四年級上冊語(yǔ)文教案通用

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的四年級上冊語(yǔ)文教案通用，歡迎大家分享。

四年級上冊語(yǔ)文教案通用1

　　一、導入:

　　師：上節課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節課我們來(lái)繼續學(xué)習24課生：蝴蝶的家

　　師：這篇課文主要講的是什么，誰(shuí)還記得？（生答）

　　二、品讀感悟、理解課文。

　　1、小組交流討論，解決前置性作業(yè)：

　　你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì )到作者為蝴蝶著(zhù)急的急切心情？用“～”畫(huà)出，并簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受。

　　2、學(xué)生匯報。

　　(1)第一段:預設:

　　如果匯報到第二句時(shí),教師引導，找學(xué)生讀第二句(出示第二句)根據圖片指導學(xué)生讀出天氣的可怕。

　　師：在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶，我們來(lái)看第二自然段。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者的著(zhù)急呢？

　　(2)第二段:預設:

　　生:讀出第二段描寫(xiě)蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。師：是呀�。◣煄е�(zhù)學(xué)生讀二段）

　　師：這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會(huì )讓你想到什么？（學(xué)生會(huì )做出猜測：死了、打折了翅膀等等）

　　師：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急。（出示，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生齊讀）接下來(lái)看三自然段從哪些語(yǔ)句看出了作者的著(zhù)急？

　�。�3）第三段：預設:生：讀為蝴蝶找家的語(yǔ)句。

　　師：我們來(lái)看一看作者為蝴蝶找了哪些家？尋找后的結果都是什么？用你喜歡的符號標出來(lái)。

　�。ㄉ�回答）

　　師：作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎？（不是）因為這些地

　　方都不能避雨。那看一看老師將作者描寫(xiě)的語(yǔ)言變成這樣了，好不好呢？為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生分析語(yǔ)言的精彩）

　　師：都用“不能避雨”讓人覺(jué)得枯燥乏味，那就讓我們再逐句讀一讀這一部分，好好的品一品作者是怎么寫(xiě)的。

　�。▽W(xué)生逐句讀，每一句做具體的分析，把作者的言外之意說(shuō)出來(lái)，具體分析反問(wèn)、設問(wèn)）

　　師：作者開(kāi)始用了一個(gè)疑問(wèn)句，后來(lái)又有了回答，這樣的修辭手法有同學(xué)知道嗎？（設問(wèn)）希望在以后我們的習作中，對這樣的修辭多多加以運用。

　　師：作者用不同的語(yǔ)言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛��！那么蝴蝶的`家到底在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，讓我們也來(lái)找一找。（出示句型，仿寫(xiě)）

　�。▽W(xué)生讀自己找的句子）

　　3、引出主題

　　師：蝴蝶有沒(méi)有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么說(shuō)的？（找同學(xué)讀）

　　師：從小女孩話(huà)里的三個(gè)一定我們看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）這種愿望也是作者和我們的愿望，讓我們來(lái)讀一讀吧�。�齊讀）

　　三、拓展閱讀

　　師：作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來(lái)，同時(shí)另一位作者用另一種文體——詩(shī)歌的形式高度概括出來(lái)了，我們來(lái)讀一讀。（找同學(xué)讀）

　　四、小結

　　正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心弱小，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。

　　五、課后查資料

　　師：最后，老師問(wèn)問(wèn)大家，想知道蝴蝶有沒(méi)有家嗎？那課后去查一查資料說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。

四年級上冊語(yǔ)文教案通用2

　　教學(xué)目標：

　　1．分角色有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。

　　教法學(xué)法

　　1、突破重難點(diǎn)的方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，通過(guò)反復朗讀，感受童話(huà)的思想美、意境美，突破重點(diǎn)。

　　2、“樂(lè )學(xué)”學(xué)法設計：參與探究

　　教具準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1.復習詞語(yǔ)，讀準字音

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友樹(shù)（）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現（）。她四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了（）、（）和（），知道（）。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。

　　二、課文中哪些句子可以看出小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友呢？體會(huì )“天天”的含義

　　三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話(huà)。

　　學(xué)生讀書(shū)，用線(xiàn)畫(huà)出對話(huà)的內容。

　　四、品讀對話(huà)，潛心感悟。

　　1、學(xué)習第一組對話(huà)

　�。�1）指名讀，體會(huì )與朋友分別時(shí)的心情。

　�。�2）同桌練讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對話(huà)。要求讀得有感情。

　�。�3）重點(diǎn)練習讀“我明年一定回來(lái)”。

　�。�4）男女生合作讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的.對話(huà)。

　　2、學(xué)習后面三組對話(huà)

　�。�1）四人小組自主學(xué)習三組對話(huà)：分角色讀、表演讀。

　�。�2）出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)，自由讀、指名讀、齊讀。

　�。�3）換位體驗假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣想？

　　找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評議，看看通過(guò)他的朗讀，你感受到什么？

　　3.去掉提示語(yǔ)，再次練讀

　　4.找出鳥(niǎo)兒兩次尋找樹(shù)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？

　　五、引導想象，補充對話(huà)

　　齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩處“盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒”，讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)對大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

　　六、拓展延伸，多向對話(huà)。

　　這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　課文學(xué)到這兒，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。

　　我想對小鳥(niǎo)說(shuō)……

　　我想對大樹(shù)說(shuō)……

　　我想對伐木人說(shuō)……

　　我想對作者說(shuō)……

　　七、誦讀課題，渲染氣氛。

　　去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀課題）。

　　去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀課題）。

　　八、推薦課外閱讀

　　推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

　　九、作業(yè)

　　必做：完善課堂小練筆。

　　選做：寫(xiě)《給小鳥(niǎo)的一封信》

四年級上冊語(yǔ)文教案通用3

　　教學(xué)目標

　　1、自主學(xué)會(huì )本課的生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言。

　　3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會(huì )課文內容，感受魚(yú)販們的快樂(lè )。培養學(xué)生面對生活積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。

　　一、結合實(shí)際，談話(huà)導入

　　教師：同學(xué)們，平常你們到魚(yú)市場(chǎng)買(mǎi)魚(yú)，的感受是什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走，看看這個(gè)魚(yú)市場(chǎng)給我們的感受是什么。

　　二、學(xué)習課文

　　1、自讀課文，讀通課文。

　�。�1）學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字，注意讀準“媲”字的聲母。

　�。�2）學(xué)生反饋讀課文情況。

　�。�3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

　　2、根據旁批提示細讀課文，理解課文。

　　教師：同學(xué)們，在這個(gè)異國他鄉的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)，你的感受是什么？（這里的人都很快樂(lè )）你從哪里知道的？（根據學(xué)生的回答相機學(xué)習課文相應部分）

　�。�1）魚(yú)販們的快樂(lè )。

　�、� “那天，天氣不是很好，但市場(chǎng)并非……這是多么和諧的生活，充滿(mǎn)樂(lè )趣和歡笑�！�

　　A、指導朗讀，感受魚(yú)販充滿(mǎn)樂(lè )趣和歡笑的生活，體會(huì )魚(yú)販的快樂(lè )心情。

　　B、魚(yú)販們過(guò)著(zhù)“和諧的'生活”，還可以說(shuō)過(guò)著(zhù)（）的生活。

　�、凇芭c其每天抱怨沉重的工作……魚(yú)販們創(chuàng )造出了魚(yú)市場(chǎng)中的奇跡�！�

　　A、說(shuō)說(shuō)魚(yú)販們是怎樣把“苦日子過(guò)甜的”。

　　B、“一個(gè)創(chuàng )意接著(zhù)一個(gè)創(chuàng )意”，你能說(shuō)說(shuō)他們會(huì )怎樣創(chuàng )造性地工作嗎？

　　C、采用多種形式指導朗讀。在讀中體會(huì )魚(yú)販們對待生活、工作的快樂(lè )情感。

　�。�2）顧客的快樂(lè )。

　�、佟斑@樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會(huì )悟出一點(diǎn)道理來(lái)�！�

　　A、從哪些地方可以看出顧客是快樂(lè )的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）

　　B、“心里似乎也會(huì )悟出點(diǎn)道理來(lái)”，悟出什么道理？

　�、谥笇Ю首x，感受顧客的快樂(lè )之情。

　　3、品讀課文，欣賞課文。

　　教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語(yǔ)句，有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。

　　三、拓展延伸

　　教師：同學(xué)們，難道生活中就只有魚(yú)市場(chǎng)有快樂(lè )？想想，哪里還有快樂(lè )？

　　補充：的快樂(lè )

　　教師：同學(xué)們，只要我們樂(lè )觀(guān)地對待學(xué)習、生活，積極地享受學(xué)習、生活，那我們處處都會(huì )擁有快樂(lè )。

　　四、作業(yè)

　　書(shū)寫(xiě)生字。

四年級上冊語(yǔ)文教案通用4

　　教學(xué)目標

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

　　教學(xué)準備

　　詞卡。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，比較“觀(guān)”字

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預習了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題？（板書(shū)：觀(guān)潮）

　　2、題目中，出現了一個(gè)“觀(guān)”字，課文中，還出現了一個(gè)“觀(guān)”字，翻開(kāi)書(shū)，小聲讀一讀，找一找。（板書(shū)：天下奇觀(guān)）

　　3、比較：“觀(guān)潮”的“觀(guān)”字和“天下奇觀(guān)”的“觀(guān)”字的意思一樣嗎？在理解了“觀(guān)”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀(guān)”。

　　4、小結：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書(shū)的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語(yǔ)言的豐富多彩。

　　二、初讀課文，朗讀正確

　　1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

　　2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。）

　　3、出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）

　　三、整體感知，理清脈絡(luò )

　　1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么？

　　A、八月十八——最佳的觀(guān)潮日。

　　B、鹽官鎮——最好的地方。

　　C、觀(guān)潮人——最多。

　　D、響聲——最大。

　　E、浪潮——最壯觀(guān)。

　　F、人的情緒——最高漲。

　　2、你能把這六方面的.內容連在一起嗎？可以說(shuō)一句話(huà)，可以說(shuō)兩句話(huà)……也可以是一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。

　　3、通過(guò)你們的學(xué)習，已經(jīng)把課文讀成了幾句話(huà)，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話(huà)？（錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。）

　　4、指導朗讀：（1）要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久；（2）突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。

　　5、能不能把這句話(huà)再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語(yǔ)句表現出了錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”？（預設：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫(xiě)大潮十分壯觀(guān)的語(yǔ)句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進(jìn)行小結：這就是大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的景象。板書(shū)：潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后。再啟發(fā)：大潮到來(lái)之前錢(qián)塘江是怎樣一番景象呢？板書(shū)：潮來(lái)前。）

　　6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

　　四、朗讀全篇，感受“天下奇觀(guān)”

　　按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，導入新課

　　1、作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對錢(qián)塘江大潮的評價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的？

　　2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀(guān)”的？

　　二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美

　　1、翻開(kāi)書(shū)，用心地讀一讀課文，讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�。�預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）

　　2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。

　　A、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀(guān)？

　　B、你來(lái)讀一讀三、四自然段，把你認為描寫(xiě)得精彩的句子用括號標注出來(lái)，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

　　3、指名朗讀學(xué)生認為寫(xiě)得精彩的句子。

　　指導朗讀：

　　A、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來(lái)。

　　這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮？

　　B、有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了，說(shuō)這話(huà)的人會(huì )是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。

　　C、看到白線(xiàn)后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？我們演一演，怎么樣？

　　提示：人們聽(tīng)到了遠處傳來(lái)的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)了。人們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？

　　沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，那就是——人聲鼎沸。

　　一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué)，得大家一起讀。

　　E、氣勢越來(lái)越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動(dòng)。

　　F、多么壯觀(guān)��！讀出大潮這澎湃之美來(lái)。

　　G、誰(shuí)來(lái)讀，讓大地顫動(dòng)起來(lái)。

　　4、聽(tīng)讀段落，感悟作者的表達順序。

　　A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實(shí)際上作者在描寫(xiě)大潮時(shí)是有順序的。你聽(tīng)我來(lái)讀一讀，仔細聽(tīng)，看看缺少了哪些詞語(yǔ)？

　　B、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎？

　�。ㄗ髡哂蛇h及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。）

　　5、自讀三、四自然段，感受“變化”。

　　A、作者在描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象時(shí)，之所以把它描寫(xiě)得生動(dòng)，形象，富有感染力，那時(shí)因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢？

　�。�1）潮聲（越來(lái)越大）：隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂。

　�。�2）潮頭（越來(lái)越高）：白線(xiàn)——水墻——白色戰馬。

　�。�3）潮勢（越來(lái)越猛）：逐漸拉長(cháng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

　　B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫(xiě)，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景��！

　　6、當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化？?jì)烧蓙?lái)高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高？此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

　　三、對話(huà)文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美

　　1、大潮到來(lái)之前，錢(qián)塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。

　　2、品味“橫臥”。

　　A、這兩句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？好在哪？

　　B、看看“臥”字，左邊一個(gè)“臣”，又邊一個(gè)“卜”，表示“人”�！俺肌毕袷裁茨�？（上下排列著(zhù)兩只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“臥”是什么意思？

　　C、作者說(shuō)，錢(qián)塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)靜。）與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應的？（平靜。）

　　3、作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？

　　A、理解“屹立”，來(lái)了解“古塔、中山亭、觀(guān)潮臺”的特點(diǎn)：高聳，穩固

　　B、小山：若隱若現

　　4、鎮海古塔、中山亭、觀(guān)潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀(guān)……）

　　5、此時(shí)此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀(guān)潮臺被籠罩著(zhù)一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢(qián)塘江被籠罩著(zhù)一層蒙蒙的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著(zhù)一層蒙蒙的薄霧，這幅畫(huà)面讓你感受到了一種怎樣的美？

　　四、抒發(fā)情感，總結全文

　　作者在觀(guān)潮之前，就評價(jià)到：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被成為天下奇觀(guān)。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見(jiàn)其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)上一句：錢(qián)塘江大潮。

　　五、作業(yè)

　　A、背誦課文第三、第四自然段。

　　B、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一場(chǎng)雨景。

四年級上冊語(yǔ)文教案通用5

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)合作、探究，體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答

　　3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

　　4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì )偉大的母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語(yǔ)言文字的表達能力。

　　教學(xué)準備：

　　錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

　　一、導入

　　1、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著(zhù)一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學(xué)習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

　　(設計思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎)

　　2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親�？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒�，F在，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

　　二、合作探究，體悟情感

　　(一)體悟難過(guò)

　　1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)�！�(師板書(shū)“難過(guò)”)

　　3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒(méi)有母親?是這樣的嗎?

　　(設計思路：引導學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)

　　4、學(xué)生交流。體會(huì )兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。

　　通過(guò)交流引導學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì )母親的堅強與偉大。

　　指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。

　　5、師總結指導說(shuō)話(huà)：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動(dòng)了，現在了解了兒子為什么會(huì )感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

　　(設計思路：通過(guò)對學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的`深入思考，引導學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)

　　(二)感恩母親

　　1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗的兒子了。

　　(1)回顧課文，兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親入睡呢?

　　(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì )兒子難過(guò)、愧疚的心情。

　　(3)激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護士感動(dòng)了，引讀：護士也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢?

　　(4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”

　　從中你體會(huì )到什么?生自由交談。

　　2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著(zhù)累著(zhù)。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著(zhù)那么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的心中充滿(mǎn)了深深地內疚。我望著(zhù)母親瘦小的臉，愧疚地想對她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))

　　師：望著(zhù)母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說(shuō)一聲……

　　(指名說(shuō)兩次)

　　3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親入睡。于是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……

　　(1)師投影出示最后一段的內容

　　我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍

　　離去，就在邊上看著(zhù)。我以為母親睡著(zhù)了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角

　　流下來(lái)。(教師配樂(lè )深情地朗讀最后一段。)

　　(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?

　　(設計思路：引導學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法)

　　(3)師：小時(shí)候，母親從無(wú)數次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。

　　4、自由表達，加深體驗

　　(1)激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會(huì )對兒子說(shuō)些什么?又會(huì )對母親說(shuō)什么?

　　(設計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導學(xué)生體會(huì )母親的對于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗)

　　(2)帶著(zhù)這樣的情感再讀一讀本段。

　　三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文

　　1、這節課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現在請同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)

　　2、生練寫(xiě)展示結果

　　3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì )非常感動(dòng)的。請大家永遠不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　(設計思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì )做人)

　　四、作業(yè)

　　1、課外閱讀：.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌母愛(ài)，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關(guān)的文章來(lái)讀一讀。

　　2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。

四年級上冊語(yǔ)文教案通用6

　　一、教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文,指導背誦部分課文內容。

　　2、能結合具體語(yǔ)境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)”等詞語(yǔ)。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )霧凇是怎樣形成的。

　　四、教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)第二課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　師：領(lǐng)學(xué)生念九九歌，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時(shí)期，此時(shí)大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九嚴寒，大地冰封。）齊讀。此時(shí)你會(huì )有怎樣的感覺(jué)？生：好冷��！全班同學(xué)都覺(jué)得冷嗎？做給老師看看。

　　(二)新授：

　　學(xué)習第一自然段：

　　1、但是，如果老師帶你們去一個(gè)地方旅游，你們就一定會(huì )忘記寒冷了，想不想去��？（多媒體示錄像）

　　2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。

　　3、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧��？

　　4、課文的第一段用了這（十里長(cháng)堤綴滿(mǎn)潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)霧凇，誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)？----她讀得真準啊。（多媒體示句）

　　5、“十里長(cháng)堤綴滿(mǎn)”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺(jué)得霧凇怎樣？（很美）

　　6、好，誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。

　　7、一起來(lái)讀，老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出很多很美的霧凇。

　　8、過(guò)渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn)：這霧凇是怎么形成的��？怎么這么奇特壯觀(guān)��？請自讀課文第二自然段，待會(huì )兒請同學(xué)扮演導游向我們游客解釋解釋。

　　9、導游你好，請問(wèn)這霧凇是怎么形成的��？

　　10、哦，我明白了，是要空氣中有過(guò)于飽和的水汽，還要遇冷凝結。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長(cháng)江三峽同稱(chēng)為四大自然奇觀(guān)，它為什么出名呢？

　　是因為每到冬季，吉林的氣溫在零下20攝氏度以下，這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當江水在空氣中遇到寒冷，就會(huì )凝結在樹(shù)木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀(guān)。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì )形成，所以非常難得。

　　11、同學(xué)們看，老師杯子中冒出了水汽，一會(huì )兒就不見(jiàn)了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著(zhù)）彌漫在這里是指江面上充滿(mǎn)、布滿(mǎn)了霧氣。（板書(shū)：彌漫）

　　12、在大冷天里，從南方來(lái)到這里旅游的你，本來(lái)以為到處都應該結冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會(huì )覺(jué)得怎樣？（太奇特了）

　　13、可是，還有讓你感到更奇特的情景呢！當夜幕降臨，江面上彌漫的`霧氣，就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù)，請同學(xué)們看大屏幕，（每當夜幕降臨……）這里有四句話(huà)，請每個(gè)組讀一句，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，這些句子描繪的是什么情景（多媒體示句）？

　　14、讀出來(lái)了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。

　　15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）

　　16、同學(xué)們一句一句地看，找出有關(guān)的詞語(yǔ)：

　�。�1）“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì )到了霧凇怎樣的美？（形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。）（板書(shū)：涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊）

　�。�2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著(zhù)法術(shù)）讀的時(shí)候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。

　�。�3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書(shū)：鍍上）

　�。�4）隨著(zhù)時(shí)間的推移，霧氣最初像（銀線(xiàn)），逐漸變成（銀條），最后十里長(cháng)堤上全都是（銀松雪柳）了。（課件示）用最初……逐漸……最后……，寫(xiě)霧

　　凇形成的過(guò)程，很清楚。（板書(shū)：最初……逐漸……最后……）

　　17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法把霧凇逐漸形成的全過(guò)程寫(xiě)得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線(xiàn)、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ)，也很準確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。

　　18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來(lái)試著(zhù)背一背這段文字，看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)

　　19、經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚，松樹(shù)、柳樹(shù)，所有的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣，他們已經(jīng)不是普通的樹(shù)木了，而被美稱(chēng)為什么呢？請自讀課文最后一個(gè)自然段，相信你們一定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�1）對，就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹(shù)木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比喻很恰當。

　�。�2）這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來(lái)欣賞，發(fā)揮你的想象，待會(huì )兒填空：有的有的還有的（課件示）

　�。�3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）

　�。�4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著(zhù)這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀！這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī)，這里用梨花來(lái)比喻霧凇，寫(xiě)出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）

　�。�5）情不自禁就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿?huì )情不自禁地贊嘆呢？

　�。�6）這時(shí)，你也會(huì )情不自禁地贊嘆：

　�。�7）讓我們帶著(zhù)贊嘆地感受讀一讀這段話(huà)。

　�。�8）這段話(huà)寫(xiě)出了清晨，人們觀(guān)賞著(zhù)千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。

　　20、許多人觀(guān)賞了吉林霧凇，都忍不住作詩(shī)來(lái)贊美它，老師收集到的詩(shī)(課件示)：觀(guān)吉林霧凇作

　　霧涌寒江曉日曛，長(cháng)堤雪柳正迷人。

　　非真非幻花如海，留影留連客似云。

　　地借凇花播名氣，人驚冰魄長(cháng)。

　　翻疑天上芳林瘦，讓與人間玉樹(shù)春。

　　21、學(xué)了《霧凇》這課文，你一定會(huì )為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀(guān)察到的景象寫(xiě)得那么迷人呢？

　　表達方法提示：

　　動(dòng)靜結合，更顯多姿多彩：

　　課文中描寫(xiě)清晨及陽(yáng)光下，潔白晶瑩、綴滿(mǎn)枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn)：動(dòng)靜結合，寫(xiě)出多姿多彩的霧凇。我們在描寫(xiě)景物時(shí)，也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣，文章對景物的描寫(xiě)，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結合，寫(xiě)出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動(dòng)。

　�。ㄈ�）、拓展學(xué)習。

　　1、學(xué)習課文的方法一處景物的動(dòng)靜態(tài)變化，如天空的變化。

　　2、做小導游，向身邊人介紹吉林霧凇。

四年級上冊語(yǔ)文教案通用7

　　一、教學(xué)目標

　　1．能一邊讀課文一邊想象畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì )作者的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì )怎樣才能把句子寫(xiě)形象。

　　2．積累對聯(lián)知識。

　　3．圍繞自己瀏覽過(guò)或了解的一處自然景觀(guān)，寫(xiě)一篇習作。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)試做，師生交流總結來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　培養口頭表達的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．培養學(xué)生觀(guān)察能力和交際能力。

　　2．通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)“我的發(fā)現”，培養學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面的習慣。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　一、課時(shí)目標指導完成口語(yǔ)交際的內容。

　　二、導學(xué)過(guò)程

　　(一)激情導入我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀(guān)察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀(guān)，這節課就把你們發(fā)現的美景展示給大家吧！

　　(二)交流步驟

　　1．啟發(fā)談話(huà)。教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的生活活動(dòng)，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院里，你有沒(méi)有發(fā)現奇特的花草樹(shù)木？夜晚的星空，日出日落的景觀(guān)，下雨時(shí)的天象……這些你都觀(guān)察過(guò)嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅游時(shí)，看到過(guò)什么奇特的景象？通過(guò)師生無(wú)拘無(wú)束的對話(huà)，為口語(yǔ)交際創(chuàng )設寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生把自己了解的自然奇觀(guān)介紹給同學(xué)。

　　2．學(xué)生個(gè)人準備。根據教師提出的要求，學(xué)生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，并思考怎樣和同學(xué)交流。說(shuō)清楚事物的特點(diǎn)，給大家帶來(lái)驚喜的`感覺(jué)。

　　3．小組內交流。組織小組成員輪流介紹，互相啟發(fā)，相互提問(wèn)，互相評價(jià)，推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流。

　　4．指名試說(shuō)，教師點(diǎn)評。根據各小組推薦，先讓學(xué)生上臺試說(shuō)，然后教師根據發(fā)言情況作出點(diǎn)評。如，景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚了沒(méi)有，說(shuō)的內容是否給大家新奇的感覺(jué)，還有哪些內容需要補充得更具體。

　　5．全班交流。要求聽(tīng)的學(xué)生能提出問(wèn)題，或對說(shuō)的內容作補充；說(shuō)的學(xué)生能解答學(xué)生提出的問(wèn)題，形成生生互動(dòng)的良好氛圍。老師根據同學(xué)們的匯報交流，進(jìn)行總結，并適時(shí)給予鼓勵表?yè)P。

　　(三)延伸拓展

　　1．希望同學(xué)們把今天交流的情況講給父母聽(tīng)。

　　2．辦一期自然奇觀(guān)手抄報展。

　　(四)課堂小結世界上并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現美的眼睛，讓我們去欣賞那一幅幅瑰麗壯美的圖畫(huà)，感受大自然的奇妙吧。

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