《提醒幸�！方贪�8篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《提醒幸�！方贪�，歡迎閱讀與收藏。

《提醒幸�！方贪�1

　　教學(xué)目的

　　1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

　　2．學(xué)習比喻句的用法，理解句子的含義。

　　3．學(xué)習排比句用法及其表達作用。

　　4學(xué)習比較閱讀的方法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�。�1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。

　�。�2）學(xué)習比較閱讀的方法。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）比喻句的用法及句子的含義。

　�。�2）排比句的用法及其表達作用。

　　教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預習

　　1．查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。

　　姍姍（shan） 悵然（chang） 躊躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）

　　諄諄告誡（zhun） 南轅北轍（yuan zhe） 瞻前顧后（zhan）

　　相湍以沫（mo） 熠熠奪目（y i） 裊裊婷婷（niao ）

　　2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。

　�。╨）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

　�。�2）悵然：不如意的樣子。

　�。�3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　�。�4）希冀：希望得到。

　�。�5）躊躇：猶豫不決。

　�。�6）枕戈待旦：枕著(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰。

　�。�7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

　�。�8）諄諄告誡：形容懇切教導。

　�。�9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。

　�。�10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現實(shí)狀況是相反的。

　�。�11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。

　�。�12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

　�。�13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

　�。�14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。

　　3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。

　　二、導入

　　幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì )珍惜幸福。今天我們學(xué)習這篇課文，對幸福一會(huì )有新的理解。

　　三、正課

　　1．請給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：分為四段。

　　第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待�！�

　　借口常生活諸多現象設譬說(shuō)明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿(mǎn)恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

　　第二段：從“人生總是有災難”到“沒(méi)有人預報幸福�！�

　　提醒幸福是什么。

　　第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜�！�

　　幸福的征兆（特點(diǎn)）。

　　第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。

　　寫(xiě)如何對待幸福。

　　2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現象說(shuō)明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？

　　討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。

　　3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？

　　討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

　　4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？

　　討論并歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。④幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打綞來(lái)。⑤幸福有時(shí)會(huì )很短暫。③幸�？梢詳U大也可以縮小?

　　5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？

　　討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

　　6．提問(wèn)：文章的標題是“提醒幸�！�，“提醒”在這里的含義是什么？

　　討論并歸納：就是發(fā)現幸福，感受幸福，珍惜幸福。

　　7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。

　�。�1）災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。

　�。ㄟ@是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”“專(zhuān)利”原指創(chuàng )造發(fā)明者在一定時(shí)期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關(guān)。）

　�。�2）人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

　�。ㄟ@是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著(zhù)露水散發(fā)著(zhù)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話(huà)的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）

　�。�3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

　�。ㄟ@是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(cháng)度就越大；切面斜度越小，長(cháng)度就越小。這句話(huà)意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì )擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì )失去它而追悔無(wú)限。）

　�。�4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？粗�(zhù)太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。

　�。ㄟ@是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì )感受到自己有無(wú)限的幸福。）

　　8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達作用。

　　討論并歸納：

　　1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強文章的氣勢。

　�。�2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！狈侄螌�(xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強了文章的氣勢。

　　9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？

　　討論并歸納：

　　同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸�！�。

　　異：本文借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活�！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(cháng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì )的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的.朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福。

　　四、小結

　　這篇文章借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語(yǔ)言富麗，運用比喻、排比、形象生動(dòng)。

　　五、作業(yè)

　　1．課后練習一、二、三。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

　　課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計

　�。ǎ�）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。

　　1．希冀（ ） 2．躊躇（ ） 3．圣潔（ ） 4．祈盼（ ）

　　5．快意（ ） 6．凄涼（ ） 7．追悔（ ） 8．真諦（ ）

　�。ǘ�）請用下列的詞語(yǔ)造句。

　　1．揣惴不安：

　　2．諄諄告誡：

　　3．無(wú)足掛齒：

　　4．瞻前顧后：

　�。ㄈ�）找三句課后練習二以外的比喻句。

　　1．

　　2．

　　3．

　　5．白蝴蝶之戀

　　教學(xué)目的

　　1．培養學(xué)生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關(guān)懷。

　　2．理解文章內容和作者的思想感情。

　　3．學(xué)習本文生動(dòng)、形象、細致入微的景物描寫(xiě)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文章內容和作者的思想感情。

　　難點(diǎn)：學(xué)習本文生動(dòng)、形象、細致人微的景物描寫(xiě)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預習

　　1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的讀音：

　　蔫（yan） 料峭（qiao ） 簌簌（su） 嚇懵（meng）

　　蠕動(dòng)（ru） 伶俐（lingli） 悵惆（chan wang）

　　2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。

　�。�1）料峭；形容微寒（多指春寒）。

　�。�2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。

　�。�3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。

　�。�4）蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

　�。�5）伶俐：聰明、靈活。

　�。�6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒(méi)精打采。

　�。�7）棄置不顧：扔在一旁不管。

　�。�8）婆婆：本意是盤(pán)旋。這里形容樹(shù)的枝葉茂盛，高低疏密有致。

　　3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。

　　二、導入

　　1．作家作品簡(jiǎn)介。

　　本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民幸�！�，散文集《紅瑪膨集》等。

　　2導語(yǔ)

　　同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一齊來(lái)學(xué)習《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。

　　三、正課

　　1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

　　2．提問(wèn)：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣？

　　討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣冷雨；

　　3．提問(wèn)；作者是怎樣描寫(xiě)當時(shí)蝴蝶的形態(tài)？

　　討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著(zhù)，張不開(kāi)來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動(dòng)人。

　　4．提問(wèn)：作者對受傷的白蝴蝶是懷著(zhù)怎樣的感情的？

　　討論并歸納：作者覺(jué)得它“多么可憐呀”。

　　5．提問(wèn)：“我癡癡望著(zhù)它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了�！本渲小笆�潔的水”比喻什么？“柔軟而又強烈的光”又是比喻什么？這句話(huà)的意思是什么？

　　討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心�！叭彳浂�又強烈的光”比喻對生命的關(guān)懷。全句話(huà)的意思是我癡呆地望著(zhù)受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運。

　　6．提問(wèn)：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？

　　討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里�！薄�“我哈著(zhù)氣，送給它一絲溫暖�！�

　　7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了？

　　討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)了。

　　8．提問(wèn)：這時(shí)作者的心情如何？

　　討論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅�！�

　　9．提問(wèn)：這時(shí)作者又采取了什么措施？

　　討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿(mǎn)陽(yáng)光的嫩葉上，漫步而去。

　　10．提問(wèn)：“但我的靈魂里在吶喊一開(kāi)始像很遙遠、很遙遠……我還以為天空中又來(lái)了風(fēng)、來(lái)了雨，后來(lái)我才知道就在我的心靈深處？”自己的心聲為什么“很遙遠”，“后來(lái)”才感覺(jué)到？

　　討論并歸納：“很遙遠”是因為心里感受不很強烈�！昂髞�(lái)”心里矛盾越來(lái)越尖銳，覺(jué)得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。

　　11．提問(wèn)：“我又折轉身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了？

　　討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹(shù)葉上蠕動(dòng)。

　　12．提問(wèn)：“我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”白蝴蝶的“美麗”“勇敢”表現在哪里？

　　討論并歸納：

　�。� l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動(dòng)人�！薄八�確實(shí)太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著(zhù)，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。

　�。�2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來(lái)尋覓，表現出尋求者何等非凡的勇氣。

　　13．提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么了？

　　討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周?chē)�翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠，消失不見(jiàn)了。

　　14．提問(wèn)：課文最后一段，“我”為什么感到“失落、悵惆’’？“我”的感嘆里包含了怎樣的感情？

　　討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會(huì )遭遇到風(fēng)雨交加的天氣？或者遇到大自然強敵的攻擊？或者受到人類(lèi)的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰(shuí)去同情、憐憫它呢？又有誰(shuí)去關(guān)懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴(lài)于人類(lèi)的庇護，一恢復身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動(dòng)。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。

　　四、小結

　　本文通過(guò)一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現了作者對小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過(guò)來(lái)，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著(zhù)蝴蝶的命運變化的過(guò)程，寫(xiě)得深刻細膩。本文的景色描寫(xiě)生動(dòng)形象，細致人微，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔，應細加品味。

　　五、板書(shū)

　　打落地面一躍而起 簌簌自動(dòng)展翅飛翔 張不開(kāi)來(lái) 奄奄一息

　　白蝴蝶 漸漸蘇醒 一活過(guò)來(lái)了——緩緩蠕動(dòng)——

　　翩翩飛舞 冉冉飛去 消失不見(jiàn) 即將逝去

　　我的心理 多么可憐——無(wú)限喜悅——贊美——失落、悵惆

　　我的行動(dòng) 捏起來(lái)——放在嫩葉上一折轉身又走回．默默佇望

　　放在手心棄置不顧靜好地看著(zhù)轉身走去

　　對小生靈的同情、憐憫對生命的關(guān)懷為自然所感動(dòng)受自然的啟迪

　　六、作業(yè)

　　1．完成課后練習一、二。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計

　　課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計 仿寫(xiě)下面的語(yǔ)句。

　　例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著(zhù)，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。

　　蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周?chē)�翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見(jiàn)了。

《提醒幸�！方贪�2

　　教學(xué)目標：

　　1、探究并領(lǐng)悟“幸�！钡膬群�，喚醒生命意識；并引導學(xué)生思考:自己生命的未來(lái)應當怎樣享受幸福?滲透人文教育。

　　2、著(zhù)重訓練語(yǔ)言的表達以及思維的發(fā)散性和深刻性。

　　3、初步訓練思維的辯證性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　討論怎樣享受幸福，訓練語(yǔ)言表達以及思維的發(fā)散性和深刻性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　喚醒生命意識，探究并領(lǐng)悟“幸�！钡膬群�。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入新課:

　　有這么個(gè)笑話(huà),從前有個(gè)老婆婆,她有兩個(gè)女兒,小女兒開(kāi)傘鋪,大女兒開(kāi)染訪(fǎng)。天晴了,老婆婆要著(zhù)急,因為擔心小女兒的傘賣(mài)不出去;天下雨了,老婆婆又要著(zhù)急,因為擔心開(kāi)染坊的女兒布曬不干。整天在憂(yōu)慮中過(guò)著(zhù)一種不快樂(lè )不幸福的生活。后來(lái)有人來(lái)對老婆婆說(shuō): “你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢(qián),天陰了,你的小女兒能賺錢(qián),你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想還真是這么回事,于是精神上開(kāi)始愉悅了，天天沉浸在一種幸福中了。 本來(lái)覺(jué)得很傷心的事,換個(gè)角度去想就不同了,你們說(shuō)說(shuō)老婆婆變得快樂(lè )幸福的原因是什么？來(lái)自于別人的提醒（板書(shū)）【板書(shū)成為：提醒幸�！�

　　看來(lái)幸福有時(shí)確實(shí)需要別人的提醒，我們在生活中有必要提醒自己及時(shí)幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，在我們學(xué)習的這本書(shū)中有個(gè)叫畢淑敏（板書(shū)）的女作家寫(xiě)了一篇文章，題目就叫“提醒幸�！�，早讀時(shí)我已經(jīng)要求同學(xué)們反復讀過(guò)這篇課文，在文中，她大聲疾呼：“請從此注意幸�！� （板書(shū)）

　　二、研習課文：

　�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們看第138面倒數第四段。

　�。ǘ�）以前有人提醒過(guò)你要注意幸福嗎？（沒(méi)有）生活中先哲們是怎么提醒我們的？（第138面倒數第二段）就是沒(méi)有提醒幸福�？磥�(lái)畢淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向國家申請發(fā)明專(zhuān)利權了（笑）。說(shuō)笑歸說(shuō)笑，我們還是回到正題。

　　1、①既然她提醒我們要注意幸福，那她是怎么看待、認識幸福的呢？（板書(shū)）

　　請同學(xué)們用“幸福是……”（板書(shū)）的肯定判斷句式，改造課文中的相關(guān)語(yǔ)句�？纯凑n文中有多少個(gè)句子可以被改造。

　�。�1）幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。

　�。�2）是一種心靈的震顫。

　�。�3）是披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

　�。�4）是朦朧的、有節制地向我們噴灑的甘霖。

　�。�5）是披著(zhù)本色外衣的親切溫暖。

　�。�6）是父親一次粗糙的撫摸。

　�。�7）是守候在年邁父母膝下的時(shí)光。

　�。�8）是生命中的黃金。

　�。�9）是現在的每一分鐘。

　�。�10）是曾經(jīng)生活過(guò)。

　�。▽W(xué)生發(fā)言并不要求以教師預擬的為準）

　�、谕瑢W(xué)們能不能結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你的幸福感覺(jué)呢？

　　明確：幸福是成功的喜悅，是失敗后的'安慰；幸福是媽媽喚我回去加衣裳，是朋友一雙溫暖的手；幸福是戰勝困難的興奮，是老師的諄諄教誨

　　2、幸福的確是美好的妙不可言的，作者在課文中使用了許多大量的比喻。請同學(xué)們用“幸福像……”（板書(shū)）的比喻句式，找出課文中使用過(guò)的喻體，并說(shuō)說(shuō)作者選用這些喻體的表達作用。

　�。�1）幸福像皎潔如銀的月光。

　�。�2）幸福像令心靈震顫的音樂(lè )。

　�。�3）幸福有時(shí)像散發(fā)清香的露水。

　�。�4）幸福像水龍頭慢慢流出的水。

　�。�5）幸福像披著(zhù)本色的外衣。

　�。�6）幸福有時(shí)像小小的礦石。

　�。�7）幸福像黃金。

　�。�8）幸福像可大可小的梯形的切面。

　�。�9）幸福像春天泛起的茸茸的綠意。

　�。�10）幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍色火焰。

　�。�11）幸福像寒冷的日子里經(jīng)�？吹降奶�陽(yáng)。

　　明確：這些喻體既是與人們生活息息相關(guān)的事物又是人們生活各個(gè)側面的反映。很形象的表現了作者對幸福這一抽象概念的深刻理解，表達了作者希望人們珍惜幸福的真誠告誡。語(yǔ)言形象生動(dòng)，充滿(mǎn)感性，有創(chuàng )意。

　�。ㄈ�）從同學(xué)們的回答來(lái)看，幸福是如此美好，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發(fā)覺(jué)，其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆和特點(diǎn)，大家一起說(shuō)說(shuō)她的征兆和特點(diǎn)是：

　�。ㄋ模┠俏覀冊谌粘Ｉ�活中應該如何感知幸福呢？請同學(xué)們看課本第140面最后一段至141面1—3段，作者在文中列舉了三個(gè)幸福的時(shí)候。請同學(xué)們概括一下。

　�。ㄎ澹┩卣箤π腋�內涵的進(jìn)一步認識。

　�。�六）再思考一下，從這幾個(gè)段落中，你們能否概括一下感知和享受幸福需要具備哪些心理素質(zhì)？

　　明確：“豐收的季節，先不要去想可能的災年，我們還有漫長(cháng)的冬季來(lái)得及考慮這件事�！�-------放得下、丟得開(kāi)的自信與豁達（板書(shū)）

　　具備了這些心理素質(zhì)，我們就能創(chuàng )造幸福，盡情的享受幸福。羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，我們也可以說(shuō)：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心靈” 幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板書(shū)），幸福就會(huì )在你不經(jīng)意的時(shí)候，悄然降臨在你身上。

　　三、討論：

　　古人說(shuō)“有備無(wú)患”“防患未然”“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”，這些無(wú)不都在提醒我們時(shí)時(shí)考慮將來(lái)，而畢淑敏卻要我們及時(shí)把握現在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡樂(lè )，而不去管將來(lái)的愁苦呢？

　　明確：這需要從作者的寫(xiě)作原因出發(fā)去研究，作家是看到很多人在憂(yōu)慮將來(lái)的愁苦時(shí)忽略了眼前的幸福，所以才有了這篇文章，而并非講的只是要眼前的歡樂(lè )。其實(shí)，我們旱就知道天涼了就應該多加一件衣服；下雨了就應該注意路滑------我們明白應對一些災難的方法，也做好了這方面的準備，只是我們還沒(méi)有學(xué)會(huì )災難間隙的快活，我們太過(guò)于提醒苦難而忽視了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福（板書(shū)）。提醒幸福，在這里有兩層意思：一是幸福來(lái)自于別人的指點(diǎn)；二是幸福來(lái)自于自己的感受。

　　四、小結：

　　畢淑敏既是作家也是醫生，還是一位心理專(zhuān)家，汶川大地震發(fā)生后，她前往綿陽(yáng)災區的北川中學(xué)，那兒的學(xué)生知道她是《提醒幸�！芬晃牡淖髡�，就讓她講講她的這篇文章，她就從寫(xiě)作此文的初衷談起，她說(shuō)大約20年前，看到一篇報道，說(shuō)的是國外的一家報紙，面向民眾征集“誰(shuí)是最幸福的人”的答案�；匦偶娭另硜�(lái)，報社組織了一個(gè)各方人士匯成的班子，來(lái)評選誰(shuí)是最幸福的人……講到這里，她稍稍提高了聲音，問(wèn)道：大家說(shuō)說(shuō)，那誰(shuí)是最幸福的人呢？她的本意是說(shuō)當年的報紙會(huì )征得怎樣的答案？但孩子們以為是在問(wèn)他們：現在誰(shuí)是世界上最幸福的人？結果他們幾乎異口同聲地回答：我們！”孩子們一個(gè)個(gè)地站起來(lái)發(fā)言說(shuō)道，我們還活著(zhù)，這就是幸福。我們還能上課，比起我們死去的同學(xué)們，這就是幸福。全國人民這樣幫助我們渡過(guò)難關(guān)，這就是幸福。我們的翅膀上馱著(zhù)天堂親人們的希望，我們要高高飛翔，這就是幸�！�…”憑著(zhù)一名心理醫生的判斷力，她認為那些孩子絕對是非常真誠地這樣認為的，沒(méi)有任何人事先授意他們。經(jīng)歷了一場(chǎng)曠世悲劇的孩子們竟能說(shuō)出如此動(dòng)人的話(huà)，這絕對是對生活用心感受過(guò)的，其實(shí)只要有心任何時(shí)候幸福就會(huì )充盈我們的心間，我們每個(gè)人都是幸福的人，就算我們一無(wú)所有。就讓我們再次齊讀倒數第二段來(lái)結束這節課吧！

　　五、板書(shū)設計：（略）

《提醒幸�！方贪�3

　　教學(xué)目標：

　　1．引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。

　　2．理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。

　　3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對語(yǔ)言的理解品味

　　教學(xué)方法：讀議結合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：我們常說(shuō)“生在福中不知�！�，是說(shuō)我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習當代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸�！�，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì )對幸福有許多新的理解和感悟。

　　二、字詞疏通：

　　讓學(xué)生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。

　　三、整體感知，理清思路：

　　1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內容？

　　2、全班交流以上思考題：

　　由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應的段落，教師板書(shū)。

　�。ㄎ恼滤悸罚阂�、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）

　　3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結構層次清楚。

　　四、深入文本，理解幸福：

　　1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的`句子和段落，有感情地多讀幾遍。

　　2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　3、教師參與交流，并水到渠成引導學(xué)生細細品味21段：

　　“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目�！�

　　生齊讀后討論：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習經(jīng)歷接著(zhù)說(shuō)幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。

　　附：

　　親情篇：

　�。�1）得到父母和老師表?yè)P的時(shí)候，我最幸福，幸福來(lái)自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。

　�。�2）和父母團聚時(shí)，我最幸福，幸福是一家人吃飯時(shí)餐桌上的笑聲。

　�。�3）我和老師開(kāi)心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。

　�。�4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，讓我感到無(wú)處不在的母愛(ài)，此時(shí)我很幸福。

　　友情篇：

　�。�1）和同學(xué)們一起聚會(huì )的時(shí)候，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。

　�。�2）考試成績(jì)不理想時(shí)，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。

　�。�3）記得有一次，我和同學(xué)在路上走著(zhù)，轉彎時(shí)突然看到一輛自行車(chē)向我們飛馳過(guò)來(lái)，我的朋友首先把我推開(kāi)了，那一刻我非常幸福。

　　給予篇：

　�。�1）當我幫助同學(xué)解決一個(gè)難題時(shí)，我感到很幸福。

　�。�2）我為貧困山區的孩子捐出自己積攢的零花錢(qián)，雖然那僅僅能為他們買(mǎi)上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。

　　自然篇：

　�。�1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。

　�。�2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽(yáng)光。

　　愛(ài)國篇：

　�。�1）中國男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻，作為一個(gè)中國人我感到幸福。

　�。�2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.

　　五、總結升華：

　　羅丹說(shuō)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。同學(xué)們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實(shí)在我們的行動(dòng)中。

　　六、布置作業(yè)：仔細讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

《提醒幸�！方贪�4

　　教學(xué)目標：

　　1．引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。

　　2．理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。

　　3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對語(yǔ)言的理解品味

　　教學(xué)方法：

　　讀議結合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　我們常說(shuō)“生在福中不知�！�，是說(shuō)我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習當代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸�！�，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì )對幸福有許多新的理解和感悟。

　　二、字詞疏通：

　　讓學(xué)生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。

　　三、整體感知，理清思路：

　　1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內容？

　　2、全班交流以上思考題：

　　由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應的段落，教師板書(shū)。

　�。ㄎ恼滤悸罚阂�、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）

　　3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結構層次清楚。

　　四、深入文本，理解幸福：

　　1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的.句子和段落，有感情地多讀幾遍。

　　2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　3、教師參與交流，并水到渠成引導學(xué)生細細品味21段：

　　“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目�！�

　　生齊讀后討論：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習經(jīng)歷接著(zhù)說(shuō)幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。

《提醒幸�！方贪�5

　　[教學(xué)目的]

　　1．引導學(xué)生認識作者的幸福觀(guān)，形成自己的幸福觀(guān)。

　　2．理解比喻、排比句的表達效果并學(xué)會(huì )運用。

　　3．訓練概括要點(diǎn)的能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解作者對幸福的獨特體驗。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　幸福為什么要提醒

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1．討論下面的笑話(huà)，導入新課。

　　有這么一個(gè)笑話(huà)，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著(zhù)急，因為小女兒的傘賣(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著(zhù)急，因為那個(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì )曬不干布。后來(lái)有人對老婆婆說(shuō)：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè )了。

　�。�1）本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？

　�。�2）老婆婆的憂(yōu)慮有道理沒(méi)有？她的快樂(lè )是不是源于別人的提醒？

　�。�3）總結：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

　　2．快速閱讀，勾畫(huà)要點(diǎn)。

　�。ǎ。┳髡哒J為幸福是什么？把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。

　�。�2）作者認為要怎樣享受幸福？

　�。�3）為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？

　�。�4）畫(huà)出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。

　　3．小組內討論以上問(wèn)題。

　　4．討論總結明確。

　�。�1）A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福��！

　　B．幸福就是沒(méi)有痛苦的`時(shí)刻。

　　C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條。

　　D．當春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì )泛起茸茸的綠意。

　　E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

　　F．從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。

　　G．守侯在年邁的父母膝下時(shí)。

　　H．有健康的身體。

　　I．有一顆健康的心。

　　J．曾經(jīng)生活過(guò)。

　　作者是從幸福的時(shí)刻，幸福的事件，幸福的特點(diǎn)，幸福的條件，幸福是心靈的感覺(jué)來(lái)解說(shuō)幸福的。

　　可見(jiàn)，幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。

　�。�2）很多人會(huì )享受權勢，享受財富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會(huì )享受幸福。因為這些都是實(shí)施實(shí)在在的東西，看得見(jiàn)摸得著(zhù)，而幸福卻捉摸不定：

　　○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地撲面而來(lái)。

　　○2幸福絕大多數是樸素的。

　　○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。

　　○4幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

　�。�3）因此，這里的提醒并不是對未來(lái)作某種預見(jiàn)，而是讓人們珍惜幸福。

　　5．品味語(yǔ)言，完成課后練習二。

　　6．比較閱讀。

　　《挖薺菜》中談到什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福，對比本文說(shuō)說(shuō)兩篇文章在思想內容上的異同。

　　7．作業(yè)。

　　摘錄詞語(yǔ)（10個(gè)）和精彩語(yǔ)句（10句）

　　[板書(shū)設計]

　　提醒幸福

　　畢淑敏

　　一．提醒災禍忘記幸福

　　二．認識幸福學(xué)會(huì )感受

《提醒幸�！方贪�6

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。

　　2、理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。

　　3、品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )運用恰當的比喻、排比等修辭手法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“幸�！睘槭裁匆�“提醒” ，正確地領(lǐng)悟幸福。

　　【教學(xué)方法】

　　以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話(huà)題引讀鑒賞等手段，配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè )，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。特別注重了計算機專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)。

　　【教學(xué)環(huán)節】

　　一、課前準備

　�。ㄒ唬┎捎肍LASH制作課件。

　�。ǘ�）運用網(wǎng)絡(luò )布置預習作業(yè)。

　　1、運用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎知識的落實(shí)。

　　運用電腦程序設計技術(shù)，教師在課前制作文章基礎知識的預習系統，并放在班級公用帳號內，讓學(xué)生反復操練完成，并記錄成績(jì)。

　�。�1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計算機自動(dòng)改作，并出示成績(jì)）

　�、賁hān Shān （姍姍）

　�、贑hàng然 （悵）

　�、踓hóuchú （躊躇）

　�、躾huì zhuì不安 （惴惴）

　�、輟hūnzhūn告誡 （諄諄）

　�、弈蟳uán 北zhé （轅轍）

　�、遺hān前顧后 （瞻）

　�、嘞噱σ詍ò （沫）

　�、醳ì yì 奪目 （熠熠）

　�、鈔iáoniáo 婷婷 （裊裊）

　�。�2）錄入解釋?zhuān)�讓學(xué)生填詞（計算機自動(dòng)改作，并出示成績(jì)）

　　第一組：

　�、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài) （姍姍）

　�、诓蝗缫獾臉幼� （悵然）

　�、壑妇煤狄院笏�下的雨 （甘霖）

　�、芟Ｍ�得到 （希冀）

　�、莳q豫不決 （躊躇）

　�、拚碇�(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰 （枕戈待旦）

　　第二組：

　�、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子 （惴惴不安）

　�、谛稳輵┣薪虒� （諄諄告誡）

　�、郾扔餍睦锔惺芡�現實(shí)狀況是相反的 （南轅北轍）

　�、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹慎 （瞻前顧后）

　�、萦靡员扔魍�處困境，互相救助 （相濡以沫）

　�、扌稳蓍W光發(fā)亮 （煙煙奪目）

　�、咝稳菖�子走路體態(tài)輕盈的樣子 （裊裊婷婷）。

　　2、運用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)，然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）

　　2、網(wǎng)絡(luò )查找解說(shuō)幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個(gè)FLASH。）

　�。ㄒ陨蟽热�，各合作小組在指定時(shí)間內放在班級公用帳號進(jìn)行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時(shí)播放。）

　　3、網(wǎng)上布置預習思考題

　　閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問(wèn)題：

　�。�1）作者認為幸福是什么，把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。

　�。�2）作者認為要怎樣享受幸福？

　�。�3）為什么要”提醒幸�！�，”提醒”的意思是什么？

　　4、對全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測評，雖然不可能全部調查，但只要盡可能地調查一大部分就可以了。

　　調查的內容：你幸福嗎——對當前的學(xué)習與生活？（學(xué)生可自行點(diǎn)擊。）

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)：本課時(shí)主要解決“幸福是什么，怎樣來(lái)感受幸�！钡膯�(wèn)題，這要從理清文章寫(xiě)作思路入手，我計劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動(dòng)畫(huà)，體會(huì )作者的幸福觀(guān)；討論作者為什么要提醒幸福。

　�。ㄒ唬┱n文導入

　　同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進(jìn)行的民意調查，你們想知道我調查的結果嗎？（FLASH出示調查數據）

　　我很幸福： 15%

　　我不幸福： 48%

　　沒(méi)感覺(jué)： 37%

　　小時(shí)候我們曾經(jīng)唱過(guò)的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習，是多么快樂(lè )�！钡�告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。

　�。ǘ�）幸福是什么？

　　1、比較閱讀

　　這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽(tīng)一首老歌，比較一下，作者在文中所寫(xiě)的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫(huà)制作的，運用音樂(lè )畫(huà)面達情法。）

　　提問(wèn)：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

　　生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。

　　討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動(dòng)著(zhù)是幸福的，學(xué)習著(zhù)是幸福的。

　　引導學(xué)生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現畢淑敏的幸福觀(guān)句子。

　　學(xué)生討論后整理如下：

　�、偃タ嚯y之后的.時(shí)間是什么？那就是幸福��！

　�、谛腋＞褪菦](méi)有痛苦的時(shí)刻。

　�、坌腋Ｊ秦毨е邢噱σ阅�的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。

　�、墚敶禾斓絹�(lái)的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì )泛起茸茸的綠意。

　�、葚S收的季節，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

　�、迯奶煅暮＝窍嗑墼谝黄鸬臅r(shí)候，讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。

　�、呤睾蛟谀赀~的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對自己說(shuō)：我很幸福。

　�、辔液苄腋！�—因為健康的身體、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。

　　師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

　　生：討論兩者的異同，討論后歸納：

　　同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。

　　異：《幸福在哪里》：希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習，用自己雙手去創(chuàng )造幸福，強調的是勞動(dòng)給大家帶來(lái)的幸福，其范圍相比而言要狹窄些；

　　《提醒幸�！分挟吺缑魧π腋５睦斫庖獙挿旱枚�，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。

　　教師總結：正如一位作家曾說(shuō)：”幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案�！泵總�(gè)人對幸福的感覺(jué)都是不同的。

　　2、眾說(shuō)紛紜話(huà)幸福

　　師：我在課前布置過(guò)一個(gè)預習作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢(xún)人們對幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認真，不少小組動(dòng)畫(huà)作品質(zhì)量很高，現在我選擇了其中的兩個(gè)，請大家欣賞：

　　播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福小站

　　播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福ABC

　　師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫(huà)面之后的感想。

　　生：討論后歸納：

　　A、幸福無(wú)處不在；

　　B、關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受；

　　那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？

　�。ㄈ�）感受幸福

　　1、對比之中見(jiàn)幸福

　　師：畢淑敏說(shuō)，享受幸福是需要學(xué)習的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫(huà)面。（屏幕顯示FLASH畫(huà)面）

　　第一組：貧困山區的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機房上機。

　　第二組：戰爭留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。

　　師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語(yǔ)言表達你此時(shí)的感受。

　　生：看到了貧困和戰爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。

　　師：但是，在戰爭中的兒童，貧困山區的孩子就沒(méi)有幸福了嗎？

　�。ǔ鍪綟LASH畫(huà)面）

　　第一幅：戰爭中的兒童在武器上開(kāi)心的玩樂(lè )。

　　第二幅：貧困山區的兒童那對知識的渴求。

　　生：討論后總結：幸福是無(wú)處不在的。

　　2、請同學(xué)們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。

　　生：討論后明確：

　�、傩腋３３Ｊ请鼥V的……它多半只是悄悄地撲面而來(lái)。

　�、谛腋＝^大多數是樸素的。

　�、坌腋２幌矚g喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

　�、苄腋Ｓ袝r(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

　�、菪腋Ｓ袝r(shí)很短暫。

　�、扌腋？梢詳U大也可以縮小。

　　師：總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)的體會(huì )到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。

　�。ㄋ模┑谝徽n時(shí)小結

　　寫(xiě)作思路：提醒幸�！�—感受幸�！�—珍惜幸福。

　�。ㄎ澹┱n后思考

　　請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問(wèn)題：

　　1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。

　　2、以”平凡的幸�！睘轭}，準備3～5句話(huà)來(lái)描述你對平凡幸福的珍惜。

《提醒幸�！方贪�7

　　教學(xué)建議

　　一、題解

　　課文標題中的“提醒”并不是對未來(lái)作某種預見(jiàn)（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。

　　二、思路結構

　　作者借日常生活中許多現象，舉例敘說(shuō)人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著(zhù)災難的來(lái)臨，而應珍惜現在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。

　　本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會(huì )擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸�！�。

　　三、獨到的構思

　　文章的題目是“提醒幸�！�，“幸�！边�需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。

　　作者發(fā)現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢(qián)、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。

　　四、排比手法的運用

　　課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

　　句與句之間的排比如：

　　天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……；

　　世上有預報臺風(fēng)的……有預報地震的；

　　貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；

　　當我們一無(wú)所有的時(shí)候……因為我曾經(jīng)生活過(guò)。

　　段與段之間的排比如：

　　我們已經(jīng)習慣……；

　　幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；

　　當春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……；

　　所以，豐收的時(shí)候……所以，當我們一無(wú)所有的時(shí)候……

　　這樣運用排比，能用各種相類(lèi)似的生活現象，說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。

　　五、引導學(xué)生深入討論建議

　　作者所說(shuō)的幸福是“心靈的感覺(jué)”，人們要抓住當前的歡樂(lè )等看法只是人類(lèi)諸多幸福觀(guān)的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè )趣的大小是隨著(zhù)我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀(guān)點(diǎn)相比照。

　　教學(xué)設計示例

　　一、預習課文。

　　1。至少讀兩遍課文。

　　2。查詞典，做下列作業(yè)題。

　　A．給下列加下劃線(xiàn)的字注音。

　　姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）

　　甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）

　　B．解釋下列各詞語(yǔ)。

　　希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

　　溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

　　二、學(xué)習新課。

　　1．檢查作業(yè)。

　　2．以“幸�！睘樵�(huà)題導入新課。

　　什么是幸福？我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎？

　　考試成績(jì)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè )，那是幸�！�…這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。

　　作家怎么說(shuō)呢？當代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說(shuō)的是她對幸福的理解，今天我們來(lái)細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。

　　1．自由朗讀或默讀課文。

　　2．給課文分段。

　　方法：互相討論，老師提示。

　　提示的內容：

　　A．作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有？

　　顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段？應該是到第9自然段。

　　B．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應該怎樣？“幸�！睍r(shí)應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸�！�，更應該放在—起。

　　理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四大節。

　　四、討論課文內容。

　　1．學(xué)習課文的第一節，提出以下問(wèn)題：

　　A．“提醒”本來(lái)是什么意思？作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著(zhù)不好的東西，所以有

　　“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？

　　理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著(zhù)不好的東西。

　　B．作家說(shuō)的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么？如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì )怎樣？

　　理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。

　　C．朗讀第2至第8自然段的內容。

　　D．請把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。

　　理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。

　　五、學(xué)習文章的第二大節，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習。

　　1．默讀這一節課文，尋找作家給“幸�！毕碌亩�義與解說(shuō)，每人至少找出三條。

　　A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？——那就是幸福��！

　　E．幸福是一種心靈的震顫。

　　C．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

　　D．幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。

　　E．幸福絕大多數是樸素的。

　　F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

　　G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅�；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。

　　H．幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

　　J．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的'籠罩天空。

　　K．苦難的體積龐大。幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

　　L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)—下。）

　　2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？

　　討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。

　　3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

　　A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

　　討論歸納：“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。

　　B．第18自然段的比喻句。

　　理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從“標本”人手理解這個(gè)比喻句。

　　標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

　　C．第24自然段的“幸�！苯枇恕皺C遇、友情、成功、團圓……”的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？

　　應該結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。

　　“機遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是“鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。

　　六、學(xué)習課文的最后一節內容。

　　設想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應該如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

《提醒幸�！方贪�8

　　教學(xué)設想

　　本文的重點(diǎn)：理解作者對幸福的獨特體驗。

　　本文的難點(diǎn)：幸福為什么要提醒。

　　教學(xué)中要引導學(xué)生仔細品味富麗的語(yǔ)言。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、預習課文。

　　1.至少讀兩遍課文。

　　2.查詞典，做下列作業(yè)題。

　　A給下列加點(diǎn)的字注音。

　　姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目

　　B解釋下列各詞語(yǔ)。

　　希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

　　溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

　　二、學(xué)習新課。

　　1.檢查作業(yè)。

　　2.以幸福為話(huà)題導入新課。

　　什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?

　　考試成績(jì)很好，那是幸福;有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P，那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福;看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè )，那是幸�！み@樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說(shuō)呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說(shuō)的是她對幸福的理解，今天我們來(lái)細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。

　　1.自由朗讀或默讀課文。

　　2給課文分段。

　　方法：互相討論，老師提示。

　　提示的內容：

　　A作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?

　　顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。

　　B作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應該怎樣，幸福時(shí)應該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在一起。

　　理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四大節。

　　四、討論課文內容。

　　1.學(xué)習課文的第一節，提出以下問(wèn)題：

　　A提醒本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著(zhù)不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?

　　理解;提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，提醒確實(shí)老踉著(zhù)不好的東西。

　　B.作家說(shuō)的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì )怎樣?

　　理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。

　　不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。

　　C.朗讀第2至第8自然段的內容。

　　D.請把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換?

　　理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。

　　五、學(xué)習文章的第二大節，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習。

　　1.默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。

　　A避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!

　　B幸福是一種心靈的震顫。

　　C.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

　　D.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。

　　E.幸福絕大多數是樸素的。

　　F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

　　G.貧困中相儒以沫的`一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。

　　H幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

　　J.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

　　K.苦難的體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

　　I-.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)一下。)

　　2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

　　討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。

　　3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

　　A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

　　討論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們無(wú)生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什么是靈魂的快意，什么是 感官的享受。

　　B.第18自然段的比喻句。

　　理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從標本入手理解這個(gè)比喻句。標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，無(wú)色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

　　C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓·的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應該結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。

　　機遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內核即是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。

　　六、學(xué)習課文的最后一節內容。

　　設想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應該如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

　　七、總結。

　　1.作家說(shuō)的要時(shí)刻提醒幸福，你覺(jué)得有道理沒(méi)有?

　　不做統一答案，但要能理解幸福確實(shí)無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。

　　布置作業(yè)題：

　　對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫(xiě)出書(shū)面答案，字數各在50字以?xún)取?/p>

【《提醒幸�！方贪浮肯嚓P(guān)文章：

提醒幸福教案08-19

提醒幸福的教案04-11

《提醒幸�！方贪�01-19

《提醒幸�！方贪�08-18

《提醒幸�！烦踔薪贪�02-13

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