有關(guān)識字教案范文集錦七篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的識字教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

識字教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、 認識蛋、取等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、 知道保護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物。

　　教學(xué)時(shí)間 ： 2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、 導入揭題

　　導入一： 看圖導入

　　1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

　　看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么？

　　2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

　　學(xué)生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）

　　課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？

　　導入二：組詞揭題

　　教師板書(shū)：蛋。用蛋字組詞。

　　二、初讀感知

　　1． 自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

　　2． 指名當小老師領(lǐng)讀生字。

　　3． 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

　　例：捧 連 忙

　�。�1） 讀第三小節。

　�。�2） 用動(dòng)作表示捧。

　�。�3） 用連忙說(shuō)一句話(huà)。

　　定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。

　　取、涼：練習 鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋兩種短語(yǔ)形式。

　　4． 除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？

　　5． 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的.成員聽(tīng)。

　　6． 全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

　　7． 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　8． 指名分節讀課文。

識字教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀短文，了解短文含義。

　　2、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識“冖”和“竹”這2個(gè)部首。

　　3、學(xué)會(huì )把字的形和義結合起來(lái)認識生字，記憶生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，培養良好的.識字能力和寫(xiě)字習慣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1、出示“馬、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、魚(yú)、足、手”等字的象形字，讓學(xué)生猜猜它們各表示什么字。

　　2、揭題——有趣的漢字。

　　二、學(xué)習短文

　　1、教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。

　　2、學(xué)生自由讀，認為難讀的地方借助拼音多讀幾遍。

　　3、同桌分角色讀短文，互相正音。

　　4、指名分角色朗讀，師生評價(jià)。

　　5、師指導讀好短文，要求爺爺的語(yǔ)氣要讀得親切，元元的語(yǔ)氣要讀得天真、可愛(ài)。

　　6、讀了這篇短文，你知道了什么？

　　二、學(xué)習生字

　　1、在短文中把生字畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀，讀準字音。

　　2、檢查讀音，互相正音。

　　3、師出示生字卡片，開(kāi)為車(chē)認讀。

　　4、自由選擇生字組詞、造句。

　　5、指導書(shū)寫(xiě)。

　　6、鞏固練習。

　　三、總結

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課學(xué)習了哪些內容，有哪些收獲？

識字教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁。

　　2.借助課文插圖和多媒體情境，了解詞語(yǔ)意思，欣賞如畫(huà)的壯鄉山水，感受如詩(shī)的壯族風(fēng)情。

　　3.誦讀課文，培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認識8個(gè)生字，并能按筆畫(huà)在田字格中寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

　　課前準備

　　根據課文內容及相關(guān)的錄像、網(wǎng)絡(luò )資料制作多媒體。課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一，錄像導人，初步感知

　　1.導語(yǔ)：中國是一個(gè)多民族的國家，我們的祖國地大物博，山河壯麗，在我國南方的廣西壯族自治區，那里山奇水秀，景色迷人，想跟老師到壯族之鄉去看看嗎？

　　2.多媒體播放一段桂林山水的錄像片，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中欣賞如畫(huà)的.風(fēng)景。

　　3.指名說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？

　　4.揭示課題：今天我們學(xué)習一篇新課（板書(shū)課題：識字2），會(huì )是什么內容呢？

　　二、初讀課文，識字識詞

　　I.學(xué)生借助拼音，仔細讀課文，要求看音節，讀準字音，讀順詞語(yǔ)。

　　2.指名分行讀課文，師生共同正音。

　　3.再讀課文，對照畫(huà)面，想想課文描寫(xiě)了什么？

　　4.讀后說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。

　　三、圖文對照，理解詞義

　　1.指導學(xué)習第一行。

　�。�1）多媒體顯示一組秀峰倒影圖，學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的景物。

　�。�2）媒體畫(huà)面對應處相機出現詞語(yǔ)：碧水、秀峰、倒影。

　�。�3）學(xué)生有感情朗讀。

　　2.指導學(xué)習第二行。

　�。�1）多媒體播放一段對歌，聽(tīng)這是什么聲音？接著(zhù)顯示壯鄉青年男女榕樹(shù)下對歌的畫(huà)面。對歌，是壯族人民的風(fēng)俗習慣，你還知道哪些少數民族也有這樣的風(fēng)俗嗎？

　�。�2）學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)青年在什么地方對歌。教師邊敘述邊出示相應詞語(yǔ)：對歌、榕樹(shù)、壯鄉。

　�。�3）畫(huà)面特寫(xiě)，認識榕樹(shù)。

　　有感情朗讀第二行。

　　3.指導學(xué)習第三、四行。

　　“俗話(huà)說(shuō)“桂林山水甲天下”，那里的山水姿態(tài)各異，形象萬(wàn)千，想不想細細欣賞一下它的奇特？多媒體顯示一幅山水畫(huà)卷，接著(zhù)顯示一組畫(huà)面，學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

　�。�2）教師相機出示對應的詞語(yǔ)：象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語(yǔ)。

　�。�3）再來(lái)欣賞漓江的水，多媒體顯示江上景象，指導學(xué)生看圖認識畫(huà)面景物。

　�。�4）教師相機出示詞語(yǔ)：竹筏、鸕鶿。讀好這兩個(gè)詞。

　�。�5）看到這樣的山，這樣的水，你有什么感受？相機出示詞語(yǔ)：畫(huà)廊。讀好這個(gè)詞。

　�。�6）連貫朗讀第三、四行。

　　四、反復誦讀，鞏固識字

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊聯(lián)想畫(huà)面景象。

　　2.指名朗讀課文，讀出情趣。

　　3.多媒體顯示詞語(yǔ)（不帶拼音），學(xué)生認讀后顯示畫(huà)面景象，看看讀得對不對。

　　4.逐步出示每行詞串，學(xué)生誦讀后串詞成句，練習說(shuō)話(huà)。

　　5.配樂(lè )朗讀課文。

　　五、指導寫(xiě)字，寫(xiě)好生字

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認讀。

　　2.讀課后生字表，找出左右結構的字，媒體相機出示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)結構比例。

　　3.媒體出示”碧”和“架”，學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)注意點(diǎn)，兩字下部的橫畫(huà)用紅色顯示。

　　4.重點(diǎn)指導“鼻”和“廊”；

　　“鼻”：先看清結構特點(diǎn)，再看教師示范，然后在書(shū)上描紅�！氨恰币沧髌�旁，讀作鼻字旁。

　　“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點(diǎn)�？唇處煼秾�(xiě)，再在書(shū)上描紅。

　　學(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

　　教師巡視，提醒糾正寫(xiě)字姿勢。教室里播放舒緩輕柔的樂(lè )曲。

識字教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì )課文生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。認識幾個(gè)偏旁。

　　2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。

　　3．誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)，體驗猜字謎的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字，能書(shū)來(lái)年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個(gè)字。

　　2．讀好字謎。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，觀(guān)察字盤(pán)

　　1．師板書(shū)“也”。

　　2．小朋友，你們認識這個(gè)字嗎？今天老師給“也”找來(lái)了

　　幾個(gè)朋友，你們看。（出示字盤(pán)）

　　3．師轉動(dòng)字盤(pán)，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。

　　4．板書(shū)“他、地、池、馳”。

　　二、讀準字音，學(xué)習詞語(yǔ)

　　1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。

　　2．四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書(shū)上用“�！弊鲇浱�，多讀幾遍。

　　3．檢查指導。

　�。�1）指名讀生字及詞語(yǔ)。

　�。�2）相機指導：“池”“馳”是整體認讀音節�！氨肌钡捻嵞甘恰癳n”，不要讀成后鼻音�！疤痢钡腵韻母是后鼻音。

　�。�3）齊讀生字及詞語(yǔ)。

　�。�4）理解。

　　看圖理解“田地”、“池塘”。

　　師生對話(huà)表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來(lái)理解“奔馳”。

　　三、游戲鞏固

　　請一名學(xué)生當小老師，轉動(dòng)字盤(pán)，讓其他學(xué)生用字盤(pán)辯字，并口頭組詞。

　　四、學(xué)習字謎歌

　　1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

　　2．出示卡片，開(kāi)火車(chē)檢查字音。

　　提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音�！凹�、千、蝦、莊”都是三拼音。

　　3．指名讀字謎歌

　　告訴學(xué)生：這是一首字謎，讓我們猜一個(gè)字。

　　4．四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？

　　5．全班交流。

　　師根據學(xué)生回答相機轉動(dòng)字盤(pán)，顯示學(xué)生所說(shuō)的字。并引導學(xué)生看相應的插圖，幫助理解字謎。

　　6．指導朗讀。

　�。�1）教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的朗讀，覺(jué)得怎么樣。

　�。�2）生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或停頓讀。

　�。�3）指名讀字謎歌。評一評。

　�。�4）同桌一起讀字謎歌。

　　7．課外延伸。

　　小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節課我們一起來(lái)猜。

　　五、析記字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1．析記字形。

　�。�1）認讀生字“奔馳、池塘”。

　�。�2）教學(xué)新部首：“馬、大、土”。

　�。�3）交流記字方法。教師及時(shí)小結學(xué)生的記字方法。

　　2．指導書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）讓學(xué)生仔細觀(guān)察字帖中的范字“池塘、奔馳”。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把“池塘、奔馳”寫(xiě)規范，寫(xiě)漂亮。

　�。�3）教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫(xiě)得分開(kāi)些，舒展些�！笆�”寫(xiě)得小些，扁些。下面橫要寫(xiě)得稍長(cháng)，撇豎要分開(kāi)些，能承受住整個(gè)字�！榜Y”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提�！疤痢弊笳�右寬，“土”要寫(xiě)得偏上些，短些。

　�。�4）播放音樂(lè )，生說(shuō)寫(xiě)字姿勢歌。

　�。�5）師巡視，及時(shí)表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固

　　1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

　　2．讀生字新詞。

　　3．誦讀字謎歌。

　　二、析記字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1．析記字形。

　�。�1）認讀生字：行、千、莊。

　�。�2）教學(xué)新偏旁。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)怎么記住

識字教案 篇5

　　一、播放錄像、創(chuàng )設情境

　　師：今天，老師帶大家到無(wú)錫城里去玩，高興嗎？

　�。úシ配浵瘢瑚[次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳瑯滿(mǎn)目的商品、色彩鮮艷的霓虹燈、來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。）

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到了馬路兩旁有許多很高很高的樓房。

　　生：我看到馬路上有許多汽車(chē)。

　　生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的東西。

　　師：各種各樣的建筑就像一件漂亮的外衣，把無(wú)錫城打扮得分外漂亮！今天，我們就來(lái)學(xué)習識 字6。

　�。ㄔu：語(yǔ)文的外延與生活相等。教師利用錄像，再現生活的真實(shí)，創(chuàng )設談話(huà)情境，喚起學(xué)生的相似體驗，形成對城市的初步感知。）

　　二、初讀韻文，讀準字音。

　　小黑板出示：

　　噴泉雕塑音樂(lè )廳

　　花壇草坪林陰道

　　大廈電梯停車(chē)場(chǎng)

　　轎車(chē)地鐵立交橋

　　師：請小朋友看看拼音、大聲地把識字6讀3遍，要求讀準字音。

　�。ㄉ�讀課文，老師隨機巡視、指導。）

　　師：小朋友讀得可認真了！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：我讀第三行。

　　師：你真勇敢，第一個(gè)舉手。其它小朋友當小評委，仔細聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有讀準字音？

　�。ㄉ�讀第三行）

　　生：老師，他把大廈(sha)讀成了大廈(sa)。

　　師：真不愧是小評委!聽(tīng)得可仔細了!你把第三行再讀一遍,好嗎?

　�。ㄔu：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達、交流、合作是語(yǔ)文課程標準的目標之一。讓學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，并相互評價(jià)，相互糾正，不失為一個(gè)好方法。）

　�。ㄉ�重讀第三行）

　　師：這回讀準了，讀書(shū)的時(shí)候要看著(zhù)拼音，把字音讀準。

　　師：你再來(lái)讀。

　　生：老師，我讀第二行。

　�。ㄉ�讀第二行）

　　師：小評委都沒(méi)有意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)勇敢地向他挑戰，也能準確地讀。

　　生：老師，我讀第一行。

　　師：一個(gè)比一個(gè)讀得好！還有哪個(gè)小朋友有勇氣戰勝他們？

　　生：老師，我全會(huì )讀了，可以全部讀出來(lái)嗎？

　　師：（翹起大拇指）太棒了！老師相信你。

　　(生讀全文)

　　師:你真了不起!第一遍就讀得那么好!

　�。ㄔu：寓檢查自讀情況于富有童趣的比試中，用富有激情的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生朗讀。）

　　三、講讀韻文，練習說(shuō)話(huà)。

　　師：請女小朋友讀第一行。

　　(女生讀)

　　師：這三個(gè)建筑中你對哪一個(gè)不了解，需要老師和其他小朋友幫幫你。

　　生：老師，我對噴泉不熟悉。

　　師：有哪個(gè)小朋友能告訴她？

　　生：我在無(wú)錫錫惠公園見(jiàn)過(guò)噴泉，噴泉有的噴得高；有的噴得低，有的像喇叭，有的像一根竹 子，下面還有五顏六色的燈。

　　師：從你的介紹中，我看到了美麗的噴泉。

　�。ㄔu價(jià)很具體，這既是對學(xué)生回答的.總結與肯定，也是師生情感的融洽的交流。）

　　生：老師,我對音樂(lè )廳不熟悉。

　　師：你的小手舉得可高了,你想告訴她?

　　生：是的。我去過(guò)音樂(lè )廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂(lè )廳去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，樂(lè )隊演奏的音樂(lè )非常 好聽(tīng)。

　　師:說(shuō)得多好呀!

　　生:老師,什么是雕塑?

　　師：(展示一組"雕塑"的`錄像)這些雕塑，有的雄偉，有的美麗，真是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　師:請男小朋友讀第二行。

　　(生讀)

　　師：你能向小朋友介紹介紹嗎?

　　生：我們學(xué)校里有許多花壇,春天到了,花壇里的花都開(kāi)了,有紅的,有粉紅的,有白的,還有黃的 ,很好看。

　　師:對呀!這朵朵盛開(kāi)的花兒,使我們的校園更美了!

　　生：我爸爸在家門(mén)前挖了一個(gè)花壇,里面種了許多菊花,秋天到了,菊花開(kāi)了,紅的,黃的,紫的 ,淡綠的,非常好看!

　　師:真了不起!學(xué)了第8課《看菊花》,就能用文中的好詞來(lái)介紹花壇了�；▔�可不能用"挖"呀 ,老師送你一個(gè)字:"砌",你能把那句話(huà)再說(shuō)一遍嗎?

　�。ㄔu：這個(gè)"砌"字送得好，以學(xué)生為主體，不能忽視老師的指導與點(diǎn)撥作用。）

　　生:我爸爸在家門(mén)前砌了一個(gè)花壇。

　　生：我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經(jīng)常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。

　　師:碧綠碧綠的草坪,真惹人喜愛(ài)。

　　生：我姐姐家買(mǎi)的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上曬太陽(yáng)，我躺在草 坪上，軟軟的，真舒服。

　　師：綠色的草坪是個(gè)玩耍、游戲、休息的好地方。

　　師：我們一起把第三行讀一遍。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：你們到過(guò)這些地方嗎？有什么感覺(jué)？

　　生：我姐姐住在很高很高的樓里，每次去都要乘電梯。它像一個(gè)正方體，站在里面很悶很悶， 可是一會(huì )兒就到了第二十層。

　　師：你乘的是全封閉電梯。

　　生：我在八佰伴也乘過(guò)電梯，它像樓梯。

　　生：我很喜歡到大廈玩，因為我可以在里面滑滑梯、乘小汽車(chē)、還可以吃肯德基。（笑聲）

　�。ㄔu：學(xué)習中有了生活的影子，其樂(lè )無(wú)窮。）

　　生：我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業(yè)大廈去玩。里面有許多我喜歡的玩具和學(xué)習用品。

　　師：大廈里的商品琳瑯滿(mǎn)目，有穿的、有用的、有玩的、還有吃的，真是應有盡有。

　　生：我和媽媽到無(wú)錫去的時(shí)候，是在港下停車(chē)場(chǎng)乘車(chē)的。里面有小汽車(chē)、中巴車(chē)、大卡車(chē)。

　　師：有了停車(chē)場(chǎng)多方便呀！

　　師：請你把第四行讀一遍。

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀）

　　師：這些交通工具你乘過(guò)嗎？

　　生：我爸爸每天開(kāi)小汽車(chē)送我上學(xué)。它的顏色是雪白雪白的。

　　師：多好的爸爸呀！

　　生：我在北京乘過(guò)地鐵。地鐵象火車(chē)，但速度比火車(chē)快。我爸爸說(shuō)："每一個(gè)站之間只要一分 鐘。"

　　師：地鐵你也乘過(guò)，而且介紹得那么好，真是我們班里的小博士。

　　生：不對，上次我去乘地鐵。它開(kāi)得飛快飛快，只要一秒鐘。

　　師：哇！一秒鐘��？地鐵的速度到底有多快？課后我們一起去看看課外書(shū)，找找資料。

　�。ㄔu：這里老師處理恰當，尊重學(xué)生，但也尊重事實(shí)，同時(shí)又鼓勵學(xué)生去閱讀課外書(shū)，培養閱讀興趣。）

　　師：這些城市建筑多美呀！我們一起讀一遍。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：老師也想來(lái)讀一讀。（師讀）

　　師：老師讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：老師讀的時(shí)候，一邊讀，一邊把詞語(yǔ)在腦海里想象成畫(huà)面。有聲有色，有動(dòng)有靜。多美多 有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過(guò)電影。自己輕聲試一試。

　�。▽W(xué)生自由讀）

　　師：我們一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生齊讀）

　�。ㄔu：這是一組以"現代化大城市"為中心的詞語(yǔ)串，教者重視整體誦讀，使學(xué)生感受到了大城市的美麗和韻文的和諧。）

　　師：今天我們一起在美麗的城市里游玩，看到了許多美麗的景色。你能說(shuō)給后面的老師聽(tīng)嗎？ 如果用上黑板上的句子就更好了。

　　出示小黑板：

　　大城市里有（）、（），有（）、（），還有（）、（）。

　�。ㄔu：讀完課文，隨即出示填空練習，既是對課文內容的鞏固，又是課文內容的延伸、發(fā)散，設計巧妙。）

　　師：小朋友，自己先在下面說(shuō)一說(shuō)，然后說(shuō)給后面的老師聽(tīng)。

　　四、學(xué)習生字，練習書(shū)寫(xiě)。

　　師：（出示"林、陰、道"三個(gè)生字）請你來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生讀）

　　師：你喜歡給哪個(gè)生字交朋友。

　　生：我給"林"交朋友：樹(shù)林、森林。

　　師：你給"林"找了兩個(gè)朋友，真了不起。

　　生：我給"陰"交朋友：林陰道。

　　生：我給"陰"交朋友：江陰。

　　生：我給"道"交朋友：林陰道。

　　生：我給"道"交朋友：道路。

　　師：小朋友知道的可真多呀！你已經(jīng)記住了哪個(gè)生字？看誰(shuí)的方法最好。

　　生：我會(huì )記"林"，兩個(gè)木合起來(lái)就是"林"。

　　師：這個(gè)方法真好！

　　生：我會(huì )記"陰"，只要把"明"左邊的"日"去掉，換上"耳朵旁"就是"陰"。

　　生：我會(huì )記"陰"，只要把"月"的左邊加上"耳朵旁"就是"陰"。

　　師：用以前的字來(lái)記生字，這個(gè)方法也不錯。

　　師：看來(lái)"道"最難記。我們一起看書(shū)上的筆順描一遍。

　�。▽W(xué)生邊看筆順邊描紅）

　　師：下面我們來(lái)進(jìn)行一次寫(xiě)字比賽，那幾個(gè)小朋友愿意上來(lái)比賽？

　�。ㄕ埼迕麑W(xué)生上黑板寫(xiě)字。）

　　師：大家一起來(lái)評一評，誰(shuí)寫(xiě)得最好？

　�。ㄔu："寫(xiě)字比賽"設計妙，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字欲望，同時(shí)又一次運用了評價(jià)機制，培養學(xué)生仔 細看，認真聽(tīng)的好習慣。）

　　生：我覺(jué)得是張一薇寫(xiě)得最好。

　　生：張一薇寫(xiě)得和生字卡片上的一模一樣。

　　師：小朋友一致認為你寫(xiě)得最好，你能說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)的這么棒？

　　生：嗯，我是先看了書(shū)上的字樣，一筆一筆照著(zhù)寫(xiě)。

　　師：哦！現在我知道你為什么寫(xiě)得這么好了？小朋友，我們一起照著(zhù)她剛才說(shuō)的那樣�？礈拭� 個(gè)字在田字格里的位置。也來(lái)寫(xiě)這三個(gè)生字。

　�。▽W(xué)生寫(xiě)字，老師巡視，隨即糾正寫(xiě)字姿勢。）

　�。�總評：這節識字課體現語(yǔ)文課程改革的一些理念，取得較好的教學(xué)效果。

　　1、這節課反映了識字教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的大語(yǔ)文觀(guān)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

　　2、把識字與認識事物，積累詞匯，發(fā)展語(yǔ)言有機結合，獨具匠心。

　　3、寫(xiě)字指導十分到位，讓學(xué)生在比中學(xué)，體現在學(xué)生與學(xué)生比，學(xué)生與書(shū)上的字比，很有新意。

　　4、這節課還體現了新型的師生關(guān)系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語(yǔ)文教學(xué)是教師與學(xué)生的平等對話(huà)。）

識字教案 篇6

　　《識字五》第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：1、認識團、量等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)誰(shuí)、怕等6個(gè)字。

　　2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自已是怎樣猜出來(lái)的。

　　3、有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出自已是怎樣猜出謎語(yǔ)的，有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

　　導學(xué)流程：

　　一、談話(huà)導入新課：

　　1、小朋友們都愛(ài)猜謎語(yǔ)，也愛(ài)讀謎語(yǔ)，小朋友們還喜歡編謎語(yǔ)。這節課我們就先來(lái)猜一猜謎語(yǔ)，既開(kāi)動(dòng)腦筋，還能在猜謎語(yǔ)的同時(shí)認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？

　　2、先聽(tīng)教師說(shuō)說(shuō)猜謎的竅門(mén)：猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì )觀(guān)察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，猜謎語(yǔ)有哪些竅門(mén)？

　　二、讀謎，識字。

　　1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學(xué)生猜出謎底。

　　2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來(lái)的。必要時(shí)教師可示范。接著(zhù)，指導學(xué)生讀完一句想想說(shuō)了什么，再讀一句想想又說(shuō)了什么，連起來(lái)想想自已是怎樣猜出謎語(yǔ)的'。最后再讀讀謎語(yǔ)，欣賞謎面優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)讀，猜出謎語(yǔ)，感悟語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)，鞏固識字。

　　3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說(shuō)，再齊說(shuō)。分說(shuō)前兩句之后，三人齊說(shuō)團結起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班一齊重復一遍。

　　4、教師在黑板上寫(xiě)下團結、力量、誰(shuí)。認記他們,并給量編個(gè)字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長(cháng)，里字下邊藏。

　　5、讀第二首謎語(yǔ)，讀一句說(shuō)說(shuō)自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時(shí)候起涼風(fēng)呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來(lái)，再看看謎面里還怎么說(shuō)？想想什么喜歡及時(shí)雨，什么最怕水來(lái)攻。連起來(lái)想想，謎底會(huì )是什么字？當學(xué)生猜出來(lái)時(shí)，老師出示秋字

　　6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來(lái)的？猜謎有什么竅門(mén)？同學(xué)之間互相交流。

　　7、檢查學(xué)生對生字的認讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。

　　8、嘗試背誦謎語(yǔ)。

　　三、指導寫(xiě)字。出示生字：跟字，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字需要注意什么？讓學(xué)生練寫(xiě)，同桌兩個(gè)互相糾正。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、讀學(xué)習伙伴的話(huà)。說(shuō)說(shuō)自已打算從什么地方收集謎語(yǔ)。

　　2、自編謎語(yǔ)：教師可提供示范。一只狗，打個(gè)哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著(zhù)走小朋友們猜一猜是個(gè)什么字？

　　3、向學(xué)生介紹編謎語(yǔ)的方法：抓住哭字特點(diǎn)，由三個(gè)部分組成，上面有兩個(gè)口，下面的犬是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　4、希望小朋友們像書(shū)上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語(yǔ)，或自編謎語(yǔ)，看誰(shuí)編得多。

　　《識字五》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀第三首謎語(yǔ)，邊讀邊想自已是怎么猜出來(lái)的。

　　2、認識5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　3、交流所收集的謎語(yǔ)，并展示。

　　導學(xué)流程：

　　一、導入：

　　1、復習昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準。

　　2、今天我們繼續進(jìn)行：猜、讀、編謎語(yǔ)的活動(dòng)。

　　二、學(xué)習新內容。

　　1、教師讀一則謎語(yǔ)（第三首），學(xué)生猜。

　　2、由于這則謎語(yǔ)較難，所以先和學(xué)生一起復習漢字：請、清、睛、精、晴，讓學(xué)生發(fā)現這幾個(gè)字的異同。

　　3、讓生表演：生表演互用禮貌用語(yǔ)的情景，讓大家觀(guān)察，發(fā)現他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng )設情境，教師當媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮生病的孩子，媽媽問(wèn)寒問(wèn)暖，孩子深情地望著(zhù)媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語(yǔ)里的話(huà)怎么說(shuō)？讀讀謎語(yǔ)里的句子，或發(fā)表自已的見(jiàn)解。

　　4、再讀謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。再說(shuō)說(shuō)謎底，并說(shuō)說(shuō)自已是怎能么猜出來(lái)的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。

　　5、出示謎語(yǔ)中的生字互相、尊重、令人、純凈組織學(xué)生自已記憶生字.

　　三、指導寫(xiě)字：出示生字怕、誰(shuí)、涼、量、最五個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)察，這五個(gè)字寫(xiě)時(shí)需注意什么，左右結構的字寫(xiě)時(shí)要左窄右寬，量、最兩個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意：中間的一橫要長(cháng)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語(yǔ)，及自已編的謎語(yǔ)。

識字教案 篇7

　　教材分析

　　本課是三冊教材中的第七單元的第三課。本單元為集中識字單元，主要學(xué)習和人體有關(guān)的字。而本課是認識耳字旁、頁(yè)字旁、目字旁這三個(gè)部首及帶有這些部首的字。耳字旁、頁(yè)字旁、目字旁通過(guò)讓學(xué)生看圖，了解偏旁所表示的意思，并同時(shí)學(xué)習帶有這些部首的字�！白约簩W(xué)”部分，鼓勵學(xué)生綜合運用識字方法進(jìn)行自主識字�！白x一讀”里安排了四個(gè)成語(yǔ)，使學(xué)生在進(jìn)行自主識字的同時(shí)，積累詞語(yǔ)，了解詞義。最后是本課要求會(huì )認的10個(gè)認讀字和要求會(huì )寫(xiě)的5個(gè)漢字。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習本課之前，已掌握了看圖識字、聽(tīng)讀識字、看拼音識字，看上下文猜字等多種識字方法。已掌握了近50個(gè)常用偏旁部首，初步了解了漢字的表意功能，能?chē)L試根據已學(xué)過(guò)的偏旁部首推知部分生字的字意。對于本課的學(xué)習內容，耳字旁、目字旁學(xué)生并不會(huì )感到困難，基本上能進(jìn)行自主識字。但頁(yè)字旁，因為學(xué)生平日了解的大多是假借意，而對它的本意了解較少，因此在教學(xué)中需要進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　教學(xué)目標

　　1、引導學(xué)生運用多種識字方法認識本課的生字10個(gè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字能力。

　　2、通過(guò)讀寫(xiě)成語(yǔ)，游戲等活動(dòng)，進(jìn)行滲透性識字，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生平日多讀書(shū)，養成天天閱讀的習慣。

　　3、會(huì )書(shū)寫(xiě)本課的生字5個(gè)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　1、上節課我們學(xué)習了帶有身子旁和月字旁的字，知道了身子旁表示的意思與身體有關(guān)，月字旁表示的意思與人體有關(guān)。而且我們可以通過(guò)偏旁部首來(lái)想一想生字的意思。

　　(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引導學(xué)生回憶前面學(xué)到的形聲字表義特點(diǎn)，為本節課學(xué)習做好鋪墊。)

　　2、今天我們再來(lái)認識幾個(gè)偏旁部首，看看他們表示什么意思？

　　二、學(xué)習新旁、新字

　　1、認識頁(yè)字旁及帶有頁(yè)字旁的字

　　出示教材中帶有頁(yè)字旁的字，自己認一認，遇到不認識的字你喜歡用什么方式解決？（引導學(xué)生用查字典的方法來(lái)識字）

　　(運用查字典的方法獨立識字，是課程標準中明確提出的要求，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字，特別是提醒學(xué)生關(guān)注查字典的識字方法，為學(xué)生自主學(xué)習提供必要的路徑。)

　�。�1）指名領(lǐng)讀生字詞。

　�。�2）出示丁丁圖，你能根據詞義在圖上指一指嗎？

　�。�3）“額、頦、顱、領(lǐng)”這些字都有頁(yè)字旁，那大家想一想，頁(yè)字旁與什么有關(guān)？

　　(采用指位置、找規律的巧妙方式，使學(xué)生調動(dòng)多種感官在觀(guān)、找、思中自悟出頁(yè)字旁的含義。)

　�。�4）會(huì )寫(xiě)“頁(yè)”字了嗎？誰(shuí)能教教大家？（書(shū)空）

　　(綜觀(guān)本教學(xué)環(huán)節的設計，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的積極能動(dòng)性，采用自學(xué)、自悟、自教的方式引導學(xué)生自主學(xué)習。)

　　2、認識耳字旁及帶有耳字旁的字

　�。�1）出示教材中帶有耳字旁的字。

　　這些字都帶有耳字旁，根據前面學(xué)過(guò)的知識，你們猜一猜耳字旁跟什么有關(guān)？

　�。�2）想一想每一個(gè)詞什么意思？（重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“聆聽(tīng)”的意思）

　�。�3）“聞”這個(gè)字為什么與耳有關(guān)呢？

　　你認識這個(gè)字了嗎？你是怎樣記住它的？（生活中識字）

　�。�4）“耳”字旁你會(huì )寫(xiě)了嗎？

　�。▽W(xué)生講過(guò)之后出示圖片及象形文字，通過(guò)看圖認識“耳”字）

　　3、認識目字旁及帶有目字旁的字

　�。�1）目字旁我們早已經(jīng)認識了，你能說(shuō)說(shuō)你都認識那些帶有目字旁的字嗎？（小組合作學(xué)習，發(fā)揮集體的力量共同學(xué)習生字）

　�。�2）集體交流

　　(在交流過(guò)程中對“理”“睬”進(jìn)行字形分析，加深印象。采用小組合作的形式，充分發(fā)揮集體的智慧，擴大學(xué)生信息量；在交流中依據學(xué)情相機指導難記、混記字形，凸顯了學(xué)生的主體地位。)

　　4、自己學(xué)生字

　�。�1）出示“自己學(xué)”的生字，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。

　　先向想用什么方法認識，再想一想怎樣記��？

　�。ü膭顚W(xué)生用字典來(lái)識字）

　　(貫穿始終的識字要求，在潛移默化中強化了重要的識字方法。)

　�。�2）交流匯報

　　學(xué)生用的識字方法可能很多，以下這些字引導學(xué)生這樣學(xué)習。

　　袖：課件出示下列詞，學(xué)生讀一讀。

　　袖口、長(cháng)袖、短袖、袖珍、袖手旁觀(guān)

　　順：學(xué)生練習組詞，師隨學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。

　　順利、通順、筆順、順序

　　�。菏熳旨悠�旁

　　聰：分析字形

　　耽誤：課件出示句子，指名讀后再讓學(xué)生用“耽誤”練習說(shuō)話(huà)。

　　i.

　　我因為到醫院看病，所以耽誤了上第一節課。

　　ii.

　　爸爸要去趕火車(chē)，所以不能耽誤時(shí)間。

　　(靈活多樣的識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，也將以前運用的多種識字進(jìn)行了回顧和梳理，提高了學(xué)生的綜合識字能力，此環(huán)節的設計可謂獨具匠心。)

　　5、成語(yǔ)積累

　�。�1）課件出示四個(gè)成語(yǔ)，指名讀。

　�。�2）小組討論每一個(gè)詞的意思。

　�。�3）集體交流

　　在交流過(guò)程中讓學(xué)生嘗試用這些詞練習說(shuō)話(huà)。

　�。�4）還知道那些成語(yǔ)？隨學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。學(xué)生齊讀成語(yǔ)。

　�。ɡ蠋熛鄼C表?yè)P，你看你們小小年紀知道這么多的成語(yǔ)，真了不起！能介紹介紹經(jīng)驗嗎？是啊，看來(lái)天天讀書(shū)可以讓我們學(xué)到很多知識，我以后也要想大家一樣，養成天天讀書(shū)的好習慣。）

　　(本節課教師的最終目的不僅在于讓學(xué)生會(huì )讀、記住四個(gè)成語(yǔ)，而將落腳點(diǎn)放在學(xué)生對日常詞語(yǔ)的積累、學(xué)習習慣的養成上，并通過(guò)具有針對性的評價(jià)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)

　　三、游戲鞏固識字

　　家族寶貝大集合

　�。�樓房房頂上分別有頁(yè)字旁、耳字旁、最頂層請學(xué)生寫(xiě)出帶有這個(gè)部首的字，越多越好。中間層，進(jìn)行組詞練習。最底層，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習）

　　四、學(xué)習寫(xiě)字

　　1、練習漢字拼讀

　　2、練習書(shū)寫(xiě)

　　教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“領(lǐng)”“聞”。

　　《丁丁冬冬學(xué)識字（二）3》教學(xué)設計說(shuō)明

　　青島市實(shí)驗小學(xué) 邱皓琨

　　本課是北師大版/義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材/語(yǔ)文二年級上冊第七單元的第三課。本單元為集中識字單元，主要學(xué)習和人體有關(guān)的字。而本課是認識耳字旁、頁(yè)字旁、目字旁這三個(gè)部首及帶有這些部首的字。依據課程標準、本單元的教學(xué)目標及本課的教學(xué)內容，我制定教學(xué)目標如下：

　　1、引導學(xué)生運用多種識字方法認識本課的生字10個(gè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字能力。

　　2、通過(guò)讀寫(xiě)成語(yǔ)，游戲等活動(dòng)，進(jìn)行滲透性識字，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生平日多讀書(shū)，養成天天閱讀的習慣。

　　3、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)本課的生字5個(gè)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　根據以上教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬┗仡櫋芭f知”，引出“新知”

　　本單元為集中識字單元，意在使學(xué)生了解漢字偏旁表意的功能，并在此單元引導學(xué)生學(xué)習掌握根據偏旁所表示的意思來(lái)進(jìn)行生字學(xué)習的識字方法。鑒于本課為本單元的第三課，學(xué)生已初步了解了漢字偏旁表意這一特點(diǎn)，因此，在導入新課這一環(huán)節，我有意識將上節課所學(xué)內容和本課的學(xué)習內容相聯(lián)系，意在使學(xué)生進(jìn)行新舊知識遷移，為本課的學(xué)習做好鋪墊。

　�。ǘ�）學(xué)習新旁、新字

　　本課要學(xué)習的偏旁一共有三個(gè)，它們是頁(yè)字旁、耳字旁、目字旁。頁(yè)字旁學(xué)生平日接觸較少，不了解它的本意，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。耳字旁本身所表示的意思學(xué)生比較容易掌握，但學(xué)習的帶有耳字旁的字中，有幾個(gè)詞學(xué)要進(jìn)行了解。目字旁則是學(xué)生比較熟悉的。因此，在教學(xué)這三個(gè)偏旁時(shí)，側重點(diǎn)各有所不同。充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，采用了自學(xué)、自悟、自教的方式來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。

　　1、頁(yè)字旁的`教學(xué)

　　學(xué)生對頁(yè)字旁的本意不太了解，我采用了了解詞意——尋找字的規律——

　　感悟偏旁部首本意的方法，使學(xué)生在活動(dòng)中自悟頁(yè)字旁所表示的意思。

　　先讓學(xué)生運用多種識字方法來(lái)認識帶有頁(yè)字旁的字。

　　這里注意引導學(xué)生運用查字典來(lái)進(jìn)行識字。因為用查字典的方法進(jìn)行識字是本冊教材的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　其次，讓學(xué)生在丁丁圖上按照詞義來(lái)指一指，從而感悟帶有頁(yè)字旁的字都與頭有關(guān)，以此推斷出頁(yè)字旁所表示的意思。

　　2、耳字旁的教學(xué)

　　在此教學(xué)環(huán)節上，我再次運用了知識遷移規律，讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)知識，來(lái)猜一猜這個(gè)偏旁部首所表示的意思，使學(xué)生在最短的時(shí)間內掌握這一知識點(diǎn)。在教學(xué)帶有這一偏旁的字的時(shí)候，重點(diǎn)放在了了解“聆聽(tīng)、聞”這兩個(gè)詞的詞義上。

　　3、目字旁的教學(xué)

　　目字旁的字學(xué)生在以前學(xué)過(guò)很多，因此，在教學(xué)時(shí)，我將這一教學(xué)環(huán)節設計成為一個(gè)開(kāi)放型的環(huán)節，讓學(xué)生的思維開(kāi)拓出去。請學(xué)生來(lái)列舉自己認識的帶有目字旁的字，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程既對前面所學(xué)內容進(jìn)行了鞏固，又擴大了學(xué)生的識字量，對學(xué)生進(jìn)行了滲透性的識字。

　�。ㄈ�）自己學(xué)生字

　　課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，針對教材中“自己學(xué)”這一部分我安排了小組討論識字的環(huán)節，學(xué)生通過(guò)討論，將本課生字進(jìn)行歸類(lèi)，研究出不同的識字方法，如：熟字加偏旁的方法記住"取"，分析字形的方法記住“聰”，閱讀運用中記住"袖、順、耽誤"等字，以體現識字方法的綜合化，提高識字效率。最后再讓學(xué)生在識字的游戲活動(dòng)中鞏固本課生字。

　�。ㄋ模┏烧Z(yǔ)積累

　　本課教材中出示了四個(gè)成語(yǔ)，意在讓學(xué)生學(xué)習漢字的同時(shí)，了解這四個(gè)成語(yǔ)，并學(xué)習運用。課程標準中提到了“語(yǔ)言積累”，學(xué)生在平日要進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。因此，在這一教學(xué)環(huán)節的設計上，我把落腳點(diǎn)放在了使學(xué)生學(xué)習、了解更多的成語(yǔ)。學(xué)生在認讀了這四個(gè)成語(yǔ)之后，我又設計讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道那些成語(yǔ)，并通過(guò)具有針對性的評價(jià)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生在平日多進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，養成良好的學(xué)習習慣。

　�。ㄎ澹�學(xué)習書(shū)寫(xiě)

　　課程標準中指出要引導學(xué)生寫(xiě)好漢字。在教學(xué)中，我設計了分析間架結構，幫助學(xué)生揣摩字形；再讓學(xué)生描一描橫豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)工整的漢字時(shí)有了拐棍。

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