師恩難忘教案優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的師恩難忘教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
師恩難忘教案優(yōu)秀1
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過(guò)對小學(xué)一年級時(shí)的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。
課文通過(guò)典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛(ài)之情。本文語(yǔ)言淺顯易懂，因此學(xué)生自讀、自悟難度不大。
另外，文章還有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)——利用典型事例來(lái)表現人物，寄寓情感。教學(xué)中，充分利用這一資源進(jìn)行兩方面的訓練：一方面，訓練學(xué)生根據詩(shī)歌創(chuàng )編故事的能力；另一方面，將自我創(chuàng )編的故事和原文的故事進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生明白田老師創(chuàng )編故事的目的除了要在每個(gè)幼小的童心中播下文學(xué)的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應該怎樣做人。
課時(shí)安排：
【2課時(shí)】
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”等詞語(yǔ)的意思，并初步學(xué)會(huì )在表達中運用。
2、通讀課文，整體感知大意，理清課文脈絡(luò )。
3、能正確、流利地朗讀田老師講述的那故事，并能表情自然、聲音響亮、通順完整地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀感悟，體會(huì )師生之間的情義。
教學(xué)策略：教學(xué)中著(zhù)重指導學(xué)生自讀自悟。
課前準備：學(xué)生做好預習工作、準備一個(gè)和老師的故事。課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題，因題生疑：
1、板書(shū)“恩”，提出書(shū)寫(xiě)要求：認認真真，把“心”寫(xiě)正。
2、我們生活在這個(gè)社會(huì )當中，人和人之間的交往無(wú)處不存在著(zhù)“恩情”。父母對我們有哺育之恩，周?chē)娜藢ξ覀兊膸椭鞘恰跋嘀鳌�，別人對我們賞識和肯定是“知遇之恩”。
3、在學(xué)校里，老師們辛勤地教給我們知識和做人的道理，誰(shuí)來(lái)講講你和老師之間的發(fā)生的.故事？
4、所以啊，不少人都曾經(jīng)謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著(zhù)名作家劉紹棠在時(shí)隔四十多年之后，寫(xiě)下了《師恩難忘》這篇文章。（板書(shū)、讀好課題）
5、用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對題目的理解。
6、作者為什么覺(jué)得師恩難忘？老師留給他最深的印象是什么？
二、初讀課文
1、提出學(xué)習要求：
�、僮杂勺x，讀準字音，讀順句子，并畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
�、谶呑x邊思考：這篇課文回憶了我讀小學(xué)時(shí)候的哪些事情？
2、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導，了解學(xué)情。
3、讀課文，交流。
�。�1）思考“這是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情”要求字字入目。
�。�2）讀準字音。
�。�3）考考自己的記憶力：填上課文的詞語(yǔ)
a 他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，＿＿＿＿＿＿地講起來(lái)。
b我聽(tīng)得入了迷，恍如＿＿＿＿＿＿
c田老師每講一課，都要編一個(gè)＿＿＿＿＿＿的故事。
d田老師的聲音＿＿＿＿＿＿，我卻仍在發(fā)呆。
e＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。老師的教誨之恩，我終生難忘！
填后再朗讀。
�。�4）詞義大考驗：（結合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思）
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 娓娓動(dòng)聽(tīng)
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文，分段讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、在開(kāi)學(xué)第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩(shī)，又連起來(lái)講了一遍，然后編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。
�。�1）出示小詩(shī)——誰(shuí)來(lái)念一下這首小詩(shī)？
�。�2）指導朗讀和復述：認真讀讀這個(gè)故事，同桌相互講一講，再請同學(xué)上臺講。（更好地理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”）
�。�3）相機解決一些問(wèn)題：如字詞問(wèn)題“冒炊煙”“歇歇腳”“念叨”
4、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣：田老師上課愛(ài)編故事，對“我”有什么影響呢？在“我”心目中，田老師究竟是個(gè)怎樣的老師？這些問(wèn)題我們將在下節課中進(jìn)行重點(diǎn)討論。
四、指導學(xué)生寫(xiě)字。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（練習3）
2、用板書(shū)上的四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
娓娓動(dòng)聽(tīng)
師恩難忘
身臨其境
�。▌⒔B棠） 戛然而止
引人入勝
師恩難忘教案優(yōu)秀2
[教學(xué)內容]
教材第6~9頁(yè)課文、生字、練習
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是作家劉紹棠。作者通過(guò)對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì )田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類(lèi)型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年9月2、3日
[教學(xué)設計]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類(lèi)靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習第1課。（板書(shū)課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著(zhù)這些疑問(wèn)請學(xué)生先自讀課文。
[設計意圖：感悟，既是學(xué)習語(yǔ)文的重要目標之一，又是學(xué)習語(yǔ)文的一種基本方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用”。又說(shuō)，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼�，教學(xué)本課，我們必須重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開(kāi)講，可引導學(xué)生自主解題，自主推測課文應該寫(xiě)些什么。接著(zhù)，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
�。�1）自己讀讀這些一類(lèi)字和二類(lèi)字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報內容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會(huì )弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
�。�2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節朗讀。
�。�2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的內容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導書(shū)寫(xiě)：
1、復習生字詞：
�。�1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
�。�2）指讀。
�。�3）觀(guān)察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
2、重點(diǎn)指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫(xiě)法，“誨”要注意右邊的書(shū)寫(xiě)順序。）
3、描紅、臨寫(xiě)。
4、評價(jià)：
�。�1）學(xué)生互評：
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫(xiě)一遍。
�。�2）老師總結，表?yè)P紅圈較多的同學(xué)。
師恩難忘教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．理解課文內容，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的`詞語(yǔ)。
3．理清文章脈絡(luò )，給文章分段。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課
同學(xué)們，我們的成長(cháng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著(zhù)名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì )到作者的一片尊師情。
�。ǘ┏踝x課文
1．聽(tīng)課文錄音。
2．帶著(zhù)是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。
3．理解詞語(yǔ)：姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4．檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字詞正音
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
�。ㄈ┩ㄗx課文，整體感知課文大意
1．學(xué)生自由讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3．課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。
�。ㄋ模├砬逭n文脈絡(luò )
1．用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2．學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：我到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
第二段（2~7）：教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。
�。ㄎ澹┓侄巫x課文。
�。┎贾米鳂I(yè)。
師恩難忘教案優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，結合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境” 等詞語(yǔ)的意思。
3.通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
二、教學(xué)準備
范讀音樂(lè ) 、教學(xué)光盤(pán)。
三、課時(shí)分配
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
(一)初讀全文，整體感知
1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書(shū)金鑰匙）
2.檢查生字。
師：剛才我發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)非常認真仔細，相信課文中的生字一定難不倒大家�，F在，誰(shuí)能想個(gè)辦法替老師檢查一下生字？
學(xué)生眾說(shuō)紛紜，教師相機采納。
�。c(diǎn)評：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。教師應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。）
3.師：會(huì )讀書(shū)的孩子每次讀書(shū)都有自己的收獲，現在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
學(xué)生讀書(shū)，交流讀書(shū)感悟。
生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認真的老師，而且很有方法。
生2：這篇文章講了作者上小學(xué)時(shí)候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！
生3：這么長(cháng)時(shí)間作者還沒(méi)有忘記他的老師，說(shuō)明田老師留給作者的印象非常深，到現在也忘不了他的老師�！�
�。c(diǎn)評：交流學(xué)生讀書(shū)的發(fā)現，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的。因此， 應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。）
(二)品讀感悟
師：通過(guò)剛才的交流，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到現在也沒(méi)有忘記那位小學(xué)教師？
現在請同學(xué)們再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。
1.學(xué)生讀書(shū)作批注筆記。
2.小組內互相交流批注筆記。
3.匯報交流。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我發(fā)現同學(xué)們不但對課文作了細致的研究，而且還做了認真的討論學(xué)習，這對我們學(xué)習文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來(lái)品嘗他們讀書(shū)的果實(shí)吧。
生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過(guò)這一段可以看出，田老師教學(xué)有方。為了幫大家學(xué)好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個(gè)故事”該需要多少時(shí)間呀！由此更體現了他的認真和對學(xué)生的的負責。
師：的確如此！你很會(huì )讀書(shū)！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認真負責讓你——
生1：讓我十分敬佩！
師：那好！請你帶著(zhù)對他的這種感受把這一段讀給大家聽(tīng)！也讓大家分享你的成功的喜悅！
生有感情地讀書(shū)。
師生評價(jià)。
(點(diǎn)評：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。應該珍視學(xué)生特有的讀書(shū)感受，不要機械的講解。)
生2：我覺(jué)得文中的故事十分好聽(tīng)。我在一邊讀書(shū)一邊想像著(zhù)田老師給他的學(xué)生講解這個(gè)故事的情景。我想同學(xué)們一定聽(tīng)得非常入迷。如果我也能聽(tīng)聽(tīng)該多好呀！
師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師��！一首首枯燥的古詩(shī)在他的口中變成了一個(gè)個(gè)美妙動(dòng)聽(tīng)的故事。也許，作者到現在也不會(huì )忘記那些生動(dòng)有趣的故事。今天，大家還想聽(tīng)嗎？
師：誰(shuí)能有聲有色的把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)呢？看誰(shuí)有膽量和咱們的田老師比一比！
生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂(lè )）
(點(diǎn)評：在平時(shí)教學(xué)中，我們應該逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。)
師：真好！在你動(dòng)聽(tīng)的聲音中，我仿佛走進(jìn)了這個(gè)故事里，來(lái)到了那座小亭子旁，看到了一束束的`美麗的花朵……這種感覺(jué)用課文中的詞語(yǔ)就叫：——
生齊：身臨其境！
師：課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明這個(gè)故事對作者的吸引力，誰(shuí)知道？
生4：引人入勝！
生5：老師，我覺(jué)得還有一個(gè)詞語(yǔ)也體現了田老師的故事好聽(tīng)——娓娓動(dòng)聽(tīng)！
師：你讀書(shū)真仔細！能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動(dòng)聽(tīng)。
(點(diǎn)評：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。根據教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作，體現了學(xué)以致用。)
學(xué)生品讀其他段落。
師：通過(guò)剛才的讀書(shū)，大家有沒(méi)有發(fā)現，作者懷著(zhù)什么樣的心情去寫(xiě)田老師的？
生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。
師：感激什么呢？
生6：感激是田老師引導他走上了文學(xué)的道路，從事文學(xué)創(chuàng )作�？梢哉f(shuō)，是田老師影響了他一生。
師：談得好！你能不能用課文中的句子來(lái)說(shuō)明你的理由？讀給大家聽(tīng)好嗎？生讀書(shū)。
師：如果你就是作者，當你再一次面對你的恩師的時(shí)候，你有什么話(huà)要對他說(shuō)？
生6：敬愛(ài)的老師，謝謝您！沒(méi)有您的那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，沒(méi)有您的教導，就沒(méi)有我的現在。謝謝恩師�。ㄉ钌畹木瞎�
師：好！一個(gè)“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆?dòng)。相信，這一定是作者的心里話(huà)。所以課題才叫做——師恩難忘！
師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話(huà)，你一定有更深的體會(huì )。
生讀書(shū)。（配樂(lè )）
(點(diǎn)評：讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本對話(huà)的過(guò)程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)
(三)質(zhì)疑求知
師：仔細讀書(shū)，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來(lái)以后先在小組內交流，看能不能解決，不能解決的問(wèn)題拿到班上來(lái)。
生讀書(shū)，小組內討論交流。
生1：我有個(gè)問(wèn)題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？
生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱(chēng)作大成至圣呢？……
師生討論共同解決。
(四)作業(yè)超市：（任選一項）
1.回憶以前自己的老師，把他們的相關(guān)資料整理一下。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的老師。
(點(diǎn)評：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，應該面向全體學(xué)生，照顧不同層次的學(xué)生
的需求，才能學(xué)有效果。)
第 二 課 時(shí)
(一)復習導入
師：上節課的學(xué)習給你印象最深的是什么？
生1：田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘。
生2：田老師創(chuàng )編的故事最令我難忘……
生3：田老師很有想像力，每節課都能讓同學(xué)們聽(tīng)到故事，我非常想做他的學(xué)生�！�
(點(diǎn)評：經(jīng)過(guò)試驗，知識再現是一個(gè)有效的鞏固學(xué)習的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現。)
(二)再讀感悟
師：這節課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。
生讀書(shū)并發(fā)言。
評讀交流。（以學(xué)生的發(fā)言為資源，著(zhù)重品讀。）
(三)遷移表達
學(xué)生介紹自己的老師。
師恩難忘教案優(yōu)秀5
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
3、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現人物的方法，并模仿習作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課前準備：
1、課前思考：田老師上課愛(ài)編故事，對“我”有什么影響？在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師？
2、老師制作簡(jiǎn)單的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝……
重點(diǎn)：學(xué)習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：通過(guò)對課文的閱讀、朗讀感悟，對課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進(jìn)行詞句的理解。
3、瀏覽課文，整體把握：
田老師講故事對“我“的影響。
二、品字賞句，感受師恩：
1、作者“難忘”的是什么？為什么會(huì )難忘？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。
2、交流
◆田老師會(huì )講、愛(ài)講故事。
引導深思：請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中有關(guān)描寫(xiě)田老師講故事和我當時(shí)表現的詞語(yǔ)或句子。想一想，從這些詞語(yǔ)或句子中讀懂了什么？
�。�1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。
a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。
b、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
c、從這個(gè)詞你能感受到什么。
�。�2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
a、聯(lián)系課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
b、如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì )有怎樣的感受。
�。�3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì )。
�。�4）用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景。
總結寫(xiě)法：作者為了寫(xiě)清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫(xiě)出，還通過(guò)我沉醉其中的反應襯托出來(lái)了。這個(gè)方法值得學(xué)習、運用。
過(guò)渡：請同學(xué)們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？
�。�5）“我在田老師哪里學(xué)習四年……滋潤著(zhù)我�！�
a理解“滋潤”，字典意思和聯(lián)系上下文理解。
b再談?wù)剬@句話(huà)的理解。（找出這句話(huà)前后文中的相關(guān)內容來(lái)理解）
c引導再次關(guān)注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。
◆播下文學(xué)的種子。
�。�1）引導學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�2）總結、過(guò)渡：正是因為有了田老師那上千個(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節）也才會(huì )發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節）請學(xué)們讀一讀這一節，你是怎樣理解的。
◆教誨之恩，終身難忘。
�。�1）理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思。（培植樹(shù)木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養人才是長(cháng)久之計，也形容培養人才很不容易。）
再次朗讀課文的最后一句話(huà)。
三、回顧全文，體味寫(xiě)法：
1、課文學(xué)到這里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來(lái)表達這份難忘的'師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
�。�1）抓住了田老師愛(ài)講、會(huì )講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫(xiě)了具體的事例來(lái)表現這個(gè)特點(diǎn)；
�。�2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。
�。�3）除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應來(lái)襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。
四、課外延伸，豐富積淀：
1、同學(xué)們，贊美、歌頌老師的文章很多很多，人們從不同的方面，通過(guò)不同的事例來(lái)謳歌老師的崇高與偉大，博愛(ài)與無(wú)私。今天，老師還為大家帶來(lái)一篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。
2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到“采蜜”本上。
3、自制賀卡。
板書(shū)設計
師恩難忘
師恩難忘
春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤著(zhù)我
娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境
教誨之恩 終身難忘
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