有關(guān)燕子教案9篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的有關(guān)燕子教案，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)燕子教案1

　　在26號上午，我有幸聽(tīng)了盛新鳳老師的《燕子專(zhuān)列》這節課，給我一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。面對生疏的學(xué)生，盛老師循循善誘，在語(yǔ)言中建構精神，在精神的建構中發(fā)展語(yǔ)言，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的有機統一。與此同時(shí)，精神催生了語(yǔ)言、凈化了語(yǔ)言、提煉了語(yǔ)言，讓聽(tīng)課老師贊嘆不已。學(xué)生在課堂上理解、感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，享受著(zhù)豐富的文化大餐，經(jīng)歷著(zhù)難忘的精神之旅。

　　課堂實(shí)錄片斷一：

　　課前談話(huà)：我來(lái)自

　�。ù朕o比較優(yōu)美）

　　師：你們喜歡我這樣說(shuō)話(huà)嗎？（生說(shuō)喜歡）

　　師：為什么呢？

　　生1：因為語(yǔ)言十分優(yōu)美。

　　生2：因為用了許多好詞好句。

　　師：我們語(yǔ)文就是這樣美，講究語(yǔ)言的韻味�，F在讓我們來(lái)小試牛刀，說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的好詞。

　　師：再說(shuō)說(shuō)表示天氣非常寒冷的詞語(yǔ)。

　　師：向大家介紹一個(gè)小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動(dòng)物們相處得十分融洽，看看她與野生動(dòng)物親昵接觸的照片吧�。◣煶鍪疽唤M照片，一邊稍作解釋、描繪。）

　　師：你看了之后，有什么感覺(jué)？

　　生說(shuō)感受。

　　第一課時(shí)

　　一、導入引言

　　1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟著(zhù)唱。

　　師：唱著(zhù)這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場(chǎng)面

　　出示才下過(guò)幾陣

　　這是咱們剛學(xué)過(guò)的內容。

　　生齊讀兩遍。

　　2．小燕子為春光增添了許多生機，然而，就是這可愛(ài)的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。

　　二、感受燕子所處的艱難環(huán)境

　　1．出示第一節，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。

　　2．指名請一生讀。

　　師評價(jià)：這位同學(xué)學(xué)會(huì )了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒(méi)有讀錯。

　　3．請一位學(xué)生領(lǐng)讀新詞。

　　出示新詞，學(xué)生自由讀。

　　學(xué)習生字驟，在文中空白處寫(xiě)一個(gè)驟，說(shuō)說(shuō)意思。

　　4．再讀第一段，靜想、體會(huì )：燕子當初遇到了什么樣的麻煩？當時(shí)的處境怎樣？實(shí)在不行，也可以讀出聲音來(lái)。

　　5．交流：你覺(jué)得燕子當時(shí)的處境怎樣？

　　危急、危險。

　　6．哪句話(huà)最讓你感受到燕子處境的危急？

　　師根據回答點(diǎn)撥：什么叫瀕臨死亡？怎么會(huì )這么嚴重？

　　再讀，把氣溫驟降這個(gè)感覺(jué)、境況讀出來(lái)。

　　還有哪個(gè)字詞也寫(xiě)出了寒冷？

　　饑寒交迫（抓饑）。怎么會(huì )那么餓呢？

　　你們知道小燕子一個(gè)夏天要吃多少條蟲(chóng)子嗎？（幾十萬(wàn)，如果排起來(lái)有幾公里長(cháng)呢�。�

　　7．除了這些，燕子還有什么困難？（出示地圖），介紹燕子過(guò)海的艱難。疲勞。

　　8．讀到這里，你有什么樣的感受？

　　指名讀第一節齊讀。

　　9.揭題齊讀課題：然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，卻坐上了燕子專(zhuān)列。齊讀課題《燕子專(zhuān)列》。

　　正如盛老師說(shuō)的，她在生活中追求完美，她的課也體現著(zhù)完美。聽(tīng)她的課真的是一種享受！令我印象深刻的首先是她新穎的'教學(xué)思路：上課開(kāi)始，她并不急于揭題，而是讓大家說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天，描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)，為理解全文做了鋪墊。接著(zhù)她又讓大家看了一位非洲小女孩在大自然與動(dòng)物和諧相處的圖片，請同學(xué)們談?wù)劯惺�，為課文的教學(xué)再次做了鋪墊。而后又播放了《小燕子》的音樂(lè )，讓同學(xué)們唱一唱歌，讀一讀描寫(xiě)春光中燕子的片斷，讓同學(xué)們感受燕子的美好，在此基礎上再進(jìn)入課文的學(xué)習，不得不讓人拍手叫絕。

　　課堂實(shí)錄片斷二：

　�。�2）你對哪個(gè)詞有特別的感受？

　　四處尋找，你們想他們會(huì )到哪里去找？

　　紛紛出門(mén)，你仿佛看到了哪些人出門(mén)？

　　怎樣地走出家門(mén)？

　　這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門(mén)，不顧危險、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景��！

　　2．這是一種怎樣的在乎��？

　�。ㄒ欢问�分動(dòng)情的小結）：這是對燕子怎樣的在乎呀！這就是對燕子的愛(ài)。同學(xué)們，愛(ài)是一種多么神奇的語(yǔ)言呀！這種對生命的尊重和在乎就是愛(ài)呀，這種愛(ài)聯(lián)系著(zhù)人和動(dòng)物之間的感情。

　　3．齊讀第三段。

　　四、拓展說(shuō)話(huà)，激情延伸：

　　出示圖片（專(zhuān)列火車(chē)），創(chuàng )設情境：

　　車(chē)廂里，成千上萬(wàn)只小燕子身上記載著(zhù)成千上萬(wàn)歌動(dòng)人的故事，被成千上萬(wàn)只溫暖的手撫摸過(guò)，愛(ài)撫過(guò)。小燕子們在訴說(shuō)，在感謝�，F在，你們就是其中的一只小燕子，你想說(shuō)什么？

　　生說(shuō)自己的想法。

　　讓我們用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言來(lái)讀最后一段。

　　有了全人類(lèi)的愛(ài)，明年春天，小燕子肯定會(huì )為我們帶來(lái)更多的幫助，更多的美

　　再讀才下過(guò)幾陣。

　　有人說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文老師應該是性情中人，應該是多情善感的人。善于抒情和煽情的語(yǔ)文教師會(huì )使她的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。充滿(mǎn)磁性與感動(dòng)的聲音會(huì )使語(yǔ)文教師本身光彩照人，鮮亮無(wú)邊。這一點(diǎn)，在盛老師身上得到了充分的體現，她深厚的語(yǔ)文功底使我折服。整堂課上，她都用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)刻刻感染著(zhù)學(xué)生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結尾部分，在感人的背景音樂(lè )下，老師深情地說(shuō)著(zhù)：這種對生命的尊重和在乎就是愛(ài)呀！有了這么多人的愛(ài)，小燕子一定會(huì )生活得更加美好！并讓學(xué)生反復朗讀最后一句話(huà)，學(xué)生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進(jìn)入了尾聲，讓聽(tīng)者覺(jué)得意猶未盡的同時(shí)，也感嘆盛老師深厚的語(yǔ)文功底！

有關(guān)燕子教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長(cháng)句；背誦第4自然段。

　　2、指導有感情地朗讀全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習第二自然段

　　1、同學(xué)默讀第二自然段，考慮：第二自然段有幾句話(huà)，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）

　　2、俺們先來(lái)學(xué)習第二句，齊讀。

　�。�1）這句句子是句長(cháng)句子，用學(xué)習提示中的方法，怎么學(xué)？

　�。�2）說(shuō)得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

　�。�3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？

　�。�柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）

　　3、學(xué)習第三句句子。

　�。�1）俺們再來(lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。

　�。�2）要求同學(xué)用理解長(cháng)句子的方法來(lái)理解。

　�。�3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(cháng)句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

　�。�4）什么叫“趕集”？

　　師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集——請說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(cháng)和開(kāi)放有什么相似之處。

　　師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

　�。�5）齊讀第三句。

　　4、學(xué)習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　�。�1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

　�。�2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　�。�3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì )失去一半的美，下面讓俺們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

　　二、學(xué)習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么？

　�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。

　�。ò鍟�(shū)：斜、掠過(guò)、唧）

　　3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì )體會(huì )。

　　5、俺們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（同學(xué)練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？

　　師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的`七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

　　三、學(xué)習第四自然段

　　1、讀了第三自然段，俺們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。俺們接著(zhù)讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)。（燕子落在電線(xiàn)上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜��！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線(xiàn)譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線(xiàn)的燕子連同電線(xiàn)，像不像五線(xiàn)譜？

　　師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！俺們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì )是一首什么樣的正等著(zhù)俺們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、同學(xué)齊讀第四自然段。

　　7、從課文中，俺們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線(xiàn)遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細細讀讀這一自然段，再自身細細體會(huì )。

　　10、看圖試背。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、作業(yè)。

　　作業(yè)本第5、7、8題。

有關(guān)燕子教案3

　　一、課前演講。

　　同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？能不能說(shuō)一個(gè)你們保護小動(dòng)物的親身經(jīng)歷。

　　二、導入:

　　1.這節課咱們再來(lái)學(xué)習一篇我們人類(lèi)保護小動(dòng)物的課文。燕子專(zhuān)列。伸出手指和老師一起板書(shū)。齊讀課題。

　　2.專(zhuān)列是什么意思？（專(zhuān)門(mén)的列車(chē)）

　　3.看到課題你有哪些疑問(wèn)？（燕子與專(zhuān)門(mén)的列車(chē)什么關(guān)系？等）

　　三、初讀感知，讀文識字。

　　1．帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習這節課。課前預習了嗎？我來(lái)考考大家。（指名讀3個(gè)，領(lǐng)讀，同位互相讀）

　　2.課文讀了嗎？找同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊思考課文講了個(gè)什么故事？

　　四、研讀課文，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　�。�1）這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回北方時(shí)，它們在瑞士境內到底遇到了什么麻煩呢?請同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫(huà)出相關(guān)的句子。

　�。�1）學(xué)生交流。（指名讀）

　　多媒體課件出示句子：

　　當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　�。�2）在這段描寫(xiě)中，從哪些詞語(yǔ)看出燕子的處境很危險？（氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長(cháng)途跋涉）

　　師：什么是“氣溫驟降”？天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子——饑寒交迫

　　“長(cháng)途跋涉”怎么理解？看這是燕子遷徙的圖片。

　　燕子一路上要飛越無(wú)數的高山，大海，荒無(wú)人煙的大沙漠，整個(gè)航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠而死去。

　　師。你們說(shuō)的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔憂(yōu)呢？（齊讀）

　　讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷縮著(zhù)，就要凍僵了）

　　女同學(xué)一起讀讀這一段。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀。

　　2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護。

　�。�1）正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是誰(shuí)首先做出行動(dòng)？他是怎樣做的.？（指名讀相關(guān)的句子）

　　政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，這真是了不起的舉動(dòng)啊。為什么說(shuō)政府很了不起？（燕子與政府沒(méi)有關(guān)系�；ㄥX(qián)。政府還通過(guò)電視、廣播等新聞媒體。）

　�。�2）為了保護燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號召大家尋找燕子（在這句話(huà)中呼吁是什么意思？）

　　能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的？（寫(xiě)寫(xiě)——交流）

　�。ㄕ覂蓚�(gè)學(xué)生背下）

　　3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛(ài)之情。

　�。�1）居民聽(tīng)到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧。

　�。ㄖ该�讀，出示。交流）

　�。�2）在這句話(huà)中料峭是什么意思？非常寒冷。從哪能看出來(lái)？。下著(zhù)雪，從插圖中也能看出來(lái)。

　　當人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說(shuō)說(shuō)你的感受？

　　焦急的。擔心。心痛。不畏嚴寒。

　　讓我們通過(guò)朗讀，把人們的這種焦急，擔心，還有對燕子的關(guān)心之情表達出來(lái)吧。（齊讀）

　　紛紛是什么意思？居民們一個(gè)接一個(gè)都從家里出來(lái)了。能不能想象一下，居民中會(huì )有誰(shuí)呢？（年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來(lái)了），老師和同學(xué)們再來(lái)一塊再來(lái)讀一讀。

　　引讀：師：年邁的老奶奶，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)——女同學(xué)讀

　　師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)——男同學(xué)讀

　　師：幼小的孩子，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)——齊讀

有關(guān)燕子教案4

　　一、復習導入

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?

　　1、出示第一段。

　　2、引讀：

　　這節課我們繼續學(xué)習《燕子專(zhuān)列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站)，一列漂亮舒適的空調列車(chē)──(正準備啟程)，站臺上──(站滿(mǎn)了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?)

　　二、體味艱難(第二段)

　　1、是啊，燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專(zhuān)列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生自由讀書(shū)、勾畫(huà))

　　當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　2、組織交流，出示句子。

　　3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話(huà)。

　　4、你們感受到了什么?

　　組織交流：

　�、� 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險)。板書(shū)──不幸?

　�、� 能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?

　�、� 我從燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

　�、� 我從當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

　�、� 結合回答出示詞卡：

　　氣溫驟降

　　風(fēng)雪不止

　　長(cháng)途跋涉

　　饑寒交迫

　　瀕臨死亡

　�、� 什么叫長(cháng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?

　�、� 出示地圖：看著(zhù)這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方，都飛過(guò)哪些地方嗎?

　�、� 從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

　　饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

　　饑餓是因為──(找不到食物)

　　找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了)

　　寒冷是因為──(當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止)

　　因為饑寒交迫，所以──(瀕臨死亡)

　�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎?

　　指名讀──評價(jià)學(xué)生評──師：

　　5、出示句子：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩。

　�、� 此時(shí)此刻，難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危險)

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了()。

　�、� 換詞讀句子。

　　三、感悟愛(ài)心

　　1、在突如其來(lái)的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書(shū)──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話(huà)和3、4自然段，感受燕子的幸福。

　　2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對他的關(guān)愛(ài)呢?板書(shū)──關(guān)愛(ài)

　　3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書(shū)：

　　政府 居民們 小貝蒂

　　4、你們是怎么體會(huì )到政府對燕子的愛(ài)呢?

　�、� 出示句子：

　　政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。

　�、� 你們能讀出政府的了不起嗎?

　　男同學(xué)讀──你們是英明的政府。

　　女同學(xué)讀──你們是富有愛(ài)心的政府。

　　5、居民們又是怎樣愛(ài)燕子的呢?

　�、� 指名讀;

　�、� 出示填空，在課文里圈出括號里要填的詞語(yǔ)。

　　居民們( )走出家門(mén)，( )料峭的春寒，( )滿(mǎn)天飛舞的大雪，( )凍得堅硬的山路，( )尋找凍僵的燕子。

　�、� 指名填空;

　�、� 你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么?

　　(從冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處體會(huì )到人們?yōu)榱苏业窖嘧�，不怕寒冷�?

　�、� 哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。

　�、� 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評議：你已經(jīng)將燕子當作了朋友，你已經(jīng)將燕子當作了親人。

　　齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。

　　6、成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。

　�、� 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　�、� 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流

　�、� 告訴全班同學(xué)。出示句子：

　�、� 在覆蓋著(zhù)皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。

　　貝蒂會(huì )遇到什么危險?你能讀出危險嗎?

　　一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。

　　你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?

　　她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?

　　這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?

　�、� 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著(zhù)嚴寒救護比自己更弱小的燕子，我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)

　　7、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內容

　　出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現了燕子，是怎么做的`，又會(huì )說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。

　　8、看到這感人的一幕，你有什么話(huà)要對貝蒂說(shuō)嗎?

　　9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì )對她說(shuō)什么?

　　10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專(zhuān)列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

　　男：一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

　　女：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。

　　合：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

　　四、課外拓展

　　瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

　　放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

　　知道歌中講的是什么事嗎?

　　你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?

　　五、總結

　　一、復習導入

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?

　　1、出示第一段。

　　2、引讀：

　　這節課我們繼續學(xué)習《燕子專(zhuān)列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站)，一列漂亮舒適的空調列車(chē)──(正準備啟程)，站臺上──(站滿(mǎn)了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?)

　　二、體味艱難(第二段)

　　1、是啊，燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專(zhuān)列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生自由讀書(shū)、勾畫(huà))

　　當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　2、組織交流，出示句子。

　　3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話(huà)。

　　4、你們感受到了什么?

　　組織交流：

　�、� 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險)。板書(shū)──不幸?

　�、� 能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?

　�、� 我從燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

　�、� 我從當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

　�、� 結合回答出示詞卡：

　　氣溫驟降

　　風(fēng)雪不止

　　長(cháng)途跋涉

　　饑寒交迫

　　瀕臨死亡

　�、� 什么叫長(cháng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?

　�、� 出示地圖：看著(zhù)這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方，都飛過(guò)哪些地方嗎?

　�、� 從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

　　饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

　　饑餓是因為──(找不到食物)

　　找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了)

　　寒冷是因為──(當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止)

　　因為饑寒交迫，所以──(瀕臨死亡)

　�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎?

　　指名讀──評價(jià)學(xué)生評──師：

　　5、出示句子：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩。

　�、� 此時(shí)此刻，難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危險)

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了()。

　�、� 換詞讀句子。

　　三、感悟愛(ài)心

　　1、在突如其來(lái)的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書(shū)──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話(huà)和3、4自然段，感受燕子的幸福。

　　2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對他的關(guān)愛(ài)呢?板書(shū)──關(guān)愛(ài)

　　3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書(shū)：

　　政府 居民們 小貝蒂

　　4、你們是怎么體會(huì )到政府對燕子的愛(ài)呢?

　�、� 出示句子：

　　政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。

　�、� 你們能讀出政府的了不起嗎?

　　男同學(xué)讀──你們是英明的政府。

　　女同學(xué)讀──你們是富有愛(ài)心的政府。

　　5、居民們又是怎樣愛(ài)燕子的呢?

　�、� 指名讀;

　�、� 出示填空，在課文里圈出括號里要填的詞語(yǔ)。

　　居民們( )走出家門(mén)，( )料峭的春寒，( )滿(mǎn)天飛舞的大雪，( )凍得堅硬的山路，( )尋找凍僵的燕子。

　�、� 指名填空;

　�、� 你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么?

　　(從冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處體會(huì )到人們?yōu)榱苏业窖嘧�，不怕寒冷�?

　�、� 哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。

　�、� 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評議：你已經(jīng)將燕子當作了朋友，你已經(jīng)將燕子當作了親人。

　　齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。

　　6、成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。

　�、� 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　�、� 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流

　�、� 告訴全班同學(xué)。出示句子：

　�、� 在覆蓋著(zhù)皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。

　　貝蒂會(huì )遇到什么危險?你能讀出危險嗎?

　　一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。

　　你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?

　　她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?

　　這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?

　�、� 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著(zhù)嚴寒救護比自己更弱小的燕子，我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)

　　7、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內容

　　出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現了燕子，是怎么做的，又會(huì )說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。

　　8、看到這感人的一幕，你有什么話(huà)要對貝蒂說(shuō)嗎?

　　9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì )對她說(shuō)什么?

　　10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專(zhuān)列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

　　男：一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

　　女：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。

　　合：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

　　四、課外拓展

　　瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

　　放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

　　知道歌中講的是什么事嗎?

　　你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?

　　五、總結

有關(guān)燕子教案5

　　課時(shí)目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學(xué)習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　3、學(xué)習單元提示，初步掌握讀懂長(cháng)句子的方法，并運用該方法學(xué)習課文第一自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入、揭題。

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著(zhù)一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。

　　2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，俺們一起學(xué)習《燕子》這篇課文。這篇文章是著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　二、初讀課文體會(huì )

　　1、明確自學(xué)要求。

　�。�1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認真寫(xiě)幾遍。

　�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、同學(xué)自學(xué)，教師巡回指導。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示新詞語(yǔ)，指名認讀，全班齊讀。

　�。�2）理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學(xué)習第一自然段

　　這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現出來(lái)的燕子是什么樣的`。

　　1、同學(xué)自由讀。

　　2、指名同學(xué)用自身的話(huà)來(lái)說(shuō)。

　　3、師：這自然段是一句長(cháng)句子，俺們怎樣讀懂一句長(cháng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習提示”

　　4、讀懂長(cháng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線(xiàn)劃出。

　　5、下面俺們就用“單元學(xué)習提示”中的方法來(lái)學(xué)習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學(xué)習這句長(cháng)句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話(huà)”訓練，深入體會(huì )。

　　1、俺們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)？俺請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

　　2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自身畫(huà)的燕子。

　　3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自身畫(huà)的燕子向介紹一下？

　　4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　5、這告訴俺們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。

　　6、朗讀第一自然段。

　　五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

　　1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。

　　2、指名造句。評議。

　　3、書(shū)面練習造句。

　　六、安排作業(yè)。

　　作業(yè)本1、2、3、4、6題。

有關(guān)燕子教案6

　　目的要求

　　1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì )按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。

　　3、學(xué)會(huì )本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解最后一句話(huà)的意思。

　　教具學(xué)具

　　自制幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、默讀導讀部分，了解本組教材的內容和要求。

　　二、指導學(xué)生看圖

　　1、微機出示燕子圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀

　　2、微機出示插圖看圖敘述圖意

　�、侔从山�到遠的順序觀(guān)察春天的景色

　�、谟^(guān)察近處空中的燕子

　�、塾^(guān)察遠處落在電線(xiàn)上的燕子

　　四、檢查預習：

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

　　2、指名分段朗讀課文

　　五、圖文結合理解課文內容

　　1、理解第一自然段

　�。�1）、默讀思考：

　　投影：1、燕子的外形特點(diǎn)

　　2、燕子的性情特點(diǎn)

　�。�2）、討論解答

　�。�3）練習背誦

　　2、理解第二自然段

　�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征

　　春天的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)

　　理解聚攏、像趕集似的、體會(huì )寫(xiě)法

　　想想光彩奪目的春天是什么樣的

　�。�2）理解生機和最后一句話(huà)的`意思

　　感情朗讀想象畫(huà)面

　　練習背誦

　　3、圖文對照理解3-4自然段

　　微機出示畫(huà)面

　�、�、理解第3自然段

　　觀(guān)察飛行中的燕子

　　指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫(xiě)的

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子

　　看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)

　�、�、理解第4自然段

　　觀(guān)察落在電線(xiàn)上的燕子讀讀第自然段

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文五線(xiàn)譜、音符各指什么？理解最后一句話(huà)的意思。

　　指明讀比喻句，體會(huì )這樣寫(xiě)有什么好處

　�、�、練習背誦

　　六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀課文，體會(huì )寫(xiě)法

　　1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么

　　2、討論交流：

　　課文從幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的？分別寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？

　　二、指導、檢查背誦

　　1、自讀課文，完成思考練習第3題（出示幻燈片）

　　2、指導學(xué)生按自然段背誦

　　3、檢查背誦（小組互查教師抽查）

　　三、指導識記生字、詞

　　1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

　　2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導俊、攏、奏的寫(xiě)法

　　3、練習書(shū)寫(xiě)思考練習第4題的詞語(yǔ)

　　四、作業(yè)

　　1、熟練背誦課文

　　2、預習海上日出

　　板書(shū)設計：

　　羽毛

　　外形 翅膀

　　尾巴

　　贊 熱

　　燕子 飛回 增添生機 美 愛(ài)

　　春 大

　　姿態(tài)優(yōu)美 天 自

　　飛行 速度快 然

　　心情高興

　　停歇 電線(xiàn)曲譜

　　燕子音符

　　教學(xué)札記：

　　學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)比較盲目，沒(méi)有按照一定的順序觀(guān)察。教學(xué)中應引導學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀(guān)察圖畫(huà)，并結合課文理解重點(diǎn)詞句。

有關(guān)燕子教案7

　　師：燕子這篇課文到底說(shuō)些什么內容呢，老師發(fā)一張紙給你，你猜到到底說(shuō)一些什么內容？你可以在工作紙的第一頁(yè)寫(xiě)上內容，可以寫(xiě)上“俺猜這篇課文說(shuō)些什么內容�！�

　　教師發(fā)綠色１６開(kāi)工作紙，并叮囑寫(xiě)完的同學(xué)請坐好。

　　師：同學(xué)們你們猜這篇課文寫(xiě)些什么內容？

　　生：俺猜寫(xiě)的是燕子的生活習性。

　　生；俺猜寫(xiě)的是燕子的外表、生活習性。

　　生：俺猜寫(xiě)的是小燕子病了，它飛行的時(shí)候受了傷，燕子媽媽為它包扎傷口，它在北方養好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。

　　師：你們猜了這么多，那到底寫(xiě)的是什么呢？老師也不知道，你們猜的內容和課文內容一樣不一樣呢，請組長(cháng)來(lái)發(fā)文章。

　　師：老師給你們三分鐘，請你們讀一讀課文，看你們猜對了多少，看完你們就坐好。

　　師：看完了沒(méi)有？請你把課文蓋起來(lái)，在工作紙上寫(xiě)出原來(lái)課文內容是什么。

　　同學(xué)寫(xiě)

　　師：寫(xiě)完的同學(xué)，你就坐好了。寫(xiě)完的同學(xué)請你舉手，沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)請抓緊時(shí)間，俺給你們十秒鐘的時(shí)間。請同學(xué)們停筆看俺。

　　教師找一名同學(xué)：請你告訴俺，（手勢示意）你到黑板前面來(lái)。

　　生：原來(lái)這篇課文寫(xiě)的是燕子的特點(diǎn)和燕子從那里飛來(lái)的。

　　師：同學(xué)們課文寫(xiě)的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對了多少呢？

　　生：課文寫(xiě)了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來(lái)。

　　師：有沒(méi)有不同意？

　　生：是春天從南方飛回來(lái)。

　　師：好，下面把這張工作紙蓋起來(lái)，看俺。剛才你們看了一遍，下面聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。

　　教師朗讀全篇課文

　　師：剛才老師把課文讀了一遍，現在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。

　　同學(xué)朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。

　　師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，老師要請同學(xué)們考俺一下，從第一段里面出一個(gè)問(wèn)題考俺一下，看老師能不能回答。老師很擔心，你們會(huì )問(wèn)俺什么呢？

　　生：老師，課文寫(xiě)燕子是什么樣的羽毛？

　　師：烏黑光亮的羽毛，對嗎？

　　生：對

　　生：燕子的樣子是什么樣的？

　　師：活潑機靈的。讓俺們把這樣的小燕子讀出來(lái)。

　　同學(xué)朗讀課文第一自然段。

　　生再問(wèn)：第一自然段主要寫(xiě)了什么？

　　師隨口回答：就是跟燕子有關(guān)系的。

　　生立刻更正：不是，寫(xiě)的是燕子的外表。

　　生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描寫(xiě)的內容）

　　生不謀而合指正：第一段……

　　生：俊俏是什么意思？

　　師：很美麗、很可愛(ài)。

　　師：請你看第二段，馬上看一下，請你考一下老師。

　　生：燕子是什么時(shí)候飛過(guò)來(lái)的？

　　師：春天

　　生：什么都像趕集似的聚攏來(lái)？

　　師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。

　　生：不是，是青的草、綠的頁(yè)、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)。

　　生：老師，第二自然段怎么作成一首詩(shī)。

　　師：作詩(shī)，好，有興趣咱們下課再做。

　　生：為什么說(shuō)燕子飛來(lái)就增添了許多生機？

　　師故做糊涂：燕子飛來(lái)就增添了許多生機。

　　生再顯明白：是因為它們活潑可愛(ài)。

　　生：老師，第二段主要寫(xiě)的是什么呀？

　　師：各色的花都很美麗。

　　師：第三段，１分鐘，快點(diǎn)讀。（半分鐘后）

　　生：什么像一把剪刀？

　　師：尾巴。

　　生：掠過(guò)是什么意思？

　　師：飛過(guò)。

　　生：蕩漾是什么意思？

　　師：水在動(dòng)來(lái)動(dòng)去，是嗎？

　　生：水在來(lái)回擺動(dòng)。

　　師：你們問(wèn)了老師這么多問(wèn)題，俺也問(wèn)問(wèn)你們好嗎？

　　師：老師先問(wèn)第一自然段是從那些方面描寫(xiě)燕子的`？

　　同學(xué)用朗讀第一段回答。

　　師：第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”

　　生：不可以，春風(fēng)不大，只是吹拂，不是狂掃。

　　師；作者是用什么形容花的？趕集似的聚攏來(lái)，光彩奪目是形容什么的？第二自然段課文說(shuō)了那些景色？

　　生：寫(xiě)了細雨、微風(fēng)、柳絲還有漂亮的小燕子。

　　師：第三自然段小燕子飛的動(dòng)作是怎樣的？

　　生：燕子斜著(zhù)身子掠過(guò)，尾尖偶爾沾了一下水面。

　　師：“掠”可以改做飛嗎？

　　生：不可以，掠的速度快，而飛的速度慢。

　　師；剛才有同學(xué)提出了一轉眼就飛過(guò)湖面，想象一下做一個(gè)什么動(dòng)作。那第三自然段課文的內容是什么？

　　生：燕子飛行時(shí)候的樣子。

　　師：也就是動(dòng)態(tài)。第四自然段里面為什么說(shuō)電線(xiàn)桿像五線(xiàn)譜呢？

　　生：因為電線(xiàn)又細又長(cháng)。

　　生：電線(xiàn)很細，也很多，所以看起來(lái)就像五線(xiàn)譜。

　　生：因為燕子飛到了電線(xiàn)上，猛的一看 電線(xiàn)就像五線(xiàn)譜，燕子就成了音符。

　　師：最重要的是因為有了燕子的到來(lái)，怎么樣��？贊美一下。

　　同學(xué)齊讀課文最后一段。

　　師：請同學(xué)們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？

　　課文一：

　　才下過(guò)幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才舒展開(kāi)帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機。

　　課文二：

　　才下過(guò)幾陣細雨，微風(fēng)吹拂著(zhù)柳絲，草、葉，花，都聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生機。

　　同學(xué)朗誦第一篇，說(shuō)第一篇比第二篇好。

　　師：你們念得非常棒，老師送你一件禮物，老師送給你們俺最喜歡的一句話(huà)。（送的那句俺忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。

　　生：停著(zhù)的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　師：今天回家請同學(xué)們找一些你喜歡的動(dòng)物。

　　老師收回工作紙。

有關(guān)燕子教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確理解課文中的長(cháng)句子，并初步掌握讀懂長(cháng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

　　3、能有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文第4自然段。

　　4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能運用單元提示語(yǔ)中讀懂長(cháng)句子的方法，能正確地理解長(cháng)句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

　　課前預習： 1、熟練地朗讀課文。 2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 第一課時(shí)課時(shí)目標： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、學(xué)習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。 3、學(xué)習單元提示，初步掌握讀懂長(cháng)句子的方法，并運用該方法學(xué)習課文第一自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入、揭題。

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著(zhù)一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。

　　2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習《燕子》這篇課文。這篇是著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　二、初讀課文體會(huì )

　　1、明確自學(xué)要求。 （1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認真寫(xiě)幾遍。 （2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。

　　3、檢查自學(xué)效果。 （1）出示新詞語(yǔ)，指名認讀，全班齊讀。 （2）理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學(xué)習第一自然段 這篇寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現出來(lái)的燕子是什么樣的。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。

　　3、師：這自然段是一句長(cháng)句子，我們怎樣讀懂一句長(cháng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習提示”

　　4、讀懂長(cháng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線(xiàn)劃出。

　　5、下面我們就用“單元學(xué)習提示”中的方法來(lái)學(xué)習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學(xué)習這句長(cháng)句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話(huà)”訓練，深入體會(huì )。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的.燕子畫(huà)下來(lái)？我請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

　　2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。

　　3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下？

　　4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　5、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。

　　6、朗讀第一自然段。

　　五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。 1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。 2、指名造句。評議。 3、書(shū)面練習造句。

　　六、布置作業(yè)。 作業(yè)本1、2、3、4、6題。

　　第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習第二自然段

　　1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話(huà)，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）

　　2、我們先來(lái)學(xué)習第二句，齊讀。 （1）這句句子是句長(cháng)句子，用學(xué)習提示中的方法，怎么學(xué)？ （2）說(shuō)得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽） （3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？ （柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）

　　3、學(xué)習第三句句子。 （1）我們再來(lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。 （2）要求學(xué)生用理解長(cháng)句子的方法來(lái)理解。 （3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(cháng)句子的。 師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？ （4）什么叫“趕集”？ 師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集——請說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(cháng)和開(kāi)放有什么相似之處。 師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。 （5）齊讀第三句。

　　4、學(xué)習第四句。 這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。 （1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì )失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

　　二、學(xué)習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么？ （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。 （板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）

　　3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì )體會(huì )。

　　5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？ 師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？ 師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？ 師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

　　三、學(xué)習第四自然段

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著(zhù)讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)。（燕子落在電線(xiàn)上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜��！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線(xiàn)譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線(xiàn)的燕子連同電線(xiàn)，像不像五線(xiàn)譜？ 師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì )是一首什么樣的正等著(zhù)我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學(xué)生齊讀第四自然段。

　　7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線(xiàn)遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會(huì )。

　　10、看圖試背。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、作業(yè)。 作業(yè)本第5、7、8題。

有關(guān)燕子教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )歐、吁、瀕等八個(gè)生字，理解氣溫驟降、長(cháng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1、同學(xué)們，每當春回大地、萬(wàn)物復蘇的時(shí)候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著(zhù)，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書(shū)：燕子）

　　2、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(cháng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷�？墒怯幸荒甏禾�，人們卻用一列漂亮舒適的空調列車(chē)載著(zhù)燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習課文《燕子專(zhuān)列》。（補充課題）

　　3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　二、自讀自悟，初知課文大意

　　1、詞語(yǔ)檢查

　　2、讀通課文第二段。討論：現在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊?chē)送燕子到溫暖的南方去？（隨機理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(cháng)途跋涉、瀕臨死亡）

　　3、出示：氣溫驟降、長(cháng)途跋涉、瀕臨死亡

　　用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

　　三、圍繞愛(ài)，感悟課文，感情朗讀

　�。ㄒ唬┞�(tīng)到消息后，人們

　　出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　1、讀通句子。

　　2、讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的`春寒滿(mǎn)天飛舞的大雪凍得堅硬

　　3、有感情朗讀。

　�。ǘ�）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

　　出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　1、讀通句子。

　　2、理解：皚皚白雪

　　手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

　　在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

　　3、出示圖畫(huà)，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。

　�。ㄈ�）多么善良的人們！多么幸運的燕子！配樂(lè )朗讀三、四自然段。

　�。ㄋ模┯懈星榈佚R讀最后一段。

　　四、總結課文，拓展延伸。

　　小練筆：如果有一天，你來(lái)到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

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