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我的叔叔于勒教案范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的我的叔叔于勒教案范文，希望對大家有所幫助。
我的叔叔于勒教案范文1
一、教材分析：
《我的叔叔于勒》是人教版九年級上冊的一篇課文，是外國文學(xué)作品中的名篇。法國作家莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。
發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)文中主人公少年若瑟夫的視角來(lái)表現的，文中同時(shí)也包含有大段的若瑟夫對人生、社會(huì )的認識。
二、學(xué)情分析：
本文是一篇外國小說(shuō)，學(xué)生由于環(huán)境、年齡和知識儲備等各方面的限制，對文中描述的當時(shí)資本主義制度及其人際關(guān)系沒(méi)有足夠的理解與體會(huì )，所以對文字的理解往往浮于表面，或者只是簡(jiǎn)單被動(dòng)的接受教師的觀(guān)點(diǎn)，所以大多學(xué)生對這篇小說(shuō)主題的認識，比較注重人與人之間基于金錢(qián)之上的利害關(guān)系。
當然毫無(wú)疑問(wèn)，這必然不利于學(xué)生對文章進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀,所以自己在設計時(shí)重在讓學(xué)生多一些自我感悟，包括多讀、多討論、多談體會(huì )、多質(zhì)疑問(wèn)難。力求使他們從主題、人物性格分析等方面都能表達出自己的認識，都說(shuō)出自己的看法，并能找到認識的依據，包括文本中的文字依據和文本以外的理論依據。
在此基礎上，幫助學(xué)生調動(dòng)自己已有的生活體驗，積極與文本對話(huà)、與教師對話(huà)、與同學(xué)對話(huà)，在自主、合作、探究的氛圍下較好的完成本次教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)設想：
課文在技巧的運用上充分展現了墨泊桑短片小說(shuō)的兩個(gè)精彩點(diǎn)，即人物的心理描寫(xiě)和懸念的運用，結局出人意料，又在情理之中。所以本次教學(xué)預備在學(xué)生熟讀文本，整體感知各個(gè)情節的布局的基礎上，讓學(xué)生自己多體會(huì )、玩味每一個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)背后所蘊涵的心理活動(dòng)，從而揭示出人物的性格特征，理解文章的主題，形成自己獨特的認知。
另外,作者莫泊桑高超的寫(xiě)作技巧也是課文的一個(gè)亮點(diǎn)，在教讀時(shí)應引導學(xué)生課后進(jìn)行文學(xué)作品續寫(xiě)寫(xiě)作實(shí)踐，做一些練習，引導學(xué)生在今后的寫(xiě)作中借鑒這些方法，從多方面吸取作品的營(yíng)養。
四、教學(xué)目標：
�。�、熟讀文章，準確梳理故事情節，理解主題思想。
�。�、通過(guò)品讀人物描寫(xiě)詞句來(lái)分析人物形象及性格特征，進(jìn)而深層次的理解小說(shuō)主題。
3、通過(guò)文本續寫(xiě)、課程感知，對金錢(qián)社會(huì )的人際關(guān)系有更深了解，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )透過(guò)細節分析人物特征
2、結合時(shí)代背景，深層次理解小說(shuō)主題思想。
六、教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、文本切入，整體感知
1、整體把握文本感情
老師課前引導，“同學(xué)們，前些年，大街小巷流行著(zhù)一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎？”（放歌曲）
試想一下，一個(gè)愁苦、孤獨的浪子在外流浪多年，年歲已高，無(wú)處息身，當他家人遇到他時(shí)，迎接他的不是愛(ài)與接受，反而是背地的躲避和辱罵。這一幕假如果發(fā)生在我們身上，我們會(huì )產(chǎn)生什么感情？憐憫、可伶�？墒�，我們提到的這一家人為何卻要不顧親情，狠狠的將自己的親人繼續推向人生的無(wú)望。 ?這背后究竟是什么原因呢？這背后究竟是什么隱情？我們在文本《我的叔叔于勒》里嘗試找尋答案。
2、分步驟感知故事脈絡(luò )
找到文中所有人物，理清各人物間相互關(guān)系。
選取學(xué)生上臺分角色朗讀課文。
按時(shí)間進(jìn)程，選擇對于勒稱(chēng)謂這個(gè)入口，選取文本關(guān)鍵詞。
于勒的現狀
對于于勒的稱(chēng)呼
對于勒的態(tài)度
貧
壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)
趕于勒
富
正直的人、有良心的人、
好心的人、有辦法的人
盼于勒、贊于勒
貧
小子、家伙、老流氓、賊、
討飯的
躲于勒
以該稱(chēng)謂為入口，按情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局為文章劃層次。
�。ǘ�、小組討論，共享心得
教學(xué)活動(dòng)
具體要求
隨堂測試
設計意圖
學(xué)生結合上一階段自己對文本的人物關(guān)系、形象等的初步判定，分小組討論。
每組找出集中描寫(xiě)“我”和“我”的父母（菲利普夫婦）的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
討論為何于勒的稱(chēng)謂會(huì )有這么大的變化
確定剛才分角色朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調是否準確。
通過(guò)朗讀對人物描寫(xiě)的段落，體會(huì )人物的性格，用下列句式表示。
通過(guò)某段或某句的描寫(xiě)，我認識了一個(gè)（ ? ）性格的( ? ).
1.進(jìn)一步幫助學(xué)生清楚文本脈絡(luò )。
2.了解學(xué)情，清楚學(xué)生對本文的'掌握情況。
3.促進(jìn)學(xué)生對文章深層的理解、掌握。
�。ㄈ�、其他部分延伸
教學(xué)活動(dòng)
具體要求
隨堂測試
設計意圖
1.綜合學(xué)生上一階段各組對文本的人物關(guān)系、形象等的初步判定，綜合討論。
引導大家共同找出集中描寫(xiě)“我”的姐姐、姐夫、船長(cháng)等周邊人物的關(guān)鍵詞語(yǔ)、語(yǔ)句等。
通過(guò)朗讀對人物描寫(xiě)的段落，體會(huì )人物的性格，用下列句式表示。
通過(guò)某段或某句的描寫(xiě)，我認識了一個(gè)（ ? ）性格的( ? ).
1.在學(xué)生清楚文本脈絡(luò )的基礎上加深理解。
2.選擇說(shuō)明人物，比如以姐姐姐夫的形象從側面反映了資本主社會(huì )金錢(qián)不僅左右著(zhù)親情，還影響愛(ài)情。
2.在前面環(huán)節的基礎上提出延伸性問(wèn)題，以師生無(wú)答案式討論的形式加深學(xué)生對文本的理解，引導學(xué)生綜合理解文本意義。
先公布問(wèn)題，學(xué)生在規定的時(shí)間內自由朗讀課文。
現場(chǎng)提問(wèn)：
誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？
其他人物分別起什么作用？
試選出文中一人物，就其典型動(dòng)作進(jìn)行分享。說(shuō)說(shuō)它典型在哪兒？
1.問(wèn)題無(wú)答案，老師可以幫助學(xué)生完善自己的答案，補充不足。
2.老師可以從旁點(diǎn)撥，比如：選出“父親神色很狼狽，低聲嘟嚷著(zhù)：‘出大亂子了！’”（第37段）結合上文父親的表情分析父親的心理變化。
3.文本解讀告一段落，引導學(xué)生對教學(xué)文本進(jìn)行主旨歸納，得出結論。
引導學(xué)生以人類(lèi)親情觀(guān)念、現代人的利益眼光等來(lái)打量文中于勒的親人們的做法
用多種觀(guān)念分別得出結論，引導學(xué)神樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、人生觀(guān)、親情觀(guān)。
老師可以從旁引導，比如：出示一份對聯(lián)“富在千里有遠親，窮在咫尺不相認。橫聯(lián)：金錢(qián)至上�！庇懻撨@是否正確。
�。ㄋ模�、課后布置
文章題為《我的叔叔于勒》，可這個(gè)人物于勒卻是條暗線(xiàn)。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)直接對他的著(zhù)墨不多。讓學(xué)生續寫(xiě)他的小傳，結合自身的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補文本這一空白。
作業(yè)具體要求：假如窮困潦倒的于勒通過(guò)自己的努力又重親發(fā)達了，并且找到了菲利普的兒子若瑟夫，那將是怎樣的一種情景，請展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)不少于300字的文章片段。
八.板書(shū)設計：
我的叔叔于勒
法國 莫泊桑
我的叔叔于勒教案范文2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法
2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會(huì )人與人之間的純粹的金錢(qián)關(guān)系，感悟作者關(guān)注底層小人物的人道主義情懷，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
學(xué)情分析
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。難點(diǎn)：多角度解讀人物，理解小說(shuō)的主題，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導入】
一、問(wèn)題導入
今天繼續學(xué)習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學(xué)舉手示意，問(wèn)一下，父母平時(shí)怎樣稱(chēng)呼你的叔叔？
小說(shuō)中“我”的父母是如何稱(chēng)呼叔叔于勒的呢？讓我們再來(lái)讀小說(shuō)。
活動(dòng)2
【導入】
二、研讀探究
1、觀(guān)“變”之態(tài)
找出小說(shuō)中“我”的父母對于于勒有哪些不同的稱(chēng)呼？
2、析“變”之心
�、僬页雒鑼�(xiě)菲利普夫婦前后變化最明顯的語(yǔ)句，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是個(gè)什么樣的人？
點(diǎn)撥：通過(guò)比較，細品關(guān)鍵詞，揣摩人物的內心。
引導品讀：
母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的.境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！�
父親總是重復他那句永不變更的話(huà)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”
我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)：“��！��！原來(lái)如此、如此、我早就看出來(lái)了！、謝謝您，船長(cháng)�！�
母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是來(lái)不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)拖累我們的�！�
�、诙嘟嵌冉庾x人物
課件顯示教師教學(xué)用書(shū)對菲利普夫婦的評價(jià)：“本文集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象�！�
問(wèn)：你對菲利普夫婦的態(tài)度變化就這一種理解嗎？
課件顯示網(wǎng)友對于勒的意見(jiàn)：“于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩了，他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍首�！�
問(wèn)：你對于勒有不同的認識嗎？
3、探“變”之因
菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場(chǎng)悲劇到底是誰(shuí)造成的？
師明確：是當時(shí)社會(huì )的錯。在當時(shí)社會(huì )環(huán)境的影響下，一旦和錢(qián)、利益發(fā)生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢(qián)眼里，一切的美好都蕩然無(wú)存。
活動(dòng)3
【活動(dòng)】
三、體驗反思
假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經(jīng)傷害過(guò)你的弟弟，你會(huì )怎么做？
“生活永遠不會(huì )像你想象的那樣美好，也不會(huì )像你想象的那樣糟糕。多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)貪婪與自私�！�
活動(dòng)4
【作業(yè)】
四、寫(xiě)作
拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣？試寫(xiě)成二百字左右的短文。
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