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《烏鴉喝水》教案

時(shí)間:2023-02-21 09:44:00 教案 我要投稿

《烏鴉喝水》教案 15篇

  作為一位杰出的老師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教案 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《烏鴉喝水》教案 15篇

《烏鴉喝水》教案 1

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習課文,通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解

  “口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

  2.了解課文內容,體會(huì )烏鴉在“找水喝”到“喝著(zhù)水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復述故事并懂得遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.朗讀、感悟課文。

  2.明白遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。

  教學(xué)準備:

  教師:多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片;

  學(xué)生:(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,彩筆;

  設計理念:

  精心創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì ),鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入,復習舊知

  1. 談話(huà)導課。

  昨天,我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見(jiàn)了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節課,我們繼續學(xué)習這個(gè)故事,現在,小烏鴉銜來(lái)了許多字詞卡片來(lái)考考大家了,小朋友們有信心過(guò)關(guān)嗎?

  2.復習檢測。

  (課件出示字詞卡片) 開(kāi)火車(chē)認讀。

  3. 區分“渴”“喝”。

 。ㄕn件示題)( )望 ( )牛奶

 。 )水 口( ) 望梅止( )

  【設計意圖】:

  由于一年級的兒童活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力易分散,上課伊始,教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又創(chuàng )設了一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。

  二、情境再現,朗讀感悟

  學(xué)習第一段:

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考:烏鴉遇到了哪些困難?

  2.同桌討論、交流。(師相機板書(shū):找水喝,喝不著(zhù))

  3.師點(diǎn)撥:

 、拧翱诳省钡慕虒W(xué)。

  學(xué)生結合自己的'生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

 、啤暗教帯钡慕虒W(xué)。

  學(xué)生觀(guān)看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà),想一想:烏鴉為了找水,飛過(guò)了哪些地方呢?誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”?

 、抢首x指導。

  烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請打開(kāi)書(shū),把課文的第一句話(huà)讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。(師評價(jià)、鼓勵)

  烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時(shí)此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會(huì )說(shuō)什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評價(jià))

 、入m然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著(zhù)水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請勾出來(lái)。 ⑸(播放烏鴉看到水,找到瓶子動(dòng)畫(huà))讓學(xué)生仔細觀(guān)察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,來(lái)感受烏鴉喝不著(zhù)水的原因。

 、蚀藭r(shí),烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現出來(lái)嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀) ⑺齊讀第一自然段。(師評價(jià))

  學(xué)習第二、三段:

  1. 小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒,它是怎么做的呢?請大家繼續默讀

  課文的二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

  2. 全班交流。(師相機板書(shū):想辦法,喝著(zhù)水)

  3. 學(xué)生觀(guān)看烏鴉放石子的動(dòng)畫(huà)課件,思考:烏鴉是怎么放石子

  的?(理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義)我們也學(xué)著(zhù)烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀(guān)察:瓶子里的水有什么變化?

  4.分組合作做實(shí)驗。(實(shí)驗前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置

  作個(gè)記號)

  5.交流。

  瓶子里的水是一下子升高的嗎?書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的?

  6.說(shuō)話(huà)訓練。

  你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話(huà)嗎?

  7.朗讀指導。

 。◤娬{許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著(zhù)水了)

  8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評價(jià))

  【設計意圖】:

  此環(huán)節的設計目的在于,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現課文內容,幫助學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作,合作探究,加深對課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

  三、合作討論,拓展思維

  1.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機板書(shū):遇到困難要想辦法解決)

  2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦?

  3.學(xué)生討論,合作交流。

  4.師小結:

  烏鴉聰明,同學(xué)們更聰明,通過(guò)認真讀書(shū),積極開(kāi)動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的,而且,就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗,討論討論,看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。

  【設計意圖】:

  引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機會(huì )。

  四、串講故事,積累語(yǔ)言

  1.課文有趣嗎?請學(xué)生結合黑板上的板書(shū),用自己的話(huà)講一講《烏鴉喝水》的故事。

  2.學(xué)生自己試講。

  3.同桌互講。

  4.推薦同桌上臺講述。(播放烏鴉找水全過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件)

  【設計意圖】:

  此環(huán)節既是一個(gè)引導學(xué)生理清課文條理的過(guò)程,又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運用閱讀教材所創(chuàng )設的良好環(huán)境,正確地識字,在識字中理解文意的過(guò)程,同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  五、盤(pán)點(diǎn)收獲,拓展延伸。

  1.這節課學(xué)完了,你有什么收獲?

  2.在今后的學(xué)習、生活中,遇到困難時(shí)應該怎么做?

  【設計意圖】:

  這一盤(pán)點(diǎn),使一年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯,使學(xué)生一課有一得,天天有進(jìn)步。

  五、課后作業(yè)

  1.用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2.故事新編:在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

  板書(shū)設計:

  19.烏鴉喝水

  找水喝----喝不著(zhù)----想辦法----喝著(zhù)水

 。ㄓ龅嚼щy要想辦法解決)

  【設計意圖】:

  板書(shū)是課文精華的體現,設計時(shí)按照故事發(fā)展的順序,體現文章的思路,又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察,動(dòng)腦筋想辦法才能解決

《烏鴉喝水》教案 2

  活動(dòng)目標

  1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因,嘗試在新的問(wèn)題情景下創(chuàng )編故事。

  2、通過(guò)實(shí)驗驗證,發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。

  3、能簡(jiǎn)單復述故事內容,并進(jìn)行角色表演。

  4、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。

  活動(dòng)準備

  1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

  2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。 3、飲料瓶子若干、4、統計紙

  活動(dòng)流程

  一 、觀(guān)看《烏鴉喝水》的課件,導入活動(dòng)。

  1、觀(guān)看課件前半段(烏鴉口渴,找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個(gè)瓶子,喝到水了嗎?”(沒(méi)有)

  2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

  二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

  1、小組討論,將猜測的方法記錄下來(lái)

  “現在我們要五個(gè)小朋友一組,互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法然后請一個(gè)小朋友當記錄員,將你們想的辦法畫(huà)下來(lái)!

  2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結果。

  三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進(jìn)行探索“如何喝到水”實(shí)驗,并記錄。

  1、提出探索要求:一組中兩個(gè)小朋友當選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗,并將多余的材料放回原處,大家觀(guān)察瓶里的水位有沒(méi)有升高,實(shí)驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上,一名記錄員要將實(shí)驗結果與原先的猜測是否一致做上標記,還要有一名小朋友做實(shí)驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中,幼兒先要自行分配角色,出現幾名幼兒爭當同一角色時(shí),讓他們用猜拳形式來(lái)解決。

  2、幼兒小組合作進(jìn)行探索,教師以噪音控制員的身份巡回指導。

  3、每組選一名幼兒將記錄結果進(jìn)行講述(哪些材料實(shí)驗成功哪些材料實(shí)驗不成功)

  四、教師進(jìn)行小結,并評選出最佳合作小組,獎勵小貼畫(huà)。

  五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》

  師:小朋友,讓我們一起來(lái)看看,烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

  六、根據實(shí)驗結果、創(chuàng )編故事

  (價(jià)值取向:借助傳統的'故事和實(shí)驗的驗證,以此作為幼兒創(chuàng )編故事的基礎,讓幼兒在說(shuō)中鞏固實(shí)驗的結果)

  小朋友能根據我們剛才的實(shí)驗來(lái)編一個(gè)不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著(zhù)前兩幅圖片和自己的實(shí)驗記錄的結果進(jìn)行講述,講述時(shí)注意要提問(wèn):小烏鴉口渴了到處找水喝時(shí)是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時(shí)是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

  活動(dòng)延伸

  1、讓幼兒觀(guān)察《幼兒用書(shū)》第2冊第35頁(yè)的圖片,給圖片進(jìn)行排序。并把故事講給爸媽聽(tīng)。

  2、在區角中開(kāi)展設立《烏鴉喝水》的內容,引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關(guān)系。 我的創(chuàng )新:

  小結及反思

  《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳的故事。剛看到這個(gè)故事時(shí),我的第一個(gè)感覺(jué)就是太熟悉了,而就是因為太熟悉,又讓我感到了把握這次活動(dòng)的難度。作為傳統的語(yǔ)言活動(dòng),要給予幼兒的可能更多的是理解故事,懂得其中的道理。按照原先的預設思路,我是準備先欣賞故事,再做小實(shí)驗。但這樣的想法很快就被自己推翻,這樣做很有可能會(huì )得到一致的實(shí)驗答案:扔石頭,那么實(shí)驗也就失去了意義。如果將這兩個(gè)環(huán)節互換一下位置,或許故事的內容能在實(shí)驗的過(guò)程中被理解,被再現。調整后的預設環(huán)節果然效果頗佳,幼兒不僅對實(shí)驗產(chǎn)生了濃厚的興趣,初次嘗試和體驗到了小組實(shí)驗的成功,而且創(chuàng )編故事時(shí)能根據實(shí)驗結果創(chuàng )出不一樣的故事情節,效果很好!

  小百科:烏鴉主要棲息于低山、平原和山地闊葉林、針闊葉混交林、針葉林、次生雜木林、人工林等各種森林類(lèi)型中,尤以疏林和林緣地帶較常見(jiàn)。大多為留鳥(niǎo)。

《烏鴉喝水》教案 3

  教學(xué)理念

  烏鴉是又黑又丑的鳥(niǎo)。然而在中國許多抒情詩(shī)里,每每給烏鴉以贊美,如,“寒鴉數點(diǎn)”,“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方!稙貘f喝水》一文內容通俗易懂,很適合學(xué)生閱讀。學(xué)生又將烏鴉喝水的故事中,認識它聰明能干的一個(gè)側面。我在設計這一課的時(shí)候,考慮讓同學(xué)自己動(dòng)手演示烏鴉河水的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  學(xué)習目標

  1、認識“烏、鴉”等九個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“可、石”兩個(gè)字。

  2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。

  3、知道遇到困難仔細觀(guān)察、認真思考的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  認識“烏、鴉”等9個(gè)生字,指導學(xué)生有感情的朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)準備

  1、烏鴉喝水過(guò)程的課件

  2、烏鴉的頭飾和生字卡片

  教學(xué)設計

  第一課時(shí)

  (一)談話(huà)導入

  1.介紹你知道的'烏鴉知識

  2.出示課件上的烏鴉圖。問(wèn):你覺(jué)得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉。它可愛(ài)在哪里呢?讀了課文你就知道了。

  3.板書(shū)課題:烏鴉喝水

  (二)朗讀感悟

  1.學(xué)生輕聲自讀課文,讀準字音。指名讀,檢查是否讀正確。

  2.范讀課文。同學(xué)邊聽(tīng)邊想,故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說(shuō)多少。

  3.逐段朗讀,邊讀邊感悟。

 。1)誰(shuí)愿意來(lái)讀第1自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?

 、僬l(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著(zhù)急又找得好辛苦的語(yǔ)氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀,評議。)誰(shuí)能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創(chuàng )編幾個(gè)動(dòng)作?

 、谛〗M討論:

  “烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”

 、坌〗M匯報:

 、苤该硌堇首x。學(xué)生評價(jià)

 。2)朗讀第二自然段,同桌討論:看見(jiàn)許多小石子,怎么就能想出辦法呢?說(shuō)說(shuō)你的辦法

 。3)分小組合作實(shí)驗:在礦泉水瓶里裝少許水,往里面加小石子,體驗水漸漸升高的現象,嘗試說(shuō)說(shuō)水升高的原因。

  讀一讀:“瓶子里的水漸漸升高了!

  說(shuō)一說(shuō):

  〔4〕學(xué)習第三自然段。(體會(huì )烏鴉成功的喜悅。)

  師:許多同學(xué)不明白,“瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高?”我們來(lái)研究一下。

  出示句子:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著(zhù)水了。

 、偕x句子,思考烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?

 、凇耙粋(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?

 、蹖W(xué)生上臺演示

 。贸鲱A先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺,拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里,放三個(gè)后,師示意生暫停)

 。▎(wèn)同學(xué)):這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?

 、馨咽右粋(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水會(huì )有什么變化?為什么會(huì )有這種變化?請大家要注意看,認真想。

  示意學(xué)生繼續一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口。(體會(huì )瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)

 、轂槭裁捶胚M(jìn)石子,水就會(huì )升高?

 、逓貘f是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的?

 、嘈〗Y:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明,認真讀書(shū),積極動(dòng)腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的

  (三)指導有感情朗讀

  1.激趣:播放烏鴉喝水過(guò)程的課件。

  你怎樣評價(jià)這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

  2.教師范讀

  3.學(xué)生一邊讀一邊給課文內容編些動(dòng)作,以幫助記憶課文。

 。1)對照課文自己創(chuàng )作,嘗試把課文表演出來(lái)。

 。2)請幾個(gè)同學(xué)匯報。大家幫助修改。

 。3)大家練習創(chuàng )意朗讀表演。

  (四)識記生字。小組合作認字

  第二課時(shí)

  (一)檢查學(xué)生背誦課文

  (二)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

  1、“我是聰明的烏鴉"

  瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,聰明的烏鴉該怎么辦呢?

  2、比一比,看誰(shuí)想的辦法好,小組合作討論。

  3、學(xué)生帶頭飾表演,評選最聰明的烏鴉。

  (三)識字寫(xiě)字

  1.學(xué)生自己在課文里找到要求認的和要求寫(xiě)的字,在課文中勾畫(huà),再讀一讀。

  2.在“我會(huì )認”的生字中,有兩個(gè)字長(cháng)得可像象了,誰(shuí)最先找到?(喝、渴)它們哪里一樣,哪里不同?怎樣記?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點(diǎn)水。)

  3.識記“喝”和“渴”,用的是什么方法?小結:是通過(guò)形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)習過(guò)的漢字形近?你能用這個(gè)方法學(xué)習其他生字嗎?學(xué)生匯報。(烏-鳥(niǎo)石-右辦-為)

  4.寫(xiě)字指導

 。1)復習筆順規則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

 。2)找一找,哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是“從左到右”?(找、許、法)這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)結構有什么相同的地方?(左邊都是部首邊,寫(xiě)窄長(cháng)一些,右邊寫(xiě)寬點(diǎn))

 。3)寫(xiě)“石”符合哪條筆順規則?“辦”呢?寫(xiě)時(shí)要注意什么?

  5.書(shū)寫(xiě)練習

 。1)教師強調書(shū)寫(xiě)姿勢:“寫(xiě)字時(shí),要做到,三個(gè)‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸!睍(shū)寫(xiě)習慣:“描一描,寫(xiě)一寫(xiě),看清筆畫(huà)寫(xiě)正確!

 。2)教師課堂巡查,個(gè)別輔導。(課堂上適當播放輕音樂(lè ))

  (四)作業(yè)評比“看誰(shuí)寫(xiě)的最好”

  (五)、課堂小結

《烏鴉喝水》教案 4

  【教學(xué)設想】

  《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話(huà)故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著(zhù),第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現了內容,有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。

  高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出,起步階段的閱讀教學(xué)要把培養閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內容,產(chǎn)生真切的情感體驗,不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀(guān)者,當一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結果,從而找出矛盾焦點(diǎn),產(chǎn)生好奇心,求知欲,激起主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。

  朗讀、背誦課文,領(lǐng)會(huì )課文潛在的思想教育內涵,是本課教學(xué)的主要目標。依據課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習方式,使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)此時(shí)你最想對烏鴉說(shuō)些什么?挖掘了課文的思想內涵,表現了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的倉庫,激活了生活經(jīng)驗和知識積累,學(xué)生憑借這些背景知識展開(kāi)豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫(xiě)的情景,再通過(guò)語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受,完成了對課文的再創(chuàng )造。

  烏鴉是怎樣喝到水的?這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn),運用實(shí)驗等直觀(guān)教學(xué)化靜為動(dòng),使學(xué)生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。

  陸桴亭說(shuō):人性中皆有悟如石中有火,必敲擊不已,火光始現。在閱讀教學(xué)中應為學(xué)生留出時(shí)間,留出空間,創(chuàng )造條件讓他們去自讀自悟,而為師的,只在一邊旁敲側擊,實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、故事導入,圖文結合,學(xué)習第一自然段

  1、故事導入(創(chuàng )造性地指圖⑴講述課文的第一自然段):一只烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著(zhù)水。

  今天我們要學(xué)習的就是《烏鴉喝水》的故事。

  2、出示課題并齊讀。

  3、出示并學(xué)習第一自然段:

 、 自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?

 、 把自己的學(xué)習所得在學(xué)習小組內交流。

 、 大堂交流:

 、 一只烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風(fēng)耳,烏鴉會(huì )到哪些地方找水,邊找還邊說(shuō)著(zhù)什么,想一想,說(shuō)一說(shuō)再來(lái)演一演)體會(huì )烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]

  (通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和演把學(xué)生帶入課文情境,從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。)

 、 烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不著(zhù)水。(抓住可是引導學(xué)生了解烏鴉發(fā)現水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈,并指導朗讀第2、3兩句)。

 、 烏鴉開(kāi)始想辦法了。(指點(diǎn):怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的'自言自語(yǔ)。并指導讀好這一句。)

  4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)

  (直接引用課文第一自然段導入課題,讓學(xué)生自主地在聽(tīng)──讀──說(shuō)──讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì )閱讀,完成內化,積累語(yǔ)言。這是國標本編者意圖的體現。)

  二、大膽猜想,動(dòng)手實(shí)驗,學(xué)習第二、第三自然段

  1、過(guò)渡:

 、 烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不著(zhù)水。

 、 再讀課題,猜想課文既然以烏鴉喝水為題,那事情結果?──必定是烏鴉喝到了水。

 、 這時(shí),你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水?)

  (大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn),提出問(wèn)題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。)

  2、指名讀第2自然段猜想:石子──辦法(用一句話(huà)說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)

  3、小組合作學(xué)習第三自然段:

 、 朗讀第3自然段。

 、 討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?

 、 交流。

  4、實(shí)物演示,突破難點(diǎn):

 、 指名表演演示,其余學(xué)生觀(guān)察:烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里,水又是怎樣升高的?(一個(gè)一個(gè);漸漸)

 、 交流,并指導用漸漸說(shuō)話(huà)(出示讀讀說(shuō)說(shuō)中的例句并完成填空。)

 、 追問(wèn):此時(shí),你最想對烏鴉說(shuō)些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執著(zhù)。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)

  (根據一定年級學(xué)生的年齡特征,通過(guò)實(shí)驗,化靜為動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生認識事物間的聯(lián)系。另外,一個(gè)巧妙的追問(wèn),挖掘了課文的思想內涵,表現了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養的課改理念。)

  5、指導表情朗讀,背誦2、3自然段:

  (第二自然段要表現烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以?xún)數臍g欣。)

  三、回歸整體,總結全文,指導課本劇表演

  1、齊聲朗讀全文。

  2、回憶第一自然段第1句話(huà)我們是如何來(lái)再現當時(shí)場(chǎng)面的?(為人物加上動(dòng)作,語(yǔ)言,神情等,尤其是語(yǔ)言,可用來(lái)表現人物的內心世界,例第二自然段用上這么多小石子有辦法了!第3自然段用上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)多甜的水啊!等)

  3、兩人合作,一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導而后交換。

  (高萬(wàn)同老師說(shuō):小孩子都是有靈性的,天生都有很強的好奇心與表現欲,他們對課文中的人、事、物都會(huì )產(chǎn)生自己獨有的感受和想法,雖然他們說(shuō)不清楚,但一心想表現,教師要給他們充分的機會(huì )。)

  四、推翻條件,引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng )新

  小論壇:

  瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

  分小組討論。

  大堂交流。(比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。)

  五、學(xué)習生字,指導書(shū)寫(xiě)

  1、練讀生字并組詞。

  2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字。

  3、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

  4、學(xué)生在習字冊上練習描紅。(仿影、臨寫(xiě))

  六、作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、繼續準備課本劇表演。

《烏鴉喝水》教案 5

  【教學(xué)目標】

 。、認識“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“可,石”等6個(gè)字。

 。、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。

  通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水──喝不著(zhù)水──想辦法喝水──喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

 。、明白遇到困難應仔細觀(guān)察,認真思考的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認字,朗讀課文感悟課文內容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  朗讀課文感悟課文內容。

  【課前準備】

  投影片,瓶子,小石子。

  【教學(xué)方法】

  小組合作學(xué)習,以讀代講,朗讀感悟。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導入

 。、出示烏鴉圖片。談話(huà)導入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?

 。ㄐ貘f愛(ài)媽媽?zhuān)瑸貘f反哺的故事)

 。、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛(ài)呢,今天我們就學(xué)習另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

 。、出示課題,學(xué)習“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

  二、初讀課文,學(xué)習生字

 。、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。

 。、教師范讀。

 。、學(xué)生回答:課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事?

 。、對老師的朗讀做以評價(jià),為生的自讀自悟做好準備。

 。、學(xué)生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

 。、小組長(cháng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

  三、再讀課文,感悟內容

 。、學(xué)生練讀課文,認為給怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

 。、指名讀,學(xué)生評價(jià),自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

 。、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問(wèn)題?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內容)

 。、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,怎么能喝到水?

  四、復習生字,指導書(shū)寫(xiě)

  學(xué)習三個(gè)獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、實(shí)踐活動(dòng)

 。、探究活動(dòng):

  分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗。

 。、討論:你發(fā)現了什么?

  體會(huì )“漸漸”一詞的含義。

 。、比一比,看誰(shuí)想的`辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。

  三、識字寫(xiě)字

 。、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì )認的和要求會(huì )寫(xiě)的字,連詞勾劃,再讀一讀。

 。、指導”喝、渴“兩個(gè)字的區分。

  它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)

 。、小結:我們通過(guò)形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習其它生字嗎?

 。、學(xué)生匯報。

  四、寫(xiě)字指導

 。、復習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

 。、找一找,哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右?

 。ǚ、找、許)

 。、這幾個(gè)字的結構有什么相同的地方?

 。、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。

《烏鴉喝水》教案 6

  教學(xué)目標:

  1、掌握故事情節內容,知道遇到困難要先動(dòng)腦筋想辦法。

  2、掌握詞語(yǔ):火辣辣、銜來(lái)。

  3、根據故事情節內容進(jìn)行創(chuàng )編。

  4、發(fā)揮幼兒想象力,培養幼兒傾聽(tīng)能力。

  教學(xué)準備:故事《小烏鴉喝水》及圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教師出示圖片講故事。

  老師:今天,老師給大家講一個(gè)好聽(tīng)的.故事《小烏鴉喝水》,小朋友們仔細聽(tīng)烏鴉喝到水了嗎?如何喝到的?

  二、提出問(wèn)題:

  1、故事發(fā)生在什么地方?

  2、天氣如何?天很熱,火辣辣的。

  3、烏鴉怎么了?后來(lái)又發(fā)生了什么事?

  4、烏鴉遇到了什么困難?

  5、烏鴉都請了哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙?

  6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢?

  三、再次聽(tīng)故事,回答問(wèn)題。

  1、烏鴉最后喝到水了嗎?

  2、烏鴉想到了什么辦法?

  3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的?把石頭銜來(lái)放到瓶子里。

  4、如果你是小動(dòng)物,你如何運石頭呢?

  四、故事創(chuàng )編。

  老師:如果你是小烏鴉,你會(huì )如何創(chuàng )編故事呢?引導幼兒用完整的語(yǔ)言創(chuàng )編故事。

  五、表演小烏鴉喝水。

《烏鴉喝水》教案 7

  教材分析

  《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊,這是一篇充滿(mǎn)童趣的課文,長(cháng)期以來(lái)是小學(xué)低年級語(yǔ)文的必選科目。它用形象、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了一只可愛(ài)、聰明的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單易懂,描述了烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”,動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò),卻能給學(xué)生以啟迪。課文貼近兒童生活,有利于培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì )動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè )趣,激發(fā)創(chuàng )造的熱情。

  學(xué)情分析

  本課設置于一年級上冊的最后一個(gè)園地,對于一年級的孩子已經(jīng)初步具備了讀拼音識字的能力,但識字能力有限。因此,老師在教課時(shí)應提高學(xué)生的識字的能力。閱讀課文后,教師應引導學(xué)生感悟文章道理,逐步培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,更好的自主學(xué)習。

  教學(xué)目標

  知識和能力:認識“烏,鴉”等9個(gè)字,會(huì )區分“渴”和“喝”,學(xué)會(huì )用“漸漸”說(shuō)話(huà)。

  過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀,感悟烏鴉急著(zhù)喝水的變化過(guò)程,理解課文內容。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生懂得遇到困難要認真觀(guān)察、開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì )用“漸漸”說(shuō)話(huà),感悟課文內容。

  明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  懂得遇到困難要認真觀(guān)察,開(kāi)動(dòng)腦筋積極想辦法解決。

  教具學(xué)具準備

  小石子、瓶子、記號筆、圖片

  教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng )設情景,謎語(yǔ)導入

  謎語(yǔ)導入:身穿黑袍子,長(cháng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子。

  貼烏鴉圖片,與烏鴉打招呼。

  板書(shū)課題,齊讀課題。

  二.初讀課文,整體感知

  1.檢查預習情況,解決生字攔路虎。

  認識字寶寶,帶拼音讀

  wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn

  烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

  去拼音讀,小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

  2.生字鞏固練習 辨析形近字

  渴-----喝 為---辦

  右----石 鳥(niǎo)---烏

  丟 法 鴉 鴨

  3.選詞填空練習

  喝 渴

  小弟弟口( )了,要( )水。

  為 辦

  這個(gè)( )法真好!

  他( )班級做了很多好事。

  鳥(niǎo) 烏

  這種( )的名字叫( )鴉。

  4.聽(tīng)課文朗讀,思考問(wèn)題:本文講了一個(gè)什么小故事?要求:標出自然段。

  三.精讀課文,感情升華

  精讀第一自然段

  1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話(huà) 標出序號。

  2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水

  3.烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?(到處就是處處,四面大方)現場(chǎng)表演“到處找”。

  4.指導朗讀“一只烏鴉口渴了,到處找水喝!保ㄕZ(yǔ)速稍重,突出四處找水的辛苦。)

  5.烏鴉找到水了,有沒(méi)有喝到,課文中用了什么詞來(lái)表達呢 瓶子是什么樣的?

 。ǘ┘氉x、細品第二、三段。

  思考: 烏鴉沒(méi)有喝到水,它放棄了嗎?它想了什么辦法?細讀第二、三段。用“-----”畫(huà)出想的辦法。

  烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì )怎樣?討論并板書(shū)。

  做實(shí)驗:瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高?(出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號筆)

  請同學(xué)上來(lái)做實(shí)驗。一顆一顆地放進(jìn)瓶子里,仔細觀(guān)察瓶子的變化,記號筆做好標記。

  指導朗讀:“一顆一顆地放進(jìn)瓶子”(語(yǔ)氣應慢、重讀,體會(huì )烏鴉的不容易。)

  “瓶子里的水漸漸升高”(“漸漸”應重讀)

  讀一讀,說(shuō)一說(shuō),體會(huì )“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。

  師:想得好,也說(shuō)得好。那烏鴉是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的`?(那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子,就想,把石子放進(jìn)瓶子里,水就會(huì )漸漸升高,就可以喝到水了。)

 。ㄈ┍痴b課文

  烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!你能把它背下來(lái)嗎 趕快試試吧!

  大屏幕提示:

  烏鴉口渴了, 。 它看見(jiàn) 瓶子,———。但是,瓶子里——,瓶口——,烏鴉——。

  呢?

  烏鴉看見(jiàn) ,終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了,烏鴉 。

  四.拓展活動(dòng),啟發(fā)想象。

  1. 讀了這個(gè)故事,我知道這是一只( )的烏鴉,因為……

  2.如果瓶子旁邊沒(méi)有石子,你能幫烏鴉想到辦法嗎?

  五.總結全文,布置作業(yè)。

  烏鴉不但善于觀(guān)察,動(dòng)腦解決問(wèn)題,它還是個(gè)孝順的孩子。

  請把故事講給爸爸媽媽聽(tīng) 。

  教學(xué)反思

  學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程, 我在課堂中創(chuàng )設了 學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì ),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水,傳統的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上,合作動(dòng)手做實(shí)驗,研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過(guò)合作實(shí)驗,學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地 學(xué)習語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習的主人.

《烏鴉喝水》教案 8

  烏鴉喝水,這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單,但轉而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后,卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內容的選擇,到后來(lái)目標的制定,再到環(huán)節的不斷調整,可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。

  首先是教材的理解與挖掘:如何從數學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步,體積、空間、容積等知識點(diǎn)很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動(dòng)貫穿始終,孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過(guò)小組合作形式不斷地讓孩子觀(guān)察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。

  其次是環(huán)節的設置與安排,試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結規律,但是這樣一來(lái)誤差比較大,因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類(lèi)的食物的形狀也是不規則的,加大了測量的難度,所以重新調整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個(gè)現象引發(fā)孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中,建構和整合已有的`經(jīng)驗,并借助水這個(gè)載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過(guò)給烏鴉送禮物這個(gè)游戲,將前面整合的經(jīng)驗遷移到過(guò)去中,實(shí)現由觀(guān)察、到操作、到運用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過(guò)程。

  再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織,因為科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴謹與縝密,所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔,但是試教下來(lái),孩子的操作情況與預設有很大的差別,我的指令發(fā)不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來(lái)仔細的斟酌每個(gè)環(huán)節中的每一句話(huà),結合中班孩子的年齡特點(diǎn),盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確,就像之后的操作活動(dòng),強調與突出了最快之后,孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

  可以說(shuō)教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開(kāi)闊,活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗的,更是作為執教者的我所收獲的!

  【二】烏鴉喝水教案設計

  教學(xué)目標:

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2. 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)內的3個(gè)只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 遇到難題,要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):識寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。

  課前準備:投影、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一. 談話(huà)揭示課題

  1. 談話(huà)。

  小朋友見(jiàn)過(guò)好多的鳥(niǎo),可你們注意觀(guān)察了沒(méi)有,有一種鳥(niǎo)叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動(dòng)腦筋,今天老師和小朋友一起學(xué)習一段有趣的故事。

  2. 板書(shū)課題。

  3. 教學(xué)“烏、鴉、喝”。

  二. 范讀課文

  1. 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒(méi)有喝著(zhù)水?請小朋友聽(tīng)老師讀課文,思考問(wèn)題。

  2. 教師范讀。

  三. 自讀課文,弄清圖意,隨圖文識字

  1. 自由輕聲讀,不認識的字多讀幾遍。

  2. 看看課文中有幾幅圖,有幾個(gè)自然段。

  3. 檢查生字詞掌握情況。

 。1) 烏鴉為什么找水喝?

  引出“渴”與“喝”比較學(xué)習。

 。2) 烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?

  引出“面”、“辦”,指導寫(xiě)法。

 。3) 烏鴉是怎樣想辦法的?

  引出“圍”,掌握筆順。

 。4) 烏鴉想出了什么辦法,哪句話(huà)告訴我們?

  引出“終于”,指導寫(xiě)法。

 。5) 烏鴉想出了什么辦法?

  引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”,指導讀音。

  指名認讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。

  四. 試讀課文

  1. 師生共同糾正讀錯的.地方。

  2. 指導讀好長(cháng)句。

  五. 作業(yè)

  1. 正確、流利地讀課文。

  2. 按筆順描紅。

  3. 抄寫(xiě)生字。(兩遍)

  第二課時(shí)

  一. 復習檢查

  1. 抽讀生字卡片。

  2. 口頭組詞。

  烏()喝()于()冬()

  鳥(niǎo)()渴()干()終()

  二. 講讀課文

  1. 講讀第一段。

 。1) 指名讀。思考:這一段有幾句話(huà)?每句話(huà)講了什么?

 。2) 理解重點(diǎn)詞句,指導朗讀。

  a.一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  “到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學(xué)生練讀)

  b.烏鴉找到水了么?它喝了水沒(méi)有?你從哪句話(huà)看出來(lái)?

  烏鴉為什么喝不到水?誰(shuí)能想象一下,烏鴉會(huì )怎樣喝瓶子里的誰(shuí)?

  烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì )怎樣?(感情讀課文)

 。3) 小結。

  a.指名讀課文第一段。

  b.小結板書(shū)。

  2. 講讀第二段。

 。1) 看圖想象:烏鴉面對困難,會(huì )怎么想怎么做?

 。2) 指名讀。

 。3) 烏鴉想出辦法來(lái)了么?怎么想出來(lái)的?

 。4) 比較句子。

  哪中說(shuō)法好?為什么?

  a.它叼來(lái)小石子,一顆一顆地放到瓶子里。

  b.它叼來(lái)小石子,放到瓶子里。

  a.瓶子里的水升高了。

  b.瓶子里的水漸漸升高了。

 。5) 指導朗讀。

 。6) 小結板書(shū)。

  三. 作業(yè)

  1. 口頭擴詞。

  烏()()()辦()()()

  圍()()()終()()()

  2. 有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一. 復習檢查

  1. 開(kāi)火車(chē)讀生字。

  2. 指名讀課文。

  二. 指導背誦

  引導學(xué)生在理清文章脈絡(luò )、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。

  三. 總結課文

  1. 齊讀課文。

  2. 想一句話(huà)夸夸烏鴉,說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉,我們應該向它學(xué)習什么。

  四. 課堂練習

  1. 看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

  2.寫(xiě)筆順,數筆畫(huà)。

  烏--------( )畫(huà) 喝―――――( )畫(huà)

  辦――――( )畫(huà) 圍——―――( )畫(huà)

  3.填空。

  烏鴉口( )了,到處( )水( )。

  烏鴉( )著(zhù)瓶子邊走邊想,( )( )出了一個(gè)辦法。

  教學(xué)反思:

  《烏鴉喝水》這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文,寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理,一年級的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏,所以教師如何引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的深層意思在我個(gè)人看來(lái)是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在第一課時(shí)前,我先出示烏鴉的圖片,讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對烏鴉的認識,這個(gè)時(shí)候很多有一定課外知識的學(xué)生就顯得尤其興奮,滔滔不絕的講述起來(lái),而其余的學(xué)生會(huì )帶著(zhù)一種欽佩的眼光去傾聽(tīng),不論是講述者還是傾聽(tīng)者都是一種極大的滿(mǎn)足。接著(zhù)范讀課文,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考:這篇課文講述了一件什么樣的事情,這樣一來(lái),學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)

  候不會(huì )覺(jué)得無(wú)所事事,當然要一年級的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的,所以在匯報時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題,學(xué)生可以把文章當中的重點(diǎn)詞句填入,再連起來(lái)就能大致說(shuō)出文章大意了,這對于鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力是很有幫助的。在學(xué)習生字方面,因為學(xué)生已經(jīng)掌握了認識生字的規律,所以不需要每個(gè)字都說(shuō)過(guò)去,只需要選擇困難的講一講就可以過(guò)了,在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字方面,仍需要花些時(shí)間和精力去教,因為學(xué)生的寫(xiě)字能力還不穩定,所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵,在課開(kāi)始前,我先抽三至五分鐘時(shí)間復習生字詞,再引出課文,我先指名請學(xué)生朗讀課文,這樣可以抽查出復習和朗讀的情況,再將問(wèn)題擺下去,讓學(xué)生思考和回答,例如:烏鴉找到水了么?它喝了水沒(méi)有?你從哪句話(huà)看出來(lái)?烏鴉為什么喝不到水?誰(shuí)能想象一下,烏鴉會(huì )怎樣喝瓶子里的水?烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì )怎樣等等一系列的問(wèn)題,既能讓學(xué)生比較深入的了解課文,又能培養學(xué)生積極思考的能力,還能讓學(xué)生在體會(huì )烏鴉心情的同時(shí)培養有感情朗讀課文的能力。

《烏鴉喝水》教案 9

  【課時(shí)要求】

  1、講讀2──4小節,使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水,教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋,根據不同的情況,采取不同的方法來(lái)解決。

  2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)在文中的意思。

  3、用“看見(jiàn)”一詞說(shuō)話(huà)。

  4、有感情地朗讀全文。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水?

  2、它是怎么喝到水的?

  【教具】

  1、多媒體

  2、瓶子及石子若干

  3、錄音機

  【教學(xué)形式】

  分組教學(xué)實(shí)驗法討論法五官體驗法嘗試法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復習舊知,引入新課:

  1、復習詞語(yǔ):小朋友,上節課我們學(xué)習了第19課(指著(zhù)板書(shū))(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復習一下,請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

  出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

  數一數:瓶的第9筆是什么?(乙)

  出示:“喝、渴”一起讀。

  你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”?

  (“喝”要用口來(lái)喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因為嘴巴干了,所以是“氵”三點(diǎn)水。)

  2、請把書(shū)翻到第84頁(yè),我們來(lái)做課后第2題“讀讀說(shuō)說(shuō)”,看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

  自己做。

  交流:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)

  都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

  (齊讀3句句子)

  二、新授:

  1、過(guò)渡:通過(guò)第1節的學(xué)習,我們知道了(指著(zhù)板書(shū))

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。

  播放多媒體錄象及錄音。

  問(wèn):烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

  我們來(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水,可是喝不到水。開(kāi)始。

  你找得最快,請你來(lái)說(shuō),是哪一節?(第2節)

  2、學(xué)習第2節。

  真聰明,找對了,F在請小朋友仔細地讀讀第2節,你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。

  輕聲讀──交流

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)

  對了,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?

  愿意把第1句讀給孫老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。

  用“看見(jiàn)”說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組4──6號的小朋友說(shuō)。)

  你看見(jiàn)了××,××怎么樣?(指名1──3號說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。

  課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著(zhù)。(學(xué)習第2句)

  現在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的?開(kāi)始。

  小組自學(xué)──討論

  交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因為,模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

  請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因為這樣而喝不到水?小組觀(guān)察,請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

  如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

  Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

  Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

  Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

  可是,現在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著(zhù)。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對)大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

  可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的'水也不多,烏鴉喝不著(zhù),它心情怎么樣?(很著(zhù)急)對呀,可著(zhù)急了,請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著(zhù)急。

  自由找伙伴

  指名2對

  齊讀

  現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。(齊讀)

  3、學(xué)習第3節和第4節。

  是呀,怎么辦呢?小朋友,你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。

  播放多媒體,師讀課文第3、4節。

  老師這里有道填空題,請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

  出示:“烏鴉看見(jiàn)( ),于是,它把( )”

  小組自學(xué)。

  哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節?

  請一組派代表來(lái)說(shuō)──說(shuō)。

  點(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀(guān)察邊想。

  烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì )怎么樣呢?(水會(huì )慢慢升高)

  烏鴉喝到水了嗎?

  動(dòng)手做——交流

  小結:是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

  請小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第3、4節。

  師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)──學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。

  剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?

  小結:通過(guò)比較,我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?

  三、總結全文:

  1、是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

  2、朗讀全文

  3、總結:這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習,遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節課我們就上到這兒。

《烏鴉喝水》教案 10

  活動(dòng):

  烏鴉是怎樣喝到水的

  設計意圖:

  《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳的故事,孩子們通過(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的辦法來(lái)喝到水的,但是事實(shí)是不是這樣呢?和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢?和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的,而不是僅僅靠故事來(lái)知道結果,所以我就選擇了一個(gè)內容讓孩子進(jìn)行小實(shí)驗,在探索中了解真相。

  活動(dòng)目標:

  1、通過(guò)操作,知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

  2、通過(guò)積極探索,發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

  3、學(xué)習小組合作探索,體驗與同伴合作學(xué)習、交流的樂(lè )趣。 活動(dòng)準備:

  1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。

  2、四人一組:每組三只瓶子,瓶子中的水分別是少,半瓶,大半瓶(各兩份),一盆石子,一盆沙子,三支筷子,三把勺子,三只漏斗。 3、實(shí)驗記錄紙每組一份。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 提出問(wèn)題,引起興趣

  師:小朋友們,剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事,那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀? 小結:原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了,所以烏鴉就喝到水了。 師:那老師今天準備了三瓶水和石子,請你們看看這三瓶水有什么不一樣?

  師:有沒(méi)有發(fā)現每個(gè)瓶子上都有一條藍色的線(xiàn),這個(gè)是水位線(xiàn),如果加了石子水能上升到水位線(xiàn)說(shuō)明烏鴉可以喝到水。 師:那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜測)

  師:那我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗吧!四個(gè)小朋友一組,合作完成這個(gè)實(shí)驗,三個(gè)小朋友每人拿一個(gè)瓶子做實(shí)驗,另一個(gè)小朋友負責觀(guān)察并將實(shí)驗結果記錄下來(lái),等一會(huì )兒你們自己商量誰(shuí)做實(shí)驗、誰(shuí)記錄。 師:那記錄的小朋友怎么記錄呢?

  師:那我們就采用打“√”和打“×”的方法,在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”,不能的就打“×”,在實(shí)驗過(guò)程中,邊做實(shí)驗邊觀(guān)察,看看會(huì )有什么發(fā)現,等一組小朋友都做好實(shí)驗了,那請你們把實(shí)驗的瓶子放到前面的桌子上,好嗎?現在請小朋友們去找一張桌子開(kāi)始實(shí)驗吧,不用搬椅子。

  二、幼兒第一次操作實(shí)驗,教師巡回指導。

  師:請完成實(shí)驗的小組把記錄紙交給老師,其他的小朋友把你實(shí)驗的瓶子拿到前面的'桌子上。 師:(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結果。

  師:請小朋友說(shuō)一說(shuō):你在什么瓶子中加了什么?發(fā)現了什么?(請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō))師:那你們想想,為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線(xiàn),烏鴉還是喝不到水呢?

  三、第二次實(shí)驗探索,教師觀(guān)察指導。

  師:那到底是不是這樣的呢?我們來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗,還是和剛才一樣的三瓶水,但是里面放的東西是不一樣的,把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。

  師:在實(shí)驗之前老師還有一些要求,請大家聽(tīng)仔細:還是和剛才一樣四人一組,因為沙子比較細,所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙,注意不要把沙子灑出來(lái),用筷子時(shí)要注意安全,而且這次要請小朋友自己來(lái)取材料了,老師已經(jīng)幫大家分配好,請每組負責記錄的小朋友來(lái)拿沙子,其他小朋友每人拿一個(gè)瓶子,拿好就開(kāi)始實(shí)驗,請第一組的小朋友先來(lái)拿(一組一組跟上) 師:巡回觀(guān)察指導,直到完成實(shí)驗

  師:請負責記錄的小朋友把記錄紙交給老師,其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上,注意不要把水潑出來(lái),慢慢走。 師:我們一起來(lái)看記錄紙,請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō):你在什么瓶子中加了什么?發(fā)現了什么?(請個(gè)別幼兒) 師:我們一起來(lái)看看,第一次的記錄

  紙和第二次的記錄紙上的結果有什么不一樣?

  師:為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線(xiàn),而現在加了沙子卻可以呢?請你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。 師:(出示圖片)我們請小圖片來(lái)幫個(gè)忙,看一看,是不是和小朋友說(shuō)的一樣的呢?

  師:有沒(méi)有發(fā)現它們有什么不一樣呢?

  師:對呀!石子之間的縫隙大,所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了,烏鴉就喝不到水了;而沙子比較細,縫隙很小,雖然水也流到了縫隙里,但是還能夠上升到水位線(xiàn),烏鴉還是可以喝到水的。

  師:在我們的生活中還有很多的材料,課后請大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下,看看還會(huì )有什么新的發(fā)現,好嗎?

《烏鴉喝水》教案 11

  【教學(xué)要求】

 。、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋,根據不同的情況,采取不同的辦法來(lái)解決。

 。、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見(jiàn)、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區別“渴、喝”的字形和字義,會(huì )用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。

 。、有感情地朗讀并背誦課文。

  【教法特點(diǎn)】

 。、從課后的訓練題入手,指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后,就用課后的訓練題1揭示教學(xué)目標,重點(diǎn)學(xué)習課文第二、四小節。

 。、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解,指導朗讀,讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀,在讀中加深理解。

 。、有目的運用電教手段,突破難點(diǎn),在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

 。、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨立背誦,由形象到抽象;從一節一節背誦到全體背誦,由個(gè)別到全體。這樣訓練扎實(shí)到位。

  【課時(shí)安排】

  本課建議安排三教時(shí)。

  【教學(xué)主要步驟】

  一、看圖談話(huà),揭示課題:

 。、出示投影片,問(wèn):圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)?

 。、教學(xué)生字“烏鴉”。

 。、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。

 、拧昂取睘槭裁词强谧峙?

 、朴蚁虏糠挚垂P順指導書(shū)空。

 。、 齊讀課題。問(wèn):讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知:

 。、帶著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。

 。、讀課文:

 、抛杂奢p聲讀;

 、平o每小節編號;

 、侵该x,每人讀一節,正音。

 。、烏鴉喝到水了嗎?

  三、教學(xué)第一節:

 。、指名讀。思考:烏鴉為什么到處找水?

 。、教學(xué)生字“渴”。

 、抛x準字音;

 、茷槭裁词恰般摺迸?

 、亲x卡片,分清“渴”和“喝”。

 。、輕聲讀第一句。問(wèn):烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非??

 。、教學(xué)生字“找”。

 、抛x準翹舌音;

 、普l(shuí)找什么?

 。、指導讀第一節。小結。

  四、教學(xué)第二至四節:

 。、出示投影片。(書(shū)上和)

 、艈(wèn):烏鴉到處找水,找到了嗎?喝著(zhù)了嗎?

 、茙煟浩孔永镉兴,烏鴉開(kāi)始為什么喝不著(zhù)?后來(lái),它想了什么辦法才喝到水的`呢?(不要回答。)

 。、課文哪一節寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著(zhù)?學(xué)第二節。

 、怕(tīng)錄音,看第二節,有幾句話(huà)?

 、浦该咳俗x一句,思考:哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水?

 、浅鍪镜谝痪。

 、俳虒W(xué)生字“瓶”,讀準后鼻音;

 、跒貘f找到了水,心情怎么樣?它會(huì )想些什么?

 、劾首x第一句,讀出高興的語(yǔ)氣。

 、戎该x第二句。

 、賳(wèn):烏鴉喝到水了嗎?

 、谶呑x邊思考:瓶子里有水,烏鴉為什么喝不著(zhù)?(板書(shū))

 、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,書(shū)上為什么要用上“很、又、也”?

 、艹鍪就队埃ㄋ膫(gè)瓶子)找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子,為什么?

 、菥毩曊f(shuō)話(huà):要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?

 、拗笇ёx第二句,讀好“很、又、也”。

 、哌@一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語(yǔ)氣來(lái)。

 、蔀貘f喝不著(zhù)水,心里怎么樣?書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急?出示第三句。學(xué)習生字“怎、呢”,“呢”讀輕聲。

 、视懈星榈刈x第三節。

 、吮痴b第二節。

 、倏赐队氨;

 、诳窗鍟(shū)背;

 、郦毩⒈。

 。、學(xué)習第三節。

 、艦貘f喝水遇到了困難,你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦?

 、坡(tīng)錄音,問(wèn):烏鴉想出辦法了嗎?

 、驱R讀第三節,讀出高興的語(yǔ)氣。

 。、學(xué)習第四節。

 、泡p聲讀,然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。

 、圃倏翠浵,看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì )怎么樣?然后討論并板書(shū)。

 、侨翠浵,看時(shí),把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái),水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。

 、戎笇Ю首x,“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢,最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。

 、芍笇П痴b。

  五、總結全文:

 。、聽(tīng)錄音讀課文。

 。、說(shuō)說(shuō):開(kāi)始烏鴉為什么喝不著(zhù)水?后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水?

 。、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?

  六、課堂練習:

 。、選字填空。

 。、背誦全文。

 。、用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。

 。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。

《烏鴉喝水》教案 12

  教學(xué)目標 :

  1、認識“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“可,石”等6個(gè)字。

  2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。

  通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水--喝不著(zhù)水--想辦法喝水--喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

  3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察,認真思考的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):認字,朗讀課文感悟課文內容。

  教學(xué)難點(diǎn) :朗讀課文感悟課文內容。

  課前準備:投影片,瓶子,小石子。

  教學(xué)方法:小組合作學(xué)習,以讀代講,朗讀感悟。

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、激趣導入

  1、出示烏鴉圖片。談話(huà)導入 :老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?

 。ㄐ貘f愛(ài)媽媽?zhuān)瑸貘f反哺的故事)

  2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛(ài)呢,今天我們就學(xué)習另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

  3、出示課題,學(xué)習“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

  二、初讀課文,學(xué)習生字。

  1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。

  2、教師范讀。

  3、學(xué)生回答:課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事?

  4、對老師的朗讀做以評價(jià),為生的自讀自悟做好準備。

  5、學(xué)生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

  6、小組長(cháng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

  三、再讀課文,感悟內容。

  1、學(xué)生練讀課文,認為給怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

  2、指名讀,學(xué)生評價(jià),自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

  3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問(wèn)題?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內容)

  4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,怎么能喝到水?

  四、復習生字,指導書(shū)寫(xiě)。

  學(xué)習三個(gè)獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的`書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  1、探究活動(dòng)。

  分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗。

  2、討論:你發(fā)現了什么?

  體會(huì )“漸漸”一詞的含義。

  3、比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。

  三、識字寫(xiě)字

  1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì )認的和要求會(huì )寫(xiě)的字,連詞勾劃,再讀一讀。

  2、指導”喝、渴“兩個(gè)字的區分。

  它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)

  3、小結:我們通過(guò)形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習其它生字嗎?

  4、學(xué)生匯報。

  四、寫(xiě)字指導。

  1、復習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

  2、找一找,哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右?

 。ǚ、找、許)

  3、這幾個(gè)字的結構有什么相同的地方?

  4、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。

《烏鴉喝水》教案 13

  設計意圖:

  "分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習的方式,能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習、表達的機會(huì ),有利于幼兒主體性得到最大的體現,學(xué)習的自主性得到最大的激發(fā),同時(shí)這種學(xué)習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中,這種學(xué)習方法尤為有效。前幾天,有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事,許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣,并提出,要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì )想出其他辦法嗎?為了滿(mǎn)足幼兒的探索欲望,同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習能力的培養,設計了此次活動(dòng)。

  活動(dòng)目標:

  1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

  2、學(xué)習小組合作探索,讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習互相交流的樂(lè )趣。

  3、活動(dòng)中,引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。

  4、發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄方法。

  活動(dòng)準備:

  1、課件《烏鴉喝水》

  2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

  3、飲料瓶子若干。

  4、統計紙活動(dòng)過(guò)程。

  一、課件引題

  1、觀(guān)看課件前半段(烏鴉口渴,找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子):"小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個(gè)瓶子,喝到水了嗎?"(沒(méi)有)

  2、"你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?"

  二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法、

  1、小組討論,將猜測的方法記錄下來(lái)"現在我們要五個(gè)小朋友一組,互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法然后請一個(gè)小朋友當記錄員,將你們想的辦法畫(huà)下來(lái)。

  2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結果。

  三、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索"如何喝到水。

  1、提出探索要求:一組中兩個(gè)小朋友當選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗,并將多余的材料放回原處,大家觀(guān)察瓶里的水位有沒(méi)有升高,實(shí)驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上,一名記錄員要將實(shí)驗結果與原先的猜測是否一致做上標記,還要有一名小朋友做實(shí)驗匯報。

  在小組合作探索中,幼兒先要自行分配角色,出現幾名幼兒爭當同一角色時(shí),讓他們用猜拳形式來(lái)解決。

  2、幼兒小組合作進(jìn)行探索,教師以噪音控制員的身份巡回指導。

  3、每組選一名幼兒將記錄結果進(jìn)行講述。

  4、評選最佳合作小組。

  活動(dòng)反思:

  在活動(dòng)中,我本著(zhù)幼兒是主體的原則,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以小組合作學(xué)習的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與,體驗與同伴合作、交流的樂(lè )趣。通過(guò)此次活動(dòng),我覺(jué)得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中,教師應提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料,為幼兒提供足夠的選用機會(huì ),以滿(mǎn)足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承擔不同的探索職責,使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的'位置,有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動(dòng)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對方的經(jīng)驗,對于探索中產(chǎn)生的各種預測是否正確并不重要,教師應真誠地接納和認可,要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現,有成功的體驗。幼兒與教師的平等關(guān)系,幼兒與幼兒互相學(xué)習互相合作的伙伴關(guān)系,能激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望,增強自主性,使幼兒真正成為學(xué)習的主人。

  教案反思:

  通過(guò)實(shí)驗,我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,烏鴉才可以喝到水。所以,鼓勵孩子知道以后遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋,有的事要通過(guò)實(shí)驗才能得到更準確、更科學(xué)的結論。

《烏鴉喝水》教案 14

  活動(dòng)目標:

  1.具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽(tīng)習慣。

  2.喜歡實(shí)踐活動(dòng),嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感。

  活動(dòng)準備:

  1.動(dòng)畫(huà)制作: 小烏鴉喝水

  2.塑料瓶(若干,內放石子和水),石子,紙條,海綿,棉花,玻璃球,剪刀,臉盆,積木,紙,記號筆等等。

  設計思路:現在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主,不會(huì )主動(dòng)地關(guān)心別人。所以在本活動(dòng)中我嘗試運用讓幼兒來(lái)幫助小烏鴉想辦法的形式來(lái)萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動(dòng)的設計中我結合幼兒的興趣用電腦動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)引起幼兒參與地積極性,使他們更好的投入到活動(dòng)中去。在環(huán)境的創(chuàng )設上我也努力為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、和諧的環(huán)境,在講講做做的過(guò)程中提高幼兒的擴散性思維和實(shí)踐操作能力。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一.導入主題:

  朋友們我知道你們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片,那我這里就有一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫(huà)片,讓我們一起來(lái)卡看看吧!

  二.欣賞動(dòng)畫(huà)片第一段:

  欣賞后提問(wèn):小烏鴉好好地在天空中飛,為什么突然停下來(lái)呢?它可能看見(jiàn)什么?

  三.欣賞第二段:

 。保,原來(lái),他看見(jiàn)了一瓶水想和喝水,那猜猜它喝到水了嗎?(沒(méi)有)

 。玻亲屛覀円黄痖_(kāi)來(lái)看看小烏鴉到底想了什么辦法。

  四.欣賞第三段:

 。保畮煟号缎貘f在瓶中放入石子,為什么要放石子?(老師操作)

 。玻伤是沒(méi)喝到水,你覺(jué)得它會(huì )放棄嗎?

 。常銈儾聦α,小烏鴉沒(méi)有放棄他想了許多辦法,最后終于喝道水了,你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達自己的意見(jiàn))

 。矗窃谖覀兊纳磉吅秃竺嬗行┘堖有一些裝滿(mǎn)石頭的.小瓶,你們可以把自己的想的辦法畫(huà)下來(lái),也可以動(dòng)手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。

 。担變禾剿鞑僮,作畫(huà)。

 。叮層變航榻B自己想的辦法。

  活動(dòng)結束:

 。保貘f會(huì )選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞:小烏鴉喝水)

 。玻貘f在大家的幫助下終于喝到了水,它可高興還要我向大家說(shuō)聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。

《烏鴉喝水》教案 15

  學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì ),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水,傳統的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗,研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過(guò)合作實(shí)驗,學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習的主人。

  【教學(xué)準備】

  學(xué)生:以小組為單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。

  教師:(1)烏鴉圖片。(2)實(shí)驗用具:裝少許水的`小口瓶子,碎石子。(3)有條件的地區,可以制作課件。內容:①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據書(shū)上插圖制作動(dòng)畫(huà)視屏。③設計瓶子旁邊沒(méi)有小石子的場(chǎng)面,烏鴉使用的其他辦法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┘と

  出示烏鴉圖片。問(wèn):你覺(jué)得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉。它可愛(ài)在哪里呢?讀了課文你就知道了。

  板書(shū)課題:烏鴉喝水。(前三個(gè)都是生字,注意正音、認記字形)

 。ǘ├首x感悟

  學(xué)生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準字音。指名讀,檢查是否讀得正確。

  范讀課文。同學(xué)邊聽(tīng)邊想:故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說(shuō)多少。

  逐段朗讀,邊讀邊悟。

 。1)誰(shuí)愿意讀第一自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著(zhù)急又找得好辛苦的語(yǔ)氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀,評議)誰(shuí)能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創(chuàng )編幾個(gè)動(dòng)作?

  結合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?

  情境表演:誰(shuí)愿意把剛才讀的內容表演一下?先四人小組集體創(chuàng )作,一人朗讀,一人表演,另外兩個(gè)人出主意。再請一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當觀(guān)眾又當小導演,評價(jià)補充。

 。2)朗讀第二自然段,分小組討論:看見(jiàn)許多小石子,怎么就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?

 。3)朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢?

 。ㄈ┲笇П痴b

  激趣。

  能評價(jià)一下這只烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

  教師示范背誦。

  學(xué)生一邊背一邊給課文內容編些動(dòng)作,以幫助記憶課文。

 。1)對照課文自己創(chuàng )作,嘗試把課文表演出來(lái)。

 。2)請幾個(gè)同學(xué)匯報。大家幫助修改。

 。3)大家練習邊表演邊背誦。

 。ㄋ模┳R記生字

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬├首x課文

 。ǘ⿲(shí)踐活動(dòng)

  探究活動(dòng)。

  分四人小組進(jìn)行,合作完成小實(shí)驗。討論:你發(fā)現了什么?

  讀一讀,說(shuō)一說(shuō),體會(huì )“漸漸”的含義。

  比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后,教師可演示課件,或根據學(xué)生說(shuō)的隨機演示。

 。ㄈ┳R字寫(xiě)字

  學(xué)生自己在課文里找到要求認的和要求寫(xiě)的字,連詞勾畫(huà),再讀一讀。

  在“我會(huì )認”的生字中,有兩個(gè)字長(cháng)得可像了,誰(shuí)最先找到它們?(喝、渴)它們哪里一樣,哪里不同?怎樣記?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點(diǎn)水旁。)

  識記“喝”和“渴”,用的是什么方法?小結:是通過(guò)形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這個(gè)方法學(xué)習其他生字嗎?學(xué)生匯報。

  寫(xiě)字指導。

 。1)復習筆順規則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

 。2)找一找,哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個(gè)字的結構有什么相同的地方?(左邊都是常用偏旁,寫(xiě)得窄長(cháng)一些,右邊寫(xiě)得寬一點(diǎn))

 。3)寫(xiě)“石”符合哪條筆順規則?寫(xiě)“辦”時(shí)要注意什么?

  書(shū)寫(xiě)練習。

 。1)教師強調書(shū)寫(xiě)姿勢:“寫(xiě)字時(shí),要做到,三個(gè)‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸!睍(shū)寫(xiě)習慣:“描一描,寫(xiě)一寫(xiě),看清筆畫(huà)寫(xiě)正確!

 。2)教師課堂巡查,個(gè)別輔導。(課堂上可適當播放輕音樂(lè ))

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