《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案（精選25篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 1
【教學(xué)目標】
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。初步養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣。
2．掌握讀書(shū)方法。
3．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握讀書(shū)方法，養成良好的讀書(shū)習慣。學(xué)會(huì )積累好詞佳句。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
師：你們喜歡讀書(shū)嗎？
生：喜歡。
出示有關(guān)讀書(shū)的名人名言。（目的是引導學(xué)生明確讀書(shū)的重要性）
師：書(shū)不僅能帶給我們無(wú)窮的知識，教會(huì )我們做人的道理，還會(huì )讓我們體會(huì )到閱讀的快樂(lè )。今天我們就一起分享課外閱讀的快樂(lè )時(shí)光。
板書(shū)課題“讀書(shū)真快樂(lè )”。
二、導入主題，說(shuō)話(huà)訓練。
1．說(shuō)一說(shuō)。
�、偬岢鲆螅赫J真觀(guān)察圖畫(huà)，圖中的小朋友在干什么？
�、趲熒涣鳎耗阆矚g和誰(shuí)一起讀書(shū)？在什么時(shí)間讀？你們都讀了哪些書(shū)？
2．交流讀書(shū)方法。
現在同學(xué)們認識的字不多，大家都是怎么讀書(shū)的？
�、傩〗M內交流自己的讀書(shū)方法。
�、谌嘟涣鲄R報。
�、劭偨Y：爸爸或媽媽讀給自己聽(tīng)；自己試著(zhù)讀，不認識的字請教家長(cháng)；借用工具書(shū)；不會(huì )的問(wèn)哥哥姐姐……
�、芡瑢W(xué)們在學(xué)習拼音后，
就可以借助拼音認識生字，也可以自己讀書(shū)了。
3．議一議。
師：怎樣才能讀到更多的.書(shū)呢？
生自由暢談。
生匯報：到書(shū)店去買(mǎi)書(shū)；給哥哥姐姐借書(shū)讀；借小朋友的書(shū)來(lái)讀（提醒小朋友要愛(ài)護圖書(shū)，還得及時(shí)歸還）；和別人換書(shū)讀……
師：小朋友們的辦法真多。
4．想一想。
�、僮x書(shū)有什么好處呢？
�、谏嗷ソ涣�。
三、拓展延伸。
在讀書(shū)中選擇書(shū)中的好詞佳句記錄或背誦下來(lái)，運用到自己的語(yǔ)言中，會(huì )讓自己說(shuō)的話(huà)更加生動(dòng)形象。
【教學(xué)反思】
示例：小學(xué)生的課外閱讀就應該“低起點(diǎn)”，人為拔高容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂(lè )樂(lè )閱讀，而不是帶著(zhù)很多任務(wù)去閱讀，孩子就愿意去做這件事且長(cháng)期去做這件事，就會(huì )形成習慣，而這也是課外閱讀指導的主要目的。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 2
【內容簡(jiǎn)介】
《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書(shū)是作者對一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀(guān)察以后陸續寫(xiě)出的，本書(shū)節選了其中的10個(gè)故事。一頭金黃色的頭發(fā)卷兒，天藍色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒(méi)錯，這就是弗朗茲，千萬(wàn)別說(shuō)他長(cháng)得像小姑娘，他正為這事煩著(zhù)呢。不過(guò)，弗朗茲大多數時(shí)候是快樂(lè )的，他也給別人帶來(lái)快樂(lè )。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網(wǎng)窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時(shí)尚的帽子，媽媽當然很喜歡，不過(guò)她戴著(zhù)它出去散步時(shí)，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……
【作者簡(jiǎn)介】
克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語(yǔ)國家中最著(zhù)名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學(xué)大獎。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無(wú)禮式的幽默，卻又充滿(mǎn)高度敏銳的嚴肅以及無(wú)聲的溫暖�！陡ダ势澋墓适隆肥亲髡邔σ粋�(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀(guān)察以后陸續寫(xiě)出的，本書(shū)節選了其中的10個(gè)故事。
【教學(xué)目標】
1、組建書(shū)友隊，討論弗朗茲的故事。通過(guò)書(shū)友隊名稱(chēng)、宣言，增強書(shū)友隊凝聚力。
2、引領(lǐng)學(xué)生交流《弗朗茲的故事》讀后認識，讓學(xué)生感動(dòng)自己的心靈，享受讀書(shū)樂(lè )趣，激發(fā)讀書(shū)熱情。
【教學(xué)準備】
1、五個(gè)書(shū)友隊分組團坐。
2、學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、同學(xué)們，前幾天，我請大家自愿結合，十個(gè)同學(xué)一組，組建了五個(gè)書(shū)友隊，目的是希望每個(gè)書(shū)友隊加強交流，共同分享讀書(shū)的樂(lè )趣。今天，是我們的第一次班級讀書(shū)會(huì )，也是我們每個(gè)書(shū)友隊第一次較量的時(shí)刻。相信大家在課前充分的準備下能夠在今天的班級讀書(shū)會(huì )上把你們書(shū)友隊的精彩展現給大家。（提前布置學(xué)生設計隊名、齊誦宣言。教師隨機板書(shū)隊名）
2、讓我們用掌聲為我們書(shū)友隊的建立表示祝賀。書(shū)友隊建成了，希望每個(gè)書(shū)友隊團結友愛(ài)，在我們美好的童年時(shí)代，博覽群書(shū)，共同享受讀書(shū)的樂(lè )趣。
3、好書(shū)如摯友�！陡ダ势澋墓适隆方o我們帶來(lái)了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書(shū)的快樂(lè )，很多同學(xué)寫(xiě)作的興趣也越來(lái)越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的'筆記中，我感受到了你們內心的感動(dòng)，你們生命的成長(cháng)。我期盼著(zhù)在接下來(lái)的交流中我們會(huì )有更大的收獲。
4、接下來(lái)我們將從這七個(gè)方面去交流，原則是每一個(gè)版塊只允許每個(gè)隊的一名成員來(lái)匯報，人人參與，如果你不滿(mǎn)意，可以補充。最后根據每個(gè)書(shū)友隊的成績(jì)評選最佳書(shū)友隊，可以獲得老師給大家帶來(lái)的一本新書(shū)，先睹為快。
二、交流主題
1、作品簡(jiǎn)介及內容提問(wèn)（由各書(shū)友隊派代表匯報）。
�。�1）本書(shū)的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語(yǔ)國家中最著(zhù)名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學(xué)大獎。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無(wú)禮式的幽默，卻又充滿(mǎn)高度敏銳的嚴肅以及無(wú)聲的溫暖。
�。�2）內容簡(jiǎn)介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書(shū)是作者對一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀(guān)察以后陸續寫(xiě)出的，本書(shū)節選了其中的10個(gè)故事。
�。�3）六歲的弗朗茲長(cháng)相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長(cháng)相呢？
�。�4）弗朗茲怎樣令嚴肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）
小結：在作品簡(jiǎn)介這一環(huán)節每個(gè)書(shū)友隊都介紹的很精彩。那么書(shū)中每個(gè)人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個(gè)人？
2、人物點(diǎn)評。
可以采用下面的話(huà)作為開(kāi)場(chǎng)白：（）是一個(gè)（）的人。我想對（）說(shuō)：（）
小結：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這就是讀書(shū)的樂(lè )趣所在，我們可以把書(shū)中的每個(gè)人物形象進(jìn)行自由的聯(lián)想，仿佛感受到一個(gè)個(gè)活生生的人物從書(shū)里面走出來(lái)，與作者對話(huà)，與書(shū)中的人物對話(huà)，合上這本書(shū)，有熟悉的面孔、有清晰的畫(huà)面展現在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……
3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書(shū)友隊成員用自己的話(huà)講一講這幅圖的內容。
圖一：作品54頁(yè)中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）
圖二：作品82頁(yè)中的插圖。（注：被禁止說(shuō)話(huà)的弗朗茲，用錄音機錄下要說(shuō)清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個(gè)讓“乞克察克”老師大笑的人。）
圖三：作品95頁(yè)中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽?zhuān)瑓s被媽媽識破了。）
小結：畫(huà)面留給我們的是心靈的觸動(dòng)，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應該有很多很多，你們在閱讀的過(guò)程中還摘錄了哪些？讓我們來(lái)同分享一下。
4、朗讀再現。
在讀書(shū)過(guò)程中摘抄了哪些精彩的內容？請把打動(dòng)自己的內容有感情地朗讀出來(lái)。
是啊，同學(xué)們讀書(shū)的收獲肯定不止這些，讓我們一起來(lái)交流我們的心得體會(huì )吧！
5、心得體會(huì )。
�。ㄓ蓪W(xué)生在小組內交流讀書(shū)心得）
6、閱讀感悟。
弗朗茲大多數時(shí)候是快樂(lè )的，他也給別人帶來(lái)快樂(lè )。讓我們把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)凝結成一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)我們最深的——閱讀感悟。
7、好書(shū)推薦。
《弗朗茲的故事》班級讀書(shū)會(huì )馬上就要結束了，我相信這本書(shū)對我們的影響是深遠的。
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！笔茄�，生活中不能沒(méi)有書(shū)作為良師益友。最近，你又讀了什么好書(shū)？你打算推薦給自己的書(shū)友隊，還是推薦給全班同學(xué)呢？
三、小結
在今天的班級讀書(shū)會(huì )上，被評為最佳書(shū)友隊的是：（）
讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊獲得老師贈送的《皮魯魯總動(dòng)員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書(shū)會(huì )上再和大家共同分享我們讀書(shū)的快樂(lè )。
快樂(lè )讀書(shū)吧B
教學(xué)目標：
1、認識圖書(shū)，體會(huì )課外讀書(shū)的樂(lè )趣。
2、學(xué)會(huì )分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書(shū)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、（出示一個(gè)人物形象——弗朗茲）同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎？老師截取課外書(shū)中的一段故事，講給學(xué)生聽(tīng)。
2、簡(jiǎn)單介紹這本書(shū)的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
4、（出示書(shū)本目錄這一頁(yè)圖片）這個(gè)標題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內容？請你仔細觀(guān)察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。目錄上有小標題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要讀的內容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。
5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然后看到相對應的頁(yè)碼，翻到這一頁(yè)，就是我們想找的內容。同學(xué)們，你學(xué)會(huì )了嗎？
二、班級故事會(huì )
1、以小組為單元，輪流把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。
2、每個(gè)組請一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對講的精彩的同學(xué)提出表?yè)P，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱(chēng)號。
3、每個(gè)組推薦一本故事書(shū)，簡(jiǎn)單的介紹這本書(shū)中的故事情節。推薦書(shū)目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說(shuō)說(shuō)我有多愛(ài)你》等。
三、課堂小結
書(shū)中有各種各樣的朋友等著(zhù)我們去認識，書(shū)中有精彩絕倫的故事等著(zhù)我們去欣賞，書(shū)中還有很多神秘的寶藏等著(zhù)我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學(xué)習過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事，也一定能收獲更大的快樂(lè )和更多的朋友。
板書(shū)設計：
有趣的兒童故事
《弗朗茲的故事》
目錄的使用
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《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 3
教學(xué)目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂(lè )于分享閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)策略
1.將以前學(xué)習的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè )讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中習得的閱讀策略，如，預測、提問(wèn)、寫(xiě)批注等。
3.利用“小貼士”的功能，指導閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯(lián)結”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗。
教學(xué)準備
教師準備多媒體課件；學(xué)生準備《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書(shū)籍。
教學(xué)課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄗx前指導課）
課時(shí)目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬(wàn)個(gè)為什么》內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 提出問(wèn)題，導入閱讀主題
1.明確單元主題。
�。�1）課件出示單元導讀：藍天、森林、大海，過(guò)去、現在、未來(lái)，述說(shuō)著(zhù)自然的奧秘，科技的精彩……
�。�2）生齊讀。
2.引導提出問(wèn)題。
�。�1）師引導：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì )燃燒？……請大家也試著(zhù)提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問(wèn)題。
3.推薦科普作品。
師引導：這些平淡無(wú)奇的事物，引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)吧”，到科普作品中去尋找答案吧�。ㄕn件出示：讀科普作品）
【設計意圖】緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素，采用“提問(wèn)”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。
板塊二 激發(fā)興趣，感知全書(shū)梗概
1.猜測書(shū)名。
課件出示：
五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。--盧·吉卜林
師引導：今天我們要讀一本科普書(shū)籍，它的書(shū)名與英國作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者盧·吉卜林的這句話(huà)有關(guān)，你們猜猜是哪本書(shū)？（課件出示：十萬(wàn)個(gè)為什么）
2.導讀封面。
�。�1）師引導：當我們捧起這本書(shū)，最先做什么事？（課件出示書(shū)籍封面）
�。�2）師指導閱讀：請仔細閱讀這本書(shū)的封面，你獲得了哪些信息？（預設：書(shū)名、作者、譯者、出版社）
�。�3）師相機介紹作者：米·伊林，蘇聯(lián)著(zhù)名的科普作家，可以說(shuō)是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛(ài)。（課件出示作者簡(jiǎn)介）
3.導讀封底。
�。�1）師指導閱讀：我們再一起來(lái)看看封底，你還能發(fā)現哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）
�。�2）師梳理小結：封底也有書(shū)名，還有書(shū)的價(jià)格和條形碼。條形碼用來(lái)存儲書(shū)的相關(guān)信息，比如價(jià)格、出版社、出版日期等。
4.介紹扉頁(yè)。
�。�1）課件出示扉頁(yè)。
�。�2）師引導：這本書(shū)是什么時(shí)候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）
�。�3）課件出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》相關(guān)資料鏈接。
5.閱讀目錄。
�。�1）師設置懸念：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書(shū)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。（課件出示目錄內容）
�。�2）生自讀。師引導：你從目錄中發(fā)現了什么？
�。�3）小組交流；師指名交流。
6.簡(jiǎn)介內容。
�。�1）教師點(diǎn)撥：目錄是書(shū)中內容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫(xiě)的書(shū)”，伊林在他們家里走了20多步，就寫(xiě)了一本有趣的小書(shū)。
�。�2）課件出示作品內容介紹。
作品采用“屋內旅行記”的方式，選取了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”：自來(lái)水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點(diǎn)中常見(jiàn)的事物，提出了許多看似簡(jiǎn)單卻不那么容易回答的問(wèn)題。
7.共讀結尾。
�。�1）師設疑：這本有趣的書(shū)結尾寫(xiě)了些什么呢？
�。�2）課件出示“屋內導游”部分：我們的旅行就要結束了……
�。�3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……
【設計意圖】引用英國作家的名言，引導學(xué)生預測書(shū)名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)導讀封面、封底、扉頁(yè)、目錄、結尾，引導學(xué)生發(fā)現其中隱含的信息，初步了解整本書(shū)的大概內容及獨特的寫(xiě)作形式。
板塊三 品讀文段，指導閱讀策略
1.預測目錄內容。
�。�1）師引導：讀了目錄，你對哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”感興趣？猜猜伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會(huì )寫(xiě)些什么。
�。�2）生交流，并相機瀏覽相關(guān)內容，印證猜測。
2.閱讀內容摘要。
�。�1）課件出示“屋內旅行記”部分內容。
�。�2）生自由朗讀。
�。�3）師指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內容有趣語(yǔ)言生動(dòng)）
3.指導閱讀策略。
�。�1）師指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。
�。�2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時(shí)候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。
�。�3）師引導：根據你的讀書(shū)經(jīng)驗，你認為閱讀這類(lèi)書(shū)籍還可以采用什么方法？
預設：看問(wèn)題、找答案、記知識。
�。�4）指導寫(xiě)批注。一邊閱讀一邊寫(xiě)批注是很好的.學(xué)習方法。讀文章的時(shí)候，遇到寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫(xiě)批注�？梢匀Ξ�(huà)相應的詞句，也可以在旁邊空白處寫(xiě)寫(xiě)批語(yǔ)。（課件出示：寫(xiě)批注）
4.自主選讀章節。
�。�1）師：趕快運用學(xué)到的方法，自由讀一讀感興趣的章節吧！
�。�2）生交流閱讀章節，談收獲。
【設計意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規律，引導學(xué)生借助目錄預測內容，并結合學(xué)生的已有經(jīng)驗，指導科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運用方法策略，初步感知內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
板塊四 制訂計劃，指導課外閱讀
1.指導制訂閱讀計劃。
師引導：請同學(xué)們估計一下，自己大概分幾周看完全書(shū)，每天看多長(cháng)時(shí)間。（出示表格）
《十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀計劃表
班級______ 姓名_________
時(shí)間閱讀章節閱讀時(shí)間小組交流時(shí)間第1周第2周
2.指導寫(xiě)讀書(shū)筆記。（出示表格）
師引導：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫(xiě)：作者的解釋有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有什么新的研究成果嗎？
【設計意圖】根據科普作品的特點(diǎn)來(lái)設計閱讀記錄單，為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架，對后續閱讀的過(guò)程和方法進(jìn)行具體的規劃和指導，以此推動(dòng)學(xué)生持續而深入地閱讀。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 4
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
2.在閱讀中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
3.向同學(xué)推薦課外閱讀的書(shū)籍，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )閱讀的快樂(lè )，產(chǎn)生閱讀的期待。
【教學(xué)難點(diǎn)】
樂(lè )于和大家分享課外閱讀成果。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)可以使我們了解世界，了解社會(huì )，了解人生，也可以使我們了解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)吧，了解讀書(shū)的快樂(lè )。(板書(shū)：讀書(shū)真快樂(lè ))
【設計意圖】
談話(huà)導入，引起學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。
2.出示教學(xué)目標。
二、新授
1.仔細觀(guān)察課文中四幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
�。�1）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)，在干什么。
�。�2）引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出讀故事書(shū)很有意思。
2.交流圖意
學(xué)習第一幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在干什么？
預設：女同學(xué)坐在沙發(fā)上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書(shū)。
�。�2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書(shū)呢？
預設：不懂就問(wèn)，有不認識的字就問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)c爸爸媽媽比一比誰(shuí)讀得快……
�。�3）請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說(shuō)說(shuō)自己課外閱讀情況。
�。�1）爸爸媽媽每天都陪你讀書(shū)嗎？
�。�2）你們一般在什么時(shí)候一起讀書(shū)？
�。�3）爸爸媽媽陪你讀書(shū)，你的心情怎么樣？
�。�4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書(shū)？從書(shū)中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？
學(xué)習第二幅圖：
出示：
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)什么？
�。�2）教師領(lǐng)讀“我讀了很多書(shū)，會(huì )講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
�。�3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩@個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補充或表達自己的讀書(shū)感受。
�。�4）全班交流，推選“故事大王”。
�。�5）談?wù)勀阕x書(shū)的收獲？
預設：課外閱讀讓我學(xué)到了知識，豐富了課余生活，掌握了學(xué)習方法，增強了同學(xué)友誼。
學(xué)習第三幅圖：
出示：
�。�1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。
�。ㄅ瑢W(xué)在書(shū)店里認真地讀書(shū)，看到了許多好看的圖畫(huà)書(shū)。）
�。�2）引導學(xué)生討論：書(shū)還可以從哪里來(lái)？
鼓勵孩子也可以利用課余時(shí)間去書(shū)店、圖書(shū)館等地方讀書(shū)、買(mǎi)書(shū)、借書(shū)。
�。�3）周末，你喜歡去書(shū)店進(jìn)行課外閱讀嗎？為什么？
喜歡。家距離書(shū)店近，去那里讀書(shū)很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時(shí)間我一起去讀書(shū)。
學(xué)習第四幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫(huà)的`是誰(shuí)？他們在干什么？
三位同學(xué)在閱覽室里認真地讀書(shū)。
�。�2）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)習小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書(shū)）示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書(shū)了”。
�。�3）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，馬上要學(xué)拼音了，自己將準備怎么做。
可以借助漢字上面的漢語(yǔ)拼音拼出讀音，可以問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)梢詥?wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。（板書(shū)：借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)問(wèn)別人）
【設計意圖】
觀(guān)察圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，了解讀書(shū)的方式和方法。激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
三、總結拓展
1.說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)哪些書(shū)，有什么收獲？
示例：我讀過(guò)的書(shū)有《小學(xué)生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話(huà)故事》。
在《小學(xué)生多元智能大王》中我認識了許多國家保護動(dòng)物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚(yú)。
在《世界名人故事》里我讀到了許多科學(xué)家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來(lái)的。在《神話(huà)故事》里我讀了國內、國外許多神話(huà)故事，我對它們印象很深刻。
2.溫馨提示：
各種各樣的書(shū)籍太多了，我們不可能讀盡所有的書(shū)，所以我們要根據需要選擇讀書(shū)方法。如書(shū)中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來(lái)最好。為了獲取更多的知識，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書(shū)：有選擇的讀書(shū)范讀法）
板書(shū)設計
讀書(shū)真快樂(lè )
借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)問(wèn)別人
有選擇的讀書(shū)范讀法
課后反思
成功之處：
本課看上去內容不多，但是正在操作起來(lái)，內容卻非常豐富。教師可以把讓學(xué)生交流讀書(shū)的感受做為重點(diǎn)，讓他們講故事，講自己在書(shū)中知道的知識，讓愛(ài)讀書(shū)的孩子建立起讀書(shū)的自豪感，讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子產(chǎn)生讀書(shū)的興趣。另外，還可以讓家長(cháng)參加到課堂中來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué)，還設計了建立圖書(shū)角的環(huán)節，讓學(xué)生的書(shū)在同學(xué)間傳看，資源共享，把教室建設成圖書(shū)室，真是不錯的想法。
不足之處：
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 5
�。劢虒W(xué)目標］
1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。
2.體會(huì )閱讀的快樂(lè )，產(chǎn)生閱讀的期待，樂(lè )于和大家分享課外閱讀成果。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
體會(huì )閱讀的快樂(lè )，產(chǎn)生閱讀的期待，樂(lè )于和大家分享課外閱讀成果。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)
�。劢虒W(xué)準備］
1.教師：將教室一角布置成“快樂(lè )讀書(shū)吧”，放置桌子、椅子和各類(lèi)圖書(shū)等；20張“故事大王”獎勵卡。
2.學(xué)生：閱讀人民教育出版社《快樂(lè )讀書(shū)吧·名著(zhù)閱讀課程化叢書(shū)和大人一起讀》，或者近期在讀的一本課外書(shū)。
一、聯(lián)系學(xué)習生活，激發(fā)閱讀興趣
1.呈現班內學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的各種照片，如學(xué)生在教室閱讀的照片，在家閱讀的照片，在圖書(shū)館、書(shū)店閱讀的照片，等等。
2.啟發(fā)：在照片里，你找到自己了嗎？你在讀什么有趣的書(shū)，可以和大家分享嗎？（指名說(shuō)）
3.揭示課題：書(shū)是我們的好朋友，書(shū)中有許多故事，書(shū)中有許多知識，書(shū)能給我們帶來(lái)很多快樂(lè )，讓我們一起“快樂(lè )讀書(shū)吧”！
二、聯(lián)系家庭生活，交流讀書(shū)方式
1.啟發(fā)談話(huà)：除了在學(xué)校和老師、同學(xué)們一起讀書(shū)外，平時(shí)你還會(huì )和誰(shuí)一起讀書(shū)？預設：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、鄰居阿姨等。
2.出示課文情境圖一，引導學(xué)生看圖和讀文。
�。�1）提問(wèn)：我們一起來(lái)看這張圖，紅紅在哪里讀書(shū)？和誰(shuí)在一起讀書(shū)？
預設1：紅紅在家里和爸爸媽媽一起讀書(shū)。
預設2：紅紅和爸爸媽媽讀得很高興。
�。�2）出示親子閱讀卡，提問(wèn)：你在家經(jīng)常和誰(shuí)一起讀書(shū)？一周大概能讀幾次？讀過(guò)什么書(shū)？
親子閱讀卡
1.你經(jīng)常和誰(shuí)一起讀書(shū)？
A.爸爸B.媽媽C.爺爺D.奶奶E.其他
2.你一周大概能讀幾次？
A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天
3.我讀過(guò)的書(shū)有__________。
�。�3）小結：在家里和家人一起讀書(shū)真是一件快樂(lè )的事，希望大家在家里經(jīng)常和家人一起讀書(shū)。
三、拓展讀書(shū)空間，分享讀書(shū)樂(lè )趣
1.拓展讀書(shū)空間。
�。�1）出示課文情境圖三，提問(wèn)：請大家仔細看這張圖，我們還可以在哪里讀到更多的書(shū)？請同學(xué)們看插圖并聯(lián)系自己的生活說(shuō)一說(shuō)。
預設1：在書(shū)店讀書(shū)。
預設2：在圖書(shū)館讀書(shū)。
預設3：在學(xué)校閱覽室讀書(shū)。
�。�2）提問(wèn)：那你在書(shū)店、圖書(shū)館、學(xué)校閱覽室里讀過(guò)哪些書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)？
2.分享讀書(shū)的快樂(lè )。
�。�1）引導：在這些地方，你是怎么讀書(shū)的？
預設1：我一個(gè)人靜靜地坐在地上讀。
預設2：我和爸爸媽媽一起輕聲讀。
�。�2）出示課文情境圖二，提問(wèn)：圖中的小朋友們讀完書(shū)后干什么？
�。�3）引導：你讀過(guò)的故事里，哪一個(gè)故事特別有趣呢？誰(shuí)愿意來(lái)講一講，和大家一起分享？請學(xué)生現場(chǎng)簡(jiǎn)要講故事。
四、點(diǎn)撥拼音用途，引發(fā)閱讀期待。
1.提問(wèn)：讀書(shū)給我們帶來(lái)快樂(lè )！但是，讀書(shū)時(shí)遇到不認識的字該怎么辦呢？
2.出示課文情境圖四，點(diǎn)撥：拼音是我們的好朋友，它可以幫助我們讀懂更多有趣的書(shū)。
3.教師出示一套圖書(shū)。引導：老師向大家推薦一套很好看的.書(shū)——《快樂(lè )讀書(shū)吧·名著(zhù)閱讀課程化叢書(shū)和大人一起讀》，里面有許多有趣的兒歌、童謠和故事。你可以在大人的幫助下，和他們一起讀。接下來(lái)，我們要學(xué)習拼音，學(xué)習了拼音，你就可以借助拼音，自己獨立閱讀各種圖書(shū)啦！
�。劢虒W(xué)反思］
快樂(lè )讀書(shū)吧欄目的設置旨在引導學(xué)生課外閱讀，擴大學(xué)生的閱讀視野，教授學(xué)生基本的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)，我結合學(xué)生生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)吧”，既能調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又能激發(fā)學(xué)生在生活中閱讀的興趣，將讀書(shū)和學(xué)生生活緊密相連，更有利于培養學(xué)生讀書(shū)的習慣。
此外，我還充分發(fā)揮課本場(chǎng)景圖和提示語(yǔ)的作用。由課文情境圖入手，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和談話(huà)，聯(lián)系生活，感受家庭讀書(shū)的快樂(lè )，并鼓勵學(xué)生平時(shí)在家多讀書(shū)。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 6
一、教材分析：
《讀古典名著(zhù)品百味人生》是統編版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第二單元“快樂(lè )讀書(shū)吧”。本欄目的設置是部編教科書(shū)的一大特色，其目的是引導學(xué)生了解如何課外閱讀，以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機組成部分。讓學(xué)生通過(guò)閱讀和交流感受名著(zhù)故事永恒的藝術(shù)魅力，從中了解更多中國傳統文化，拓寬文化視野，激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
本課是第二單元“走近中國古典名著(zhù)”的拓展與延伸。教材由導語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。導語(yǔ)分別從《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》四大名著(zhù)中選取了一個(gè)典型人物進(jìn)行介紹�！澳阕x過(guò)嗎”和“相信你可以讀更多”，通過(guò)列舉經(jīng)典故事和人物、展示精彩片段、簡(jiǎn)要介紹故事內容等方式，引導學(xué)生閱讀中國古典名著(zhù)。小貼士介紹了與古典名著(zhù)有關(guān)的知識和閱讀古典名著(zhù)的方法。第一個(gè)小貼士提示學(xué)生古代長(cháng)篇小說(shuō)多是章回體；第二個(gè)小貼士則提示學(xué)生讀古典名著(zhù)時(shí)的方法，即可以借助“回目”猜測每回的主要內容�！跋嘈拍憧梢宰x更多”這一部分，要引導學(xué)生主動(dòng)閱讀名著(zhù)，制定閱讀計劃。由于整本古典名著(zhù)篇幅較長(cháng)，表達特點(diǎn)古文化，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定難度，因此,這一堂課結合五年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，把妙趣橫生的《西游記》作為重點(diǎn)推薦書(shū)目。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習第二單元的課文中，對四大名著(zhù)相關(guān)片段進(jìn)行了學(xué)習，也了解了古典名著(zhù)的寫(xiě)作手法和特點(diǎn)，為本課的教學(xué)做好了準備。但是，因其文體表達特點(diǎn)限制，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定難度,所以教學(xué)時(shí)的主要任務(wù)是教給學(xué)生去閱讀名著(zhù)的方法,引導學(xué)生感悟作品中的人物形象和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
三、教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生能產(chǎn)生閱讀古典名著(zhù)的興趣，了解名著(zhù)故事的內容，樂(lè )于與大家分享閱讀成果。
2.教給學(xué)生一些閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。
難點(diǎn)：讓學(xué)生樂(lè )于與大家分享閱讀的成果。
五、教學(xué)方法：閱讀領(lǐng)悟法、精讀法、猜讀法、交流學(xué)習法、小組合作展示法等。
六、教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、《西游記》文本片段、閱讀小達人獎?wù)�、《大鬧天宮》視頻節選、《敢問(wèn)路在何方》音頻、個(gè)人閱讀計劃。
學(xué)生準備：西游記取經(jīng)路線(xiàn)圖、四大名著(zhù)人物名片。
七、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：預學(xué)展示
教師：伴隨著(zhù)經(jīng)典的西游記主題曲《敢問(wèn)路在何方》，讓我們一起再次走進(jìn)古典名著(zhù)——《西游記》，跟唐僧師徒一起，踏上西天取經(jīng)之路吧！
�。ㄔO計意圖：音樂(lè )的播放能創(chuàng )設情景，讓學(xué)生融入《西游記》快樂(lè )中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習名著(zhù)的興趣，為接下來(lái)的授課做好鋪墊。）
教師：唐僧師徒要取的是普度眾生的經(jīng)書(shū)，而我們要取得是閱讀古典名著(zhù)的方法之經(jīng)。聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們一直在讀西游記，接下來(lái)，老師把講臺讓給大家，希望大家盡情地將自己閱讀的收獲跟大家分享，展示五年級四班閱讀小達人的風(fēng)采。
學(xué)生展示：
1.西游路線(xiàn)圖展示
2.人物名片展示
教師：剛才的西游記路線(xiàn)圖和人物性格名片展示真是讓老師大開(kāi)眼界，自嘆不如，盡顯閱讀小達人的風(fēng)采。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生閱讀成果展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們樂(lè )于與大家分享閱讀成果的興趣。完成教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。）
活動(dòng)二：看圖猜故事
教師：唐僧師徒一路西行，在途中會(huì )遇到許多魑魅魍魎，艱難險阻，這樣就有了許多扣人心弦的西游故事。下面，老師給大家準備了一些圖片，你能猜出這是西游記中的哪個(gè)故事嗎？
教師：通過(guò)課件展示圖片。
學(xué)生猜故事。
教師：同學(xué)們的表現真是太出色了，希望你們在閱讀古典名著(zhù)的道路上一往無(wú)前。閱讀名著(zhù)之路任重而道遠，光會(huì )猜故事、畫(huà)路線(xiàn)圖、做人物名片是遠遠不夠的。一本書(shū)中還有許多內容值得我們去研究、去學(xué)習。比如人物的性格，故事的情節，內容主旨等等。為了讓同學(xué)們進(jìn)行更深入的品讀西游記，掌握閱讀名著(zhù)的方法，老師設計了“內容我能懂”的活動(dòng)。我們一起去看看吧！
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣，檢驗近期的閱讀成效。）
活動(dòng)三：內容我能懂！
1.回顧語(yǔ)文園地中的閱讀方
法猜讀法
猜讀法 囫圇吞棗法
借助資料法看影視理解
師：今天就讓我們一起用這些學(xué)習過(guò)的閱讀方法去品讀西游記吧！
2.介紹章回目
教師：請同學(xué)們看西游記的目錄。你看出了什么？
學(xué)生：現代小說(shuō)的目錄是第一章、第二章......而西游記的'目錄是第一回、第二回.....
教師：請看第五回的回目——“亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪”，說(shuō)一說(shuō)你能通過(guò)回目猜出故事的情節嗎?
學(xué)生：結合自己的理解猜回目的意思。
教師對回目的作用進(jìn)行介紹、總結：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)復習閱讀方法，讓學(xué)生了解章回體小說(shuō)的特點(diǎn)和回目的作用，從而帶著(zhù)方法走進(jìn)本課的學(xué)習，為下一環(huán)節的片段學(xué)習做好鋪墊。）
教師：下面請同學(xué)們看第六十一回的回目，猜一猜這一回的主要內容。
學(xué)生：閱讀回目，結合自己的理解說(shuō)出這一回的主要內容是“孫悟空單調芭蕉扇”的故事。
學(xué)生：讀這一段，運用以前教過(guò)的閱讀方法理解上面的重點(diǎn)字詞。
教師：引導學(xué)生理解圓圈中字詞的意思。
教師：請同學(xué)們用老師剛才的方法，閱讀你手中的片段，回答問(wèn)題。
我認為，書(shū)中難理解的地方是（）頁(yè)的（）回中的（），后來(lái)，我運用了（）的方法明白了它的意思是（ ）。
教師：請三位同學(xué)回答。
鼓勵大家：同學(xué)們能在閱讀的過(guò)程中，自己發(fā)現問(wèn)題，自己想辦法解決，不愧是閱讀小達人！希望大家在今后的名著(zhù)閱讀中將這些閱讀方法用在實(shí)踐中。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)閱讀鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，自我閱讀的能力。）
活動(dòng)四：我是評論家——人物評論我能行
教師：西游記中的故事生動(dòng)有趣，情節跌宕起伏，引人入勝，你最喜歡故事中的哪個(gè)人物呢？
學(xué)生自由回答
教師：有人喜歡憨厚貪吃的豬八戒，有人喜歡性格溫和老實(shí)的沙和尚......每個(gè)同學(xué)喜歡的人物不一樣，是因為他們各自有自己的性格特點(diǎn)。
下面，請同學(xué)們看老師為大家準備的視頻，看完后談一談，從這個(gè)視頻中，你認識到了一個(gè)什么樣的孫悟空？
播放：《大鬧天宮》影視片段，學(xué)生認真觀(guān)看。
請三位學(xué)生回答：你從中認識了怎樣的孫悟空？
�。▽W(xué)生自由回答：不畏強權、機智勇敢、神通廣大......）
教師總結：通過(guò)剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多孫悟空的性格特點(diǎn)，同學(xué)們要知道的是，古典名著(zhù)中的人物性格并不是單一的，而是豐富多彩，是多面的，因此，我們要用全面的、立體的眼光去看待他們。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生，分析名著(zhù)中的人物性格特點(diǎn)，引導學(xué)生認識到小說(shuō)中人物的性格是立體的、豐富多彩的。）
教師：今天我們一起學(xué)習了閱讀古典名著(zhù)的方法，希望大家在往后的日子里給自己制定一個(gè)閱讀計劃，有計劃地堅持閱讀古典名著(zhù)。讓名著(zhù)滋養我們的精神，豐富我們的靈魂，充盈我們的人生！今天的課就上到這里，下課！
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 7
教案背景：
1、面向學(xué)生： 學(xué)科：語(yǔ)文
2、課時(shí)：2課時(shí)
3、學(xué)生課前準備：
�。�1）學(xué)生利用百度搜索了解瑞士國家的地理情況、氣候知識。
�。�2）學(xué)生利用百度搜索認識燕子，了解燕子的生活習性。
�。�3）學(xué)生利用百度搜索了解關(guān)于保護鳥(niǎo)類(lèi)的法律常識。
教學(xué)課題：6、燕子專(zhuān)列
教材分析：
《燕子專(zhuān)列》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)三年級下冊第二組以愛(ài)護周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車(chē)將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現了人類(lèi)對鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護動(dòng)物，向我們充分展示了人與動(dòng)物之間營(yíng)造起來(lái)的溫馨和諧的生活空間。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）有感情地朗讀課文，了解課文內容。體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
�。�2）學(xué)習本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)話(huà)訓練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
�。�4）寫(xiě)一寫(xiě)自己對小姑娘貝蒂的心里話(huà)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)，想要減肥就選收腹機有用嗎使學(xué)生深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候導致饑寒交迫，瀕臨死亡。
�。�2）通過(guò)研讀重點(diǎn)句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓學(xué)生感受人們關(guān)愛(ài)燕子的真摯情感。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）感受貫穿全文的.愛(ài)心。
�。�2）增強學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達
效果。
教學(xué)策略：
1、運用情境教學(xué)法，創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受人類(lèi)給予動(dòng)物的愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)習中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價(jià)學(xué)習的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。教學(xué)環(huán)境和資源準備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準備：PPT課件，燕子模型。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、識記“歐洲”、“瑞士”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示新課。
1、播放火車(chē)鳴汽笛的聲音（由近及遠），指名說(shuō)說(shuō)自己剛才聽(tīng)到了什么聲音。
2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車(chē)正準備出發(fā)。出示外形漂亮的列車(chē)動(dòng)畫(huà)圖片，點(diǎn)擊列車(chē)圖像溶換成瑞士地圖，近鏡頭拉大顯示瑞士國家，初步認識瑞士的概況。
6、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？
二、學(xué)習第一自然段，了解故事的完美結局。
1、指名朗讀第一段。
2、指導學(xué)生通過(guò)朗讀把作者心中的疑問(wèn)表達出來(lái)。
3、自由朗讀第一段，完成練習。這是一列怎樣的火車(chē)？裝載著(zhù)怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語(yǔ)回答。
三、品讀重點(diǎn)詞句，學(xué)習第二自然段，體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 8
【教學(xué)目標】
1、了解閱讀長(cháng)文章的方法。
2、激發(fā)學(xué)生對童話(huà)的閱讀興趣，養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、了解如何在短時(shí)間內閱讀較長(cháng)文章的方法。
2、在自主、合作、探究學(xué)習中，掌握知識，培養能力。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、童話(huà)故事書(shū)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
小朋友，你喜歡讀童話(huà)故事嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)了解幾部童話(huà)故事。
二、聽(tīng)老師讀故事情節，猜一猜故事名稱(chēng)。
1、我只知道他是一個(gè)很驕傲很驕傲的木頭樁，他有一個(gè)尖尖的腦袋，老是歪著(zhù)。他老是瞧不起周?chē)男〔�。他比誰(shuí)都高，就覺(jué)得自己比誰(shuí)都高明。
這個(gè)故事是《“歪腦袋”木頭樁》。
2、聽(tīng)老一輩的鯉魚(yú)說(shuō)：“世界上有一個(gè)龍門(mén)，矗立在大海和大河交界的`地方，那龍門(mén)啊挺高挺高的，要是鯉魚(yú)從這邊能跳過(guò)那個(gè)龍門(mén)，就能變成一條大龍，像云彩一樣啊就可以游到天上去�！�
這個(gè)故事是《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》。
3、他盲目地逞強好勝，吹噓自己是賽跑健將、歌唱家和打魚(yú)專(zhuān)家，甚至幻想能夠飛上天去，可他卻不愿學(xué)習，認為“我要飛，就能
飛！只有那條笨驢子，不論做什么事，總得先刻苦學(xué)習一番，我可用不到！”作者將幻想和現實(shí)和諧地結合起來(lái)，在這只頑皮的貓身上非常巧妙地表現了淘氣兒童的性格。由于作者熟悉兒童，作品中的許多細節，準確細致地表現了兒童在特定狀態(tài)下的微妙心理。通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的細節，這只“想飛的貓”驕傲虛榮、好逸惡勞的心理被表現得淋漓盡致。
這個(gè)故事是《一只想飛的貓》。
三、教師小結。
故事中的主人公有著(zhù)你想象不到的奇遇，課下拿起書(shū)來(lái)讀一讀吧！
四、設置懸念，推薦名著(zhù)。
1、今天老師還想給同學(xué)們介紹幾本名著(zhù)：
《小豬唏哩呼�！贰堆笫[頭歷險記》。
2、除了剛才老師向大家介紹的一些書(shū)以外，我想同學(xué)們自己也看過(guò)一些好看的書(shū)吧，愿意向大家介紹一下嗎？
送給孩子們的話(huà)：書(shū)是智慧的源泉，書(shū)是知識的海洋，讓我們一起快樂(lè )地讀書(shū)吧！
【板書(shū)設計】
讀讀童話(huà)故事
多讀書(shū)讀好書(shū)
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 9
教學(xué)目標：
1、對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類(lèi)書(shū)籍。
2、樂(lè )于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書(shū)籍。
教學(xué)準備：
從家里帶一本關(guān)于兒歌、童謠的書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊讀書(shū)
1、說(shuō)說(shuō)自己平日喜歡看什么書(shū)？讀到過(guò)什么內容？
二、讀童謠兒歌
1、配合媒體，介紹一本關(guān)于童謠和兒歌的書(shū)。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，出示語(yǔ)文書(shū)中的兩首兒歌和童謠。
2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。
3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著(zhù)動(dòng)作讀。
4、談感受：說(shuō)說(shuō)喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？
小結：童謠和兒歌是專(zhuān)門(mén)給孩子編的，內容有趣，節奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來(lái)的，我們的爸爸媽媽小時(shí)候也是讀著(zhù)這些童謠長(cháng)大的。
設計意圖：通過(guò)個(gè)人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會(huì )兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
三、展示讀童謠兒歌
鼓勵學(xué)生把自己校外學(xué)會(huì )的童謠或兒歌展示讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、推薦交流童謠書(shū)
�。ㄒ唬┙處熗扑]
1、推薦書(shū)籍，和孩子一起讀目錄。
2、讀了目錄后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，對哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？
3、告訴學(xué)生，書(shū)里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學(xué)，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學(xué)，還可以用方言朗讀童謠。
�。ǘ⿲W(xué)生交流
1、請學(xué)生拿出自己帶來(lái)的書(shū)籍，讀讀里面的兒歌或童謠。
2、引導學(xué)生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的'同學(xué)聽(tīng)。會(huì )背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
設計意圖：本環(huán)節旨在為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生平時(shí)閱讀的展示平臺，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。
�。ㄈ┓窒韴D書(shū)
1、出示課文中學(xué)習小伙伴的對話(huà)。
小結：同學(xué)之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書(shū)籍。
2、同桌交換圖書(shū)閱讀。
3、交流：你從同學(xué)的圖書(shū)中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
4、提出要求：課后，試著(zhù)和更多的同學(xué)換書(shū)看一看。
設計意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生得出豐富圖書(shū)的途徑，幫助學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì )運用適當的語(yǔ)言進(jìn)行交際，學(xué)會(huì )分享圖書(shū)，享受閱讀的快樂(lè )。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 10
教材分析：
“快樂(lè )讀書(shū)吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級的小朋友，好好回憶自己上學(xué)前讀了那些書(shū)，和誰(shuí)讀的，這些書(shū)讓自己學(xué)到了什么，對自己有哪些幫助。讓小朋友從現在開(kāi)始，養成讀書(shū)的好習慣，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，享受閱讀給自己帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識到讀書(shū)的重要性。
2、學(xué)會(huì )選擇性地讀書(shū)。感受讀書(shū)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀書(shū)中感受讀書(shū)帶來(lái)的`快樂(lè )。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入
1、挑戰＂我是讀書(shū)小能手＂：師讀故事開(kāi)頭，挑戰者接讀故事。評選出＂讀書(shū)小能手＂。頒獎激勵。
2、引導找找獲獎?wù)叩脛俚脑颉?/p>
二、見(jiàn)證我的收獲
1、我說(shuō)你找。出示自己近段時(shí)間學(xué)會(huì )的生字字卡，和同學(xué)玩你說(shuō)我找的游戲。師巡視指導。
2、指名上臺展示。
3、尋找＂背誦小能手＂。四人小組互聽(tīng)背近期記下的課文、詩(shī)歌或兒歌，選出組內＂背誦小能手＂。
4、＂背誦小能手＂pk。
5、小結學(xué)生近期的收獲。（課件出示）
三、講講我的讀書(shū)事
1、指名用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)故事。照片展示，看著(zhù)照片介紹自己的讀書(shū)故事。
2、組內交流，師巡視指導。
3、課件出示《讀書(shū)真快樂(lè )》四幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫(huà)了什么？
4、引導學(xué)生匯報自己和誰(shuí)一起讀過(guò)書(shū)，讀過(guò)哪些書(shū)，讀書(shū)有哪些好處等。
5、小組推選＂故事達人＂＂誦讀達人＂背古詩(shī)達人＂等。
6、小達人上臺展示才藝，其余學(xué)生認真聽(tīng)。
7、全班匯報交流才藝展示情況，師給予獎勵。
四、總結拓展
小朋友們，我們班的達人真不少，他們真了不起。書(shū)是個(gè)有趣的世界，它讓我們懂得的越來(lái)越多，它讓我們快樂(lè )。希望我們班的每個(gè)小朋友都和好書(shū)成為朋友，都能在書(shū)中找到快樂(lè )。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸媽媽一起去書(shū)店看看書(shū)，找到一本自己最喜歡的`書(shū)，和它成為好朋友。
教學(xué)反思：
見(jiàn)證了自己的成長(cháng)，感受到自己的收獲，得到老師的表?yè)P，學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)�？吹叫∵_人站在臺上展示并獲得獎?wù)�，臺下的學(xué)生很羨慕。適時(shí)激勵，學(xué)生爭做小達人的熱情高漲。教師是學(xué)生模仿的榜樣，告訴學(xué)生周末喜歡去書(shū)店看看書(shū)，學(xué)生也會(huì )“纏”著(zhù)爸爸媽媽陪伴去書(shū)店看書(shū)，長(cháng)此以往何愁學(xué)生不愛(ài)看書(shū)呢。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 11
【教學(xué)目標】
1.認識圖書(shū)，體會(huì )課外讀書(shū)的樂(lè )趣。
2.學(xué)會(huì )分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書(shū)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題導入
看主題，提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天我們要讀兒童故事，大家想一想什么是“兒童”故事？
預設1：小孩的故事
預設2：給小朋友們看的故事
教師小結：兒童故事是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給小朋友的故事，是你們的專(zhuān)屬故事，今天我們就一起來(lái)讀一讀。
二、走進(jìn)《神筆馬良》
1.由主人公創(chuàng )設情境，引發(fā)閱讀興趣：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？
這是個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子叫馬良，他畫(huà)什么像什么。有一天，神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)什么什么就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人，讓他們過(guò)上了幸福的生活。財主和官老爺知道此事后，想讓馬良為他們畫(huà)金山。馬良受到他們的威脅，不得不這樣做，但在畫(huà)好后又畫(huà)了大船，并趁官老爺高興時(shí)畫(huà)巨浪打翻了船，懲治了那些壞蛋。
2.啟發(fā)思考：馬良畫(huà)畫(huà)到底有多好呢？請你來(lái)讀一讀這段話(huà)。
引導練習朗讀：同學(xué)們先自己讀一讀，一會(huì )兒我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)得最棒，讓我們看到小畫(huà)家馬良。
3.讀前言：同學(xué)們一定很想看到《神筆馬良》這本書(shū)。我們一起來(lái)看一看：一本書(shū)不但要有漂亮的封面，翻看后會(huì )看到前言，“前言”就是作者或者編輯部的叔叔阿姨想對你說(shuō)的話(huà)�？纯催@本書(shū)的前言，你獲得了哪些信息？
預設1：我知道了作者的信息。
預設2：我還知道了《大獎?wù)隆贰赌镣蕖芬彩呛闋敔攲?xiě)的。
預設3：我知道了洪爺爺對我們的希望。
4.讀目錄：
教師引導發(fā)現：前言后面就是“目錄”了。目錄上有些什么內容？請你仔細觀(guān)察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
教師小結：目錄上有小標題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要讀的`內容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。
三、班級故事會(huì )
教師引導活動(dòng)：同學(xué)們一定讀過(guò)很多兒童故事，請你在小組中把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。一會(huì )兒，每個(gè)組請一位代表把他的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。我們一起來(lái)推舉“故事大王”。
�。ù谁h(huán)節活動(dòng)20分鐘）
四、課堂小結
教師小結：書(shū)中有各種各樣的朋友等著(zhù)我們去認識，書(shū)中有精彩絕倫的故事等著(zhù)我們去欣賞，書(shū)中還有很多神秘的寶藏等著(zhù)我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學(xué)習過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事，也一定能收獲更大的快樂(lè )和更多的朋友。
五、課后作業(yè)
請同學(xué)們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長(cháng)大的玩具》《愿望的實(shí)現》等故事，把你喜歡的故事講給身邊的人聽(tīng)。
六、板書(shū)設計 《神筆馬良》
前言 目錄
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對學(xué)習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W(xué)中，注重將圖片觀(guān)察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書(shū)類(lèi)型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和復述文本內容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 12
一、教材分析
此次“快樂(lè )讀書(shū)吧”的主題是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，引導學(xué)生閱讀科普作品。這是對本冊“科普”單元的拓展和延伸。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以了解更多的科學(xué)知識，從而產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣。教材由導語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最后板塊，引導學(xué)生閱讀四本科普書(shū)籍（米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類(lèi)起源的演化過(guò)程》），這些書(shū)中涉及的知識貼近生活，符合兒童的認知，適合四年級學(xué)生閱讀。
這一次讀書(shū)活動(dòng)也與本單元的語(yǔ)文要素相關(guān)聯(lián)：閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步強化學(xué)生提問(wèn)的意識和能力，鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，提出一些有探討價(jià)值的問(wèn)題，并能記錄、梳理問(wèn)題。這些書(shū)都可以幫助培養學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng )造力。
二、設計理念
1.將以前學(xué)習的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè )讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中學(xué)的閱讀策略，如，預測、提問(wèn)、批注等。
3.利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯(lián)結”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)閱讀片段、作批注，初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)，產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣。
2.利用“小貼士”的功能，了解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問(wèn)題，并運用各種方法解決。
3.通過(guò)導讀，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
五、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚洌�
1.蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
2.搜集不同的科普作品資料。
3.制作教學(xué)課件。
�。ǘ⿲W(xué)生準備：閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，走進(jìn)“提問(wèn)單元”
1.猜謎語(yǔ)，引出書(shū)名：五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。
2.出示目錄和單元導語(yǔ)，發(fā)現四篇課文的共同點(diǎn)：都是與自然、科技有關(guān)的科普作品。
�。�1）課件出示單元導語(yǔ)：藍天、森林、大海，蘊藏著(zhù)自然的奧秘；過(guò)去、現在、未來(lái)，述說(shuō)著(zhù)科技的精彩……
�。�2）齊讀導語(yǔ)。
3.了解“科普作品”：科普作品，又稱(chēng)“科普著(zhù)作”，它是一種以向大眾普及科學(xué)知識為主要目的的作品�！翱破铡币辉~就是指科學(xué)普及的意思�？破兆髌穫鹘y上以文字或圖畫(huà)作為基本載體，現今也常以視頻媒體等其他形式出現。其主要功能和目的就是宣傳普及科學(xué)知識，科普作品成功與否在很大程度上也會(huì )擴大社會(huì )影響力，展現魅力科學(xué)。
4.引導提問(wèn)。
�。�1）通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì )燃燒？……請大家也試著(zhù)提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問(wèn)題，互相交流，知道的可以解答問(wèn)題。
�。ǘ┳x書(shū)有方法
1.交流自己的讀書(shū)方法。
同學(xué)們，拿到一本書(shū)，你是怎么讀的呢？
預設：
生1：我一口氣把書(shū)讀完，不讀完，飯都不想吃呢！
生2：我先看看一本書(shū)哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書(shū)。
…………
2.小結：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認識一本書(shū)。
3.認識封面。
(1)一本書(shū)的每個(gè)部分都能告訴我們這本書(shū)的信息。封面能告訴我們什么呢？
�、賹W(xué)生觀(guān)察自己的書(shū)籍封面。
�、谡n件出示不同書(shū)籍的封面。
�、蹖W(xué)生通過(guò)比較得出結論。
預設：
生1：我從封面中知道了這本書(shū)的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。
(相機介紹作者，課件出示作者資料)
生2：我從封面中知道了這本書(shū)的書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
生3：我從封面知道了出版這本書(shū)的出版社。
生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。
…………
(2)小結：通過(guò)看封面，可以知道這本書(shū)的題目、作者、出版社、譯者等信息。
4.認識目錄。
(1)你會(huì )看目錄嗎？目錄有什么作用呢？
(2)出示書(shū)籍目錄。你有什么發(fā)現？
(3)交流。
(4)小結：目錄可以讓我們快速了解書(shū)籍的內容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內容。
�。ㄈ┬蕾p片段，感受語(yǔ)言特色
1.介紹課本內容。
作者在這本書(shū)中，帶著(zhù)我們進(jìn)行了一次屋內旅行，對自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，卻不那么容易回答的問(wèn)題。
2.課件出示選段。(教材中《十萬(wàn)個(gè)為什么》的選段)
3.學(xué)生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什么？
預設：
生1：作者講的都是科學(xué)知識，但是我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得枯燥。
生2：作者像在跟我們講故事。
生3：作者的話(huà)一點(diǎn)兒也不深奧，不難懂，一看就明白了。
…………
小結：是啊，作者站在一個(gè)求知欲旺盛的孩童的.角度，把好奇的眼光停留在居室內的幾個(gè)角落：自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等。每日常用常見(jiàn)、平淡無(wú)奇的事物頓時(shí)綻放異彩，引出一個(gè)個(gè)為什么：水為什么能滅火？我們?yōu)槭裁匆人�？……擅長(cháng)講故事的米·伊林就這樣以文學(xué)的手法來(lái)表達科學(xué)知識，二者融為一體，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言為各種問(wèn)題送上精確的科學(xué)解釋。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，原來(lái)讀書(shū)可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請你們自由閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。挑選一個(gè)自己喜歡的內容閱讀，再次感受語(yǔ)言特色。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，拓展延伸
1.在閱讀科普作品的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不理解的科技術(shù)語(yǔ)呢？如果有，你是怎么解決的呢？(可以運用在課上學(xué)過(guò)的方法，試著(zhù)去理解；也可以做上記號，通過(guò)查字典、詢(xún)問(wèn)老師、查資料等方法解決)
2.談?wù)勯喿x感受。
3.小結：我們讀書(shū)要邊讀邊思考：這本書(shū)講得有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，現在有什么新的研究成果呢？我們還要學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，可以在書(shū)上給自己不理解的地方做標記，也可以圈畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句，還可以在側邊欄寫(xiě)寫(xiě)批注。假如你有一定的感受，也可以寫(xiě)下來(lái)。
4.拓展閱讀：
(1)介紹閱讀中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
(2)介紹其他的優(yōu)秀科普作品。
(3)讀書(shū)時(shí)，運用學(xué)到的讀書(shū)策略。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.閱讀中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，準備參加知識競賽。
2.閱讀其他優(yōu)秀的科普作品。
�。┌鍟�(shū)設計
快樂(lè )讀書(shū)吧
米·伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》
解決問(wèn)題的辦法：
有計劃閱讀 聯(lián)系上下文
聯(lián)系生活
查閱資料
請教別人
......
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 13
教學(xué)目標：
1.通過(guò)讀圖、聽(tīng)文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì )父親對兒子的愛(ài)和兒子對父親的愛(ài)。
2.發(fā)現圖畫(huà)的秘密，體驗讀繪本的樂(lè )趣，培養觀(guān)察、表達、想象能力。
3.從圖畫(huà)書(shū)中學(xué)創(chuàng )作，學(xué)習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀圖、聽(tīng)文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì )父親對兒子的愛(ài)和兒子對父親的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現圖畫(huà)的秘密，體驗讀繪本的樂(lè )趣，培養觀(guān)察、表達、想象能力。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引入，營(yíng)造課堂氛圍
1.播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話(huà)題。
2.有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng )作了一本圖畫(huà)書(shū)——《我爸爸》。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、觀(guān)察圖一，喚起閱讀期待
1.提出讀書(shū)要求：仔細觀(guān)察畫(huà)面，認真讀圖下的文字。（板書(shū)：看圖 讀文）
2.出示圖1（爸爸坐在桌前的畫(huà)面），引導學(xué)生觀(guān)察，談?wù)剬Π职值某醪接∠蟆?/p>
3.出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法
�。ㄒ唬┑谝唤M圖——教師導讀
1.出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫(huà)面）
�。�1）學(xué)生看圖，引導學(xué)生觀(guān)察爸爸怎么做的，并表演。
�。�2）再引導觀(guān)察大野狼夾著(zhù)尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
�。�2）過(guò)渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——
2.出示圖3（爸爸從月亮上跨過(guò)去的畫(huà)面）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續感受爸爸的勇敢。
�。�2）過(guò)渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3.出示圖4（爸爸走高空繩索的畫(huà)面）
�。�1）引導學(xué)生看圖，觀(guān)察爸爸表情，體會(huì )爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。
�。�2）再引導仔細看圖，發(fā)現圖中的小秘密。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養觀(guān)察、想象能力。）
4.出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫(huà)面）
�。�1）引導觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這位大力士怎樣？
�。�2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現得怎樣呢？
5.出示圖6（參加運動(dòng)會(huì )的畫(huà)面）
�。�1）指名讀：“在運動(dòng)會(huì )的`比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名�！�
�。�2）聯(lián)系學(xué)過(guò)的AABB式詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)“輕輕松松”，并從詞語(yǔ)中體會(huì )爸爸跑得快。
小結：談?wù)剬Π职值挠∠�。（勇敢……�?/p>
引讀：我爸爸真的很棒！
�。ǘ┑诙M圖——看圖說(shuō)話(huà)
1.出示圖7（變成馬在吃東西）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，并完整地表達。
�。�2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多�！�
2.出示圖8（變成魚(yú)在水里游）
�。�1）師導：爸爸又變成了什么？魚(yú)兒游得怎樣？
�。�2）出示原句：“游得像魚(yú)一樣快�！�
�。�3）齊讀兩個(gè)句子。引導發(fā)現“……像……一樣……”的句式。
3.出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫(huà)配上文字。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)說(shuō)，再指名發(fā)言。）
�。�2）出示原句，對照。
小結：看到這里，你覺(jué)得現在爸爸給你的感覺(jué)又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）
引讀：我爸爸真的很棒！
�。ㄈ┑谌M圖——故事續編
1.學(xué)生大膽想象繪本接下來(lái)會(huì )寫(xiě)些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵。（板書(shū)：想象）
2.接著(zhù)依次出示圖畫(huà)，驗證猜測。
�。�1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
�。�2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。
對比讀，指導讀好“柔軟”。
�。�3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
�。�4）圖14：有時(shí)候也會(huì )做一些傻事。
小結并引讀——我爸爸真的很棒！
�。ㄋ模┑谒慕M圖——深入體會(huì )
出示圖15——圖18
1.我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽(yáng)的光芒。）
2.也是個(gè)了不起的歌唱家。
引導學(xué)生發(fā)現“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。
3.他踢足球的技術(shù)一流。
引導學(xué)生發(fā)現有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹(shù)都變成球形了。）
4.也常常逗得我哈哈大笑。
�。�1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。
�。�2）體會(huì )“哈哈大笑”，感受爸爸帶來(lái)的快樂(lè )。
小結：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細節，升華情感體驗
�。ㄒ唬┱w回味
回味印象深刻的畫(huà)面并交流，滲透讀整本書(shū)的方法。
�。ǘ┢肺都毠�
1.細節一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫(huà)面）
引導學(xué)生發(fā)現圖中藏著(zhù)《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2.細節二：整本書(shū)中，爸爸一直穿著(zhù)那套睡衣。
簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景：
安東尼·布朗曾說(shuō)過(guò)：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過(guò)也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛(ài)畫(huà)的大猩猩。除了教我畫(huà)圖外，他還鼓勵我做各種運動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的.，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫(huà)畫(huà)、一起打球；安東尼再也不能擁抱著(zhù)爸爸、再也不能聽(tīng)爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說(shuō)一聲“我愛(ài)你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來(lái)，而爸爸留下來(lái)的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍色病號服、套著(zhù)這件睡袍，忍著(zhù)病痛扮著(zhù)鬼臉逗自己開(kāi)心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無(wú)處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現在每一頁(yè)的爸爸身上，甚至還出現在書(shū)的環(huán)襯和面包片上。
3.細節三：出示圖1，發(fā)現“太陽(yáng)”圖
引導發(fā)現太陽(yáng)，明白爸爸就是我心中的太陽(yáng)。
�。ㄈ┥A感情
1.孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對父親的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
2.視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛(ài)我爸爸么？
讀懂父親對孩子的愛(ài)。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng )作
1.展開(kāi)想象，也給自己的爸爸畫(huà)一幅畫(huà)，然后在旁邊寫(xiě)上一句話(huà)，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會(huì )更好。
2.推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
附：板書(shū)設計
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 14
一、教學(xué)目標：
1.能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。
2.能?chē)L試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。
3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話(huà)》《稻草人》《格林童話(huà)》的興趣，自主閱讀3本童話(huà)，了解故事內容。
4.能邊讀邊想象，感受童話(huà)的奇妙；能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話(huà)。
5.能感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果。
二、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，大家好。
�。ㄒ唬┗仡檶�
同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習中，我們欣賞了四篇有趣的童話(huà)故事�！顿u(mài)火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會(huì )很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊長(cháng)就像我們身旁的一位嚴于律己的兄長(cháng)。童話(huà)的世界多么神奇��！今天這節課，我們也來(lái)當一回小作家，編一編有趣的童話(huà)故事吧！
�。ǘ┧悸穯⒌�
1.審題指導
同學(xué)們，讀一讀這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？（出示課文圖片）
國王
黃昏
廚房
啄木鳥(niǎo)
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河邊
首先，豎著(zhù)看：
國王、啄木鳥(niǎo)、玫瑰花
第一列中的詞語(yǔ)提示了童話(huà)故事的角色。
黃昏、冬天、星期天
第二列提示了時(shí)間。
廚房、森林超市、小河邊
第三列提示了地點(diǎn)。
我們還可以橫向觀(guān)察。每一橫行中給出的角色、時(shí)間、地點(diǎn)，正是構成童話(huà)故事的基本要素。
比如：國王在黃昏的時(shí)候來(lái)到廚房里,看到一只會(huì )做飯的小精靈……
是不是很有意思呢？我們還可以順著(zhù)這個(gè)情節繼續編下去。
橫著(zhù)看，豎著(zhù)看，腦子里不斷想象，在這些詞語(yǔ)的提示下，我們就能創(chuàng )編出屬于自己的童話(huà)故事了。
2.打開(kāi)思路
我們再來(lái)看看教科書(shū)中的寫(xiě)作提示。（出示課文圖片）
寫(xiě)之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
確定了角色，再來(lái)想一想：事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？
他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
�。ㄈ┘毣笇�
1.選定角色
我們先來(lái)選定角色。同學(xué)們，想一想：你想寫(xiě)的主人公是誰(shuí)？他有著(zhù)怎樣的特征呢？
2.搭構框架
確定了主人公，我們再想一想：這些可愛(ài)、聰明、淘氣的童話(huà)人物在什么地點(diǎn)做什么？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？
同學(xué)們在創(chuàng )編自己的故事時(shí)，可以使用教科書(shū)中給出的詞語(yǔ)進(jìn)行自由組合。比如：國王、啄木鳥(niǎo)、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組合，展開(kāi)想象。
3.片段評改
李雷同學(xué)選中了“國王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個(gè)詞語(yǔ)，他是這樣描寫(xiě)的：（課件出示例文）
一天黃昏，一個(gè)善良的國王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關(guān)切地問(wèn)：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心��？”
玫瑰花擦擦眼淚，低聲說(shuō)：“從小到大，我都是一個(gè)人生長(cháng)在這里，周?chē)粋�(gè)同伴都沒(méi)有，我覺(jué)得很難過(guò),很孤獨�！�
國王一聽(tīng)，微笑著(zhù)說(shuō)：“你不要難過(guò)了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花�！泵倒寤�(tīng)了，頓時(shí)綻開(kāi)了笑臉。
童話(huà)之所以深受大家的喜愛(ài)，除了大膽、奇特的想象之外，還因為它把故事中的動(dòng)物、植物都當作人來(lái)寫(xiě)，它們會(huì )說(shuō)會(huì )笑，有自己的想法和行動(dòng)，童話(huà)里的故事非常生動(dòng)有趣。
李雷同學(xué)通過(guò)豐富的想象把玫瑰花當作人來(lái)寫(xiě)。玫瑰花會(huì )說(shuō)會(huì )笑，會(huì )哭泣，會(huì )傷心，就像我們身邊的小女孩。這個(gè)故事還告訴我們要像國王一樣做一個(gè)善良的人，懂得幫助別人。
同學(xué)們，我們的想象再豐富一些，我們創(chuàng )編的童話(huà)故事也會(huì )變得更加有趣。
4.擬定題目
我們還要給故事加一個(gè)響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點(diǎn)做題目，如《孤獨的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。
書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意題目要居中。
趕快為你的習作加個(gè)響亮的題目吧！
�。ㄋ模├馁p析
這位同學(xué)創(chuàng )作了一篇題目為《神奇的長(cháng)壽花》的童話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示例文）
神奇的長(cháng)壽花
一個(gè)星期天的黃昏，啄木鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)它的孩子們來(lái)到森林超市。森林超市里擺滿(mǎn)了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。這里有它們愛(ài)吃的小蟲(chóng)餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買(mǎi)點(diǎn)什么作為禮物呢？”
孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的花店門(mén)口，啄木鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“我們買(mǎi)一束長(cháng)壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長(cháng)壽，永遠陪在我們身邊�！毕铲o阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長(cháng)壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細心地照料著(zhù)。孩子們發(fā)現花在慢慢地長(cháng)大，長(cháng)大，長(cháng)大！等到爸爸回到家時(shí)，長(cháng)壽花變成了一棵長(cháng)壽樹(shù)。孩子們開(kāi)心極了，在樹(shù)葉上蹦啊，跳啊，在長(cháng)壽樹(shù)上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說(shuō)：“謝謝你們，親愛(ài)的孩子們，爸爸會(huì )永遠陪在你們身邊保護你們�！�
小作者選取了教科書(shū)中啄木鳥(niǎo)、黃昏、森林超市等詞語(yǔ)，還添加了“長(cháng)壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過(guò)想象創(chuàng )編了啄木鳥(niǎo)一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲(chóng)餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長(cháng)壽花慢慢變成長(cháng)壽樹(shù)的情節，不僅神奇有趣，而且充滿(mǎn)了家人之間溫暖的愛(ài)。
閱讀了這位小作者的童話(huà)后，你是不是對本次習作更有信心了。同學(xué)們，開(kāi)始動(dòng)筆編寫(xiě)自己的童話(huà)故事吧！
�。ㄎ澹┢纷x評改
故事寫(xiě)完了，我們來(lái)交流一下吧。
先看這位同學(xué)的習作片段——
�。ㄕn件出示習作片段）
從前，有一個(gè)士兵，他在戰場(chǎng)上表現得非常永敢。國王為了獎勵他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢(qián)讓他回家；二是讓他繼續為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續為國王效力。
國王有一個(gè)可愛(ài)的小公主，她貌美如花，人見(jiàn)人愛(ài)，連太陽(yáng)公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，很擔憂(yōu)。他趕緊命人找來(lái)全國最好的醫生為她治病。醫生對國王說(shuō)：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(cháng)在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說(shuō)：“全國的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！笔勘�(tīng)到這個(gè)消息，毫不猶豫地加入了上山的隊伍。人們來(lái)到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。
細心的你一定發(fā)現了，在第一自然段中，有一個(gè)錯別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號來(lái)修改。
在第二自然段中寫(xiě)道，小公主生病了，很擔憂(yōu)，他趕緊命人找來(lái)醫生。是誰(shuí)很擔憂(yōu)呢？我們可以用“增補”符號添加“國王”，這樣讀起來(lái)句子很通順。小公主的病需要一種特殊的、奇特的`玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號刪掉“、奇特的'”。
故事的最后寫(xiě)到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節。比如我們可以描寫(xiě)士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習作加一個(gè)題目。
這樣寫(xiě)故事是不是更加豐富了呢？這真是一個(gè)既有趣又感人的童話(huà)故事，我們再來(lái)看一看修改完的習作吧。
�。ㄕn件出示例文）
勇敢的士兵
從前，有一個(gè)士兵，他在戰場(chǎng)上表現得非常勇敢。面對敵人的進(jìn)攻，他挺身而出，頑強抵抗，最終守護住了本國的領(lǐng)土。國王為了獎勵他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢(qián)讓他回家；二是讓他繼續為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續為國王效力。
國王有一個(gè)可愛(ài)的小公主，她貌美如花，人見(jiàn)人愛(ài)，連太陽(yáng)公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，國王很擔憂(yōu)。他趕緊命人找來(lái)全國最好的醫生為她治病。醫生對國王說(shuō)：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(cháng)在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說(shuō)：“全國的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！甭�(tīng)到消息，人們紛紛來(lái)到山下，士兵也毫不猶豫地加入了上山的隊伍�？墒�，上山的路都是懸崖峭壁，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹(shù)枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒(méi)有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。
公主得救了。國王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽(tīng)，公主感動(dòng)極了。國王為士兵和公主舉辦了一場(chǎng)盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。
�。┬薷耐晟�
同學(xué)們，根據老師的點(diǎn)評，你也可以在完成自己的習作之后進(jìn)行自主修改，修改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)言是否順暢；有無(wú)錯別字，書(shū)寫(xiě)是否認真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否給故事加了一個(gè)題目，題目是否居中書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習中，我們一起讀童話(huà)；在習作學(xué)習中，我們一起寫(xiě)童話(huà)；“快樂(lè )讀書(shū)吧”又帶我們走進(jìn)了更為廣闊的童話(huà)世界。（課件出示課文圖片）
同學(xué)們，你們讀過(guò)《安徒生童話(huà)》這本書(shū)嗎？這本書(shū)創(chuàng )造了一個(gè)奇妙的童話(huà)王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會(huì )給你留下難以磨滅的印象。
小貼士中還提示我們：童話(huà)世界無(wú)奇不有。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話(huà)的魅力。我們可以把自己想象成童話(huà)中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。
童話(huà)王國里還有許許多多動(dòng)人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國格林兄弟搜集整理的《格林童話(huà)》。同學(xué)們，童話(huà)王國中充滿(mǎn)了愛(ài)與美，等待著(zhù)你去漫游，去發(fā)現呢。
布置作業(yè)
今天的作業(yè)有三項：
1.完成習作。
2.自主閱讀《安徒生童話(huà)》中的童話(huà)故事。
3.預習《總也倒不了的老屋》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 15
教學(xué)目標：
1.能初步根據書(shū)名猜測書(shū)的主要內容，激發(fā)閱讀童話(huà)故事的興趣。
2.通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習閱讀一本書(shū)的方法。
3.通過(guò)游戲闖關(guān)、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，初步學(xué)習制作閱讀記錄卡，樂(lè )于與大家分享閱讀課外書(shū)的成果。
4.初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導閱讀《孤獨的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《一只想飛的貓》。
2.能初步根據書(shū)名猜測書(shū)的主要內容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習閱讀一本書(shū)的方法，初步學(xué)會(huì )制作閱讀記錄卡。
3.通過(guò)導讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè )讀書(shū)吧》配套的圖書(shū)及相關(guān)作者的圖書(shū)。
4.初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能初步根據書(shū)名猜測書(shū)的主要內容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學(xué)習閱讀一本書(shū)的方法，初步學(xué)會(huì )制作閱讀記錄卡。
2.通過(guò)導讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè )讀書(shū)吧》配套的圖書(shū)及相關(guān)作者的圖書(shū)。
3.初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
課前準備：
PPT課件、學(xué)生課前準備資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧閱讀經(jīng)歷，交流閱讀方法
學(xué)生交流閱讀經(jīng)歷，話(huà)題可以寬泛，可以從種類(lèi)、內容、方法、地點(diǎn)、方式等自由暢談。
教師小結：通過(guò)大家的發(fā)言，老師知道了你們已經(jīng)養成了與書(shū)為伴的好習慣，那到底該如何閱讀一本書(shū)呢？
二、繪本故事指導，梳理閱讀過(guò)程
1.老師給大家介紹一本書(shū)《如何讀一本故事書(shū)》。老師可以把書(shū)直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內容，老師要把精美的插圖展示給學(xué)生觀(guān)看，邊看圖邊想象，激發(fā)閱讀興趣，了解讀書(shū)的步驟。
�。�1）找一本書(shū)。主要是從內容上選擇自己感興趣、喜歡的`書(shū)。
�。�2）找一個(gè)讀書(shū)伙伴。這是從方式方面對學(xué)生進(jìn)行指導，在同伴的選擇上給與了學(xué)生很多的建議。體現了讀書(shū)本是分享快樂(lè )，增長(cháng)知識。
�。�3）是找一個(gè)舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無(wú)人地走進(jìn)書(shū)的世界。
�。�4）看書(shū)的封面。
讀書(shū)名，抓線(xiàn)索，想象故事內容，引起自己的閱讀興趣。其實(shí)，很多學(xué)生在選擇書(shū)時(shí)，就是被書(shū)名或封面的插圖深深吸引并選擇來(lái)閱讀的，所以這一步很關(guān)鍵。
�。�5）打開(kāi)書(shū)開(kāi)始閱讀。
語(yǔ)速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時(shí)可以分角色讀、讀累了還可以歇一會(huì )兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過(guò)程中。
�。�6）繪本的最后一頁(yè)讓學(xué)生在故事的結尾又有了新的發(fā)現。如果這本書(shū)真是一個(gè)好故事，那就翻回第一頁(yè)，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級學(xué)生或者初讀者最不重視的一點(diǎn)，形成走馬觀(guān)花的不良習慣，所以這點(diǎn)建議一定要讓學(xué)生體悟。
2.梳理閱讀的步驟。
學(xué)生交流：共讀繪本之后，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的步驟。在結合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷適時(shí)補充，強化過(guò)程，幫助更多的學(xué)生會(huì )讀書(shū)。
3.引出閱讀主題。
�。�1）童話(huà)和兒歌的不同。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話(huà)中所講述的故事一般也是不可能發(fā)生的，大家看過(guò)《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會(huì )跑、會(huì )跳、更不能去救小兔，作者就是通過(guò)種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂(lè )于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話(huà)，它會(huì )帶給我們真、善、美的啟發(fā)，讀后引發(fā)深思。
�。�2）導語(yǔ)激趣，首看封面。
讓我們插上想象的翅膀，搭上童話(huà)王國的列車(chē)，看看那里發(fā)生了什么？根據梳理的過(guò)程。
引發(fā)學(xué)生解決看什么的問(wèn)題：看書(shū)名——一只想飛的貓。
作者——
出版社——
讀書(shū)名產(chǎn)生質(zhì)疑，知道故事寫(xiě)的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹(shù)，但是真不會(huì )飛，它想飛，愿望實(shí)現了嗎？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�3）認識作者，通過(guò)今后的系列閱讀可以了解他的'創(chuàng )作風(fēng)格；同一個(gè)書(shū)名，因出版社不同，細節也會(huì )略有不同。這與購書(shū)的途徑有關(guān)系，學(xué)生閱讀時(shí)要博采眾長(cháng)，求同存異。除此之外，還要關(guān)注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導邊讓學(xué)生交流，在方法的引領(lǐng)下引起共鳴。
4.學(xué)看《孤獨的小螃蟹》的封面，讓學(xué)生交流，鞏固看封面的步驟。
5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎，那閱讀時(shí)又要注意什么呢？
老師繼續引領(lǐng)——閱讀過(guò)程中要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，感知故事情節的發(fā)展變化，邊讀邊體會(huì )人物心情。
6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發(fā)學(xué)生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時(shí)才能促成長(cháng)。
三、繪制思維導圖，制定閱讀計劃
1.梳理已有經(jīng)驗：對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們第一次閱讀一本較長(cháng)的故事書(shū)并且要在一個(gè)學(xué)期之內，完成多個(gè)故事的閱讀。所以這個(gè)課時(shí)就是要引導學(xué)生梳理閱讀過(guò)程，在講解完前兩個(gè)步驟后，可以讓班級中的自然組合作對于有創(chuàng )新的小組進(jìn)行肯定和表?yè)P，例如：“閱讀時(shí)我會(huì )把新詞圈出來(lái)，不懂的去請教字典老師或者向老師家長(cháng)求教�！薄拔視�(huì )把精彩的句子摘抄下來(lái)，用到自己的日記或作文中�！薄懊看巫x完后，我都小心地把書(shū)收好，不把書(shū)弄臟�！薄皶�(shū)一次讀完可以再讀，隨著(zhù)閱讀積累的內容越加豐厚，對同一本書(shū)會(huì )有不同的發(fā)現”等，其實(shí)這些都是從學(xué)生閱讀經(jīng)驗中提煉出來(lái)的，可以更加完善個(gè)人的閱讀過(guò)程。
2.表格輔助計劃：表格記錄也可以幫助學(xué)生完善閱讀過(guò)程，提升閱讀能力。老師引導學(xué)生設計表格來(lái)記錄。例如：在讀一本新書(shū)之前，設計閱讀計劃表，將閱讀時(shí)間結合自己的課余時(shí)間進(jìn)行分段計劃，節點(diǎn)最好在一個(gè)段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中完成整本書(shū)的閱讀。
也可以設計平時(shí)閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書(shū)讀下來(lái)，思考有軌跡，讀書(shū)有收獲。
四、名言啟思促讀，打開(kāi)童話(huà)大門(mén)
1.積累名言名句。
2.利用班級文化墻，開(kāi)辟“好書(shū)推薦欄目”。
3.以推薦促讀的興趣，用評價(jià)提升讀寫(xiě)能力。全班讀好書(shū)、好讀書(shū)，明白與書(shū)為伴，受益終身。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 16
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
在“快樂(lè )讀書(shū)吧”中通過(guò)“書(shū)目推薦”和“提示語(yǔ)”引導學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話(huà)，感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
快樂(lè )讀書(shū)吧（機動(dòng)）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書(shū)的封面，了解書(shū)名、作者等基本信息�？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書(shū)目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評比。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
讀書(shū)，感受讀書(shū)過(guò)程中的快樂(lè )
通過(guò)“快樂(lè )讀書(shū)吧”感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
1.今天老師給大家帶來(lái)一本書(shū)，請大家認真觀(guān)察封面，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)封面你都知道了這本書(shū)的哪些信息？
�。ㄕn件：出示《小狗的小房子》童話(huà)書(shū)封面）
�。A設：從書(shū)名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書(shū)中信息，相互補充。）
小結：同學(xué)們觀(guān)察得非常認真，我們每次拿到書(shū)都可以觀(guān)察書(shū)的`封面，找找書(shū)名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
2.閱讀目錄，猜測書(shū)中內容。
翻開(kāi)《小狗的小房子》，看看這本書(shū)里有幾個(gè)童話(huà)故事，都在哪一頁(yè)？你最想讀哪個(gè)故事？
3.共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習方法，激發(fā)興趣
小貓又對小狗說(shuō)：“我們到門(mén)口去玩兒吧！”
小狗說(shuō)：“門(mén)口沒(méi)意思，我們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問(wèn)：“小河邊遠嗎？”
小狗說(shuō)：“不太遠，穿過(guò)樹(shù)林就是�！�
小貓說(shuō)：“我不！碰見(jiàn)大狼怎么辦？”
小狗說(shuō)：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說(shuō)：“去你的吧！你那么小，根本打不過(guò)大狼！”
小狗說(shuō)：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問(wèn)：“你有槍嗎？”
小狗說(shuō)：“有！怎么沒(méi)有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說(shuō)：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
小狗看看天空說(shuō)：“不會(huì )下的！”
小貓說(shuō)：“要是下了呢？”
“那我們就躲在樹(shù)林里。樹(shù)林里的樹(shù)葉可密啦，小雨根本落不到樹(shù)林里來(lái)！”
“要是大雨呢？”
真的`，要是下大雨怎么辦？小狗沒(méi)主意了。
小貓說(shuō)：“咦，我想出一個(gè)好辦法！我們抬著(zhù)你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個(gè)辦法可真好！要是碰見(jiàn)大狼，我們就鉆進(jìn)小房子，把門(mén)關(guān)起來(lái)。要是下雨，我們就在里面避雨。要是沒(méi)有大狼，也不下雨，我們就在里邊玩過(guò)家家。你當爸爸，我當媽媽?zhuān) ?/p>
�。�1）用橫線(xiàn)畫(huà)出小貓的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小狗的話(huà)，分角色朗讀；
�。�2）猜測一下，小貓和小狗會(huì )抬著(zhù)小房子去玩嗎？去的過(guò)程中可能會(huì )遇到什么困難？
4.（1）本次的“快樂(lè )讀書(shū)吧”向我們推薦了5個(gè)童話(huà)故事，分別是《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個(gè)童話(huà)故事，就坐到哪一本書(shū)所在的位置。
�。ò凑�5個(gè)童話(huà)書(shū)，分成5個(gè)小組，請選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書(shū)的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書(shū)的閱讀。）
�。�2）在小組中共同制定本組“閱讀計劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的問(wèn)題、根據故事內容進(jìn)行創(chuàng )編、給童話(huà)書(shū)繪制圖畫(huà)作品、制作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個(gè)組可以有自己的特色，不要求統一。
5.全班交流、展示評比
在全班學(xué)生共讀完一本書(shū)后，進(jìn)行全班交流、評比。
�。�1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎上進(jìn)行全班交流，可以通過(guò)朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
�。�2）全班評選出“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫(huà)組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據學(xué)生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來(lái)鼓勵學(xué)生繼續閱讀。
說(shuō)明：以評選“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”來(lái)滲透學(xué)生要愛(ài)護圖書(shū)，樹(shù)立保護圖書(shū)的意識和好習慣。展示“最?lèi)?ài)護圖書(shū)組”的圖書(shū)，請他們和大家分享愛(ài)護圖書(shū)要注意的事項，比如：有序翻閱、平整合書(shū)、整齊擺放、不把書(shū)弄臟等等。
【設計意圖】
通過(guò)選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話(huà)故事的興趣，結合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內容。通過(guò)展示交流，感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。落實(shí)語(yǔ)文課程標準中喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 17
教學(xué)目標
1.鼓勵學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
2.引導學(xué)生體會(huì )《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的科學(xué)奧秘，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3.在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的人物特點(diǎn)，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]
為什么鐵會(huì )生銹？為什么面包放久了會(huì )發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問(wèn)題的答案嗎？快來(lái)讀讀科普作品《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！
�。ò鍟�(shū)：十萬(wàn)個(gè)為什么）
1、你讀過(guò)這本書(shū)嗎？
相互說(shuō)一說(shuō)，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2.有誰(shuí)讀過(guò)關(guān)于科普作品，介紹給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.教師談話(huà)：同學(xué)們從出生開(kāi)始就一直在成長(cháng)，都經(jīng)歷過(guò)成長(cháng)的苦惱和困惑。在這過(guò)程中，有許多記敘科普書(shū)籍，可以為我們排憂(yōu)解難，伴隨我們成長(cháng)。今天，老師就向你們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
4.【出示課件3】老師最近正在讀書(shū)，書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，是蘇聯(lián)作家米8226;伊林�！妒f(wàn)個(gè)為什么》收集了伊林最著(zhù)名的短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周?chē)氖挛铩返�。他在這本書(shū)里，帶著(zhù)我們進(jìn)行了一次屋內旅行，對自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，又不是那么容易回答的問(wèn)題。我給大家出示其中的一個(gè)問(wèn)題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
【出示課件4】
你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會(huì )生爐子或者煮馬鈴薯�？墒钦埬憬忉屢幌拢簽槭裁礌t子里的柴會(huì )畢剝作響？為什么煙會(huì )走煙筒出去，而不向屋里冒？煤油燃燒的時(shí)候，哪里來(lái)的煙？為什么烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒(méi)有？恐怕你不能解釋明白吧�；蛘邌�(wèn)你：水為什么能滅火？我的一位熟人回答說(shuō)：“水能滅火，因為它又濕又冷�！笨墒敲河鸵灿譂裼掷�，你倒嘗試用煤油來(lái)滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報火警了。你看，問(wèn)題滿(mǎn)簡(jiǎn)單，可是要回答它卻不那么容易。我再給你猜十二個(gè)關(guān)于最簡(jiǎn)單事物的謎，你愿意不愿意？
三、借助名著(zhù)，積累經(jīng)驗�！境鍪菊n件5】
仔細閱讀課本“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”一部分文字。
1.討論：遇到不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，你怎么理解？可以用學(xué)過(guò)的方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，或者查找資料，實(shí)在不會(huì )的可以請教別人。
�。ò鍟�(shū)：理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法）
2.討論：讀書(shū)還需要注意些什么？【出示課件6】讀完后還可以查一查，書(shū)中談到的一些科學(xué)問(wèn)題，現在有什么新的研究成果。（板書(shū)：道理、研究成果）
3.討論：怎樣學(xué)到作者的寫(xiě)作方法
經(jīng)常性地閱讀，自己的寫(xiě)作經(jīng)驗和寫(xiě)作技法就會(huì )越來(lái)越多，寫(xiě)作水平在不知不覺(jué)中會(huì )提高。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)習寫(xiě)作方法）
四、推薦名著(zhù),鼓勵閱讀。
1.【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關(guān)于科普作品？
�。ㄖ袊摹妒f(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的'地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類(lèi)起源的演變過(guò)程》。）。
2.【出示課件8】:中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》主要寫(xiě)的是哪些方面的問(wèn)題？
�。ㄟ@套書(shū)涵蓋了數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。）
3.【出示課件9】:《十萬(wàn)個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問(wèn)題？
�。ǔ藷釟馇蚰墉h(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥(niǎo)兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4.希望同學(xué)們一定擠時(shí)間多讀書(shū)，如果你愛(ài)上了讀書(shū)，今生將受益無(wú)窮。本書(shū)嗎”一部分文字，學(xué)習閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗。
借助文本，開(kāi)發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，漸漸愛(ài)上閱讀。
板書(shū)設計十萬(wàn)個(gè)為什么【出示課件10]
理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法明白書(shū)中道理創(chuàng )造新的研究成果學(xué)習寫(xiě)作方法
教學(xué)反思
成功之處：
本期《快樂(lè )讀書(shū)吧》主要是向學(xué)生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》一個(gè)問(wèn)題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問(wèn)題。教給大家讀這類(lèi)書(shū)籍時(shí)要用學(xué)過(guò)的方法理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)，明白書(shū)中的道理。
在教學(xué)“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”欄目時(shí)，開(kāi)發(fā)了教材的功用，加進(jìn)了理解詞語(yǔ)方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的教學(xué)。
不足之處：
本節課的教學(xué)達到了教學(xué)目標，只是覺(jué)得學(xué)生真正交流的時(shí)間少了點(diǎn)，應該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，因為學(xué)生才是課堂的主人。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 18
教學(xué)目標
1、看圖，了解圖上的小朋友是怎樣讀書(shū)的。
2、教育學(xué)生養成讀書(shū)的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
一、智力激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，我們舉行一次競賽，看看誰(shuí)的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？
教師出示5道智力競賽題，學(xué)生搶答，答對者送一個(gè)小博士帽。
�、侔l(fā)了芽的土豆能吃嗎？
�、谙奶斓闹形缒軡不▎�？
�、凼澜缟献钚〉镍B(niǎo)是什么鳥(niǎo)？
�、苤矘�(shù)節是哪一天？
�、荻�，我們?yōu)槭裁匆?jiàn)不到小青蛙？
2、師：老師的問(wèn)題難不倒大家，同學(xué)們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？
生：我是聽(tīng)媽媽講的。
生：我是從電視上看的。
生：我是從書(shū)上看的。
師：獲得知識的方法非常多，但看書(shū)是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書(shū)的孩子。今天就讓我們一起來(lái)讀書(shū)吧！
3、板書(shū)：我愛(ài)讀書(shū)。
二、介紹書(shū)，產(chǎn)生共鳴。
師：上節課，老師布置大家把自己最喜歡的課外書(shū)帶來(lái)，你們都帶來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡它？
生：我這本書(shū)是介紹動(dòng)物的。我從這本書(shū)里認識了好多動(dòng)物。我常�？粗�(zhù)書(shū)想：要是我能到動(dòng)物園看一看真的動(dòng)物，那該多好哇！
生：我喜歡這本《格林童話(huà)》，里面的故事十分有趣、精彩。
師：讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話(huà)。那么，讀什么樣的書(shū)才能對我們有所幫助呢？
生：要讀健康的、有意義的書(shū)。
師：你們說(shuō)得很對，讀書(shū)要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書(shū)才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書(shū)，肯定也有不少好的讀書(shū)方法吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的？有哪些方法？
生：和爸爸媽媽一起讀書(shū)。
生：自己讀書(shū)。
生：看有圖畫(huà)的書(shū)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩！現在趕快把你喜歡讀的書(shū)和好的讀書(shū)方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧！
三、交流讀，滿(mǎn)足好奇，前面讀，后面匯報。
師：老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的。老師猜想，你們的書(shū)一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學(xué)交換著(zhù)看？趕快交換吧！用好的讀書(shū)方法讀，讀的時(shí)候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的`方式讀。
四、拓書(shū)源，建立書(shū)情。
師：同學(xué)們看得津津有味，老師也動(dòng)心了。請你們想一想，要怎樣才能做到好書(shū)大家一起分享。
生：辦圖書(shū)角。
師：你真聰明，幫大家想了一個(gè)好辦法。那我們就給手中的書(shū)寶寶安一個(gè)家吧！請小組長(cháng)把這些有趣的課外書(shū)收起來(lái)，把它們領(lǐng)進(jìn)“書(shū)寶寶之家”吧！
�。ㄐ〗M長(cháng)快速把書(shū)收上來(lái)）
師：以后它們就是我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書(shū)寶寶交交朋友。書(shū)寶寶終于有自己的家了，我們應該怎樣關(guān)心愛(ài)護它們呢？
找學(xué)生說(shuō)愛(ài)書(shū)護書(shū)的辦法。
師：一本書(shū)就是一個(gè)朋友，四十多本書(shū)就是四十多個(gè)朋友。同學(xué)們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？
生：圖書(shū)室、圖書(shū)角。
師：對，圖書(shū)室、圖書(shū)角的書(shū)特別多，同學(xué)們可以到圖書(shū)室進(jìn)行借閱，想看什么書(shū)就可以借什么書(shū)，多方便！
師總結：同學(xué)們，書(shū)是我們的好伙伴。走進(jìn)它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏。只要我們跟它們交朋友，我們就會(huì )有很多收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話(huà)。(出示格言，齊讀格言)
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
最后，老師希望同學(xué)們不但要跟課堂上的書(shū)交朋友，也要跟課外的書(shū)交朋友，學(xué)到更多的知識。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 19
【教學(xué)目標】
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。初步養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣。
2.掌握讀書(shū)方法。
3.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握讀書(shū)方法，養成良好的讀書(shū)習慣。學(xué)會(huì )積累好詞佳句。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
師：你們喜歡讀書(shū)嗎？
生：喜歡。
出示有關(guān)讀書(shū)的名人名言。（目的`是引導學(xué)生明確讀書(shū)的重要性）
師：書(shū)不僅能帶給我們無(wú)窮的知識，教會(huì )我們做人的道理，還會(huì )讓我們體會(huì )到閱讀的快樂(lè )。今天我們就一起分享課外閱讀的快樂(lè )時(shí)光。
板書(shū)課題“讀書(shū)真快樂(lè )”。
二、導入主題，說(shuō)話(huà)訓練。
1.說(shuō)一說(shuō)。
�、偬岢鲆螅赫J真觀(guān)察圖畫(huà)，圖中的小朋友在干什么？
�、趲熒涣鳎耗阆矚g和誰(shuí)一起讀書(shū)？在什么時(shí)間讀？你們都讀了哪些書(shū)？
2.交流讀書(shū)方法。
現在同學(xué)們認識的字不多，大家都是怎么讀書(shū)的？
�、傩〗M內交流自己的讀書(shū)方法。
�、谌嘟涣鲄R報。
�、劭偨Y：爸爸或媽媽讀給自己聽(tīng)；自己試著(zhù)讀，不認識的字請教家長(cháng)；借用工具書(shū)；不會(huì )的問(wèn)哥哥姐姐……
�、芡瑢W(xué)們在學(xué)習拼音后，就可以借助拼音認識生字，也可以自己讀書(shū)了。
3.議一議。
師：怎樣才能讀到更多的書(shū)呢？
生自由暢談。
生匯報：到書(shū)店去買(mǎi)書(shū)；給哥哥姐姐借書(shū)讀；借小朋友的書(shū)來(lái)讀（提醒小朋友要愛(ài)護圖書(shū)，還得及時(shí)歸還）；和別人換書(shū)讀……
師：小朋友們的辦法真多。
4.想一想。
�、僮x書(shū)有什么好處呢？
�、谏嗷ソ涣�。
三、拓展延伸。
在讀書(shū)中選擇書(shū)中的好詞佳句記錄或背誦下來(lái)，運用到自己的語(yǔ)言中，會(huì )讓自己說(shuō)的話(huà)更加生動(dòng)形象。
【教學(xué)反思】
示例：小學(xué)生的課外閱讀就應該“低起點(diǎn)”，人為拔高容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂(lè )樂(lè )閱讀，而不是帶著(zhù)很多任務(wù)去閱讀，孩子就愿意去做這件事且長(cháng)期去做這件事，就會(huì )形成習慣，而這也是課外閱讀指導的主要目的。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 20
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
2.在閱讀中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
3.向同學(xué)推薦課外閱讀的書(shū)籍，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )閱讀的快樂(lè )，產(chǎn)生閱讀的期待。
【教學(xué)難點(diǎn)】
樂(lè )于和大家分享課外閱讀成果。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)可以使我們了解世界，了解社會(huì )，了解人生，也可以使我們了解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)吧，了解讀書(shū)的快樂(lè )。(板書(shū)：讀書(shū)真快樂(lè ))
【設計意圖】
談話(huà)導入，引起學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。
2.出示教學(xué)目標。
二、新授
1.仔細觀(guān)察課文中四幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
�。�1）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)，在干什么。
�。�2）引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出讀故事書(shū)很有意思。
2.交流圖意
學(xué)習第一幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在干什么？
預設：女同學(xué)坐在沙發(fā)上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書(shū)。
�。�2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書(shū)呢？
預設：不懂就問(wèn)，有不認識的字就問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)c爸爸媽媽比一比誰(shuí)讀得快……
�。�3）請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說(shuō)說(shuō)自己課外閱讀情況。
�。�1）爸爸媽媽每天都陪你讀書(shū)嗎？
�。�2）你們一般在什么時(shí)候一起讀書(shū)？
�。�3）爸爸媽媽陪你讀書(shū)，你的心情怎么樣？
�。�4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書(shū)？從書(shū)中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？
學(xué)習第二幅圖：
出示：
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)什么？
�。�2）教師領(lǐng)讀“我讀了很多書(shū)，會(huì )講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
�。�3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩@個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補充或表達自己的讀書(shū)感受。
�。�4）全班交流，推選“故事大王”。
�。�5）談?wù)勀阕x書(shū)的`收獲？
預設：課外閱讀讓我學(xué)到了知識，豐富了課余生活，掌握了學(xué)習方法，增強了同學(xué)友誼。
學(xué)習第三幅圖：
出示：
�。�1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。
�。ㄅ瑢W(xué)在書(shū)店里認真地讀書(shū)，看到了許多好看的圖畫(huà)書(shū)。）
�。�2）引導學(xué)生討論：書(shū)還可以從哪里來(lái)？
鼓勵孩子也可以利用課余時(shí)間去書(shū)店、圖書(shū)館等地方讀書(shū)、買(mǎi)書(shū)、借書(shū)。
�。�3）周末，你喜歡去書(shū)店進(jìn)行課外閱讀嗎？為什么？
喜歡。家距離書(shū)店近，去那里讀書(shū)很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時(shí)間我一起去讀書(shū)。
學(xué)習第四幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在干什么？
三位同學(xué)在閱覽室里認真地讀書(shū)。
�。�2）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)習小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書(shū)）示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書(shū)了”。
�。�3）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，馬上要學(xué)拼音了，自己將準備怎么做。
可以借助漢字上面的漢語(yǔ)拼音拼出讀音，可以問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)梢詥?wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。（板書(shū)：借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)問(wèn)別人）
【設計意圖】
觀(guān)察圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，了解讀書(shū)的方式和方法。激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
三、總結拓展
1.說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)哪些書(shū)，有什么收獲？
示例：我讀過(guò)的書(shū)有《小學(xué)生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話(huà)故事》。
在《小學(xué)生多元智能大王》中我認識了許多國家保護動(dòng)物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚(yú)。
在《世界名人故事》里我讀到了許多科學(xué)家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來(lái)的。在《神話(huà)故事》里我讀了國內、國外許多神話(huà)故事，我對它們印象很深刻。
2.溫馨提示：
各種各樣的書(shū)籍太多了，我們不可能讀盡所有的書(shū)，所以我們要根據需要選擇讀書(shū)方法。如書(shū)中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來(lái)最好。為了獲取更多的知識，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書(shū)：有選擇的讀書(shū)范讀法）
板書(shū)設計
讀書(shū)真快樂(lè )
借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)問(wèn)別人
有選擇的讀書(shū)范讀法
課后反思
成功之處：
本課看上去內容不多，但是正在操作起來(lái)，內容卻非常豐富。教師可以把讓學(xué)生交流讀書(shū)的感受做為重點(diǎn)，讓他們講故事，講自己在書(shū)中知道的知識，讓愛(ài)讀書(shū)的孩子建立起讀書(shū)的自豪感，讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子產(chǎn)生讀書(shū)的興趣。另外，還可以讓家長(cháng)參加到課堂中來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué)，還設計了建立圖書(shū)角的環(huán)節，讓學(xué)生的書(shū)在同學(xué)間傳看，資源共享，把教室建設成圖書(shū)室，真是不錯的想法。
不足之處：
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 21
課時(shí)目標：
1.能夠比較準確、流暢地將自己閱讀過(guò)的童話(huà)故事與同學(xué)分享。
2.初步懂得課外閱讀的重要性，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入學(xué)習
1.教師談話(huà)：有一個(gè)地方，大樹(shù)與小鳥(niǎo)是一對好朋友，巨人跟矮人快樂(lè )地玩耍嬉戲，王子和公主最后過(guò)上了幸福的生活。孩子們，你們知道這個(gè)地方是哪兒?jiǎn)�？（童�?huà)王國）對，那兒就是美好奇妙的童話(huà)王國！在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。孩子們，你們喜歡這個(gè)童話(huà)王國嗎？
2.引導學(xué)生簡(jiǎn)單交流閱讀童話(huà)故事的樂(lè )趣（能夠感受到很多生活中沒(méi)有的樂(lè )趣……），教師適時(shí)引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著(zhù)名的童話(huà)故事《安徒生童話(huà)》，接下來(lái)我們就一起來(lái)分享閱讀的樂(lè )趣吧。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)借助教材中的引言創(chuàng )設激情談話(huà)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的暗示下不知不覺(jué)融入到美好的意境中，喚醒了他們對童話(huà)世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂(lè )地進(jìn)行閱讀樂(lè )趣分享。
二、互動(dòng)交流，感知分享內容
1.過(guò)渡：孩子們，安徒生的童話(huà)故事伴隨了一代又一代的孩子快樂(lè )地成長(cháng)，而《安徒生童話(huà)》無(wú)疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個(gè)故事《丑小鴨》中的一個(gè)片段（課件出示教材中的片段內容）。
2.引導學(xué)生試著(zhù)猜一猜老師感興趣的原因。
生：我覺(jué)得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動(dòng)了。
師：那你們能結合這段描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？
生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。
師：你將自己與故事中的丑小鴨進(jìn)行對比，一定對他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實(shí)，要想更好地體會(huì )童話(huà)故事中人物的喜怒哀樂(lè )，在閱讀童話(huà)故事時(shí)，老師還可以告訴你們兩個(gè)更好的方法。
課件出示教材中的兩句話(huà)：“只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話(huà)的魅力�！薄拔覀兛梢园炎约合胂蟪赏�(huà)中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷�！�
師：因為老師在閱讀這段話(huà)的時(shí)候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時(shí)，心里覺(jué)得丑小鴨的遭遇實(shí)在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過(guò)美美的朗讀，讓你們分享我對這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話(huà)）。
3.引導學(xué)生分享自己閱讀《安徒生童話(huà)》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《野天鵝》……），說(shuō)說(shuō)自己都從中體會(huì )到了哪些樂(lè )趣。描述的時(shí)候可以借助想象力充分感受故事的樂(lè )趣，也可以通過(guò)角色體驗的方式感受人物的情感、心理。同時(shí)，還可以將自己制作的讀書(shū)卡拿出來(lái)跟（片段或詞句摘抄）。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)通過(guò)教師分享閱讀樂(lè )趣示例，讓學(xué)生既了解了閱讀童話(huà)故事的要領(lǐng)，又明確了分享閱讀樂(lè )趣的幾種方式，讓讀書(shū)分享形式更為開(kāi)放。
三、拓展交流，分享閱讀樂(lè )趣
1.引入：孩子們，除了《安徒生童話(huà)》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童話(huà)》，我猜大家一定也獲得了不少的樂(lè )趣吧？接下來(lái)，就讓我們以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)分享活動(dòng)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行小組內讀書(shū)分享，讓他們展示自己閱讀過(guò)程中制作的讀書(shū)卡，教師提醒他們根據分享《安徒生童話(huà)》時(shí)的多種形式將自己的讀書(shū)樂(lè )趣介紹給組內的同學(xué)。小組其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，對于自己不太明白的'地方，可以等別人說(shuō)完后再進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。教師深入小組間，參與到他們的讀書(shū)分享活動(dòng)中。
3.反饋分享收獲。
�。�1）指名學(xué)生交流通過(guò)讀書(shū)分享活動(dòng)，對自己所讀過(guò)的童話(huà)故事又有哪些新的認知？教師及時(shí)肯定他們的交流情況，引導他們從多方面進(jìn)行匯報。
�。�2）開(kāi)展“精彩貼貼貼”活動(dòng)：讓學(xué)生將自己富于創(chuàng )意的讀書(shū)卡貼在墻壁上的“快樂(lè )讀書(shū)吧”里，讓更多的學(xué)生分享自己的讀書(shū)樂(lè )趣。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)通過(guò)互動(dòng)交流活動(dòng)，讓更多學(xué)生都能真實(shí)經(jīng)歷讀書(shū)分享過(guò)程，培養了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。
四、課堂
孩子們，讓我們做一個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人吧，從更多經(jīng)典童話(huà)故事中汲取的養料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話(huà)故事相伴的日子里，我們的生活會(huì )增添更多的美好！
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 22
教科書(shū)分析：
“快樂(lè )讀書(shū)吧”欄目的設置是部編教科書(shū)的一大特色，其目的是為了引導學(xué)生了解如何課外閱讀，以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣;并且把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機組成部分。
“快樂(lè )讀書(shū)吧”安排在第一單元，編寫(xiě)意圖十分明顯，就是要把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，使之成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機組成部分。根據課程標準課外閱讀的目標與內容和評價(jià)標準建議，其課型是活動(dòng)體驗性質(zhì)的課型，與語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)課型相類(lèi)似，而不是一般的看圖說(shuō)話(huà)課，或一般的閱讀課。應由“準備課”“課外閱讀”“交流分享課”組成的三個(gè)階段開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生根據自己的情況開(kāi)展課外閱讀，和在課堂上與同學(xué)交流分享課外閱讀快樂(lè )的活動(dòng)，視具體情況本學(xué)期要安排有兩至三次，從而使課外閱讀真正納入到課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的有機組成部分。
本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”的主題是“讀兒童故事”，即要求本學(xué)期開(kāi)展的課外閱讀角度是主人翁為兒童的故事。題目的提示語(yǔ)和插圖，釋放了四個(gè)信息：
(1)可以閱讀單篇的，也可閱讀一本書(shū);
(2)閱讀國內外的均可;
(3)了解書(shū)的目錄作用并進(jìn)行實(shí)踐;
(4)交流分享讀過(guò)的兒童故事。前三個(gè)信息，提示了準備課的教學(xué)目標，最后一個(gè)信息提出了交流分享的要求，即要組織交流分享的活動(dòng)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了三個(gè)學(xué)期的“快樂(lè )讀書(shū)吧”活動(dòng)，對如何開(kāi)展“快樂(lè )讀書(shū)吧”活動(dòng)有了一定的認識和實(shí)踐，這是開(kāi)展這次“快樂(lè )讀書(shū)吧”活動(dòng)的有利條件。
二年級的學(xué)生自我管理、自我約束等能力仍較為薄弱，興趣仍容易轉移，這些是成為影響課外開(kāi)展閱讀的障礙，因此，教師對學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的情況了解、督促指導，就成了學(xué)生課外閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展的保證。
教學(xué)目標：
根據課本提供的故事名、書(shū)名以及提示開(kāi)展閱讀活動(dòng)，知道什么叫“兒童故事”，可以閱讀怎樣的兒童故事，以及了解目錄的重要性和如何讀懂目錄。
能在課外開(kāi)展閱讀兒童故事或兒童故事書(shū)的活動(dòng)。
在交流課上，用普通話(huà)與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀兒童故事或兒童故事書(shū)的，或者向同伴推薦兒童故事或兒童故事書(shū)，或者講講自己讀到的兒童故事……分享讀書(shū)的快樂(lè )。
教學(xué)進(jìn)度計劃：
第一階段：準備課。利用題目，了解如何開(kāi)展兒童故事的課外閱讀，明確課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的要求。課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二階段：課外閱讀。課外開(kāi)展閱讀活動(dòng)，準備匯報交流。時(shí)間安排：一—兩周。
第三階段：交流分享課。交流分享閱讀的快樂(lè )——怎樣讀兒童故事的，讀了哪些兒童故事或兒童故事書(shū)，講一講自己喜歡的兒童故事，向同學(xué)推薦自己喜歡的兒童故事或兒童故事書(shū)，講一講在兒童故事時(shí)發(fā)生的故事……(根據實(shí)際情況，每次交流分享課選擇一、兩個(gè)內容進(jìn)行)課時(shí)安排：兩課時(shí)。
(說(shuō)明：第二、三階段的周期在本學(xué)期還要安排兩次。第一次安排在第四單元，第二次安排在第七單元�！罢n外開(kāi)展閱讀活動(dòng)”需提前布置，“交流分享課”的內容設想如下：第一次：講兒童故事，爭做故事大王。第二次：介紹自己喜歡的一個(gè)兒童故事或一本兒童故事的書(shū)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因;說(shuō)說(shuō)閱讀兒童故事發(fā)生的事情。這兩次的教學(xué)設計根據進(jìn)度另行設計。)
教學(xué)過(guò)程：
(注：教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習結果以及思維過(guò)程，相機進(jìn)行指導達標。)
一、準備課
教學(xué)目標：
根據課本提供的故事名、書(shū)名以及提示開(kāi)展閱讀活動(dòng)，知道什么叫“兒童故事”，可以閱讀怎樣的兒童故事，以及了解目錄的重要性和如何讀懂目錄。
了解開(kāi)展閱讀兒童故事活動(dòng)的具體要求。
教學(xué)準備：
每人一份的兒童故事：《神筆馬良》《七色花》《愿望的實(shí)現》。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，明確主要教學(xué)目標。
(一)激趣導入。
導語(yǔ)：同學(xué)們，還記得在上學(xué)期“快樂(lè )讀書(shū)吧”活動(dòng)中讀的是哪個(gè)方面的書(shū)呢?(預設：童話(huà)故事。)對了，從進(jìn)入小學(xué)學(xué)習以來(lái)，我們已經(jīng)進(jìn)行了三次的“快了讀書(shū)吧”活動(dòng)，了解到如何開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行了童謠兒歌和童話(huà)故事的課外閱讀活動(dòng)，享受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè )�，F在，就讓我們一起再一次走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)吧”，繼續享受讀書(shū)的快樂(lè )吧�？纯催@次我們要開(kāi)展的是哪個(gè)方面的'課外讀書(shū)活動(dòng)。
板書(shū)：快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀兒童故事
齊讀題目
提問(wèn)：根據題目，同學(xué)們，你們知道這次“快樂(lè )讀書(shū)吧”活動(dòng)讀的是哪個(gè)方面的書(shū)呢?(預設：讀的是關(guān)于兒童故事的書(shū)。)
導語(yǔ)：對了，這次“快樂(lè )讀書(shū)吧”活動(dòng)，讀的就是兒童故事。兒童故事是什么樣的呢?讓我們讀讀課文的題目?jì)热�，先了解一下�?/p>
(二)了解要求，明確主要教學(xué)目標。
出示任務(wù)：
輕聲朗讀《讀讀兒童故事》的內容，遇到不會(huì )讀的字，借助拼音讀下來(lái)。讀完以后想一想：
(1)故事里的兒童是怎樣的?
(2)對這一次的課外閱讀活動(dòng)，向我們提出了什么要求? 反饋指導。(學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說(shuō)明。)
預設：
問(wèn)題1：故事里的兒童，有的頑皮、可愛(ài)，有的懂事、善良;有的過(guò)著(zhù)跟我們相似的生活，有的會(huì )有意想不到的奇遇……
問(wèn)題2：
(1)讀四個(gè)故事《神筆馬良》《七色花》《愿望的實(shí)現》和一本書(shū)《大頭兒子和小頭爸爸》
(2)借助《大頭兒子和小頭爸爸》學(xué)習看目錄。
(3)要交流分享度過(guò)的兒童故事。
小結：是啊，兒童故事里的兒童有著(zhù)不同的經(jīng)歷，表現出不同的性格特點(diǎn)，可有趣了!這次課外閱讀活動(dòng)，我們通過(guò)讀三篇兒童故事，和一本書(shū)《大頭兒子和小頭爸爸》，了解什么叫做兒童故事;學(xué)會(huì )讀書(shū)的目錄;并通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，交流分享兒童故事。你們能做到嗎?
二、開(kāi)展閱讀，了解兒童故事的特征。
出示任務(wù)：閱讀《愿望的實(shí)現》，遇到不會(huì )讀的字，可以猜讀，也可以問(wèn)老師。讀完后，思考：(1)故事中都寫(xiě)了誰(shuí)，在人物名稱(chēng)的下面，用小圓圈點(diǎn)出了。 故事主要寫(xiě)誰(shuí)?把他(她)下面的小圓圈變成小實(shí)心圓點(diǎn)。
個(gè)體操作。
反饋指導。
預設：
都寫(xiě)了誰(shuí)：蘇希、蘇巴、愿望仙子、孩子們、老婆婆。
主要寫(xiě)誰(shuí)：蘇希和蘇巴。
出示任務(wù)：再讀《愿望的實(shí)現》，在下面的任務(wù)中選一個(gè)完成。(1)你想做小的蘇希還是老的蘇希?用故事中的內容說(shuō)說(shuō)理由。(2)讀完故事，你有什么想法?這個(gè)想法是從故事的哪些內容得到的?
個(gè)體操作思考，同桌交流。
反饋指導。
注意引導做到言之有據、言之有理。
學(xué)生做到言之有據、言之有理，就應肯定。
小結：同學(xué)們說(shuō)得真好!《愿望的實(shí)現》通過(guò)父子倆互換角色生活的故事，告訴我們童年有童年的生活，既有樂(lè )趣也有煩惱，但一定要經(jīng)歷才能成長(cháng)。
導語(yǔ)：那么，我們接著(zhù)閱讀另外兩篇故事吧。
出示任務(wù)：閱讀《七色花》和《神筆馬良》，遇到不會(huì )讀的字，可以猜讀，也可以問(wèn)老師。讀完后，分別思考：
《七色花》：故事主要寫(xiě)了誰(shuí)?讀了故事，你明白了什么道理?你是通過(guò)哪些內容明白的，用( )括起來(lái)。
《神筆馬良》：故事主要寫(xiě)了誰(shuí)?你認為馬良是個(gè)怎樣的孩子?你是通過(guò)哪些內容知道他是這樣的孩子的，用( )括起來(lái)。
個(gè)體操作思考，四人小組交流。
反饋指導。
預設：
《七色花》：故事主要寫(xiě)珍妮。
明白的道理：掩蓋錯誤是得不到快樂(lè )的;幫助他人才能得到真正的快樂(lè )。
注意言之有據、言之有理，注意價(jià)值觀(guān)引導。
《神筆馬良》：故事主要寫(xiě)馬良。
怎樣的孩子：勇敢、善良、智慧、正義。
注意言之有據、言之有理。
提問(wèn)：通過(guò)這三篇故事，你知道兒童故事主要寫(xiě)誰(shuí)嗎?(預設：主要寫(xiě)的是兒童。)寫(xiě)的是誰(shuí)的生活、歷經(jīng)呢?(寫(xiě)的是兒童的生活、經(jīng)歷。)
小結：以?xún)和癁橹鹘�，�?xiě)兒童的生活、經(jīng)歷的故事，就叫做兒童故事。這次課外閱讀活動(dòng)，要求讀的是這類(lèi)故事。讀的兒童故事可以是我國作家寫(xiě)的，如《神筆馬良》《大頭兒子和小頭爸爸》，也可以是外國作家寫(xiě)的，如《七色花》《愿望的實(shí)現》;也可以是童話(huà)故事，如《神筆馬良》《七色花》《愿望的實(shí)現》，也可以是寫(xiě)實(shí)際生活經(jīng)歷的，如《大頭兒子和小頭爸爸》。只要是寫(xiě)兒童的故事，就可以的閱讀了。
三、了解“目錄”，學(xué)習看目錄。
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得，上學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)，要求養成一個(gè)怎樣的好習慣嗎?(預設：讀完書(shū)后要把書(shū)收拾好，不要把書(shū)弄臟了。)還要求知道讀書(shū)的一個(gè)什么小知識嗎?(預設：通過(guò)看封面，了解書(shū)名和作者。)這次課外閱讀活動(dòng)，同樣也有讀書(shū)小知識的學(xué)習。
出示任務(wù)：(PPT出示題目?jì)热莶鍒D)觀(guān)察圖畫(huà)，讀讀圖畫(huà)中的提示，想一想：(1)這次要求學(xué)習什么讀書(shū)小知識?(2)目錄中，哪部分告訴我們主要寫(xiě)什么內容?哪部分告訴我們要讀的內容的頁(yè)數?分別做上記號。
個(gè)體操作思考。
反饋指導。
預設：
第一問(wèn)：這次要求學(xué)習的讀書(shū)小知識是學(xué)會(huì )看目錄。
第二問(wèn)：目錄中左邊文字部分告訴我們主要寫(xiě)了什么內容。(PPT出示)(追問(wèn)：根據圖中《大頭兒子和小頭爸爸》的目錄頁(yè)，你知道書(shū)中寫(xiě)了幾個(gè)小故事?<預設：寫(xiě)了六個(gè)小故事。>是哪六個(gè)小故事?<預設：這六個(gè)小故事分別是：《兩個(gè)人的小屋》《會(huì )叫的大皮鞋》《寫(xiě)信和讀信》《大狼灰》《開(kāi)心事》和《可愛(ài)的小屋》>。)目錄中右邊的數字部分，告訴我們要讀的內容的頁(yè)數。(PPT出示)(分別追問(wèn)這六個(gè)故事所在哪一頁(yè)。)
小結：一本書(shū)的目錄，有標題“目錄”表示。目錄的左邊文字部分，告訴我們主要寫(xiě)了什么內容。右邊數字部分，告訴我們要讀的內容的頁(yè)數。能讓讀者迅速找到自己想讀的內容。
評價(jià)引導。
提問(wèn)：(PPT出示《戴小橋全傳》目錄圖)觀(guān)察《戴小橋全傳》的目錄，想一想，這個(gè)目錄與《大頭兒子和小頭爸爸》的目錄有什么不同?(預設：用“/”代替了“…………”。)
小結：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細!對了，有些書(shū)的目錄用“…………”分隔內容與頁(yè)數，有的則用“/”來(lái)分隔。但是不管用什么符號分隔，都是左邊的文字部分表示主要寫(xiě)了什么內容，右邊的數字表示要讀的內容的頁(yè)數。
游戲評價(jià)：
老師說(shuō)頁(yè)數或內容，學(xué)生起立說(shuō)出內容或頁(yè)數。關(guān)注沒(méi)有起立或動(dòng)作慢的學(xué)生，采用單獨做游戲方式引導達標。
四、布置和明確“第二階段：課外閱讀”活動(dòng)要求。
(PPT出示要求，帶讀，講解。)
活動(dòng)要求：
選擇適合自己情況的課外閱讀地點(diǎn)和人們開(kāi)展讀兒童故事的活動(dòng)。
采用圖文結合的方法記錄下自己讀的兒童故事或兒童故事書(shū)，還可以用圖文結合的方法記錄自己準備講的兒童故事。(不會(huì )寫(xiě)的字可以請教家長(cháng)，或老師，或別人。一定是自己畫(huà)、寫(xiě)。)
活動(dòng)時(shí)間10天。
五、總結。
(學(xué)習表現情況、怎樣開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的要求)
板書(shū)設計：
快樂(lè )讀書(shū)吧
讀讀兒童故事
兒童故事：兒童為主角兒童的生活、經(jīng)歷的
左邊文字部分：寫(xiě)了什么內容
右邊數字部分：要讀的內容的頁(yè)數
六、課外閱讀
在學(xué)生開(kāi)展的課外閱讀的過(guò)程中，注意做好以下兩項工作：
一、在適當的時(shí)侯、場(chǎng)合，采用個(gè)別或全班的方式，提醒、了解活動(dòng)進(jìn)度和活動(dòng)記錄情況，表?yè)P做得好的學(xué)生;做好有關(guān)情況的記錄，為第三階段交流分享課做準備。
二、特別關(guān)注兩類(lèi)學(xué)生。第一類(lèi)：課外閱讀開(kāi)展有困難的學(xué)生。協(xié)調幫助解決問(wèn)題，使之能順利開(kāi)展活動(dòng)。第二類(lèi)：課外閱讀條件較好或比較積極自覺(jué)的學(xué)生。了解活動(dòng)和記錄情況，為第三階段交流分享課提供范例。
七、交流分享課
教學(xué)目標：
學(xué)習用普通話(huà)向同學(xué)講兒童故事，分享讀書(shū)的快樂(lè )。
教學(xué)準備：
事前選好的學(xué)生范例的圖文PPT。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 23
教學(xué)目標：
1、借助書(shū)名猜想故事，產(chǎn)生閱讀童話(huà)故事的興趣。
2、認識書(shū)的封面，了解書(shū)名、作者等基本息，初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
3、初步研究制定個(gè)人閱讀計劃。教學(xué)重難點(diǎn)：
能借助書(shū)名猜想故事，產(chǎn)生閱讀童話(huà)故事的興趣。教具準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，提示主題
1、組織交流：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？最近又讀了哪些童話(huà)故事？快來(lái)和大家分享分享吧！
2、提示主題：這節課，我們再次走進(jìn)童話(huà)故事的奇幻世界，去享受讀書(shū)的快樂(lè )。
二、出示封面，引發(fā)猜想
1、出示《一只想飛的貓》封面圖片，啟發(fā)思考：同學(xué)們讀過(guò)這本童話(huà)故事書(shū)嗎？它是我們要認識的一個(gè)新朋友。那么，每次拿到一本新書(shū)，我們都要首先做什么？（看封面）
2、引導觀(guān)察：仔細觀(guān)察封面，從封面上你都知道了什么？同桌間找一找，指一指，再說(shuō)一說(shuō)。
3、組織匯報。
預設1：書(shū)名——《一只想飛的貓》預設2：作者——陳伯吹
預設3：插圖——兩幅插圖
4、小結：每拿到一本新書(shū)，我們首先要看書(shū)的封面，在封面上找一找書(shū)名、作者，看封面上的插圖畫(huà)的是什么，了解書(shū)的出版社以及封面上出現的其他基本息，這樣能夠讓我們對這本書(shū)有更全面的了解。
5、啟發(fā)猜讀：其實(shí)，有的書(shū)名提示了書(shū)的內容。借助書(shū)名和封面插圖，展開(kāi)豐富的想象，你們快猜猜故事的內容吧！
6、組織交流。學(xué)生猜故事，說(shuō)依據。三、拓展猜讀，激趣閱讀
1、出示《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》的封面圖片，組織交流：大家想不想了解一下這四本書(shū)？請在小組內選擇最喜歡的一本，說(shuō)一說(shuō)封面上的息。
學(xué)生交流后，匯報書(shū)名、作者、插圖內容等息。 2、猜想：看到書(shū)名和插圖，你還能猜猜故事的.內容嗎？在小組內說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生組內交流后進(jìn)行集體匯報。
3、激趣：要想知道自己猜得對不對，你們就一定要讀一讀這些書(shū)。
1、談話(huà)引入：《一只想飛的貓》這本書(shū)一共有74頁(yè)，故事很長(cháng)，要讀好這本書(shū)，我們先要制訂閱讀計劃，然后按照計劃閱讀。
2、指導學(xué)生制訂閱讀計劃。
閱讀計劃示例：
《一只想飛的貓》閱讀計劃頁(yè)碼時(shí)間安排3—16（）月（）日開(kāi)始——（）月（）日完成17—39（）月（）日開(kāi)始——（）月（）日完成40—74（）月（）日開(kāi)始——（）月（）日完成
�。�2）指導填寫(xiě)：
�、龠@本書(shū)你準備從哪天開(kāi)始讀？計劃幾天讀完？
�、谌绻堰@本書(shū)分成3部分來(lái)讀，每部分你計劃幾天讀完？組織學(xué)生根據自己的實(shí)際情況填寫(xiě)圖表內容，完成閱讀計劃的制訂。
五、行為指導，習慣引領(lǐng)
1、組織交流：通過(guò)研究，我們知道了，每拿到一本新書(shū)應該怎么做？（看封面，找書(shū)名和作者）那么，每次讀完書(shū)，你一般會(huì )把書(shū)擺放在哪些地方？在愛(ài)護圖書(shū)方面，你會(huì )怎樣做？在小組內討論討論。
學(xué)生討論交流，集體匯報。
2、行為指導：
�。�1）每次讀完書(shū)，讀到哪一頁(yè)就把書(shū)簽夾放到那一頁(yè)。然后把圖書(shū)放到書(shū)架、寫(xiě)字臺、課桌抽屜等拿取方便的地方小心收好。
�。�2）讀書(shū)前，要給書(shū)包上書(shū)皮，看書(shū)前先洗手，讀書(shū)的過(guò)程中不吃東西，注意不把書(shū)弄臟折損。
3、小結：書(shū)是我們的好朋友，我們要像愛(ài)護自己的眼睛一樣愛(ài)護圖書(shū)。
教學(xué)反思：
一、教學(xué)效果
1、學(xué)生自主選擇，制定閱讀計劃。本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”推薦了五個(gè)兒童故事，可以讓學(xué)生自主選擇最感興趣的故事最先進(jìn)行閱讀。然后讓選擇閱讀同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)小組，制定閱讀計劃，閱讀中，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和分享。
2、通過(guò)同學(xué)間推薦分享的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)喜歡某個(gè)故事的原因，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，形成讀書(shū)分享的氛圍，學(xué)生的積極性很高。
3、閱讀后的交流效果很好，在學(xué)生朗讀之后，進(jìn)行閱讀成果展示的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了讀書(shū)的方法，提高了讀書(shū)能力，激發(fā)了閱讀的興趣。
二、成功之處
結合插圖，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生克服了畏難情緒，能夠自主閱讀，對閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 24
學(xué)情分析：
在本單元的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)閱讀過(guò)一些神話(huà)故事，大多數孩子都喜歡讀神話(huà)故事。但是學(xué)生對于怎樣讀書(shū)，怎樣快速了解一本書(shū)的大致內容，老師還需要著(zhù)重指導。
教學(xué)建議：
課前布置學(xué)生自備神話(huà)故事書(shū)，在課堂上手把手地教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，并通過(guò)分享神話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導學(xué)生讀更多的神話(huà)故事書(shū)，體會(huì )神話(huà)的魅力。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.通過(guò)閱讀了解神話(huà)的特點(diǎn)。
2.指導學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話(huà)的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3.通過(guò)閱讀神話(huà)故事，感受中國古代神話(huà)故事的豐富多彩，讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作交流，提高學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣。通過(guò)閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感悟故事中的人物形象和神話(huà)神奇的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)通過(guò)閱讀神話(huà)故事掌握閱讀神話(huà)故事的方法，調動(dòng)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣，并養成閱讀課外書(shū)的習慣。
難點(diǎn)了解中國和希臘悠久的歷史以及燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：帶一本自己最喜歡的神話(huà)故事書(shū)，并準備向別人推薦自己喜歡的一個(gè)神話(huà)故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.孩子們，我們在本單元的學(xué)習過(guò)程中，或結合你之前的學(xué)習及閱讀經(jīng)歷，你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事？指名說(shuō)。
2.大家知道這么多神話(huà)故事，可真了不起��！
3.其實(shí)，剛剛大家說(shuō)到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。女?huà)z補天、羿射九日、盤(pán)古開(kāi)天地等就出自《中國神話(huà)傳說(shuō)》，本單元學(xué)習的普羅米修斯就出自《世界神話(huà)傳說(shuō)》。不光這兩本書(shū)，像《詩(shī)經(jīng)》《左傳》《莊子》《山海經(jīng)》《楚辭》，乃至于唐詩(shī)宋詞里都有中國神話(huà)故事，外國神話(huà)故事也是。我們讀過(guò)的神話(huà)僅僅是神話(huà)世界中的一滴水呀！
二、神話(huà)特點(diǎn)激趣
1.很久很久以前世界是如何起源的？人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的？神和英雄如何生活？我們的祖先對世界的'許多問(wèn)題都抱有強烈的好奇心，他們嘗試著(zhù)用神話(huà)的方式給出解釋?zhuān)⒁揽靠陬^講述使其代代相傳。
它反映了早期人類(lèi)對世界起源、自然現象以及社會(huì )生活的原始理解，它普遍于各民族的社會(huì )史中，是人類(lèi)文化的基本組成部分。遠古時(shí)候人們認為神話(huà)是真實(shí)而神圣的，一定要在嚴肅的儀式上鄭重地講出來(lái)。神話(huà)在先民心中的地位很重要。就如單元導語(yǔ)中的描述：神話(huà)，永久的魅力，人類(lèi)童年時(shí)代飛騰的幻想。
2.在品讀神話(huà)的過(guò)程中，你感受到了什么？（引導學(xué)生感受神奇的想象、鮮明的人物形象）
3.同學(xué)們，你們知道嗎？在神話(huà)世界里，有些人物之間還存在著(zhù)一些關(guān)系呢！
4.請同學(xué)們讀讀下面的《刑天爭奪帝位》中描寫(xiě)刑天的片段：
刑天也是一員猛將。炎帝失敗之后，刑天卻沒(méi)有轉而服從黃帝的統治。他在西方的奇肱國跟黃帝爭奪神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，單槍匹馬與黃帝格斗。他雖然強壯，但是終究不是黃帝的對手，被黃帝殺死，砍下了頭顱。由于擔心刑天復活，黃帝把刑天的頭顱單獨埋在了西方的常羊山。果然，刑天雖然失去了頭顱，可是雄心不死。他的身找不到頭顱，就把自己裸露的兩個(gè)乳頭當作眼睛，把肚臍當作嘴巴，雙手揮舞著(zhù)盾牌和大斧，繼續向天空發(fā)出憤怒的吼叫。
�。ㄟx自曹文軒、陳先云主編的《中國神話(huà)傳說(shuō)》，人民教育出版社，2019年）
5.說(shuō)說(shuō)你的感受�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)黃帝、炎帝之間發(fā)生了什么故事？激發(fā)閱讀興趣）
快讀一讀《中國神話(huà)傳說(shuō)》吧，到故事里去找到答案。
三、猜圖、質(zhì)疑激趣
1.老師出示圖片，你來(lái)猜一猜，他們是誰(shuí)？他們有什么特別之處？
2.這些人物出自古代神話(huà)繪本的插圖，是古人通過(guò)想象對神話(huà)人物的描繪。在書(shū)中還有很多這樣別具一格的人物呢！同學(xué)們課下找到到這本書(shū)，繼續去書(shū)中結識各個(gè)離奇的人物吧。
3.老師帶來(lái)了今天我讀的神話(huà)故事《辛格比捉弄北風(fēng)》，看了題目，你有什么想說(shuō)的？
4.翻開(kāi)《世界神話(huà)傳說(shuō)》，找找這個(gè)故事，讀一讀吧！
5.你的疑問(wèn)找到答案了嗎？
6.我們在讀故事前就可以先質(zhì)疑題目，猜猜故事的內容，帶著(zhù)問(wèn)題去讀，你會(huì )發(fā)現，其實(shí)你也可以編故事啦！
四、比較激趣
1.本單元我們學(xué)習了一篇文言文《精衛填�！�，出示精衛填海
2.在《中國神話(huà)傳說(shuō)》一書(shū)中也有這個(gè)故事呢，這是一則現代文。原來(lái)神話(huà)故事可以用文言文和現代文兩種方式講給他人聽(tīng)，但我們更喜歡現代文，因為我們能通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，更加感受到神話(huà)的氣魄宏大，我們能更好的邊讀邊想象，感受其中的神奇。
3.出示圖片嫦娥奔月，這個(gè)故事剛才同學(xué)們就提到過(guò)，在語(yǔ)文園地中唐代詩(shī)人李商隱以古詩(shī)的形式，也為我們講述了嫦娥的故事，出示語(yǔ)文園地日積月累《嫦娥》。
4.讀后老師相信你一定和老師的感受是一樣的，古詩(shī)和神話(huà)故事可以聯(lián)系起來(lái)。
5.本單元我們學(xué)習的西方神話(huà)故事普羅米修斯盜取火種的故事，在《中國神話(huà)傳說(shuō)》中也有類(lèi)似的故事《閼伯盜火》。翻開(kāi)書(shū)的目錄找一找，課下同學(xué)們快讀一讀，感受具體情節和人物的結局有什么不同。
五、熟悉書(shū)籍體例《中國神話(huà)傳說(shuō)》和《世界神話(huà)傳說(shuō)》兩本書(shū)，帶給我們無(wú)窮的想象與神奇。同學(xué)們需明確：
《中國神話(huà)傳說(shuō)》是首尾完整的章節式作品，整體性較強，章節之間存在比較明確的聯(lián)系；
《世界神話(huà)傳說(shuō)》則是選編式作品，由獨立的短篇故事組合而成，并按地域分組，每組之間沒(méi)有特殊的關(guān)聯(lián)。
六、明確方法課本為我們提供了《炎帝嘗百草》的故事，通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，故事中哪些地方令你感到神奇？炎帝嘗百草的故事展現了先人的開(kāi)拓精神。讀神話(huà)時(shí)，同學(xué)們要邊讀邊發(fā)揮想象，感受神話(huà)的神奇�？梢栽诟信d趣、有想法的地方做批注，還可以提出自己的問(wèn)題。
七、總結通過(guò)今天的交流學(xué)習，我們的收獲可真不少，不但聽(tīng)了那么多精彩的神話(huà)故事，還了解了不少神話(huà)故事，還學(xué)到了閱讀神話(huà)故事的好方法。
一篇好文章，一個(gè)好故事，一本好的課外書(shū)，不僅能拓展我們的閱讀視野，陶冶我們的情操，提高我們的人文素養，還會(huì )使我們享受成長(cháng)的快樂(lè )。
八、布置作業(yè)
1.小組合作制定閱讀計劃。
2.做好閱讀記錄卡。
3.我為讀書(shū)交流會(huì )出謀劃策。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》教案 25
教材解析
本單元快樂(lè )讀書(shū)吧的主題是小故事大道理。這樣的主題與本單元的學(xué)習主題相契合。
整個(gè)主題又分為兩部分，一是你讀過(guò)這本書(shū)嗎，向學(xué)生推薦了《中國古代寓言》這本書(shū)，旨在擴大學(xué)生的閱讀量，繼續深化本單元的學(xué)習寓言，理解道理這一主題。二是相信你可以讀更多，向學(xué)生推薦了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》這三部外國著(zhù)名寓言集，旨在引導學(xué)生打開(kāi)世界寓言寶庫的大門(mén)。
教學(xué)目標
1、讀《中國古代寓言故事》，體會(huì )其中蘊含的道理。
2、讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言學(xué)的.魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事蘊含的道理。
教學(xué)準備：本采取讀書(shū)報告會(huì )的形式進(jìn)行，教師制作相關(guān)PPT。
學(xué)生讀《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。
教學(xué)過(guò)程
一、飽覽寓言悟真知
1、在《中國古代寓言》中選擇一個(gè)自己最感興趣的故事進(jìn)行小組內部交流。
�。�1）運用復述故事的方法，用自己的語(yǔ)言向別人介紹一則寓言故事。
�。�2）把這則寓言故事蘊含的道理講清楚。
�。�3）小組內部進(jìn)行故事整合，選取有代表性的，有深刻教育意義的寓言故事。
2、小組之間交流彼此準備的寓言故事。
�。�1）復述故事時(shí)，注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣，注意人物的動(dòng)作，神態(tài)。
�。�2）講述道理時(shí)，講道理和自己的生活聯(lián)系起。
【設計意圖：本節的形式是讀書(shū)報告會(huì )，因此需要學(xué)生做好預習工作。在匯報自學(xué)成果過(guò)程中，與其說(shuō)復述故事，不如說(shuō)表演故事。這樣可以將學(xué)生的語(yǔ)素養充分表現出�！�
二、放眼海外讀萬(wàn)卷
感受《伊索寓言》
狐貍和葡萄一個(gè)炎熱的夏日，狐貍走過(guò)一個(gè)果園，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想我正口渴呢。于是它后退了幾步，向前一沖，跳起，卻無(wú)法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒(méi)有得到葡萄。
狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。
最后，它決定放棄，他昂起頭，邊走邊說(shuō)我敢肯定它是酸的。比喻有些人無(wú)能為力，做不成事，就借口說(shuō)時(shí)機未成熟。
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