《我的老師》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《我的老師》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《我的老師》教案1

　　一、導入

　　1、你認為學(xué)習一篇課文，首先要做什么？（讀書(shū)，把書(shū)讀好）

　　2、學(xué)生自由認認真真地讀課文。

　　二、了解居里夫人和老婦人

　　1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。

　　2、誰(shuí)來(lái)介紹一下居里夫人。

　�。ㄊ澜缰�(zhù)名的女科學(xué)家，波蘭人，在德國工作，發(fā)現了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等）

　　3、誰(shuí)來(lái)介紹一下老婦人。

　�。ò装l(fā)蒼蒼，坐在輪椅上）

　　三、學(xué)習第2、3自然段

　　1、文中還有什么東西很重要？（板書(shū)：鮮花）

　　有多少鮮花？板書(shū)：一大束。

　　比較：一大束與一束、一朵

　　2、形成板書(shū)：把一大束鮮花獻給。

　　3、練習：

　　人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為＿＿＿＿＿＿＿。

　　讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？

　　討論、朗讀指導與練習。

　　4、練習：

　　居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為＿＿＿＿＿＿。

　　讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？

　　討論、朗讀。

　　5、有感情朗讀第２、３自然段。

　　四、學(xué)習第４自然段

　�。�、這一自然段有幾句話(huà)？

　�。�、學(xué)習第１句“這位老婦人是誰(shuí)？”

　�。ǎ保┻@是什么句？

　�。ǎ玻�應該怎么讀？朗讀練習。

　�。ǎ常┱l(shuí)在問(wèn)？

　�。ǎ矗┤藗�?yōu)槭裁催@樣問(wèn)？

　　板書(shū)：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、居里夫人怎么說(shuō)？深情什么意思？

　　有感情地朗讀居里夫人的話(huà)。

　�。�、學(xué)習第３句

　�。ǎ保┲攸c(diǎn)詞是哪一個(gè)？“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說(shuō)明“肅然起敬”？

　�。ǎ玻┱l(shuí)對誰(shuí)肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）

　�。ǎ常┚毩暎�

　　全場(chǎng)的人對老婦人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　全場(chǎng)的人對居里夫人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、有感情朗讀第４自然段。

　　五、深化中心

　�。�、你覺(jué)得居里夫人是怎樣的人，她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習？（成名后仍不忘小學(xué)老師）

　�。�、你能這樣做嗎？

　�。�、練習：

　�。ǎ保┙裉�，你是我小學(xué)的老師。

　�。ǎ玻┟魈�，你＿＿是我的老師。

　�。ǎ常�10年后，你＿＿是我的老師。

　�。�4）不管何時(shí)何地，你＿＿是我的老師。

　　六、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第4、5、6、7題。

　　板書(shū)：

　　這是我小學(xué)的`老師

　　老婦人 尊敬 居里夫人

　　鮮花

　　人們

　　人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為_(kāi)____________________________。

　　居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為_(kāi)____________________________。

　　全場(chǎng)的人對老婦人肅然起敬，是因為_(kāi)____________________________。

　　全場(chǎng)的人對居里夫人肅然起敬，是因為_(kāi)____________________________。

　　今天，你是我的老師。

　　明天，你_______是我的老師。

　　10年后，你_______是我的老師。

　　不管何時(shí)何地，你_______是我的老師。

《我的老師》教案2

　　一、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，口頭表達能力和寫(xiě)作水平都很薄弱。學(xué)習語(yǔ)文知識的態(tài)度端正，但是大部分同學(xué)思想比較懶惰，不愿意思考，害怕思考，喜歡坐享其成。三分之二的學(xué)生學(xué)習沒(méi)有積極主動(dòng)性，學(xué)習需要老師強制性的施加壓力。

　　二、教材分析

　　本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師熱愛(ài)、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。

　　三、教學(xué)目標：（按三維目標建立）

　　1、知識與技能：運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)習本文選擇典型事例來(lái)表現人物的方法。學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)習本文線(xiàn)索，理清文章思路。

　�。�2）學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

　　2、難點(diǎn)：理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì )思想感情。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　<一>課前熱身

　　【教師】：從幼兒園到現在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

　　今天三分鐘說(shuō)話(huà)的話(huà)題是“我最喜歡的老師”，說(shuō)說(shuō)你心中最喜歡、印象最深的一位老師。

　　<二>課堂導入

　　【師：有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！薄袄蠋熓侨颂�，載著(zhù)學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)剛剛也說(shuō)了自己心中所喜歡的老師。你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。

　　<三>介紹作者

　　魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀完了平民小學(xué)、高小，后進(jìn)入簡(jiǎn)易鄉村師范學(xué)習�？谷諔馉幈�發(fā)后，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。讓我們去文章中看看作者如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師。（板書(shū)課題）

　　<四>初讀課文，整體感知內容

　　請同學(xué)們用較快的.速度讀課文，畫(huà)下生字新詞，要求讀準字音，讀順句子，想想課文中哪個(gè)詞最能表達我對蔡老師的感情？哪兩個(gè)詞最能表現蔡老師的品格？

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。

　　蕓yún痣zhì閥fá褪tuì（卜bǔ）

　　3、請個(gè)別同學(xué)試讀課文，注意讀準字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。

　　4、“難忘”最能表達我對蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點(diǎn)。

　　<五>再讀課文，理清文章脈絡(luò )

　　1、請同學(xué)們再讀課文，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文圍繞著(zhù)“難忘”具體寫(xiě)了哪幾件事。其中，哪幾件事寫(xiě)出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說(shuō)清具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　2、學(xué)生自讀課文，然后交流意見(jiàn)。

　　3、集體交流。

　�。ū疚墓灿洈⒘�7個(gè)生活片段：

　�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒（課內）；

　�、谡n外，老師教我們跳舞；

　�、奂偃�，老師帶我們觀(guān)察蜜蜂；

　�、芷綍r(shí)老師教我們讀詩(shī)；

　�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字（我們對老師的依戀）；

　�、扌�內，老師排除小糾紛；

　�、呒偃�，我夢(mèng)里尋師。

　　其中①②③④⑥主要寫(xiě)出蔡老師的“溫柔”“美麗”。）這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線(xiàn)索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

　　<六>細讀課文，體會(huì )人物形象

　　1、請同學(xué)們先讀1—4個(gè)生活片段，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？在旁邊，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想或評論，然后再練習有感情地朗讀。

　　2、學(xué)生自讀，然后同學(xué)間交流。

　　3、集體交流。

　　讓學(xué)生充分談感受，練習有感情地朗讀課文。交流過(guò)程中，可指導學(xué)生認真體會(huì )下列句子：

　�。�1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)表達了什么樣的感情？）

　�。�2）我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）

　�。�3）在她女朋友的園子里，她還讓我們觀(guān)察（看）蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認識了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫(huà)橫線(xiàn)的詞換成括號里的詞好不好？為什么？

　�。◤那�4個(gè)生活片段可體會(huì )出：

　�、偌偕鷼狻�—真愛(ài)學(xué)生；

　�、诮烫�舞——關(guān)系密切；

　�、塾^(guān)蜜蜂——良師益友；

　�、芙套x詩(shī)——影響深遠）

　　4、小結：是啊，像這么“溫柔”“美麗”的老師，我們怎么會(huì )不喜歡她。請同學(xué)們帶著(zhù)對老師的愛(ài)齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。）

　　你能用上關(guān)聯(lián)詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎？

　　“是啊，這么一個(gè)受人愛(ài)戴的老師，我們怎么會(huì )不喜歡他……”再讀文章第8自然段。

　　<七>作業(yè)布置：

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【板書(shū)設計】

　　我的老師

　　回憶——老師溫柔美麗（難忘依戀）

　　思念——我和老師分別了（可惜

　　<八>教后反思

　　本次教學(xué)基本完成教學(xué)任務(wù)。但同時(shí)也存在不足，比如說(shuō)分小組討論時(shí)，指導得不夠，了解情況也不多，以至于學(xué)生出現思路偏差。在思考回答歸納總結時(shí)，引導學(xué)生表述方面做得不夠好，沒(méi)達到訓練目標。

　　此外，還是覺(jué)得自己的語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，本課還應把學(xué)生情感激發(fā)和引導出來(lái)，學(xué)生朗讀程度不夠，教學(xué)設計內容偏多。學(xué)生只是跟著(zhù)老師的問(wèn)題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達只停留在較表面化的層面上。

　　教學(xué)任重而道遠，我們需要不斷去探索和完善。

《我的老師》教案3

　　一、設計意圖

　　這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，但內涵深刻，我的目光停留在一句話(huà)上：“懷特森算哪門(mén)子老師?”也就是說(shuō)作者一開(kāi)始認為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評價(jià)和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想，懷特森先生開(kāi)始時(shí)種.種不可理喻，應該不難理解，因為這和他們原有的價(jià)值觀(guān)是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應該增加一個(gè)拓展設計，我讓學(xué)生重新設計課堂，讓質(zhì)疑充滿(mǎn)這一嶄新的課堂。又通過(guò)想象，我對朋友說(shuō)了什么話(huà)，來(lái)檢驗學(xué)生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習目標。

　　二、學(xué)習目標

　　1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么對老師的評價(jià)從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉變。

　　3.認識到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　三、學(xué)習重點(diǎn)：

　　抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因

　　學(xué)習難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的`重要性。

　　四、課前準備：

　　查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信的故事、文章。

　　五、教學(xué)時(shí)間;

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課，檢查預習

　　1.板書(shū)課題，你認為什么樣的老師是的老師?

　　2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛·歐文所寫(xiě)的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習生活一篇文章《我的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進(jìn)行了預習，下面老師來(lái)檢查一下預習情況：

　　(1)指名讀、齊讀詞語(yǔ)：

　　侃侃而談故意編造出人意料

　　目瞪口呆深信不疑

　　獨立思考獨立判斷饒有興趣

　　增長(cháng)見(jiàn)識接近真理終身受益

　　(2)同桌分節讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預習情況反饋給老師;

　　(3)整體感知課文，了解課文的大致內容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?(課文寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動(dòng)物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。)找出文中點(diǎn)明中心的一句話(huà)——不要迷信書(shū)本，也不要迷信。

　　(二)找出矛盾沖突點(diǎn)

　　問(wèn)：作家大衛、歐文認為誰(shuí)是他的老師啊?(懷特森先生)

　　錯了吧?作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話(huà)。出示——懷特森算哪門(mén)子老師?這句話(huà)的言下之意是——?

　　再把課題和這句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)?有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎?

　　為什么對懷特森先生前后的看法怎么會(huì )有如此大差異呢?

　　(三)質(zhì)疑：懷特森先生真的是的老師嗎?

　　1.出示：懷特森算哪門(mén)子老師?

　　(1)指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了?(生說(shuō))

　　(2)看來(lái)懷特森先生不算個(gè)好老師，對不?他到底是個(gè)怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節，找出他是怎么樣的老師?

　　2.出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

　　(1)指名讀

　　(2)默讀1-2小節，哪些讀出“出人意料?”

　　3.出示：當他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫(xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分�！�

　　(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。

　　(2)還有哪些字眼讓你體會(huì )到作者的驚訝來(lái)?(竟然)

　　(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

　　(4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)

　　過(guò)渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?

　　4.出示：“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成?”

　　“他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jì)報告單�！�

　　師：據老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jì)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你現在又有什么感覺(jué)?

　　(1)對學(xué)生的心情，他會(huì )理會(huì )嗎?你認為他會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)堅持自己的觀(guān)點(diǎn)?

　　(2)如果當時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽(tīng)了老師的話(huà)心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著(zhù)你剛才說(shuō)的心情，說(shuō)說(shuō)想法。

　　小結：與其說(shuō)是對成績(jì)不滿(mǎn)，還不如說(shuō)是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質(zhì)疑、。因此大家懷疑——懷特森算哪門(mén)子老師?(讀出語(yǔ)氣)

　　(四)探究“”

　　1.同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)�！�

　　他如此用心，到底教會(huì )了我們什么呢?請大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì )兒交流。

　　(1)“冒險”——你會(huì )在這樣冒險的課堂上睡大覺(jué)嗎?為什么?

　　(2)“挑戰”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設了平等對話(huà)的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰。

　　(3)“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(cháng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　(4)“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿(mǎn)刺激，真是太吸引人了。

　　2.出示“不要迷信書(shū)本，不要迷信�！�

　　(1)讀著(zhù)讀著(zhù)你有什么發(fā)現?有兩個(gè)“不要迷信”，說(shuō)說(shuō)你看法。

　　我們要尊重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本;我們要尊重，但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書(shū)本，不要迷信。

　　能把“迷信”改成“相信”嗎?說(shuō)理由。

　　(2)古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對書(shū)本的打破，對的，才有了這個(gè)社會(huì )的不斷進(jìn)步。課件呈現，解說(shuō)：

　　哥白尼堅持自己的“日心說(shuō)”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。

　　伽利略的落球實(shí)驗已是家喻戶(hù)曉，他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì )同時(shí)落地的事實(shí)，但他敢于挑戰和傳統的精神更值得人尊敬。

　　(3)這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。

　　(五)拓展延伸

　　1.想象：如果當時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì )出現怎么樣的情況呢?

　　2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?”

　　“不，你的看法錯了( )。

　　請寫(xiě)下你反駁他的理由。

　　交流。

　　(六)總結收獲

　　1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

　　2.這篇文章給你什么啟示?

　　七、板書(shū)設計

　　1、我的老師

　　2、不要迷信書(shū)本，不要迷信

　　3、算哪門(mén)子老師? →我的老師!

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