《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案1
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應提倡自主合作探究的學(xué)習方式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題；在自主探究中感知、感悟。
【教學(xué)過(guò)程及設計意圖】
一、自主提問(wèn)，激發(fā)興趣
1．(板書(shū)課題)讀題，引導提問(wèn)：同學(xué)們，看了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(生提問(wèn)，師幫助整理并板書(shū)：誰(shuí)剪枝?剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)
2．師表?yè)P學(xué)生會(huì )提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習的主要目標。
[這一過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性。]
二、初讀感知，自主探究
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節。
2．檢查初讀。
師：誰(shuí)想讀一讀你會(huì )讀的生字詞?學(xué)生根據自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習生字詞。指名讀，師相機點(diǎn)撥。(瘋注意讀準后鼻音；禁是前鼻音。)
3．師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節?老師要請幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4．師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們對哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)
5．匯報交流。
師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們再來(lái)仔細讀一讀這些語(yǔ)句，好好體會(huì )。
[把學(xué)習的主動(dòng)權真正地交給學(xué)生，引導學(xué)生自學(xué)生字詞，帶著(zhù)自己的問(wèn)題自主閱讀，初步感知課文內容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。]
三、精讀分析。交流感悟
1．根據師生共同篩選出的主要問(wèn)題，精讀主要小節，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章內容，引導體會(huì )剪枝的學(xué)問(wèn)究竟是什么?
2．自讀1、2自然段，劃出描寫(xiě)王大伯是個(gè)什么樣的人?的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住遠近聞名，總是那么大，那么甜這幾個(gè)詞指導學(xué)生讀好。)
3．出示我的問(wèn)話(huà)：王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師：對這位種桃能手，我有什么想法?(引導學(xué)生抓住揮舞、一根根體會(huì )王大伯剪枝剪得多；抓住我的問(wèn)句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來(lái)理解我的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)
師：這句話(huà)該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)
[引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]
4．默讀第三節，邊讀邊思考：從王大伯的話(huà)中，你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢?
(1)四人小組圍繞主要問(wèn)題王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?展開(kāi)討論；師巡視，下到各小組傾聽(tīng)。組織學(xué)生匯報，引導交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
(4)出示第三節，試著(zhù)讀一讀王大伯的這番話(huà)。
(5)師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)啊!你讀懂了嗎?
自主選擇讀書(shū)的伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，我對王大伯的話(huà)為什么會(huì )將信將疑?你有什么想法?
[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學(xué)生進(jìn)行匯報交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽(tīng)和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對話(huà)、思維的碰撞，從而獲得深層次的`感悟。]
5．后來(lái)，我相信了嗎?讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想，你是如何體會(huì )到的?
(1)讀后，引導學(xué)生根據自己的體會(huì )對有關(guān)句子進(jìn)行批注。
(2)組織學(xué)生在組內和全班交流自己的體會(huì )。(抓住春天時(shí)桃花盛開(kāi)的語(yǔ)句，即春天到了，飛舞這三句話(huà)，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上臉蛋，引導學(xué)生品讀。體會(huì )正是由于剪枝，使得桃花開(kāi)得茂盛，桃子結得大而多。)
[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節中充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對話(huà)，加深對文本的感悟。]
四、研讀拓展，促使內化
1．出示四個(gè)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認為應該怎樣讀?結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理解。(讓學(xué)生自己先試著(zhù)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，再采用學(xué)生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀，讀中體會(huì )我的心理是怎樣變化的?)
2．師：看來(lái)，剪枝的確是有學(xué)問(wèn)的，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?(引導學(xué)生發(fā)散思考：減少是為了增加；去偽存真，去雜存精；有所失也會(huì )有所得)
3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現有哪些現象，哪些事情中隱含著(zhù)這樣的道理?請將自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，多多益善。
[引導學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內容中蘊含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內化。]
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案2
教學(xué)目標：
知識、能力：
1、理解“瘋長(cháng)”“光鮮紅潤”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系（含倒置）的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，歸納相關(guān)內容；
2、指導依據提示語(yǔ)的提示有感情地朗讀課文。
過(guò)程、方法：
1、找出課文中“滿(mǎn)懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì )“我”當時(shí)的心情，并體會(huì )課文內在邏輯聯(lián)系；
2、通過(guò)應用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會(huì )課文內容的學(xué)習方法；
3、在讀講中，學(xué)習運用正反法反復說(shuō)明道理的方法。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學(xué)問(wèn)的兩層含義：
�。�1）剪去無(wú)用的枝是為了來(lái)年結出更多更好的桃子；
�。�2）“減少”是為了“增加”的道理；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、剪枝的學(xué)問(wèn)的第二層含義的體悟；
2、聯(lián)系課文內容，體會(huì )描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)，了解內在邏輯聯(lián)系及表現文章中心的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，求得學(xué)問(wèn)：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習了第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，認識了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠近聞名的——（種桃能手），他家樹(shù)上結的桃子——（總是那么大，那么甜。）
2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序對嗎？（指名說(shuō)）
應該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表?yè)P：真會(huì )觀(guān)察，善于思考這應該按什么順序排列的？
3、會(huì )用所給的提示，說(shuō)說(shuō)課文內容嗎？
評價(jià)：看來(lái)，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據時(shí)間的變化來(lái)把事情敘述清楚。今天這節課我們繼續來(lái)探討剪枝的學(xué)問(wèn)。
4、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀
直接寫(xiě)剪枝有什么學(xué)問(wèn)的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫(huà)出來(lái)。（指名讀 出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
5、這是王大伯說(shuō)的一番話(huà)呀，你們懂嗎？用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
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留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書(shū)）
只有一種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)會(huì )說(shuō)？
如果有學(xué)生光說(shuō)粗壯的枝，引導：就是因為它長(cháng)得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營(yíng)養，不結果實(shí)的枝條。
相機理解“瘋長(cháng)”：你懂嗎？對，一個(gè)勁地長(cháng)枝長(cháng)葉，這有什么不好？
引導：不懂沒(méi)關(guān)系，這是我們平時(shí)生活所不熟悉的，老師也是通過(guò)了解才知道的。（板書(shū)：養分）枝葉長(cháng)那么密，那么嚴嚴實(shí)實(shí)，擠擠挨挨就怎么樣？太陽(yáng)光？空氣流通？（板書(shū)：光照、通風(fēng)）沒(méi)了光照、通風(fēng)，就可能有——（蟲(chóng)害 板書(shū)）
總結板書(shū)：是啊，有了瘋長(cháng)的枝，果實(shí)就不多不好了！
6、小結：王大伯的話(huà)告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問(wèn)，咱們可要多讀讀，記住它。
記憶很講究方法，王大伯說(shuō)了幾句話(huà)?(2句)
從正面說(shuō)的是——（第一句），第二句從——（反面說(shuō)）
掌握方法，看看誰(shuí)能最先記住。
王大伯還說(shuō)了什么？
出示：王大伯撫摸著(zhù)那些留下的枝條，充滿(mǎn)信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結桃子 ！”
誰(shuí)會(huì )讀？
評：你看看王大伯怎么說(shuō)的？你充滿(mǎn)信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現在十分信心，現在是信心百倍！信心滿(mǎn)滿(mǎn)！
7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來(lái)了！
引讀：（出示圖片）春天到了，我來(lái)到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開(kāi)了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來(lái)了——（無(wú)數的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。
8、花開(kāi)得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話(huà)。（指名讀，兩句話(huà)出示）
�。ㄕ堊x的人）能說(shuō)說(shuō)看你讀了這段話(huà)有什么感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？
體會(huì )詞語(yǔ)：“一棵棵、掛滿(mǎn)、一個(gè)個(gè)”
“光鮮紅潤”，見(jiàn)過(guò)光鮮紅潤的桃子嗎？（出示圖）能說(shuō)說(shuō)嗎？
評價(jià)：對，這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì )課文內容。（還有其他感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？）
適時(shí)板書(shū)：多 大 好 甜
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這樣的體會(huì )表達出來(lái)嗎？
評：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹(shù)上就滿(mǎn)是桃子！桃子是多了，不誘人！現在我仿佛看見(jiàn)成片的桃子正向我們張開(kāi)笑臉呢！
評：你看，朗讀是可以幫助我們體會(huì )課文內容還能給我們帶來(lái)樂(lè )趣。
9、（出示填空：結出＿＿＿＿＿＿果實(shí)）（出示填好空）你有什么發(fā)現嗎？
引導：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實(shí)就是——（增加）板書(shū)
二、抓詞語(yǔ)，讀體會(huì )：
1、這篇課文還處處寫(xiě)到了“我”，從王大伯剪枝開(kāi)始，到春天里桃花盛開(kāi)，再到夏天碩果累累，都寫(xiě)了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動(dòng)）
引導：若有說(shuō)到動(dòng)作、語(yǔ)言，每個(gè)部分都寫(xiě)到了嗎？
請同學(xué)們把課文中描寫(xiě)我心理活動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（指名說(shuō)）
出示：滿(mǎn)懷好奇 著(zhù)急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）
盼望 又驚又喜
2、請同學(xué)們再讀讀這6個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì )體會(huì )“我”的心理變化。想一想這些變化都是因為什么而發(fā)生的？
�。▽W(xué)生自由讀）
�。�1）在哪句話(huà)里出現了？（指名讀）
“滿(mǎn)懷好奇”什么？（指名說(shuō)）
評價(jià)：能準確地聯(lián)系前面的課文來(lái)理解，真會(huì )學(xué)習！
�。ǔ鍪荆和醮蟛沁h近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結的桃子總是那么大，那么甜。）
請一位同學(xué)來(lái)讀讀這段話(huà)（指名）你還滿(mǎn)懷好奇什么？
能用這樣的方法來(lái)體會(huì )體會(huì )剩下的心理變化嗎？
�。�2）哪里說(shuō)到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說(shuō)）
�。ǔ鍪荆何抑�(zhù)急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）
這句話(huà)會(huì )讀好嗎？有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話(huà)。（著(zhù)急）誰(shuí)來(lái)試試？
評：你是在心平氣和的說(shuō)；你有疑問(wèn)，但不著(zhù)急；不僅著(zhù)急，還在為王大伯擔心呢！
順水推舟：同學(xué)們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無(wú)用的'）（標出來(lái)）你有什么想說(shuō)的嗎？
�。�3）“將信將疑”怎么理解呢？
對什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？
�。�4）讀“盼望”一句話(huà)
引讀：看著(zhù)滿(mǎn)樹(shù)的桃花——（我盼望著(zhù)這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）
�。�5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？
引導：請大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開(kāi)始是——剪枝，照理說(shuō)枝都剪了，桃子結的地方就少了，可結果卻是——非但沒(méi)減少，反而增加了，而且還結得更好！驚訝不驚訝？
喜的是？（王大伯的話(huà)還真有道理，說(shuō)得沒(méi)錯）
齊讀
3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫(xiě)的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個(gè)過(guò)程就是隨著(zhù)桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說(shuō)話(huà)的道理，你能明白嗎？請用筆在課文后空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感想或者你的收獲。
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為…所以…”“之所以…是因為…”）
全班交流：誰(shuí)愿意和大家來(lái)一起分享？ 根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)（多少 舍得）
小結：通過(guò)學(xué)生發(fā)言歸納：有的時(shí)候減少是為了收獲更多。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案3
教材分析：
本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”;生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共分五個(gè)自然段。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟寫(xiě)得含蓄蘊藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
學(xué)情分析：
學(xué)生對剪枝及剪枝的學(xué)問(wèn)不甚了解。課文又是通過(guò)人物對話(huà)來(lái)揭示“剪枝的學(xué)問(wèn)”，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生在反復的誦讀過(guò)程中去琢磨，去感悟，注意引導學(xué)生去認真體會(huì )“我”的心理變化，讓學(xué)生身臨其境地深入進(jìn)去，反復朗讀體會(huì )，把自己的體會(huì )交流出來(lái)。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
4.明白剪枝的學(xué)問(wèn)，體會(huì )“我”的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：把握我的心理變化，體會(huì )剪枝的學(xué)問(wèn)，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準備：PPT課件。
教學(xué)設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應提倡自主合作探究的學(xué)習方式�！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題;在自主探究中感知、感悟。
1.以情為基點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話(huà)。
2.以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊涵著(zhù)作者豐富的情感。引導學(xué)生結合課文內容，體會(huì )作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
3.以悟為強音，加深學(xué)生認知的深度�，F代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習的質(zhì)量。因此，教學(xué)中教師通過(guò)文字信息“滿(mǎn)懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.板：剪枝。(指讀)同學(xué)們，你知道什么是剪枝呀?(生自由說(shuō))
師介紹：為保證果樹(shù)正常開(kāi)花、結果或為了保持樹(shù)形，對花木的枝條定期進(jìn)行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時(shí)進(jìn)行。
2.其實(shí)，剪枝還有好多學(xué)問(wèn)呢?板：的學(xué)問(wèn)。指讀，齊讀課題。
3.引導提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你想知道些什么呀?
(生提問(wèn)，師幫助整理：誰(shuí)剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學(xué)問(wèn)?給我們怎樣的啟示?相機在課題上打問(wèn)號。)
[這一過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性。]
二、初讀感知，自主探究。
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，給自然段標序號。
2.檢查初讀。
(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀，跟讀。師相機點(diǎn)撥。
(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
3.師：通過(guò)讀課文，你能解決哪些問(wèn)題了?(生自由答，相機去掉誰(shuí)剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問(wèn)號)
三、自主交流，走近王大伯。
1.師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝，王大伯是個(gè)怎樣的人呢?(板：種桃能手)理解能手。(只有多年的實(shí)踐和思考，才能得到豐富的經(jīng)驗和理想的結果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯，去好好了解他。請同學(xué)們默讀課文，用直線(xiàn)劃出能夠表現王大伯是個(gè)種桃能手的句子。
2.討論交流。(根據學(xué)生的回答隨機出現五個(gè)句子)
(1)出示第一自然段
A.指讀。說(shuō)說(shuō)你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手?
(圈點(diǎn)：遠近聞名。理解，換詞。抓住“遠近聞名，總是那：么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導學(xué)生讀好，讀出對王大伯的敬佩之情。指讀) 出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!
B.齊讀第一自然段。
(2)出示第二自然段。劃出：去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來(lái)。
A.說(shuō)說(shuō)你的理解。點(diǎn)：揮舞。(指名做動(dòng)作)
B.對呀，王大伯剪枝動(dòng)作非常熟練。真不愧是個(gè)種桃能手。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。(指讀1.2)
(3)出示：第三自然段。直線(xiàn)劃出：看我一臉疑惑的樣子，……來(lái)年就靠它們結桃子啰!
A.你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手的?點(diǎn)：別看 其實(shí)
(他能一眼就區分出“有用枝”和“無(wú)用枝”真是慧眼識枝，經(jīng)驗豐富，真是個(gè)種桃能手。)出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!
B.自己讀了這段話(huà)，你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)
C.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實(shí)…”這些都是王大伯的經(jīng)驗。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!指讀。齊讀。
(4)出示第四自然段。直線(xiàn)劃出：春天到了，桃花開(kāi)了……花間飛舞。
A.這里是寫(xiě)的桃花開(kāi)得燦爛，怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)
B.經(jīng)你這么一說(shuō)，我覺(jué)得桃花開(kāi)得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。
C.這么絢麗，這么芬芳，把小蜜蜂和小朋友都吸引來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(配樂(lè )指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!
D.看著(zhù)滿(mǎn)樹(shù)的桃花好象已經(jīng)看到又大又甜的.桃子了，心里多高興啊，引讀：我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂(lè )讀好第四自然段。)
[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節中充分尊重學(xué)生，“珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”，讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對話(huà)，加深對文本的感悟。]
(5)出示第五自然段。直線(xiàn)劃出：啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。
A.說(shuō)感受。隨機點(diǎn)出“一棵棵”“掛滿(mǎn)”：桃子多;“光鮮紅潤”“胖娃娃的臉蛋”：桃子好。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!
B. 指導朗讀。
[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學(xué)生進(jìn)行匯報交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽(tīng)和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對話(huà)、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]
四、研讀文本，體會(huì )心理變化
1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上，現在我們轉移一下目光，看一看文中的“我”，他一直對王大伯充滿(mǎn)信心的嗎?讀一讀課文，用曲線(xiàn)劃出表示“我”心理變化的詞句。
2.指名說(shuō)，相機出示：
去年冬天……只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著(zhù)剪枝。
看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說(shuō)……
我將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(cháng)出更多更大的桃子嗎?
我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，還真有道理呢!
(1)自由讀讀這些話(huà)，說(shuō)說(shuō)我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板：滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜)(指答，回憶課文內容。)
(2)指導讀出心理變化。指讀，齊讀。
3.你能將“我”心理變化的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
[引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物心理變化的了解，激勵學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]
五、合作探究，總結延伸。
1.(結合板書(shū))同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們明白了王大伯真不愧是個(gè)種桃能手!書(shū)中的小朋友由“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑 、又驚又喜”，明白了王大伯說(shuō)的那番話(huà)的道理，現在你們知道剪枝的學(xué)問(wèn)了嗎?
(1)指名說(shuō)。
(2)出示第三自然段。指說(shuō)。
A.四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?”展開(kāi)討論;師巡視，下到各小組傾聽(tīng)。組織學(xué)生匯報，引導交流。
B.師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
C.師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
D.師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)啊!你讀懂了嗎? (“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會(huì )有所得……)
2.說(shuō)得真好!其實(shí)這個(gè)道理不僅用于植物生長(cháng)，還可以運用到生活中去，誰(shuí)能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)?(指說(shuō))
3.學(xué)了這篇課文，你還有什么感受?(有道理即可)
(生活處處皆學(xué)問(wèn)，要勤學(xué)好問(wèn);看一樣事物不能只看外表等)
[引導學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內容中蘊含的道理;并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內化。]
六、 聯(lián)系實(shí)際，拓展作業(yè)：
俗話(huà)說(shuō)：生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿(mǎn)好奇心，并能去實(shí)踐，打破沙鍋問(wèn)到底，那你也肯定能獲得更多的學(xué)問(wèn)。
課后，請同學(xué)們留心觀(guān)察生活中，哪些事情，哪些現象隱含著(zhù)學(xué)問(wèn)，以“ 的學(xué)問(wèn)”為題寫(xiě)一篇日記。
[板書(shū)設計]
26.剪枝的學(xué)問(wèn)——減少為了增加
王大伯 種桃能手
滿(mǎn)懷好奇
“我” 一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案4
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
教學(xué)準備
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、板書(shū)課題，指名讀。
2、上節課，我們圍繞課題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結果怎樣？）
3、今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、學(xué)習1—2自然段
放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？
1、交流，你讀懂了什么？
�。�1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說(shuō)話(huà)）
�。�2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
�。�1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
�。�2）他家樹(shù)上結的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）
4、過(guò)渡：看著(zhù)一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
出示句子：我著(zhù)急地問(wèn)：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）
三、學(xué)習第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說(shuō)？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話(huà)。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的'話(huà)。
3、用因為……所以……來(lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）
4、齊讀王大伯的話(huà)。
5、作者對王大伯的話(huà)是相信還是懷疑？（書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）
�。�1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書(shū)：
減少——枝條增加——產(chǎn)量？
四、學(xué)習第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。
1、教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì )。
5、試背，評議。
五、學(xué)習第五自然段
暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了（）的桃子。
一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。
2、怎樣寫(xiě)的，我們一起讀一下。（齊讀）
3、此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。
板書(shū)：減少——增加
5、減少什么？增加什么？我們再來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話(huà)。（齊讀）
6、指名回答，板書(shū)：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹(shù)來(lái)說(shuō)是不利的因素）
7、你能舉一些生活學(xué)習中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。
六、布置作業(yè)
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
減少——枝條——不利因素
剪枝的學(xué)問(wèn)
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準備：
錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、談話(huà)，誰(shuí)看過(guò)別人培養花草樹(shù)木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29 剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導
1、自學(xué)生字
�。�1）默讀課文，畫(huà)出不認識的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝 遠近 聞名 瘋長(cháng) 揮舞
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(cháng) 遠近 聞名 揮舞 養分 吸收 營(yíng)養
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì )部分詞語(yǔ)的意思。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫(xiě)的'生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點(diǎn)。
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第5節，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�
“我”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節
2、學(xué)習1、2節
�。�1）“我”是不是一開(kāi)始就這樣認為？
�。�2）什么原因使我不解？
�。�3）自由讀一讀1、2節
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導朗讀。
�。�5）指導朗讀1、2兩節。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第3自然段
�。�1）指導讀
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，這是為什么？
�。�4）我聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F？
�。�5）指導朗讀第三自然段。
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
�。�5）指導朗讀第4自然段。
3、學(xué)習第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì )運用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、小結：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少——枝條——不利的因素
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案6
一、復習導入
1、默寫(xiě)生詞。請一生上黑板寫(xiě)。集體修改訂正。
2、請仔細觀(guān)察這幾個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
二、感知課文
1、這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文中的四個(gè)描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。請同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子好好讀一讀，并用直線(xiàn)劃下來(lái)。
2、交流。相機出示句子，師點(diǎn)出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習第一部分
1、指名讀句子。
2、我為什么滿(mǎn)懷好奇呢？
�。�1）總是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）
�。�2）王大伯是個(gè)怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個(gè)種桃能手？
�。�3）誰(shuí)能把這一段話(huà)的意思讀給大家聽(tīng)。
師：下面的三句句子，請同學(xué)們像了；老師一樣圍繞這個(gè)詞語(yǔ)給他提一個(gè)問(wèn)題，并且找一找問(wèn)題的答案。
四、學(xué)習第二部分
1、指名提一個(gè)問(wèn)題。
2、誰(shuí)來(lái)做一做一臉疑惑的動(dòng)作。（指名做）
你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）
我對什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）
3、個(gè)答案就在我說(shuō)的話(huà)里，誰(shuí)來(lái)讀？
我的問(wèn)話(huà)里有兩個(gè)？？（板書(shū)？？）
你們覺(jué)得應該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（問(wèn)、疑惑）
4、指導朗讀。
五、學(xué)習第三部分
1、指名提問(wèn)題。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)將信將疑是什么意思？還可以怎么說(shuō)。
3、作者疑的是什么呢？
�。�1）（板書(shū)？）
�。�2）指名說(shuō)：按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？
�。�3）指導朗讀
4、他信的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。
�。�1）遠近聞名。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）充滿(mǎn)信心、笑了笑
�。�2）指導朗讀。
六、學(xué)習第四部分
1、指名提問(wèn)題。
2、驚的是什么？
�。�1）驚：大伯的話(huà)居然一點(diǎn)沒(méi)錯，他的剪枝果真實(shí)現了豐產(chǎn)，他的預料完全變成了現實(shí)！
�。�2）指導朗讀。
3、喜的又是什么？
�。�1）喜：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子！
�。�2）指導朗讀。
4、其實(shí)在春天的時(shí)候已經(jīng)給我們預示，請一個(gè)同學(xué)給我們把當時(shí)的情景朗讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么？
�。�1）指名美讀第四節。
�。�2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的`情景、你當時(shí)的心情怎么樣）
�。�3）齊讀，再次體會(huì )當時(shí)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
七、總結課文
1、課文學(xué)到這里，你現在知道什么是剪枝的學(xué)問(wèn)了嗎？誰(shuí)能用上自己的話(huà)或者書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗。
3、為了推廣王大伯的種桃經(jīng)驗，請同學(xué)們把我們今天學(xué)到的本領(lǐng)回家教給你的爸爸媽媽?zhuān)銈儜撛鯓诱f(shuō)。
�。�1）小組討論
�。�2）指名說(shuō)
4、總結：其實(shí)在我們的生活中處處是學(xué)問(wèn)，我們要向課文中的我一樣，不僅從書(shū)本上學(xué)知識，還要從生活中學(xué)習，這樣才能取得進(jìn)步和成功。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案7
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫(xiě)“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話(huà)。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片，網(wǎng)絡(luò )課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)習生字。
一、導入新課
1、板書(shū)：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪。）
2、如果見(jiàn)到種果樹(shù)的農民伯伯剪枝，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他嗎？
3、勞動(dòng)中的知識也不少，我們今天就來(lái)了解“剪枝的學(xué)問(wèn)”。揭示課題，讀題。
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音后自讀課文，要求
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長(cháng)句子多讀幾遍。
�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下打個(gè)問(wèn)號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
�。�3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：
剪枝
揮舞
盼望
瘋長(cháng)
奪走
靠
紅潤
仿佛
胖娃娃
臉蛋
不禁
遠近聞名
充滿(mǎn)信心
滿(mǎn)懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰(shuí)讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。
�。�3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一（1）簡(jiǎn)介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。
二（2、3）寫(xiě)“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。
三（4）寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結果。
四（5）寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話(huà)。
3、朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、學(xué)習生字
1、分析字型，說(shuō)識記方法。
2、指導書(shū)寫(xiě)：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫(xiě)好，不能過(guò)于傾斜。
3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。完成習字冊。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢、寫(xiě)字姿勢。
四、作業(yè)設計
1、組詞：仿—訪(fǎng)
佛—扶
枝—技
揮—輝。
2、讀熟課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
一、復習導入
1、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑將信將疑
又驚又喜
�。▏L試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容）
二、精讀課文
1、學(xué)習第一段
�。�1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）
換詞理解能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶(hù)曉）。
�。�2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎？
2、學(xué)習第二段
�。�1）“我”跟你一樣好奇，板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。
�。�2）怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著(zhù)“我”一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。
�。�3）自由讀一讀第二段。
�。�4）我看到了什么？（讀出相應句子）“只見(jiàn)”后面都是我看到的情景。
用個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）
�。�5）再讀，說(shuō)說(shuō)還從這寫(xiě)內容中讀懂了什么？
�。糁�(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗豐富；剪掉了許多的枝條）
�。�6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢？讀他問(wèn)王大伯的話(huà)，你可以理解當時(shí)的他。
出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的'枝條剪掉呢？”
指導朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問(wèn)號表達的當時(shí)的心情、神情：著(zhù)急、不理解、一臉疑惑等。板書(shū)：一臉疑惑
�。�7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。
�。�8）指名直接對話(huà)表演。
�。�9）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�10）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，真不愧是個(gè)種桃能手��！分角色朗讀對話(huà)。
�。�11）我聽(tīng)了王大伯的話(huà)，不再一臉疑惑，出現了什么變化？板書(shū)：將信將疑
結合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會(huì )“將信將疑”呢？（種桃能手不會(huì )做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）
�。�12）指導讀好“將信將疑”時(shí)心里想的話(huà)。
3、學(xué)習第三段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹(shù)下戲）隨機說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。
�。�3）此時(shí)的我最盼望什么？
�。�4）指導朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。
4、學(xué)習第四段
�。�1）桃樹(shù)春天開(kāi)花，夏天結果。所以暑假一到，“我”就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？指名讀相應語(yǔ)句�！爸灰�(jiàn)”后面都是我看到的情景。
�。�2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
�。�4）讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
�。�5）為什么我看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預料成了現實(shí)，剪枝果真實(shí)現了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。
�。�6）此時(shí)的“我”不禁想起什么？指導讀好最后一句話(huà)。
�。�7）現在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？
�。ㄐ〗Y：看來(lái)“減少”是為了“增加”啊。這勞動(dòng)中也藏著(zhù)豐富的學(xué)問(wèn)，我們可得好好向生活學(xué)習，向有經(jīng)驗的人學(xué)習呀。
�。�8）齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？
學(xué)完課文后你還有什么疑問(wèn)嗎？（怎樣判斷無(wú)用枝？怎樣剪才合適？等等）
2、小結：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，留心周?chē)挛�，并且善于思考，就能發(fā)現生活中的規律。
四、作業(yè)設計
1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。
2、語(yǔ)氣詞練習，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書(shū)：
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿(mǎn)懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)，要做有心人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天我們來(lái)繼續學(xué)習26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問(wèn)》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節？指名說(shuō)
2、那么，這三次游園，給小作者帶來(lái)什么不同的感受呢？同學(xué)們打開(kāi)課本，快速朗讀課文，畫(huà)出描者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。指名讀
適時(shí)
相機板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
二、精讀課文
師：讓我們先跟隨作者來(lái)體驗第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。
第一次進(jìn)桃園（冬季）
1、出示：去年冬季的一天，我滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)桃園，只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著(zhù)剪枝。（指名讀）
2、“我”為什么滿(mǎn)懷好奇呢？
a.看見(jiàn)王大伯他們在剪枝（誰(shuí)有不同看法嗎？）
b.因為王大伯家樹(shù)上結的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）
�。�1）“總是”是什么意思？（一直、始終）
�。�2）王大伯是個(gè)什么人��？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠近聞名）是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（家喻戶(hù)曉、人盡皆知）
�。�3）師：王大伯可真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)夸夸鼎鼎大名的王大伯？
指名讀第一自然段。相機
3、師引導：文中的“我”滿(mǎn)懷好奇，如果是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來(lái)的呢？……）
是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿(mǎn)懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書(shū)）
4．到底“疑惑”什么？
指名說(shuō)。文中的這句話(huà)正表達了“我”心底的疑惑。
�。�1）點(diǎn)課件。指名讀
�。ㄖ笇Ю首x：不緊不慢，不像在著(zhù)急；有點(diǎn)著(zhù)急了，再讀；讀得真好）
啟發(fā)：你明白著(zhù)急的原因嗎？一般人都認為枝多，花就多，果實(shí)才會(huì )多呀。難怪小作者從“滿(mǎn)懷好奇”轉變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>
�。�2）對于我的一臉疑惑、著(zhù)急發(fā)問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的？
6．點(diǎn)課件，出示王大伯的話(huà)，指名讀。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。切┛此拼謮训闹l，其實(shí)只吸收營(yíng)養，不結果實(shí)，是無(wú)用枝；這些枝條不但無(wú)用，還有害，一定要剪掉；無(wú)用枝到了春天會(huì )瘋長(cháng)，奪走養分。）
7．剛才提到的“瘋長(cháng)”是什么意思？（指導回答瘋狂地長(cháng)、不停地長(cháng)、拼命地長(cháng)，長(cháng)得滿(mǎn)樹(shù)都是樹(shù)枝。）
8．在王大伯看來(lái)，那些多余的枝條都應該剪掉，難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時(shí)就看到了這樣的場(chǎng)面。（出示課文插圖）
誰(shuí)能把圖上的內容描述一下？
�。ㄖ笇Э磮D，指名說(shuō)：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細看這枝條挺粗壯的，但王大伯準備剪掉它。）
9．課文第二小節有描寫(xiě)王大伯剪枝的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
啟發(fā)：從這句話(huà)，同學(xué)們體會(huì )出什么嗎？引導學(xué)生說(shuō)出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明王大伯的動(dòng)作多么嫻熟啊。
而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺(jué)得王大伯？（經(jīng)驗豐富）
是呀，一眼就能區分“有用枝”和“無(wú)用枝”，王大伯可真是慧眼識“枝”！
10．誰(shuí)有興趣來(lái)扮演經(jīng)驗豐富的王大伯，讀一讀他的話(huà)。
指名讀第3小節王大伯的話(huà)
�。骸皝�(lái)年就*它們結桃子啰”這句話(huà)說(shuō)得真有信心�。ㄐ判牟粔�，誰(shuí)再來(lái)充滿(mǎn)信心地讀一讀。）
追問(wèn)：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經(jīng)驗）注意他說(shuō)話(huà)的動(dòng)作了嗎？（撫摸）示范動(dòng)作，大家從“撫摸”這個(gè)詞能體會(huì )出什么？（把這些枝條當作寶貝；是對留下的枝條的珍愛(ài)）
師：是呀，留下的枝條，實(shí)際上留下的就是希望。
11．過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現了什么變化？指名回答。（指板書(shū)：將信將疑）
“將信將疑”的意思？（指名說(shuō)：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？
�。ㄍ醮蟛欠N桃能手，經(jīng)驗豐富，他的話(huà)不會(huì )錯的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰(shuí)來(lái)讀一讀小作者心底的疑問(wèn)。
點(diǎn)擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語(yǔ)氣，我聽(tīng)出三分懷疑了，誰(shuí)再讀）齊讀
第二次進(jìn)桃園（春天）
1、桃樹(shù)冬天剪枝，春天呢？（開(kāi)花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？
�。�1）師范讀，學(xué)生閉眼想象。
說(shuō)說(shuō)看，你的眼前仿佛出現了什么？耳邊又聽(tīng)到了什么？（指導學(xué)生說(shuō)話(huà)）相機
�。�2）讓我們來(lái)看看桃花盛開(kāi)的樣子吧！出示桃花盛開(kāi)的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時(shí)你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著(zhù)這愉快的心情把這美好的畫(huà)面讀出來(lái)。齊讀
2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話(huà)點(diǎn)明了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀，：聽(tīng)出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）
第三次進(jìn)桃園（夏季）
1．師：小作者的愿望實(shí)現了嗎？自由讀第5小節。
2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長(cháng)得怎么樣？（指名說(shuō)，從兩個(gè)方面說(shuō)，多：掛滿(mǎn)了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見(jiàn)桃子多么的'飽滿(mǎn)、水靈、鮮嫩、可愛(ài)。引導學(xué)生充分說(shuō)己的感受。）
師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書(shū)（又驚又喜）
3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）
驚訝什么？（王大伯的話(huà)居然一點(diǎn)沒(méi)錯，他的“剪枝”果真實(shí)現了豐產(chǎn)，他的預料完全變成了現實(shí)�。�
誰(shuí)能帶著(zhù)又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀
4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話(huà)。）
5．指名說(shuō)。啟發(fā)：原來(lái)小作者還明白了一個(gè)道理呢，這個(gè)道理是什么呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)一段錄音。點(diǎn)課件
6．再來(lái)讀讀王大伯的那番話(huà)。課件出示
自由讀，引導回答：同學(xué)們發(fā)現是什么道理了嗎？（引導回答：為了結出更多更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒(méi)有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了；所以說(shuō)有時(shí)候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無(wú)用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機板書(shū)：“減少” “增加”
7．同學(xué)們，學(xué)習了課文我們了解了剪枝的學(xué)問(wèn)，聽(tīng)了錄音，知道了白果結得太多也要去掉一些（生活中的知識真是太多了；有些知識可以從書(shū)本上學(xué)，但更多的知識我們要到生活中去發(fā)現……）
相機板書(shū)：生活處處有學(xué)問(wèn)
三、全文
師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過(guò)程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)的道理。（相機完整板書(shū)）
我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書(shū)本上學(xué)知識，還要從生活中學(xué)習，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。
最后，讓我們齊讀這句話(huà)，牢記這句話(huà)吧。
點(diǎn)擊課件：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
四、作業(yè)：
請將文中有關(guān)心理活動(dòng)的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。
板書(shū)： 26 剪枝的學(xué)問(wèn)
滿(mǎn)懷好奇
一臉疑惑 “減少” “增加”
將信將疑 生活處處有學(xué)問(wèn)
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、談話(huà)，誰(shuí)看過(guò)他人培養花草樹(shù)木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導
1、自同學(xué)字
�。�1）默讀課文，畫(huà)出不認識的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠近聞名瘋長(cháng)揮舞
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(cháng)遠近聞名揮舞養分吸收營(yíng)養
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì )局部詞語(yǔ)的意思。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫(xiě)的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點(diǎn)。
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第5節，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�
“俺”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節
2、學(xué)習1、2節
�。�1）“俺”是不是一開(kāi)始就這樣認為？
�。�2）什么原因使俺疑惑？
�。�3）自由讀一讀1、2節
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出俺的疑惑之情？指導朗讀。
�。�5）指導朗讀1、2兩節。
四、安排作業(yè)
1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第3自然段
�。�1）指導讀
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的'枝條“撫摸”，“充溢信心的說(shuō)”，這是為什么？
�。�4）俺聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢硎荆?/p>
�。�5）指導朗讀第三自然段。
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么？
�。�5）指導朗讀第4自然段。
3、學(xué)習第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么俺看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才干考好。
學(xué)習貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì )運用到各個(gè)方面呢？所以，俺們平常做事也要注意這個(gè)道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、小結：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴俺們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要俺們平時(shí)注意觀(guān)察，善于考慮，就能在生活中找到規律，更好地生活。
四、安排作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案10
一、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜” 為主線(xiàn)，聯(lián)系上下文，反復朗讀體會(huì )。
3.理解課文內容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道 理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
朗讀感悟，體會(huì )“我”的心理變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學(xué)準備：制作課件。
五、教學(xué)過(guò)程
一、 復習導入
1、復習第一組詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領(lǐng)讀，評價(jià)。
2、復習第二組詞語(yǔ)：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話(huà)、遠近聞名、充滿(mǎn)信心，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，評價(jià)。
3、導入新課，下面我們繼續走進(jìn)剪枝的學(xué)問(wèn)，共同探討上節課(指黑板)大家提出這些問(wèn)題。
二、一進(jìn)桃園：體會(huì )滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑
1、快速瀏覽課文，那部分寫(xiě)的是剪枝的內容?(第二段)
2、請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。
3、 出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著(zhù)剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
指導朗讀體會(huì )(咔嚓、咔嚓 揮舞 一根根)感受王大伯剪枝動(dòng)作快、熟練，被剪掉的枝條多。
4、看到王大伯這種做法，你會(huì )怎么想呢?結合學(xué)生回答，指導理解“疑惑”。
5、起初，我又是帶著(zhù)怎樣的.心情走進(jìn)桃園的呢?(滿(mǎn)懷好奇)對什么滿(mǎn)懷好奇呢?
(為什么王大伯他家樹(shù)上結的桃子總是那么大，那么甜?)
6、 難怪我要著(zhù)急地問(wèn)：出示(王大伯，您怎么拉?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?)
指導朗讀，體會(huì )著(zhù)急、疑惑的心理。指名讀。評價(jià)指導：讀出著(zhù)急、讀出疑惑。
三、精讀第三自然段：理解將信將疑
1、王大伯是個(gè)種桃能手，讓我滿(mǎn)懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開(kāi)我的疑惑的呢?自己默讀第三段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。
2、出示王大伯說(shuō)的話(huà)，指導朗讀
從王大伯的話(huà)中你讀懂了什么?“瘋長(cháng)”是怎樣長(cháng)?“奪”怎么理解?王大伯他們剪掉這些枝條，留下的枝條會(huì )怎么樣?
3、難怪王大伯撫摸著(zhù)那些留下的枝條，充滿(mǎn)信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結桃子啰!”
(指導朗讀讀出信心十足)
4、此時(shí)的你還會(huì )一臉疑惑嗎?我們再來(lái)讀讀我和王大伯的對話(huà)，你一定會(huì )有不同的感受。(老師和學(xué)生分角色朗讀)
5、指導理解“將信將疑”信什么?疑什么?小作者的懷疑是什么?
四、二進(jìn)桃園：揭開(kāi)疑團，體會(huì )盼望
1、為了解開(kāi)我心中的疑團，春天小作者再次走進(jìn)了桃園，這次他又有什么樣的見(jiàn)聞和感受呢?(教師配樂(lè )朗讀第四自然段)邊聽(tīng)邊想，你看到了什么?聞到了什么?又想到了什么?(學(xué)生交流)
2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”(指導讀好這個(gè)詞)
3、這么多的桃花是怎么來(lái)的呢?(剪枝)這就是剪枝的學(xué)問(wèn)。
4、看著(zhù)這盛開(kāi)的桃花，你想到了什么?
(這么多桃花一定會(huì )結出又大又甜的桃子。)
5、出示：看著(zhù)這滿(mǎn)樹(shù)的桃花，我盼望著(zhù)這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。(指導朗讀，讀出盼望的心情)
6、此時(shí)的你還會(huì )懷疑王大伯的話(huà)嗎?(還有懷疑)
五、三進(jìn)桃園：體會(huì )又驚又喜
1、你看到了什么?(一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子)
2、讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點(diǎn)?
指導理解多(掛滿(mǎn)) 大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤)
3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤
4、看著(zhù)豐收的桃子，我又驚又喜。
5、還有那個(gè)字也寫(xiě)出了我的這種心情呢?(啊)
6、出示：啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。(指導朗讀，讀出驚喜)
7、此時(shí)讓我驚訝的是什么?(剪枝果真實(shí)現了桃子的豐收)(王大伯的話(huà)果然沒(méi)錯)
8、喜的又是什么?(桃子豐收了)
9、小作者還有一喜呢!
10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，還真有道理呢!
生齊讀，你體會(huì )到什么道理呢?(再次出示王大伯說(shuō)的話(huà))，現在你對王大伯的話(huà)有新的理解了嗎?
(冬天剪去無(wú)用枝，保證了有用枝的營(yíng)養，才獲得了豐收;減少了枝條，增加了產(chǎn)量.)這就是剪枝的學(xué)問(wèn)(指課題))
師小結：不僅是種桃樹(shù)，其他果樹(shù)也需要剪枝，生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的事例嗎?
六、總結、升華
1、.這個(gè)道理不僅用于植物生長(cháng)，還可以運用到生活中去，誰(shuí)能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)?
(利用課余時(shí)間讀書(shū)，減少了玩耍娛樂(lè )的時(shí)間，卻增加了課外知識。每天堅持跑步，減少了脂肪，增加了健康;考試時(shí)，減少粗心，增加分數;減少田里的害蟲(chóng)，增加莊稼的豐收等)
2、是呀，只有學(xué)會(huì )取舍，才能獲得更大的進(jìn)步與成功，關(guān)鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)呀!
3、生活處處皆學(xué)問(wèn)，要做有心人。要勤學(xué)善思，你們一定能成為有學(xué)問(wèn)的人。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )作者心情的變化，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì )貫通領(lǐng)會(huì )生活中的許多小事例中蘊涵哲理
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)種果樹(shù)的人要給果樹(shù)剪枝嗎?知道為什么要剪枝嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問(wèn)。今天我們來(lái)學(xué)習《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課，來(lái)看看剪枝有哪些學(xué)問(wèn)。(板書(shū)課題，齊讀)
二、初讀課文，感知全文
1、自讀課文，提出要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長(cháng)句子要多讀幾遍。
(2)不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號，并嘗試理解它的意思。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)朗讀情況：指名讀、齊讀等。
(2)交流詞語(yǔ)理解情況。
3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒?
4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好長(cháng)句子，糾正字音。
5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么?
6、交流：王大伯是個(gè)種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。
三、學(xué)習生字
1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
2、指導學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
第二課時(shí)
一、復習導入
今天我們繼續學(xué)習《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節?(“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)
二、了解“我”的心理變化過(guò)程
1、請同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。
2、學(xué)生匯報交流：
(1)第一次比較復雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情?(板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進(jìn)桃園呢?(盼望)如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞?(板書(shū)：熱切盼望)
(4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書(shū)：又驚又喜)
三、了解“我”心理變化的原因：
1、小作者對什么“滿(mǎn)懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么?請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的'語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，等下我們來(lái)交流。
2、學(xué)生交流：
第一次：“滿(mǎn)懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”
(1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢?結合詞語(yǔ)理解“遠近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手?
(3)、把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(4)“我”滿(mǎn)懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢?誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子?請學(xué)生表演，幫助理解詞義。
(5)指導朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)?試一試，讀出來(lái)。(齊讀)
(6)對于“我”的一臉疑惑，著(zhù)急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn))
(7)出示王大伯的話(huà)，指導理解：從王大伯的話(huà)中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?
(8)體會(huì )“瘋長(cháng)”的意思。思考：枝條瘋長(cháng)了會(huì )有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?
(9)王大伯的話(huà)有幾層意思?一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。
(10)再讀王大伯的話(huà)，體會(huì )我的“將信將疑”。
(11)練習朗讀王大伯的話(huà)，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。
第二次：“熱切盼望、”。
(1)學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?
(2)小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么?(聽(tīng)朗讀，交流、評議)
第三次：“又驚又喜”
(1)當“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么?“喜”什么?
(2)思考、與小組討論交流：這時(shí)我對王大伯剪掉瘋長(cháng)的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊!
3、小結：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么?學(xué)完這一課，你有什么感受嗎?用自己或書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會(huì )有所得……)
四、拓展延伸，深化認識
1、你能舉一些生活學(xué)習中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)
2、積累：兵不在多，而在精。
學(xué)習貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
五、拓展作業(yè)
在我們生活中你還發(fā)現有哪些現象，哪些事物中隱含著(zhù)這樣的道理?請將自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。
板書(shū)設計： 剪枝的學(xué)問(wèn)
剪枝 滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑
花開(kāi) 熱切盼望
結桃 又驚又喜
教學(xué)反思
《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營(yíng)養，更好的生長(cháng);也告訴了我們：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟寫(xiě)得含蓄蘊藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過(guò)程中，我在揭示課題后，就引導學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，通過(guò)邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝?重點(diǎn)理解王大伯的話(huà)，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì )他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會(huì )種桃能手王大伯話(huà)中所蘊涵的道理。第四自然段不是重點(diǎn)，也非難點(diǎn)，但寫(xiě)得很美，于是我就讓學(xué)生用多讀練背。學(xué)習第五自然段，我先讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀等形式體會(huì )桃子豐收的景象。最后一句話(huà)與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話(huà)遙相呼應，進(jìn)一步印證了王大伯所說(shuō)的話(huà)有道理。從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問(wèn)可真大呀!在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：我們要隨時(shí)留心周?chē)氖挛�，注意向生活學(xué)習，多學(xué)多問(wèn)，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗了心理變化的過(guò)程，怎么樣是滿(mǎn)懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì )到這一心理變化的感覺(jué)，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習，通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案12
教學(xué)準備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
新課，激發(fā)興趣
1、談話(huà)，誰(shuí)看過(guò)別人培養花草樹(shù)木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題
29剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導
1、自學(xué)生字
(1)默讀課文，畫(huà)出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝
遠近聞名
瘋長(cháng)
揮舞
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ)：
瘋長(cháng)
遠近聞名
揮舞
養分
吸收營(yíng)養
(2)指名讀一讀
(3)了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì )部分詞語(yǔ)的意思。
(4)指導書(shū)寫(xiě)生字：嚓
瘋
靠
注意間架結構難寫(xiě)的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點(diǎn)。
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第5節，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�
“我”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?
齊讀第5節
2、學(xué)習1、2節
(1)“我”是不是一開(kāi)始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節
(4)讀了射一段，你知道了什么?
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
*王大伯剪得多，從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的?這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第3自然段
(1)指導讀
(2)從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(3)王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，這是為什么?
(4)我聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學(xué)習第四自然段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開(kāi)得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學(xué)習第5自然段
(1)指名讀
(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，驚的`是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì )運用到各個(gè)方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?
2、小結：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好地生活。
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