【實(shí)用】小蝌蚪找媽媽教案四篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的小蝌蚪找媽媽教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小蝌蚪找媽媽教案 篇1

　　活動(dòng)目標：

　　1、請幼兒把故事中的一個(gè)情節畫(huà)成一幅畫(huà)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力。

　　2、讓幼兒注意畫(huà)面安排，注意遠近、大小關(guān)系。

　　活動(dòng)準備：

　　1、故事《小蝌蚪找媽媽》；（教師對故事內容要很熟悉，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，特別是講到動(dòng)物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)時(shí)，更要仔細具體）

　　2、每個(gè)一盒蠟筆、油畫(huà)棒、彩色鉛筆和一張紙。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友，今天我們要畫(huà)“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫(huà)，怎樣畫(huà)呢？不是看著(zhù)老師的畫(huà)再畫(huà)，而是聽(tīng)了老師講的故事以后再畫(huà)。小朋友，你們會(huì )畫(huà)嗎？認真聽(tīng)老師講故事的小朋友，就一定會(huì )畫(huà)�，F在聽(tīng)老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事——

　　小池塘邊，長(cháng)著(zhù)許多水草，在草叢里，青蛙媽媽生了許多小寶寶。小寶寶長(cháng)大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢？媽媽不見(jiàn)了，快快找，小蝌蚪找媽媽?zhuān)�游到西，游到東，游到荷花旁邊，看見(jiàn)一條金魚(yú)，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽?zhuān)�媽媽�(zhuān)　苯痿~(yú)說(shuō)：“你們認錯了，我是金魚(yú)，白肚皮的才是你們的`媽媽�！毙◎蝌絾�(wèn)問(wèn)這個(gè)，這個(gè)說(shuō)“不是”，問(wèn)問(wèn)那個(gè)，那個(gè)也說(shuō)“不是”�！斑蛇蛇伞�，青蛙媽媽游過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“孩子，好孩子！我是你們的媽媽呀�！毙◎蝌娇纯辞嗤埽捍笱劬�，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點(diǎn)兒也不像呢？青蛙媽媽說(shuō)：“好孩子，你們還小呢，等你們長(cháng)大了，就像媽媽了�！毙◎蝌浇K于找到媽媽了。

　　小朋友，故事講完了，請小朋友把故事里的事畫(huà)給老師和其他小朋友看好嗎？不要忘記故事里講到的地方，是哪里？（在池塘里）那里有什么呀？（有水草、荷葉、荷花，還有各種小魚(yú)……）更不要忘記小蝌蚪是去干什么呀？（找媽媽?zhuān)�…�?/p>

　　2、幼兒作畫(huà)：教師巡回指導，提醒幼兒安排好畫(huà)面，注意遠近、大小關(guān)系。

　　3、講評：結束后，將幼兒的圖畫(huà)張貼起來(lái)，讓幼兒觀(guān)看和相互學(xué)習。

小蝌蚪找媽媽教案 篇2

　　活動(dòng)目標

　　在活動(dòng)中發(fā)展和培養幼兒的事物的興趣，獲得觀(guān)察力，想象力。

　　培養幼兒熱愛(ài)大自然，知道要保護小動(dòng)物。

　　通過(guò)具體活動(dòng)，讓孩子們得到快樂(lè )，從而熱愛(ài)學(xué)習。

　　能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。

　　閱讀故事，能細致的觀(guān)察畫(huà)面。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讓幼兒知道青蛙的成長(cháng)過(guò)程，知道小蝌蚪長(cháng)大后就是青蛙。能根據老師的演示復述故事。

　　活動(dòng)準備

　　魚(yú)缸、水、（紙做的）小魚(yú)、小黃牛、小烏龜、荷葉、小蝌蚪、青蛙、

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入。

　　1、 孩子們，當你放學(xué)回家沒(méi)見(jiàn)著(zhù)媽媽時(shí)，你會(huì )怎樣？今天老師就給你們講一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事，好不好？我要看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，誰(shuí)最棒！

　　2、出示裝水的魚(yú)缸，里面有一只小蝌蚪在游來(lái)游去。老師講述：有一只小蝌蚪，在找他的媽媽。

　　3、接著(zhù)出示一條小魚(yú)。老師說(shuō)：小蝌蚪游啊游，看見(jiàn)一條小魚(yú)，急忙游過(guò)去，叫著(zhù)，媽媽、媽媽?zhuān)⌒◆~(yú)說(shuō)，我不是你媽媽?zhuān)�你媽媽有四條腿。小蝌蚪說(shuō)，哦，并急得哭了。

　　4、接著(zhù)又出示小黃牛，邊演示邊說(shuō)：小蝌蚪游啊游，看見(jiàn)了小黃牛，急忙游過(guò)去，叫著(zhù)，媽媽、媽媽?zhuān)⌒↑S牛說(shuō)，我不是你媽媽?zhuān)�你媽媽在水里。小蝌蚪哭�?zhù)說(shuō)，噢。

　　5、接著(zhù)又出示小烏龜，邊演示邊說(shuō)：小蝌蚪游啊游，看見(jiàn)一只小烏龜，急忙游過(guò)去叫著(zhù)，媽媽、媽媽小烏龜說(shuō)。我不是你媽媽。你媽媽是穿的綠衣裳，也沒(méi)有尾巴。小蝌蚪說(shuō)，噢，知道了。

　　6、出示小青蛙，邊演示邊說(shuō)：孩子，我在這兒呢！小蝌蚪聽(tīng)見(jiàn)有誰(shuí)在叫他，一看，荷葉上坐著(zhù)一只青蛙，正捉住了一只害蟲(chóng)，小蝌蚪急忙游過(guò)去，邊叫著(zhù)媽媽?zhuān)�邊跳上荷葉，和媽媽一起捉害蟲(chóng)。

　　二、師：現在小蝌蚪已經(jīng)找著(zhù)他的媽媽了，誰(shuí)知道小蝌蚪為什么叫青蛙是媽媽?zhuān)浚ㄐ◎蝌介L(cháng)大后就是青蛙）

　　三、拓展。老師演示，請孩子復述故事。

　　四，延伸

　　師：小蝌蚪長(cháng)大后就是青蛙，青蛙是有益的動(dòng)物，專(zhuān)吃害蟲(chóng)，我們要保護他，不要傷害他，要保護大自然。

　　教學(xué)反思

　　《小蝌蚪找媽媽》這節活動(dòng)課，生動(dòng)有趣，以對話(huà)為主，是培養幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好材料。反思自己設計的這節活動(dòng)課，雖然有成功的一面，但是也還存在很多不足的地方。

　　我覺(jué)得這節課的設計整體來(lái)說(shuō)是自然、流暢、輕松活潑的，教學(xué)內容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認知方式，生動(dòng)形象的直觀(guān)教具是孩子們興致盎然。首先從老師問(wèn)孩子們，回家沒(méi)看見(jiàn)自己的媽媽時(shí)，是什么樣的心情導入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對老師的操作活動(dòng)有著(zhù)很濃厚的`興趣，通過(guò)自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的，突出了本節活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語(yǔ)言發(fā)展，數的感知，探索巧妙的融合在一起。

小蝌蚪找媽媽教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1．認識本課“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

　　4．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　5．使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　借助圖畫(huà)或其他手段識字、讀書(shū)。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　課前準備

　　課件或掛圖、生字卡、文中動(dòng)物的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．出示謎語(yǔ)：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長(cháng)出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)頂呱呱�！蹦阒�道它是誰(shuí)嗎?

　�。▽W(xué)生猜謎，開(kāi)展討論）

　　2．課件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3．板書(shū)課題：34．小蝌蚪找媽媽

　　二、創(chuàng )設情境，感知課文

　　1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒(méi)有?（觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件）

　　2．組織學(xué)生自由讀課文

　�。�1）巡視自讀情況，發(fā)現學(xué)生讀文中困難，及時(shí)解決。

　�。�2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習，達到初讀的目的`。

　�。�3）匯報學(xué)習結果。

　　三、合作互助，識記生字

　　1．（課件出示本課的生字）組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記8個(gè)生字。

　　2．指導學(xué)生識記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現各組同學(xué)普遍識記有困難的字）

　　3．課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字，教師檢查識字效果。

　　4．鞏固識字，找朋友。

　　阝 辶 女 丁 扌 支 夷 可頁(yè)

　　四、討論交流，整體感知內容

　　1．學(xué)生看著(zhù)圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

　　2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

　　五、學(xué)寫(xiě)生字培養習慣

　　1．出示要求會(huì )寫(xiě)的6個(gè)生字。

　　2．組織學(xué)生交流筆順。

　　3．教師范寫(xiě)。（課文中沒(méi)有口或帶口字旁的字）

　　4．學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　課件出示第一幅和第六幅的內容，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、角色遷移，體驗文本

　　播放課件，多種形式讀好課文。

　　1．細讀第一自然段。

　　A．引導學(xué)生觀(guān)察：課文描寫(xiě)小蝌蚪是按怎樣的順序說(shuō)的?小蝌蚪可愛(ài)嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見(jiàn)過(guò)或養過(guò)小蝌蚪的學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)它們還有哪些地方可愛(ài)。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛(ài)。

　　B．理解“一群”的意思，通過(guò)“一只”、“一群”進(jìn)行比較，知道“一群”數量多，并用“一群”說(shuō)話(huà)。

　　2．看圖讀二、三自然段。

　　指導蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽與烏龜的對話(huà)。

　　理解“迎上去”、“追上去”的意思。

　　小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點(diǎn)著(zhù)急。

　　鯉魚(yú)：親切。

　　烏龜：和藹。

　　學(xué)生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。

　　3．指導朗讀第四、五段。

　　A．蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化?

　　B．青蛙媽媽的話(huà)應該怎么讀?（親切、慈愛(ài)）

　　4．學(xué)生齊讀最后一自然段。

　　三、感情朗讀

　　四、鞏固練習，理解內容

　　1．說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條（），又過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條（），沒(méi)過(guò)多久，（）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的（）。

　　2．我會(huì )說(shuō)

　　你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

　　______________已經(jīng)_______________。

　　五、巧設懸念，課外延伸

　　小青蛙一找到媽媽?zhuān)�就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。他們一天天捉害蟲(chóng)，一天能捉到多少害蟲(chóng)呢?我們也去探究一下，好嗎?

小蝌蚪找媽媽教案 篇4

　　教學(xué)內容：

　　這篇課文不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且畫(huà)面生動(dòng)，教師引導學(xué)生首先掌握本課生字；然后引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì )運用；最后教師引導學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長(cháng)過(guò)程，知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護有益動(dòng)物。

　　教學(xué)目標：

　　一、基礎目標：

　　1、學(xué)習本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)學(xué)習了解小蝌蚪在長(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、通過(guò)學(xué)生課文增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的學(xué)習興趣。

　　二、發(fā)展目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生明白從小就要獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　2、體驗語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準確性，培養語(yǔ)感。

　　3、樹(shù)立環(huán)保意識，教育學(xué)生要保護有益的動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習生字詞

　　2、了解小蝌蚪在長(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、指導學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師指導學(xué)生區別“迎上去”、“追上去”和“游過(guò)去”的不同，體會(huì )語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準確性，培養語(yǔ)感。

　　教學(xué)方法：

　　講授法演示法練習法讀書(shū)指導法

　　教學(xué)準備：

　　蝌蚪、青蛙頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、趣味導課

　　1、猜謎語(yǔ)：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著(zhù)一根小尾巴，長(cháng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）

　　2、談話(huà)引入

　　小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪去找它的媽媽吧！

　　3、板書(shū)課題。

　　二、整體感知

　　1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒(méi)有?請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文。

　　溫馨提示：

　�。�1）自讀課文，發(fā)現不認識的生字圈起來(lái)。

　�。�2）用自己喜歡的方式識記8個(gè)生字。

　　2．指導學(xué)生識記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現各組同學(xué)普遍識記有困難的字）

　　3．教師課件出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)：

　　(1)看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）

　　(2)朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語(yǔ)氣）（教師出示幻燈片第5張）

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)�總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)�向誰(shuí)去打聽(tīng)的？（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽?zhuān)克鼈兊膵寢屖鞘裁礃觾旱�？（教師出示幻燈片�?張）

　　2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

　�。�1）看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）

　�。�2）引導學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

　　師：假如你現在是青蛙媽媽?zhuān)�你想�?lái)介紹一下自己?jiǎn)�？（生帶頭飾上臺匯報）

　　3、了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程

　�、俳處熖釂�(wèn)：小蝌蚪在長(cháng)成青蛙的.過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來(lái)，并標上序號。

　�、谛〗M交流

　�、奂�體匯報，教師把學(xué)生學(xué)習的情況用相機拍出來(lái)展示討論情況。

　�、苎菀谎荩赫埳�扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(cháng)大的（帶頭飾上臺匯報）

　　4、學(xué)習課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）

　　過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)�其中多虧了誰(shuí)的幫助？（鯉魚(yú)和烏龜）

　�、賹W(xué)習第2段

　�。�1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)……這時(shí)，他們會(huì )有什么想法？

　　于是，就——迎上去，問(wèn)……

　�。�2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。

　　(3)指導朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）

　�。�4）小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(cháng)得有什么特點(diǎn)？

　　過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續尋找自己的媽媽。

　�、趯W(xué)習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……連忙……叫……

　�。�1）為什么小蝌蚪會(huì )把烏龜誤認成他們的媽媽?zhuān)勘憩F出怎樣的心情？（急切）

　�。�2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

　�。�3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說(shuō)。

　�。�4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過(guò)他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過(guò)渡：于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續找媽媽?zhuān)�他們相信這一次一定能找著(zhù)自己的媽媽。

　�、蹖W(xué)習第4段（教師出示幻燈片第11-12張）

　�。�1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只……

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著(zhù)……

　�。�2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽?zhuān)�于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道……

　�。�3）這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

　�。�4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過(guò)去”呢？生自由說(shuō)。

　�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨�？從文中找出來(lái)讀一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）

　　教師小結：

　�。�1）它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

　�。�2）作者用詞準確，我們在寫(xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習，這樣才能把句子寫(xiě)得準確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習，只有不斷去發(fā)現，不斷去探究，堅持到底，終會(huì )有成功的一天。

　�。�3）教師引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著(zhù)說(shuō)……

　　小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話(huà)（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

　　四、演演畫(huà)面（教師出示幻燈片第15-20張）

　　教師請學(xué)生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

　�。�1）教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）

　�。�2）同學(xué)們讀得不錯，小朋友表演不錯，下面誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）21世紀教育網(wǎng)版權所有

　�。�3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長(cháng)大，它又去找媽媽?zhuān)�我們�?lái)看一看，烏龜是怎樣說(shuō)的？（過(guò)程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

　�。�4）教師引語(yǔ)：在鯉魚(yú)阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來(lái)看第四自然段，聽(tīng)老師讀這一自然段，請同學(xué)根據老師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）

　　教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了媽媽?zhuān)�該多高興��！如果你是小蝌蚪，你會(huì )對媽媽說(shuō)些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來(lái)。

　　五、分角色朗讀：老師指導學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話(huà)。

　　六、拓展延伸

　　教師指導學(xué)生用“首先……接著(zhù)……然后……最后……”說(shuō)話(huà)。（教師出示幻燈片第21張引導）

　　七、總結全文

　　學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）

　　八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）

　　1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。

　　2、給爸爸媽媽講演故事。

　　板書(shū)設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→變→青蛙

　　大腦袋→長(cháng)了兩→長(cháng)了兩→尾巴→不見(jiàn)

　　黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

　　長(cháng)尾巴↓↓↓

　　找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)

　　教學(xué)反思：

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動(dòng)有趣，以對話(huà)為主，是進(jìn)行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當然還存在著(zhù)很多不足的地方，但自己感覺(jué)也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿(mǎn)了朗朗書(shū)聲。

　　一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　根據低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè )于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去預習，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì )興奮不已，這種自我激勵的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現的同時(shí)，孩子們往往又會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，培養了他們的探索與創(chuàng )新精神。

　　二、以讀悟情。

　　讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標準中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的講解代替�！痹诶首x指導中，我不拿自已的標準去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì )讀。例如在學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對話(huà)，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時(shí)，烏龜笑著(zhù)說(shuō)了這樣一段話(huà)：“我不是你們的媽媽?zhuān)�你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧�！焙⒆觽冊谧x時(shí)出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點(diǎn)，因為他認為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話(huà)肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話(huà)時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著(zhù)說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì )把自己當成了他們的媽媽?zhuān)�有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書(shū)體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

　　三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生在教師課件的引導下帶著(zhù)頭飾表演讀

　　教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學(xué)生在個(gè)性展示讀中表演情景故事。

　　四、同座分角色朗讀，教師為全班學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。

　　閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng )設朗讀的機會(huì )，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì )令孩子興致盎然.

　　總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導，孩子們一定會(huì )喜歡閱讀。

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