- 一年級數學(xué)下冊《整十數加、減整十數》教案設計 推薦度：
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整十數加、減整十數教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的整十數加、減整十數教案，歡迎閱讀與收藏。
整十數加、減整十數教案1
教學(xué)內容：
教科書(shū)第4頁(yè)得例題，第4~5頁(yè)“想想做做”的習題。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索整十數加、減整十數計算方法的過(guò)程，并掌握計算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，發(fā)展初步的語(yǔ)言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：今天，老師給你們帶來(lái)了禮物，看�。ǔ鍪緦�(shí)物糖球，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問(wèn)：老師左手拿著(zhù)多少個(gè)糖球，你是怎么知道的.？右手呢？
小結：一串糖球有10個(gè)，三串糖球就是3個(gè)十，是30，兩串糖球是2個(gè)十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教學(xué)例題。
提問(wèn)：看著(zhù)這些糖球，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生可能會(huì )提：一共有多少個(gè)糖球？左手比右手多多少個(gè)？右手比左手少多少個(gè)？）
求一共有多少個(gè)糖球用什么方法計算？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：30+20=？
提問(wèn)：為什么用加法計算？
談話(huà)：你想怎樣算？
可以用學(xué)具擺一擺，可以結合以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)想一想，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)討論，然后說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
小組內討論后，組長(cháng)匯報討論結果，教師板書(shū)算式的得數。
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50也可能會(huì )說(shuō)因為3+2=5，所以30+20=50。）
談話(huà)：我們學(xué)習了整十數加整十數，（板書(shū)課題）同學(xué)們的算法都很好，我們的好朋友也來(lái)了，看看他們是怎么算的？
顯示以下情境（圖畫(huà)加聲音）
小蘿卜：我是十個(gè)十個(gè)地數，30，在數兩個(gè)十，是40，50。
小蘑菇：3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學(xué)“試一試”。
提問(wèn)：剛才，我們提的那個(gè)問(wèn)題可以用減法來(lái)計算？你會(huì )列式計算嗎？
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)；30—20=10。
提問(wèn)：計算時(shí)你是怎樣想的？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)因為3—2=1，所以30—20=10；也可能說(shuō)3個(gè)十減2個(gè)十是1個(gè)，就是10。）
小結：同學(xué)們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會(huì )了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習鞏固，應用拓展
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立列式計算，說(shuō)說(shuō)每道算式的意思以及計算時(shí)是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計算。
出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫(xiě)出相應的第2題。
讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話(huà)：請大家把書(shū)翻到第5頁(yè)，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)連一連，連好后同桌同學(xué)互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話(huà)：請看第5題，我們來(lái)做開(kāi)火車(chē)的游戲。仔細看圖，你知道火車(chē)怎么開(kāi)嗎，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生在方框里填數后，一人報得數，全班學(xué)生一起訂正。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第3、6題。
四、全課總結
這節課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識，你有哪些收獲？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
整十數加、減整十數教案2
素質(zhì)教學(xué)目標：
知識教學(xué)點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)理解并初步掌握整十數加減整十數口算方法。
能力教學(xué)點(diǎn)：培養和發(fā)展生動(dòng)手操作的能了，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
德育教學(xué)點(diǎn)：讓生通過(guò)動(dòng)手操作探究新知識，體驗學(xué)習帶來(lái)的成功感和樂(lè )趣，讓生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)好數學(xué)知識可以幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整十數加減整十數的算法及計算過(guò)程。
教具準備：
10捆小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏。
口算
9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2
3+5 7+4 1+6 8-4 9-2
對口令
兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說(shuō)30里有3個(gè)十
另一人接3個(gè)十是30
二 、合作探索
1、40 + 20
創(chuàng )設情景（出示例1圖）
師口述：3個(gè)小動(dòng)物到熊貓爺爺的文具店買(mǎi)文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說(shuō)：我要考考你們，看看誰(shuí)最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？
�。ㄉ诖鸩⒘惺剑�40+20）
提出問(wèn)題
40加20等于多少呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺，再數一數，算一算，看誰(shuí)先算出答案？你能想出不同的方法嗎？
動(dòng)手操作，獨立思考
學(xué)生動(dòng)手操作，擺學(xué)具，師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導和交流，想好的同學(xué)再開(kāi)動(dòng)腦筋，有別的方法嗎？
交流啟發(fā)，師生互動(dòng)
探索60-10
創(chuàng )設情景，出示例2圖
師口述：小白兔到熊貓爺爺的`文具店買(mǎi)鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問(wèn)：我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買(mǎi)走了10支，還剩多少支呢？
生列式：60-10
提出問(wèn)題
60-10等于多少呢？請小朋友們用小棒擺一擺，再數一數，算一算看誰(shuí)先算出答案，你能想出不同的方法嗎？
自主學(xué)習，合作交流
生動(dòng)手操作，獨立思考，分小組相互交流，啟發(fā)，師巡視，與各學(xué)習小組進(jìn)行交流，指導
分組匯報
各組派代表匯報交流結果
試一試
50+30 90-40
生完成在書(shū)上，訂正時(shí)，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的？
課堂活動(dòng)
擺一擺，填得數
教材P52、擺小棒，填得數
看圖填得數
生看圖，獨立計算，師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導
游戲
兩人一組進(jìn)行練習，互相出題，一人說(shuō)算式另一人說(shuō)得數
三、課堂小結
這節課你學(xué)習了什么知識？學(xué)會(huì )了什么？還有什么問(wèn)題嗎？
整十數加、減整十數教案3
1教學(xué)目標
能說(shuō)出以十為計數單位進(jìn)行整十數加減計1.算的思維過(guò)程。
能演繹將整十數加減轉化成10以?xún)葦档募訙p的方法。
能正確計算整十數加減整十數(不進(jìn)位)的口算。
2學(xué)情分析
本班學(xué)生45人,基礎知識較好。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
能演繹將整十數加減轉化成10以?xún)葦档募訙p的方法。
能正確計算整十數加減整十數(不進(jìn)位)的口算。
4教學(xué)過(guò)程
一、互相認識,課前交流。
談話(huà)小朋友,你們好!今天很高興和小朋友共同學(xué)習。我很想和大家成為好朋友!哪位小朋友愿意告訴我你的名字
二、復習舊知,新授鋪墊。我會(huì )口算。
3+2=5+2=2+7=7-6=
6-2=8-3=9-4=4+4=
我會(huì )數數。
(1)師出示小棒有幾根小棒10根小棒是幾個(gè)十20根小棒呢30根合起來(lái)是幾十請大家一十一十地數,一直數到九十。
(2)課件展示,這些數就是我們已學(xué)過(guò)的整十數。
【設計意圖通過(guò)“我會(huì )口算”、“我會(huì )數數”進(jìn)行復習,為后面的新知學(xué)習做鋪墊�！�
三、創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題。
教師出示準備好的'棒棒糖。
師老師左手有10根棒棒糖,右手有20根棒棒糖,根據這些棒棒糖,你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題
學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題。
追問(wèn)小朋友們,真聰明,提出了這么多的問(wèn)題。這么多問(wèn)題你們會(huì )列出算式嗎
【設計意圖通過(guò)生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,這樣的情境設計是為了不束縛學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生積極思考,培養他們經(jīng)常思考,提問(wèn)的意識�！�
四、合作探究,學(xué)習新知。
1、交流算法。
師“一共有多少根棒棒糖”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式
學(xué)生10+20=30或20+10=30(板書(shū))
師像這樣的算式我們把它叫整十數加整十數。你是怎樣計算10+20跟小組內的學(xué)習伙伴討論討論,交流想法。
2、小組匯報。
3、組織評議。
4、嘗試減法計算。
師“有30根棒棒糖,送給小朋友20根,還剩多少根棒棒糖”我們怎樣列式計算
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生30-20=10(板書(shū))
師像這樣的算式我們把它叫整十數減整十數。你是怎樣計算30-20的也在小組內討論交流。
整十數加、減整十數教案4
教學(xué)目標
1．運用直觀(guān)手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2．創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習空間。
3．培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)內容
教科書(shū)第56～57頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
多媒體課件，小棒。
教學(xué)設計
創(chuàng )設情境
公園里舉行花卉展，同學(xué)們想不想去看看？電腦演示：
這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來(lái)的，讓我們跟著(zhù)工人叔叔到苗圃里去看一看。
電腦演示：
[結合教材，精心創(chuàng )設公園花卉展的真實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入新課的教學(xué)。]
探究新知
從這幅圖上，你能看到什么？
學(xué)生匯報：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。）
1．整十數加整十數。
看著(zhù)這些花，你能提出什么問(wèn)題？（小組討論。）
全班交流，教師板書(shū)。
a．紅花和黃花一共有多少盆？
b．紅花和紫花一共有多少盆？
c．黃花和紫花一共有多少盆？
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？（板書(shū)：10+20）
誰(shuí)還有不同的算式？（板書(shū)：20+10）
10+20等于多少？你是怎樣想出來(lái)的？請每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論）
[借助苗圃有許多鮮花的場(chǎng)景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現紅花和黃花一共有多少盆還有多少盆紫花等計算問(wèn)題。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數加減整十數，可以用十作單位數出結果，還可以根據整十數的組成想出得數，還可以這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養了學(xué)生的合作精神。]
全班交流。
a．數的方法：10、20、30。
b．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。
c．數的組成：10和20組成30。
d．想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。
f．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來(lái)驗證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？（學(xué)生匯報。）
請同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)解決第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題。
2．整十數減整十數。
電腦演示：
工人叔叔說(shuō)：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
還有多少盆紫花？
原來(lái)有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？
板書(shū)：30-10＝20
你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（小組交流。）
我們算出的結果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來(lái)驗證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）
鞏固練習
小貓花花要去釣魚(yú)了，同學(xué)們，你們想不想去釣魚(yú)？聽(tīng)說(shuō)花花要和小朋友們一起去釣魚(yú)，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）花花，釣魚(yú)的路上會(huì )遇到很多難題，你和小朋友們能解決嗎？能！好！我要出幾道題考考你們。
[運用多媒體把小貓花花的動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚(yú)、回家的連續場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，調動(dòng)了學(xué)生積極參與的.情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習活動(dòng)中提高計算能力。]
電腦演示：
1．
2．口算。
3+2＝ 4+5＝ 6-4＝
30+20＝40+50＝60-40＝
3．
注意：若有學(xué)生把右圖的算式列為4+3＝7，教師應讓學(xué)生講清道理。
電腦演示：這么多難題都沒(méi)有難住你們，看來(lái)，你們已經(jīng)掌握了今天的知識。希望你們能釣到許多許多的魚(yú)！不過(guò)，你們可要牢牢的記住，只有得數等于40的路，才是回家的路！
花花拿著(zhù)魚(yú)竿和水桶來(lái)到了小河邊，一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái)。誰(shuí)能幫花花算出魚(yú)身上的得數，誰(shuí)就能釣出這條魚(yú)。
電腦演示：
70+20 20+30 70-30
0+80 80-50 100-20
不知不覺(jué)，太陽(yáng)就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時(shí)候，突然想起了**的話(huà)，得數是40的路就是回家的路。請同學(xué)們算一算，哪些式子的得數是40？（學(xué)生活動(dòng)。）
評價(jià)體驗
你學(xué)到什么？
教學(xué)設計說(shuō)明
整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。根據教材的編排意圖，本課的教學(xué)設計大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計算題，并呈現多種計算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀(guān)察、交流，依*動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養。
整十數的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃�、減法的基礎，屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，劉老師在執教本節課時(shí)力爭做到了以下幾點(diǎn)。
1．讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。
計算常與枯燥、機械重復相連，這是由傳統數學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中教師充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多采的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2．引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在探究新知這一過(guò)程中，教師創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)
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3．組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。
培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計注意到了這樣幾點(diǎn)：a．講究練習的形式；b．多進(jìn)行口頭練習；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
總之，這節課是一節成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗。
整十數加、減整十數教案5
教學(xué)內容：
人教版一年級下冊57頁(yè)例1及練習一的習題
教學(xué)目標：
1、知識與技能：運用直觀(guān)手段，數形結合引導學(xué)生在原有基礎上加深對算理的理解，能準確熟練地掌握整十數加減整十數的計算方法，滲透算法多樣化的。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生經(jīng)歷自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的過(guò)程在師生、生生的互動(dòng)中建構新知。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在達成知識目標的同時(shí)，滲透對學(xué)生多種能力，如觀(guān)察、交流等的培養，感受生活數學(xué)，經(jīng)歷豐富的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：整十數加、減整十數的算理及算法多樣化
教具準備：課件、木棒卡紙、小棒、答題紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
談話(huà)：今天很多老師都來(lái)看我們上課，同學(xué)們心情怎樣？那老師們還要看哪位同學(xué)們上課最會(huì )學(xué)習，誰(shuí)收獲的知識最多。你準備好了嗎？
1、10個(gè)10個(gè)數，數到100
師：同學(xué)們，我們上周學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識，那你們會(huì )不會(huì )10個(gè)10數，數到100呢？（會(huì )）那就數數吧？
2、搶答題。知道答案就站起來(lái)
4＋5=3＋5=7＋2=2＋6=6＋3=8―6=
師：真棒！繼續表現。
3、我會(huì )填。
50里面有（）個(gè)十8個(gè)十是（）
一個(gè)數，十位上是6，個(gè)位上是0，這個(gè)數是（）
師：咦！同學(xué)們，余老師發(fā)現這些題中有這3個(gè)數：50、80、60他們好像有什么共同之處喲？誰(shuí)和老師有同感。
生：……
3、揭示課題
師：你們真是個(gè)善于觀(guān)察的好孩子。我們把個(gè)位是0的兩位數叫做整十數。（板書(shū)：整十數）今天，我們就學(xué)習整十數加、減整十數。請同學(xué)們把課題齊讀一遍。（板書(shū)：整十數加、減整十數）
二、師生互動(dòng)，學(xué)習新知
1、教學(xué)整十數加整十數。
師：你們的聲音真好聽(tīng)。人們常說(shuō)：一年之計在于春。春天，花兒開(kāi)了。下面，讓我們走進(jìn)大自然，感覺(jué)一下花兒的美。（課件）多美呀！這還有紅花呢！數數看紅花有多少盆？那黃花呢？比賽，誰(shuí)數得快？多少盆？
師：那誰(shuí)能根據剛才我們信息，提一個(gè)用加法解決的數學(xué)問(wèn)題？
生：紅花和黃花一共有多少盆？（板書(shū)）
師：紅花和黃花一共有多少盆？
生：30盆
師：你怎么知道是30盆。
生：10、20、30
師：噢！你是10個(gè)10個(gè)數出來(lái)的，這是一個(gè)辦法。那如果用列算式的方法，誰(shuí)會(huì )列式？個(gè)個(gè)都說(shuō)自己會(huì )列，請你把它列在你的練習本上。開(kāi)始！
�。ㄕ埳吓_來(lái)列）
生：10＋20=
師：你們同意他的列法嗎？咦！你們怎么知道10加20等于30，不著(zhù)急。把你的想法告訴你的'小組成員，比一比，哪個(gè)小組想的方法最多？
生：因為1加2等于3，所以10加20就等于30。
師：誰(shuí)聽(tīng)懂，他的方法？再說(shuō)一次
生：……
師：1＋2＝3，這個(gè)算式是表示1個(gè)一加2個(gè)一，和起來(lái)就是3個(gè)一，3個(gè)一就是3，但10＋20這個(gè)算式還是1個(gè)一加2個(gè)一嗎？（不是）那它是表示什么？
生：表示1個(gè)十加2個(gè)十，結果就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。所以10＋20＝30。
師：這是一種方法，那還有別的方法嗎？剛才我看到有些小組用小木棒來(lái)幫忙。下面請他到黑板來(lái)演示一個(gè)擺小木棒的過(guò)程。
生：……
師：從他這一說(shuō)，我覺(jué)得他是從數的組成上去解決。10＋20，其實(shí)就是1個(gè)十加2個(gè)十，和起來(lái)是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。所以10＋20=30
2、教學(xué)整十數減整十數。
師：公園里的花兒還有紫色的呢？看，誰(shuí)最棒，最先告訴老師一共有多少盆紫花？
師：現在有個(gè)伯伯來(lái)了，請你觀(guān)察，這個(gè)伯
伯推著(zhù)三輪車(chē)來(lái)這，打算干嗎？他已經(jīng)搬了幾盆？他說(shuō)：我要搬走10盆�？吹竭@情景，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：還剩多少盆紫花？
師：還能提別的數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：還剩多少盆花？
師：你們提的問(wèn)題太具有挑戰了，請你任選其中一個(gè)問(wèn)題來(lái)列式解決？把算式列在你的練習本上。
生：30―10=20
師：正確嗎？那你們怎么知道30減10等于20，和你的同桌互相交流一下，看誰(shuí)想的辦法最好？
生：因為3減1等于2，所以30減10就等于20。
師：誰(shuí)聽(tīng)得懂，他的方法？再說(shuō)一遍。
……
師：還有別的算法嗎？
生：……
師：同樣的我也看到某些同學(xué)用小棒來(lái)擺，我請他上來(lái)擺一擺。
生：……
師：其實(shí)他的這種方法是從數的組成上去想：就是3個(gè)十減掉1個(gè)十，還剩2個(gè)十，2個(gè)十就是20。所以30―10=20
師：這道題沒(méi)人來(lái)挑戰嗎？請###上來(lái)寫(xiě)出算式。（60－10＝50）請你說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道60－10＝50？
生：……
3、對比練習，鞏固算法。
師：像這樣整十數加整十數，整十數減整十數的計算題，你們會(huì )做嗎？光說(shuō)還不行，老師得檢查檢查。請你拿出這張答題紙完成這4組題�？凑l(shuí)完成得又對又快。
3＋2＝4＋5＝6－4＝8－3＝
30＋20＝40＋50＝60－40＝ 80－30＝
問(wèn)：同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎？這每組題中的第1題和第2題有什么相同的地方及不同之處呢？你想舉哪一組來(lái)說(shuō)？
�。簭耐瑢W(xué)們的發(fā)言中，這4組題中，每組題的第1個(gè)算式是表示幾個(gè)一加幾個(gè)一，或幾個(gè)一減幾個(gè)一，都是單位一的計算。每一組的第2個(gè)算式表示幾個(gè)十加幾個(gè)十，或幾個(gè)十減幾個(gè)十，都是單位十的計算。
三、拓展練習，鞏固新知。
師：那下面你們樂(lè )意用我們學(xué)到的知識跟著(zhù)老師去闖關(guān)嗎？看看我們同學(xué)能否能通過(guò)這四關(guān)的挑戰。有信心嗎？
第一關(guān)：我會(huì )看圖列算式。（課本練習一第1題）
第二關(guān)：我是計算小能手。（8道計算題）
第三關(guān)：摘智慧果。（40+（）=9060-（）=10）
第四關(guān)：我是生活家。（找找生活中哪些問(wèn)題需要用到這個(gè)知識來(lái)解決）
四、課堂。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲嗎？
五、拓展延伸
師：老師這里有兩道思考題：……
板書(shū)設計：
整十數加、減整十數
紅花和黃花一共有多少盆？還剩多少盆紫花？
10＋20＝30（盆）30－10＝20（盆）
整十數加、減整十數教案6
教學(xué)內容
教科書(shū)第56~58頁(yè)例1、例2的內容。
教學(xué)目標
1、繃系生活實(shí)際初步理解并掌握整十數加減整十數的口算方法，會(huì )選自己喜歡的方法進(jìn)行口算。
2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作探究不同的口算方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新，體驗學(xué)習帶來(lái)的成功和喜悅，感受數學(xué)知識來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握整十數加、減整十數的口算方法。
教學(xué)準備
每個(gè)學(xué)生準備10捆小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)單元主題圖
教師：生活中有很多有趣的數學(xué)問(wèn)題，在我們的教室里也有不少的數學(xué)問(wèn)題。請看這樣一幅圖。
出示第56頁(yè)單元主題圖。
教師：你能從圖中獲得哪些數學(xué)信息？根據這些信息列出算式。
學(xué)生看圖，匯報圖中的信息，根據所提的信息寫(xiě)出加減法算式，并讓學(xué)生發(fā)現這些算式全都是兩位數加減兩位數的算式。
教師：我們原來(lái)學(xué)習的20以?xún)鹊募訙p法能不能解決圖中提出的問(wèn)題？
教師：要解決這些問(wèn)題，就要到兩位數加減兩位數的計算方法，在這個(gè)單元，我們主要研究?jì)晌粩导訙p兩位數的計算方法，這節課我們就從兩位數加減兩位數最基礎的知識——整十數加減整十數學(xué)起。
教師板書(shū)課題。
二、教學(xué)例1
出示例1的情景圖，但不出現“每盒10支”這句話(huà)。
教師：從圖中你知道些什么？
引導學(xué)生說(shuō)出這是三個(gè)小朋友在商店購買(mǎi)鉛筆，賣(mài)鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。
教師：要求一共有多少盒鉛筆？應該怎樣列算式呢？
教師：能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的嗎？
指導學(xué)生說(shuō)出因為4和2組成6，所以4+2=6。
教師：如果一捆小棒表示一盒鉛筆，你能小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？
學(xué)生擺后，
出示下圖。
教師：這個(gè)問(wèn)題我們原來(lái)學(xué)過(guò)的知識就能解決，下面我們再來(lái)看這幅圖，注意它有什么變化。
再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話(huà)。
教師：和前面的圖比，有什么變化？讓學(xué)生明白多了“每盒10支”這句話(huà)。
教師：不僅多了這句話(huà)，問(wèn)題也發(fā)生了變化，現在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應該怎樣列式呢？
指導學(xué)生說(shuō)出40+20這個(gè)算式。
教師：為什么要這樣列呢？
引導學(xué)生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應該40+20。
教師：和前一個(gè)問(wèn)題相比，發(fā)現了什么變化？
引導學(xué)生發(fā)現單位發(fā)生了變化，原來(lái)是“盒”為單位，現在是以“支”為單位。
教師：求一共有多少盒的時(shí)候，4+2=6就解決了，現在支作單位，要算40+20，同學(xué)們以前學(xué)過(guò)這樣的算式嗎？
教師：這個(gè)算式怎樣計算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計算40+20。
學(xué)生討論后，抽學(xué)生匯報。估計學(xué)生有一捆一捆地數的方法，從40數起，50，60，所以40+20=60；教師肯定這種算法以后，追問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的算法，如果學(xué)生能回答出想4個(gè)十加2個(gè)十得6個(gè)十，所以40+20=60，教師則進(jìn)一步追問(wèn)，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學(xué)習對你有沒(méi)有啟發(fā)呢？促使學(xué)生把現在的算法與前面的算法聯(lián)系起來(lái)思考，溝通兩部分內容的'聯(lián)系。如果學(xué)生不能想出這種算法，教師則作如下的追問(wèn)。
教師：剛才小朋友們數小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來(lái)數小棒方便嗎？對了，這種算法雖然比較簡(jiǎn)單，但也比較麻煩，你能不數小棒，直接想40+20怎樣算嗎？如果學(xué)生還是說(shuō)不出來(lái)，教師則作進(jìn)一步的啟發(fā)。
教師：我們想一想前面的學(xué)習內容，4盒+2盒=6盒，這里的4
盒是幾個(gè)10支呢？2盒呢？6盒呢？
引導學(xué)生說(shuō)出4盒就是4個(gè)10支，2盒就是2個(gè)10支，6盒就是6個(gè)10支。
教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說(shuō)成“支”來(lái)計算的算式，可以怎樣說(shuō)。
指導學(xué)生對照上面的算式說(shuō)出4個(gè)十+2個(gè)十=6個(gè)十，教師隨學(xué)生的回答做如右圖的板書(shū)。
教師：想4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十能計算40+20嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出因為4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十，所以40+20=60。教師隨學(xué)生的回答進(jìn)一步完善板書(shū)。
教師：比較一下，4+2和40+20在計算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？
學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生理解不管是計算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個(gè)一加2個(gè)一等于6個(gè)一，而4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十。
隨學(xué)生的回答出現下圖。
教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)了。因此，小朋友們在計算整十數加整十數時(shí)，實(shí)際上是在想一位數加一位數的加法，只是把它們的計數單位帶著(zhù)走就行了。下面我們一起這個(gè)方法來(lái)試一試。50+30怎樣算？
學(xué)生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。
教師：30+60呢？
教師：同桌的兩個(gè)小朋友練一練，由一個(gè)小朋友說(shuō)一道整十數加整十數的加法算式，另一個(gè)同學(xué)算出結果并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。
學(xué)生相互說(shuō)算式并算出結果。
三、教學(xué)例2
教師：剛才我們研究了整十數加整十數的加法，下面我們再來(lái)研究整十數減整十數的減法，先來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題。
出示例2情景圖。
教師：要求還剩多少支鉛筆，應該怎樣列式呢？
引導學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)算式：60-10=
教師：60-10等于多少呢？請你們小棒擺一擺、算一算�？纯茨隳芟氤鰩追N不同的算法？
學(xué)生自己動(dòng)手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導。有了先前加法的經(jīng)驗，學(xué)生可能很快地想到剛才類(lèi)似的方法，教師也可以讓學(xué)生自己去探索，然后抽學(xué)生匯報交流。
教師：哪位小朋友能來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
學(xué)生有可能說(shuō)：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個(gè)十減去1個(gè)十得5個(gè)十，就是50；從60起一十一十地倒著(zhù)數；加法10+50=60來(lái)想60-10=50。
教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？
學(xué)生陳述自己的理由，逐步引導學(xué)生想一位數減一位數的減法來(lái)計算整十數減整十數的減法和想加法算減法這兩種計算方法上來(lái)。
教師：和整十數加整十數一樣，小朋友們也可以想一位數減一位數的減法來(lái)計算整十數減整十數的減法，下面請小朋友這種方法算一算90-40。
教師：同桌的兩個(gè)小朋友練一練，由一個(gè)小朋友說(shuō)一道整十數減整十數的減法算式，另一個(gè)同學(xué)算出結果并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。
學(xué)生相互說(shuō)算式并算出結果。
四、鞏固練習
指導學(xué)生完成第59頁(yè)課堂活動(dòng)。
�。�1）擺一擺，填得數。學(xué)生看書(shū)上的圖，擺小棒，填得數。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)10+40=□與50-40=□之間的聯(lián)系。
�。�2）口算游戲。同桌兩人一組，有一人說(shuō)算式，一人說(shuō)得數。
五、課堂
教師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
學(xué)生進(jìn)行自我。
六、課堂作業(yè)
學(xué)生獨立完成數學(xué)書(shū)60頁(yè)練習七第1，2，3小題。
整十數加、減整十數教案7
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解加法和減法的含義。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )整十數加、減整十數的口算方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．能熟練口算100 以?xún)日當导�、減整十數。
2．培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：引導學(xué)生感知知識間的內在聯(lián)系，以及遷移類(lèi)推方法在學(xué)習數學(xué)知識中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握整十數加、減整十數的口算計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十數加、減整十數計算方法的算理。
教具、學(xué)具準備：
小棒、投影片、計數器。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算：（出示口算卡）
3+2= 7+5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2．擺小棒計算并敘述計算方法：
2+7= 6-3=
引導學(xué)生說(shuō)出：
2+7 就是2 個(gè)一加7 個(gè)一，得9 個(gè)一，也就是9，所以2+7=9。
6-3 就是6 個(gè)一減3 個(gè)一，得3 個(gè)一，也就是3，所以6-3=3。
3．（投影）口答題：
�。�1）30 里面有幾個(gè)十？3 個(gè)十是多少？
�。�2）7 個(gè)十是多少？70 里面有幾個(gè)十？
二、探究新知
1．設疑導入。
前面我們學(xué)過(guò)了10 以?xún)葦档募�、減法的計算方法，現在題里（指口答題）出現的數都是整十數。同學(xué)們會(huì )計算整十數的加減法嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習“整十數加、減整十數”的計算方法。（板書(shū)課題）
2．學(xué)習整十數加整十數的計算方法。教學(xué)例1：20+10=
�。�1）指導學(xué)生操作理解20+10 的計算方法。
首先讓學(xué)生拿出2 捆小棒，擺在桌子上，提示學(xué)生注意擺齊，然后再拿1 捆小棒與上面2 捆對齊擺好。
問(wèn)：你拿出2 捆小棒能想到什么？1 捆呢？
啟發(fā)學(xué)生明確：2 捆小棒是20 根，表示2 個(gè)十。1 捆小棒是10 根，表示1 個(gè)十。
再讓學(xué)生把它們對齊合到一起，問(wèn)：合起來(lái)是求什么？用算式表示也就
是求什么？討論一下怎樣計算出結果。
引導學(xué)生得出：①把兩堆小棒合到一起，就是求一共有多少根？②列成算式是：“20+10=”。（板書(shū)）③計算時(shí)想：2 個(gè)十加1 個(gè)十，得3 個(gè)十，也就是30，
所以20+10=30。（板書(shū)結果）
�。ㄔ诮處熤笇�，學(xué)生通過(guò)擺小棒，自己找出計算整十數加整十數的計
算方法，符合從直觀(guān)到抽象的認知規律，且使學(xué)生參與了學(xué)習新知識的全過(guò)
程，自己學(xué)會(huì )新知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
�。�2）反饋練習：
�、俳炭茣�(shū)45 頁(yè)做一做1 題中的第1 小題。
用投影片出示題目，使右面的兩箱墨水放在左面四箱上面，體現“合在一起”的意思及數位對齊的思想，重點(diǎn)讓學(xué)生口述40+20 的計算方法。
�、谧寣W(xué)生自己編幾道整十數加整十數的`題，并敘述計算方法，算出結果。
3．學(xué)習整十數減整十數的計算方法，教學(xué)例1 中“30-10”。
�。�1）板書(shū)：“30-10=”讓學(xué)生自己擺小棒，討論計算方法并算出結果。
引導學(xué)生說(shuō)出：30-10 就是3 個(gè)十減去1 個(gè)十，得2 個(gè)十，也就是20，所以30-10=20。
學(xué)生邊敘述教師邊板書(shū)結果。
�。�2）反饋練習：
�、俳炭茣�(shū)45 頁(yè)1 題中的第2 小題。
利用第1 小題的投影片，再從碼好的6 箱墨水中拿下2 箱，放在一邊，引導學(xué)生列出算式并計算出結果。
三、鞏固發(fā)展
1．學(xué)生操作：
�。�1）7 捆小棒，再添上2 捆，一共是幾捆小棒？
�。�2）從9 捆小棒中去掉4 捆，還剩幾捆？
口述算式及計算過(guò)程。
2．在計數器上演示：
�。�1）在十位上先撥5 個(gè)珠，再添上2 個(gè)珠，一共是幾個(gè)珠？表示什么？
結果是多少？
�。�2）在十位上先撥9 個(gè)珠，再去掉3 個(gè)珠，還剩下幾個(gè)珠？表示什么？
結果是多少？
3．填充：
3+2= 是3 個(gè)（ ）加2 個(gè)（ ）
30+20= 是3 個(gè)（ ）加2 個(gè)（ ）
4+5= 是4 個(gè)（ ）加5 個(gè)（ ）
40+50= 是4 個(gè)（ ）加5 個(gè)（ ）
6-4= 是6 個(gè)（ ）減4 個(gè)（ ）
60-40= 是6 個(gè)（ ）減4 個(gè)（ ）
4．投影做一做第3 題，讓全體學(xué)生填書(shū)，1 人上前填充，做完集體訂正。
�。�1）先數一數每道題左右兩邊各有多少個(gè)珠子，并分別把算式寫(xiě)在下面
的橫線(xiàn)上并計算出結果。
�。�2）讓學(xué)生對比兩算式，說(shuō)一說(shuō)兩算式有什么不同。
�。ㄇ罢呤钦當导右晃粩�，后者是整十數加整十數，它們的計算方法不同。）
5．判斷：（說(shuō)出錯誤的原因，算出正確的結果。）
7-5=2（ ） 40+3=70（ ）
20+60=26（ ） 60+2=62（ ）
40+30=10（ ） 70-50=20（ ）
6．（投影）下面每?jì)蓚�(gè)數，先計算加再算減，讓學(xué)生舉得數卡片。
四、全課小結
今天同學(xué)們都學(xué)會(huì )了什么？
1．整十數加、減整十數的口算方法。
2．整十數加、減整十數的口算方法與整十數加一位數及相應減法計算方
法不同。
3．整十數加、減整十數的口算方法是借助10 以?xún)葦档募訙p法的計算方
法得來(lái)的。
五、布置作業(yè)
練習十一第3 題。
六、板書(shū)設計
略
整十數加、減整十數教案8
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊《數學(xué)》第56-57頁(yè)及相關(guān)練習。
教材分析
本課是課標版《數學(xué)》教材一年級下冊第六單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》中的第1課時(shí)，在教材的56-57頁(yè)，屬本學(xué)期教學(xué)內容中比重較大，同時(shí)也突顯重要的內容之一。
本課教學(xué)旨在，引導學(xué)生運用一些直觀(guān)的手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十數加減的一些簡(jiǎn)單計算方法，從而培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
一年級下學(xué)期學(xué)生已具有簡(jiǎn)單的一位數加減能力，對一位數加減兩位數也較熟悉了，此時(shí)教學(xué)整十數加減勢在必行。
教學(xué)目標分析
知識與技能：通過(guò)教師運用直觀(guān)手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“整十數加減整十數”的數學(xué)推理過(guò)程， 能運用教給方法簡(jiǎn)單解決類(lèi)似問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)和培養學(xué)生對事物觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法。
教學(xué)準備
本課主要從直觀(guān)教輔工具和相關(guān)媒體設計準備來(lái)輔助教學(xué)過(guò)程。
教法分析
本課屬探究—引導—解決計算中的問(wèn)題為主線(xiàn)，在教法上計劃采用層層推進(jìn)的方式設計教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師將做好學(xué)習活動(dòng)的.積極組織者、引導者和學(xué)生的親密伙伴，對于學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中表現積極均應給予理解和尊重。
學(xué)法分析
本課是稍顯活動(dòng)式的教學(xué)，教師在做好指導的同時(shí)，應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自主交流、討論，得出共知，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。
具體過(guò)程設計
一、導入
主要采用復習已學(xué)舊知識進(jìn)行導入，主要是加法和減法兩塊內容，（采用點(diǎn)名方式、盡量兼顧好、中、差不同層次水平的學(xué)生）
二、新授
1.通過(guò)出示《花卉圖》激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引出新知，同時(shí)展示畫(huà)中的紅、黃、紫3種花的分類(lèi)圖片。
2.引導好學(xué)生整十整十的數出了3種花朵。
3.根據學(xué)生的觀(guān)察結果正式引出本課的四個(gè)重點(diǎn)，都是關(guān)于整十加減整十的問(wèn)題。
�。�1）在分析第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生回答列式方法，再重點(diǎn)引導學(xué)生如何計算出答案，在這里展示了6種關(guān)于計算出本題的方法，在這里關(guān)鍵做到“引”和“扶”的角色，在后邊3個(gè)問(wèn)題的教學(xué)時(shí)將實(shí)施“放”和“引”。
�。�2）在有了解決第一個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗后，第2、3、4個(gè)問(wèn)題可采用“放”的教學(xué)策略，第3個(gè)問(wèn)題涉及舊知識連加時(shí)注意做好提示和引導，因為后邊習題中連加題較多，所以設計進(jìn)來(lái)，第4個(gè)問(wèn)題是關(guān)于整十減整十的知識，比較重要，要做好必要指導，讓學(xué)生在計算方法上理解透徹。
三、鞏固練習
教案所設的練習題都是與知識點(diǎn)密切相關(guān)的作業(yè)，6題關(guān)于整十加整十的， 6題關(guān)于整十減整十的，這樣設計的目的利于對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行消化和及時(shí)鞏固。
四、
主要引導學(xué)生從解決問(wèn)題的方法多樣性來(lái)進(jìn)行。
五、布置作業(yè)
主要讓學(xué)生完成課后的做一做中的習題，課后老師給予適當指導，做好“扶”的作用。
六、板書(shū)設計
大的版塊與《教案》設計吻合，其它細節性的在媒體演示中展示。
整十數加、減整十數教案9
設計說(shuō)明
根據教材的編排意圖，本節課的教學(xué)設計主要突出以下三點(diǎn)：
1．根據主題圖創(chuàng )設教學(xué)情境，使計算教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
創(chuàng )設圖書(shū)室進(jìn)新書(shū)的情境，把枯燥的計算置入情境中，不僅能使計算含有豐富生動(dòng)的具體內容，還能使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2．引導學(xué)生獨立思考，合作交流，掌握算法。
學(xué)生進(jìn)入情境后，從中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生在自主探究中思考、交流整十數加、減整十數的多種計算方法。在這一過(guò)程中教師只是根據實(shí)際情況給予學(xué)生適當的幫助和指導，給學(xué)生充分的探究、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間。
3．練習設計有梯度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對算理的`理解。
練習題的設計，由易到難，注重層次性，避免了重復練習，做到了真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從教材出發(fā)，并最大限度地發(fā)揮了練習題的作用。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒 計數器 3摞書(shū)(每摞10本)
學(xué)生準備 小棒 計數器
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導入
師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？(喜歡)那么你們喜歡到圖書(shū)室看書(shū)嗎？(喜歡)為了讓同學(xué)們有更多的書(shū)可以看，最近我們學(xué)校的圖書(shū)室購買(mǎi)了一些新書(shū)，你們期待嗎？(期待)今天老師把其中的一些書(shū)帶到了我們的課堂上，想讓同學(xué)們幫老師數一數，算一算老師這里有多少本書(shū)。但是在拿出這些新書(shū)之前我要看看你們的計算能力怎么樣，能不能幫老師數清楚，要是數錯了就糟糕了。你們敢接受挑戰嗎？
1．課件出示口算題。
5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝
9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝
(學(xué)生回答，教師要強調計數單位)
2．課件出示口答題。
5個(gè)十是( )。
8個(gè)十是( )。
40里面有( )個(gè)十。
70里面有( )個(gè)十。
師：同學(xué)們真棒，都答對了。像50、80、40、70……這樣的數我們叫什么數。(整十數)今天我們就來(lái)學(xué)習整十數的加、減法。(板書(shū)課題：整十數加、減整十數)
設計意圖：學(xué)生對圖書(shū)室很好奇、很感興趣，用圖書(shū)室進(jìn)新書(shū)的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習、思考的興趣。這樣既為學(xué)生學(xué)習新知在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊，又導入了新課，同時(shí)培養了學(xué)生對閱讀的興趣及樂(lè )于助人的精神。
⊙探究新知
1．探究整十數加整十數的計算方法。
(1)在具體情境中發(fā)現問(wèn)題，并列出算式。
�、龠M(jìn)入情境。
師：同學(xué)們，看來(lái)大家的計算能力都很好�？靵�(lái)幫老師看看這里一共有多少本書(shū)。(教師拿出3摞書(shū))
�、谟^(guān)察情境，收集數學(xué)信息。
師：我請一名坐得最端正的同學(xué)上來(lái)數數科技書(shū)有多少本。(10本)
師：我再請一名同學(xué)數數童話(huà)書(shū)有多少本。(20本)
�、厶岢鰡�(wèn)題。
師：請同學(xué)們根據情境提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
預設
生：一共有多少本書(shū)？
師：你的問(wèn)題提得很好。老師整理這些書(shū)就是需要知道這里一共有多少本書(shū)。那么你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�、�?chē)L試列出算式。
(學(xué)生思考后回答：10＋20)
設計意圖：借助現實(shí)生活情境，在自主獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題及語(yǔ)言表達能力。
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