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《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案1
一、揭示課題。
1、談話(huà)引入：讓學(xué)生先介紹一些諸葛亮謀略取勝的小故事，教師引導，今天我們又學(xué)習一篇課文———《諸葛亮少年時(shí)代的故事》。
2、板書(shū)課題。
讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞，讀通句子查字典解決不認識的'字詞。
2、查詞典理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、默讀課文，想想課文講了一件什么事情？
4、讀后交流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內容。
三、精讀課文，分析課文內涵。
1、學(xué)生精讀文章，在讀懂課文的基礎上分組討論兩個(gè)主題，第一，“諸葛亮的做法錯了嗎？”；第二，“謀略在任何時(shí)候對任何人都可以嗎？”。
2、圍繞兩個(gè)主題，采用分組討論的形式展開(kāi)辯論，說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、讀完課文聯(lián)系自身進(jìn)行對照，想想自己應該怎么做？
4、小組合作，排演課本劇。
四、板書(shū)設計。
《諸葛亮少年時(shí)代的故事》
《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聰明用在正地方》為話(huà)題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說(shuō)話(huà)與交流的能力。
教具準備
小黑板。（出示學(xué)習要求）
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導入新課
二、學(xué)習《諸葛亮少年時(shí)代的故事》
1、提出要求，引導初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問(wèn)題。
2、分小組學(xué)習，展開(kāi)討論。
討論自瀆時(shí)遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
�。�1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個(gè)什么主意？
�。�2）用波浪線(xiàn)劃出諸葛亮后悔的語(yǔ)句，蹦試著(zhù)有感情的朗讀。
�。�3）諸葛亮撒米的`做法錯了么？錯在哪里？
�。�4）知錯就改的諸葛亮后來(lái)的表現如何？
�。�5）用橫線(xiàn)劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
3、全班交流，加深理解。
思考題（1）：愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，可有時(shí)正聽(tīng)到興頭上就到了下課時(shí)間。當公雞快叫時(shí)把事先帶來(lái)的米撒到窗外，讓大公雞找來(lái)吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時(shí)間。
思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現在連學(xué)都不能上了�！敝笇в懈星榈乩首x相關(guān)句子。
思考題（3）：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
思考題（4）知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識�！�
思考題（5）：“不是什么時(shí)候都可以用智謀的……聰明要以?xún)雀性谡胤��！?/p>
4、分小組朗讀課文。
三、開(kāi)展《暢所欲言》的話(huà)題交流
1、出示學(xué)習任務(wù)：選擇以下內容，針對“聰明用在正地方”的話(huà)題進(jìn)行交流。
�。�1）對家長(cháng)、老師、同……要講誠信。
�。�2）遇到壞人要用智謀。
�。�3）我把聰明用在學(xué)習方法上。
2、匯報所選擇的話(huà)題，簡(jiǎn)介內容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著(zhù)所選的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發(fā)言。
6、引導全班展開(kāi)表?yè)P，對上臺代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢(qián)雇李冬做值日事件展開(kāi)辯論。
2、選擇事件中的一個(gè)角色，把他的認識寫(xiě)下來(lái)。
教育準備
課件：（出示成語(yǔ)與學(xué)習要求）
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導入新課
教師積累課前所收集的成語(yǔ)和典故；二是針對事件展開(kāi)辯論，并完成習作。
二、完成《初顯身手》，積累成語(yǔ)典故
1、引導學(xué)生匯報所收集的關(guān)于智謀的典故和成語(yǔ)。
�。�1）分成四組，看哪個(gè)小組（上臺）寫(xiě)得最多。
�。�2）小組據板演的成語(yǔ)或典故簡(jiǎn)要講歷史智謀故事。
�。�3）評出寫(xiě)得最多的小組予以小獎勵。
2、課件出示學(xué)生所匯報的內容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……）
三、完成《筆下生花》
1、指名讀練習要求。
2、確定角色，展開(kāi)辯論。
指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽(tīng)者的角色，對花錢(qián)雇值日的事件陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。（其他同學(xué)分成四個(gè)角色的支持者，可相繼補充自己的觀(guān)點(diǎn)。）
3、選擇一個(gè)人物把他的認識寫(xiě)下來(lái)，要求語(yǔ)言通順、明白。
四、布置作業(yè)
繼續完成習作。
《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案3
教學(xué)目標：
知識目標
理解課文內容，明白不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
能力目標
運用第三人稱(chēng)敘述及較多的是人物的心理描寫(xiě)，學(xué)習這種方法。
情感目標
教育學(xué)生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中正確運用聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
一、導入新課
說(shuō)說(shuō)你了解的`有關(guān)諸葛亮的資料。
三國時(shí)期的政治家、軍事家。
二、初讀課文
要求
1、自由讀文，把課文讀得正確流利。
學(xué)生自由讀文。
2、畫(huà)出自己不理解的字詞等問(wèn)題。
三、再讀課文，師生討論
思考
1、諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個(gè)什么主意？
愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，給公雞撒米推遲下課時(shí)間。
2、用波浪線(xiàn)畫(huà)了諸葛亮后悔的語(yǔ)句。
3、諸葛亮撒米的做法錯了嗎？錯在了哪里？
錯了，只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
4、知錯就改的諸葛亮后來(lái)表現如何？
5、用橫線(xiàn)劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
四、分組朗讀課文
五、作業(yè)
搜集有關(guān)智謀的故事與成語(yǔ)。
板書(shū)設計：
諸葛亮少年時(shí)代的故事
《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案4
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，使學(xué)生明白諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望多聽(tīng)先生教書(shū)，從中可以看出他的聰明好學(xué)。
但是背著(zhù)老師和學(xué)生做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學(xué)餓肚子是錯的。最后弄巧成拙，被先生發(fā)現，攆出了學(xué)校，險些連學(xué)都不能上了，又使他得到了深刻教訓。
2、文中通篇以第三人稱(chēng)敘述，較多的是人物的心理描寫(xiě)，注意這種寫(xiě)法。
3、體會(huì )文章所蘊含的深刻哲理——不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )文章所蘊含的'深刻哲理——不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)諸葛亮這個(gè)人嗎？誰(shuí)能介紹一下，你覺(jué)得諸葛亮是個(gè)什么樣的人？生介紹（可引導學(xué)生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的小故事）
明示目標
那么謀略在什么時(shí)候對任何人都可以采用嗎？（生答）為什么這樣說(shuō)？請同學(xué)們從課文中找到找找答案好嗎？
初始通讀
1、請大家打開(kāi)書(shū)本。讀書(shū)做記號能留下你思考的痕跡，請你默讀一遍，寫(xiě)得特別好的地方，或者你感受特別深的地方做上記號。
學(xué)生自學(xué)。（教師巡視）
2、師：默讀完的同學(xué)請大聲朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導）
3、指名朗讀。
品味精讀
1、師：把書(shū)放下。讀了幾遍課文，現在我發(fā)現每位同學(xué)臉上的表情跟剛才完全不一樣了，現在我問(wèn)大家，文章講了一件什么事？讀了這篇課文，你知道了什么？
全班交流
2、還有問(wèn)題嗎？學(xué)生質(zhì)疑，互相解疑。
3、談話(huà)：諸葛亮做得對嗎？（對于這個(gè)主題，四人一組展開(kāi)辯論，鼓勵學(xué)生充分運用課文或課外的事例，說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
4、組內推選代表匯報辯論結果。
5、現在你對諸葛亮有了怎樣的認識？指名回答。
6、謀略在任何時(shí)候對任何人都可以用嗎？小組內展開(kāi)討論并匯報討論結果。
實(shí)踐悟讀
1、諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望多聽(tīng)先生教書(shū)，從中可以看出他的聰明好學(xué)，但是背著(zhù)老師和學(xué)生做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學(xué)餓肚子，是錯的，最后弄巧成拙，被先生發(fā)現，攆出了學(xué)校，險些連學(xué)都不能上了，又使他得到了深刻教訓。從這個(gè)例子我們知道不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
2、小組合作，排演課本劇。鼓勵學(xué)生自主分配角色。
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