(集合)實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生鞏固識字方法。
2.豐富學(xué)生詞匯，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：豐富學(xué)生的詞匯和進(jìn)行句子訓練。
難點(diǎn)：進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
教具準備
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。
設計流程
(一)引趣導入
多媒體展示前幾天老師用數碼相機給他們拍的相片
(二)導入新課
剛才我們共同欣賞了同學(xué)們游覽后的歡樂(lè )留影，都很興奮吧!
今天老師又帶來(lái)相機準備再次帶上小朋友到百花園去旅行，看看誰(shuí)表現最好，那你的留影就會(huì )最多哦!
趕快跟隨老師乘上大汽車(chē)出發(fā)吧!
(三)學(xué)習第一題
瞧!我們的第一站來(lái)到字趣果園，（多媒體展辰示一片美麗的果園），這些果樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了果子，它們都有自己的名字，你們能叫出它們嗎?自己試試。
1.〈自由讀〉
2.〈指名讀〉
3.〈齊讀〉
4.〈個(gè)別說(shuō)〉從這些果子身上你們發(fā)現什么?(讓學(xué)生自由說(shuō))
5.〈自由說(shuō)〉在我們的日常生活中還有很多字，你們是用什么方法認識它，來(lái)給大家介紹一下吧!(生自備了自做的生字卡片)說(shuō)得很好的把你的字寶寶也請進(jìn)字趣果園來(lái)!
(四)學(xué)習第二題
我知道還有許多小朋友也想把自己的字寶寶送進(jìn)字趣樂(lè )園，咱們可以回頭再來(lái)，因為咱們的旅行還有好多站呢!
這些漢字很有趣，一些詞語(yǔ)更有趣，你們想知道嗎?讓我們乘上大汽車(chē)繼續前行到詞語(yǔ)王國去吧!（多媒體展示氣派的王國）
1.〈自由讀〉
2.〈自由說(shuō)〉說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現嗎?
生答案：我發(fā)現這些詞語(yǔ)都是有數字打頭的；
我發(fā)現在一到十的數字中，沒(méi)有二、六、八帶頭的；
我會(huì )補充二龍戲珠、六月飛霜、八仙過(guò)�！�
3.〈齊讀〉
4.〈輪流讀〉
5.〈指名說(shuō)〉你們小腦袋里還收集了很多帶數字的成語(yǔ)，快給大家展示展示，比比誰(shuí)說(shuō)得又多又好！
6.〈小老師帶讀〉
(五)學(xué)習第三題
在詞語(yǔ)王國小朋友們的收獲可真不少，老師獎勵大家下一站到動(dòng)物樂(lè )園去逛逛，好嗎？（多煤體展示有趣的`動(dòng)物王國）
l.〈提出要求〉請小朋友們同桌結成伙伴一起仔細地游玩，呆會(huì )把在動(dòng)物樂(lè )園看到的互相說(shuō)說(shuō)。
2.〈生交流〉
3.〈出示題目〉瞧，動(dòng)物之王獅子來(lái)了，它帶來(lái)了幾道題想考考大家，看誰(shuí)最聰明。
4.〈合作完成〉
5.〈師范讀〉
6.〈個(gè)別讀〉
7.〈齊讀〉
8.〈擴展訓練〉你看，老師又請來(lái)幾位動(dòng)物朋友，它們都帶來(lái)了小問(wèn)題，你們能把它補充完整嗎?
(六)小結
今天，老師能和小朋友們一起游覽語(yǔ)文百花園五，收獲又這么多，我真的很開(kāi)心很激動(dòng)。百花園中還有許許多多有趣的知識，生活中就更多了，只要我們仔細觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，一定會(huì )獲取更多的知識�？茨男┬∨笥言谏钪邪l(fā)現最多，隨時(shí)告訴你的小伙伴、或是爸爸媽媽、或是告訴老師好嗎?
語(yǔ)文教案 篇2
1． 認真讀課文，劃出文中不認識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語(yǔ)標在書(shū)上。認讀二類(lèi)字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2． 再讀課文，并識記會(huì )寫(xiě)田字格中的一類(lèi)字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。
3． 三讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂(lè )業(yè)、面不改色) 。
4． 再讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出文章大意及自己的初步感悟,體會(huì )“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
5．試著(zhù)排演課文劇。
[教學(xué)目標]
1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞，能熟練運用。
2.通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內容。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明才智,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
3.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
4.抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行,體會(huì )“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎上,圍繞中心,抓住主要的內容,復述課文,表演課本劇。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解晏子出使楚國時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。
[教具準備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
[教學(xué)目標]
1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞，能熟練運用。
2.初步感知課文內容，理清文章脈絡(luò )。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1.板書(shū)：尊嚴
�。ㄕn件1：晏子圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是――板書(shū)：晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。（老師補充出示課件2）
3.完成板書(shū)----使楚。讓學(xué)生講講意思。
4.過(guò)渡:晏子出使楚國時(shí)發(fā)生了什么事呢，讓我們走進(jìn)課文去看看。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習讀課文。
2. 檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片（指名讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀） （課件3）
b、理解詞義：誰(shuí)來(lái)當小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞！
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
囚犯：被拘禁的人。
面不改色：臉上不改變顏色，形容沉著(zhù)鎮定。
安居樂(lè )業(yè)： 安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
c、指名讀課文，集體評議。
3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺(jué)得哪些生字需要提醒大家注意的！。
4﹑簡(jiǎn)短概括：課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū)：侮辱
三、理清文章脈絡(luò )
1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來(lái)寫(xiě)的？小組討論。
2﹑第一部分（第1----3自然段）寫(xiě)晏子終于從大門(mén)進(jìn)入楚國。
第二部分（第4自然段）寫(xiě)晏子拜見(jiàn)楚王，回擊楚王的經(jīng)過(guò)。
第三部分（第5----6自然段）寫(xiě)楚王設宴設計辱齊，晏子設喻破計，維護了齊國尊嚴。
四、小結：同學(xué)們真了不起！短短一節課就學(xué)會(huì )了那么多知識，既掌握了字詞，又了解了故事內容。下節課我們再一起去感受晏子超人的智慧和善辯的口才！
[課堂檢測]
1、形近字組詞
壓 （ ） 淮（ ） 罪 （ ） 臣 （ ） 敝（ ）
押 （ ）準（ ） 置（ ） 巨 （ ） 敞（ ）
2、把詞語(yǔ)補充完整
�。� ）強盛 實(shí)（ ）實(shí)（ ） （ ）洋洋
又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）
安（ ）樂(lè )（ ） 面（ ）改（ ）
3、寫(xiě)出反義詞
矮小—（ ） 嚴肅—（ ） 罕見(jiàn)—（ ）
4、根據意思，寫(xiě)出成語(yǔ)。
�。�1）肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳尖。（ ）
�。�2）大伙都甩一把汗，就是一陣雨。（ ）
�。�3）指人的氣魄與度量很不一般。（ ）
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)目標]
1.通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內容。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明才智,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
2.理解句子之間的`邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3.抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行,體會(huì )“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎上,圍繞中心,抓住主要的內容,復述課文,表演課本劇。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章快速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。在小組內交流。
2、四人小組合作學(xué)習。
3、全班交流，（課件4出示）：
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、一句話(huà)往往能告訴我們許多信息，你認為橫線(xiàn)上可以寫(xiě)些什么？
�。ㄕn件5提示：起初，楚王 ，后來(lái)晏子 ，從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
5、同學(xué)們真了不起，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
6、師：請同學(xué)們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
二、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
�。�1）師：你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。�2）指名回答。
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”
�。�1）師：該怎樣讀這句話(huà)（瞅、冷笑）。
�。�2）指名讀，全班讀。
�。�3）師：這句話(huà)表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。）
過(guò)渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
三、學(xué)習晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，是哪個(gè)句子？
2、指名回答。（課件6“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”）
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結果如何呢？
4、生：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì )到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話(huà)的確巧妙。
6、小結
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭�，F在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)。
7、四人小組合作學(xué)習。
8、全班交流完成習題。（課件7）
A .上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
所以楚國是_______________________
結果________________________
B .淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。
所以楚國是________________________
結果_________________________
9、師：請大家思考，課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分？
10、指名回答。（第五自然段）
四、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì )，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
A、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì )讓自己的祖國受到侮辱，他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì )理直氣壯。
五、小結
今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
[課堂檢測]
1、小組排演課本劇。
2、抓住主要內容及人物神態(tài)對話(huà),把這個(gè)故事復述下來(lái)。
3、下面的句子含著(zhù)什么意思？在正確答案后打“√”。
�。�1）、訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
a我不中用，沒(méi)有什么才能。（ ）
b嘲笑楚國是個(gè)下等的國家。（ ）
(2)、齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國的水土使人容易做強盜吧！
a齊國人到了楚國做起盜賊來(lái)，是因為他喝了楚國的水。（ ）
b嘲笑楚國是個(gè)培養盜賊的國家。（ ）
[板書(shū)設計]
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
鉆狗洞 是狗國 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國 只好賠不是
沒(méi)出息 強盜國 只好陪著(zhù)看
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
學(xué)會(huì )后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，并能正確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
上節課我們學(xué)習了5個(gè)前鼻韻母，還記得是哪5個(gè)嗎？（aneninunün）今天我們學(xué)習漢語(yǔ)拼音的最后一課，在這課中我們要學(xué)習4個(gè)后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰(shuí)學(xué)得最好。
二、學(xué)習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying
�。ㄒ唬⿲W(xué)習韻母ang的音形
1．出示書(shū)中第一幅圖，問(wèn)：這是什么？
2．出示圖下音節yáng。
3．教師示范讀yáng，學(xué)生隨讀。
4．教師范讀ang，學(xué)生隨讀ang。
5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時(shí)，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著(zhù)舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來(lái)，聲音響，氣流強，手指按著(zhù)鼻梁有些顫動(dòng)。
6．學(xué)生讀中體會(huì )，指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種形式鞏固字母的音。
7．在學(xué)生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個(gè)音節。
8．請同學(xué)們觀(guān)察ang是由哪三個(gè)字母組成的？
出示卡片：
三個(gè)字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來(lái)就是ang。
注：教師可以做一個(gè)由后面向前面翻動(dòng)的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習韻母eng的音形
1．出示第二幅圖，說(shuō)說(shuō)圖的內容。
2．出示音節dēng，教師范讀，學(xué)生隨讀dēng。
3．教師在音節中提出eng，進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀。
4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開(kāi)始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學(xué)生練習體會(huì )。
5．請同學(xué)讀dēng來(lái)鞏固eng的發(fā)音。
6．記憶eng的形：eng是由哪幾個(gè)字母組成的？
學(xué)生邊說(shuō)教師邊演示翻動(dòng)卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動(dòng)e紙片，ng不用動(dòng)，即成為eng字母。使學(xué)生可以比較出字母的相同之處和不同之處。
教學(xué)反思：
14ang、eng、ing、ong（第二課時(shí)）
教學(xué)目的：
學(xué)會(huì )后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音認清形，并能正確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：（一）學(xué)習韻母ing的音形及整體認讀音節音節yìng。
1．出示書(shū)中第三幅圖：
2．出示圖下整體認讀音節ying，教師范讀，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)和前2幅圖下面的.音節讀法有什么不同？3．告訴學(xué)生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學(xué)生練習讀。
4．教師范讀ing，學(xué)生隨讀。教師隨時(shí)糾正不正確的讀法。
5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著(zhù)學(xué)生回答教師翻動(dòng)紙片使eng變成ing。
6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。
�。ǘ⿲W(xué)習韻母ong的音形
1．出示圖，這是什么？
2．出示圖下音節zhōng教師范讀，學(xué)生隨讀。3．教師提出ong進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。
4．記憶ong的形：說(shuō)說(shuō)ong與前邊字母有什么不同？教師翻動(dòng)卡片使ing變成ong。
三、書(shū)寫(xiě)韻母ang、eng、ing、ong。
1．自己試著(zhù)練習抄寫(xiě)韻母。2．展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得還不夠好。
3．教師強調3個(gè)字母要靠攏，不要寫(xiě)成ang。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內容：練寫(xiě)弓、負、爭、兇、多、歲
教學(xué)目標：
1、知道“弓、負、爭、兇、多、歲”這樣的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)能較準確地運用。
2、培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，激發(fā)學(xué)生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的.書(shū)法知識，培養學(xué)生初步的對漢字的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道“弓、負、爭、兇、多、歲”在字形結構上的特點(diǎn)，能書(shū)寫(xiě)好這些字。
教學(xué)準備：田字格卡片
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、回顧導入。
1、復習“龍、史”的特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)上要注意的事項。
2、出示本課所要寫(xiě)的字：“弓、負、爭、兇、多、歲”
3、認讀要寫(xiě)的字。
二、看圖練習，回顧方法。
1、回顧正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆方法。
2、教師和小組長(cháng)巡視糾正。
三、指導練寫(xiě)“弓、負、爭、兇、多、歲”。
1、讀帖以“弓、兇、多”為例，
�。�1）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“弓”字的時(shí)候應注意什么？（筆畫(huà)勻稱(chēng)，上緊下松。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“兇、多”字的時(shí)候應注意什么？（兇：整個(gè)字是扁形撇長(cháng)點(diǎn)短， 下面的框，左低右高。多：是斜形。撇的斜度很重要，上小下大。）
2、教師范寫(xiě)，指導：
弓：筆畫(huà)勻稱(chēng)，上緊下松，第3筆的橫和第1畫(huà)的橫長(cháng)短差不多。
負：橫折不要寫(xiě)成橫鉤
爭：中間的部分中的橫要長(cháng)，要出頭。
歲：上面的山不要寫(xiě)得太寬。
3、生臨寫(xiě)，師巡視評價(jià)。
4、學(xué)生臨寫(xiě)體會(huì )。
四、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導。
五、總結評價(jià)，展示作品。
第三課 注意上下部分的位置
教學(xué)內容：
練寫(xiě)柔、晨、剪、貴、章、碧
教學(xué)目標：
�、敝郎舷陆Y構的字在書(shū)寫(xiě)上的注意事項，寫(xiě)好柔、晨、剪、貴、章、碧這些字。
2、培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，激發(fā)學(xué)生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書(shū)法知識，培養學(xué)生初步的對漢字的'審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道柔、晨、剪、貴、章、碧在字形結構上的特點(diǎn)，能書(shū)寫(xiě)這些字。
教學(xué)準備：田字格卡片
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、欣賞導入，激發(fā)興趣。
展示書(shū)法作品，激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。
二、指導練寫(xiě)“柔、晨、剪、貴、章、碧”。
1、讀帖觀(guān)察“柔、晨、剪、貴、章、碧”在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應注意什么？
柔：上下對正，注意彎鉤的寫(xiě)法。整個(gè)字要寫(xiě)的上窄下寬。
晨：上下對正，捺畫(huà)要伸展，整體是上小下大。
剪：上橫不可短，“刀”略向左斜。整體注意上大下小。
貴：上面不要寫(xiě)成“蟲(chóng)”，上下對正。
章：上寬，第2橫要長(cháng)，上下對正。
碧：上面的左右結構，左低右高，上下對正。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視評價(jià)。
4、提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的要注意的問(wèn)題。
四、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導。
1．提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
2．提示作業(yè)要求
A干凈工整；
B按時(shí)完成；
C正確率高。
五、總結評價(jià)，展示作品。
語(yǔ)文教案 篇5
目標：
知識：
抄寫(xiě)難寫(xiě)的字及容易寫(xiě)錯的字。
能力：
根據詞褒義與貶義的色彩，提高學(xué)生理解和運用詞語(yǔ)的能力。
情感：
進(jìn)一步擴大語(yǔ)言材料的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。
重點(diǎn)：
通過(guò)讀句子，提高自己詞語(yǔ)積累，學(xué)習相應的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
了解對比描寫(xiě)的好處。
教具：
有關(guān)大自然景色的描寫(xiě)片斷。
教法：
練習鞏固。學(xué)法：自主探究。
流程：
一、組織教學(xué)
1.抄寫(xiě)下面的字，每個(gè)字都要寫(xiě)得正確清楚。
煉醒毅曉
瞬微鼓茫
�。�1）學(xué)生嘗試完成，同桌互查。
�。�2）師指導，歸類(lèi)識字。
�。�3）拓展練習。
2.根據詞的'色彩分類(lèi)：
�。�1）學(xué)生獨立思考，同桌交流。
�。�2）匯報、訂正。
�。�3）體會(huì )詞語(yǔ)的妙處。
3.可以讓學(xué)生先讀文中擬人描寫(xiě)的片段。
討論：文章中怎樣運用擬人的寫(xiě)法把景物寫(xiě)生動(dòng)的？這樣寫(xiě)好處是什么？
二、日積月累：
1.學(xué)生讀詞語(yǔ)，并理解意思。
2.嘗試背誦。
3.匯報自己找到的好詞佳句。
三、知識窗：
1.學(xué)生自己讀文章，了解作者朱自清的簡(jiǎn)歷。
四、大家一起來(lái)：
1.搜集有關(guān)描寫(xiě)大自然景色的詩(shī)文，小組交流。
2.選優(yōu)秀者在班級匯報、交流。
五、作業(yè)：
預習第五課《最后的時(shí)刻》。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、聽(tīng)新聞廣播《把五星紅旗插上北極》能復述新聞的要點(diǎn)。
2、聽(tīng)新聞廣播或看電視新聞，能說(shuō)出新聞的要點(diǎn)，當眾向同學(xué)作介紹。
3、初步養成關(guān)心國家大事，經(jīng)常收聽(tīng)新聞廣播和收看電視新聞的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能復述新聞的要點(diǎn)，當眾向同學(xué)作介紹
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
今天我們來(lái)學(xué)習一篇聽(tīng)說(shuō)課文，請學(xué)生讀課題《聽(tīng)廣播說(shuō)新聞》。
二、說(shuō)一說(shuō)
1、指名說(shuō)說(shuō)昨天收看的新聞。要求說(shuō)出主要內容。
2、表?yè)P收看新聞的同學(xué)。小結：經(jīng)常收聽(tīng)收看新聞是關(guān)心國內外大事的表現，這對提高我們的認識，增長(cháng)知識，開(kāi)闊眼界是大有好處的，所以我們養成經(jīng)常聽(tīng)廣播的好習慣。
三、明確訓練內容和總要求
1、默讀課文，想想這次聽(tīng)說(shuō)訓練的內容是什么？要求是什么？
2、反饋：內容——聽(tīng)《把五星紅旗插上北極》的新聞廣播錄音。
要求：復述要點(diǎn)，再介紹一則自己最近從廣播電視中聽(tīng)到的新聞。
3、師小結：要把內容復述好，必須把新聞聽(tīng)得清、記得牢、才能講得好。
四、指導聽(tīng)新聞
1、第一次聽(tīng)錄音。
1）看聽(tīng)說(shuō)提示的第一段，明確第一次聽(tīng)的任務(wù)。（這則新聞主要講了什么？）
2）學(xué)生討論：要知道新聞的`主要內容，我們可以從哪些地方找到答案？（開(kāi)頭）
3）聽(tīng)錄音，要求從新聞的開(kāi)頭找出新聞的主要內容。
4）聽(tīng)后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，評議誰(shuí)的主要內容說(shuō)得比較簡(jiǎn)潔。（為了去北極考察，探險隊的叔叔在松花江地區集中一天進(jìn)行模擬訓練，最后終于把五星紅旗插上北極。）
5）讓學(xué)生解釋“模擬訓練”——為了適應環(huán)境而所作的適應性訓練。
2、第二次聽(tīng)錄音
1）看聽(tīng)說(shuō)提示的第二段，明確第二次聽(tīng)的任務(wù)。（三個(gè)問(wèn)題：模擬訓練的條件怎樣艱苦？重點(diǎn)介紹了哪位探險家的模擬訓練？6名探險家是怎樣在五星紅旗前莊嚴宣誓的？）
2）聽(tīng)錄音
3）同組同學(xué)討論這三個(gè)問(wèn)題的答案，要求不背誦原文，但意思要基本差不多。
4）再聽(tīng)錄音，要求對照剛才討論的內容再進(jìn)行修改。
5）指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)問(wèn)題的答案，并評議。（評議要點(diǎn)：內容要點(diǎn)齊全，主要內容把握較準，用自己的話(huà)說(shuō)，不背誦，語(yǔ)言連貫，態(tài)度大方）
6）自由說(shuō)一次。
五、介紹新聞
1、方法指導：說(shuō)話(huà)的方法及說(shuō)新聞的方法。
2、小組準備，由一個(gè)提供材料，四人一齊準備。
3、指名發(fā)言。
六、談?wù)勛约哼@節課的收獲。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習目標
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會(huì )本組課文中含義深刻的句子，總結體會(huì )這類(lèi)句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
教學(xué)過(guò)程
交流平臺
1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/strong>
�。�1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
�。�2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結合課外學(xué)習的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì )。
�。�3）小組討論，合作學(xué)習。
�。�4）匯報交流，師生評議。
�。�5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會(huì )含義深刻的句子。
�。�1）學(xué)生讀教材中的'內容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著(zhù)更深的意義。那么本組課文中有哪些類(lèi)似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
�。�2）學(xué)生找句子，交流體會(huì )方法。
�。�3）教師歸納總結體會(huì )含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習過(guò)程中，繼續運用我們總結的這些體會(huì )句子的方法去學(xué)習課文，一定會(huì )有更多的收獲。
日積月累
過(guò)渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類(lèi)文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
趣味語(yǔ)文
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類(lèi)故事，與同學(xué)們交流。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂(lè )第六冊的聆聽(tīng)內容，黃海懷作曲。該曲描寫(xiě)了我國蒙古族人民在歡度節日、舉行賽馬盛會(huì )時(shí)熱鬧而歡快的局面，表示了他們對草原、對生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。
樂(lè )曲由三個(gè)局部組成，第一段音樂(lè )熱烈豪放，強有力的和點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著(zhù)動(dòng)身的號令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，出現出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂(lè )曲第二段以?xún)让晒琶窀琛都t旗》為主題，旋律悠揚、柔美，歌唱性很強；這一主題旋律第一次反復時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節奏感；第二次反復時(shí)由伴奏樂(lè )器奏主旋律，而獨奏樂(lè )器二胡用指撥弦為主旋律伴奏,表示了內蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現，使賽馬的歡騰局面又一次出現在人們的眼前。
二、學(xué)情分析
三年級的同學(xué)活潑好動(dòng)，模仿能力強，敢于大膽地創(chuàng )編，對專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè )已有較好的習慣。但音樂(lè )視野不寬，對民族音樂(lè )的體驗感受還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)戰略
根據同學(xué)活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我采用律動(dòng)、模仿相結合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)活潑的打擊樂(lè )伴奏形式協(xié)助同學(xué)感受二胡曲《賽馬》。針對同學(xué)形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，協(xié)助同學(xué)更好地感受音樂(lè )。
另外，針對同學(xué)音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受缺乏的弱點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)看二胡演奏家扮演的短片，使他們更加熱愛(ài)民族音樂(lè )。
四、教學(xué)目標
1、情感目標：感受《賽馬》所表示的意境和情趣，激發(fā)對草原、對生活的熱愛(ài)之情。
2、知識目標：感知不同的音樂(lè )段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標：在律動(dòng)、模仿與創(chuàng )編伴奏中，培養表示能力、創(chuàng )作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受不同樂(lè )段所表示的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏。
六、教學(xué)準備
圖譜、打擊樂(lè )器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)階段
教學(xué)環(huán)節
教的活動(dòng)
學(xué)的活動(dòng)
媒體設計
意圖
(1)
準備階段
初聽(tīng)感受
播放《賽馬》
師：你覺(jué)得這首曲子音樂(lè )情緒怎樣？這種情緒表示了什么樣的情景？
聽(tīng)音樂(lè )自由律動(dòng)入室。
同學(xué)回答
播全曲
板書(shū)題目
播視頻
初聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的自由體態(tài)律動(dòng)，可以協(xié)助同學(xué)輕松地感受音樂(lè )，
聯(lián)想情境。
恰當地利用視頻手段創(chuàng )設情境，生動(dòng)形象地引導同學(xué)打開(kāi)文化視野，并在觀(guān)察、表述、模仿中激活舊知識，順暢地進(jìn)入新課。
情景引入
師：這首曲子是作曲家黃海懷創(chuàng )作的二胡獨奏曲《賽馬》。（板書(shū)）
師：讓我們快快走進(jìn)草原，一起參與那達慕盛會(huì )。（播視頻）
師：你們覺(jué)得哪一個(gè)局面最令人緊張激動(dòng)？
師：大家一起來(lái)模仿。我們來(lái)打鞭，讓馬跑得更快。
師：剛才短片里，一群馬你追我趕、馬蹄是怎么飛奔的？
師：除了賽馬，蒙古族人民還用什么方式慶祝那達慕盛會(huì )？
師：人們載歌載舞，歡慶節日盛會(huì )。讓我們也來(lái)模仿一下吧。（師哼旋律）
同學(xué)讀曲名。
同學(xué)觀(guān)看錄像。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿賽馬
同學(xué)回答
同學(xué)模仿舞蹈動(dòng)作
(2)展開(kāi)階段感受樂(lè )段
師：現在完整地聽(tīng)一遍，請你們邊聽(tīng)邊用手指把樂(lè )段表示出來(lái)。（播放《賽馬》）
師：你們認為《賽馬》有幾個(gè)樂(lè )段？
師：你們分的樂(lè )段各不相同，但你們的第一樂(lè )段音樂(lè )情緒是怎樣的？
同學(xué)聆聽(tīng)、律動(dòng)，用手指表示樂(lè )段。
同學(xué)回答。
播全曲
完整復聽(tīng)感受樂(lè )段，讓同學(xué)更為專(zhuān)注地感受音樂(lè )形象的變化。
分段聆聽(tīng)
師：我的感受和你們一樣。（板書(shū)A主題）這一段緊張而又熱烈的音樂(lè )就是A段。
師：你們聽(tīng)老師唱一唱旋律。請你們跟著(zhù)我一起唱旋律。
師：我們再聽(tīng)A段，請你們把賽馬的動(dòng)作表示出來(lái)，聽(tīng)到前奏就做好準備。（播放A段）
師：你們聽(tīng)到打擊樂(lè )器伴奏的聲音嗎？是什么樂(lè )器？表示了什么？
師：請你們用手模仿雙響筒。雙響筒有兩個(gè)不同的'聲音，所以模仿馬蹄聲特別好聽(tīng)。
師：我們以前探索過(guò)身邊的哪些物體作打擊樂(lè )器？
師：今天，請你們再用這兩種樂(lè )器找出兩種聲音來(lái)模仿馬蹄聲。
師：除了雙響筒，還有什么打擊樂(lè )器為音樂(lè )伴奏？表示了什么？
師：我請這一行的同學(xué)上來(lái)拿串鈴，請你們看著(zhù)指揮，全班同學(xué)一起來(lái)合奏，
師：這一段音樂(lè )的情緒是怎樣的？
�。ò鍟�(shū)：A段：熱烈豪放）
師：請你們帶著(zhù)熱烈豪放的情緒來(lái)合作扮演。請這邊同學(xué)伴奏，這邊扮演。
�。úシ臕段+B1段）
同學(xué)哼唱主題旋律。
同學(xué)邊聽(tīng)邊律動(dòng)。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿
同學(xué)回答
同學(xué)探索。
同學(xué)回答
同學(xué)邊哼唱邊伴奏。
同學(xué)回答。
同學(xué)合作扮演。
圖譜
A
播A段
小樂(lè )器等
板書(shū)
A情緒
播A段
在分段細聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，運用體態(tài)律動(dòng)和小樂(lè )器伴奏，更充沛地調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習積極性，發(fā)展他們的想象力、發(fā)明力、表示力。
師：從剛才的動(dòng)作看出，你們感受到了音樂(lè )的變化，音樂(lè )情緒變得怎樣了？（播放B段）
師：音樂(lè )變得優(yōu)美，有歌舞的感覺(jué)。（板書(shū)B(niǎo)主題）這就是B段的主題旋律。
師：你們能不能用優(yōu)美的蒙古舞動(dòng)作來(lái)扮演。
師：請你們邊聽(tīng)邊唱旋律，B主題出現了幾遍？（播放B段）
同學(xué)聆聽(tīng)并回答。
同學(xué)哼唱B主題旋律。
同學(xué)回答并扮演。
小指揮帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)邊哼旋律，并用手指表示。
播B段
圖譜
B
播B段
師：第二遍有什么不同？
師：頓挫的感覺(jué)，你的動(dòng)作可以怎樣變化？
師：請你們兩人相對，做硬肩的動(dòng)作。
師：把第一遍和第二遍連起來(lái)扮演一次。（播放B1+B2）
師：請欣賞演奏家的扮演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播視頻）
師：這種演奏叫撥弦。你覺(jué)得二胡在模仿什么聲音？
師：這種馬蹄聲是很激烈的，還是輕松、得意的？請你們用身體小樂(lè )隊來(lái)模仿馬蹄聲。（請？列同學(xué)扮演）
師；在二胡撥弦的同時(shí)，主旋律是什么樂(lè )器在演奏？（請？列同學(xué)扮演）
師：請你們合作扮演。（播放B段）
�。ò鍟�(shū)：B段：優(yōu)美、歌唱性地）
同學(xué)回答。
同學(xué)回憶并扮演。
同學(xué)哼唱并扮演。
同學(xué)扮演，注意聆聽(tīng)。
同學(xué)觀(guān)看后回答
同學(xué)讀撥弦；想象馬蹄聲。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)邊哼唱邊扮演。
播視頻
播B段
板書(shū)
B情緒
圖譜、視頻與律動(dòng)相結合的教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)更為細致地聆聽(tīng)音樂(lè )，表示音樂(lè )，層層深入地達到了音樂(lè )的審美核心。
師：聽(tīng)最后一個(gè)樂(lè )段。（播放A′段）它的音樂(lè )情緒和哪一段很相似？
師：你們的感受很棒！這一段又回到了激烈的賽馬局面。
�。ò鍟�(shū)A′段）（板書(shū)： A′段：熱烈豪放）
師：結尾局部有什么特別的聲音？表示了什么？
師：音樂(lè )結束時(shí)，請你擺出最特別的蒙古舞造型。
師：我很欣賞把曲子分成？段？段的同學(xué)，你們是不是把B段分開(kāi)了？
師：B段的不同變化都聽(tīng)出來(lái)了。但由于主旋律沒(méi)有變，還是合成一個(gè)大段。所以這首曲子分成了三個(gè)樂(lè )段。
同學(xué)聆聽(tīng)并回答。
同學(xué)回答。
同學(xué)回答并模仿馬的撕鳴動(dòng)作。
同學(xué)扮演，
同學(xué)回答。
播
A′
段
當樂(lè )曲回到第一樂(lè )段情緒時(shí)，引導同學(xué)感受變化，創(chuàng )新扮演。
(3)
形
成
階
段
完整表示
師：現在，我們把全曲完整地扮演一次。
�。úシ湃�
彈性環(huán)節
【師：我們來(lái)領(lǐng)略演奏家的風(fēng)采。（播課件）】
同學(xué)合作，完整表示。
【聆聽(tīng)音樂(lè )并模仿扮演�！�
播全曲
播
課件
完整表示，師生分享扮演勝利的愉悅�！就ㄟ^(guò)觀(guān)看短片，加深對我國民族音樂(lè )的了解�！�
(4)結束階段
小結出室
師：同學(xué)們，今天的學(xué)習開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！
師：《賽馬》的確是一首很美的音樂(lè )。其實(shí)，我們的民族音樂(lè )真的很有魅力，今后我們還有更多的學(xué)習機會(huì )的。
同學(xué)暢所欲言。
播全曲
采訪(fǎng)式小結，讓同學(xué)暢談收獲。
引導同學(xué)對民族音樂(lè )的關(guān)注，激發(fā)同學(xué)對生活的熱愛(ài)。
師生道別。
隨音樂(lè )自由律動(dòng)出室。
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