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杜甫詩(shī)教案最新
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的杜甫詩(shī)教案最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
杜甫詩(shī)教案最新1
一，教學(xué)目標
1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。
2，了解杜甫七言律詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
3，背誦并積累名句。
4，把握情景交融的創(chuàng )作方法，熟悉律詩(shī)的格律知識。
二，教學(xué)重點(diǎn)
感受、品味詩(shī)歌意境
三，教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)方法：點(diǎn)讀法
教學(xué)過(guò)程與步驟：
秋興八首
一，知識積累
1，關(guān)于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個(gè)沒(méi)落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他一生寫(xiě)了1400多首詩(shī)，博得后人廣泛的稱(chēng)贊。他的詩(shī)不僅具有豐富的社會(huì )內容，鮮明的時(shí)代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著(zhù)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的崇高精神。人們稱(chēng)杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，是“千古絕唱”，稱(chēng)譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”，“詩(shī)圣”，對于這些高度的稱(chēng)譽(yù)，杜甫是當之無(wú)愧的。
2，關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結構嚴密、抒情深摯的七言律詩(shī)，體現了詩(shī)人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫(xiě)這組詩(shī)時(shí)，離開(kāi)安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。
3，近體詩(shī)知識
�。�1）近體詩(shī)：與古體詩(shī)相對而言的一種詩(shī)體，也稱(chēng)今詩(shī)。指唐代形成的格律詩(shī)體，其句數、字數、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規定，主要有律詩(shī)和絕句。
�。�2）律詩(shī)
�、僭�(shī)句字數整齊。分為五言和七言（簡(jiǎn)稱(chēng)五律、七律）。
�、谝幎ㄔ�(shī)句數量。一般每首八句（十句以上者稱(chēng)為排律或長(cháng)律）。
�、壑虚g兩聯(lián)必須對仗。每?jì)删涑梢宦?lián)，八句律詩(shī)計四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的`上下句必須是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對句。
�、苡袊栏竦穆暵梢�。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。
�。�3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕、七絕，韻律與律詩(shī)相同，只是不一定對仗。
4，詩(shī)歌鑒賞指要
�。�1.）基本要求：鑒賞詩(shī)的內容、形象、語(yǔ)言和表達技巧。
�。�2.）基本要領(lǐng)：
�、倮首x吟誦，整體感受。
�、谂~入情，激發(fā)感情。
�、壅归_(kāi)想象，探究意境。
何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀(guān)感受（情）；“境”是指客觀(guān)世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩(shī)人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng )造出來(lái)的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩(shī)情和畫(huà)意的完美統一。
�、芨惺茼嵚�，品味語(yǔ)言。
二，研讀詩(shī)歌
全詩(shī)感情基調——孤獨抑郁
整體感知
一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景；
三聯(lián)——由眼前叢菊的開(kāi)放聯(lián)系到“故園”
四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷
通過(guò)對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩(shī)人憂(yōu)國之情和孤獨抑郁之感。
分析本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)
問(wèn)：詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？
明確：玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。
問(wèn)；景物中包含了作者怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的憂(yōu)傷與孤獨。
問(wèn)：如何感受意境
前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安，蕭條隱晦，不見(jiàn)天日，形象表現詩(shī)人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。
——用豪邁、宏闊寫(xiě)出哀愁，既抓住景物特點(diǎn)，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。
問(wèn)：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心�！w現詩(shī)歌主旨，詩(shī)人此時(shí)身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開(kāi)放卻是秋天滿(mǎn)目蕭條，不覺(jué)得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺(jué)引發(fā)詩(shī)人對國家盛衰及個(gè)人身世的感慨，憂(yōu)國傷時(shí)。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
作者沒(méi)有機會(huì )回到故園，秋意卻越來(lái)越深了，秋風(fēng)也越來(lái)越冷了，當地人家都開(kāi)始做寒衣了。又一次回應了詩(shī)題中的“秋”字。過(guò)去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過(guò)一冬，里邊的棉花就板結起來(lái)不暖和了，到秋天就要拆洗重做�！罢琛�，是搗衣石，現在你聽(tīng)那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣�？墒俏叶鸥е�(zhù)我的一家漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了，我始終沒(méi)有一個(gè)安定的生活，我用什么來(lái)抵御羈旅途中的寒冷？
四，小結，這一首詩(shī)，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深厚。
杜甫詩(shī)教案最新2
教學(xué)目標：
知識目標：
1、理解三收拾的思想內容及藝術(shù)特色，準確流暢地背誦這三首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌主題，探究詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格的變化。
3、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
能力目標：
1、指導朗讀教學(xué)，加強誦讀。
2、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情。
3、指導掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)習《望岳》，感受詩(shī)人對祖國合適的熱愛(ài)之情，學(xué)習他不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
2、學(xué)習《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國家，關(guān)心民眾，眷戀親人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合創(chuàng )作背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
2、初步鑒賞品味事故的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)字面意思，把握詩(shī)歌意境。
教學(xué)方法：
1、反復誦讀，吟誦把握詩(shī)歌內容。
2、教師點(diǎn)撥引導與學(xué)生討論相結合。
3、引導學(xué)生想象聯(lián)想。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
《春望》、《石壕吏》。
一、導入新課
上一節課我們學(xué)習了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調。這節課我們學(xué)習他后期的作品，理解賞析這兩首詩(shī)，體會(huì )杜甫詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格的變化。
二、寫(xiě)作背景
1、《春望》寫(xiě)作背景
唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長(cháng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長(cháng)安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩(shī)作于次年三月，他乘隙逃離長(cháng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達了當時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(cháng)安前一個(gè)月寫(xiě)的，表達了詩(shī)人關(guān)心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩(shī)：
近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻�！洞和芬辉�(shī)屬于五言律詩(shī)。
2、《石壕吏》寫(xiě)作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看到戰亂后的故鄉�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形式發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)，唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見(jiàn)的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。就其所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了著(zhù)名的組詩(shī)《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無(wú)家別）�！妒纠簟肥侨糁屑炎�。
三、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意
1、學(xué)生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng )意。（要求讀準字音，讀出節奏，讀出詩(shī)的情調和韻味。）
2、欣賞配樂(lè )朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩(shī)的情感。
3、師生齊讀這兩首詩(shī)。
4、學(xué)生結合課下注解，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。
四、深入欣賞，領(lǐng)悟詩(shī)歌
《春望》賞析
�。ㄒ唬┫胂笮蜗�，把握物境
問(wèn)題引導：《春望》一詩(shī)中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象有什么特點(diǎn)，組成了一幅怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生明確：
首聯(lián)：寫(xiě)了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長(cháng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿(mǎn)目凄然。
頷聯(lián)：寫(xiě)了花和鳥(niǎo)兩種形象，花和鳥(niǎo)是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時(shí)、傷別”而流淚，那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的鳥(niǎo)也一改往日動(dòng)聽(tīng)的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩(shī)人是“感”“恨”的主體�；�、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩(shī)人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著(zhù)他，他見(jiàn)花而落淚，聞鳥(niǎo)而驚心。
頸聯(lián)：寫(xiě)了烽火和家書(shū)兩個(gè)形象。自開(kāi)春以來(lái)，戰火持續不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢(mèng)繞，這時(shí)的一封家書(shū)抵得上“萬(wàn)金”啊。
尾聯(lián)：寫(xiě)的是詩(shī)人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠方家人的安危，不覺(jué)搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見(jiàn)，其傷痛愁苦之情可以感知。
�。ǘ┢肺对�(shī)歌，體悟感情
1、品字
古詩(shī)詞中可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)多余的字，“字字都是詩(shī)人心血的結晶”并非夸張之詞。請同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)哪些字用得妙？妙在何處？
比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿(mǎn)目凄涼。準確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中“濺”“驚”兩個(gè)動(dòng)詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內心痛苦。
2、品句
這首詩(shī)中的句子耐人品味，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
比如：我喜歡“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”一句，戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家書(shū)真是勝過(guò)“萬(wàn)金”��！“家書(shū)抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”或是詩(shī)人觸景生情，或是詩(shī)人移情于物，其感情都是相通的，都表達出詩(shī)人感時(shí)傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
3、體驗情感
詩(shī)言志，古詩(shī)是詩(shī)人內心情感的載體，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感呢？
明確：這首詩(shī)集中地表達了詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、理清情節發(fā)展脈絡(luò )，指導學(xué)生背誦。
問(wèn)題引導：按照情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節。并概括內容。
明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體內容是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句是寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5—16句）老婦人敘述家中不幸：（17—20）句老婦人自請應役。
2、品字品句
詩(shī)歌的語(yǔ)言精練而又有豐富的內涵，再次朗讀這首詩(shī)，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。
明確：“吏呼——何怒！婦啼——何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩(shī)人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。
“老婦出門(mén)看”看字表現了老婦的機警，為老翁出逃作掩護。
“急應河陽(yáng)役”急字既表現老婦想快些讓家人脫離危險的心情，也表明前方戰事吃緊。
“獨與老翁別”獨字按時(shí)老婦人已被抓走，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現出家庭殘破的凄涼景象。
3、感知作者思想感情
問(wèn)題引導：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦人的痛苦申訴，目睹了一幕凄慘的故事，你體察到作者怎樣的復雜情感？
明確：在這個(gè)令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰亂之苦的勞動(dòng)人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深?lèi)和唇^；另一方面，他又擁護唐朝的平亂戰爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩(shī)人思想的矛盾所在，也是他一生憂(yōu)國，心系百姓情懷的再現。
4、辨析比較
這三首詩(shī)寫(xiě)于不同時(shí)期，除了表達的思想感情不同外，還有什么不同？
明確：杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生變化，樂(lè )觀(guān)自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。
5、課堂練筆，想象改寫(xiě)
運用想象，把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文，要細致刻畫(huà)出人物各自的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，還要補充事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的情節。
學(xué)生改寫(xiě)范例：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的'北風(fēng)似乎要把整個(gè)人吞沒(méi)掉。
這是戰亂的歲月。暮色籠罩著(zhù)一個(gè)邊遠僻靜的村落——石壕村。詩(shī)人杜甫從洛陽(yáng)向華州趕路。這一天，天色已經(jīng)昏暗，詩(shī)人錯過(guò)了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著(zhù)破舊，面黃肌瘦。
一天的勞累奔波，詩(shī)人和衣而臥，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。約莫二更時(shí)分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來(lái)，粗暴的叫喊聲、急促的打門(mén)聲……越來(lái)越近了。詩(shī)人被驚醒了，借著(zhù)慘淡的月光向外窺看，原來(lái)差吏又來(lái)抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過(guò)屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰戰兢兢，顫抖著(zhù)去開(kāi)門(mén)�！芭椤钡囊宦�，門(mén)還沒(méi)有開(kāi)，就被差吏一腳踹開(kāi)，只聽(tīng)道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個(gè)男子去當兵。把人交出來(lái)！”老婦人苦苦哀求道：“長(cháng)官，我家有三個(gè)兒子都去戍守鄴城了。最近一個(gè)兒子寫(xiě)了封信回來(lái)說(shuō)，兩個(gè)兄弟都戰死了。哎，我擔心他的性命也難保全��！官爺，可憐可憐我這個(gè)老婆子吧……屋里實(shí)在沒(méi)有人了！”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來(lái)了。
“你還說(shuō)沒(méi)人！這孩子哪兒來(lái)的！他的父母呢？你敢欺騙官府！”差吏吆喝著(zhù)，揮動(dòng)皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無(wú)用，哽咽著(zhù)說(shuō)：“我的媳婦失去了丈夫，帶著(zhù)還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒(méi)有了。孤兒寡母，可怎么過(guò)��？你們實(shí)在要人，就把我這個(gè)老婆子拉去頂差吧，我隨你們去，也許還來(lái)得及趕到軍隊燒早飯�！�
差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來(lái)，令人肝腸寸斷。夜深了，窗外萬(wàn)籟俱寂，說(shuō)話(huà)的聲音沒(méi)有了，似乎聽(tīng)到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……
詩(shī)人一夜無(wú)眠，他的耳邊仿佛仍然回響著(zhù)老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩(shī)人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
五、課堂總結
欣賞三首作品，杜甫獲得“詩(shī)圣”這個(gè)有濃厚道德意味的稱(chēng)號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟世之志，處窮迫之境而無(wú)厭世之想，他的琴弦彈奏出來(lái)的總是憂(yōu)國傷時(shí)的深沉音調，憂(yōu)國傷時(shí)構成了他詩(shī)歌的主旋律。杜甫是偉大的詩(shī)人。是真正的詩(shī)人。
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