我的叔叔于勒初中教案
我的叔叔于勒初中教案
一、教學(xué)目標
1．認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
2．學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
3．學(xué)習通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的手法。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
分析：莫泊桑短篇小說(shuō)的成就最為突出。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重描寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界，《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。
通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格。
人物的心理描寫(xiě)，有人物內心獨白和作者從旁描述等方法。本文主要是采用作者從旁描述的方法，也就是作者通過(guò)對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物的內心世界，刻畫(huà)出人物的性格特征。如寫(xiě)菲利普忽然看見(jiàn)兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動(dòng)了，”走到其妻子和女兒身邊問(wèn)：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢(qián)，遲疑不決，“很不痛快地說(shuō)：‘我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的�！边@些語(yǔ)言、動(dòng)作，揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛(ài)面子的心理。
如菲利普認出了賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好像不安起來(lái)”、“向旁邊走了幾步”，是想躲開(kāi)窮水手，怕他（于勒）認出來(lái)；“瞪著(zhù)眼看了看”窮水手旁的女兒女婿，是怕被女兒女婿發(fā)現這秘密�！八哪樕稚n白，兩只眼也跟尋常不一樣�！薄八吐晫ζ拮诱f(shuō)：真奇怪！這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這樣像于勒？”這相遇對菲利普來(lái)說(shuō)太意外，看到的于勒的境況太凄慘，菲利普一家十多年來(lái)的美夢(mèng)突然破滅了。菲利普還害怕這個(gè)窮弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打擊，內心充滿(mǎn)了恐懼和希望破滅后帶來(lái)的慌亂痛苦。
《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)，作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等把主人公菲利普夫婦的內心世界、性格特征刻畫(huà)得透徹深刻惟妙惟肖。小說(shuō)開(kāi)始時(shí)，熱切盼望于勒回來(lái)，老說(shuō)“那句永不變更的話(huà)”。在船上遇見(jiàn)時(shí)，看到于勒那貧窮的樣子，就像躲瘟疫那樣躲開(kāi)他。這對夫婦對于勒的態(tài)度的變化，由于于勒窮富的變化，可截然不同的分為三個(gè)階段：窮富窮。
作者刻畫(huà)人物的復雜心理，很有層次感，就以菲利普在船上撞見(jiàn)窮水手這段為例：
菲利普無(wú)意中剛遇見(jiàn)于勤時(shí)，突然好像不安起來(lái)，向旁邊走了幾步，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，低聲對其妻說(shuō)：“真奇怪！這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這樣像于勒？”
他還是放心不下，讓妻子親眼去看看，把事情弄個(gè)清楚。
菲利普向船長(cháng)打聽(tīng)于勒情況后，臉色煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子，神色張皇狼狽，低聲嘟噥著(zhù)：“出大亂子了！”表現出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態(tài)。
2．本文的構思十分巧妙。
分析：①選材巧。A.先請學(xué)生口述課文大意。注意以下幾個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。B．根據學(xué)生敘述、討論，明確：這篇小說(shuō)寫(xiě)的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍錢(qián)財的浪蕩子，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會(huì )屢見(jiàn)不鮮，可以說(shuō)是見(jiàn)怪不怪了，作者卻能在這極為常見(jiàn)的普通人的遭遇里，集中筆墨寫(xiě)出反映當時(shí)社會(huì )人情冷暖，揭露社會(huì )病態(tài)的文章，以小見(jiàn)大，以個(gè)別見(jiàn)一般。
�、谔幚戆才徘�。小說(shuō)題目叫“我的叔叔于勒”，可是文章對于勒并沒(méi)有作正面描寫(xiě)，試問(wèn)：重點(diǎn)描寫(xiě)的人物是誰(shuí)？為什么作這樣的安排？明確：如正面描寫(xiě)于勒，只能說(shuō)明一個(gè)人在資本主義社會(huì )的遭遇，反映不出一般人的生活悲劇。本文則著(zhù)重寫(xiě)人與人之間關(guān)系的變化。隨著(zhù)于勒的暴發(fā)與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個(gè)家庭成員的關(guān)系入手，著(zhù)重描寫(xiě)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會(huì )中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無(wú)情的現金交易的利害關(guān)系，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了”。
�、坌≌f(shuō)自始至終都有一個(gè)“我”存在。這也是小說(shuō)構思的特點(diǎn)之一。明確：A.“我”是小說(shuō)事情敘述者，但又不同于《競選州長(cháng)》中的“我”，這“我”不是主人公，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節，起著(zhù)穿線(xiàn)的作用。B．因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來(lái)敘述“叔叔”的遭遇，父母的態(tài)度變化，使人感到更真切，意義更深刻。C．“我”是家中唯一同情于勒的人，設置這個(gè)對立面，可使菲利普夫婦的態(tài)度變化顯得突出。
�、茈p線(xiàn)交織，情節完整而緊湊。A．提問(wèn)：于勒到美洲前后經(jīng)濟上發(fā)生了哪些變化？同學(xué)發(fā)言后，老師歸納明確：窮——富——窮。提問(wèn)：伴隨于勒經(jīng)濟上的變化，菲利普夫婦對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？同學(xué)發(fā)言后，老師歸納明確：攆——盼——怕——躲。邊講析邊寫(xiě)出下面板書(shū)內容。
可見(jiàn)本文情節是由于勒與菲利普夫婦這兩條線(xiàn)交織發(fā)展構成的，圍繞著(zhù)于勒身世的浮沉來(lái)展開(kāi)菲利普夫婦的態(tài)度前后不同的變化。B．根據以上板書(shū)內容，由學(xué)生自己劃分段落，教師巡回指導，最后歸納明確：第一部分（1～4段），開(kāi)端，全家盼望于勒從海上歸來(lái)；第二部分（5～19段），發(fā)展，全家夸贊于勒去美洲后賺了錢(qián)；第三部分（20～47段），高潮，船上巧遇于勒，得知其淪落的底細。第四部分（48～49段），結局，全家躲開(kāi)于勒。
3．本文的情節有什么特點(diǎn)？
分析：全文情節總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是“曲折”的妙用了。討論要點(diǎn)：（1）開(kāi)頭寫(xiě)了菲利普一家的境況之后，并不忙著(zhù)介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日……”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問(wèn)：于勒是誰(shuí)？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來(lái)？于勒的情況就是用這種曲折的設置懸念的方式引出的。
�。�2）接下去，作者又回過(guò)頭來(lái)，前后對比著(zhù)介紹于勒。值得注意的是：這個(gè)介紹是介于同樣兩個(gè)鏡頭之間（“每到星期日”——“于是每星期日”），是插敘。既簡(jiǎn)潔交待了事情因果，又使我們產(chǎn)生了不得不看下去的欲望。這插敘的內容本身，就形成了情節的“曲折”。
�。�3）一般說(shuō)，接下來(lái)就可以直接告訴讀者，這一家人終于見(jiàn)到了于勒或沒(méi)有見(jiàn)到手勒，但這樣一來(lái)未免直露了，使文章故事一覽無(wú)余。這里需要“曲折”的布置。而“乘船游玩”這一情節就是“曲折”的設計。開(kāi)辟了一個(gè)讓人物充分表現自己的舞臺，讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強烈、感人。
�。�4）于勒的出現，如果用兄弟倆突然撞見(jiàn)的方式就沒(méi)戲可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡礪這個(gè)小插曲，讓人物有更多的表演余地，這里面又可設計更多的波瀾。
�。�5）船上相遇，由“我父親突然好像不安起來(lái)”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦一系列心理變化過(guò)程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長(cháng)搭話(huà)——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。人物感情變化曲折復雜。如果直面相對，一下認出來(lái)，內容就簡(jiǎn)單直露了，人物也顯得單薄。
4．本文是怎樣巧設懸念引人入勝的？
懸念是欣賞小說(shuō)、戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)的一種心理活動(dòng)，即關(guān)切故事發(fā)展和人物命運的緊張心情。作家和導演為體現作品中的矛盾沖突，在處理情節結構時(shí)常用各種手法引起讀者或觀(guān)眾的懸念，以加強文藝作品的藝術(shù)感染力。在章回小說(shuō)中，往往在情節緊要關(guān)頭或人物命運起落之時(shí)，作者來(lái)個(gè)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，這就是故意設置的懸念。
在《我的叔叔于勒》中，莫泊桑巧妙地運用了懸念，不僅把讀者緊緊地吸引住了，而且將故事一步步地推向高潮。故事一開(kāi)始，作者抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據的家境后，立刻引出“父親總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)”�！鞍�！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來(lái)？于勒歸來(lái)會(huì )改變他們家的境況嗎？于勒現在在哪里？他是干什么的？這一連串的問(wèn)號，就是作者設下的一個(gè)個(gè)懸念，它讓讀者懷著(zhù)迫切的心情急于看下文。接下去作者寫(xiě)于勒兩次來(lái)信，說(shuō)他發(fā)了財，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”�？墒且晦D眼10年過(guò)去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見(jiàn)于勒歸來(lái)，這又是為什么呢？作者再次設下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到了一個(gè)衣衫襤樓的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么會(huì )在渡輪上賣(mài)牡蠣呢？又一個(gè)懸念產(chǎn)生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何一個(gè)讀者都已欲罷不能了。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬├斫馊膬热�，理解主題思想。
1．讀課文。
教師范讀，或播放錄音。
提出聽(tīng)讀時(shí)的思考題：
于勒是怎樣一個(gè)人？
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
說(shuō)明：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2.討論問(wèn)題。
可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。
于勒是怎樣一個(gè)人？
最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里作生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題不難答。要指導學(xué)生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰(shuí)是主人公”的問(wèn)題做了鋪墊。
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過(guò)日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人�！狈评找患页寄合�，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
說(shuō)明：回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生會(huì )得出如下分析結果，提出來(lái)，供備課時(shí)參考。
�。╨）是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
�。�2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。
�。�3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
�。�4）是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢(qián)，就會(huì )認下于。
�。�5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。
�。�6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。
�。�7）是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里貧窮則兄不認弟的觸目驚。動(dòng)的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
說(shuō)明：學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”，就行了。
3．歸納概括。
在上面討論的基礎上，請學(xué)生將4個(gè)討論分析的結果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的答，用一段話(huà)表述清楚。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整理。學(xué)生理解本篇課文，從聽(tīng)讀開(kāi)始，是整體感知；分成4個(gè)問(wèn)題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現在綜合起4個(gè)答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時(shí)，又能起到訓練聽(tīng)說(shuō)能力的作用�？烧埌嗬镆粌晌豢陬^表達能力較好的同學(xué)回答。
�。ǘ┲攸c(diǎn)閱讀，了解小說(shuō)刻畫(huà)人物時(shí)運用的主要方法。
在前面基本理解了小說(shuō)主要內容的基礎上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節里的片斷。
1．讀課文“我父親突然好像不安起來(lái)……給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了�！�
提示學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意：作者利用人物語(yǔ)言和神態(tài)刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)讀時(shí)，注意這一點(diǎn)。
2．請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自找出的例子，說(shuō)明人物的語(yǔ)言或神態(tài)表現了怎樣的心理活動(dòng)。
說(shuō)明：可以結合課后練習四作點(diǎn)分析，使學(xué)生體會(huì )到人物語(yǔ)言在刻畫(huà)人物時(shí)的作用（也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）。具體內容參見(jiàn)《教師指導用書(shū)》，此略。
�。ㄈ┭杏懕菊n的主人公是誰(shuí)。
這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面寫(xiě)，而對菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？
最終明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
說(shuō)明：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。
對小說(shuō)主人公的研討，目的是進(jìn)一步從全文出發(fā)深入理解內容，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。這個(gè)討論不必占用過(guò)多時(shí)間，也不必一定統一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┳鱿胂笮缘目陬^作文。
1．由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續寫(xiě)。
游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)�！�
父親急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著(zhù)光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同情的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
2.假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
說(shuō)明：這個(gè)練習有益于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達能力也得到了訓！練。
為了讓更多學(xué)生有練習的機會(huì )，可采用小組形式先說(shuō)（四人左右一組），再推選說(shuō)得好的三四位同學(xué)，在全班說(shuō)。條件允許也可以直接在班上說(shuō)。
以上兩個(gè)練習，酌情任選一個(gè)。
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文。
請5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長(cháng)、于勒。
要求讀出對人物的理解。
布置作業(yè)
1．將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文。
2．用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個(gè)同學(xué)自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂(lè )更好，錄制下來(lái)。全班評比。
課堂教學(xué)設計Ⅰ
一、教學(xué)目標
�。ㄍ罢n堂教學(xué)設計Ⅰ”）
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄍ罢n堂教學(xué)設計Ⅰ”）
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ǎ┛焖倬x測試。
1．這篇小說(shuō)的中。動(dòng)事件是：
2．這篇小說(shuō)的主要人物是：
3．這篇小說(shuō)安排故事情節線(xiàn)索是：
4．這篇小說(shuō)的主題是：
5．寫(xiě)出這篇小說(shuō)的故事情節：
開(kāi)端：
發(fā)展：
高潮：
結局：
測試記錄：
快速“概括與提煉”5題用時(shí)：______________分鐘
快速“概括與提煉”速度：_____________題／分鐘
快速“概括與提煉”正確率：________％
快速“概括與提煉”效率：___________題／分鐘
�。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。
l、關(guān)于“訓詞與析句”。
�。�1）下面三組句子，各表現了母親在希望破滅時(shí)怎樣的心理和感情？
�、倌赣H也怕起來(lái)，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了，既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”
答：
�、谀赣H回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧………”
答：
�、勰赣H突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )重新回來(lái)拖累我們的……”
答：
�。�2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！薄@默念的三句話(huà)意思有什么異同？為什么重復寫(xiě)？這表現“我”什么心理？
答：
�。�3）辨析下列各組兩個(gè)詞的含義，分別造句
�、俟ЬS②鄭重
恭敬慎重
�、鄱嗽敘荛熅b
端量闊氣
2．關(guān)于“鑒賞與評價(jià)”。
這篇小說(shuō)的故事情節安排得十分巧妙，使故事曲折，引人入勝。仔細閱讀課文，回答下面幾個(gè)問(wèn)題，深刻體會(huì )這一特點(diǎn)。
�。�1）文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著(zhù)就介紹于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫(xiě)父親永不變更的話(huà)。這樣寫(xiě)的好處是什么？
答：
�。�2）文章中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交待的？這部分內容對故事情節的發(fā)展起什么作用？
答：
�。�3）寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行。這與整個(gè)故事情節有什么關(guān)系？
答：
�。�4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細節，作用是什么？
答：
�。�5）“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用？
答：
�。ㄈ┚x導引。
第1段：
�。�1）通過(guò)對人物語(yǔ)言的揣摩，分析人物內心活動(dòng)和性格特征。
�。�2）通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言來(lái)理解其中深層的含義，加深對小說(shuō)內容的理解。
第2題：
�。�1）體會(huì )小說(shuō)通過(guò)對人物表情、動(dòng)作、言談的描寫(xiě)來(lái)揭示人物內心世界的寫(xiě)法。
�。�2）體會(huì )小說(shuō)構思的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┮呻y討論。
第1題：
�。�1）①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。
�、诘人H自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。
�、郛斪罱K證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
�。�2）這默念的話(huà)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含諷刺意味的。心里話(huà)。
�。�3）
�、俟ЬS：為討好而贊揚（含貶義）。
恭敬：對尊長(cháng)或賓客嚴肅而有禮貌（含褒義）。
�、卩嵵兀簢烂C認真。
慎重：謹慎認真。
�、鄱嗽敚鹤屑毜乜�。
端量：端詳打量。
�、荛熅b：排場(chǎng)大，生活奢侈。
闊氣：豪綽奢侈。
�。ㄔ炀渎裕�
第2題：
�。�1）這樣的敘述是在設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)？他在哪里？為什么菲利普一家人都急切盼望他歸來(lái)？使故事情節的發(fā)展更有吸引力。（2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節的發(fā)展做了鋪墊。
�。�3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，這才創(chuàng )造遇見(jiàn)于勒的機會(huì )，把故事引入對中心事件的敘述。（4）這一細節牽動(dòng)了菲利普的虛榮。乙，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認出了于勒，使故事情節急轉而下，同時(shí)也增強了故事的戲劇性。（5）這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、唯利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
�。劭焖倬x測試參考答案］
1.利普夫婦隨于勒生活變化所表現出來(lái)的不同態(tài)度。
2.利普夫婦。
3.勒的貧富變化。
4．揭露資本主義社會(huì )里人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
5．開(kāi)端：哲爾賽旅行；發(fā)展：發(fā)現于勒；高潮：證實(shí)于勒歸來(lái)；結局：躲開(kāi)于勒。
【小資料】
一、作者·背景。
居伊·德·莫泊桑（1850～1893），19世紀后半葉法國著(zhù)名的批判現實(shí)主義小說(shuō)家。出身于沒(méi)落貴族家庭，在母親和一位中學(xué)教師的教導、鼓勵下，很早就開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作。1870年中學(xué)畢業(yè)以后，到巴黎學(xué)法律。不久普法戰爭爆發(fā)，應征入伍。戰后長(cháng)期在海軍部和教育部當小職貝。
莫泊渠先后結識了法國的批判現實(shí)主義小說(shuō)家福樓拜，以及左拉、都德和旅居法國的俄國作家屠格涅夫等人，得到他們的指導幫助。1879年，他發(fā)表了第一部小、說(shuō)《羊脂球》，立即轟動(dòng)了法國文壇。以后，他共寫(xiě)了20O多篇中短篇小說(shuō)、六部長(cháng)篇小說(shuō)、三本游記，以及許多文學(xué)、政治和時(shí)事評論。
莫泊桑生活在代表大資產(chǎn)階級利益的第三共和國時(shí)代。面對風(fēng)起云涌的階級斗爭，他一方面看到了人民群眾日益高漲的愛(ài)國熱情，另一方面進(jìn)一步認識了資本主義壯麗面上的裂紋，加深了對當時(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，并在作品中揭露了資本主義社會(huì )日益腐化的現象。
莫泊桑獲得了世界短篇小說(shuō)巨匠的美名。他多次以普法戰爭為題材，熱情歌頌法國人民高尚的愛(ài)國主義精神，鞭答資產(chǎn)階級的怯懦與自私，留下了《羊脂球》《菲菲小姐》《米龍老爹》等名篇傳世。他還大量地以城市中小資產(chǎn)階級的生活為題材，披露那些人極力向上層社會(huì )鉆營(yíng)的丑態(tài)，諷刺他們庸俗而可悲的虛榮心，如《項鏈》《騎馬》《繩子的故事》等�！段业氖迨逵诶铡芬矊儆谶@類(lèi)作品。
本篇小說(shuō)1883年8月7日首次發(fā)表于巴黎《高盧工人報》，寫(xiě)的是法國西部哈佛爾海港菲處普家的故事。
二、重點(diǎn)內容圖示。
(2)
三、有爭議的問(wèn)題。
1.怎樣認識本篇的主題。一說(shuō)，這是一篇倫理小說(shuō)，揭示了生活中某一類(lèi)人物極端勢利的嘴臉。勢利，作為人類(lèi)普遍的劣習和商品社會(huì )必然會(huì )衍生的生活現象，是超越時(shí)代、地域的，“菲利普”永遠不會(huì )絕跡。小說(shuō)是一面“生活的鏡子”，可以借來(lái)透視當代某些人的丑陋的靈魂，有助于提高青少年的鑒別力和道德水準。
2.誰(shuí)是小說(shuō)的主人公，多數研究者認為是菲利普夫婦。亦有認為是于勒的，理由：“于勤”置于標題之中，題文相諧屬基本的美學(xué)原則；主人公出場(chǎng)可早可晚，關(guān)鍵在他是否處于中心位置，而本篇情節和人物活動(dòng)都以于勤作為樞紐、基點(diǎn)，借以揭示主題；創(chuàng )作本篇時(shí)，“菲利普”式的文學(xué)人物已經(jīng)很多了，作者著(zhù)意塑造了悲劇性更為深刻的另一類(lèi)人物。
3.課文刪節的得失。編者共刪到20余處，1500余字。一般認為，刪去原作頭尾，不取大故事套小故事的結構，這對教學(xué)有利。研究者也提出，某些內容頗有分量，刪去實(shí)屬不妥，比如：（1）第43段之后：“說(shuō)話(huà)的語(yǔ)聲是窮人接到施舍時(shí)的語(yǔ)聲。我心想他在那邊一定要過(guò)飯�！保�2）第48段之后�！爱敶偟綏蚋浇臅r(shí)候，我心里產(chǎn)生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說(shuō)幾句安慰和溫暖的話(huà)�？墒撬呀�(jīng)不見(jiàn)了，……這個(gè)可憐的人！”（3）第49段之后：“此后我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟�！�
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