歌曲《花非花》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的歌曲《花非花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

歌曲《花非花》教案1

　　活動(dòng)目標

　　1.了解和喜愛(ài)民族文化，感受民族樂(lè )曲中熱烈歡騰的氣氛。

　　2.感知樂(lè )曲A—B—A的結構。

　　3.能大膽表達自己獨特的感受與見(jiàn)解。

　　4.培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。

　　5.樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備

　　1.磁板一塊。

　　2.彩筆、畫(huà)紙人手一份。

　　3.錄音機、磁帶。

　　4.在過(guò)渡環(huán)節播放《紅綢舞》。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.創(chuàng )設情境，引起幼兒欣賞的興趣。

　　師：剛才這首樂(lè )曲聽(tīng)起來(lái)怎么樣?聽(tīng)了以后你有什么想法?

　　2.完整欣賞，感受樂(lè )曲情緒。

　　完整欣賞樂(lè )曲后提問(wèn)：你覺(jué)得這首曲子從開(kāi)始到結尾旋律是一樣的嗎?你最喜歡哪一部分?

　　3.分段欣賞，初步理解樂(lè )曲的結構。

　　師：我們再欣賞一遍樂(lè )曲。

　　(1)欣賞第一段并提問(wèn)：聽(tīng)了這一段音樂(lè )感覺(jué)怎么樣?節奏是快還是慢?

　　(2)欣賞第二段并提問(wèn)：這一段樂(lè )曲和第一段樂(lè )曲一樣嗎?怎么不一樣?你覺(jué)得這一段音樂(lè )表現了什么?

　　(3)欣賞第三段：最后一段樂(lè )曲和第幾段樂(lè )曲一樣?

　　(4)分段欣賞完，請幼兒用符號把自己的感受畫(huà)出來(lái)，要求旋律相近的兩段要用相同的符號表示，鼓勵幼兒用自己的想法大膽表達。

　　(5)分享、交流自己的畫(huà)并貼到磁板上。

　　4.再次完整欣賞樂(lè )曲，教師告訴幼兒這首樂(lè )曲的名字叫《紅綢舞》，并引導幼兒小結：這首樂(lè )曲節奏活潑、輕快，表現了一種喜洋洋的熱鬧氣氛;樂(lè )曲分三段，第一段和第三段旋律基本相同。

　　活動(dòng)反思

　　通過(guò)開(kāi)展上述活動(dòng)，我班幼兒充分了解和感受了民族音樂(lè )的快樂(lè )情緒以及表現形式的多姿多彩，充分體驗了彩綢飛舞的'熱鬧情景，為幼兒了解并喜愛(ài)民族民間舞蹈，進(jìn)而激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活的情感起到了積極作用。在整個(gè)活動(dòng)中，教師仔細觀(guān)察幼兒在集體活動(dòng)和區角活動(dòng)中的行為表現，及時(shí)發(fā)現孩子們的需求和問(wèn)題，在充分考慮幼兒原有經(jīng)驗、學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，適時(shí)通過(guò)提供支架式的教學(xué)方法，使幼兒成為活動(dòng)的主體，體驗到自我發(fā)現、自我完善的快樂(lè )。

歌曲《花非花》教案2

　　一、教學(xué)目的:

　　1.情感目標：學(xué)習并演唱《花非花》，體會(huì )歌曲的情感和歌曲表達的意境。

　　2.知識目標：了解速度和力度對旋律線(xiàn)的影響，以及發(fā)聲和氣息對音樂(lè )的重要性。

　　3.能力目標：用此歌曲學(xué)會(huì )輪唱，掌握發(fā)音和保持氣息的技巧。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.引導學(xué)生充分理解歌曲。

　　2.氣息的掌握和發(fā)聲位置的保持。

　　三、教學(xué)方法:

　　講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法

　　四、教學(xué)用具：

　　鋼琴、多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　介紹詞曲作者導入

　　白居易的`《憶江南》。

　　黃自的個(gè)人簡(jiǎn)介。

　　白居易（772—846），唐代大詩(shī)人。字樂(lè )元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時(shí)因避戰亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。公元800年考中進(jìn)士，以后做過(guò)一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書(shū)。晚年閉居洛陽(yáng)，75歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。他的詩(shī)作《賣(mài)炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩(shī)中《長(cháng)恨歌》《琵琶行》更是曲折生動(dòng)，文彩精致的大作，顯示了詩(shī)人卓越的藝術(shù)才能。

歌曲《花非花》教案3

　　教學(xué)內容：

　　1、發(fā)聲訓練

　　2、學(xué)習歌曲及對作品的處理

　　教學(xué)目的:

　　1 情感目標：學(xué)習并演唱《花非花》，體會(huì )歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。

　　2、知識目標：通過(guò)學(xué)習此歌，加強學(xué)生對發(fā)聲、吐字重要性的認識。

　　3、能力目標：靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習慣。

　　教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生充分理解歌曲內涵，恰如其分的表達。

　　2、歌曲字頭的“軟”表達。

　　教學(xué)方法:講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法

　　教 具：鋼琴、教材

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習上節內容

　　二、發(fā)聲訓練

　　1、哼鳴練習

　　目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺(jué)，使其獲得聲音的高位置。

　　a、身體自然直立，兩肩放松，吸進(jìn)適量氣息并注意深的呼吸支點(diǎn)。

　　b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開(kāi)不要咬緊。

　　c、哼唱時(shí)感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動(dòng)，象擤鼻涕時(shí)的感覺(jué)。

　　d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺(jué)，這對上下聲區的統一很有益處。

　　2、u母音及帶a母音練習

　　目的與要求：練習打開(kāi)頭腔共鳴，獲得高位置，打開(kāi)喉嚨形成管狀，上下一致，聲區統一，較好地帶動(dòng)a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開(kāi)，上下暢通好似一根管子。

　　三、歌曲學(xué)習與演唱————《花非花》

　　1、作品簡(jiǎn)析：

　　白居易（772—846），唐代大詩(shī)人。字樂(lè )元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時(shí)因避戰亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。公元8xx年考中進(jìn)士，以后做過(guò)一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書(shū)。晚年閉居洛陽(yáng)，75歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。他的詩(shī)作《賣(mài)炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩(shī)中《長(cháng)恨歌》《琵琶行》更是曲折生動(dòng)，文彩精致的大作，顯示了詩(shī)人卓越的藝術(shù)才能。

　　黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙（今屬上海市）人。早年在美國歐柏林及耶魯大學(xué)音樂(lè )學(xué)校學(xué)作曲。1929年回國，先后在多所大學(xué)任教，培養了不少音樂(lè )人才。同時(shí)，從事音樂(lè )創(chuàng )作和著(zhù)述，寫(xiě)下了各種體裁的音樂(lè )作品近百首。是我國著(zhù)名的作曲家和音樂(lè )理論家。其作品結構嚴謹，線(xiàn)條分明，層次分明，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

　　白居易的詩(shī)大都以言語(yǔ)淺近，意境顯露見(jiàn)長(cháng)(相傳老嫗也能聽(tīng)懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺(jué)，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來(lái)，天明去”的敘寫(xiě)，似在說(shuō)短暫易逝的夢(mèng)。但第三四的“來(lái)如春夢(mèng)”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢(mèng)”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻，只喻體（用作比喻的物體），而不喻本（被喻之物），確實(shí)詩(shī)的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩(shī)的詩(shī)意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的而作的《漸簡(jiǎn)吟可知，《花非花》可能表現的是對一種生活中存在過(guò)的，而又很快消逝了的美好的'人與物的追念與惋惜。該詩(shī)節律規整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。

　　2、藝術(shù)處理：

　　歌曲抒發(fā)了詩(shī)的意境，節奏平穩，旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結構為四句體單樂(lè )段形式。第一句的動(dòng)機，強調“非花”的“非”字，后半句上四度模進(jìn)，再強調“非霧”的“非”字，一開(kāi)始就描繪出這覆蓋著(zhù)一層薄紗的意境，第二句結束在屬音上，是進(jìn)一步的敘詠，那逐級下行，后為平敘的音調，具有謎底色彩，也增加了問(wèn)的期待。第三句轉折，由低向高婉轉上揚，好似春夢(mèng)，并非春夢(mèng)。第四句由高而低趨于平穩，看似朝云，卻非朝云。最后恬淡的結束，其追惜、思念之情，溢于言表。

　　3、演唱要求：

　　要蘊涵原詩(shī)的意境，字頭可軟些，同時(shí)“花”“非”“霧”這些字唱起來(lái)有些繞口，方言區有f-h不分的情況，還要注意字音的準確、清晰。此外，由于歌曲是舒緩的平穩節奏，要控制好氣息運用，切記不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“熱”了，這都將有悖愿意。

　　四、總結新課：

　　教師進(jìn)行本課小結，對學(xué)生的演唱作出評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生更好的完成作品。

　　五、作業(yè)：

　　課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會(huì )歌曲的含意，準確詮釋表達作品。

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