實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總十篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
�。睍�(huì )辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；
�。材馨呀Y構相同的字分類(lèi)。
�。秤谩稗k、石、友、用”擴詞。
�。茨苷_搭配詞語(yǔ)。
�。的鼙鎰e本單元學(xué)過(guò)的形近字和同音字。
�。赌茏x出問(wèn)號、句號不同的語(yǔ)氣，體會(huì )標點(diǎn)符號的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲母辨析、字詞訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟字組詞、擴展詞義。
教學(xué)準備：
小黑板、投影。
教學(xué)時(shí)間： ２課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。睍�(huì )辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；
�。材馨呀Y構相同的字分類(lèi)。
�。秤谩稗k、石、友、用”擴詞。
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)揭題，明確學(xué)習目標。
這節課，我們一起來(lái)學(xué)習練習３，希望小朋友學(xué)會(huì )正確辨析聲母，能把結構相同的字分類(lèi)和能用熟字擴詞。比一比，誰(shuí)學(xué)得最認真。
二導練第一題
�。闭J讀聲母卡片，全班認讀，開(kāi)火車(chē)認讀
�。渤鍪拘『诎�，區別下列聲母有什么特點(diǎn)？
b ——d p——q b——p m——n(順口溜記)
l——r n——h f——t n ——l（識記）
自由讀，同桌互讀，指明讀，及時(shí)正音，齊讀
�。吵鍪緎h——r zh——z ch——c sh——s 又有什么特點(diǎn)？
指名認讀，正音，，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀
�。醇w認讀
�。敌〗Y
三導練第２題
�。甭�(lián)系舊知提問(wèn)：小朋友已學(xué)過(guò)哪幾種結構的字形？
�。哺鶕䦟W(xué)生回答，逐一出示卡片．
�。硨W(xué)生嘗試練習
�。粗该逖�
�。敌�，訂正
左右結構：渴，許
上下結構：吳，聲，它
半包圍結構：送，近
四導練第３題
�。弊x題，明確要求
�。部陬^組詞比賽
�。辰涣�，討論，評比
�。磿�(shū)面完成作業(yè)
�。道蠋煶鍪咎岚�，讀詞語(yǔ)
辦——辦法，辦公，辦事
友——朋友，好友，有用
用——用心，有用，好用
石——石頭，石塊，石子
�。赌氵�有另外的.組詞嗎？
�。焚|(zhì)疑，這些詞中你有不理解的嗎？
五總結本節課學(xué)習情況
六作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》題２，３
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。蹦苷_搭配詞語(yǔ)。
�。材鼙鎰e本單元學(xué)過(guò)的形近字和同音字。
�。衬茏x出問(wèn)號、句號不同的語(yǔ)氣，體會(huì )標點(diǎn)符號的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一組織說(shuō)話(huà)，明確任務(wù)。
二導練第４題
�。弊x一讀范例：山——高
�。舱諛幼影训谝恍械脑~和第二行詞連起來(lái)，讀一讀。
�。臣w交流，教師出示
山高 水長(cháng) 鳥(niǎo)語(yǔ) 花香
�。唇處煟荷礁吆退L(cháng)合起來(lái)是個(gè)成語(yǔ)，把鳥(niǎo)語(yǔ)花香合起來(lái)也是一個(gè)成語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。德�(tīng)寫(xiě)這兩個(gè)詞。
三導練第５題
�。弊x題明題意
�。矅L試練習
先比一比兩組字在字形或字音上有什么相同點(diǎn)，再想一想字義，最后填空。
�。撤答�，糾錯
�。唇探o順口溜
口渴要喝水，喝水要用水。
�。底x句子。體會(huì )字意。
四導練第６題
�。睆土暰涮柡蛦�(wèn)號的名稱(chēng)。
板書(shū)： ？ 。 問(wèn)；這是什么號？
�。矄�(wèn)號表示什么意思？
聯(lián)系課文《烏鴉喝水》中的問(wèn)號，引導學(xué)生說(shuō)出表示疑問(wèn)的意思。
�。吵鍪揪渥樱� 你看過(guò)大海嗎？
指導讀，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，句末語(yǔ)調上揚。
范讀——指名讀——齊讀
�。戳硗獾男∨笥咽窃鯓踊卮鸬�？
出示句子： 我看見(jiàn)過(guò)大海。
指導讀，語(yǔ)氣較平淡。
為什么用句號呢？
�。低酪粏�(wèn)一答說(shuō)這兩句話(huà)。
分組讀
�。冻鍪竞髢删湓�(huà)，自己輕聲練讀。
同桌讀——指名讀——分組讀
�。房磮D說(shuō)話(huà)練習：請小朋友說(shuō)說(shuō)大海邊的景色。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
這則寓言寫(xiě)的是印度挑水工，用兩只水罐挑水。一只完整無(wú)損，另一只有裂縫。后來(lái)當有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對話(huà)，揭示出一個(gè)深刻的道理：世上每個(gè)人、每樣東西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長(cháng)處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類(lèi)以美的享受。
教學(xué)目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。
2.能自主學(xué)習課文，并通過(guò)合作拓展思路發(fā)展交流能力，抒發(fā)自己感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學(xué)生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書(shū)系列活動(dòng)，并通過(guò)合作、交流能有所領(lǐng)悟。
教具準備：1.掛圖 2.關(guān)于“鮮花”的動(dòng)畫(huà)
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )生字新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文，并嘗試著(zhù)進(jìn)行分角色朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題、說(shuō)題
1.讀題：一路花香
2.說(shuō)題：（1）說(shuō)到花，我們腦海里會(huì )自然浮現怎樣的一幅圖畫(huà)？會(huì )用什么詞來(lái) 來(lái)描繪？
�。�2）老師也送給大家一組有關(guān)花的詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)到“花香”，我們又會(huì )想到哪些詞呢。
�。�4）老師也送給大家一組關(guān)于“花香”的詞語(yǔ)。
3.請學(xué)生扣住“路”字設置疑問(wèn)。
二、讀通課文。
1.談話(huà)：那就讓我們打開(kāi)課本來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利。
3.讀完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
三、學(xué)習第二小節。
1. 談話(huà)：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請大家去讀一讀第二小節后，我們再來(lái)交流。
2. 學(xué)生讀文討論：
�。�1） 是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心��！
�。�2） 你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的`心情讀出來(lái)嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評議：1.我覺(jué)得他讀得還不夠傷心；2.聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3.這是一只充滿(mǎn)歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話(huà)。/sjbwz/
�。�3） 齊讀第二小節。
四、作業(yè)：
1.找學(xué)習伙伴練習分角色朗讀課文。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.通過(guò)合作拓展思路發(fā)展交流能力，抒發(fā)自己感受。
2.，指導有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理。
一、復習導入
引讀第二小節。這是一只充滿(mǎn)歉意的破水罐。
二、學(xué)習第三小節。
1. 引讀：可挑水工卻不這么認為，請同學(xué)們找出文中挑水工的話(huà)讀一讀，你從中感悟到什么？自主——合作（先考慮，后小組討論）
2. 師生交流：體會(huì )挑水工說(shuō)話(huà)的藝術(shù)性，他循循善誘，從破水罐的角度出發(fā)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓破水罐從生活實(shí)踐中去感知自己存在的價(jià)值。（適當設計一個(gè)學(xué)生提問(wèn)： ）
3. 小結：是啊，挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿(mǎn)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過(guò)的人，帶來(lái)了 —— 一路花香，帶來(lái)美的享受。
板貼：
4. 讓我們一起來(lái)把挑水工的話(huà)讀一讀，再次體會(huì )挑水工的聰明和良苦用心。
三、抒發(fā)感受。
1. 聽(tīng)了挑水工這番話(huà)，這只有裂縫的水罐，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？你能把他的想法寫(xiě)下來(lái)，再跟大家交流，好嗎？
2.學(xué)生寫(xiě)，交流。
3.指名一人讀（對破水罐自己說(shuō)） 你寫(xiě)得真好，不過(guò)這時(shí)瓦罐會(huì )以什么樣的心情來(lái)說(shuō)這些話(huà)呢？（自信 快樂(lè ) 高興）
4.你能快樂(lè )地、自信地把你寫(xiě)的話(huà)再讀一遍嗎？
還有很多同學(xué)有自己的想法，自己的看法。那把他說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，好嗎？）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。著(zhù)重學(xué)寫(xiě)帶有又字旁的字。
2、幫助學(xué)生正確朗讀課文。鼓勵學(xué)生能將自己感悟到的情感朗讀出來(lái)，并背誦喜歡的自然段。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生為保護環(huán)境貢獻自己的力量，使他們樹(shù)立人與自然要和諧相處的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)帶有又字旁的字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生正確朗讀課文。鼓勵學(xué)生能將自己感悟到的情感朗讀出來(lái)，并背誦喜歡的自然段。
四、教學(xué)準備
識字卡片、詞卡或課件。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入新課。
同學(xué)們，這節課我們一起學(xué)習第12課。
齊讀課題：《我多想》
(二)初讀課文，讀準字音。
1、教師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)讀。(聽(tīng)清字音)
2、請學(xué)生借助生字表畫(huà)出生字，并反復認讀。
3、同桌互相指讀生字。
4、教師指名認讀，帶讀識字、詞卡片。開(kāi)火車(chē)讀。
做你指我猜的游戲。
5、請學(xué)生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)
6、小組學(xué)習：互聽(tīng)、互評、互助。
7、指名分節讀課文。(師生聽(tīng)、評，重點(diǎn)指導讀好長(cháng)句中的`停頓)
(三)感悟語(yǔ)言，有感情地朗讀。
1、范讀課文，了解大意。
教師范讀課文，學(xué)生思考：奶奶家門(mén)前的小河，前后有什么變化嗎？
你是從哪兒看出變化的？為什么會(huì )有這樣的變化？請你通過(guò)朗讀，讓我們聽(tīng)出這條小河發(fā)生的變化。
自由練讀，指名反饋。
面對這條被污染的小河，我又是怎么想的呢？
2、精讀課文，感悟語(yǔ)言。
(1)請學(xué)生自讀課文34段，思考：我上用什么方法來(lái)改善被污染的大自然的？
(2)指名反饋。
同學(xué)們，真要是靠這種方法來(lái)改善我們人類(lèi)生存的環(huán)境，對我們是沒(méi)有什么益處的。因此，我們現在就應該養成良好的習慣，培養環(huán)保意識，這樣才能讓我們的天空永遠那么藍。
3、朗讀訓練，讀出情感。
選自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
4、關(guān)于保護環(huán)境你有什么夢(mèng)想？為什么這樣想？
(四)積累運用。
1、讀讀詞語(yǔ)庫中的詞語(yǔ)。
學(xué)生自由練讀，指名帶讀。
2、引導學(xué)生歸類(lèi)積累：
請學(xué)生按要求說(shuō)詞語(yǔ)(文中或課外)。還能說(shuō)幾個(gè)像干干凈凈這種形式的詞語(yǔ)嗎？
(五)作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
(一)背誦自己喜歡的段落
(二)復習生字，自主記憶。
1、教師課件演示：請學(xué)生帶讀生字詞，指名認讀生字。
2、回到課文中你們還認識它們嗎？
請學(xué)生自由練讀課文。要求：讀準字音，看清字形。
3、小組學(xué)習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
4、指名反饋：教師及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵。
(三)指導書(shū)寫(xiě)。
1、請學(xué)生找出自己認為比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導。
總：指導寫(xiě)好心字底。
干：注意上橫短，下橫長(cháng)。
聲：注意上面是個(gè)士字。
2、對、歡、勸、戲：注意又字旁的位置，把握左短右長(cháng)的結構特點(diǎn)，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、端正。
請學(xué)生當堂進(jìn)行寫(xiě)字練習：一個(gè)字寫(xiě)一遍，難寫(xiě)字可練寫(xiě)兩遍。(教師巡視，了解情況，個(gè)別輔導)
3、重點(diǎn)指導帶又字旁的字。
(1)課件演示或出示識字卡片：你發(fā)現了什么？說(shuō)明什么？(引導學(xué)生發(fā)現規律)
(2)指名說(shuō)說(shuō)：你是用什么方法區分記憶的？
(四)作業(yè)
1、認真抄寫(xiě)生字、詞。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一．導引目標、激發(fā)興趣
l.板書(shū)課題，看到課題后你想到了什么？
2.范讀課文，引起讀書(shū)的興趣。
生自由表述。
聽(tīng)讀課文。
二、創(chuàng )設條件、自主參與
�。�、自己試讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，
并練習把語(yǔ)句讀通順。
�。�、檢查識字，多種形式練讀生字。
�。�、檢查指導讀課文，讓學(xué)生把課文讀通順讀流暢。
�。�、整體感知內容，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了幾件事，分別
把媽媽的愛(ài)比作什么？
1、自由讀課文。
2、圈畫(huà)生字、新詞。
3、小組交流，自學(xué)生字詞。
三、組織研究、體驗發(fā)現
�。�、重點(diǎn)指導讀好一節（可以從第一節開(kāi)始，也可以讓學(xué)生從前三節中任選一節）
�。ǎ保┳宰x自悟。讀這一節時(shí)你想表達會(huì )感情，每一句話(huà)你怎樣讀。
�。ǎ玻┲缸x評讀。交流：這一節詩(shī)告訴我們什么？（媽媽的愛(ài)是無(wú)私的）討論：每一句詩(shī)應怎樣讀，才能充分表達感情（必要時(shí)老師可以范讀、領(lǐng)讀）
�。ǎ常┳约壕毩曌x出整節詩(shī)的理解和每句詩(shī)的理解，表達出詩(shī)的思想感情。
�。�、采取以上方式，讀好前三節中另兩節詩(shī)。
1、生讀課文，思考問(wèn)題。
2、邊讀邊理解課文，回答問(wèn)題。
�。�、能有條理地表述。
四、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐
�。�、指導讀好第四節。
�。ǎ保┳宰x自悟。討論：哪兒能看出“我“一天天長(cháng)大？這和媽媽的'愛(ài)有什么關(guān)系？
�。ǎ玻┲笇ёx好每句話(huà)，表達“我”懂得回報的心情，頌揚母愛(ài)的偉大。
�。�、有感情地朗讀全文，進(jìn)一步整體感受。
1、學(xué)生匯報，質(zhì)疑。
2、自己在讀中領(lǐng)悟詞句的意思，能結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)一說(shuō)媽媽對自己的關(guān)心和愛(ài)護。
五、反思小結、鞏固提高
寫(xiě)幾句話(huà)表示自己對媽媽的愛(ài)。
生自由寫(xiě)話(huà)，只要能表達自己的感情即可。
六、研究性作業(yè)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出媽媽關(guān)心愛(ài)護自己的具體實(shí)例，談一談自已怎樣回報媽媽的愛(ài)。
板書(shū)設計：１2媽媽的愛(ài)
夏夜扇扇子
雨天媽媽撐傘
我生病抱我看病
“三八”節我獻花
課后記：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)本課學(xué)習，讓同學(xué)認知10個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì )根據課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì )說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話(huà)，凡事都應該自身動(dòng)腦筋考慮或實(shí)踐一下，科學(xué)發(fā)現就是從俺們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習重點(diǎn)】
認讀、會(huì )寫(xiě)文中生字;培養同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識，培養探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗引入
教師拿出一個(gè)裝著(zhù)大半杯水容器，問(wèn)：現在俺要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜測一下，會(huì )有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題，學(xué)習生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書(shū)并隨即學(xué)習生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)
一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?
�、� 這個(gè)問(wèn)題很長(cháng)，誰(shuí)能把這么長(cháng)的問(wèn)題讀清楚?結合學(xué)習“漫”。
�、� 假如當時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準備。)
�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導讀書(shū)，找一找文中小朋友對這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
�、� 反饋，引導深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因為金魚(yú)身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
�、� 想一想，當時(shí)，他們三個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
�、� 匯報朗讀，并結合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
�、� 學(xué)習媽媽的話(huà)，理解其中的含義。出示：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
�、� 讀好媽媽的話(huà)。
�、� 說(shuō)說(shuō)對媽媽話(huà)的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?
�、� 了解伊琳娜的實(shí)驗結果和教授這樣問(wèn)的目的。
�、� 讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！币痪浣Y合學(xué)習“哎”字。
�、� 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她當時(shí)的心情。結合學(xué)習“哄騙”一詞。
�、� 讀讀科學(xué)家的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎?
�、� 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎?為什么懷疑?(結合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養。)
2、復習鞏固生字，練習復述故事：
�、� 看板書(shū)認讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫 魚(yú)鱗
哎呀 哄騙
�、� 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結提升
1、褒揚同學(xué)們這節課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現，去發(fā)明�！钡牡览�。)
四、練習書(shū)寫(xiě)
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評。
3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開(kāi)發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì )有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿(mǎn)起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗，協(xié)助理解課文。再如當俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“假如當時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的.。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì )動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到�！毙∨笥呀�(jīng)歷了這樣的學(xué)習體驗后肯定會(huì )去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書(shū)的合理設計，作用很大。本課的板書(shū)設計，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言，復述故事，鞏固詞語(yǔ)的運用，一舉多得。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能：
5、正確、流利的朗讀課文
6、正確認讀本課的20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
過(guò)程與方法
8、讓學(xué)生在反復誦讀理解文章的大意。
9、在自主學(xué)習的基礎上，合作探究，解決學(xué)習中遇到的困難。
10、 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
7、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的的思想感情。
8、培養學(xué)生自主學(xué)習與他人合作學(xué)習習慣，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)準備：九龍壁的圖片
一、激趣導入
出示九龍壁的圖片
同學(xué)們，我們看到的這幅圖片，上面有不同姿態(tài)飛舞著(zhù)的九條龍，這就是我國北京北海公園著(zhù)名的九龍壁，它用琉璃瓦砌成，精美的造型，吸引了無(wú)數參觀(guān)的人，讓我們一起去看一看吧！
二、自主識字，讀通課文。
1、請同學(xué)們快快拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動(dòng)動(dòng)腦筋，再和小組同學(xué)合作來(lái)解決困難。
2、、教師出示要求認的字詞，誰(shuí)有勇氣把自己認識的生字朋友介紹給大家？
9、在小組內，認一認字，互相考一考，看誰(shuí)是識字大王？
10、 我們來(lái)做識字游戲，誰(shuí)來(lái)試試？
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
也可以自己組詞。
找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀。還可以把詞語(yǔ)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。
三、誦讀課文，感悟大意
1、同學(xué)們真了不起，這么多生字都認識了，個(gè)個(gè)都是識字大王了。課文讀熟了嗎？我們請同學(xué)來(lái)讀讀課文，看誰(shuí)能讀流利？
2、讀課文，深入理解：
“聞名中外”是什么意思？“贊嘆不已”呢？為什么參觀(guān)的人們對九龍壁贊嘆不已？
“形態(tài)各異”是什么意思？你從哪里可以看到就條巨龍是形態(tài)各異的？
自己一邊讀第三自然段，一邊想想一下九龍壁的的.樣子。
同桌一人讀，一人想象。
老師也想給大家讀一讀，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象。
3、你想面對這九龍壁說(shuō)點(diǎn)什么？想想一下，人們是怎樣“贊嘆不已”的？
四、與綜合學(xué)習相結合
這篇課文中的第三段，把九龍壁上的龍寫(xiě)得多美啊，喜歡的話(huà)，就把它收集在我的采蜜集里面吧！把你搜集的圖片也放在里面，同學(xué)之間互相看看，看誰(shuí)找的名勝古跡的圖片有多，又漂亮。
五、寫(xiě)字
1、我們是龍的傳人，這個(gè)“龍”字你能寫(xiě)漂亮嗎？看看老是這里的幾個(gè)“龍”字，那一個(gè)最漂亮，為什么？
1、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說(shuō)個(gè)句子
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫(xiě)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
結合注釋理解句子的大意。
教學(xué)準備
由文言文改編的動(dòng)畫(huà)課件。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導入
1.今天我們學(xué)一篇古文，古代的文言文，和我們現在的白話(huà)文有很大的區別�，F代白話(huà)文是從1919年“五四”運動(dòng)開(kāi)始興起的。古文與白話(huà)文有很大區別。比如這個(gè)字（板書(shū)“之”），誰(shuí)能為它組詞？（光榮之家）
3.知道詞語(yǔ)的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當“的”講。）
4.對，當“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字�，F在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現了六次，大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法，所指的對象也不同，真的有點(diǎn)復雜。大家一會(huì )兒讀的時(shí)候要注意細心區分、理解�，F在大家打開(kāi)課文，讀一下課題。
師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋?zhuān)纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。（下棋）
師：“學(xué)弈”呢？（學(xué)習下圍棋）
二、初讀課文，理解大意
1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學(xué)生各自朗讀課文）
2.能讀給大家聽(tīng)嗎？
3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱(chēng)贊。這樣吧，跟老師一起讀。標記注釋?zhuān)斫庾�、詞、句。給大家5分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）
4.師評價(jià)：有進(jìn)步！理解了每句話(huà)的意思，同學(xué)們會(huì )讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國之善弈者也”，這句話(huà)怎么理解？你是怎么弄明白的？
5.師小結方法：看注釋?zhuān)鹪~翻譯，把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)，注意把意思說(shuō)通順，這樣就能理解每句話(huà)的意思。請同學(xué)們運用這個(gè)方法自學(xué)課文，把不懂的句子畫(huà)下來(lái)。
6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？
7.根據學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導學(xué)生理解每一句話(huà)，再讓學(xué)生試著(zhù)全文翻譯，把握大意。
三、再讀課文，熟讀成誦
1.讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻停頓了，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，停頓也放長(cháng)些。明白嗎？
弈秋，通國／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。
1.下面各自按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習朗讀）
2.古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。（師示范）你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生練習）
3.大家讀得真不錯，敢站起來(lái)“晃一晃”嗎？
4.再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問(wèn)號。（多讀幾遍）
5.誰(shuí)再來(lái)讀？（先后四人讀課文，師隨機指導、示范。再齊讀。）
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.熟讀課文，畫(huà)出不理解的詞句。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.指名讀課文。
二、品讀課文
1.“弈秋”是什么意思？講詳細點(diǎn)。
�、偎钠逅嚨搅耸裁闯潭�？
�、谠撛趺醋x第一句話(huà)？生試著(zhù)讀。
�、圻@句話(huà)中“者”字是什么意思？如：作者、讀者、勝利者中的“者”呢？
�、苓@樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴格地說(shuō)應該當“……的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者——作文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人，都是“……的人”。（生答是）
2.第二個(gè)問(wèn)題：作者假設弈秋干什么？（教兩個(gè)人下圍棋）
3.第三個(gè)問(wèn)題比較難答，這兩個(gè)學(xué)生表現怎么樣？學(xué)習的結果怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導，但一心以為有天鵝將至，想拉弓射箭。第二個(gè)人不如第一個(gè)人。）
同學(xué)們很會(huì )利用注釋?zhuān)灾v明白了，很好。這段話(huà)你是說(shuō)明白了，但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動(dòng)地套了進(jìn)去，顯得有點(diǎn)死板。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話(huà)，很自然地講出來(lái)就行了�，F在大家練習說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
師：誰(shuí)能直接用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)？
5.好了，這幾個(gè)問(wèn)題一討論，課文內容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。
三、拓展延伸
1.大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也；不專(zhuān)心致志，則不得也�！蹦茏约豪斫庖幌聠�？
2.你們需要什么？（注釋?zhuān)簲怠瞫hù〕，技藝，技巧。）
3.出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，全班一起交流。
4.我對這句話(huà)有了一些改動(dòng)，看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也！
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抄寫(xiě)生字詞。
課后習題
一、看拼音寫(xiě)字詞。
xuéyì（）hóng（）鵠zhuānxīnzhìzhì（）
二、請你給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
使弈秋誨（huìhuǐ）二人弈
曰（yuēyē）：非然也。
三、按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。（至少寫(xiě)四個(gè)）
�。�1）夸夸用心學(xué)習的人：
�。�2）形容不用心學(xué)習的`人：
用上其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，注意把事情說(shuō)清楚。
四、聯(lián)系課文內容，給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
�。�1）善弈（）
A.好B.與“惡”相對C.擅長(cháng)，善于
�。�2）其一人專(zhuān)心致志（）
A.語(yǔ)氣詞B.其中C.他
�。�3）非然也（）
A.對，不錯B.然而C.如此，這樣
五、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句中“之”是什么意思。
1.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（）
2.弈秋，通國之善弈者也（）
3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵（）
4.思援弓繳而射之（）
5.一人雖聽(tīng)之（）
六、仔細閱讀課文后填空。
1.兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人是因為（）。
2.課文中兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（），一個(gè)（）。這個(gè)故事告訴我們（）。
孟子簡(jiǎn)介
孟子（約公元前372—前289），名軻，字子輿。戰國時(shí)鄒（今山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數，小數也；不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也�！�
屈原與《天問(wèn)》
屈原是我國古代偉大的愛(ài)國主義詩(shī)人。由于受楚國統治階級內部一些人的嫉恨，他一生長(cháng)期被流放，但他卻九死不悔，深深地熱愛(ài)自己的祖國。他在代表作《離騷》中留下這樣的千古絕唱：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�
其實(shí)，屈原也可以說(shuō)是一位偉大的思想家。在他流傳后世的25篇詩(shī)作中，他以詩(shī)化的語(yǔ)言對宇宙的起源等問(wèn)題進(jìn)行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天問(wèn)》。
在《天問(wèn)》這首長(cháng)詩(shī)中，屈原大膽破除了對天的迷信，敢于對天發(fā)問(wèn)。在詩(shī)中他共提了170多個(gè)問(wèn)題，內容涉及宇宙起源、天地萬(wàn)物的生成、自然界古往今來(lái)的演變等問(wèn)題。對這些問(wèn)題的追問(wèn)充分體現了屈原思想的宏遠博大和探索真理的可貴精神。
顯然，對天的起進(jìn)行追問(wèn)，在古代思想家那里是非常重要的事。因為不進(jìn)行這種追問(wèn)，人在天之下的生活便會(huì )因無(wú)知而惶恐不安。所以，當時(shí)有許多思想家都對“開(kāi)天辟地”提出了不同見(jiàn)解。一些人認為天地是神創(chuàng )造的；一些人認為天地起源于“虛無(wú)”；還有一些人則認為天地從來(lái)就是如此的，各種學(xué)說(shuō)可謂五花八門(mén)。
屈原在《天問(wèn)》中則以詩(shī)人的奇思妙想對這一問(wèn)題作了如下種種的追究：遠古開(kāi)端的情況，是誰(shuí)傳述下來(lái)的？上天下地沒(méi)有形成前，根據什么去考察它？晝夜不分而混沌一片，又是誰(shuí)能清楚地認識它？元氣充滿(mǎn)宇宙彌漫四方而沒(méi)有形狀，如何去辨別？晝夜交替不休的原因是什么？陰陽(yáng)兩氣結合產(chǎn)生了萬(wàn)物，可哪是本原？天高有九層，是誰(shuí)將它建造出來(lái)的？旋轉的地軸又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太陽(yáng)月亮怎么掛在天上？群星又如何安放得牢靠？
這些在今天看來(lái)幾乎是常識的問(wèn)題，在當時(shí)能提出來(lái)是非常了不起的。
屈原這些追問(wèn)所顯示出的探索精神比當時(shí)的天命論者和神秘論者要合理得多。從詩(shī)人尖銳的提問(wèn)中，我們可以看出，詩(shī)人對天地宇宙起源與演變的問(wèn)題是持唯物主義立場(chǎng)的。透過(guò)《天問(wèn)》的字里行間，詩(shī)人其實(shí)告訴我們宇宙是自然生成的，陰陽(yáng)二氣是天地間一切變動(dòng)的根本原因。
《天問(wèn)》對宇宙起源問(wèn)題的唯物主義追問(wèn)，對后人產(chǎn)生了極大的影響。戰國后期荀子的《天論》，東漢王充的《談天》《談日》，唐代柳宗元的《天對》《天說(shuō)》和劉禹錫的《天論》，宋代朱熹的《天問(wèn)注》，明代王廷相的《答天問(wèn)》，都顯示出《天問(wèn)》在我國古代思想史上的深遠影響。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
設計理念：
讀賞結合，引導學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過(guò)讀讀、劃劃、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究、合作交流，學(xué)會(huì )寫(xiě)法，領(lǐng)略西湖的美麗。
設計特色：
以“導游寫(xiě)解說(shuō)詞”為手段，通過(guò)準備和表述導游解說(shuō)詞等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。
教學(xué)目標：
1．認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫(xiě)的方法。
3．理解課文內容，，體會(huì )含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì )作者對西湖的獨特感受。
4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一課時(shí)：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。
第二課時(shí)：引導學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì )作者怎樣抓，學(xué)以致用。 第一課時(shí)
課時(shí)目標：
運用形聲字構字規律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )本課大部分生字，學(xué)習部分詞語(yǔ)，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1． 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)杭州西湖嗎？對西湖的了解又有多少呢？ （學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息）
2． 愿意作為一名導游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷в螠蕚湟环萁庹f(shuō)詞，讓我們去看看這人 間天堂——美麗的西湖吧！ （板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、課件展示，整體感知。
過(guò)渡：西湖在浙江省杭州市，是全國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區，西湖自古以來(lái)就是人們心目中美的象征，多少人說(shuō)過(guò)寫(xiě)過(guò)，你愿意更勝一籌嗎？
1． 師生共賞西湖美景。 （課件展示初夏西湖錄像片段）
2． 交流感受，初步感知西湖的“綠”。 （請學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景，同時(shí)在課題中“綠”的下面板書(shū)▲）
三、初讀課文，檢查預習情況。
過(guò)渡：為了能把導游的解說(shuō)詞寫(xiě)得更完美，只憑感覺(jué)不行，我們要認真研究手中的課文資料。
1． 教師范讀，思考課文主要描寫(xiě)了什么？ （西湖的“綠”）
2． 明確學(xué)習任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書(shū)反復讀讀記記
3． 學(xué)生按自然段讀文，檢查預習情況。
4． 交流字詞學(xué)習情況。
�。�1） 請學(xué)生交流識記生字的方法。
�。ㄕn件出示生字新詞）
�。�2） 強調形聲字的識記方法。
�。ㄖ攸c(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）
�。�3） 強調“幽”字的筆順。
幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎
�。�4）“參”是多音字。
參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）
�。�5）重點(diǎn)詞解析
蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。
蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。
古怪：跟一般情況很不相同，使人覺(jué)得詫異的。
鮮嫩：新鮮，嬌嫩。
心曠神怡：曠：空闊，開(kāi)朗。怡：愉快。心境開(kāi)闊，精神愉快。
亭亭玉立：形容女子身材細長(cháng)。也形容花木等形體挺拔。
幽靜：沉靜而安閑。
布局：做出安排。
蓬勃：茂盛，旺盛。
漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。
四、再讀課文，理清層次。
1． 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。
�。ㄕn件出示要求：讀通全文，做到讀準字音，不漏不添字，不斷不破句）
2． 交流檢查通讀情況。
�。ㄖ该x喜歡的段落，師生穿插評議）
3． 快速讀文，理清層次。
�。�1） 全文是按什么順序描寫(xiě)西湖的“綠”？
�。ㄓ^(guān)景順序）
�。�2） 每個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么？
第一自然段：雨中靈隱的“綠”
第二自然段：蘇堤的“綠”
第三自然段：花港觀(guān)魚(yú)的“綠”
第四自然段：整體印象
五、抓重點(diǎn)，延伸下文。
過(guò)渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來(lái)”，因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)？（“綠”）
令人叫絕的'是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節課讓我們繼續研讀、準備，最終拿出一份完美的解說(shuō)詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
以導游最終拿出一份完美的解說(shuō)詞為契機，深入研讀探究課文，體會(huì )作者對西湖的獨特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查，回顧全文。
1． 齊讀課題
2． 學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫(xiě)了 什么？按什么順序描寫(xiě)的？ （在課題“綠”字下面板書(shū)“▲”，同時(shí)板書(shū)“觀(guān)景順序”）
二、抓住“綠”，整體感知。
過(guò)渡：那就讓我們這些導游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！
1． 課件呈現一片“綠”的廣闊天地。
�。�1） 老舍《草原》
�。�2） 劉國林《可愛(ài)的草塘》
2．但西湖即便一個(gè)“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬(wàn)分，請同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。 （充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）
三、突破“綠”，研讀全文。
過(guò)渡：那么“綠”究竟表現在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導游一定要突破呦！
1． 課文著(zhù)重描寫(xiě)了哪幾處“綠”？ （靈隱——蘇堤——花港觀(guān)魚(yú)）
2． 移情入文，激趣質(zhì)疑。
�。�1） 仔細讀文，看你能發(fā)現多少含有“綠”或表示“綠”的詞語(yǔ)。
�。�2） 小組交流，然后匯報，談感受。 （點(diǎn)撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)的意思）
3． 充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。
�。�1） 請同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)？
�。�2） 在自讀自悟的基礎上小組交流，教師巡視指導，相機點(diǎn)撥。
4． 集體研讀，交流成果。
�。�1） 自由選擇方法
�、僮x一讀，想一想。
�。ㄕJ為最能體現“綠”的部分）
�、谌σ蝗�，劃一劃。
�。ㄗプ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)）
�、郛�(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ胂螽�(huà)面，大膽表述）
學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機調控策略。
�。�2） 預設學(xué)案及策略
�、� 雨中靈隱的“綠”
多彩{
有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。
有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。
�、� 蘇堤的“綠”
多姿{
古怪，莽莽蒼蒼
鮮嫩可愛(ài)，如如如如
堅忍不拔
�、� 花港觀(guān)魚(yú)的“綠”
�。� 可能學(xué)生說(shuō)的與預設的不一樣，但不管說(shuō)什么，只要是讀中所悟，都應積極鼓勵。 引導學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶。）重點(diǎn)指導有感情地朗讀，強調語(yǔ)速宜緩，體現一邊讀一邊想象和回味。
四、品味“綠”，積累運用。
過(guò)渡：作為一名導游，請選一處景點(diǎn)，根據課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。
1﹒學(xué)生準備解說(shuō)詞。 （可以配動(dòng)作，加表情）
2﹒解說(shuō)時(shí)，師生作為游客可提出問(wèn)題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。
五、創(chuàng )造“綠”，升華延伸。
1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習寫(xiě)法。
2﹒仔細觀(guān)察生活周?chē)摹熬G”，模仿《西湖的綠》寫(xiě)一篇《××的綠》。
教學(xué)反思
如果讓我用一個(gè)詞來(lái)形容我上完這節課的感受，那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當中。讀著(zhù)讀著(zhù)，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著(zhù)碧澄澄的水嘩嘩地流著(zhù)，有一種驚奇自在心中。
在這節課當中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自已的感受，讀出自已的韻味，然后再去深深地回想，想像著(zhù)自已已置身于這獨特的美景當中，那可愛(ài)的古怪的樹(shù)綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語(yǔ)言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。
上完這節課，讓我深深地感悟到語(yǔ)文教學(xué)本身應是很簡(jiǎn)單的，重要的是能否在這簡(jiǎn)單當中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動(dòng)，跟著(zhù)他們一起來(lái)享受這神奇的語(yǔ)言文字帶給我們的幸福與快樂(lè )！
其實(shí)，我想語(yǔ)文教學(xué)除了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養外，更重要的是能讓孩子們在這學(xué)習當中體驗到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
傣族是個(gè)愛(ài)水、戀水、惜水、敬水的民族，以水表示潔凈，每年傣歷六月中旬是傣歷的新年（傣語(yǔ)稱(chēng)“�？北冗~”，今年為1364年），也叫“潑水節”，期間人們互相潑水祝福，主要活動(dòng)有浴佛、龍舟比賽、燃放孔明燈、放焰火、高升、丟包、跳孔雀舞等等。潑水節的水代表著(zhù)吉祥、幸福和健康，因此被潑得越多越預示著(zhù)新年的.好運。
潑水節的具體日期每年都要按傣歷計算，大致在公歷4月14日、15日、16日這3天。第一天傣語(yǔ)叫“麥日”，與農歷的除夕相似；第二天傣語(yǔ)叫“惱日”（空日），是新舊年交替中的過(guò)渡日子；第三天才是新年，叫“叭網(wǎng)瑪"，意為歲首，人們把這一天視為最美好、最吉祥的日子。節日清晨，傣族男女老少就穿上節日盛裝，挑著(zhù)清水，先到佛寺浴佛，然后就開(kāi)始互相潑水，互祝吉祥、幸福、健康。人們一邊翩翩起舞，一邊呼喊：“水！水！水！”，鼓鑼之聲響徹云霄，祝福的水花到處飛濺，場(chǎng)面十分壯觀(guān)。
潑水節是傣族最隆重的節日，也是云南少數民族節日中影響面最大，參加人數最多的節日�，F在的“潑水節”已演化成群眾性的狂歡活動(dòng)，街市里、廣場(chǎng)上到處見(jiàn)人們在相互追逐潑澆。主要的活動(dòng)地點(diǎn)是西雙版納傣族自治州的景洪市及其它各地，昆明的云南民族村也是一個(gè)不錯的選擇。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)分析】
詩(shī)歌以“快樂(lè )”穿全詩(shī)。在“快樂(lè )”中反映祖國的美好，表達兒童的心情和遠大的理想。
【教學(xué)要求】
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2.能用歡快的語(yǔ)調正確流利地朗讀背誦；能隨著(zhù)優(yōu)美的曲調歌唱。
3.感受自己生活的快樂(lè )和幸福，并有實(shí)現未來(lái)理想的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認讀本課生字。會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )寫(xiě)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【課前準備】
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖（投影、幻燈）
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法，自主合作，探究教學(xué)法
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1.認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認讀本課生字。會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：
生字卡片，教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.播放歌曲《快樂(lè )的節日》（或放錄像）
2.邊聽(tīng)邊想：六一節孩子們是怎樣過(guò)的，他們的心情是怎樣的，他們過(guò)得這么愉快呢？我們來(lái)學(xué)習課文，從中找答案。
二、自由讀課文
1.讀詩(shī)，畫(huà)出生字。
2.略了解詩(shī)意。
第一節寫(xiě)我們在郊游時(shí)看到的景物。
第二節寫(xiě)我們在郊游時(shí)聽(tīng)到的聲音。
第三節寫(xiě)我們?yōu)槲磥?lái)的理想而快樂(lè )。
第四節寫(xiě)我們用唱歌跳舞來(lái)慶�？鞓�(lè )的節日。
三、學(xué)習生字
1.出示生字卡片認讀。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識記這些字的`。
�。�2）老師指導歸納識字方法。
分解部件識字：賀（加＋貝）、艷（豐＋色）、康（廣＋隸）、祝（礻＋兄）、�。ㄘ椋ǎ�。
形近字比較識字：巾—中、賀—貨。
積累詞語(yǔ)識字：健康、祝賀、鮮艷。
�。�3）不易讀準的字：祝、裳（翹舌音）康、裳（后鼻音）
�。�4）自由讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�5）讀帶生字的句子（測讀）。
2.出示會(huì )寫(xiě)的字生字卡片。
紅領(lǐng)巾勇敢感謝鮮艷祝員啦
�。�1）用學(xué)過(guò)的識字方法認字。
�。�2）讀準字音，認真觀(guān)察。
�。�3）指導寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導
“敢”的第一筆是“┐”。
“�！钡牟渴资恰办辍�。
“謝”是左中右結構，中間“身”撇不超出豎。
“勇”上“甬”下“力”
�。�4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視，指導。
四、正確、流利地讀詩(shī)歌（要求讀正確）
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.讀懂詩(shī)歌，感受自己生活的快樂(lè )和幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)歌，感受自己生活的快樂(lè )和幸福。
教具準備：
教學(xué)掛圖課件。
教學(xué)教程：
一、復習
1.出示生字卡片抽讀。
2.出示詩(shī)歌朗讀。
二、學(xué)習詩(shī)歌
1.自由讀詩(shī)，講講不理解的詞語(yǔ)。
鮮艷：指花的顏色多而且美。
衣裳：衣服。
祝賀：慶祝。
2.學(xué)習第一節。（看圖，或課件）
�。�1）在快樂(lè )的節日里，我們來(lái)到了哪里？（花園、草地）
�。�2）第一句“小鳥(niǎo)”、“帶路”、“風(fēng)”、“撫摩”、“花園”、“草地”把我們帶入什么樣的情境中。（歡樂(lè )、幸福）
�。�3）看到了什么？（花兒開(kāi)放、草狼綠油油、小鳥(niǎo)、鮮艷的紅領(lǐng)巾、美麗的衣裳）
�。�4）從“鮮艷”、“美麗”、“像朵朵花兒開(kāi)放”說(shuō)明我們生活得怎樣？（幸福、美好）
�。�5）我們的心情怎么樣？（激動(dòng)、快樂(lè )）
�。�6）請大家一起帶著(zhù)激動(dòng)、快樂(lè )的心情來(lái)讀一讀第一節詩(shī)。
小結：這一節抒發(fā)了少年兒童歡度自己節日時(shí)愉快心情，說(shuō)明他們生活非常幸福。
3.學(xué)習第二節。
�。�1）自由讀第二節后，用第一節詩(shī)這一節詩(shī)。
�。�2）我們在這兒聽(tīng)到了什么？（白楊樹(shù)嘩嘩響，小鳥(niǎo)歌唱）
�。�3）我們的心情怎么樣？
�。�4）帶著(zhù)這種心情自由練習讀詩(shī)。
4.學(xué)習第三節。
自由讀后想。
�。�1）我們?yōu)槭裁匆兄x親愛(ài)的祖國？
�。ㄒ驗槲覀兩钤谏鐣�(huì )主義祖國的懷抱里。沒(méi)有社會(huì )主義祖國就沒(méi)有少年兒童的幸福生活。）
�。�2）黨和祖國這么關(guān)懷我們，我們該怎么做？
a.“等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)“是說(shuō)練好了建設祖國的本領(lǐng)。
b.“天空“指祖國需要的地方。
c.“飛翔”指為祖國貢獻力量。
�。�3）小結：說(shuō)明“我們”幸福成長(cháng)的原因，表達了“我們”感激之情和崇高理想。
朗讀時(shí)，要感悟出“紅領(lǐng)巾”的幸福與感激之情。
5.學(xué)習第四節。
�。�1）自由讀詩(shī)第三節，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好這一節詩(shī)。
�。�2）“時(shí)光”指什么？（“六一”兒童節）
�。�3）想想：“唱啊”想唱什么歌？“跳啊”想跳什么舞？
�。ㄗ⒁狻疤�，跳啊，跳啊”朗讀時(shí)應是歡快、跳躍的節奏，“唱啊，唱啊，唱啊”應聲調激昂）
�。�4）試著(zhù)讀一讀。
小結：“我們”歡度節日的歡樂(lè )心情。
三、有感情地讀全詩(shī)
四、總結全文
1.讀全首詩(shī)。
2.詩(shī)歌為什么以“快樂(lè )的節日”為題目？
�。ㄔ�(shī)歌以“快樂(lè )”貫穿全詩(shī)，在“快樂(lè )”中反映祖國的美好，表達兒童的心情和遠大的理想。）
3.“六一”兒童節，你們怎樣過(guò)的？
五、背誦詩(shī)歌
六、作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
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