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生命的誕生教案（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的生命的誕生教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生命的誕生教案 1
教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思，體會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
教學(xué)準備
多媒體課件：布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前交流
學(xué)生交流在課外搜集到的人生格言。
一、剖析課題特點(diǎn)，感悟課題的內涵。
1、生齊讀格言。（簡(jiǎn)介杏林子）
2、剖析課題特點(diǎn)，指導讀題。
二、閱讀品悟語(yǔ)言，觸摸生命的脈搏
�。ㄒ唬┏踝x感知。
1、檢查詞語(yǔ)讀音，自由練讀。
2、指名讀文，教師隨機評價(jià)指導。
3、深入閱讀課文，邊讀邊想：杏林子向我們講述了哪幾個(gè)創(chuàng )造生命奇跡的鮮活事例？
4、運用概括小標題的方法把句子補充完整。（生齊讀）
�。ǘ┥钭x感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]
1、自由朗讀文章的第二自然段，想想：你看到了一只怎樣的飛蛾？（板書(shū)：飛蛾求生）
2、指名匯報，師引讀課文。（板書(shū)：強烈）
3、字理教學(xué)理解“欲望”一詞。
4、品讀句子：但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到強烈！那樣鮮明！
5、角色體驗：看到苦苦掙扎的.飛蛾，杏林子，你會(huì )怎么想？我忍不住放了它！
6、引讀品味句子：飛蛾那種求生的欲望令我7、齊讀第二段并嘗試背誦。
三、聯(lián)系生活思考，聆聽(tīng)生命。
1、播放汶川地震圖片：你從哪個(gè)鏡頭中感受到了生命的頑強？
2、學(xué)生改寫(xiě)句子，指名匯報。
3、呼應課題：第二節課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。
第二課時(shí)
1、指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。
2、指導朗讀：讀出你的不可思議。
3、結合課文改寫(xiě)句子：生命是。
[走進(jìn)杏林子感悟生之真諦]
1、齊讀第四自然段。
2、品讀：我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對自己負責。
3、理解“糟�！钡囊馑�。
4、走進(jìn)杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5、結合課文改寫(xiě)句子：生命是（）。
構思：
《生命生命》是人教版課標教材四年級下冊第五單元的一篇課文，引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的學(xué)習產(chǎn)生珍愛(ài)生命、敬畏生命的認識是本單元的教學(xué)主題。這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫(xiě)與理性思考有機結合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長(cháng)、靜聽(tīng)心跳這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類(lèi)這三個(gè)角度，談對生命的認識，并從中感悟到：要珍惜生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力�？蓪λ哪昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，“生命”是個(gè)十分沉重的話(huà)題，正可謂“少年不知愁滋味”，對這些有花一樣年齡，健健康康，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子來(lái)說(shuō)，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。這類(lèi)課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類(lèi)現象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標定位到“人文合—”的層面，不單獨凸現教材中處處流露的生命教育因子，而是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實(shí)的語(yǔ)言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點(diǎn)，通過(guò)朗讀、想像、體驗搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機融合，渾然體，進(jìn)而讓學(xué)生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學(xué)生設身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。
生命的誕生教案 2
活動(dòng)目標：
1、了解食品包裝標志的簡(jiǎn)單常識，初步學(xué)會(huì )識別某些食品包裝標志。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )識別食品袋、食品盒、食品罐等保質(zhì)期和生產(chǎn)日期
活動(dòng)準備：
幼兒與家長(cháng)收集食品包裝、盒、罐等，填寫(xiě)調查報告。
活動(dòng)過(guò)程：
一創(chuàng )設情景導入
老師發(fā)現有一部分的小朋友每天爸爸媽媽接你的時(shí)候，都要在學(xué)校門(mén)口買(mǎi)一些零食吃，可是那些食品其實(shí)是很不衛生的，還有可能導致人死亡（告訴幼兒陜西省五名學(xué)生在學(xué)校門(mén)前買(mǎi)零食吃后中毒，一人搶救無(wú)效死亡的消息。）為了不讓以上的事例發(fā)生在我們身上，會(huì )買(mǎi)食品是很重要的。
1、認識食品包裝標志
2、學(xué)生觀(guān)察自己帶來(lái)的食品袋、盒、罐上的圖案。
3、討論并說(shuō)出自己的觀(guān)察結果
�。�1）注冊商標
�。�2）生產(chǎn)日期，保質(zhì)期
�。�3）質(zhì)量安全標志
�。�4）綠色食品標志（QS）
�。�5）衛生標志（H）
師總結：食品包裝上花花綠綠的圖案和文字，我們就叫它食品包裝標志
延伸：請幼兒將學(xué)到的`食品衛生知識宣傳給自己身邊的人，并在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習如何參考以上的知識去購買(mǎi)食品。
生命的誕生教案 3
一、活動(dòng)目標
1、引導幼兒初步了解生命誕生的一系列科學(xué)知識。
2、激發(fā)幼兒對科學(xué)的探索熱情。
3、引導幼兒體驗生命誕生的意義，了解成人的艱辛。
二、教學(xué)準備
1、嬰兒誕生畫(huà)報一張、孕婦畫(huà)報一張、相關(guān)圖畫(huà)若干，實(shí)物投影儀一臺；
2、幼兒照片展；
3、《世上只有媽媽好》音樂(lè )磁帶、錄音機；
三、教學(xué)過(guò)程
�。�1）聽(tīng)《世上只有媽媽好》音樂(lè )導入課堂。
你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？聽(tīng)了之后感覺(jué)怎么樣？
�。�2）幼兒討論并學(xué)習：為什么會(huì )有你？
1、幼兒討論：你知道為什么會(huì )有你？
2、請個(gè)別幼兒回答，并鼓勵他勇敢的講述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、教師小結：出示相關(guān)圖片并講述
爸爸和媽媽是一對相愛(ài)的人，爸爸的一個(gè)器官--睪丸中會(huì )有許多的小東西，它叫精子；媽媽的一個(gè)器官--卵巢中也會(huì )有許多小東西，它叫卵子。當爸爸和媽媽結婚后，爸爸的一個(gè)精子就會(huì )和媽媽的卵子結合一起變成了一個(gè)大的受精卵，并且藏在媽媽的子宮里。而這個(gè)受精卵就是小寶寶，它到了一定的.時(shí)間（出示胚胎成長(cháng)圖，并運用小樹(shù)比喻的方法深入闡述），就會(huì )慢慢變成一個(gè)小胎兒藏在里面，這時(shí)媽媽的肚子就越來(lái)越大（重點(diǎn)闡述媽媽?xiě)言衅陂g的各種反應，也可讓幼兒自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)），10個(gè)月左右寶寶要出生了。
�。�3）幼兒討論并學(xué)習：你從哪里來(lái)？
1、幼兒討論：你知道寶寶是從哪里生出來(lái)的？
2、請個(gè)別幼兒闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、教師小結：
�。�1）自然生產(chǎn)教師可出示圖片講述。
�。�2）重點(diǎn)講述母親的剖宮產(chǎn)痛苦，引導幼兒尊重女性。
�。�3）教師總結。
�。�4）活動(dòng)延伸：爸爸媽媽的希望.
�。�5）幼兒討論：你為什么叫這個(gè)名字？這個(gè)名字有什么意義?
生命的誕生教案 4
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟澰诮滩闹械牡匚�
本節是第24章《生命起源和生物進(jìn)化》的開(kāi)篇，是本章學(xué)習的基礎，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。本節簡(jiǎn)略而完整地介紹了生命起源，內容設計涵蓋了地球上生命產(chǎn)生的假設推理和過(guò)程。對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望對人類(lèi)的起源有更多的了解，因此這節內容是前面知識的自然延伸，同時(shí)會(huì )讓他們對這些知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
確定依據：課程標準的規定、單元章節的要求、課時(shí)教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生情況
知識與技能：
�。�1）描述生命起源的過(guò)程；
�。�2）舉例說(shuō)出生命起源的實(shí)驗證據。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對生命起源的猜想和討論，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維；
�。�2）通過(guò)討論，培養學(xué)生收集信息的能力以及合作意識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )運用辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析和認識生命的起源，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)的確定與突破
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述生命起源的過(guò)程；
2、舉例說(shuō)出生命起源的實(shí)驗證據。
教學(xué)難點(diǎn)：描述生命起源的過(guò)程
突破策略：學(xué)生通過(guò)圖片、Flash課件等直觀(guān)手段進(jìn)入米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗情境，繼而對實(shí)驗展開(kāi)討論，有助于對生命起源過(guò)程第一步（即如何由原始大氣到有機分子演變）的理解，進(jìn)而理解生命起源的全過(guò)程，樹(shù)立生命的物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)和宇宙觀(guān)。另外，通過(guò)討論，還可以培養學(xué)生收集信息的能力以及學(xué)生的合作意識。
�。ㄋ模┙叹邷蕚�
多媒體課件
二、學(xué)情分析
1、知識前提分析：學(xué)生對生命的基本特征已有一個(gè)大概的了解，他們迫切想知道生命是從哪來(lái)的，這也是學(xué)生學(xué)習本章的一個(gè)動(dòng)力源泉。
2、知識障礙分析：學(xué)生的抽象思維能力還較差，正確的世界觀(guān)還沒(méi)有完全形成。
3、學(xué)生心理分析：八年級學(xué)生年齡一般在13—15歲之間，正處于人生發(fā)展的轉折階段，他們的抽象思維能力較弱，觀(guān)察生物現象與實(shí)驗的習慣尚未養成，但好奇心很強，學(xué)習生物的興趣需要誘發(fā)產(chǎn)生，所以教師應利用學(xué)生已有知識和心理特征來(lái)誘發(fā)學(xué)生自我建構、自我生成知識。
三、教學(xué)方法
1、新的教育理念要求教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者，針對這一要求以及對教材和學(xué)生的分析，為了更充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)愉快學(xué)習，使生物課上得生動(dòng)，有趣，高效，故本節課將猜想、觀(guān)看實(shí)驗、合作、交流與討論貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
2、在教法的選擇上我綜合應用目標導學(xué)、講授、討論、以及多媒體課件演示等多種形式相結合的教學(xué)方法，采用探究式教學(xué)法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探索研究，步步深入，這樣有利于提高課堂效率，培養學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現以教師為主導，學(xué)生為主體的原則。
3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生邊看課件演示邊思考，以此調動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，把抽象的人類(lèi)起源知識建構成為學(xué)生的認知結構。
四、學(xué)法指導
指導學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、查資料等方式收集有關(guān)原始地球條件的`資料，以及對生命起源的各種假說(shuō)。本節的內容抽象、理論化，但也不乏樂(lè )趣，學(xué)生應充分發(fā)揮想象力，再結合多媒體課件的演示進(jìn)入情境，推理生命起源
五、教學(xué)設計
【導入】
課件展示：出示大量的圖片，看看我們可愛(ài)的朋友
當我們參觀(guān)動(dòng)物園、植物園和水族館的時(shí)候，當我們在森林，草原和田間漫步的時(shí)候，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受生命世界的奇異和浩瀚�；ú輼�(shù)木，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。我們不禁要問(wèn)：這樣一個(gè)種類(lèi)繁多的世界是怎樣產(chǎn)生的呢？地球上最初的生命又是如何誕生的呢？
設計思想：創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生去感受、去體驗、去尋找、去認同，把學(xué)生原有的知識提取出來(lái)，把學(xué)生探究的欲望激發(fā)出來(lái)，這樣的教學(xué)就有了成功的基礎！
[新課教學(xué)]
課件展示:有關(guān)地球上生命起源的各種假說(shuō)：
1、神創(chuàng )說(shuō)：地球上的一切生命都是由上帝設計創(chuàng )造的。
2、自然發(fā)生說(shuō)：認為生命物質(zhì)可隨時(shí)從非生命物質(zhì)直接迅速產(chǎn)生出來(lái)（如：腐肉生蛆）。
3、宇宙發(fā)生說(shuō)：認為生命來(lái)自其他星球，某些微生物的孢子可以附著(zhù)在星際塵埃顆粒上而到達地球，從而使地球具有初始的生命。
4、化學(xué)進(jìn)化說(shuō)：生命在歷史早期特殊環(huán)境中，由非生命物質(zhì)經(jīng)歷長(cháng)期的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程而產(chǎn)生的。
展示科學(xué)家關(guān)于人類(lèi)起源方面的幾種假說(shuō)，并讓學(xué)生說(shuō)出自己更愿意接受哪一種假說(shuō)，讓學(xué)生形成一種正確的世界觀(guān)和認識觀(guān)，知道后面的米勒實(shí)驗的結論也僅僅只是一種假說(shuō)。
[設計思想]通過(guò)自由發(fā)表議論，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和想像，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使大部分學(xué)生能夠達成共識，統一思想，同意“化學(xué)進(jìn)化說(shuō)”的觀(guān)點(diǎn)。
教師活動(dòng)：課件展示40億年前的地球狀況，并讓學(xué)生閱讀課本，完成思考題。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看圖片，了解原始地球的狀況。
思考題（課件）：
1、地球產(chǎn)生的年代?
2原始地球的狀況如何？
3、原始大氣是怎樣形成的？主要成分有哪些？
學(xué)生積極參與回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
教師小結：地球從誕生到現在，大約有46億年的歷史，早期的地球是一個(gè)很熾熱的球體，地球上炙日炎炎、火山噴發(fā)、熔巖橫溢、電閃雷鳴、煙塵滾滾。原始大氣中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸氣、硫化氫等簡(jiǎn)單物質(zhì)。于是，生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程便開(kāi)始了。
教師活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本“米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗”回答下列問(wèn)題
課件展示：思考題
1、米勒實(shí)驗提出的問(wèn)題？
2、米勒實(shí)驗提出的假設？
3、米勒采用了什么模擬原始地球上的閃電？
4、米勒在實(shí)驗中輸入什么氣體？
5、實(shí)驗的結果產(chǎn)生了什么？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論上述問(wèn)題。教師點(diǎn)評并予以指導。
教師活動(dòng)：課件展示米勒實(shí)驗的flash動(dòng)畫(huà)
課件展示【思考與討論】
1、實(shí)驗的結果說(shuō)明了什么?
2、為什么米勒的實(shí)驗引起同行的注意？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論并回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評
教師小結：米勒的實(shí)驗說(shuō)明：
在一定的條件下，原始地球的原始大氣中各種成分是能夠轉變?yōu)橛袡C小分子。這是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何進(jìn)行的呢？
學(xué)生閱讀課本后回答：有機小分子合成蛋白質(zhì)、核酸等有機大分子
教師活動(dòng)：生命起源的第三步是從有機大分子到原始細胞
課件展示：閱讀課本回答下列問(wèn)題。
1、原始生命起源于何處？
2、原始生命的標志是什么？
師生活動(dòng)：學(xué)生討論、總結、回答，教師補充點(diǎn)評
教師活動(dòng)：探究原始生命誕生的條件
課件展示：米勒的實(shí)驗裝置，并分析原始生命誕生的條件
原始地球為生命起源提供的條件
物質(zhì)條件:原始大氣
�。–O2，H2，H2O，NH3，CH4，沒(méi)有O2）；
能量條件:宇宙射線(xiàn)、紫外線(xiàn)、閃電、熱能；
場(chǎng)所條件:原始海洋
教師小結：生命起源的過(guò)程（課件展示）
結合課件講解生命起源的過(guò)程，讓學(xué)生知道整個(gè)生命起源的過(guò)程，了解生命起源于原始海洋，進(jìn)而說(shuō)明化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)目前被大部分人所接受，與開(kāi)始學(xué)生的猜想形成互應。
教師活動(dòng)：思考題（課件）：
1、在生命起源的三個(gè)階段中，哪個(gè)階段是最復雜，最具有決定意義的階段？
2、在現今地球條件下，非生命物質(zhì)能不能再演化為原始生命了？
3、我們應如何對待現存的生命，尤其是瀕臨滅絕的生物
師生活動(dòng)：學(xué)生討論、總結、回答，教師補充點(diǎn)評。
教師小結：我們知道了原始生命的產(chǎn)生過(guò)程，地球上生命的出現是原始地球條件和各種物質(zhì)相互作用的結果，而現在的地球，不具備這些條件，現在的地球不再是一個(gè)到處炙日炎炎、火山噴發(fā)、電閃雷鳴、熔巖橫溢的地球，而現在大氣與原始大氣的成分發(fā)生了很大的變化。因此，在現在的地球環(huán)境下是不可能產(chǎn)生新的原始生命的，正因為如此，倘若地球上滅絕一種生物，那么它將是永遠的消失，一去不復返。因此，我們要珍惜現有的生物，我們要保護生物，保護地球。
設計思想：本環(huán)節是本節課的重點(diǎn)內容，主要認識地球起源化學(xué)進(jìn)化過(guò)程的三個(gè)階段，教師精心設置疑問(wèn)，可使學(xué)生帶著(zhù)明確的目標展開(kāi)積極思考和討論。通過(guò)學(xué)生的認真分析和討論，提高了學(xué)生信息獲取的能力。
教師活動(dòng)：出示幻燈片，介紹我國在探索生命起源問(wèn)題上取得的重大成就。
1、1965年，我國科學(xué)工作者首次合成了具有生命活性的結晶牛胰島素（含有51個(gè)氨基酸的蛋白質(zhì)）。
2、1981年，我國科學(xué)工作者又合成了酵母丙氨酸轉運核糖核酸（即酵母菌體內轉運丙氨酸的tRNA）。
教師活動(dòng)：這兩項發(fā)現，對生命起源化學(xué)進(jìn)化過(guò)程的第二階段的研究有著(zhù)重要的意義，它反映了我國在生命起源問(wèn)題上所取得的重大成就。
設計思想：通過(guò)介紹我國為生命起源問(wèn)題做出的重大貢獻，增強了學(xué)生的愛(ài)國主義情感，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)科學(xué)，要為祖國科學(xué)事業(yè)而努力學(xué)習動(dòng)力。
課堂練習
1、原始的地球大氣與現在的空氣在成分上有明顯的差別，那時(shí)的大氣成分主要是（）
A、水蒸氣、氨、甲烷等B、氮氣、氧氣、水蒸氣、二氧化碳等
C、氧氣、氫氣、二氧化碳等D、水蒸氣、氧氣、氮氣等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基礎物質(zhì)是()
A、小分子有機物B、大分子有機物C、小分子無(wú)機物D、原始生命
3、原始生命形成的場(chǎng)所是（）
A、原始大氣B、原始海洋C、陸地上D、大氣層中
4、模擬原始地球的條件和大氣成分合成氨基酸的科學(xué)家是（）
A、愛(ài)因斯坦B、米勒C、愛(ài)迪生D、牛頓
5、下列有關(guān)生命的起源的敘述的正確的是（）
A、生命是上帝和神創(chuàng )造出來(lái)的
B、生命是從外星球遷移過(guò)來(lái)的
C、生命是自然而然產(chǎn)生的
D、生命的形成是按照由原始大氣中的無(wú)機物到有機物，再到原始生命這一順序逐漸進(jìn)行的
6、思維拓展
有人說(shuō)，地球上的生命是從外星球來(lái)的，因為從隕石中發(fā)現了有機小分子。如果真是這樣你能用類(lèi)似“生命起源過(guò)程示意圖”的方式表示地球生命的起源過(guò)程嗎？
設計思想：通過(guò)練習，拓寬學(xué)生知識面，學(xué)以致用
【課堂小結】
師生共同總結本節課主要內容：
1、痹始生命產(chǎn)生的條件。
2、被學(xué)進(jìn)化過(guò)程的三個(gè)階段。
教師活動(dòng)：地球距今已經(jīng)有46億年的歷史了，而生命的起源也是一個(gè)漫長(cháng)的形成過(guò)程，還有很多未解之謎，還需要人們經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力和探索，尋找更多的證據去證實(shí)。所以我們要努力學(xué)習，掌握更多的科學(xué)知識，我們相信這些科學(xué)奧秘總有一天會(huì )揭開(kāi)的。
生命的誕生教案 5
一、教學(xué)目標
知識與技能
了解生命起源的基本理論，包括化學(xué)進(jìn)化假說(shuō)和生物進(jìn)化的相關(guān)概念。
理解原始地球環(huán)境的特點(diǎn)及其對生命誕生的影響。
掌握米勒實(shí)驗的設計思路及其意義。
過(guò)程與方法
通過(guò)分析科學(xué)家的研究成果，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。
通過(guò)小組討論和模擬實(shí)驗，提高學(xué)生合作學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對生命起源問(wèn)題的興趣，培養探索未知領(lǐng)域的科學(xué)精神。
引導學(xué)生尊重科學(xué)規律，理解生命的珍貴與獨特性。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
原始地球環(huán)境的特點(diǎn)及生命起源的主要假說(shuō)。
米勒實(shí)驗的設計與意義。
教學(xué)難點(diǎn)
化學(xué)進(jìn)化假說(shuō)的具體過(guò)程及其科學(xué)依據。
如何引導學(xué)生理解從無(wú)機物到有機物再到原始生命的復雜過(guò)程。
三、教學(xué)準備
教師準備
多媒體課件（包含原始地球環(huán)境圖片、米勒實(shí)驗視頻等）。
實(shí)驗材料：燒瓶、試管、電極、氣體發(fā)生裝置（用于簡(jiǎn)單模擬米勒實(shí)驗）。
學(xué)生準備
預習課本相關(guān)內容，查閱關(guān)于生命起源的資料。
分組討論并提出自己對生命起源的看法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
提問(wèn)引入
教師提問(wèn)：“我們都知道生命是地球上最奇妙的現象之一，但你們有沒(méi)有想過(guò)，生命是如何誕生的？最早的生命是什么樣的？”
學(xué)生自由回答，激發(fā)興趣。
展示圖片或視頻
展示原始地球環(huán)境的圖片或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受早期地球的狀態(tài)，并引出本節課的主題——“生命的誕生”。
�。ǘ┲v授新知（20分鐘）
原始地球環(huán)境特點(diǎn)
時(shí)間：約46億年前，地球剛形成時(shí)。
環(huán)境特征：高溫、頻繁的火山活動(dòng)、雷電交加、沒(méi)有氧氣、大氣成分主要是甲烷、氨氣、水蒸氣和氫氣等。
提問(wèn)：這樣的環(huán)境是否適合生命存在？為什么？
生命起源的假說(shuō)
神創(chuàng )論：認為生命由上帝創(chuàng )造，缺乏科學(xué)依據。
自然發(fā)生說(shuō)：認為生命可以隨時(shí)從非生命物質(zhì)中產(chǎn)生，已被否定。
化學(xué)進(jìn)化假說(shuō)：目前被廣泛接受的理論，認為生命起源于化學(xué)反應，經(jīng)歷了從無(wú)機物到有機物再到原始生命的.過(guò)程。
米勒實(shí)驗
實(shí)驗背景：1953年，美國科學(xué)家斯坦利·米勒設計了實(shí)驗，試圖模擬原始地球環(huán)境。
實(shí)驗步驟：將甲烷、氨氣、水蒸氣和氫氣混合后通入密閉裝置，利用電火花模擬雷電，觀(guān)察生成物。
實(shí)驗結果：成功合成了多種氨基酸（生命的基本組成單位）。
意義：證明在原始地球條件下，簡(jiǎn)單的無(wú)機物可以通過(guò)化學(xué)反應生成有機物。
�。ㄈ┱n堂活動(dòng)（15分鐘）
小組討論
將學(xué)生分成若干小組，圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論：
如果你是科學(xué)家，你會(huì )如何改進(jìn)米勒實(shí)驗以進(jìn)一步驗證生命起源？
除了化學(xué)進(jìn)化假說(shuō)，還有哪些可能解釋生命起源的理論？
模擬實(shí)驗
在教師指導下，學(xué)生分組進(jìn)行簡(jiǎn)易版米勒實(shí)驗（使用安全的替代材料），觀(guān)察現象并記錄結果。
�。ㄋ模┛偨Y歸納（5分鐘）
回顧本節課的重點(diǎn)內容：原始地球環(huán)境、化學(xué)進(jìn)化假說(shuō)、米勒實(shí)驗。
強調科學(xué)探究的重要性，鼓勵學(xué)生關(guān)注生命起源領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）
查閱資料，寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓Α吧鹪础钡目捶ā?/p>
思考題：如果未來(lái)發(fā)現外星生命，這對人類(lèi)認識生命起源會(huì )有哪些影響？
生命的誕生教案 6
一、教學(xué)目標
知識目標：了解生命的起源，知道生命的誕生是一個(gè)神奇的過(guò)程。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察、討論、實(shí)踐等活動(dòng)，培養幼兒的觀(guān)察能力和表達能力。
情感目標：激發(fā)幼兒對生命的敬畏之情，培養幼兒珍惜生命的意識。
二、教學(xué)準備
教學(xué)課件或圖片：《生命的誕生》
觀(guān)察記錄表
小組討論記錄表
實(shí)踐活動(dòng)材料：種子、泥土、水等
三、教學(xué)過(guò)程
導入
教師出示一個(gè)雞蛋，引導幼兒觀(guān)察，提出問(wèn)題：“你們知道這個(gè)雞蛋是從哪里來(lái)的'嗎?”。
幼兒自由發(fā)言，教師總結：雞蛋是母雞生的，是生命的開(kāi)始。
新知講解
播放課件或圖片，展示生命的誕生過(guò)程。
幼兒回答問(wèn)題，教師總結：生命是從受精卵開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)胚胎發(fā)育，最終成為我們看到的生物。
分組討論
將幼兒分成小組，每組發(fā)放觀(guān)察記錄表和討論記錄表。
教師提出討論問(wèn)題：“生命的誕生過(guò)程中有哪些重要的環(huán)節？這些環(huán)節對生命的成長(cháng)有什么作用？”。
幼兒分組討論，記錄討論結果。
實(shí)踐活動(dòng)
教師發(fā)放實(shí)踐活動(dòng)材料，引導幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)。
幼兒觀(guān)察種子在泥土中的生長(cháng)過(guò)程，記錄觀(guān)察結果。
教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得生命的誕生過(guò)程是不是很神奇？為什么？”。
幼兒回答問(wèn)題，教師總結：生命的誕生是一個(gè)神奇的過(guò)程，我們要珍惜生命。
總結回顧
教師引導幼兒回顧本節課的學(xué)習內容，總結生命的誕生過(guò)程。
幼兒分享自己的學(xué)習心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
教師強調珍惜生命的意義，培養幼兒關(guān)愛(ài)生命的情感。
四、課后延伸
家園共育：鼓勵家長(cháng)與幼兒一起觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，了解生命的誕生。
社會(huì )實(shí)踐：組織幼兒參觀(guān)動(dòng)物園、植物園等，感受生命的多樣性。
五、教學(xué)評價(jià)
觀(guān)察記錄表：評價(jià)幼兒對生命誕生過(guò)程的觀(guān)察和記錄能力。
小組討論記錄表：評價(jià)幼兒在小組討論中的參與度和表達能力。
實(shí)踐活動(dòng)：評價(jià)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手能力和觀(guān)察力。
生命的誕生教案 7
一、教學(xué)目標
知識目標：了解生命的起源和演變；掌握生命誕生的基本過(guò)程。
能力目標：培養科學(xué)思維和實(shí)驗探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對生命起源問(wèn)題的探索興趣，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：生命起源的'化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)；原始地球條件下簡(jiǎn)單小分子到有機大分子再到原始生命的演變過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解原始地球上從無(wú)機小分子合成有機小分子的條件及過(guò)程。
三、教學(xué)方法
講授法：系統講解知識要點(diǎn)，為學(xué)生搭建知識框架。
討論法：組織學(xué)生針對關(guān)鍵問(wèn)題討論，激發(fā)思維碰撞，促進(jìn)深入理解。
探究式教學(xué)法：呈現資料引導學(xué)生自主探究生命起源過(guò)程，培養探究能力與科學(xué)思維。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放地球誕生、演化相關(guān)視頻片段，提問(wèn)學(xué)生：“如此狂野的早期地球，看似一片荒蕪，大家有沒(méi)有想過(guò)，生命是如何在這片混沌中誕生的呢？”。
引發(fā)學(xué)生好奇心，引出課題“生命的誕生”。
新知講解
結合PPT圖片，詳細講解原始地球狀況，為后續理解生命起源的化學(xué)反應鋪墊。
簡(jiǎn)單介紹神創(chuàng )論、自然發(fā)生論等早期生命起源觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)闡述化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)。
講述米勒實(shí)驗，展示實(shí)驗裝置圖，解釋實(shí)驗模擬原始大氣環(huán)境的過(guò)程。
展示有機大分子形成、原始生命誕生相關(guān)資料圖，講述有機小分子如何在原始海洋中聚合成有機大分子，再闡述有機大分子逐漸聚集形成多分子體系，最終演化為原始生命的過(guò)程。
分組討論與模型構建
組織學(xué)生針對生命起源的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
引導學(xué)生用彩泥、卡片等構建簡(jiǎn)單模型展示生命演變流程，增強直觀(guān)體驗。
課堂檢測
發(fā)放包含選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題的練習卷，學(xué)生獨立完成后同桌交換批改，教師針對錯題集中講解。
拓展延伸
提出問(wèn)題：“如今地球環(huán)境與原始地球大相徑庭，若重新模擬生命誕生，是否還會(huì )遵循相同路徑？外星生命誕生條件又可能有何差異？”。
讓學(xué)生課后查閱資料，下節課分享。
總結回顧
引導學(xué)生回顧原始地球環(huán)境特點(diǎn)、化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)核心內容。
以思維導圖形式在黑板呈現知識脈絡(luò )，強化學(xué)生記憶。
五、教學(xué)資源
多媒體課件：含原始地球景觀(guān)、生命起源實(shí)驗、演化過(guò)程動(dòng)畫(huà)及圖片。
模型材料：彩泥、卡片、塑料小球等。
實(shí)驗視頻：米勒實(shí)驗完整高清視頻。
參考書(shū)籍：《生命起源的奧秘》《生物進(jìn)化簡(jiǎn)史》等科普與專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。
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