實(shí)用的小學(xué)數學(xué)教案范文匯編5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握分數乘加、乘減除加、除減混合運算的順序，能正確地進(jìn)行計算。
2、在學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生的合作意識及認真、仔細的良好學(xué)習習慣。
3、運用分數乘除法的相關(guān)定律解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握運算定律，靈活、準確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，運用分數乘除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：運用分數乘除法的相關(guān)定律解決實(shí)際問(wèn)題。
溫故案
一、知識要點(diǎn)：分數乘除法、倒數、比。
1、分數乘法的意義：（1）分數乘整數，就是求幾個(gè)相同 的 的 運算。
�。�2）一個(gè)數（整數或分數）乘分數，就是求 的 是多少。
2、分數除法的意義：分數除法的意義與整數除法的意義 ，就是已知兩個(gè)因數的 和其中一個(gè) ，求另一個(gè) 的運算。
3、分數乘法的計算（分數和整數相乘、分數乘分數）。
因為整數都可以看成分母是1的分數，所以分數乘法的計算方法是用 相乘的積作 ，用
相乘的積作 ，能約分的要先 ，然后再計算。
4、分數除法的計算（分數除以整數、一個(gè)數除以分數）。
在分數除法中，除以一個(gè)不等于0的數，等于乘以這個(gè)數的 。
5、運用乘法運算定律進(jìn)行分數的簡(jiǎn)便運算：分數乘法中進(jìn)行分數的簡(jiǎn)便運算時(shí)經(jīng)常要用到的運算定律有 。
6、分數四則混合運算：（1）乘除混合運算的，遇到除以一個(gè)數，就轉化成 這個(gè)數的
然后采用一次約分的方法計算。（2）四則混合運算的，按先 后 的運算順序進(jìn)行計算，有括號的，先算 ，再算 。
7、倒數的意義和求倒數的方法： 互為倒數；求一個(gè)數（0除外）的倒數，只要把這個(gè)數的分子和分母 。注意：1的倒數是 ，0有倒數嗎？
8、比的意義和基本性質(zhì)：兩個(gè)數 又叫做兩個(gè)數的比。在兩個(gè)數的比中，比號前面的數叫做比的 ，比號后面的數叫做比的 ，兩者相除多得的商叫做 。比的前項和后項同時(shí) 或 相同的數， 不變，這叫做比的基本性質(zhì)。
9、比和分數、除法的關(guān)系。
比前項比號后項比值
除法
分數
鞏固案
二、跟蹤練習
�。ㄒ唬┨羁疹}：
1、40分=（ ）小時(shí) 3/5千米=（ ）米 23×（ ）=1 1.5和（ ）互為倒數。
2、 （ ）∶8＝1.2∶（ ）＝0.75＝( )÷6＝（ ）折＝（ ）成
3、把一根4米長(cháng)的繩子平均分成5段，每段長(cháng)（ ）米，每段占全長(cháng)的（ ）。
4、把鹽和水按1∶19的比例配成鹽水，鹽占鹽水的（ ）（填分數）
5、一根鋼材長(cháng)6米，若用去1/2米，還剩（ ）米；若用去它的1/2，還剩（ ）米。
6、甲數是乙數的1．6倍，那么甲數和乙數的比是（ ）∶（ ）。
7、從甲地到乙地，客車(chē)要行4小時(shí)，貨車(chē)要行5小時(shí)，客車(chē)和貨車(chē)的速度比是（ ）∶（ ）。
8、一個(gè)數的2/3是24，這個(gè)數的'5/6是（ ）。
�。ǘ┡袛囝}：
1、1米的1/2 和3米的1/2 一樣長(cháng)。（ ）
2、兩個(gè)分數相除，商一定大于被除數。（ ）
3、如果a÷b＝4 ，b就是a的4倍.（ ）
4、把10克糖放入100克水中，糖占糖水的10%。（ ）
5、王芳看一本200頁(yè)的童話(huà)書(shū)，第一天看了全書(shū)的1/5，第二天應從40頁(yè)看起。（ ）
�。ㄈ┯嬎悖�
2×3/4= 3/8×6= 3/10×2/3= 7/25×15/14= 6/13÷4= 5/7÷5/2=
30-1.6÷4/15= 3/5×1/2+3/5÷1/2= 1/5÷6/25-7/2×2/8= (0.75-3/16) ÷(2/9+1/3)=
�。ㄋ模┝惺接嬎悖�
1、8的2/7與5/7的8倍的和是多少？ 2、18的5/27減去3/7是多少？
3、2/3與5/12的和的6/7是多少？ 4、42的6/7與21的1/3的和是多少？
�。ㄎ澹┖�(jiǎn)單應用：
1、有一個(gè)長(cháng)方形的花壇，長(cháng)是3/4米，寬是長(cháng)的2/3，這個(gè)花壇的寬是多少米？面積是多少？
2、李叔叔錄入論文，3小時(shí)錄了這篇論文的1/3，照這樣的速度工作8小時(shí)，可以錄入這篇論文的幾分之幾？
3、一共有240千克水果糖，每袋裝1/4千克，才裝完了3/4，他們已經(jīng)裝完了多少袋？
知新案
1、某鞋店進(jìn)來(lái)皮鞋600雙。第一周賣(mài)出總數的 15 ，第二周賣(mài)出總數的 38 。
�、艃芍芤还操u(mài)出總數的幾分之幾？⑵兩周一共賣(mài)出多少雙？⑶還剩多少雙？
2、六年級同學(xué)給災區的小朋友捐款。六一班捐了500元，六二班捐的是六一班的45 ，六三班捐的是六二班的 98 。六三班捐款多少元？
3、一件西服原價(jià)180元，現在的價(jià)格比原來(lái)降低了15 ，現在的價(jià)格是多少元？
4、希望小學(xué)三年級有學(xué)生216人，四年級的人數比三年級多 29 ，四年級有學(xué)生多少人？
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
詳細介紹：教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念．
�。ǘ└鶕�1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道“1米=100厘米”．
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(cháng)度的物體，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(cháng)度．
難點(diǎn)：用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度．
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(cháng)的紙條．
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(cháng)的繩子．
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．提問(wèn)
�。�1）量物體的長(cháng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(cháng)？2厘米，3厘米呢？
�。�2）用刻度尺量物體的長(cháng)度應注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(cháng)度．
�。�3）現在我請一位同學(xué)來(lái)量講臺桌的長(cháng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長(cháng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書(shū)課題，今天我們學(xué)習認識米、用米量．
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1．認識米
出示米尺，這是一把米尺，觀(guān)察它的刻度都是以10厘米為單位．
讓學(xué)生觀(guān)察自己帶來(lái)的1米長(cháng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．
那么1米到底有多長(cháng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多高．再在黑板上畫(huà)1米長(cháng)的一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多長(cháng)．
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標記，不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票，超過(guò)1米則要買(mǎi)票，同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規定．
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．
2．厘米和米之間的關(guān)系
上節課我們學(xué)習了厘米，1厘米有多長(cháng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段的上面并排畫(huà)出1厘米．1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(cháng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(cháng)的線(xiàn)段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．
同時(shí)板書(shū)：1米=100厘米
3．用卷尺量較長(cháng)的距離
教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(cháng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度．
�。ㄈ╈柟谭答�
1．兩人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(cháng)的卷尺，分工量下面的長(cháng)度（每組量一項）：前面黑板的長(cháng)，后面板報的長(cháng)，教室地面的長(cháng)、寬，四周墻壁的長(cháng)等．測量后，每組派代表向全班交流．
3．在（）內填寫(xiě)合適的`長(cháng)度單位米或厘米．
教室長(cháng)6（）黑板長(cháng)2（）
小明身高124（）課桌長(cháng)50（）
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
認識長(cháng)度單位“米”是在認識長(cháng)度單位“厘米”的基礎上進(jìn)行的．在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”機會(huì )少，度量時(shí)也比較困難．
教學(xué)一開(kāi)始，在復習厘米的基礎上，提出讓學(xué)生測量較大的物體課桌的長(cháng)度，學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測量，非常不方便，使學(xué)生體會(huì )到需要較大的長(cháng)度單位，從而引入新課．
學(xué)習新課分三個(gè)層次，首先認識米，通過(guò)看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長(cháng)，在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段，再讓學(xué)生用自己的米卷尺，兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀(guān)念．在此基礎上，組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來(lái)．
第二層次，根據厘米和米的實(shí)際長(cháng)度，研究米和厘米之間的關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上，和學(xué)生自己的卷尺上，找出1厘米，再數一數1米里有多少個(gè)1厘米，并通過(guò)1厘米、1米線(xiàn)段的對比，學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象．
第三層次，指導學(xué)生用米尺量較長(cháng)的物體，由于距離比較長(cháng)，所以采用小組合作測量的辦法，幫助學(xué)生掌握測量要領(lǐng)．最后通過(guò)選擇合適單位的方式，檢查學(xué)生對米、厘米兩個(gè)長(cháng)度單位空間觀(guān)念形成的程度．
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元信息窗三。
教材簡(jiǎn)析：
本節課的學(xué)習是建立在“求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少”的應用題以及初步掌握萬(wàn)以?xún)葦档募訙p混合運算的基礎之上的。教材呈現的是小女孩參觀(guān)姥爺的花圃的情境。藍天、小鳥(niǎo)、蜻蜓、樹(shù)木、花草、老人和小朋友構成了一幅美麗的生活畫(huà)卷。通過(guò)圖中提供的各種花卉的棵數和已賣(mài)出花卉的棵數，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生綜合應用萬(wàn)以?xún)葦档倪B加、連減和加減混合運算知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
引導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )運算順序的合理性，理清解題思路。
培養學(xué)生在具體情境中提出運用混合運算解決的問(wèn)題，并能結合具體情境表述解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
感受混合運算在解決生活中實(shí)際問(wèn)題的作用，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣引入。
談話(huà)：同學(xué)們，這兩天我們和小麗一起來(lái)到了姥姥家，給姥姥、姥爺帶來(lái)了禮物，還參觀(guān)了養鴨場(chǎng)。今天，我們再和小麗一起去姥爺的花圃看一看，好嗎？
�。ㄕn件顯示不出現數學(xué)信息的畫(huà)面）
談話(huà)：姥姥家的花圃漂亮嗎？你都看到了什么？
[設計意圖]通過(guò)談話(huà)和情景圖的引入，以學(xué)生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活動(dòng)（買(mǎi)禮物—參觀(guān)養鴨場(chǎng)—參觀(guān)花圃）為素材，構成“情景串”，既使學(xué)生感受到濃濃的親情，又易于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)知識的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
二、觀(guān)察思考，合作交流。
1、出示已賣(mài)出花卉的信息，提出問(wèn)題。
一串紅：上午賣(mài)出80棵
下午賣(mài)出110棵
山菊花：上午賣(mài)出35棵
月 季：下午賣(mài)出78棵
�。ó�(huà)面上顯示出已賣(mài)出花卉的信息 ）
談話(huà)：很多人都來(lái)買(mǎi)姥爺種的花，姥爺細心地把每天的賣(mài)花情況做好記錄，這是其中一天的記錄。仔細觀(guān)察，你都發(fā)現了什么？能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生可能提出：
�。�1）一串紅一共賣(mài)出多少棵？
�。�2）這三種花一共賣(mài)出多少棵？
�。ㄉ鲜鰡�(wèn)題可直接讓學(xué)生口頭列式解決）
談話(huà)：看到這些賣(mài)花的信息，你還想了解點(diǎn)什么？
學(xué)生可能回答：
�。�1）這些花原來(lái)各有多少棵？
�。�2）賣(mài)出后，各剩下多少棵？（師隨著(zhù)回答 板書(shū)：各剩下多少棵？）
�。▽W(xué)生能談出想法即可，如果談不出教師也不必勉強。）
談話(huà)：小麗也想了解還有哪些信息，我們和她一起去找找看好嗎？
[設計意圖]先出示關(guān)于賣(mài)花的信息，目的是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的做一分析之后，主動(dòng)地想到“原有的-賣(mài)出的=剩下的”這一數量關(guān)系，自然而然地教給學(xué)生一種分析應用題的方法，對信息的選擇也多了幾分目的性和自主性。
2、出示其他信息，再分析提出問(wèn)題。
郁金香
300棵
月季
比郁金香多60棵
一串紅
450棵
山菊花
比一串紅少180棵
�。ó�(huà)面上補充顯示其他信息 ）
談話(huà)：現在你又發(fā)現了什么？從中了解到什么？
引導學(xué)生分析整合信息，提出問(wèn)題。
學(xué)生可能發(fā)現：
�。�1）一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。
�。�2）根據一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以知道山菊花原來(lái)有多少棵。算式：450-180
�。�3）根據郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原來(lái)有多少棵，算式：300+60
談話(huà)：我們從圖中了解到這么多的信息，你能提出有關(guān)兩步計算的問(wèn)題嗎？（學(xué)生也可能自主的提出以下問(wèn)題）
�。�1） 一串紅剩下多少棵？
�。�2） 山菊花剩下多少棵？
�。�3） 月季花剩下多少棵？
�。�4） 原來(lái)山菊花和一串紅一共有多少棵？
�。�5） 郁金香和月季花原來(lái)一共有多少棵？
教師隨著(zhù)學(xué)生的回答板書(shū)問(wèn)題。
[設計意圖]將信息分層次地出現，有助于學(xué)生對信息進(jìn)行有條理地分析、整合、梳理。這樣既符合兒童的認知規律，又照顧到個(gè)體差異。知識的呈現過(guò)程層次清楚，能組織學(xué)生積極地投入到獲取知識的思維過(guò)程中來(lái)。
3、自主探究，解決問(wèn)題
談話(huà)：大家提出這么多問(wèn)題，真棒！下面我們先來(lái)解決“一串紅、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好嗎？
�。�1）解決問(wèn)題：“一串紅剩下多少棵？”
談話(huà)：要求出“一串紅剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想辦法解決嗎？
引導學(xué)生回到情境圖中找到合適的信息，并列式解決問(wèn)題。
全班交流：
�、儆靡淮t原有450棵減去上午賣(mài)出80棵，再減去下午賣(mài)出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110
�、谙惹蟪鲆还操u(mài)出多少棵，再用原來(lái)的'-賣(mài)出的=剩下的，算式：450-（80+110）
交流時(shí)講清思路，鼓勵學(xué)生列綜合算式解答，倡導算法多樣化。
�。�2）解決“山菊花剩下多少棵？”
談話(huà)：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？
�、� 一串紅450棵，山菊花比一串紅少180棵。
�、� 山菊花上午賣(mài)出35棵。
談話(huà)：你想怎樣解決，在小組內交流一下。
學(xué)生小組內交流解題思路，并列式計算。
全班交流，學(xué)生可能出現二種分析思路：
�、購膯�(wèn)題入手。要求剩下多少棵山菊花，先求出原來(lái)有多少棵山菊花，再減去賣(mài)掉的，算式：450-180-35
�、趶臈l件入手。根據一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再減去賣(mài)掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35
�。▽W(xué)生能用自己的語(yǔ)言講清解題思路即可，教師隨著(zhù)學(xué)生的回答板書(shū)：450-180-35，提問(wèn)先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？）
�。�3）解決“月季剩下多少棵？”
談話(huà)：大家能自己完整地找出信息，獨立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨立分析思路，并列式計算。教師巡視，指名板演，全班交流時(shí)由板演的同學(xué)當小老師，講述解題思路以及計算方法。
�。�4）讓學(xué)生口頭解決剩下的其他幾個(gè)問(wèn)題。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清解題思路）
[設計意圖]本信息窗呈現了豐富的信息，學(xué)生通過(guò)分析整合可能提出大大小小許多不同的問(wèn)題�？紤]到本節課的教學(xué)重點(diǎn)，決定從分析“賣(mài)花”信息入手，著(zhù)重解決“三種花各剩下多少棵？”這一問(wèn)題。其中“一串紅剩下多少棵？”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易接受，直接放手讓學(xué)生自己解決；而“山菊花剩下多少棵？”相比較而言較難理解一些，因此解決時(shí)教師引導學(xué)生找信息，小組合作分析解題思路；至于“月季還剩下多少棵？”由前面的學(xué)習做基礎，解決這一問(wèn)題也是“水到渠成”的事了。因此這一環(huán)節充分體現了“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”這種以人為本的教育理念。
三、鞏固深化，應用拓展。
1、自主練習第1題。
以“開(kāi)小火車(chē)”的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算，增強團隊意識。
2、自主練習第2題（如果時(shí)間充分，可再補充一些混合運算式題）
以“爭奪小紅旗”的形式組織學(xué)生獨立計算，小組訂正。比一比哪個(gè)小組得到的小紅旗多。
[設計意圖]根據低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè )于比賽的特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的式題以比賽的形式出現，既調動(dòng)了學(xué)生計算的興趣，又能提高計算的正確率和速度，同時(shí)倡導小組合作交流、創(chuàng )設和諧愉悅的課堂氛圍。
四、課堂總結。
談話(huà)：這節課大家學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲？（板書(shū)課題：混合運算）
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1．理解三角形面積公式的推導過(guò)程，正確運用三角形面積計算公式進(jìn)行計算．
2．培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和類(lèi)推遷移的能力．
3．培養學(xué)生勤于思考，積極探索的學(xué)習精神．
教學(xué)重點(diǎn)
理解三角形面積計算公式，正確計算三角形的面積．
教學(xué)難點(diǎn)
理解三角形面積公式的推導過(guò)程．
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊．
�。ㄒ唬┙處熖釂�(wèn)：我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形的面積？計算這些圖形面積的公式是什么？
教師：今天我們一起研究三角形的面積
5.642＝11.2（平方厘米）
答：這個(gè)三角形的面積是11.2平方厘米．
三、質(zhì)疑調節
�。ㄒ唬┛偨Y這一節課的收獲，并提出自己的問(wèn)題．
�。ǘ┙處熖釂�(wèn)：
�。�1）要求三角形面積需要知道哪兩個(gè)已知條件？
�。�2）求三角形面積為什么要除以2？
�。�3）把三角形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形，還有別的方法嗎？
�。ㄑ菔菊n件：三角形剪拼法）
四、反饋練習
�。ㄒ唬┫旅嫫叫兴倪呅蔚拿娣e是12平方厘米，求畫(huà)斜線(xiàn)的三角形的面積．
�。ǘ┯嬎阆旅婷總�(gè)三角形的面積．
1．底是4.2米，高是2米；
2．底是3分米，高是1.3分米；
3．底是1.8米，高是.1.2米；
五、板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本節課的主要特點(diǎn)是：1、重視知識形成的過(guò)程，注意引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，突出了以學(xué)生為主體，老師為主導的教學(xué)指導思想。2、注意滲透轉化的思維方法和平移的思想，抓住新舊知識的銜接點(diǎn)和新知的生長(cháng)點(diǎn)，形成良好的認知結構，同時(shí)培養了學(xué)生的邏輯思維能力。
探究活動(dòng)
三角形面積計算公式
活動(dòng)目的
1．掌握三角形面積公式的推導過(guò)程．
2．培養學(xué)生主動(dòng)探究知識的能力．
活動(dòng)準備
若干張長(cháng)方形和三角形白紙．
活動(dòng)過(guò)程
1．引導學(xué)生以長(cháng)方形的.一條邊為三角形的底，畫(huà)一個(gè)最大的三角形，觀(guān)察三角形面積與長(cháng)方形面積的關(guān)系．
2．引導學(xué)生用兩個(gè)同樣的三角形沿著(zhù)其中一個(gè)三角形的高剪開(kāi)，拼成一個(gè)長(cháng)方形，觀(guān)察三角形面積與長(cháng)方形面積的關(guān)系．
3．啟發(fā)學(xué)生將三角形折成兩個(gè)長(cháng)方形，并觀(guān)察三角形面積與長(cháng)方形面積的關(guān)系．
4．分小組討論這種方法與新課所學(xué)三角形面積公式推導過(guò)程的異同點(diǎn)．
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)認識長(cháng)方體和正方體的形狀以及特征。
2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，認識長(cháng)方體和正方體的特征，能辨認和區別這兩種圖形。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)方體和正方體的形狀以及特征
教學(xué)難點(diǎn)：
能辨認和區別
教學(xué)方法：
引導探究法
教學(xué)準備：
長(cháng)方形、正方形紙片、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、出示一些長(cháng)方體和正方體的實(shí)物。
讓學(xué)生指出哪些是長(cháng)方體，哪些是正方體。
2、在長(cháng)方體下面的括號里面畫(huà)“ ”，正方體的下面括號里面“√”。
3、口答。
長(cháng)方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？
二、新授。
1、取出兩個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？
2、取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？
3、取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？
教師：通過(guò)學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現長(cháng)方體和正方體的'區別以及之間的關(guān)系。
4、取出四個(gè)長(cháng)方體，如：可以拼成什么圖形？（一種拼成長(cháng)方體，一種拼成正方體）
三、鞏固練習。
1、完成教科書(shū)P5、1。
2、完成教科書(shū)P5第5題。
學(xué)生獨立完成，全班講評。
3、完成教科書(shū)P7第7題。
先讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，然后進(jìn)行正確的劃線(xiàn)連接。
4、完成教科書(shū)P6第五題。
觀(guān)察：（1）第一行和第三行有什么關(guān)系？
（2）第一行和哪幾行有關(guān)系？
（3）第二行和哪幾行有關(guān)系？
（4）你發(fā)現了什么？
（5）圖中缺了幾塊 ？你是怎樣得出來(lái)的？
5、完成教科書(shū)P7第六題。
6、完成教科書(shū)P7第8題
根據正方體的平面展開(kāi)圖，讓學(xué)生想象正方體的六個(gè)面上分別標的是哪些數字，教師出示實(shí)物演示。
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