演講與口才的教案通用

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的演講與口才的教案通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

演講與口才的教案通用1

　　一、教師自我介紹

　　二、“演講”與“口才”的內涵

　�。�1）演講

　　誤區：演講被認為是少數人在專(zhuān)門(mén)場(chǎng)合下的表演。不要被演講嚇到。在歷史上，演講曾經(jīng)是一門(mén)風(fēng)靡全社會(huì )的藝術(shù)，它要求演說(shuō)者必須有非常優(yōu)雅的風(fēng)度。在這樣一種社會(huì )環(huán)境里，要做個(gè)演說(shuō)家的確是一件非常困難的事情。然而，在當代社會(huì )里，我們已經(jīng)把演講看做是一種擴大的交談，這就在很大程度上減小了演講的難度。演講不再是一門(mén)封閉的藝術(shù)，并不像許多教科書(shū)里寫(xiě)的那樣：只有經(jīng)過(guò)多年的訓練，才能最終走上演講臺，取得演講的成功。

　　如，聚餐會(huì )上的發(fā)言，面試中的發(fā)言，課堂回答問(wèn)題，甚至當街對吵。

　　今天的演講特點(diǎn)：

　　A、現場(chǎng)性

　　B、即興性

　　C、社交目的性

　　這也不是說(shuō)演講很簡(jiǎn)單，可以隨意說(shuō)，這里需要兩樣東西——準備和技巧。

　�。�2）口才

　　口才包括兩個(gè)重要內容，一個(gè)是單向的演講口才，一個(gè)是雙向的交談口才。只要我們開(kāi)口，隨時(shí)隨地都會(huì )顯示出我們的口才。

　　1、什么是好口才？

　　口才是借助語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力，“好口才”的歸旨是解決實(shí)際問(wèn)題。該說(shuō)的時(shí)候說(shuō)，說(shuō)得讓人信服，這是好口才；不該說(shuō)的時(shí)候不說(shuō)，這也是好口才。

　　2、好口才是怎樣煉成的？

　　誤區：背誦名言名句，要有廣博的知識，高尚的人格等等。

　　其實(shí)，你現在所掌握的詞語(yǔ)、知識，足以讓你說(shuō)出打動(dòng)人的話(huà)來(lái)；

　　同樣，說(shuō)不上高尚，但絕不卑賤的你一定說(shuō)出讓人印象深刻的話(huà)來(lái)。

　　根本之道——認識水平?jīng)Q定表達能力。你認識到了什么、理解到了什么，你就能表達什么。思路決定出路。

　　案例一：

　　公交車(chē)上兩種情形，你看到一個(gè)年齡大的人上車(chē)，你趕快站起來(lái)讓座，這時(shí)別人笑容滿(mǎn)面地感謝你，一時(shí)兩個(gè)人的關(guān)系很融洽�！�—這種融洽的社交關(guān)系是，你認識到了幫助別人，給別人帶來(lái)方便的同時(shí)，自己也有些樂(lè )趣。

　　另一種情形是，一個(gè)步履蹣跚的老人站在你面前，你死活坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，你沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但你有行為語(yǔ)言——這種尷尬的社交場(chǎng)景也是你的認識。

　　案例二：

　　過(guò)年的時(shí)候，家里請客人吃飯，父親讓你去跟一個(gè)他的哥們敬酒，這時(shí)候你因為與他沒(méi)有太多的感情，你不知道說(shuō)什么好，于是便敷衍，而聽(tīng)的人也很快能辨認出來(lái)你這是應付而已；相反，如果坐在你面前的人對你有恩，你發(fā)自心底很感激他，這個(gè)時(shí)候你端起杯子來(lái)可能話(huà)不會(huì )多，但一定會(huì )很感人。

　　案例三：

　　單位要精簡(jiǎn)人員，從兩個(gè)司機減到一個(gè)司機，第一個(gè)司機說(shuō)了一堆，怎樣開(kāi)好車(chē)、服好務(wù)等等。第二個(gè)司機就說(shuō)了幾句話(huà)，“我過(guò)去是這樣做的，今后還這樣做，這就是聽(tīng)得說(shuō)不得，吃得喝不得，開(kāi)得使不得�！鳖I(lǐng)導一聽(tīng)就覺(jué)得這個(gè)司機好啊，第一聽(tīng)得說(shuō)不得，說(shuō)明保密性好；第二吃得喝不得，不喝酒就能保證領(lǐng)導的安全；第三個(gè)開(kāi)得使不得，說(shuō)明公私分明。第二個(gè)司機說(shuō)得中心突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，說(shuō)得清楚明白，結果被單位聘用了。這也說(shuō)明了口才使他成功了。

　　分析：

　　1、司機抓住了他工作的核心。

　　2、借用一些現成的話(huà)。

　　因此，我們練習口才，要結合具體的事情發(fā)表言論，在這個(gè)過(guò)程中，我們既鍛煉了我們的思考力，同時(shí)也就鍛煉了我們的口才。

　　案例三：7.23動(dòng)車(chē)事故發(fā)生后，死者親屬自發(fā)組織紛紛到事發(fā)地點(diǎn)哭天搶地，當地的領(lǐng)導出來(lái)發(fā)話(huà)：你們別鬧了，反正人死不能復生，鬧也沒(méi)有用，你們放心，每一位死者家庭都會(huì )得到10萬(wàn)左右的賠償。這一說(shuō)，大家鬧得更兇了，有的破口大罵，有的說(shuō)我們要的不是錢(qián)，而是人，再多的錢(qián)也沒(méi)用。過(guò)幾天，這位領(lǐng)導看見(jiàn)非但沒(méi)有平息家屬的怒火，反而火上澆油。于是，他又開(kāi)口了，我們領(lǐng)導研究決定，把每一位死者賠償款提高到15萬(wàn)。

　　隨后，溫總理看望了部分死傷人員家屬。溫總理向他們深深鞠躬，表示深切慰問(wèn)，認真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)后。溫總理說(shuō)：我的心和大家一樣，非常沉痛。大家方才反映的問(wèn)題集中起來(lái)是三個(gè)方面：

　　第一是處置工作。處置工作的'最大原則就是人的生命，救人！我們常講一句話(huà)，只要還有一線(xiàn)希望就要盡百倍努力�，F在，有關(guān)部門(mén)確實(shí)應該認真聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，包括各種質(zhì)疑，嚴肅對待。對于搶救人員是否做到這一點(diǎn)，要給群眾一個(gè)明白的回答。

　　第二個(gè)大家關(guān)心的是事故的原因和處理。我們將根據調查的結果，依照法律和規章處理責任人。

　　第三你們提了許多具體的要求，比如大家都關(guān)心的理賠。遇難者家屬還是講道理的，應該說(shuō)我們無(wú)言以對。理賠啊，是對生者的一種安慰。我相信這件事情，會(huì )合情合理的解決。同時(shí)，不是說(shuō)，給完錢(qián)就完，回到家鄉，如果家里頭還有困難，社會(huì )福利還要給予關(guān)注，要特別注意要照顧好他們，使未成年的孩子能更好學(xué)習、使老人得到照顧。

　　我相信，各位家屬是通情達理的，也理解部門(mén)和地方政府的困難。但是現在的問(wèn)題，不在于你們，而在于我們部門(mén)和地方政府應該把人民放在心上，主動(dòng)做好工作。還是這句話(huà)，讓死者安息，要給生者一個(gè)公道的說(shuō)法。

　　課程簡(jiǎn)介：

　　自信放松練習、目光控制、肢體語(yǔ)言、聲音抑揚頓挫、控場(chǎng)抗干擾能力、開(kāi)頭結尾技巧、即席演講、幽默技巧、推銷(xiāo)口才、應聘競崗口才、談判辯論、言之有序、言之有物、主持人訓練，（大釗演講與口才訓練方法）

　　上課形式：集中培訓、以練為主；體驗式教學(xué)、針對性輔導；結合成功學(xué)，重在突破，讓您先“敢說(shuō)”，后“能說(shuō)”。

　　特訓對象：中層人員基層人員剛進(jìn)入社會(huì )人士大學(xué)生技術(shù)人員一切想在短期內突破口才、渴望擁有成功與幸福人生的各界人士！

　　1）速讀法

　　這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。

　　這種訓練方法的目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語(yǔ)音準確，吐字清晰。

　　方法：找來(lái)一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。先拿來(lái)字典、詞典把文章中不認識或弄不懂的字、詞查出來(lái)，搞清楚，弄明白，然后開(kāi)始朗讀。一般開(kāi)始朗讀的時(shí)候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到你所能達到的最快速度。

　　要求：讀的過(guò)程中不要有停頓，發(fā)音要準確，吐字要清晰，要盡量達到發(fā)聲完整。因為如果你不把每個(gè)字音都完整的發(fā)出來(lái)，那么，如果速度加快以后，就會(huì )讓人聽(tīng)不清楚你在說(shuō)些什么，快也就失去了快的意義。我們的快必須建立在吐字清楚、發(fā)音干凈利落的基礎上。我們都聽(tīng)過(guò)體育節目的解說(shuō)專(zhuān)家宋世雄的解說(shuō)，他的解說(shuō)就很有“快”的功夫。宋世雄解說(shuō)的“快”，是快而不亂，每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)得十分清楚、準確，沒(méi)有含混不清的地方。我們希望達到的快也就是他的那種快，吐字清晰，發(fā)音準確，而不是為了快而快。

　�。�2）背誦法

　　我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來(lái)就算完成了任務(wù)，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓練的目的有兩個(gè)：一是培養記憶能力，二是培養口頭表達能力。

　　記憶是練口才必不可少的一種素質(zhì)。沒(méi)有好的記憶力，要想培養出口才是不可能的。只有大腦中充分地積累了知識，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無(wú)濟無(wú)事。記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對它同樣起著(zhù)至關(guān)重要的作用，“背”正是對這種能力的培養。

　�。�3）練聲法

　　練聲也就是練聲音，練嗓子。在生活中，我們都喜歡聽(tīng)那些飽滿(mǎn)圓潤、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，而不愿聽(tīng)干癟無(wú)力、沙啞干澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，是我們必做的工作。

　　練聲的方法是：第一步，練氣。俗話(huà)說(shuō)練聲先練氣，氣息是人體發(fā)聲的動(dòng)力，就像汽車(chē)上的發(fā)動(dòng)機一樣，它是發(fā)聲的基礎。氣息的大小對發(fā)聲有著(zhù)直接的關(guān)系。氣不足，聲音無(wú)力，用力過(guò)猛，又有損聲帶。所以我們練聲，首先要學(xué)會(huì )用氣。第二步，練聲。我們知道人類(lèi)語(yǔ)言的聲源是在聲帶上，也就是我們的聲音是通過(guò)氣流振動(dòng)聲帶而發(fā)出來(lái)的。

　�。�4）復述法

　　復述法簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把別人的話(huà)重復地敘述一遍。這種方法在課堂上使用的較多。如老師讓同學(xué)們看一段幻燈片，然后請同學(xué)復述幻燈片的情節或人物的對話(huà)。這種訓練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應力和語(yǔ)言的連貫性。

　　其方法是：選一段長(cháng)短合適、有一定情節的文章。最好是小說(shuō)或演講辭中敘述性強的一段，然后請朗誦較好的同學(xué)進(jìn)行朗讀，最好能用錄音機把它錄下來(lái)，然后聽(tīng)一遍復述一遍，反復多次地進(jìn)行。直到能完全把這個(gè)作品復述出來(lái)。復述的時(shí)候，你可把第一次復述的內容錄下來(lái)，然后對比原文，看你能復述下多少，重復進(jìn)行，看多少遍自己才能把全部的內容復述下來(lái)。這種練習絕不單單在于背誦，而在于鍛煉語(yǔ)言的連貫性。如果能面對眾人復述就更好了，它還可以鍛煉你的膽量，克服緊張心理。

　　1996年10月14日，黃大釗先生率先在北京主講"當眾講話(huà)和人際溝通訓練課程"。隨即和他的朋友邁出了國內"成人素質(zhì)訓練課程"的第一步，并初見(jiàn)成效。20xx年5月，在理論和實(shí)踐相對成熟的基礎上，黃大釗先生和曹瑞芳女士正式創(chuàng )立北京大釗口才培訓中心，并創(chuàng )辦"大釗訓練"品牌，開(kāi)設了成人素質(zhì)訓練的系列課程。20xx年受?chē)�家勞�?dòng)和社會(huì )保障部職業(yè)技能鑒定中心的委托，參與制定我國《與人交流職業(yè)資格測評標準》，并計劃在20xx年推廣實(shí)施。北京大釗培訓中心，辦學(xué)的宗旨是：堅持"以學(xué)員為主體"的教學(xué)理念，訓練模式采取互動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)員為主體，老師為導向。讓學(xué)員在參與中得到人生的感悟；在訓練中得到能力的提高。經(jīng)過(guò)8年不斷的教學(xué)探索，積累了大量的實(shí)戰訓練經(jīng)驗，結合心理學(xué)的應用理論，針對人們當眾講話(huà)和人際溝通方面存在的諸多困難，歸納總結出了當眾講話(huà)"三步法"和人際關(guān)系"板塊說(shuō)"，奠定了成人素質(zhì)訓練課程的理論基礎。

演講與口才的教案通用2

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養學(xué)生語(yǔ)文素養方面占有舉足輕重的地位。

　　我認為要想上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標準對自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標要求。只有教師心中有了這個(gè)目標的準繩，才能依此備出符合新課程標準的課。

　　同時(shí)，也才會(huì )創(chuàng )造出生動(dòng)活潑的精彩課堂。而現實(shí)中，目標把握不準，越位和不到位的現象較普遍。

　　低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向初中靠，這都不行。低年級應以識字教學(xué)為重點(diǎn)，注重朗讀的訓練和詞語(yǔ)的積累；中年級重視讀懂一段話(huà)的訓練，要教會(huì )學(xué)生把握一段話(huà)的主要內容；高年級要從精讀中悟寫(xiě)，學(xué)會(huì )通過(guò)略讀獲取信息。

　　低年級的閱讀教學(xué)目標：1以識字教學(xué)為重點(diǎn)。

　　要求認的字必須能正確認讀，要求會(huì )寫(xiě)的字必須寫(xiě)對寫(xiě)好會(huì )用。教師可以通過(guò)把能認識的字（或會(huì )寫(xiě)的字）組成詞語(yǔ)來(lái)認（寫(xiě)），所以，小學(xué)階段要求認識3500個(gè)常用漢字，其中2500個(gè)會(huì )寫(xiě)，這就能組成7500個(gè)詞語(yǔ)。

　　低年級的識字教學(xué)要強調整體識記，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固。在寫(xiě)字教學(xué)中，主筆畫(huà)和字的結構要指導到位。

　　每節課都要花幾分鐘寫(xiě)字。教師要通過(guò)學(xué)新溫故，要通過(guò)比較辨析形近字、多音字、同音字等。

　　要建立學(xué)生自主識字的激勵機制，激勵學(xué)生在生活中、閱讀中識字，每周用一節課交流識字成果。要相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。

　　2朗讀的'指導和訓練。

　　低年級應該要求所有學(xué)生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓練能培養學(xué)生的初步語(yǔ)感。

　　怎樣讀正確？要做到以下三點(diǎn)：每個(gè)字都能讀準，特別是多音字、輕聲、變調、兒化；不多字少字，不顛倒重復，讀準長(cháng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓；理解少量的重點(diǎn)詞和句中年級的閱讀教學(xué)目標：1繼續重視識字和寫(xiě)字的教學(xué)。2加強詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個(gè)方面入手：A能找出重點(diǎn)詞句。（用的準確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統領(lǐng)全文的詞句；能總結全文的詞句；過(guò)渡句；不理解的詞句等）B教會(huì )學(xué)生用多種方法來(lái)理解重點(diǎn)詞句。（換詞；讀詞句想象畫(huà)面；聯(lián)系上下文理解等）C體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意上的作用。D注意引導學(xué)生積累好詞佳句，并學(xué)會(huì )在表達中運用。

　　3閱讀以段的訓練為重點(diǎn)。

　　如：理解重點(diǎn)詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構段方式等。

　　高年級閱讀教學(xué)的目標：

　　1.加強自學(xué)能力的培養。要先自學(xué)后師生共學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)自學(xué)提綱引導學(xué)生自學(xué)：初讀后寫(xiě)一點(diǎn)初讀的感受；鼓勵學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問(wèn)題，引導學(xué)生提語(yǔ)言方面、寫(xiě)法方面的問(wèn)題。 2閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫(xiě)景狀物的文章，要指導學(xué)生抓住景物特點(diǎn)有順序地寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫(xiě)事的文章，要引導學(xué)生整體把握主要內容，理清順序，抓住重點(diǎn)句段體會(huì )感情；寫(xiě)人的文章，要引導學(xué)生重點(diǎn)感受人物的形象，學(xué)習人物描寫(xiě)的基本方法，通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)；說(shuō)明性的文章，要讓學(xué)生讀懂說(shuō)明什么，了解說(shuō)明的方法。

　　總之，要如崔巒老師一首詩(shī)所云：依標種好自家田，扣本找準訓練點(diǎn)。識書(shū)讀寫(xiě)動(dòng)天君，惜教豐學(xué)譜新篇。

　　標：課標。訓練點(diǎn)：指語(yǔ)言訓練點(diǎn)，能力培養點(diǎn)，方法習得點(diǎn)。

　　識書(shū)：識字。天君：孩子。

　　惜教：教師盡量少教。豐學(xué)：讓學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

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