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《陳太丘與友期》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《陳太丘與友期》教案，希望對大家有所幫助。
《陳太丘與友期》教案1
【學(xué)習目標】
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.從古人身上學(xué)習誠實(shí)、守信、尊重他人的美德
【學(xué)習重點(diǎn)】
熟讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。
【學(xué)習難點(diǎn)】
學(xué)習古人誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。
【情境導入】
看著(zhù)同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩(shī)，來(lái)，請同學(xué)們大聲齊讀：“萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子；小孩子！他細小的身軀里，含著(zhù)偉大的靈魂�！笔茄�，自古以來(lái)，出現過(guò)許許多多聰穎機智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們再來(lái)認識一位聰穎機智的少年——陳元方。
出示課題《陳太丘與友期行》
出示學(xué)習目標
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.學(xué)習古人誠實(shí)、守信、尊重他人的美德學(xué)生大聲齊讀
銜接：同學(xué)們朗讀整齊洪亮，希望繼續保持。
【初讀課文】
正字音
劃節奏
1.播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)，要求注意朗讀停頓，人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
板書(shū)提示：不通否，讀fu
2.齊聲朗讀課文，
要求：
�。�1）聲音洪亮；
�。�2）讀準字音，停頓恰當；
�。�3）把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調。3.注意人物的語(yǔ)氣。（PPT展示）
a.客問(wèn)元芳：“尊君在不？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣）
b.友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�
“尊君”是對對方父親的尊稱(chēng)，
展示敬辭和謙辭PPT，提示尊稱(chēng)和謙稱(chēng)。
指導學(xué)生分角色演讀，特別注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的'語(yǔ)氣。
【再讀課文】
解字詞通句意
自由朗讀課文，結合課文注釋?zhuān)瑯俗⒅攸c(diǎn)字詞，試著(zhù)了解句意
2.重點(diǎn)字詞
與友期行約定相委而去離開(kāi)
太丘舍去舍棄入門(mén)不顧（回頭）看
3.重點(diǎn)句子翻譯
a.與人期行，相委而去
b.日中不至，則是無(wú)信
c.下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
【三讀課文】
析人物明事理
1.默讀課文，用原文回答問(wèn)題：
客人發(fā)怒的原因是？客人不守信的表現是？
2.我最喜歡（或不喜歡）————————，因為————————。（結合人物動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行分析）
同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點(diǎn)？板書(shū)：
元方：明禮剛直不阿友人：無(wú)禮無(wú)信知錯能改
3.從這兩個(gè)人身上，你學(xué)到了什么道理？板書(shū)：信禮
【拓展延伸】
1.結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)你該怎樣做到“信”“禮”。
【課堂小結】
你掌握了哪些字詞？
2.你學(xué)到了什么道理？
【課后作業(yè)布置】
1、背誦課文。
2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮？
3、收集關(guān)于誠信、禮貌的名言警句，抄寫(xiě)到你的摘抄本上。
《陳太丘與友期》教案2
一、導入
1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書(shū)嗎？
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，主要記晉代名士言談、行事的一本書(shū)，今日我們來(lái)學(xué)習其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱(chēng)陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一齊來(lái)讀讀全文。
二、讀文釋義
�。ㄒ唬┏踝x課文——出示無(wú)句讀全文
1、請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？
2、請一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評價(jià)
3、打開(kāi)課本，齊讀課文
�。ǘ┦柰ㄎ囊�
1、同學(xué)們剛才自讀的時(shí)候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來(lái)，
2、結合課文下頭的注釋?zhuān)砰_(kāi)聲音翻譯全文
3、師讀一句，生齊翻譯一句
4、字詞梳理
三、品文研析
1、讀了這篇短文，
8、大家覺(jué)得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對話(huà)時(shí)，有沒(méi)有注意到他們所使用的稱(chēng)謂？
“君”是有禮貌地稱(chēng)呼對方，相當于今日的“您”
“尊君”是對別人父親的一種尊稱(chēng)；“尊”是敬詞，用于稱(chēng)跟對方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對人稱(chēng)自我父親的一種謙稱(chēng)；“家”是謙詞，用于對別人稱(chēng)自我親屬中年長(cháng)于自我的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無(wú)論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)面必呼職位，充分體現官本位社會(huì )的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱(chēng)對方為“君”，而沒(méi)有爆粗口，說(shuō)臟話(huà)，更加顯示出“禮”的重要。
四、課堂回眸
1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；
友人應對一個(gè)孩子合理的批評，能放下大人的'架子知錯能改，是一種正直；
元方不因對方是大人，有理有據地指出對方過(guò)錯，對自我的愛(ài)憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門(mén)”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一齊背背這個(gè)小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話(huà)。
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課后練習一的第2小題
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事
六、板書(shū)
七、反思
本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本落實(shí)了教學(xué)目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經(jīng)過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描述，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門(mén)”的意圖。課堂總會(huì )有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。
《陳太丘與友期》教案3
教材分析
1．新課標要求形成學(xué)生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習有自己獨特的見(jiàn)解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節課要學(xué)生學(xué)習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
學(xué)情分析
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，形成自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標
知識與能力：積累文言詞語(yǔ),能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。
過(guò)程和方法：讀并體會(huì )故事的內容及其中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知內容，準確理解課文內容。
誦讀背誦課文,引導學(xué)生對誠信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理
教學(xué)過(guò)程
導入：
這節課老師想領(lǐng)同學(xué)們再次走進(jìn)精典故事,去認識一位小朋友,它穿越時(shí)空,沿著(zhù)中華文化的長(cháng)河正向我們走來(lái),讓我們一起去見(jiàn)見(jiàn)他好不好？[引出課題}這是一篇文言文,究竟講的是一個(gè)怎樣的故事呢,我們來(lái)讀懂它
初讀感知
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評價(jià)
2、齊讀
譯后再讀,合作學(xué)習
1、 對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作
2、 落實(shí)重點(diǎn)詞句
3、 學(xué)生講故事
4 、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點(diǎn)評。學(xué)生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。
品味探究
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2 、“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?
3、如果是你怎樣辦?
設題意圖：通過(guò)對問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解內容，形成自己對課文深刻道理的.理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生分析總結
教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式?嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通
課堂小結
誠信是中華民族的傳統美德,我們應繼承發(fā)揚這一傳統,為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無(wú)悔。
《陳太丘與友期》教案4
教學(xué)目標：
1、知識與技能：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能結合課文注釋與工具書(shū)疏通并理解文意，爭取背誦下來(lái)
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式
3、情感與態(tài)度：認識誠實(shí)、守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮？請發(fā)表你的看法。（開(kāi)放性）教學(xué)方法：
�。�1）誦讀法：在充分誦讀的基礎上，讀通句子，讀懂文意
�。�2）討論法：將學(xué)生分小組討論，集合小組智慧培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預習
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(cháng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出的時(shí)候，風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了有多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。船家說(shuō)：“船小負載重，客官必須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)�？茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟，船家又說(shuō)：“有棄有取，有失才有得�！蓖瑢W(xué)們，如果你就是這個(gè)年輕人，你會(huì )舍棄哪個(gè)背囊呢？你會(huì )留下哪幾個(gè)背囊呢？為什么？好的，既然大家都覺(jué)得誠信應該留下，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習關(guān)于誠信的一則文言文，讓我們一起來(lái)認識一個(gè)既聰明又講誠信的小朋友陳元方，請大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè)，一起學(xué)習《陳太丘與友期》
二、初讀感知
1、首先，給大家五分鐘時(shí)間，對照課文下面的注釋自由朗讀課文。
2、在黑板左邊抄下來(lái)，思考題：
�。�1）文中主要講了哪幾個(gè)人，講的一件什么事？
�。�2）題目為“陳太丘與友期”為題而正文主要寫(xiě)的卻是陳元方與友人，丘與友期，題目是否合適，為什么？
3、點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生當堂朗讀，讓其他同學(xué)點(diǎn)評。（優(yōu)缺點(diǎn)，你最欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)有讀好，該怎么讀）
通過(guò)評議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應該注意的問(wèn)題：讀準字音，讀出節奏，讀出語(yǔ)氣注意：不通否，讀fǒu通假字
4、全班朗讀
要想把課文讀得好，我們還要明白課文的內容，可能大家在預習的時(shí)候會(huì )遇到一些字詞順的翻譯不太明白，今天我們就在課堂上一起解決，請同學(xué)們分組討論，借助課本注釋和工具書(shū)，把難點(diǎn)字音提出來(lái)先在小組解決，小組解決不了的，由小組代表提出后全班一起解決。重點(diǎn)詞句：
尊君、家君、君
君：有禮貌的稱(chēng)呼對方
家君：對人稱(chēng)自己的父親
尊君：對別人父親的尊稱(chēng)
“期行”和“期日中”是不是同一個(gè)意思？
不是期行：約定期日中：約定的時(shí)間
三、譯讀課文:
清楚了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，我們請一位同學(xué)把全文翻譯一遍。點(diǎn)名回答
�。�1）譯：陳太丘和（一位）朋友相約而行，約定的時(shí)間是中午，中午過(guò)了（朋友）（卻）沒(méi)有到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。
陳太丘的兒子陳元方當時(shí)年僅七歲，正在門(mén)外玩�？腿藛�(wèn)元方：“你的父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都沒(méi)來(lái)，（他）已經(jīng)離開(kāi)了�！笨腿吮惆l(fā)怒道：“（真）不是人��！和人家約好出行，（卻）丟下人家而離去�！�
元方說(shuō)：“您與我父親約定在中午（一同出發(fā)），中午（到了）（您）（卻）沒(méi)有到，（這）就是沒(méi)有信用；對著(zhù)人家兒子罵他的父親，（這）便是沒(méi)有禮貌�！笨腿烁械綉M愧，便從車(chē)里下來(lái)想拉元方，元方頭也不回的徑直走入家門(mén)。
�。�2）解決思考題：（1）主要講了陳元方和友人，相約日中，友人失信，友人罵元方父親，元方反駁，友人知錯的事情。（2）古人很多文章是沒(méi)有題目的，這個(gè)題目是后人加上去的，一般題目與課文主題相扣，而這篇文章是將事件發(fā)生的原因擬為題目，不是事件的內容和事件結果，體現了人們的另一種擬題思維。
四、分角色朗讀：
我們把元方與客人的對話(huà)讀一遍。左邊組讀客人的話(huà)，后邊組讀元方的話(huà)，老師讀旁白。
�。ㄒ唬⿴煟汉芎�，下面我們來(lái)看看，客的兩處語(yǔ)言分別應該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？生：第一處：詢(xún)問(wèn)，很客氣。第二處：憤怒，音調很高。
師：元方會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣回答呢？
生：第一處：很有禮貌，客氣的說(shuō)。第二處：聲調不高，但是義正嚴詞。
師：非常好。
下面，老師請幾個(gè)同學(xué)用這種語(yǔ)調讀一下，注意讀出自己的感情。
�。ǘ⿴煟簩τ谠降幕卮�，客人的反映是什么？
生：“慚”，“下車(chē)引之”。
師：這說(shuō)明了什么呢？友人為什么會(huì )羞愧？
生：元方說(shuō)的話(huà)很有道理，有說(shuō)服力，客人知道自己錯了，要表示歉意。
師：元方接受了客人的歉意嗎？他又是怎么做的呢？
生：沒(méi)有，他頭也沒(méi)回就進(jìn)自己家門(mén)去了。
師：從這里，我們可以看出元方是一個(gè)怎么樣的人，友人是一個(gè)怎么樣的人呢？元方：聰明，誠實(shí)，剛正不阿（入門(mén)不顧）
友人：不講信用，無(wú)禮，知錯能改（友人慚，下車(chē)引之）
五、品悟課文:
學(xué)習了這篇課文，你們學(xué)到了什么道理呢？點(diǎn)同學(xué)回答，引用名言來(lái)回答，在右邊寫(xiě)上學(xué)生所說(shuō)的名言，邊說(shuō)邊寫(xiě)。要求學(xué)生抄在積累本上
有關(guān)誠信的名言：言不行者，行不果——墨子
民無(wú)信不立——孔子
當信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命——大仲馬
如果要別人誠信，首先自己要誠信——莎士比亞
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花——海涅
�。ㄈ⿴煟耗銓υ健叭腴T(mén)不顧”的行為是怎么看的？贊成還是反對？我們先來(lái)舉下手，贊成的舉手，反對的舉手。
看來(lái)，大部分的同學(xué)支持元方，不過(guò)也有一部分的人認為元方做的不好，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)反對的意見(jiàn)。
生1：古人云：知錯能改，善莫大焉，友人已經(jīng)放下架子主動(dòng)認錯了，元方就應該原諒他，不應該不給別人臺階下
生2：我不同意，客人做得很過(guò)分，古代講究孝，友人在兒子面前罵父親就是不對的，所以不應該原諒。
生3：我們要注意到元方只有七歲，心里是不能原諒就怎么樣做，我們應該為他的元方的坦誠，率真而鼓掌！
師：我應該為你們的精彩辯論而鼓掌，大家一起給自己一次響亮的掌聲。我們每個(gè)人都有自己的'看法，我認為，元方的做法，符合了他年齡的特點(diǎn)，也反映出了他的坦誠，率真。當然，我們也希望元方能夠原諒友人，給他一個(gè)改正錯誤的機會(huì )，對嗎？老師想用一句名言來(lái)表達：比陸地廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果師：讓我們帶著(zhù)對人物形象的理解，把課文再讀一遍，一定要讀出感情。
六、背誦課文：
這篇百來(lái)字的課文，通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們有沒(méi)有信心把它背下來(lái)呢？有沒(méi)有信心，大聲的告訴我。好，現在，我們全班一起試著(zhù)把它背下來(lái)好不好？
七、課堂小結：
誠信是中華民族的傳統美德，哲人的“人而無(wú)信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠信的重要。而作為學(xué)生的我們更應該擺正自己的立場(chǎng)，信守諾言，把誠信美德發(fā)揚光大，成為一個(gè)文明的好學(xué)生。
八、作業(yè)設計：
課文中的陳太丘一直都沒(méi)有出現，我們假設這樣的一個(gè)場(chǎng)景，這位友人某天遇見(jiàn)了陳太丘，他將對陳太丘說(shuō)什么呢？發(fā)揮你們的想象力，續寫(xiě)這個(gè)故事的結局，字數要求一百字內。
這節課就上到這里，下課！
《陳太丘與友期》教案5
教學(xué)目標
1.知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們來(lái)到學(xué)校不僅要學(xué)習文化知識，而且還要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習和這方面有關(guān)的一則古代的故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬┦柰ㄕn文
自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。 1）關(guān)鍵實(shí)詞：
期：約會(huì )、約定時(shí)間。（今：日期，期限）
舍：放棄、舍棄。
去：離開(kāi)。（今：到...去）
過(guò)：超過(guò)。
至：到。
戲：嬉戲、玩耍。
委：放棄、拋棄。
引：拉，這里是表示友好的動(dòng)作。（今：領(lǐng)，帶）
顧：回頭看。（今：照顧）
2）關(guān)鍵虛詞：
乃：才。便：于是、就。則：就。之：代詞，代人，指元方。
3）特殊用法：
通假字：不，通“否”。例句：“尊君在不？”
古今異義：去，離開(kāi)。例句：“去后乃至�！�
2.一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現代語(yǔ)言復述。
3.學(xué)生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。
明確：陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，（于）門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽�！與人期行，相委（人）而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無(wú)信；（君）對子罵父，則是無(wú)禮�！庇讶藨M，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
�。ㄒ粚W(xué)生復述課文，其他的學(xué)生聽(tīng)，提出不同的意見(jiàn)，老師指導點(diǎn)撥，明確統一意見(jiàn)，再請一同學(xué)復述，加強理解。）
4.集體朗讀課文
�。ǘ┓治稣n文
文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價(jià)他們？請從文中找出依據。
人物形象分析：
太丘：漢朝陳寔（shì），曾做太丘長(cháng)。長(cháng)，掌管。元方的父親。
“與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去�！薄粗爻兄Z，守時(shí)。
友：太丘的朋友。
“日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮�！薄恢v信用，遲到了不知檢查自己的過(guò)失，反而當著(zhù)元方的面責罵他的父親且言語(yǔ)粗野，不講禮貌。
“友人慚，下車(chē)引之�！薄e能改。
元方：七歲孩子。
——不卑不亢地指出友人為人的不足，表現了元方明白為人要講誠信，要講禮貌的處世原則；也反映了他的機智和思維的敏捷。（懂禮識義，聰明機靈的小孩。）
“入門(mén)不顧”——對不講誠信，不講禮貌的鄙視；也反映了他得理不饒人、年少氣盛和剛正不阿的性格特點(diǎn)。
三、質(zhì)疑探究
1.“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？
明確：“君”是有禮貌地稱(chēng)呼對方，相當于今天的“您”；“尊君”是對別人父親的尊稱(chēng)；“家君”是對人稱(chēng)自己的父親。
小知識：“家大舍小令外人”（謙稱(chēng)一家人中比自己大的'用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱(chēng)別人用“令”字）。
2.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
明確：
1）是。有同學(xué)認為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人，應給人改正過(guò)錯的機會(huì )。
2）否。有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原，元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？還有同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來(lái)看待他，不能對他求全責備。
這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭論中有了一個(gè)合情合理的答案。
四、學(xué)習體會(huì )
本文給我們什么樣的啟示？
明確：做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
《陳太丘與友期》教案6
學(xué)生分析：
這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì )感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養他們學(xué)習文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習慣非常重要。
學(xué)習方式：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)習任務(wù)分析：
學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇文言文，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些文言文知識。本文將繼續積累文言文的詞語(yǔ)，學(xué)習翻譯文言文的辦法，調動(dòng)學(xué)習文言文的積極性。
學(xué)習目標
1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能結合注釋疏通文意，理解課文的基本內容，并爭取能背誦。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式。
3、情感與態(tài)度：認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀背誦課文，以寫(xiě)名言的形勢加深學(xué)生對“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
教學(xué)方法：
誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的'基礎上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點(diǎn)撥法相結合。
激趣法。調動(dòng)學(xué)生積極性。
教具準備：
多媒體ppt課件，打印好的學(xué)案。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準備：
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預習。
課程過(guò)程：
一、導入新課：中華古詩(shī)文是我國傳統文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語(yǔ)》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，
不知為不知”的求實(shí)精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠走進(jìn)古詩(shī)文，親近古詩(shī)文，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學(xué)習古文的樂(lè )趣。
學(xué)習文言文老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫(xiě)。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課文，然后同學(xué)評議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)讀好，該怎么讀。）
通過(guò)評議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應該注意的問(wèn)題：讀準字音、讀出節奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
過(guò)渡：要想讀得更好，還要明白課文內容�？赡艽蠹以陬A習的過(guò)程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們在課堂上解決
三、譯后再讀。合作學(xué)習。
1、要求：學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫(huà)出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯文言文六字法。
翻譯文言文的六字法：
留：文中的人名、地名、年代、物品名稱(chēng)要保留。
換：用現代漢語(yǔ)替換古義詞。
調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補：補出省略的詞語(yǔ)。
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現代漢語(yǔ)的意思。
2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。
重點(diǎn)詞句：
期：約定至：到去：離開(kāi)行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流，敢于提問(wèn)。）
4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣，重音，節奏�？梢栽谛〗M內分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課文中的情境，為背誦作準備。
5、找一名學(xué)生復述課文，看本文講了一個(gè)什么故事。
�。ɡ砬骞适逻^(guò)程，為背誦作準備。）
四、背誦課文。中華古詩(shī)文是我國傳統文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(cháng)！
五、品悟探究。
1、讀了這篇文章，你悟到了什么？
2、 “元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮？不求意見(jiàn)一致，只要能說(shuō)明理由。
六、讀后思辨：聯(lián)系當今談?wù)勀銓Α靶拧钡目捶�。�?xiě)出來(lái)與大家交流。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)守信的名言。
課件展示：有關(guān)誠信的名言。
●言不信者，行不果——墨子
●民無(wú)信不立�！鬃�
●當信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命�！笾亳R●如果要別人誠信，首先自己要誠信�！勘葋啞袢吮承艅t名不達——劉向
2、學(xué)生寫(xiě)或交流自己寫(xiě)的名句。
七、課堂小結
誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無(wú)悔。
愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習中得到學(xué)習古文的樂(lè )趣。
八、作業(yè)布置。
繼續背誦全文。讀讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《陳太丘與友期》教案7
陳菲老師執教《陳太丘與友期》，本節課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學(xué)生為本，知識與技能并重、過(guò)程與結果并重、獨立探究與合作學(xué)習并重，切合文本內容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語(yǔ)文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風(fēng)化雨潤物無(wú)聲，培養學(xué)生良好的道德素養和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成為中華民族傳統價(jià)值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過(guò)區區百字，卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面，是一篇難得的.正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節既道出了本文收入“方正門(mén)”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時(shí)，始終沒(méi)有脫離這一思想內核，這無(wú)疑是正確的、到位的。
朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，是提高語(yǔ)感的重要途徑，對于培養學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用�；诖�，陳老師在本節課中非常重視朗讀，指導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入文章情境，加深對文意的理解，體會(huì )不同角色的思想感情，進(jìn)而受到審美的教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作水平的提高。
本課篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，若處置不當，容易內容單薄、效率低下，而陳老師的內容安排卻能做到開(kāi)合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學(xué)的一般規律。本節課循著(zhù)這樣一條內在的主線(xiàn)漸次展開(kāi)：感知——認知——評價(jià)——鑒賞——生發(fā)，滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復誦讀，也有識記理解。
另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí)，課件設計也簡(jiǎn)潔明快、形象質(zhì)感，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。整節課給人的感覺(jué)是精、實(shí)、細、活，效果顯著(zhù)。
《陳太丘與友期》教案8
教學(xué)目標
1、積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容。
2、認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習方式。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請學(xué)生講故事，以宋慶齡小時(shí)候信守諾言的故事引入課文的學(xué)習。
二、與課文有關(guān)的'文學(xué)常識
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
2、劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
三、課文學(xué)習
1、你讀我念：
�。�1）聽(tīng)讀課文，注意停頓；
�。�2）指名朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、你翻我譯：
自學(xué)課文，對照注釋?zhuān)g課文。
3、搶答題：
�。�1）解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：
�、倥c友期行
�、谔鹕崛�，去后乃至
�、坶T(mén)外戲
�、茏鹁诓�
�、荽貌恢�
�、尴辔�
�、呔c家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮。 ⑧下車(chē)引之
�、嵩饺腴T(mén)不顧
�。�2）翻譯文言句子：
�、倨谌罩�，過(guò)中不至。
太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。
�、诜侨嗽�！與人期行，相委而去。
不是人��！與別人相約同行，卻丟下我走了。
�、塾讶藨M，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
友人聽(tīng)了很慚愧，走下車(chē)拉元方，元方走進(jìn)自己家門(mén)連頭也不回。
�。�3）補上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去�！保悖┤罩胁恢�，則是無(wú)信；（你）對子罵父，則是無(wú)禮。
4、你背我誦:3分鐘背誦比賽
5、你扮我演:
再讀課文，揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話(huà)。
6、你思我想：
�。�1）對文中的三個(gè)人，你有何看法？
�。�2）問(wèn)題探究
�、訇愄鹞茨軋猿值扰笥咽欠褚膊粔蚴匦�？
�、谠阶詈蟆叭腴T(mén)不顧”，是否失禮？
7、你收我獲：
從這則故事我們學(xué)到了什么？
四、小結與延伸
1、詞語(yǔ)積累：
仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫(xiě)出帶該字的一個(gè)成語(yǔ)例子：吾日三省吾身(多次)
成語(yǔ):三令五申三人行，必有我師焉
2、動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ)
�、訇愄鹋c友期②太丘舍去
�、巯萝�(chē)引之④入門(mén)不顧
3、中外名人講誠信
如果要別人誠信，首先自己要誠信。
——莎士比亞
人類(lèi)最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦。
——高爾基
言不信者，行不果。
——墨子
只有首先做到言出必行，你的話(huà)才有信用。
——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。
——[英]赫伯特
履行諾言是名譽(yù)的標志。
——[法]諺語(yǔ)
4、教師寄語(yǔ)
擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。
板書(shū)設計：
陳太丘與友期
講誠信——懂禮貌言必信——行必果
《陳太丘與友期》教案9
○教學(xué)目標
�、偾楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
�、谥R與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
�、圻^(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
○教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
○教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
○課前準備
學(xué)生：熟讀課文，復述課文。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復述、疏通、討論。
○教學(xué)過(guò)程：
一．引入課文。
上節課我們學(xué)習了《詠雪》，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來(lái)學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。
板書(shū)課題： 陳太丘與友期 到底講了什么內容？預習時(shí)看懂了嗎？
二、整體感知課文內容。
請一生復述課文內容，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，若有出入，事后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1．邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩
�。�1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識，借助下面注釋?zhuān)\用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運用加字法、換字法；同時(shí)，把原文省略的的成分補充上去。
�。�2）自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。
�。�3）還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì )兒集體交流、探討。
2．疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同?
3．請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自己認為有問(wèn)題的地方，等會(huì )兒交流討論。
4．自由朗讀全文，看是否還有詞句上的.疑問(wèn)。同時(shí)根據對句意的理解處理朗讀節奏。
5．集體朗讀。
6．分角色朗讀。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）
四、合作、探究幾個(gè)問(wèn)題：
本文主要運用了什么表達方式？有無(wú)對文章進(jìn)行評論？
既然作者未進(jìn)行任何評價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。
1．我們應該如何評價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據。
陳太丘：太丘舍去 ——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
友 人：去后乃至 尊君在不？ 怒 非人哉！ 慚，下車(chē)引之
——無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養，然知錯能改
元 方：（家君）待君久不至
君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮
入門(mén)不顧 （對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果）
——守信識禮，（聰明機靈）
可提示，如：“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?
元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？
元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
2．《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正等36門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》你認為應選自哪一門(mén)？理由？
“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）——三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開(kāi)。雖也表現了元方的聰敏，但主要寫(xiě)他懂得為人的道理�！盁o(wú)信”“無(wú)禮”是核心�？梢�(jiàn)是借元方責客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”“禮”重要性。
——可見(jiàn)，本文給我們的啟示是：做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨
積累有關(guān)成語(yǔ)、名句。
五、自由朗讀，力爭當堂成誦。
六、作業(yè)
�、� 完成課后練習
�、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
《陳太丘與友期》教案10
【教學(xué)目標】
1． 讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
2． 積累文言詞語(yǔ)，提高自主閱讀文言文的能力。
3． 背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一．引入課文。
上節課我們學(xué)習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰(shuí)？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學(xué)。）我們現在來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》，看主人公是誰(shuí)？主旨是什么？
二．老師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨讀，讀后讓學(xué)生評論正誤優(yōu)劣。
三．學(xué)生自學(xué)課文并討論。（可讓學(xué)生先分組討論，再全班討論）
1．讀懂課文并翻譯。
2．討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內容。
3．學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，師生共同解答。
4．若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由老師提問(wèn)：
○1本文的`主人公是誰(shuí)？主旨是什么？
○2本文的主要表達方式是什么？
○3在《世說(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入“言語(yǔ)”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？
四．先讓學(xué)生讀無(wú)標點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能先背誦。
五．學(xué)生課堂做練習，如有時(shí)間就課內訂正。（或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。）—————下課！
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
練習題
1． 為下列句中加點(diǎn)字注音。
�、偃鳆}空中差可擬（ch�。╪ǐ）
�、谔鹕崛ィ╯hě）③尊君在不（fǒu）
�、軣o(wú)奕（yì）⑤友人慚（cán）
�、扪E（zhu）⑦非人哉（zāi）
2． 解釋下列句中加點(diǎn)的字。
○1撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）
○2未若柳絮因風(fēng)起（乘著(zhù)，趁著(zhù)）
○3過(guò)中不至（到）○4相委而去（丟下）
○5講論文義（講解）（討論）
○6去而乃至（才）（到）
○7俄而雪驟（不久，一會(huì )兒）（急速，大）
○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開(kāi)，就走了）
○9與友期行（約定）（同行）
○10與兒女講論文義（這兒當“子侄輩”講）
○11下車(chē)引之（牽，拉）○12入門(mén)不顧（回頭看）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風(fēng)起翻譯：不如（比作）柳絮乘著(zhù)大風(fēng)飄起。
○2待君久不至，已去。翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒(méi)到，（他）已經(jīng)走了。
○3非人哉！與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪！和別人約
好一起走，卻把別人丟下，獨自走了。
○4友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。翻譯：（父親的朋友感到慚愧，便從車(chē)上下來(lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自己的家門(mén)。
5．填空。
○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫(xiě)的。
○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間“寒雪日”、地點(diǎn)“內集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。
6．課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長(cháng)明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
練習題
1． 為下列句中加點(diǎn)字注音。
�、偃鳆}空中差可擬（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）
�、軣o(wú)奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）
2． 解釋下列句中加點(diǎn)的字。
○1撒鹽空中差可擬（）（）○2未若柳絮因風(fēng)起（）
○3過(guò)中不至（）○4相委而去（）○5講論文義（）（）
○6去而乃至（）（）○7俄而雪驟（）（）
○8太丘舍去（）（）○9與友期行（）（）
○10與兒女講論文義（）○11下車(chē)引之（）○12入門(mén)不顧（）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風(fēng)起
○2待君久不至，一已去。
○3非人哉！與人期行，相委而去。
○4友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
5．填空。
○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫(xiě)的。
○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間“”、地點(diǎn)“”、人物“”、事件“”等要素。
6．課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長(cháng)明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。
《陳太丘與友期》教案11
教學(xué)目標：
1、知識與技能：掌握文中出現的基本字詞，翻譯并且背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)人物形象的分析指導學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓，并且學(xué)會(huì )從不同的角度對人物形象進(jìn)行評價(jià)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文中出現的重點(diǎn)字詞，翻譯并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味人物語(yǔ)言從不同的標準對人物形象進(jìn)行評價(jià)分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
自古英雄出少年，在中國文化的歷史長(cháng)河中有很多聰明機智的孩子，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎？（同學(xué)回答，教師總結）有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱(chēng)象、曹植作《七步詩(shī)》、王冕四歲學(xué)畫(huà)、王羲之七歲通書(shū)法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著(zhù)古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。
二、讀古詩(shī)，品詩(shī)味
1、了解作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝“志人小說(shuō)”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。小說(shuō)大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，本文選自“方正”一門(mén)，“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
2）作者劉義慶（403—444），南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史，愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
2、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，對同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，由教師總結，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準，同時(shí)還要注意停頓以及感情，最后全班齊讀。（暫設5分鐘左右）
課堂細節：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字，請同學(xué)們思考下，在我們學(xué)過(guò)的文章中還有哪些是通假字？
《童趣》中“項為之強”，《論語(yǔ)十則》中“由，誨女知之乎，知之為知之，是知也”。（重新讀一遍，男生、女生、教師合作，讀旁白、元方、友人）
3、根據文章注釋和工具書(shū)，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來(lái)，全班解釋。
期行：相約同行，期，約定；太丘舍去：舍，放棄；去，離開(kāi)。乃至：才
相委而去：委，丟下、舍棄；家君：謙詞，對人稱(chēng)自己的父親：下車(chē)引之：拉；顧：回頭看
4、請同學(xué)翻譯全文。（暫定八分鐘）
陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過(guò)了中午后友人沒(méi)有到達，陳太丘不在等候就走了，太丘離開(kāi)后友人才到。陳元方那年七歲，當時(shí)正在門(mén)外嬉戲�？腿藛�(wèn)元方說(shuō)；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開(kāi)了�！庇讶吮闵鷼獾恼f(shuō)：“真不是人��！與人約定同行，丟下我自己就走了�！痹秸f(shuō)：“您和家父約定的時(shí)間是中午，中午您還沒(méi)有到，就是沒(méi)有信用；對著(zhù)人家的兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌�！庇讶烁械綉M愧，下車(chē)想拉元方的手，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門(mén)。
三、品句子，評人物
1、當友人知道陳太丘已經(jīng)離開(kāi)的時(shí)候，心情是怎樣的，文中是用哪個(gè)詞表示的`？（學(xué)生集體回答）友人便怒
2、縱觀(guān)整篇文章，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰(shuí)也怒了呢？（學(xué)生答）陳太丘、元方請根據你的理解來(lái)談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒？
友人：因陳太丘沒(méi)有等他已經(jīng)先離開(kāi)而怒。
陳太丘：因友人沒(méi)有按照約定準時(shí)赴約而怒。
元方：因友人不僅失信而且還責罵自己的父親而怒，或者說(shuō)因友人不但無(wú)信而且無(wú)禮而怒。
3、友人怒后對著(zhù)元方責罵他的父親，對于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”、“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”，元方這樣做是否失禮，你是怎樣看待的？
�、傥曳磳τ讶说淖龇ǎ骸凹核挥�，勿施于人”，自己沒(méi)有遵守約定就沒(méi)有權利去責備別人；作為一個(gè)長(cháng)輩不應該在元方面前對陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒(méi)有信用而且沒(méi)有禮貌。
�、谠降淖龇ú⒎菬o(wú)禮：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個(gè)失信于人、不知自責而且當子面罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對這樣的人應該斷然拒之千里之外。
�、塾惺ФY儀：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)、知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因認得一時(shí)之錯便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一知錯能改的人，不正體現了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養嗎？
4、在你看來(lái)，友人是個(gè)怎樣的人？元方又有什么性格特征呢？
友人：“期日中”，結果“不至”，說(shuō)明友人言而無(wú)信，不講信用；到來(lái)之后問(wèn)元方，“尊君在不”表現得較為有禮；當得知陳太丘先離去時(shí)不反省自己的過(guò)失，反而怒責太丘，說(shuō)明他是一個(gè)缺乏教養、沒(méi)有禮貌的人；在元方義正言辭的批評后，他“慚”“下車(chē)引之”，較為誠懇，說(shuō)明他是一個(gè)知錯就改的人。
元方：有良好的家庭修養，懂禮識義；“入門(mén)不顧”，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現出正直不阿的性格特點(diǎn)。（同‘方正’相聯(lián)系）
四、散思維，表立場(chǎng)
1、文章中有小小的遺憾，陳太丘無(wú)聲的抗議，元方因“入門(mén)不顧”而使知錯就改的友人尷尬，這樣在無(wú)形中就激化了矛盾，請同學(xué)們小組討論，看看有沒(méi)有更好的處理方式，面對遲到的友人陳太丘應該怎樣做呢？面對友人的道歉，元方應該怎樣做呢？
�、訇愄饝摰纫粫�(huì )
�、谌绻荒艿�，就留一張紙條讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。
�、墼綉撜f(shuō)話(huà)婉轉些，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）
五、誦課文，悟哲理
1、請同學(xué)們背誦課文。
2、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》。
《陳太丘與友期》教案12
教學(xué)目標：
閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
懂得做人要誠實(shí)守信，以禮待人的道理。
品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解元方批評父親的朋友“無(wú)信”“無(wú)禮”，自己卻“入門(mén)”“不顧”的行為。
教時(shí)安排：
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導入
1講述“司馬光砸缸”的故事
(司馬光是北宋時(shí)最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的.名聲，從幼小的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始傳開(kāi)了。據說(shuō)他七歲那年，就開(kāi)始專(zhuān)心讀書(shū)。不論是大伏暑天，或者數九寒冬，他總捧著(zhù)書(shū)不放，有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書(shū)用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來(lái)救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去�！芭椤钡囊宦�，水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽(yáng)有人把這件事畫(huà)成圖畫(huà)，廣泛流傳。)
2同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他，和他交個(gè)朋友。
二 簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
1劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
2《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì )上很有勢力，后來(lái)遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷?zhuān)談玄理;清議而不談?wù)�，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時(shí)在社會(huì )上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士底教科書(shū)�！�
三學(xué)生朗讀課文，對照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問(wèn)題。教師在巡視中酌情給予指導
陳太丘與友期：期，約會(huì )，約定時(shí)間。元方批評父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀?
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒(méi)有。
非人哉：不是人哪。
下車(chē)引之：引，拉，表示好感。
元方入門(mén)不顧：顧，回頭看。
《陳太丘與友期》教案13
一、情景導入（2分鐘）
同學(xué)們，中國有句古話(huà)，叫“自古英雄出少年”。我們就認識很多這樣的少年英雄。比如說(shuō)砸缸救友的司馬光，四歲學(xué)畫(huà)的王冕，六歲稱(chēng)象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來(lái)認識一下這位少年。[打開(kāi)ppt]（板書(shū)：陳太丘與友期）請跟著(zhù)老師把課題齊讀兩遍。
二、檢查預習（五分種）
1、給下列加點(diǎn)的字注音（打開(kāi)ppt）[過(guò)渡：課前，老師已經(jīng)要求大家進(jìn)行了預習，現在我就要檢查一下你們的預習情況，請給下面的字詞注音）
2、解釋下列重點(diǎn)字、詞。（打開(kāi)ppt）
三、朗讀課文，體味情感（十分鐘）
�。ㄟ^(guò)渡：朗讀是文言文學(xué)習的.一個(gè)重點(diǎn)，現在就請大家先聽(tīng)老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節奏。）
1、翻下ppt，老師范讀課文。
2、（聽(tīng)老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒(méi)有認真聽(tīng)了。所以，現在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來(lái)當聽(tīng)眾。（按下ppt）朗讀時(shí)注意：讀準字音，讀順句子，讀出停頓。）學(xué)習齊讀課文。
�。ɡ蠋燑c(diǎn)評：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點(diǎn)那種感覺(jué)了，但停頓還欠明顯，如：客問(wèn)元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語(yǔ)氣應該有點(diǎn)急，所以朗讀時(shí)，語(yǔ)速要稍微快點(diǎn)。）
3、點(diǎn)讀。（現在，哪位勇敢的同學(xué)，愿意再來(lái)給我們讀讀課文，一定比剛才讀得更好了。注意老師剛剛講的幾個(gè)細節處）（老師點(diǎn)評：這位同學(xué)讀得不錯吧，大家給點(diǎn)掌聲。停頓處處理得很到位，朗讀很清晰。不過(guò)老師希望你下次朗讀時(shí)聲音再大聲點(diǎn)
四、疏通文意，講故事。
1，所謂“書(shū)讀百變，其意自見(jiàn)”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學(xué)們應該已經(jīng)能大致翻譯文章內容了。那現在你們還有沒(méi)有哪些不懂的字詞或語(yǔ)句的意思不懂的，就提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。（學(xué)生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）
3、請同學(xué)們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）
(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�
友人便生氣地說(shuō)：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了�！�
�。�2）日中不至，則是無(wú)信，對子罵父，則是無(wú)禮。
中午不到，就是沒(méi)有信用；對孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。
�。�3）友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
朋友感到慚愧，下了車(chē)想去拉元方的手，元方走進(jìn)家門(mén)沒(méi)有回頭看。
4、分角色朗讀（過(guò)渡：很好，大家學(xué)得很認真，在理解的基礎上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀，老師當敘述
者，女生扮演元方，男生扮演友人。）【一分鐘】
五、整體感知課文（放ppt）
1、文中主要講了哪個(gè)機智少年（過(guò)渡：讀得真好，現在我們回到開(kāi)頭的問(wèn)題，文中主要講了哪個(gè)機智少年呢？）板書(shū)：元方
�。ɡ蠋煟撼酵�，還有一個(gè)重要人物是友人。）板書(shū)：友人。
2、（過(guò)渡：都說(shuō)人物語(yǔ)言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來(lái)的？）探討人物性格。
友人：無(wú)信、無(wú)禮、知錯就改。
元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢
六、合作探究
�。ㄟ^(guò)渡：老師這里還有幾個(gè)問(wèn)題想要跟大家一起探討一下。）放ppt
1、文中“君”“尊君”“家君”稱(chēng)謂在意思上有何不同？
2、本文結尾處“友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！痹竭@樣做是否失禮？為什么？
3、這則故事給了我們什么啟示？
《陳太丘與友期》教案14
教學(xué)地點(diǎn)：溫州第二中學(xué)多媒體教室
一、 課前閑聊：
學(xué)生入坐，老師從講臺上走到學(xué)生中間。
小女生：老師，你是幾班的老師?是十一班的?
老師笑笑，
另一女生：老師，你教哪個(gè)級段的?是初二的吧?
一男生：老師可能不是我們學(xué)校的。
師：你們猜猜看，猜測也是一種思維活動(dòng)，也是聰明的表現。
小女生：老師，你會(huì )吸煙嗎?把手給我看看。
老師笑著(zhù)把手伸到她的眼前。
女生在老師的手指上嗅了嗅：老師，你會(huì )吸煙!
師：我二十來(lái)歲的時(shí)候吸過(guò)，現在不吸了。
女生：難怪還有一股淡淡的香煙味，我對煙味有敏感。
師生大笑。
男生：老師，你喝酒嗎?
師：喝，但中午沒(méi)喝，怕上課時(shí)你們敏感。全堂大笑。
師：好，現在我們開(kāi)始上課。
二、 情景導入：
師：剛才與同學(xué)們聊天，很開(kāi)心!同學(xué)們對我這個(gè)新老師很好奇，很想了解我的一些情況�？磥�(lái)同學(xué)們很聰明，很有探究的精神�？吹侥銈�，不由使我想起冰心的詩(shī)句，大家一起來(lái)讀一讀：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著(zhù)偉大的靈魂，/有著(zhù)無(wú)窮的機智�！�(課件一)
師生齊讀。
師：是啊，自古以來(lái)，許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機智少年兒童的故事呢?
生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱(chēng)象”、“王冕畫(huà)畫(huà)”
一生：“陳太丘與友期”
師：你怎么知道的?
生：書(shū)上看的。
師：很好，這是我們這節課要學(xué)的。哎，你是這么知道今天我來(lái)上這一課的?
生：我們老師說(shuō)的。
師：噢，原來(lái)你們是有備而來(lái)的!預習是個(gè)好習慣，這位同學(xué)已經(jīng)養成了，是位好學(xué)者!
好，我們來(lái)讀讀課文的題目。
生齊讀。
師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”，再讀一遍。
三、 朗讀指導：
師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機智少年呢?請讀課文，要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。(課件三(1))學(xué)生自由朗讀。
師：現在請一位同學(xué)來(lái)讀讀，其他同學(xué)作好點(diǎn)評的準備。
一生朗讀。
生：這位同學(xué)翹舌音讀的不太準，總體還可以。
生：有些地方停頓太長(cháng)。
生：這位同學(xué)聲音響亮，口齒清楚，讀得很好。
師：我也覺(jué)得這位同學(xué)讀得不錯，特別是“不”字，他怎么讀?
生齊聲說(shuō)：fǒu
師：為什么讀“fǒu”?
生：它是個(gè)通假字，通“否”。(老師板書(shū))
師：同學(xué)們在初一剛學(xué)文言文就知道了通假字，通哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字，很了不起!字音沒(méi)有困難的了。我覺(jué)得，節奏方面要注意。你們覺(jué)得哪個(gè)句子的節奏難處理?
生：“陳太丘與友期行”。
師：該怎么讀，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看?
生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍。
生：我認為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。
師：很好，兩位同學(xué)都對，只是一位分得細些，一位粗些。
生：“待君久不至”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
一生讀，師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說(shuō)對不對?
生齊聲答：對。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀
學(xué)生齊讀。(課件三(2))
師：現在請幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰(shuí)來(lái)試試?
一生讀。
一生再讀。
又一生讀。師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語(yǔ)氣語(yǔ)調節奏讀得很好!
師：大家齊讀，好不好?
生齊讀全文。
四、 疏通文意：
師：接下去請大家利用注解或工具書(shū)，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級里集體討論。要求養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習慣。給重點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn)，疑難句子畫(huà)橫線(xiàn)，并寫(xiě)上評注，疑難問(wèn)題在旁邊打個(gè)問(wèn)號。
圈點(diǎn)勾畫(huà)示例:(課件三(3))
陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中不
至,太丘舍去,去后乃至。五、
到師解說(shuō)：我認為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語(yǔ)，所以加點(diǎn)，并寫(xiě)上它們的意思;句中“期日中”我不會(huì )翻譯，所以劃橫線(xiàn)，并打個(gè)問(wèn)號;對于“去后乃至”，就這樣翻譯，說(shuō)得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問(wèn)，誰(shuí)“去后”?誰(shuí)“乃至”?
師：好，就按照我舉的這種方法，請你們開(kāi)始自主學(xué)習。
學(xué)生自主學(xué)習，小組討論，氣氛活躍。
三四分中后，師：好，請把你們遇到的疑難的字詞句，提出來(lái)，大家一起探討。
生：“非人哉，與人期，相委而去”
生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。
師：你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯?
生：本來(lái)是“相委而去”，因為注解中有了，所以是“非人哉”。
師笑道：注解中有的，不一定就不難了�！拔笔鞘裁匆馑�?“去”又是什么意思?
生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。
生：“去”是離開(kāi)的意思。
師：這個(gè)詞，古代的意思跟現在的意思一樣不一樣?
生：一樣。
師：比如：古代說(shuō)“去溫二中”是什么意思?
生：離開(kāi)溫二中。師：現在說(shuō)“去溫二中”是什么意思?
生：到溫二中去。
師：可見(jiàn)，這個(gè)詞古今異義。還有疑難的嗎?
生：“日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮�！�
生：中午不到，就是沒(méi)有信用;對孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。
師：我認為你翻譯時(shí)，還沒(méi)有把省略的補充上去。你認為什么地方有省略?
生點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：請你再翻譯一遍。
生：你中午沒(méi)到，就是沒(méi)有信用;你對著(zhù)孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。
師：很好。誰(shuí)還有問(wèn)題?
生：“待君久不至，已去�！�
生：我父親等你，等了很久，你還沒(méi)到，他已經(jīng)離開(kāi)了。
師：這位同學(xué)現學(xué)現用，把省略的都補充完整了。太了不起了!(老師樹(shù)起大拇指)
師：好象同學(xué)們沒(méi)有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習的時(shí)候，有同學(xué)在爭論“下車(chē)引之”的“引”字。根據注解是什么意思?
生齊聲答：拉
師：有同學(xué)說(shuō)，拉什么啊?是拉車(chē)嗎?
生：拉元方。
師：這個(gè)“拉”字，說(shuō)明客人怎樣的心理?
生：有慚愧之心。
生：有道歉之意。師：所以翻譯這個(gè)句子，最好把這個(gè)意思補充上去，說(shuō)起來(lái)，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試?
生：友人感到慚愧，下車(chē)拉元方，想表示歉意。
師：很好，大家學(xué)得很認真，在理解的基礎上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀，誰(shuí)當敘述者?誰(shuí)當元方?誰(shuí)當客人?
三位學(xué)生分角色朗讀。
五、 探究人物：
師：讀得真好，現在我們回到開(kāi)頭的問(wèn)題，文中主要講了哪個(gè)機智少年呢?
生齊答：元方
師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是客人。這兩個(gè)人分別是怎樣的人?先分析客人，要求以文中的句子為依據進(jìn)行分析。
生：從“非人哉!與人期行，相委而去�！闭f(shuō)明他粗野無(wú)理，不講禮節，缺乏教養。
生：“太丘舍去，去后乃至”說(shuō)明他言而無(wú)信。
生：“友人慚，下車(chē)引之”說(shuō)明他誠懇認錯，知錯勇改。
師：那么元方又是怎樣的孩子?
生：“日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮�！闭f(shuō)明他很有教養，是個(gè)知書(shū)達禮的人。
師：這句話(huà)還能看出他的其他品質(zhì)嗎?
生：反映元方很懂事，大人氣。
生：這句話(huà)說(shuō)明元方很尊敬父親，當他人辱罵父親時(shí)，他據理反駁�？梢钥闯龈缸忧樯�。
師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。
生：我認為元方很勇敢，面對父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。師：是啊，有理走遍天下!友人不僅是父親的朋友，是元方的長(cháng)輩，而且是坐著(zhù)車(chē)來(lái)的，可見(jiàn)他的身份不一般。根據我的了解，客人當的官，比陳太丘還大。對了，陳太丘是他的真名嗎?
生：不是，真名是陳shi 。
師：太丘是地名，是他在這個(gè)地方當過(guò)縣令�？梢�(jiàn)，客人的官大于縣令。因此，元方的勇敢主要表現在哪里?
生：面對長(cháng)輩，面對權貴，他據理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。
師：體現元方品質(zhì)的還有嗎?
生：“元方入門(mén)不顧”，可以看出元方也失禮了，客人已經(jīng)知錯就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎?
生：我認為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應該!
師：哦，人家對粗野，你也粗野對他;人家對你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎?
學(xué)生覺(jué)得自己說(shuō)得不妥，說(shuō)：對粗俗無(wú)理，品質(zhì)惡劣的友人就應該這樣。
生：元方畢竟只有七歲的.孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現他的童真童稚。
師：文末的最后一句，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見(jiàn)解，我認為這兩種見(jiàn)解只要言之成理，多是對的。
六、 創(chuàng )編表演：
師：對人物形象，我們分析的很透切了，大家都進(jìn)入了人物的內心世界�，F在給你們一個(gè)表演的機會(huì )，給你們一個(gè)想象和創(chuàng )造的機會(huì )。要求：1、揣摩人物對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調及其思想感情 ,盡量表現出人物的性格特征。2 、以藝術(shù)創(chuàng )編的方式，通過(guò)合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編。3、學(xué)生自由組合，演員人數自定，不準帶書(shū)，可用現代語(yǔ)言，也可用文言。給你們五分鐘準備。
學(xué)生各自排練。教師巡回指導。
五分鐘后，請一組學(xué)生登臺表演。表演結束后，
師：請同學(xué)們點(diǎn)評。
生：表演得很逼真，人物的語(yǔ)言栩栩如生。
生：客人表演得很生動(dòng)，粗野無(wú)理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同，表現出人物的心理變化。生：他們的表演很有創(chuàng )造性，有些地方省略的都表現出來(lái)了;有些是他們自己的創(chuàng )造的
師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺(jué)得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說(shuō)法嗎?
生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。
生：根據文意，他們相約應該是去辦很重要的事，時(shí)間遲了，就會(huì )耽誤大事。所以，陳太丘不等他。
師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演，讓我們對課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠實(shí)守信的重要性，讓我們記住一句話(huà)：“以信做人，以禮待人”。
師：最后，讓我們最書(shū)聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文，會(huì )背的同學(xué)，試著(zhù)背。
七、 課后交流：
下課時(shí)，哪位小女生又問(wèn)：老師，你到底是哪兒的?
師：是甌北的，與你們學(xué)校正好隔江相望。
男生：我就知道不是我們學(xué)校的。
師：怎么?老師的課上的不好，讓你們失望了?
生：不，不。我們覺(jué)得很好，學(xué)得很輕松。
老師扶著(zhù)小女生說(shuō)：你真有趣，很可愛(ài)，也很聰明。
《陳太丘與友期》教案15
教學(xué)目標
1、積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗。
3、學(xué)習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入。
我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計劃為同學(xué)們開(kāi)設禮儀課。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習和這方面有關(guān)的.一則古代的故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬┦柰ㄕn文
1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。
2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過(guò)交流解決問(wèn)題。
明確：
學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨立解決的問(wèn)題，老師引導學(xué)生討論解決，并總結一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。
1）、與友期行：約定。
2）、期日中：約定的時(shí)間。
3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開(kāi)。
4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”
5）、相委而去：委，丟棄；去，離開(kāi)。
6）、下車(chē)引之：拉。
7）、入門(mén)不顧：回頭看。
8）、去后乃至：才。
3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現代語(yǔ)言復述。
4、學(xué)生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。
5、集體朗讀課文
�。ǘ┓治稣n文
1、思考問(wèn)題：
�。�1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？
�。�2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？
2、在理解的基礎上，集體朗讀課文，培養文言語(yǔ)感。
三、質(zhì)疑探究。
四、學(xué)習體會(huì )。
五、字詞積累練習。
六、課后作業(yè)。
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