《提醒幸�！方贪福ㄍㄓ�5篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《提醒幸�！方贪福ㄍㄓ�5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《提醒幸�！方贪�1
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。
2．理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。
3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：對語(yǔ)言的理解品味
教學(xué)方法：讀議結合
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
我們常說(shuō)“生在福中不知�！�，是說(shuō)我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習當代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸�！�，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì )對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應的段落，教師板書(shū)。
�。ㄎ恼滤悸罚阂�、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學(xué)生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目�！�
生齊讀后討論：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習經(jīng)歷接著(zhù)說(shuō)幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
《提醒幸�！方贪�2
教學(xué)設想：
本文的重點(diǎn)：理解作者對幸福的獨特體驗。
本文的難點(diǎn)：幸福為什么要提醒。
教學(xué)中要引導學(xué)生仔細品味富麗的語(yǔ)言。
教學(xué)內容和步驟
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)題。
A給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目
B解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學(xué)習新課。
1.檢查作業(yè)。
2.以幸福為話(huà)題導入新課。
什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
考試成績(jì)很好，那是幸福;有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P，那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福;看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè )，那是幸�！み@樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說(shuō)呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說(shuō)的是她對幸福的理解，今天我們來(lái)細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1.自由朗讀或默讀課文。
2給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
A作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應該怎樣，幸福時(shí)應該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在一起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四大節。
四、討論課文內容。
1.學(xué)習課文的第一節，提出以下問(wèn)題：
A提醒本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著(zhù)不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解;提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，提醒確實(shí)老踉著(zhù)不好的東西。
B.作家說(shuō)的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì )怎樣?
理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內容。
D.請把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換?
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。
五、學(xué)習文章的第二大節，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習。
1.默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。
A避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!
B幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
D.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
H幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
J.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
I-.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)一下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們無(wú)生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什么是靈魂的快意，什么是 感官的享受。
B.第18自然段的比喻句。
理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從標本入手理解這個(gè)比喻句。標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，無(wú)色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓·的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應該結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
機遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內核即是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習課文的最后一節內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
七、總結。
1.作家說(shuō)的要時(shí)刻提醒幸福，你覺(jué)得有道理沒(méi)有?
不做統一答案，但要能理解幸福確實(shí)無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。
布置作業(yè)題：
對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫(xiě)出書(shū)面答案，字數各在50字以?xún)取?/p>
《提醒幸�！方贪�3
教學(xué)目的
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習比較閱讀的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。
�。�2）學(xué)習比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
�。�1）比喻句的用法及句子的含義。
�。�2）排比句的用法及其表達作用。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan） 悵然（chang） 躊躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）
諄諄告誡（zhun） 南轅北轍（yuan zhe） 瞻前顧后（zhan）
相湍以沫（mo） 熠熠奪目（y i） 裊裊婷婷（niao ）
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
�。╨）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
�。�2）悵然：不如意的樣子。
�。�3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
�。�4）希冀：希望得到。
�。�5）躊躇：猶豫不決。
�。�6）枕戈待旦：枕著(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰。
�。�7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
�。�8）諄諄告誡：形容懇切教導。
�。�9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
�。�10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現實(shí)狀況是相反的。
�。�11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
�。�12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
�。�13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
�。�14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì )珍惜幸福。今天我們學(xué)習這篇課文，對幸福一會(huì )有新的理解。
三、正課
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待�！�
借口常生活諸多現象設譬說(shuō)明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿(mǎn)恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒(méi)有人預報幸福�！�
提醒幸福是什么。
第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜�！�
幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫(xiě)如何對待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現象說(shuō)明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
討論并歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。④幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打綞?礎＂菪腋Ｓ惺被岷芏淘蕁＂坌腋？梢岳┐笠部梢運跣 ?
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標題是“提醒幸�！�，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
�。�1）災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。
�。ㄟ@是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”“專(zhuān)利”原指創(chuàng )造發(fā)明者在一定時(shí)期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關(guān)。）
�。�2）人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
�。ㄟ@是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著(zhù)露水散發(fā)著(zhù)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話(huà)的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）
�。�3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
�。ㄟ@是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(cháng)度就越大；切面斜度越小，長(cháng)度就越小。這句話(huà)意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì )擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì )失去它而追悔無(wú)限。）
�。�4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？粗�(zhù)太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。
�。ㄟ@是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì )感受到自己有無(wú)限的幸福。）
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強文章的氣勢。
�。�2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！狈侄螌�(xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸�！�。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活�！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(cháng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì )的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福。
四、小結
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語(yǔ)言富麗，運用比喻、排比、形象生動(dòng)。
《提醒幸�！方贪�4
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。
2、理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。
3、品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )運用恰當的比喻、排比等修辭手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的`幸福觀(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“幸�！睘槭裁匆疤嵝选� ，正確地領(lǐng)悟幸福。
【教學(xué)方法】
以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話(huà)題引讀鑒賞等手段，配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè )，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。特別注重了計算機專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)。
【教學(xué)環(huán)節】
一、課前準備
�。ㄒ唬┎捎肍LASH制作課件。
�。ǘ┻\用網(wǎng)絡(luò )布置預習作業(yè)。
1、運用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎知識的落實(shí)。
運用電腦程序設計技術(shù)，教師在課前制作文章基礎知識的預習系統，并放在班級公用帳號內，讓學(xué)生反復操練完成，并記錄成績(jì)。
�。�1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計算機自動(dòng)改作，并出示成績(jì)）
�、賁hān Shān （姍姍）
�、贑hàng然 （悵）
�、踓hóuchú （躊躇）
�、躾huì zhuì不安 （惴惴）
�、輟hūnzhūn告誡 （諄諄）
�、弈蟳uán 北zhé （轅轍）
�、遺hān前顧后 （瞻）
�、嘞噱σ詍ò （沫）
�、醳ì yì 奪目 （熠熠）
�、鈔iáoniáo 婷婷 （裊裊）
�。�2）錄入解釋?zhuān)寣W(xué)生填詞（計算機自動(dòng)改作，并出示成績(jì)）
第一組：
�、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài) （姍姍）
�、诓蝗缫獾臉幼� （悵然）
�、壑妇煤狄院笏碌挠� （甘霖）
�、芟Ｍ玫� （希冀）
�、莳q豫不決 （躊躇）
�、拚碇�(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰 （枕戈待旦）
第二組：
�、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子 （惴惴不安）
�、谛稳輵┣薪虒� （諄諄告誡）
�、郾扔餍睦锔惺芡F實(shí)狀況是相反的 （南轅北轍）
�、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹慎 （瞻前顧后）
�、萦靡员扔魍幚Ь�，互相救助 （相濡以沫）
�、扌稳蓍W光發(fā)亮 （煙煙奪目）
�、咝稳菖幼呗敷w態(tài)輕盈的樣子 （裊裊婷婷）。
2、運用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)，然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習。
1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）
2、網(wǎng)絡(luò )查找解說(shuō)幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個(gè)FLASH。）
�。ㄒ陨蟽热�，各合作小組在指定時(shí)間內放在班級公用帳號進(jìn)行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時(shí)播放。）
3、網(wǎng)上布置預習思考題
閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問(wèn)題：
�。�1）作者認為幸福是什么，把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。
�。�2）作者認為要怎樣享受幸福？
�。�3）為什么要”提醒幸�！�，”提醒”的意思是什么？
4、對全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測評，雖然不可能全部調查，但只要盡可能地調查一大部分就可以了。
調查的內容：你幸福嗎——對當前的學(xué)習與生活？（學(xué)生可自行點(diǎn)擊。）
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：本課時(shí)主要解決“幸福是什么，怎樣來(lái)感受幸�！钡膯�(wèn)題，這要從理清文章寫(xiě)作思路入手，我計劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動(dòng)畫(huà)，體會(huì )作者的幸福觀(guān)；討論作者為什么要提醒幸福。
�。ㄒ唬┱n文導入
同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進(jìn)行的民意調查，你們想知道我調查的結果嗎？（FLASH出示調查數據）
我很幸福：15%
我不幸福： 48%
沒(méi)感覺(jué)： 37%
小時(shí)候我們曾經(jīng)唱過(guò)的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習，是多么快樂(lè )�！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。
�。ǘ┬腋Ｊ鞘裁�？
1、比較閱讀
這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽(tīng)一首老歌，比較一下，作者在文中所寫(xiě)的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫(huà)制作的，運用音樂(lè )畫(huà)面達情法。）
提問(wèn)：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動(dòng)著(zhù)是幸福的，學(xué)習著(zhù)是幸福的。
引導學(xué)生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現畢淑敏的幸福觀(guān)句子。
學(xué)生討論后整理如下：
�、偃タ嚯y之后的時(shí)間是什么？那就是幸福��！
�、谛腋＞褪菦](méi)有痛苦的時(shí)刻。
�、坌腋Ｊ秦毨е邢噱σ阅囊粔K糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
�、墚敶禾斓絹�(lái)的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì )泛起茸茸的綠意。
�、葚S收的季節，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
�、迯奶煅暮＝窍嗑墼谝黄鸬臅r(shí)候，讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。
�、呤睾蛟谀赀~的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對自己說(shuō)：我很幸福。
�、辔液苄腋！驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。
師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。
異：《幸福在哪里》：希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習，用自己雙手去創(chuàng )造幸福，強調的是勞動(dòng)給大家帶來(lái)的幸福，其范圍相比而言要狹窄些；
《提醒幸�！分挟吺缑魧π腋５睦斫庖獙挿旱枚�，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
教師總結：正如一位作家曾說(shuō)：”幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案�！泵總�(gè)人對幸福的感覺(jué)都是不同的。
2、眾說(shuō)紛紜話(huà)幸福
師：我在課前布置過(guò)一個(gè)預習作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢(xún)人們對幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認真，不少小組動(dòng)畫(huà)作品質(zhì)量很高，現在我選擇了其中的兩個(gè)，請大家欣賞：
播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福小站
播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福ABC
師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫(huà)面之后的感想。
生：討論后歸納：
A、幸福無(wú)處不在；
B、關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受；
那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？
�。ㄈ└惺苄腋�
1、對比之中見(jiàn)幸福
師：畢淑敏說(shuō)，享受幸福是需要學(xué)習的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫(huà)面。（屏幕顯示FLASH畫(huà)面）
第一組：貧困山區的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機房上機。
第二組：戰爭留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語(yǔ)言表達你此時(shí)的感受。
生：看到了貧困和戰爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。
師：但是，在戰爭中的兒童，貧困山區的孩子就沒(méi)有幸福了嗎？
�。ǔ鍪綟LASH畫(huà)面）
第一幅：戰爭中的兒童在武器上開(kāi)心的玩樂(lè )。
第二幅：貧困山區的兒童那對知識的渴求。
生：討論后總結：幸福是無(wú)處不在的。
2、請同學(xué)們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。
生：討論后明確：
�、傩腋３３Ｊ请鼥V的……它多半只是悄悄地撲面而來(lái)。
�、谛腋＝^大多數是樸素的。
�、坌腋２幌矚g喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
�、苄腋Ｓ袝r(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
�、菪腋Ｓ袝r(shí)很短暫。
�、扌腋？梢詳U大也可以縮小。
師：總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)的體會(huì )到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
�。ㄋ模┑谝徽n時(shí)小結
寫(xiě)作思路：提醒幸�！惺苄腋！湎腋�。
�。ㄎ澹┱n后思考
請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問(wèn)題：
1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。
2、以”平凡的幸�！睘轭}，準備3～5句話(huà)來(lái)描述你對平凡幸福的珍惜。
《提醒幸�！方贪�5
教學(xué)建議
一、題解
課文標題中的“提醒”并不是對未來(lái)作某種預見(jiàn)（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
二、思路結構
作者借日常生活中許多現象，舉例敘說(shuō)人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著(zhù)災難的來(lái)臨，而應珍惜現在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會(huì )擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸�！�。
三、獨到的構思
文章的題目是“提醒幸�！�，“幸�！边�需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢(qián)、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
四、排比手法的運用
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……；
世上有預報臺風(fēng)的……有預報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；
當我們一無(wú)所有的時(shí)候……因為我曾經(jīng)生活過(guò)。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；
當春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……；
所以，豐收的時(shí)候……所以，當我們一無(wú)所有的時(shí)候……
這樣運用排比，能用各種相類(lèi)似的生活現象，說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
五、引導學(xué)生深入討論建議
作者所說(shuō)的幸福是“心靈的感覺(jué)”，人們要抓住當前的歡樂(lè )等看法只是人類(lèi)諸多幸福觀(guān)的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè )趣的大小是隨著(zhù)我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀(guān)點(diǎn)相比照。
教學(xué)設計示例
一、預習課文。
1、至少讀兩遍課文。
2、查詞典，做下列作業(yè)題。
A．給下列加下劃線(xiàn)的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）
甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）
B．解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學(xué)習新課。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸�！睘樵�(huà)題導入新課。
什么是幸福？我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎？
考試成績(jì)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè )，那是幸�！@樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢？當代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說(shuō)的是她對幸福的理解，今天我們來(lái)細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
A．作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有？
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段？應該是到第9自然段。
B．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應該怎樣？“幸�！睍r(shí)應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸�！�，更應該放在—起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四大節。
四、討論課文內容。
1．學(xué)習課文的第一節，提出以下問(wèn)題：
A．“提醒”本來(lái)是什么意思？作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著(zhù)不好的東西，所以有
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？
理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著(zhù)不好的東西。
B．作家說(shuō)的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么？如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì )怎樣？
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。
C．朗讀第2至第8自然段的內容。
D．請把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
五、學(xué)習文章的第二大節，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習。
1．默讀這一節課文，尋找作家給“幸�！毕碌亩x與解說(shuō)，每人至少找出三條。
A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？——那就是幸福��！
E．幸福是一種心靈的震顫。
C．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
D．幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
E．幸福絕大多數是樸素的。
F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅�；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
H．幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
J．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K．苦難的體積龐大。幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)—下。）
2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納：“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
B．第18自然段的比喻句。
理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從“標本”人手理解這個(gè)比喻句。
標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C．第24自然段的“幸�！苯枇恕皺C遇、友情、成功、團圓……”的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？
應該結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
“機遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是“鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習課文的最后一節內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
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