七年級下冊生物教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的七年級下冊生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級下冊生物教案1

　　教學(xué)目標

　　知識目標：說(shuō)出人類(lèi)與現代類(lèi)人猿的共同起源;概述人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程，以及現代過(guò)程中人類(lèi)的形態(tài)結構和使用工具等方面的變化。

　　能力目標：嘗試區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn);

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認同人類(lèi)起源于森林古猿;認同人類(lèi)起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿;概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和實(shí)用工具等的變化;

　　難點(diǎn)：認同古人類(lèi)化石遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性;概述人類(lèi)在起源發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　　教學(xué)工具

　　無(wú)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入

　　新聞：在山西吉縣人祖山發(fā)現疑似“女?huà)z遺骨”。根據同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說(shuō)中的“三皇時(shí)代”的“媧皇”遺骨。女?huà)z造人，上帝造人，都是傳說(shuō)，那么人到底是從哪里來(lái)的呢?雖然有不同的說(shuō)法，但目前證據比較充分的還是達爾文的進(jìn)化論。

　　課時(shí)完成

　　教師：達爾文在比較了人類(lèi)與現代類(lèi)人猿的相似之處后，提出了人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的共同祖先——森林古猿，大家閱讀思考以下三個(gè)問(wèn)題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點(diǎn)?

　　(2)類(lèi)人猿在形態(tài)結構上與人類(lèi)有著(zhù)許多相似之處，但也有很多區別，這些區別主要體現在哪些方面?

　　(3)現代類(lèi)人猿和人類(lèi)的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬(wàn)年以前，森林古猿分布在亞、非地區，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹(shù)棲，和現代類(lèi)人猿一樣。

　　用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區的氣候變化，提出問(wèn)題讓學(xué)生豐組討論。

　　(1)東非大裂谷地區的熱帶叢林變成稀樹(shù)草原，對那里的森林古猿產(chǎn)生了什么影響?

　　(2)如果你是當時(shí)森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?

　　下到地面上生活得的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結構的變化，一代代想直立行走的方向發(fā)展，他們的前肢逐漸解放出來(lái)，，能夠使用樹(shù)枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。

　　用泡沫塑料仿制成距今175萬(wàn)年前古人類(lèi)使用的石器，讓學(xué)生展示其用途，展示古代人生活的特點(diǎn)。

　　火的使用對古代人類(lèi)有何意義?

　　語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展對于人類(lèi)的進(jìn)步也起到了重要的作用，人腦中主管語(yǔ)言的'區域日益完善，豐富的語(yǔ)言使個(gè)體之間能夠更好地交流合作，大多數研究人類(lèi)的起源的專(zhuān)家認為，通過(guò)語(yǔ)言的交流，是人類(lèi)區別于其他生物的最明顯的特征。

　　人猿同祖，現代類(lèi)人猿是我們的近親，它們如今生活狀況如何呢?請課外小組向我們匯報一下。

　　現代類(lèi)人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類(lèi)造成的，加入我們是類(lèi)人猿保護協(xié)會(huì )的成員，我們一起商討一下，應該采取什么措施來(lái)保護現代類(lèi)人猿呢?

　　技能訓練

　　區分生物進(jìn)化的事實(shí)和相關(guān)觀(guān)點(diǎn)，強調事實(shí)的客觀(guān)性和觀(guān)點(diǎn)的主動(dòng)性。閱讀教材第6頁(yè)，判斷哪些是事實(shí)，哪些是觀(guān)點(diǎn)。

　　課后小結

　　人類(lèi)的起源和發(fā)展與環(huán)境的變化有什么關(guān)系?(幫助學(xué)生鞏固知識，進(jìn)一步認識學(xué)生和老師的關(guān)系。)

　　課后習題

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

　　板書(shū)

　　第一節、人類(lèi)的起源發(fā)展

　　一、人類(lèi)的起源

　　森林古猿→現代類(lèi)人猿

　　→人類(lèi)

　　二、人類(lèi)的發(fā)展

　　1、環(huán)境的變化

　　2、人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的主要證據——化石

　　3、人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產(chǎn)生語(yǔ)言等。

七年級下冊生物教案2

　　教學(xué)目標

　　知識和技能目標：描述出人體血液循環(huán)系統的組成和功能;概述血液循環(huán);概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。

　　過(guò)程和方法目標：實(shí)驗操作能力和科學(xué)探究能力，調查、收集和分析資料的能力;

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　(1)知識方面：描述出人體血液循環(huán)系統的組成和功能;概述血液循環(huán);

　　(2)科學(xué)方法、能力方面：合作學(xué)習、自主探究的能力，調查和收集資料的方法;

　　(3)科學(xué)價(jià)值觀(guān)方面：形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教學(xué)引入

　　1.用美國紅十字會(huì )主席伊麗莎白說(shuō)過(guò)的一句話(huà)的引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　2.過(guò)渡語(yǔ)：輸血對人類(lèi)有

　　重要意義，挽救了無(wú)數人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入課題，并舉例說(shuō)明血液與人類(lèi)的關(guān)系。

　　二、解讀血常規化驗單

　　1、讓學(xué)生說(shuō)出驗血過(guò)程，引出血常規化驗單的作用。

　　2、投影一張血常規化驗單，并指導學(xué)生解讀，引導學(xué)生提出自己的意見(jiàn)。

　　投影血液各成分正常值，對異常值作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　三、血液的成分

　　1、演示實(shí)驗——血液的分層。

　　2、提出問(wèn)題，引導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行分析、推斷和歸納。

　　提出問(wèn)題：為什么把血液稱(chēng)做“流動(dòng)的組織”?(鋪墊)

　　四、血液各成分的主要功能

　　1、組織學(xué)生表演或觀(guān)看小品——血管中的'奇遇。

　　2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識。

　　3、小結比較血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。

　　五、實(shí)驗——用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片

　　1、指導學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，巡視、檢查。

　　2、顯示正確的顯微鏡下血細胞圖，小結紅細胞、白細胞和血小板的形態(tài)特點(diǎn)

　　3、提出問(wèn)題，引導分析，積極評價(jià)。

　　六、課外閱讀——造血干細胞和干細胞的研究

　　1、指導學(xué)生看課外閱讀，與學(xué)生一起探討熱點(diǎn)話(huà)題。

　　2、布置作業(yè)：63頁(yè)課后練習題。

七年級下冊生物教案3

　　教案預覽：

　　第四單元 生物圈中的人

　　第一章 人的由來(lái)

　　第一節 人類(lèi)的起源和發(fā)展

　　教學(xué)目標：

　�、俑攀鋈祟�(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

　�、趯Ρ扔^(guān)察四種現代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展過(guò)程的示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　�、蹍⒓淤Y料分析和技能訓練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。

　�、苷J同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�、龠\用比較的方法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)；

　�、谡J識到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性；

　�、壅J同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。

　　課前準備：

　　教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的資料及現代類(lèi)人猿生活的錄像片等。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

　　授課時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　學(xué)習內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

　　人類(lèi)的起源

　　人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的共同祖先：森林古猿

　　認識觀(guān)察現代類(lèi)人猿

　　推測森林古猿當時(shí)的生活狀況

　　敘述課前搜集的有關(guān)人類(lèi)起源的相關(guān)資料和內容，小組之間相互交流。

　　傾聽(tīng)教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng )論的介紹，并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　觀(guān)看現代類(lèi)人猿生活的錄像片。

　　通過(guò)對比找出現代類(lèi)人猿與人的異同點(diǎn)。

　　通過(guò)觀(guān)察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。

　　組織交流、評價(jià)，并補充。

　　介紹有關(guān)生物進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)與神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的爭論，引導學(xué)生認識到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著(zhù)唯物觀(guān)和唯心觀(guān)點(diǎn)的`斗爭。

　　指導學(xué)生閱讀圖書(shū)和觀(guān)看錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思索、回答，并補充。

　　鼓勵和引導學(xué)生從運動(dòng)方式、捕食等方面大膽進(jìn)行想像，并進(jìn)行適當的補充。

　　森林古猿下地生活的原因

　　環(huán)境的變化 （地殼的運動(dòng)導致）

　　分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。

　　組織學(xué)生分析，教師進(jìn)行補充、糾正。

　　古人類(lèi)起源和進(jìn)化的證據及歷程

　　進(jìn)化的主要證據：化石

　　觀(guān)察早期的古人類(lèi)化石，發(fā)現并提出問(wèn)題，根據 書(shū)上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。

　　小組討論、分析交流：人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具、語(yǔ)言等方面的變化。

　　分組游戲。（肢體表達一句話(huà)的意思，體會(huì )語(yǔ)言的重要性）

　　指導學(xué)生觀(guān)察圖中的要點(diǎn)（骨骼的長(cháng)短、粗細，骨盆的 形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導答疑，樹(shù)立進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。

　　強調人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化。

　　提醒學(xué)生在生活中應很好地運用語(yǔ)言與他人交流。

　　人與自然應當和諧發(fā)展 小組討論：

　　明確人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規律。

　　人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類(lèi)人猿。 教育學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

　　滲透保護珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教育。

　　課后作業(yè)：

　　《同步訓練》

七年級下冊生物教案4

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：1.概述土壤里主要的微生物種類(lèi)

　　2.說(shuō)出細菌的三種形態(tài)和基本結構，并與植物細胞、動(dòng)物細胞比較結構的異同點(diǎn)

　　說(shuō)出放線(xiàn)菌的結構特點(diǎn)。

　　識別青霉和匍枝根霉，并說(shuō)出它們的繁殖方式和營(yíng)養方式

　　描述蘑菇的主要特征及其生長(cháng)的適宜環(huán)境、營(yíng)養方式和繁殖方式。

　　描述微生物在自然界中的作用及與人類(lèi)的關(guān)系

　　能力目標：1.學(xué)會(huì )培養和觀(guān)察青霉、匍枝根霉和蘑菇

　　2.探究土壤中的微生物

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：1.體驗培養霉菌的過(guò)程，并交流成功或失敗的感受

　　3.認同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩定起著(zhù)非常重要的作用

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　細菌、放線(xiàn)菌和真菌的主要特征及其與人類(lèi)生活的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認同土壤里微生物的多樣性及其生物圈平衡和穩定起著(zhù)非常重要的作用，

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí) 認識細菌

　　學(xué)習內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 引入新課 積極思考、踴躍提問(wèn) 展示變質(zhì)的牛奶，提出問(wèn)題，引入新課 認識大型的真菌和真菌中的霉菌 仔細觀(guān)察，從實(shí)物中獲得有感性認識。 展示大型真菌及霉菌實(shí)物。 細菌、真菌培養的一般方法 請兩個(gè)同學(xué)講解和演示細菌和真菌培養的一般方法，提問(wèn)并解答。 引導學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探究解決問(wèn)題。

　　區分細菌和真菌菌落分布的特點(diǎn) 觀(guān)察菌落實(shí)物、區分其分布的特點(diǎn)。閱讀教材。 將課前培養的菌落實(shí)物分發(fā)給各小組，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并及時(shí)點(diǎn)評并給予鼓勵。 細菌和真菌的分布范圍 通過(guò)對實(shí)物、圖片的觀(guān)察總結出細菌和真菌的分布范圍。 展示實(shí)物、圖片，引導學(xué)生說(shuō)出細菌和真菌的分布范圍。 制定探究活動(dòng)的方案 制定實(shí)施方案、交流活動(dòng)的計劃及展示觀(guān)察記錄的表格

　　下課后半小時(shí)內將在各自環(huán)境中已接種的培養皿密封好，送回教室后排的空桌上。 布置設計探究方案，提醒學(xué)生注意設計對照組。巡視和指導、參與設計，及時(shí)激勵。

　　每組發(fā)給兩套有培養基的培養皿。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 組織教學(xué)，情景導入。 觀(guān)看圖片。 展示圖片，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。 細菌的發(fā)現

　　閱讀書(shū)本知識，結合課前搜集的資料，進(jìn)行交流討論，并回答所提出的問(wèn)題。 用大屏幕展示問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考 ，及時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。

　　細菌的形態(tài)和結構 用顯微鏡觀(guān)察細菌的三種形態(tài)；分組討論細菌的大小及結構特點(diǎn)，并與動(dòng)、植物細胞進(jìn)行對比，推測細菌的營(yíng)養方式，并進(jìn)行交流。

　　請一學(xué)生扮演教師的角色，就細菌的結構和營(yíng)養問(wèn)題與同學(xué)們進(jìn)行交流。 指導、創(chuàng )設問(wèn)題情景，鼓勵學(xué)生積極參與小組間的討論，結合教學(xué)內容進(jìn)行人生觀(guān)教育。

　　提示、指導執教學(xué)生，并進(jìn)行補充。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 第三節 真菌 觀(guān)看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來(lái)認識真菌作用 。 播放CAI課件，關(guān)重展現各種各樣的真菌，創(chuàng )設問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，導入本節課的地內容。 各種各樣的真菌

　　學(xué)生根據觀(guān)看的課件內容，并觀(guān)察實(shí)物標本，結合日常生活中自己的見(jiàn)識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。 提供實(shí)物標本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)評價(jià)和鼓勵學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。

　　觀(guān)察與思考

　　用放大鏡觀(guān)察培養皿中養好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。

　　觀(guān)察新鮮蘑菇的形態(tài)。

　　討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點(diǎn)？

　　2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇？這說(shuō)明了什么？

　　3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營(yíng)養方式有什么相同的特點(diǎn)？ 提供長(cháng)有長(cháng)霉的面包和長(cháng)有長(cháng)霉的水果。利用觀(guān)察與思考活動(dòng)，引導學(xué)生按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序觀(guān)察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察青霉和曲霉以及蘑菇的結構圖，了解分們的形態(tài)結構。

　　酵母菌的`形態(tài)結構 學(xué)生回憶，結合新知識說(shuō)出單細胞真菌的結構。 出示酵母菌的插圖，與學(xué)生共同了解有關(guān)酵母菌的知識。 真菌的繁殖 觀(guān)察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。 在課前指導學(xué)生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導學(xué)生，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：真菌是通過(guò)什么來(lái)繁殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體？了解真拉塔基亞的繁殖特點(diǎn)有什么意義呢？

　　通過(guò)模擬實(shí)驗體驗孢子的傳播過(guò)程。

　　完成課堂練習，鞏固本章所學(xué)知識，了解一些食用菌養殖的過(guò)程和方法。 帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗“孢子的傳播過(guò)程”。

　　與學(xué)生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。

　　引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

七年級下冊生物教案5

　　教材分析

　　爬行類(lèi)是真正適應陸地生活的脊椎動(dòng)物，其代表動(dòng)物蛇的形態(tài)結構、生殖發(fā)育等都是與它們的生活環(huán)境相適應的。蛇有毒蛇和無(wú)毒蛇之分，一旦被毒蛇咬傷應及時(shí)處理。還簡(jiǎn)單介紹了其它爬行動(dòng)物。教師要緊扣爬行類(lèi)適于陸地生活的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突出它們是真正陸生動(dòng)物的原因。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　利用與所學(xué)概念有關(guān)的實(shí)物材料，如蛇、龜、鱉的實(shí)物或掛圖、鱷的模型請學(xué)生觀(guān)察，并進(jìn)行探索研究，組織學(xué)生討論、引導學(xué)生把探究活動(dòng)中對爬行類(lèi)的感性認識用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。通過(guò)相互交流、補充和啟發(fā)，達到異中求同，歸納出爬行類(lèi)的主要特征，從而使學(xué)生對爬行類(lèi)的感性認識上升到理性認識。

　　二、課時(shí)安排

　　本節課共安排1課時(shí)

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標

　　(一)認知目標

　　1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態(tài)、結構和生理等的特點(diǎn)。

　　2.了解其它爬行動(dòng)物。

　　3.掌握爬行類(lèi)的主要特征。

　　4.了解毒蛇與無(wú)毒蛇的區別。

　　(二)技能目標

　　1.通過(guò)對爬行動(dòng)物的觀(guān)察分析，培養學(xué)生的分析能力。

　　2.通過(guò)對爬行動(dòng)物特征的總結，培養學(xué)生的歸納能力。

　　(三)情感目標

　　1.通過(guò)對爬行動(dòng)物適應陸地生活特征的學(xué)習，培養學(xué)生樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　2.通過(guò)對珍稀爬行動(dòng)物的介紹，提高學(xué)生保護動(dòng)物的思想意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：爬行動(dòng)物適應陸生生活的主要特征。

　　2.教學(xué)難點(diǎn) ：歸納爬行動(dòng)物的主要特征。

　　三、教學(xué)準備

　　蛇、龜、鱉的掛圖或實(shí)物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　兩棲類(lèi)已開(kāi)始適應陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點(diǎn)，它們沒(méi)有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動(dòng)物。

　　出示蛇的浸制標本，并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類(lèi)才是真正的陸生動(dòng)物。今天我們以蛇為代表來(lái)探討爬行類(lèi)是真正陸生動(dòng)物的原因。

　　(一)蛇

　　1.觀(guān)察記錄

　　展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀(guān)察的結果記錄在表格內。

　　外部特征 身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節節。

　　行走特點(diǎn) 身體緊挨著(zhù)地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時(shí)地向前伸出分叉的舌。

　　你還知道哪些有趣的事? 蛇會(huì )生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會(huì )把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動(dòng)物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。

　　2.引導討論

　　針對以下問(wèn)題，展開(kāi)討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關(guān)嗎?蛇怕冷嗎?它如何過(guò)冬?教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生對剛才觀(guān)察的結果作進(jìn)一步地探討。

　　3.師生共同歸納

　�、俳琴|(zhì)鱗片可防止體內水分的蒸發(fā)，并起保護作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　展示龜、鱉的掛圖或實(shí)物，鱷的模型，讓學(xué)生觀(guān)察它們的外形特征，并進(jìn)行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動(dòng)物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動(dòng)物的主要特征。

　　(三)爬行類(lèi)的主要特征

　　身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內水分蒸發(fā)，并起保護作用，用肺呼吸，多數在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動(dòng)物。

　　(四)毒蛇與無(wú)毒蛇

　　展示毒蛇與無(wú)毒蛇的掛圖或投影，重點(diǎn)觀(guān)察外形特征，并記錄。

　　毒蛇 無(wú)毒蛇

　　外形特征 頭呈三角形， 身體粗短， 尾驟細。 頭橢圓形， 身體較長(cháng)， 尾漸細。

　　其它特征 有毒牙和毒腺 無(wú)毒牙和毒腺

　　引導學(xué)生比較它們的特征，并得出：有無(wú)毒牙和毒腺是毒蛇和無(wú)毒蛇的本質(zhì)區別。

　　討論：毒蛇咬傷后如何處理?

　　學(xué)生閱讀教學(xué)材料，結合平時(shí)的生活經(jīng)驗發(fā)表見(jiàn)解，教師適當補充。學(xué)生了解這些知識，有益自身保護。

　　簡(jiǎn)單介紹毒蛇養殖，讓學(xué)生認識到動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　教師簡(jiǎn)單小結。

　　五、板書(shū)設計

　　(一)蛇

　　1.體表：覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，保護身體及防止水分蒸發(fā)。

　　2.呼吸：終生用肺呼吸。

　　3.生殖：卵生，卵外有堅韌的卵殼。

　　4.體溫：不恒定，冬天冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　揚子鱷是我國古老而又珍貴的爬行動(dòng)物。

　　(三)爬行動(dòng)物的主要特征

　　(四)毒蛇與無(wú)毒蛇

　　1.區別：本質(zhì)區別是有無(wú)毒牙和毒腺。

　　2.毒蛇咬傷后要及時(shí)處理。

　　六、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　(1)下列屬于蛇適應陸地生活特點(diǎn)的.是( )

　�、袤w內受精，卵生，卵外有卵殼保護 ②用肺呼吸 ③皮膚干燥，有角質(zhì)鱗片 ④體溫不恒定 ⑤有靈活的頸，利于發(fā)現周?chē)�的情況

　　(A)①②③⑤ (B)①②④⑤

　　(C)②③④⑤ (D)①②③④⑤

　　(2)既能棲息在河流、池塘中，又能上岸爬行的龜、鱉的呼吸器官是( )

　　(A)鰓 (B)肺 (C)鰓和肺 (D)肺和皮膚

　　(3)下列不屬于爬行類(lèi)比兩棲類(lèi)高等特征的是( )

　　(A)用肺呼吸

　　(B)能用四肢爬行

　　(C)能產(chǎn)大型的硬殼卵

　　(D)心臟有三個(gè)腔，心室內有不完全隔膜

　　(4)蛇的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是( )

　　(A)體外受精，受精卵由雌蜥蜴孵化

　　(B)體外受精，受精卵借太陽(yáng)光的溫度孵化

　　(C)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育離不開(kāi)水

　　(D)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育脫離水的限制

　　2.課后練習

　　(5)將青蛙和蛇的主要區別填入下表。 名稱(chēng) 項目 青 蛙 蛇

　　生活環(huán)境 a g

　　身體分部 b h

　　皮膚和覆蓋物 c i

　　呼吸 d j

　　循環(huán)系統 e k

　　生殖發(fā)育 f l

　　3、參考答案

　�、臕 ⑵B ⑶B ⑷D ⑸a幼體生活在水中，成體生活在潮濕陸地上 b頭、軀干、四肢 c裸露、濕潤 d幼體用鰓呼吸，成體用肺兼用皮膚呼吸 e心室無(wú)膈膜，動(dòng)靜脈血完全混合 f體外水中受精，變態(tài)發(fā)育 g陸地生活 h頭、頸、軀干、四肢(退化)、尾 i干燥，覆蓋角質(zhì)鱗片 j用肺呼吸 k心室內有一不完全的隔膜 l體內受精，生殖脫離了水環(huán)境，卵外有卵殼，發(fā)育過(guò)程無(wú)變態(tài)。

　　七、參考資料

　　變色龍

　　變色龍是生活在非洲的一種爬行動(dòng)物，它的學(xué)名叫避役。在不同的環(huán)境中，它的體表可以變化顏色。變色龍體長(cháng)2535厘米左右，的有60多厘米。它的皮膚的真皮內有色素細胞，通過(guò)各種色素細胞的遷移，使皮膚顏色變得與周?chē)�環(huán)境的色彩相似。

　　變色龍的基本體色是淡綠色或棕色，在陽(yáng)光下這種體色變得更淡一些，而在黑暗或低溫環(huán)境中，這種體色會(huì )變得更深一些。變色龍的兩只眼睛同時(shí)可以向不同方向觀(guān)望：用一只眼睛向上看，用另一只眼向前看。當它遠遠地看見(jiàn)一只昆蟲(chóng)時(shí)，先保持冷靜，不慌不忙，接著(zhù)伸出長(cháng)長(cháng)的舌頭。舌頂端是富有彈性的，只要能夠到昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)就會(huì )粘在舌頭上，再也跑不掉了。

　　蛇島上的戰爭

　　在我國遼東半島南端的海域，有一座蛇島。這座島是世界上一座生存蝮蛇的島嶼，在只有0.73平方公里的小島上約有2萬(wàn)條毒蛇。

　　蛇島上生存著(zhù)的黑眉蝮蛇是世界上一種既冬眠又夏眠的蛇。它們的主要本事有兩樣：頰窩“熱測位器”和毒液

　　捕捉食物時(shí)，一條蛇爬到樹(shù)枝上，頭稍稍抬起一點(diǎn)，整個(gè)身體一動(dòng)不動(dòng)。當一只小鳥(niǎo)落到樹(shù)上離蛇的前半身不遠時(shí)，蛇的頰窩感到了溫度的變化，判斷出了來(lái)者的大小，然后猛撲過(guò)去咬住鳥(niǎo)的身體，毒液順著(zhù)毒牙注入鳥(niǎo)的體內。被捕的鳥(niǎo)掙扎很短的時(shí)間就死去了。蝮蛇有個(gè)特別的本事，嘴能張開(kāi)120度，吞下比自己的頭大幾倍的鳥(niǎo)。

　　蛇島上經(jīng)常發(fā)生“戰爭”，主要是蛇鼠之戰。

　　按照專(zhuān)家的解釋?zhuān)瑣u上的鼠是�？康臐O船帶來(lái)的。島上的鼠學(xué)名叫褐家鼠，是一種身體強壯性情兇猛的鼠。誤上蛇島的鼠無(wú)法回陸地了，為了生存下來(lái)，它們只能吃樹(shù)籽、草籽、樹(shù)根，也學(xué)會(huì )了到海邊捕食海膽、小蟹子、小海螺等。

　　按理說(shuō)，鼠是夜間活動(dòng)，蛇是白天捕食，應該互不侵犯，可島上的食物太少，就免不了要互相侵犯�？鋸堻c(diǎn)說(shuō)，在蛇島，蛇吃鼠半年，鼠吃蛇半年。

　　當蛇完全進(jìn)入冬眠時(shí)，是無(wú)力與侵害它們的鼠抗爭的，只好被鼠吃掉。當然，由于島上鼠的數量并不是很多，不足以對蝮蛇的種群構成危害。但當蛇冬眠后醒來(lái)，鼠又成了它們的腹中之物。

七年級下冊生物教案6

　　教材分析：

　　本節課是第四冊教材的開(kāi)篇語(yǔ)——《生物的命名和分類(lèi)》。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習簡(jiǎn)單、必要的生物分類(lèi)是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學(xué)習、研究中更嚴謹的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類(lèi)也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學(xué)生對后面知識的理解。

　　學(xué)情分析、設計思想：

　　本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對生物進(jìn)行分類(lèi)，也可以考核學(xué)生的理解情況。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　讓學(xué)生初步了解生物分類(lèi)的基本方法

　　讓學(xué)生知道生物分類(lèi)的等級、單位以及生物五界的名稱(chēng)

　　能力目標：

　　通過(guò)對幾種常見(jiàn)動(dòng)植物的分類(lèi)，培養學(xué)生觀(guān)察、對比、歸類(lèi)的能力

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)對生物命名和分類(lèi)工作嚴肅性的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度

　　重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法

　　重點(diǎn)：生物分類(lèi)的等級、單位以及生物五界的名稱(chēng)

　　解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶

　　難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解

　　教學(xué)媒體：

　　圓白菜的圖片

　　超市地圖

　　各種生物的圖片

　　板書(shū)設計

　　第十四章生物的多樣性

　　第一節生物的命名和分類(lèi)

　　生物的命名

　　二名法=屬名+種名

　　生物的分類(lèi)

　　分類(lèi)依據：形態(tài)、結構、生活習性、親緣關(guān)系

　　等級單位：界門(mén)綱目科屬種

　　動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)哺乳綱靈長(cháng)目人科人屬人

　　高低

　　生物分類(lèi)

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界

　　教學(xué)過(guò)程

　　階段目標教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導入

　�。ɡ�用生活實(shí)際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買(mǎi)過(guò)菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱(chēng)一定都很了解了。提問(wèn)：那我說(shuō)一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，看看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜�？墒沁@個(gè)稱(chēng)呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個(gè)問(wèn)題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬(wàn)種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬(wàn)種。名稱(chēng)的問(wèn)題在生活中好像不算是什么小事，可這會(huì )給科學(xué)研究帶來(lái)非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問(wèn)：你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？思考回答講述：正如大家所說(shuō)，給它們一個(gè)科學(xué)、統一的名稱(chēng)，同時(shí)將他們分類(lèi)，就可以便于科學(xué)家管理了。板書(shū)：第十四章生物的多樣性

　　第一節生物的命名和分類(lèi)生物的命名提問(wèn)：想一想媽媽讓你去超市買(mǎi)東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買(mǎi)的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類(lèi)擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問(wèn)：請你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類(lèi)，所以要從不同的歸類(lèi)中找。提問(wèn)：可是要是沒(méi)有這樣生活常識的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類(lèi)中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢，現說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類(lèi)學(xué)家林奈創(chuàng )立的“二名法”。根據“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類(lèi)，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。

　　我們看看書(shū)上第2頁(yè)的例子，你總結一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫(xiě)）生物的分類(lèi)提問(wèn)：我們現在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了，那我有一個(gè)新的問(wèn)題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個(gè)屬，也就是他們的分類(lèi)是怎么劃分的呢？你覺(jué)得應該以什么為依據將生物劃分成類(lèi)呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態(tài)、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。

　　瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng )立生物命名系統，因而被譽(yù)為現代生物分類(lèi)學(xué)的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說(shuō)說(shuō)：

　　林奈當時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？

　　在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細小的單位？

　　他的不足之處是什么？

　　動(dòng)物界和植物界

　　綱、目、屬、種

　　人為分類(lèi)，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長(cháng)期的研究中也發(fā)現了林奈的分類(lèi)還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據生物的形態(tài)、結構、生活習性、親緣關(guān)系將他們做了更細致的劃分。

　　我們現在采用的生物分類(lèi)系統包括七個(gè)等級：最高的單位是界，其下依次為門(mén)、綱、目、科、屬、種。重視分類(lèi)的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。

　　以我們人類(lèi)自己為例，我們屬于動(dòng)物界，脊索動(dòng)物門(mén)，哺乳綱，靈長(cháng)目，人科，人屬，人�，F代生物分類(lèi)的發(fā)展講述：我們人類(lèi)只是動(dòng)物界中非常渺小的一個(gè)物種，而動(dòng)物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學(xué)在不斷研究的過(guò)程中發(fā)現，生物除了有動(dòng)物植物之外還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類(lèi)的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐大的生物類(lèi)群進(jìn)行了分類(lèi)，但是很多觀(guān)點(diǎn)并不統一：從林奈的二界系統到達爾文的三界系統，再到上世紀五十年代末外國學(xué)者提出的五界系統，再到我國生物科學(xué)家提出的六界系統，總之，隨著(zhù)人類(lèi)認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對生物的.分類(lèi)也是越來(lái)越細。我們所學(xué)習的是簡(jiǎn)化了的五界系統：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認為病毒應單獨建立一個(gè)病毒界。結束（開(kāi)放式結束）講述：我想現在大家對于生物的分類(lèi)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識，生物命名的原則和分類(lèi)的等級和單位是我們這節課的重點(diǎn)。那生物分成的這五類(lèi)一級病毒都有哪些特點(diǎn)，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類(lèi)法和自然分類(lèi)法

　　人為分類(lèi)法：是人們從自身需要出發(fā)，根據生物的形態(tài)、結構、功能、習性、生態(tài)或經(jīng)濟用途等方面進(jìn)行分類(lèi)，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物�；驅⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分類(lèi)法：是利用現代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過(guò)程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類(lèi)系統，既符合生物系統發(fā)育的原則。這是因為系統發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)際反映。所謂系統發(fā)育是指任何分類(lèi)單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。

　　附錄2：人科

　　物種分類(lèi)：脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門(mén)-脊椎動(dòng)物亞門(mén)--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長(cháng)目-類(lèi)人猿亞目（猿亞目）--人科---

　　分類(lèi)簡(jiǎn)介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官，后肢支持身體和擔任行走功能。大腦高度發(fā)達。人次分類(lèi)地位上屬于人科人屬人種，全世界人類(lèi)都屬一種，即現代人。人和類(lèi)人猿有著(zhù)共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái)，但又本質(zhì)上區別于一切動(dòng)物：人類(lèi)的手轉變成為勞動(dòng)器官，能制造工具，有語(yǔ)言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過(guò)著(zhù)社會(huì )性的生活。

　　附錄3：丹頂鶴在動(dòng)物界的分類(lèi)地位

七年級下冊生物教案7

　　教學(xué)目標

　　(一)知識目標：

　　1、描述人體呼吸系統的組成。

　　2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。

　　3、說(shuō)出氣體交換的原理。

　　4、通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。

　　(二)能力目標：

　　1.培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結的能力。

　　2.能動(dòng)手操作本節實(shí)驗，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出結論。

　　(三)情感目標：

　　1.讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。

　　2.如何防止呼吸道疾

　　3.肺與外界的氣體交換。

　　4.肺泡與血液的氣體交換。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。

　　2.通過(guò)模擬實(shí)驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新

　　創(chuàng )設問(wèn)題情景、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性

　　為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間?

　　呼吸道對空氣的處理

　　我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?

　　對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續設疑：是不是這樣呢?

　　進(jìn)一步設疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?

　　對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵。

　　吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑?

　　或問(wèn)你知道會(huì )厭軟骨嗎?它的.作用是什么?

　　學(xué)生總結

　　本節課學(xué)到了什么。

　　教師總結

　　同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀(guān)察

　　二、過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　肺與外界的氣體交換

　　讓學(xué)生用手按住胸部?jì)蓚�，深深吸氣，在呼氣，感覺(jué)胸廓變化?肋骨是怎樣運動(dòng)的?

　　用什么方法來(lái)驗證呢?

　　演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。

　　肺泡與血液的氣體交換

　　引導學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

　　教師及時(shí)點(diǎn)評，并展示掛圖，引導學(xué)生說(shuō)出氧氣、二氧化碳的擴散過(guò)程。

　　學(xué)生總結

　　這節課我學(xué)到了什么：

　　教師總結

　　對學(xué)生的表現給與評價(jià)和鼓勵。

七年級下冊生物教案8

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結構和生活習性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。

　　2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。

　　能力目標

　　引導學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　情感目標

　　1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　2、通過(guò)對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，并對他們進(jìn)行愛(ài)國主義的思想教育。

　　重點(diǎn)：

　　1、裸子植物的主要特征。

　　2、松的形態(tài)結構對干旱陸生環(huán)境的適應。

　　難點(diǎn)：

　　松的形態(tài)結構與干旱陸生環(huán)境的適應。

　　設計思想：

　　學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學(xué)習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。

　　手段：以學(xué)生觀(guān)察、討論為主的教學(xué)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))

　　一、導入：

　　1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹(shù)的.什么器官?杏仁又是什么器官?

　　2、學(xué)生回答出二者都是種子后，出示松樹(shù)帶種子的雌球果(已裂開(kāi))和杏的果實(shí)(可用刀剖開(kāi))，引導學(xué)生觀(guān)察松子和杏仁分別長(cháng)在松和杏的什么結構上?種子是否裸露?

　　3、組織學(xué)生匯報觀(guān)察結果，并總結：

　　(1)松的雌球果并不是松的果實(shí)。

　　(2)杏的種子長(cháng)在果實(shí)內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(cháng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類(lèi)種子植物稱(chēng)為裸子植物。

　　二、講授新課：

　　(一)松的生活環(huán)境：

　　組織學(xué)生根據自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

　　(二)松的形態(tài)結構：

　　1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細觀(guān)察松的根、莖、葉等結構的形態(tài)特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。

　　2、組織學(xué)生討論、匯報

　　3、總結、補充：松樹(shù)的根系十分發(fā)達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。

　　4、出示錄像或掛圖：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。

　　注意：由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡(jiǎn)單。

　　重點(diǎn)強調一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

　　(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;

　　1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

　　2、組織學(xué)生觀(guān)看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。

　　3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。

　　(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義：

　　1、請學(xué)生根據生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

　　2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。

　　3、總結、補充。

　　三、作業(yè)：

　　請學(xué)生列表總結被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

七年級下冊生物教案9

　　一、教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養物質(zhì)，知道主要營(yíng)養物質(zhì)的作用和營(yíng)養物質(zhì)的食物來(lái)源。

　　2.了解無(wú)機鹽和維生素的來(lái)源和缺乏癥狀。

　　3.加深對科學(xué)探究一般過(guò)程的認識，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設、制定并實(shí)施探究計劃、處理數據和分析探究結果的能力

　　4.關(guān)注食物中的營(yíng)養物質(zhì)，認同人類(lèi)的營(yíng)養物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.營(yíng)養物質(zhì)的類(lèi)別；探究的一般過(guò)程及對探究數據的處理。

　　2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗的誤差是本節的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準備

　　教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長(cháng)，并分工負責操作、記錄、處理數據和發(fā)言；準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

　　四、課時(shí)分配

　　2課時(shí)

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ�、食物中的營(yíng)養物質(zhì)

　　認真聽(tīng)題，積極思考并舉手回答。

　　寫(xiě)出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見(jiàn)的食物成分表”，并將食物中的營(yíng)養物質(zhì)填寫(xiě)在教科書(shū)上。

　　討論：食物中含有哪些營(yíng)養物質(zhì)呢?不同食物所含營(yíng)養物質(zhì)的種類(lèi)和數量是否相同?通過(guò)比較、歸納，得出結論。

　　設疑、提問(wèn)、引入新課。

　　巡視，指導學(xué)生查閱有關(guān)表格。

　　大多數學(xué)生完成后，引導學(xué)生對這兩種食物的營(yíng)養成分進(jìn)行比較，并引導學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。

　　1.1細胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

　　那么，食物中的營(yíng)養物質(zhì)與人體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。

　　在教師指導下看書(shū)自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類(lèi)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—20的旁邊。

　　討論：細胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

　　思考：食物中的營(yíng)養物質(zhì)與體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

　　創(chuàng )設情境，指導學(xué)生看書(shū)。

　　當大多數學(xué)生完成后，組織討論交流，評價(jià)。

　�。ǘ�、探究：測定某種食物中的能量

　　2.1提出問(wèn)題

　　看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎上提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。

　　在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題；提出的問(wèn)題不同，作出的假設也就不同，實(shí)驗的方法步驟也會(huì )有區別。

　　引導學(xué)生提出問(wèn)題。

　　教師巡回指導。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導。

　　2.2作出假設

　　各小組根據自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設。

　　2.3.制定實(shí)施計劃

　　根據小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。

　　2.4得出結論

　　對實(shí)驗數據進(jìn)行記錄和分析，得出結論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

　　為學(xué)生提供實(shí)驗材料和用具，指導學(xué)生完善探究方案。

　　提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗誤差。

　　巡視并對探究過(guò)程予以適當的點(diǎn)撥指導。

　　2.5表達交流

　　小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。

　　水與無(wú)機鹽維生素的種類(lèi)，缺乏時(shí)的病癥和相應的食物治療

　　對誤差人進(jìn)行反思。

　　認真思考老師提出的.問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強烈的探求欲望。

　　引導學(xué)生從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。

　　指導學(xué)生分析誤差的原因。

　　創(chuàng )設疑問(wèn)，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣。

　�。ㄈ�、膳食纖維

　　根據角色扮演情況，將相關(guān)知識填人課本P25表l及P26表2。

　　組織、引導學(xué)生診斷、討論。

　　小結

　　積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

　　練習鞏固

　　自行完成練習，也可小組討論。

　　第二節 消化和吸收

　　一、教學(xué)目標

　　1.描述人體消化系統的組成。

　　2.概述食物的消化過(guò)程和營(yíng)養物質(zhì)的吸收過(guò)程。

　　3.運用實(shí)驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。

　　4.嘗試解讀營(yíng)養物質(zhì)在消化道內被吸收的曲線(xiàn)圖。

　　5.分析小腸的結構與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結構與吸收功能相適應的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。

　　2.分析小腸的結構與功能相適應的特點(diǎn)。

　　3.探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。

　　三、教學(xué)準備

　　1.教師制作多媒體課件、掛圖。

　　2.相關(guān)的實(shí)驗準備。

　　3.制作小腸壁結構折疊模型。

　　4.課時(shí)分配 2課時(shí)

　　四 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ�、創(chuàng )設情境 導人新課

　　回憶上節課所學(xué)的內容，引導學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。

　　設問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習欲望。

　�。ǘ�、食物在消化系統中的變化

　　1.消化系統的組成

　　1.1觀(guān)看畫(huà)面、回答問(wèn)題。

　　通過(guò)思考并結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關(guān)的結構及其主要作用。

　　演示消化系統組成的課件、提問(wèn)讓學(xué)生體會(huì )進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。

　�。ㄈ�、探究饅頭在口腔中的變化

　　2.1細嚼饅頭，說(shuō)說(shuō)自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì )嘗出甜味?

　　讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行探究。

　　2.2提出問(wèn)題

　　根據提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實(shí)施探究計劃。

　　媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。

　　2.3制定并實(shí)施計劃

　　2.4小組交流探究過(guò)程、結果和結論并進(jìn)行分析。

　　教師巡回指導、答疑。

　　提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　2.5表達交流、

　　2.6得出結論

　　全班交流觀(guān)察到的現象，分析其原因和得出的結論。

　　鼓勵、肯定學(xué)生的回答并作補充。

　　概括出消化的概念。

　�。ㄋ�、消化的全過(guò)程

　　3.1仔細觀(guān)看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。

　　思考、回答問(wèn)題。

　　3.2設問(wèn)：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。

　　觀(guān)察實(shí)驗現象并回答問(wèn)題。通過(guò)思考和回答，加深理解小腸是消化系統的主要器官。

　　3.3演示課本P33的“演示實(shí)驗”，提問(wèn)：膽汁對脂肪的消化有什么作用?

　　設計表格，歸納總結消化系統的結構和功能。

　　3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓練。

　　展示自己設計的表格，并相互評價(jià)。

　�。ㄎ�、營(yíng)養物質(zhì)的吸收

　　閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點(diǎn)，理解小腸的結構特點(diǎn)與其功能。

　　引導學(xué)生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。

　　4.1小腸的特點(diǎn)

　　家畜小腸的內部結構

　　用放大鏡觀(guān)察，加深理解小腸與其功能相適應的特點(diǎn)。

　　觀(guān)察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。

　　4.2展示制作的小腸內表面皺襞的模型。

　　指導學(xué)生觀(guān)察豬小腸的結構特點(diǎn)。

　�。�六、小結、課后練習

　　4.1小結：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。

　　4.2布置課本P35練習第3題。

　　教學(xué)反思

　　第三節 關(guān)注合理營(yíng)養與食品安全

　　一、教學(xué)目標

　　1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養。

　　2.關(guān)注食品安全。

　　3.嘗試運用有關(guān)合理營(yíng)養的知識，設計一份營(yíng)養合理的食譜，并關(guān)心長(cháng)輩的飲食。

　　4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.關(guān)注合理營(yíng)養與食品安全在健康生活中的意義。

　　2.通過(guò)分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　設計一份營(yíng)養合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉化為行為。

　　四、教學(xué)準備

　　教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓學(xué)生，指導小組長(cháng)如何展開(kāi)調查和收集、整理資料；設計評比欄和課前課后學(xué)生設計午餐食譜營(yíng)養差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導健康生活中的價(jià)值。

　　學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調查或收集有關(guān)合理營(yíng)養、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長(cháng)或自己設計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢(xún)問(wèn)家長(cháng)購買(mǎi)肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。

　　五、課時(shí)分配

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、合理營(yíng)養

　　1.1不注意合理營(yíng)養的危害

　　課前為家長(cháng)設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營(yíng)養的危害。

　　1.2什么是合理營(yíng)養?

　　觀(guān)察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養。

　　1.3“我”該怎么做?

　　師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長(cháng)設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物專(zhuān)刊。

　　合理營(yíng)養

　　4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習，閱讀書(shū)上提供的信息并觀(guān)察書(shū)上的插圖或自制投影片，結合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調，為長(cháng)輩獻上一份愛(ài)心。

　　閱讀課后“營(yíng)養師”資料，拓寬視野

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報刊信息，引入課題；

　　引導學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養。

　　關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育

　　(注：書(shū)上第三節內容可作為學(xué)生調查過(guò)程中查閱的資料之一)

　　課前提出課題。指導學(xué)生開(kāi)展調查(訪(fǎng)問(wèn)或查閱資料)，組織交流，做出評價(jià)。

　　二、食品安全

　　2.1整體感知食品安全的重要性

　　根據課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

　　2.2怎樣購買(mǎi)安全食品

　　a.安全的包裝食品。(會(huì )讀包裝袋上的內容)

　　b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

　　學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

　　組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內容。

　　就課前了解的知識進(jìn)行組間交流。

　　聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰演習”。

　　三、預防食物中毒

　　3.1小專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識，并提問(wèn)和補充。

　　和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

　　防止食品污染通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性

　　思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

　　3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎?為什么?

　　有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買(mǎi)，對嗎?

　　在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì )導致食品的污染?

　　通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性。

　　認真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。

　　引導學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問(wèn)題。

　　肯定學(xué)生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。

　　四、了解綠色食品

　　閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

　　指導學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，進(jìn)一步了解這方面的信息。

　　通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識

七年級下冊生物教案10

　　一、鼠婦的介紹

　　鼠婦又稱(chēng)“潮蟲(chóng)”，在南方也叫“西瓜蟲(chóng)”、“團子蟲(chóng)”，屬無(wú)脊椎動(dòng)物節肢動(dòng)物門(mén)甲殼綱潮蟲(chóng)亞目。鼠婦的種類(lèi)較多，它們身體大多呈長(cháng)卵形，成體長(cháng)9—15毫米，背腹扁平十分顯著(zhù)，呈灰褐色、灰藍色;常能卷曲成團，是草食的陸棲類(lèi)群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動(dòng)物中完全適應于陸地生活的動(dòng)物，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場(chǎng)所，晝伏夜出，具負趨光性。不像昆蟲(chóng)和蜘蛛那樣高度適應于陸地上生活，在我國大多數地區都有分布，在田間，主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見(jiàn)的種類(lèi)有潮蟲(chóng)科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動(dòng)物。

　　二、鼠婦的生活環(huán)境及采集

　　鼠婦喜棲息于朽木、腐葉、石塊等下面，有時(shí)也會(huì )出現在房屋、庭院內。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內外溫度在25度左右，在房前屋后的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內均可以找到;溫度低于25度，需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進(jìn)行采集，也可在平房條件的'廚房地磚下面進(jìn)行收集。我們在學(xué)校園里采集時(shí)發(fā)現，鼠婦的數量較少，個(gè)體也較小，以一些個(gè)體小的為主。在花盆底下可以采集得到，但數量少，如果花盆是放在水泥地上則其數量會(huì )很少，而且水分過(guò)多數量也會(huì )大大減少。為了采集的方便，我們經(jīng)過(guò)一番努力后發(fā)現，如果把臺灣草連根鏟起，倒蓋在墻邊的草坪上(可蓋兩到三層)，開(kāi)始幾天不要澆水，等草干了之后，三天左右澆少量的水，只要保護相對潮濕就可以。一個(gè)月左右開(kāi)始采集，則可得到個(gè)體較大，數量較多的鼠婦。而且，采集過(guò)程非常方便，只要把草皮拿走就是。在鼠婦的收集過(guò)程中，必須小心地保護，收集后，容器內應帶一些濕土和注意通風(fēng)。濕土是富含有機質(zhì)，顏色以黑色，同時(shí)可放幾片爛樹(shù)葉或一些植物的小根。

　　三、鼠婦的飼養

　　在實(shí)驗室飼養鼠婦可用大的盆子如塑料水槽、也可用月餅的盒子。在盆子內放一些經(jīng)過(guò)篩選后的松軟的土壤，土壤以富含有機質(zhì)為好，特別是黑色的土壤則效果更佳，同時(shí)可放一些爛樹(shù)葉。土壤的含水量不宜太大，每天可向土壤中噴灑少量的清水，水滴入過(guò)多，土壤容易形成泥塊或泥漿，這樣會(huì )使鼠婦的活動(dòng)減慢，甚至造成死亡�？梢杂檬诌M(jìn)行小測，用手抓起一把泥土，用力捏，沒(méi)有水從指縫流出，松開(kāi)手，輕輕一碰，泥土疏松，表明土壤的濕度適中。同時(shí)每3天換一次土，最長(cháng)不要超過(guò)一周，換土也不要全部換，可放一半留一半。鼠婦的密度不宜過(guò)大，大概每1000毫升的容器內可飼養25---30只左右的鼠婦，密度過(guò)大，婦容易死亡。盆子上可用黑布遮蓋，保證有充足的空氣，同時(shí)用橡皮圈套住黑布，防止鼠婦逃跑。也可在晚上開(kāi)燈，也能起到防止鼠婦逃跑的效果。

　　四、鼠婦的培養過(guò)程中應注意的事項：

　　1、每次換土時(shí)，保留一部分原來(lái)的土壤;對換出的土壤要細心檢查，以免因個(gè)別鼠婦“假死”或鉆在土壤中而丟掉。

　　2、在實(shí)驗室放置鼠婦時(shí)，要留心周?chē)�是否有其它�?dòng)物如老鼠、蟑螂等的危害。

　　3、土壤中水分不宜過(guò)多，保持濕潤即可。如果不小心加入的水太多，可用細沙進(jìn)行調節。

　　4、為了保證實(shí)驗的效果，在飼養鼠婦時(shí)盡可能給它提供適宜的溫度。

　　5、不要將飼養的鼠婦放在太亮的地方，盡可能給它提供較為黑暗的環(huán)境。

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