《濟南的冬天》教案(合集15篇)

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《濟南的冬天》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《濟南的冬天》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。

　　3、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法。

　　4、體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì )用心感受自然。

　　重難點(diǎn)：

　　1、感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導入

　　有句話(huà)是這么說(shuō)的：“當你對一個(gè)地方有感覺(jué)時(shí)，你就會(huì )喜歡上這個(gè)地方的一切�！睋Q個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那叫“愛(ài)屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛(ài)濟南的冬天。今天我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，一起去看一下濟南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對老舍有如此大的吸引力。

　　二、走近作者

　　1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節�？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼](méi)有說(shuō)祝賀的話(huà)，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎項只頒給健在的作家�！彼�說(shuō)的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨到洗練卻又韻味無(wú)窮。

　　老舍，（1899。2。3~1966。8。24），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔任過(guò)小學(xué)校長(cháng)、郊外北區勸學(xué)員等職。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對濟南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱(chēng)其為第二故鄉。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。

　　三、教師泛讀課文

　　要求：邊聽(tīng)邊給生字詞注音；劃出文中認為寫(xiě)得好的句子。

　　四、字詞積累：

　　濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著(zhù)落（zhuó）看護（kān）

　　五、內容講解（提問(wèn)的方式）

　　1、齊讀第一段

　　2、。濟南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）（天氣）溫晴

　　2。作者是用什么方法來(lái)突出這個(gè)特征的？（對比：和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）

　　3。作者對于冬天的濟南懷著(zhù)怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現這種感情？（喜歡珍愛(ài)“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉，可先生卻把這個(gè)詞給了濟南，喜愛(ài)之情由此可見(jiàn)。）

　　4、齊讀后面部分

　　5、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？

　　山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照圖）

　�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

　�。�3）城外的遠山——淡雅（雪后遠山圖）

　　水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

　　5、小結：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）

　　文章通過(guò)對比，突出濟南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟南有這樣的冬天，我們不能再去責怪他的偏心了。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、完成課后相關(guān)練習。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　上節課請同學(xué)們劃出文中好的句子，現在我們先來(lái)重溫一下課文，然后請同學(xué)們把你們認為好的句子讀出來(lái)，并說(shuō)明為什么覺(jué)得它好。

　　二、研讀欣賞

　　1、全體朗讀課文。

　　2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當的補充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）

　　a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�

　�。ò褲�南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。）

　　b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　�。ā八�著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南

　　“暖和安適”的特點(diǎn)。）

　　c、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！保ā芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。）

　　d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）

　　e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的'精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）

　　4、請學(xué)生用一段話(huà)來(lái)介紹自己的家鄉

　　5、寫(xiě)作借鑒：

　�。�1）比喻、擬人修辭手法的運用。

　�。�2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過(guò)對比突出“濟南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng )造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。虛寫(xiě)傳神的佳句，加上文章寫(xiě)實(shí)物的形象，既模狀又傳神。

　　6、《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與《春》有哪些相同的地方？

　�。ǘ纪ㄟ^(guò)具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運用）

　　三、總結：冬季是一個(gè)比較寒冷的季節，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺(jué)不到寒冷。這除了有賴(lài)于作者高超的寫(xiě)作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著(zhù)感情去仔細觀(guān)察身邊的事物，也會(huì )讓你有意想不到發(fā)現。

　　四、作業(yè)

　　1、完成課后練習。

　　2、摘抄文章精彩的語(yǔ)句。

　　五、板書(shū)設計：

　　濟南的冬天

　　北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲

　　倫敦（有濃霧）響晴“寶地”

　　熱帶（日光毒）溫晴

　　對比：突出濟南冬天的獨特（溫晴）

　　山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照圖）

　�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

　�。�3）城外的遠山——淡雅（雪后遠山圖）

　　水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

《濟南的冬天》教案2

　　[教學(xué)目標]：

　　1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

　　2、體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。

　　3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對自然景物傾注著(zhù)真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細致的描寫(xiě)景物。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　[教學(xué)方法]：朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、聯(lián)系生活，意會(huì )導入。

　　1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過(guò)“秋”進(jìn)入了“冬”。說(shuō)到冬，古代的文人墨客寫(xiě)了不少的有關(guān)冬的詩(shī)句，大家能相機來(lái)哪幾句呢？

　　2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導學(xué)生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！保�－羅丹

　　3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛(ài)的！老舍曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著(zhù)老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著(zhù)的特殊的美麗�？纯此�是怎樣發(fā)現美，又是怎樣來(lái)表現美的。

　　二、整體感知，集體賞析。

　　1、朗讀：在朗讀中體會(huì )濟南的`冬天最特別之處以及美妙之處？

　　要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

　　3、朗讀并充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來(lái)賞析第三節。

　　預設：

　�。�1）請同學(xué)們小組討論，濟南為何“真得算個(gè)寶地”？

　　參考：作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”。

　�。�2）課文寫(xiě)了濟南的冬天的哪些景物？

　　參考：濟南的冬天的總體特征是:無(wú)風(fēng),響晴,溫晴。陽(yáng)光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫(huà)，城外遠處的山如詩(shī)似畫(huà)，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

　�。�3）你讀后喜歡濟南的冬天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么吧。

　　言之有理即可。

　�。�4）古語(yǔ)云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。本文表達了作者怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理解

　　參考：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山.水為主要描寫(xiě)對象,用準確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對濟南的無(wú)限熱愛(ài)之情!

　�。�5）讀過(guò)許多遍之后，你一定對文章有了一定的了解了吧？按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。

　　第一部分（第一段）：總寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　第二部分（第二到第五段）：寫(xiě)濟南冬天的山景。

　　第三部分（第六段）：寫(xiě)濟南冬天的水色。

　�。�6）再次齊讀第三節。

　　要求：糾正開(kāi)始時(shí)的錯誤，有感情的朗讀文章，體會(huì )濟南冬天之美。

　　三、結語(yǔ)：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀(guān)察生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

　　四、布置作業(yè)。

《濟南的冬天》教案3

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1. 把握濟南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫(xiě)景抒情散文的 寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2. 欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　過(guò)程與方法：讀-思-議-練相結合的自主合作探究。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在朗讀中體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)賞析語(yǔ)句，把握濟南冬天的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)這篇文章，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì )賞析寫(xiě)景抒情的散文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導入

　　英國詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”現在已是濃濃的深秋，“秋天來(lái)了，冬天還會(huì )遠嗎？”（不會(huì )）

　　著(zhù)名的現代作家老舍在他的《濟南的秋》中寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟南�！睗�南究竟有怎樣的魅力，贏(yíng)得了上帝兩個(gè)季節的恩賜？這節課，我們就走進(jìn)濟南的冬天去看看。在去之前，我們先來(lái)了解一下此行的.目標。

　　二、出示學(xué)習目標

　　1、 把握濟南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、 欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3、 在朗讀中體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

　　三、整體感知

　　有了目標，就有了前進(jìn)的方向。請同學(xué)們有感情地誦讀課文。同時(shí)，思考：

　　1、文中哪些詞語(yǔ)可以用來(lái)說(shuō)明濟南冬天的特點(diǎn)？

　　2、文章通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現濟南冬天的這個(gè)特點(diǎn)？

　　四、賞析詞句

　　大家剛才讀了濟南的冬天，它美不美？（美）你想把你發(fā)現的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請同學(xué)們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學(xué)生們在小組討論和課堂展示中，通過(guò)對詞、句、段的賞析，把握濟南冬天山、城、水的特點(diǎn)，并體會(huì )作者蘊含在文章的情感。）

　　1、比比看，誰(shuí)更好：

　　這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　2、雪后的小山

　�。�1）、文中哪個(gè)字最能體現雪后小山的特點(diǎn)？

　�。�2）、文中按照什么順序來(lái)寫(xiě)雪后小山的美景的？

　　3、賞析第一段

　　濟南的冬天山暖山妙，水清水藍，如詩(shī)如畫(huà)，怎不令人向往�！稘�南的冬天》一文發(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟南去看濟南的冬天�；貋�(lái)后，大家紛紛相告，自己上當受騙，濟南的冬天沒(méi)有老舍筆下的那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺(jué)得濟南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據嗎？（運用對比和排比的修辭，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。）

　　五、小結

　　學(xué)習了《濟南的冬天》你有什么收獲？（引導學(xué)生找賞析方向）

　　1、文章應該抓住特點(diǎn)去寫(xiě)�！皽厍纭�

　　2、文章要生動(dòng)起來(lái)，可以多用修辭�！氨扔鳌�、“擬人”

　　3、文章中要融入自己的感情。

　　一篇文章做到這幾點(diǎn)，它就不僅僅擁有了生動(dòng)而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。

　　六、拓展

　　濟南的冬天無(wú)疑是美的，我們現在是沒(méi)有機會(huì )去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現我們的美也無(wú)處不在呢？家鄉的冬，美嗎？家鄉的秋，美嗎？家鄉的雨，美嗎？既然發(fā)現了這么多的美，何不動(dòng)手把它記下來(lái)。（指導學(xué)生運用小結中的要點(diǎn)，嘗試寫(xiě)幾句話(huà)，讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)優(yōu)美的詞句去表現景物的特點(diǎn)。）

　　板書(shū)設計：

　　濟南的冬天

　　老 舍

　　山：暖 妙

　　溫晴 城：如畫(huà) 寶地

　　水：清 藍

《濟南的冬天》教案4

　　【課標要求】

　　在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內涵;對作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。

　　【學(xué)習目標】

　　1.了解作者老舍的相關(guān)內容，學(xué)習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。

　　2.學(xué)習通過(guò)充分調動(dòng)感覺(jué)器官細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　3.賞析精美語(yǔ)言，體味蘊含的情感。

　　4.朗讀并背誦第三段，把握文章所表達的感情，感受濟南的冬天景色的美麗。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1.理清作者思路。

　　2.研讀山水描寫(xiě)段落，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì )蘊含的情感。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　濟南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?

　　【自主學(xué)習】

　　一、 夯實(shí)基礎知識

　　1、 拼音測試。

　　濟( )南 發(fā)髻( ) 看( ) 護婦 澄( )清 貯蓄( ) 水 藻( )

　　2、解釋詞語(yǔ)。

　�、� 響晴： ②響亮： ③澄清： ④空靈： ⑤毒(日光是永遠那么毒)：

　　3、了解作者。

　　本文作者是________，原名________ ，字________。滿(mǎn)族，北京人，現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《______ __》、話(huà)劇《 》等。

　　4、整體把握。

　　(1)作者開(kāi)頭，作者對自己的親身感受，通過(guò)和 ， ， 的對比，突出了濟南冬天的“ ”的特點(diǎn)，贊譽(yù)它是個(gè) 。

　　(2)《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。本文在寫(xiě)過(guò)對濟南的總體感受之后，分別寫(xiě)濟南冬天的 和 。

　　【合作探究】

　　1、濟南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?

　　2、“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢?為什么? 3、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟南”，為什么?

　　【拓展延伸】

　　最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著(zhù);這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的'山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

　　1、全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò) 、 、 、 景物來(lái)進(jìn)行烘托。

　　2、文中化靜為動(dòng)主要技巧是運用了 、 的修辭手法。

　　3、比較原句與改句，看表達效果有什么不同?

　　原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　改句：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　【當堂檢測】

　　1、選出加點(diǎn)字注音沒(méi)有錯誤的一項( )

　　A.發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng)

　　B.倫敦(dūn) 著(zhù)落(zhú) 鑲邊(xiāmg)

　　C.狹窄(zhǎi)寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ)

　　D.水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟南(jǐ)

　　2、選出沒(méi)有錯別字的 一項( )

　　A.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳

　　B.曬著(zhù) 綠蘋(píng) 暖和 橫臥

　　C.園圈 溫晴 水紋 水墨畫(huà)

　　D.搖藍 斜射 稍微 煩燥

　　3、選出修辭方法與其他不同的一項( )

　　A.樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　B.溪流吟著(zhù)一首小詩(shī)快樂(lè )地向前流著(zhù)。

　　C.它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　D.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)。

《濟南的冬天》教案5

　　濟南的冬天

　　整體感知

　　1、讀課文

　　2、提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到些什么？

　　3、但是濟南呢？“

　　4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟南冬天最大的特點(diǎn)？

　　5、能說(shuō)一下為什么會(huì )“溫晴”嗎？理由是什么？

　　與北平相比無(wú)風(fēng)聲，與倫敦相比無(wú)重霧，與熱帶相比無(wú)毒日

　　6、這是寫(xiě)作方法：對照比較法。

　　7、我想請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢？

　　師：很好，聲音很洪亮。

　　8、老舍先生想告訴大家濟南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟南特有的動(dòng)人冬景的呢？

　　生：山、雪、水

　　生：陽(yáng)光、村莊。

　　師：不錯，老舍先生在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運用人的感官角度的詞語(yǔ)和生動(dòng)的修辭手法，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。你能找到嗎？

　　生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”

　　生：還有“銀邊” “草色”

　　師：很好！這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？

　　生：比喻、擬人

　　生：“日本看護婦”， “露出肌膚”

　　師：貼切的景物描寫(xiě)使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

　　師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？

　　無(wú)人回答

　　9、以前我告訴大家，寫(xiě)景的方法大家還記得有哪些？

　　生：從遠到近

　　生：寓情于景

　　生：借景抒情，還有移步換景

　　師：我們在記敘文中，寫(xiě)景物可以按方位寫(xiě)，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時(shí)間的順序寫(xiě)，可以依據白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫(xiě)，也有的按春、夏、秋、冬的季節變換順序來(lái)寫(xiě)。還有，要充分運用修辭手法�！稘�南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

　　師：我們中國人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？

　　生：“綠”就一個(gè)字。

　　師：不錯，歌曲改編。他說(shuō)的沒(méi)錯，濟南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，這是人的感官中的.？

　　生：視覺(jué)角度。

　　10、是啊，我們學(xué)習就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫(xiě)的時(shí)候像數學(xué)公式一樣套一套很多問(wèn)題就好解決了，寫(xiě)景除了視覺(jué)外還要注意運用什么？

　　生：老師，我認為運用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無(wú)比的熱愛(ài)之情。

　　師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫(xiě)景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？

　　生：《春》 “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！�

　　師：同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色，老舍先生是結合什么來(lái)寫(xiě)的？

　　生：山。

　　師：主要采用了什么方法呢？

　　生：比喻和擬人。

　　師：這一節課我們主要學(xué)習了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)的生動(dòng)形象。大家來(lái)總結一下吧。

　　生：老師，我認為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運用修辭手法。

　　生：老師，我覺(jué)得一定要流露感情。

　　生：感官

　　師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

　　布置作業(yè)

　　仔細觀(guān)察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。自擬題目，字數不限。

《濟南的冬天》教案6

　　教學(xué)目標

　　1．知識技能目標：

　�、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句

　　2．能力方法目標：

　�、僭诜磸烷喿x過(guò)程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　�、谠趯W(xué)習過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力

　　3．情感態(tài)度目標：

　　通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　體會(huì )濟南冬天與老舍情感的緊密結合，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　欣賞并學(xué)習本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導入

　　春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節？同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。

　　二、出示學(xué)習目標

　　1.了解濟南冬天的景物特點(diǎn)；

　　2.學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法；

　　3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉的景物。

　　4.培養愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的品質(zhì)

　　三、簡(jiǎn)介作者并解題

　　1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。

　　2.解題

　　四、整體感知，理清思路

　　1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟南冬天的.詞句劃出來(lái)。

　　2．師生互動(dòng)，評點(diǎn)第一段

　　濟南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟南冬天的特點(diǎn)的?

　　b．文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?

　　【補充：統觀(guān)全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn)，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

　　3.你能看出老舍帶著(zhù)我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱(chēng)嗎？

　　五、體味美

　　選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

　　推薦一句你認為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。

　　例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹(shù)的秀美。

　　例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

　　句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。

　　六、探究美

　　想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習什么呢？

《濟南的冬天》教案7

　　【教學(xué)目標】

　　1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。

　　2、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景，運用比較對比的寫(xiě)作手法。

　　3、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。

　　2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來(lái)在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區看看語(yǔ)言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

　　二、作者介紹

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。作者稱(chēng)山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。

　　三、整體感知

　　1、聽(tīng)范讀，初步感知

　�、俳o課文中的生字詞正音

　�、诔醪礁兄�課文，把握作者的情感

　�、垠w味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景

　　生字詞學(xué)習（見(jiàn)幻燈片）

　　2、齊讀課文，思考

　�、贊�南的冬天的總特點(diǎn)是什么？

　　濟南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。

　�、谖闹芯唧w描寫(xiě)了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？

　　文中寫(xiě)了濟南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠山、冬水。

　�、郾磉_了作者怎樣的思想感情？

　　文章通過(guò)對濟南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫(xiě)，表達了作者對第二故鄉的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。作者首先寫(xiě)了濟冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫(xiě)了四幅圖畫(huà)，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫(xiě)濟南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟南冬天的美景。

　　四、細讀課文

　　讀第一段，思考

　　1、濟南的冬天的天氣是怎么樣的？

　　濟南冬天的天氣是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的`、是溫暖的。

　　2、作者用了方法來(lái)寫(xiě)？具體表現在哪里？

　　作者在這里使用了對比的方法。具體表現為三組對比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟南的暖（無(wú)風(fēng)）、倫敦的暗（看不見(jiàn)日觀(guān)）和濟南的明（日光）、熱帶的熱和濟南的溫。

　　3、這樣寫(xiě)有什么作用？

　　三組對比的作用是突出濟南的溫晴。

　　4、第一段的作用是什么？

　　這一段的作用總寫(xiě)濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

　　五、課堂小結

　　通讀課文我感知到了濟南冬天的美麗，知道其中包藏著(zhù)作者的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情，在三組對比中我們總結出了濟南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習了對比的寫(xiě)作方法。那么，濟南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現它的美麗的呢？下節課讓我們一起去發(fā)現美去品味美……

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　上節課我們學(xué)習了第一部分，在對比中總結出了濟南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習了對比手法的作用，今天這節課讓我們一起來(lái)品味這冬天的美麗吧

　　二、細讀課文

　　讀第二部分，思考

　　1、作者所描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

　　第一幅圖是陽(yáng)光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛(ài)，句子是這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。

　　第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

　　第三幅圖是城外的遠山，它的特點(diǎn)是小水墨畫(huà)、淡雅。句子是山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　第四幅畫(huà)是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍水晶）。

　　2、這些景物作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　寫(xiě)山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來(lái)寫(xiě)的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫(xiě)水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。

　　3、文中使用了哪些修辭手法？

　　比喻和擬人。

　　[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過(guò)渡句是：設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因為后文是想到的具體內容，冒號具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水�！八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說(shuō)”中“它們”指：這一圈小山�！耙驗橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現是：老城山水全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和安適。

　　第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。

　　三、學(xué)以致用

　　假如你是一名導游，現在請你為你的游客介紹濟南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應在濟南冬天的溫晴和山水。

　　四、品味語(yǔ)言

　　課文中有多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請畫(huà)出相關(guān)句子并試著(zhù)說(shuō)出它好在哪里嗎？

　　1、比較下列句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

　　甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。

　　乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和

　　分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。

　　2、直接賞析句子

　�、僬堥]上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

　　分析：擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了冬天的濟南“溫暖安適”的特點(diǎn)。

　�、谏狡律吓P著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　分析：“臥”寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　�、厶靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！

　　分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫(xiě)的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

　　五、結語(yǔ)

　　在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛(ài)，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫(xiě)作當中來(lái)的。讓我們左手比喻，右手擬人也寫(xiě)一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文吧。

《濟南的冬天》教案8

　　一、課題導入。

　　二、說(shuō)你對老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》，被授予“”稱(chēng)號。

　　2、下列作品是老舍創(chuàng )作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

　　三、比

　　和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

　　要求：

　　1、小組交流

　　2、選出代表

　　3、綜合意見(jiàn)

　　4、發(fā)表看法

　　四、聽(tīng)

　　傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的.符號、線(xiàn)條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

　　~~~~-------****……

　　五、試

　　選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

　　點(diǎn)評角度：

　　語(yǔ)速語(yǔ)氣

　　普通話(huà)停頓

　　重音

　　六、問(wèn)

　　就你喜歡的段落質(zhì)疑或設計問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！

　　七、談

　　談?wù)劚竟澱n你的收獲，好嗎？

　　八、做

　　你愿意圍繞所學(xué)內容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

《濟南的冬天》教案9

　　教材分析：

　　本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

　　教學(xué)目標：

　　1．正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。

　　3．理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　4．體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語(yǔ)：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括濟南冬天的特點(diǎn)？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文5分鐘，并劃出你認為能證明自己看法的句子，適當做批注。如果有不會(huì )讀的詞語(yǔ)，請舉手提問(wèn)。

　　二、美文美說(shuō)，整體感知

　　1.學(xué)生選擇詞語(yǔ)，并闡述理由。

　　2.濟南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫(xiě)又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)的呢？我們先來(lái)看第二段。

　�。ㄒ缘诙�段為范例，引導學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫(xiě)）

　　過(guò)渡：老舍先生筆下的濟南美不美？美。他是用什么方法寫(xiě)得如此之美？

　�。ㄗプ�濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法既準確生動(dòng)的語(yǔ)言）

　　同學(xué)們總結的很到位，你們寫(xiě)作文也要學(xué)會(huì )抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語(yǔ)言。

　　三、美文美讀

　　3.俗話(huà)說(shuō)，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰(shuí)更能讀出課文的美，好不好？老師占個(gè)先手，范讀第三節，請同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評。

　�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，提示學(xué)生認知“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，老舍先生正是充滿(mǎn)了對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美，才能寫(xiě)出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）

　　4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國，來(lái)到濟南。在這里，他度過(guò)了四年自由、溫馨、安定的時(shí)光，他的第一個(gè)孩子就取名“舒濟”�？梢�(jiàn)，他的.心中充滿(mǎn)了對濟南的脈脈溫情。黑板上的這四個(gè)比喻，就充分展現了這一點(diǎn)。同學(xué)們，老師說(shuō)的對不對？除了這四句，還有沒(méi)有其他句子展現了老舍先生對濟南的喜愛(ài)與贊美？

　　四、美文美結

　　同學(xué)們，《濟南的冬天》這篇課文如詩(shī)如畫(huà)，充滿(mǎn)溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫(xiě)出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。

　　今天，我們走過(guò)了一個(gè)溫晴的冬天，參觀(guān)了一座溫情的城市，結識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學(xué)們仿照課文第三節，寫(xiě)一寫(xiě)窗外這連綿的秋雨吧。

《濟南的冬天》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1.了解濟南的冬天的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì )作者的感情。

　　3.通過(guò)擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　一、介紹老舍，直接導入

　　同學(xué)介紹

　　出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭�！拔逅摹毙挛幕�運動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

　　老舍先生是我國著(zhù)名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

　　二、初讀課文

　　1.大聲朗讀課文。要求：標上自然段序號，劃出不認識和讀不準的字詞。

　　2.出示詞語(yǔ)。自讀——指名讀

　　3.鞏固詞語(yǔ)。請3名學(xué)生讀，全班齊讀。

　　三、整體感知

　　1.默讀課文，濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運用了什么寫(xiě)法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？

　　——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟南的真實(shí)感受，也表達了作者對濟南的熱愛(ài)之情。

　　2.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的呢？

　　——濟南的山和濟南的水

　　3.小組交流：

　�、僮髡邔�(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？

　　——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)，美得精致。

　�、跐�南的水有哪些特點(diǎn)？

　　——溫，綠，清

　　四、品味語(yǔ)言

　　1．賞析第二自然段

　　師：濟南的山水如詩(shī)如畫(huà)。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適的睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。

　�、龠@是文中第二自然段的描寫(xiě)，這段在文中有什么作用？

　�、谶@段用了什么修辭手法？有什么好處？

　　——寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。

　　2.老舍在文章中用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)山水冬景之美，請劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。

　　學(xué)生交流：

　�、偃藗兠嫔虾�笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；——從人們的感受寫(xiě)，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　�、凇斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；

　�、邸吧缴系陌�松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；

　�、堋吧郊馊�白了，給藍天鑲上一道銀邊”——如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；

　�、荨耙坏纼喊�，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�、蕖皹�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，寫(xiě)出景物的外形，飽含喜愛(ài)的心情�！�—虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　�、摺澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　�、嗌狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著(zhù)”

　　城外的遠山�！�—用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。

　�、徇@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)

　　地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的`地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。）

　�、庾髡呙鑼�(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機�！�—用擬人突出水的綠的特征。

　　作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！�—用比喻突出水的清亮的特征

　　8.情景交融。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

《濟南的冬天》教案11

　　學(xué)習目標：

　　1、 學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；

　　2、 學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性

　　2、培養學(xué)生“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng )景導入：

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。

　　一、 師生共賞：

　　1、 師生同讀

　�。ㄅ錁�(lè )配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索

　　明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）

　　喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。

　�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內）

　�、侨�班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、 師生同寫(xiě)

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）

　　三、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的`歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、 友情鏈接

　　作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。

　　第二課時(shí)

　　鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡(jiǎn)介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。

　　寫(xiě)作訓練：

　　以“家鄉的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣(mài)弄宛轉嘹亮黃暈烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）

　　交流創(chuàng )作：

　　選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。

　　板書(shū)設計：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）

　　二、 描春

　�、宕旱目偟妮喞�：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　�、婕氈旅鑼�(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙

　　景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

　　課后記：誦讀是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習本文，更要在誦讀中體會(huì )美感。此外，古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師課引導學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。

　　濟南的冬天” 濟南的冬天”

《濟南的冬天》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。

　　2 能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現它獨特的美。

　　3 欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。

　　教學(xué)方法：

　　賞讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備 統復備

　　一、 介紹老舍及其作品

　　1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2 教師結合學(xué)生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習中更好地理解文中包含的思想感情。

　　二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評的準備。

　　三、 學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀。

　　四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：

　　1 用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀。

　　2 感受濟南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。

　　五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考，要求：

　　1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結論：文中對哪三種景象著(zhù)墨較多？它們各有什么特征？

　　2 濟南的冬天有什么特點(diǎn)？

　　五、 學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師作必要板書(shū)。

　　參考板書(shū)： 濟南的冬天：暖、秀

　　陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情（小搖籃）

　　山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

　　城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫(huà)）

　　暖——不結冰

　　水： 綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）

　　活——清亮通透（空靈的.藍水晶）

　�。▊渥ⅲ赫f(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對）

　　天氣： 濟南的冬天：無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情

　�。▽Ρ龋� 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光

　　第二課時(shí)

　　初備 統復備

　　一、 過(guò)渡語(yǔ)：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì )，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來(lái)，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。

　　二、 學(xué)生讀課文，作批注。

　　三、 學(xué)生交流，教師據實(shí)際情況點(diǎn)評，突出本文表現美的技巧。

　�。▍⒖家庖�(jiàn)：1 用詞講究 2 運用生動(dòng)的修辭手法 3 虛實(shí)結合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng )設意境，流露深情 6 對比烘托 ）

　　四、 創(chuàng )設情境，仿作練習。

　　當你被濟南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。

　　五、習作交流，作恰當點(diǎn)評。

　　六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

　　課后學(xué)習：

　　1 閱讀推薦作品

　　2 修改片段描寫(xiě)

《濟南的冬天》教案13

　　知識能力目標：

　　1、能有感情的熟練朗讀課文

　　2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句

　　3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合

　　4、明白作者采用對比寫(xiě)法的作用

　　5、培養欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力

　　情感價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力

　　過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析

　　教學(xué)重點(diǎn)： 把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用

　　教學(xué)難點(diǎn)： 景物描寫(xiě)的方法

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導入新課

　　首先，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著(zhù)，引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著(zhù)美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

　　二、自由朗讀，整體把握。

　　1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū)，準備朗讀比賽。

　　2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說(shuō)明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）

　　可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò )：

　　小山搖籃圖

　　濟南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖

　　空靈水晶圖

　　四、朗讀、感悟：

　　1、展開(kāi)朗讀比賽

　　2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么

　　3、學(xué)生點(diǎn)評

　　4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀

　　五、布置任務(wù)：

　　積累優(yōu)美文句

　　第 二 課 時(shí)

　　一、研讀第一小節：

　　1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，接著(zhù)把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟南與整個(gè)_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，這主要運用了_____手法。

　�。ū逼�，沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

　　2、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

　　特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”

　　二、研讀第二小節：

　　1、想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景？

　　用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。

　　2、濟南的這些小山有什么地理特征？

　　小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃

　　三、研讀第三小節：

　　1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

　　2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。

　　3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。

　　4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出

　　點(diǎn)撥：

　　1、寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

　　2、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的`白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　5、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。

　　6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

　　城外的遠山：是張小水墨

　　四、研讀第5自然段：

　　運用哪些修辭手法寫(xiě)水？

　　1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　1、水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　　2、水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

　　第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。

　　五、總結：

　　為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人?

　　a．細致觀(guān)察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。

　　板書(shū)參考教參274頁(yè)

《濟南的冬天》教案14

　　[教學(xué)目標]：

　　1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

　　2、體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。

　　3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　[教學(xué)方法]：

　　自主、合作、探究

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、聯(lián)系生活，意會(huì )導入。

　　1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺(jué)？

　　2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導學(xué)生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！薄�—羅丹

　　3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛(ài)的！在中國文學(xué)史上，人們曾經(jīng)對中國現當代的一些著(zhù)名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來(lái)概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）

　　當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著(zhù)老舍一起去發(fā)現洋溢著(zhù)的特殊的美麗�？纯此�是怎樣發(fā)現美，又是怎樣來(lái)表現美的。（出示“發(fā)現美表現”）

　　二、整體感知，集體賞析。

　　1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。

　　2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

　　3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對雪的`印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問(wèn)并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

　�。ㄟ^(guò)渡：我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現美、表現美的）

　　4、配樂(lè )（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來(lái)賞析第三節。

　　預設：

　�。�1）請同學(xué)來(lái)朗讀這一段。

　�。�2）請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

　�。�3）作者如何表現這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

　　要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì )質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

　�。�4）從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運用了什么修辭方法？

　�。�5）再次配樂(lè )齊讀第三節。

　　三、適度模仿，自由點(diǎn)評。

　　1、下了小雪的濟南的山無(wú)比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節的自由品析階段。

　　2、要求模仿第三節的學(xué)習方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節的學(xué)習體驗。

　　四、方法借鑒，學(xué)會(huì )發(fā)現。

　　1、文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫晴的冬天的濟南，寫(xiě)作成功的要素有哪些？

　　小組討論，交流歸納：

　　A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭

　　2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據圖片想象并發(fā)現美，用幾句話(huà)來(lái)描寫(xiě)，表現美；至少運用一種修辭。

　　3、用名家之言作結，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪。

　　五、布置作業(yè)，由此延伸。

　　觀(guān)看美麗的畫(huà)面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當的語(yǔ)言表現出來(lái)吧。播放《錢(qián)塘潮大潮》的視頻圖像，在錢(qián)塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現美，并運用今天學(xué)過(guò)的方法表現美。

　　六、結語(yǔ)。

　　愿同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀(guān)察生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。

　　2、作者通過(guò)這些對比，目的是為了什么？

　�。ê嫱谐鰸�南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。）

　　3、濟南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內容的？（冬天的山景和水色）

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、學(xué)生誦讀課文

　　2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)濟南冬天的山，請學(xué)生能根據文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）

　　3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？

　　4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的？

　　陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃

　　薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）

　　山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人

　　城外遠山：美水墨畫(huà)比喻

　　水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻

　　5、文章的結尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

　�。ㄕ諔獦祟}寫(xiě)出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛(ài)）

　　五、課堂總結

　　六、布置作業(yè)

《濟南的冬天》教案15

　　【訓練目標】

　�。�、知識與能力目標：

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。

　�。�、過(guò)程與方法目標：

　　朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值現目標：

　　體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心感 受自然之美。

　　【訓練重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。

　　學(xué)習比喻、擬人的作用。

　　【訓練課時(shí)】

　　擬用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：通過(guò)讀、品語(yǔ)言，感受濟南冬之美。

　　第二課時(shí)：學(xué)習多方面寫(xiě)景的方法，片斷習作。

　　第一課時(shí)

　　〖訓練步驟

　　一、由人們對冬季的一般印象，導入新課

　　說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨�？捎袥](méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？

　　二、整體感知

　�。�、指名朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，選適當詞語(yǔ)說(shuō)出對濟南冬天的印象。

　�。�、聽(tīng)朗讀錄音，說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物？（腦中呈現哪些畫(huà)面？）

　　學(xué)生自由談?wù)劯惺�，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

　　歸納（參考）：陽(yáng)光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色

　　三、品味語(yǔ)言

　　作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的`印象，在描寫(xiě)景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請在文中找出這些語(yǔ)句，選擇其中你最喜歡的幾句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì )其中用詞的妙處。

　　學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。

　　品句參考：

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

　　把濟南比作小搖籃，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。

　　一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　睡著(zhù)、喚醒是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南暖和安適的特點(diǎn)。

　　山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　臥字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　　那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　害了羞將雪賦予了人的情感，露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。

　　天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛(ài)、美麗。況且還不可去掉，況且表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，況且還相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

　　請閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？（這是張小水墨畫(huà)、最妙的是下點(diǎn)小雪呀！則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

　�。ㄟ@些語(yǔ)句，文中還有不少，學(xué)生說(shuō)哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速及重音的把握，有感情地朗讀。

　　四、小結

　　略。

　　五、好地方，我們要留在心中；好語(yǔ)段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段

　　六、書(shū)面作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)、解釋讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　�。�、課后習題二。

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