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《靜女》公開(kāi)課教案優(yōu)秀
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《靜女》公開(kāi)課教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《靜女》公開(kāi)課教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識。
2、積累文言字詞，理解詩(shī)歌的含義并能熟練背誦。
3、理解詩(shī)歌主旨，初步鑒賞詩(shī)中個(gè)性鮮明的人物形象。
4、了解四言詩(shī)的節奏和押韻，理解《靜女》重章復唱的藝術(shù)手法。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、誦讀課文，掌握詩(shī)中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生了解古人真摯的愛(ài)情，陶冶高尚的情操；
2、初步培養學(xué)生正確的愛(ài)情觀(guān)；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義及用法，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌主旨，初步鑒賞詩(shī)中個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌主旨，初步鑒賞詩(shī)中個(gè)性鮮明的人物形象。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛(ài)情已有朦朧的感知，學(xué)習時(shí)會(huì )有相應的感受，并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩(shī)經(jīng)》年代久遠，閱讀上會(huì )有一定困難，但詩(shī)歌篇幅短小，借助注釋?xiě)軖叱衷~障礙。根據本詩(shī)的特點(diǎn)，主要采用講授法、誦讀法、啟發(fā)法和討論法。講授是為了開(kāi)啟學(xué)生思維，讓學(xué)生對詩(shī)中的文言知識點(diǎn)有清晰的認識。通過(guò)反復誦讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，熟悉課文內容。提問(wèn)和討論使師生互動(dòng)，激發(fā)思維，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。教學(xué)方法的綜合運用，可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，達到本課的教學(xué)目的。另外為了與高考內容接軌，在教學(xué)中特意設計了與課文學(xué)習相關(guān)的高考考點(diǎn)鏈接，以及高考古詩(shī)文考題題型練習，讓學(xué)生既能掌握本課學(xué)習內容，又對高考知識點(diǎn)考察內容及題型有所了解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
�。ɑ脽羝鍪荆�
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑�！�
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方�！�
“彼采葛兮，一日不見(jiàn)，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見(jiàn)，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見(jiàn)，如三歲兮�！�
同學(xué)們知道以上詩(shī)句分別出自哪首詩(shī)嗎？
愛(ài)情是文學(xué)作品中永恒的主題�！蛾P(guān)雎》寫(xiě)的是男子追求心愛(ài)的女子的不懈和幸福；《蒹葭》寫(xiě)出了愛(ài)情追求而不可得的惆悵，迷惘；《采葛》寫(xiě)出了愛(ài)情中的男女相思之苦。
以上三首詩(shī)都出自《詩(shī)經(jīng)》。今天我們繼續來(lái)學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》里的一首民歌。（板書(shū)課題《靜女》）
二、介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識：
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會(huì )生活。詩(shī)歌創(chuàng )作多用現實(shí)主義手法。所以《詩(shī)經(jīng)》也是我國第一部現實(shí)主義詩(shī)歌作品。里面作品共305篇，又稱(chēng)“詩(shī)三百”�！对�(shī)經(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國的`抒情性的民間歌謠；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè )曲歌詞，是一種正統音樂(lè )；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè )歌�！对�(shī)經(jīng)》主要有三種表現手法（引號內容為朱熹《詩(shī)集傳》語(yǔ)）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）�！鹅o女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。興：“先言他物以引起所詠之辭”，就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱(chēng)“六義”。
三、檢查預習情況：
1、讀音：
姝（shū）俟（sì）見(jiàn)（xiàn）蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）
彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2、積累詞匯：
其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。
城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：猶豫徘徊。孌：美好。
貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮亮的光彩。懌：喜愛(ài)。
牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛(ài)戀，婚姻的習俗。
洵：誠然，確實(shí)。異：特殊。
3、通假字：
愛(ài)：同“薆”，隱藏。
見(jiàn)：同“現”，出現。
說(shuō)：通“悅”，喜愛(ài)。
女：同“汝”，指彤管。
歸：通“饋”，贈。
匪：同“非”，不是。
女：通“汝”，指荑。
4、放《靜女》錄音，并范讀、介紹誦讀方法。
四言古詩(shī)一句有兩個(gè)節拍，范讀時(shí)注意誦讀節奏，節拍處應注意停頓。
靜女/其姝，俟我/于/城隅。愛(ài)而/不見(jiàn)，搔首/踟躕。
靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說(shuō)懌/女美。
自牧/歸荑，洵美/且異。匪/女之/為美，美人/之貽。
5、學(xué)生朗讀。（齊讀、個(gè)別讀、分組讀）
6、請學(xué)生對照注解理清文意，進(jìn)行翻譯。
文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來(lái)不出現，弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。
文雅的姑娘多么的美好，（曾經(jīng)）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。
你贈送給我從郊外采來(lái)的白茅草，（那白茅草）確實(shí)美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因為它是美人贈送給我的。
四、請學(xué)生默讀課文，整體感知詩(shī)歌，并找出詩(shī)歌所描寫(xiě)的情節。
明確：詩(shī)的內容是寫(xiě)一對青年男女幽會(huì )的情景。全詩(shī)以男子的口吻寫(xiě)出，生動(dòng)地描繪了他約會(huì )的過(guò)程，先寫(xiě)男子去赴約，后寫(xiě)女子向男子贈送物品來(lái)表達愛(ài)情。整篇詩(shī)充滿(mǎn)愉快而幽默的情趣。
詩(shī)歌前一章重在寫(xiě)場(chǎng)景，后兩章重在寫(xiě)心理。
五、分析人物形象：
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”，心急難耐，又無(wú)計可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。
“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個(gè)癡情、真誠的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
�。�1）討論：為什么女主角“愛(ài)而不見(jiàn)”？這使你覺(jué)得這是位怎樣的女子？
�。▍⒖迹夯蛘呤且驗楹π�、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來(lái)制造男子先到的假象；或者是因為調皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現，免得男子有“遲到”的內疚感……）究竟是害羞矜持還是調皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩(shī)句可以給我們一些思路呢？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽(tīng)其語(yǔ)已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
�。�3）詩(shī)中的“靜女”是一個(gè)極美的形象，可是作者卻并沒(méi)有具體地寫(xiě)出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說(shuō)了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統地寫(xiě)入，照理說(shuō)應該是寫(xiě)作的大忌，可是，這首詩(shī)中的人物形象卻又是那樣的可愛(ài)，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么
�。鞔_：側面描寫(xiě)）
六、歸納《靜女》的藝術(shù)特點(diǎn)：
1、重章疊句
2、賦的表現手法
3、多種修辭手法的使用
七、拓展延伸：高考考點(diǎn)鏈接
鑒賞詩(shī)歌形象，考查賞析詩(shī)歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握詩(shī)歌刻畫(huà)的藝術(shù)形象的特征和蘊含的意義，分析它們所包含的作者的思想感情和社會(huì )意義。詩(shī)歌中的形象，是指詩(shī)人根據現實(shí)生活中各種現象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩(shī)歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩(shī)而言，詩(shī)中的“人”和“事”是形象；對于寫(xiě)景、狀物詩(shī)而言，詩(shī)中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩(shī)而言，詩(shī)中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。
例：《詩(shī)經(jīng)·靜女》中刻畫(huà)了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；表現了男女之間真摯的愛(ài)情。
八、板書(shū)設計：
靜女
一、期望約會(huì )↘
二、戀人贈物→愛(ài)情的美好
三、贊美戀人↗
形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情
男子：憨厚、純樸、真誠
九、課堂練習鞏固：
1、下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述，錯誤的一項是（）
A、《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著(zhù)作之首。
B、《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個(gè)部分�！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng)，160篇。大都是勞動(dòng)人民創(chuàng )作的民間歌謠：“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂(lè )曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時(shí)的樂(lè )歌，共40篇。
C、《詩(shī)經(jīng)》反映了從西周到春秋時(shí)期的社會(huì )生活，共305篇，古時(shí)也稱(chēng)為“詩(shī)三百”。其創(chuàng )作方法基本上是現實(shí)主義的。
D、《詩(shī)經(jīng)》中都是四言詩(shī)，普遍采用賦、比、興的表現手法。
2、對這首詩(shī)詞句的理解，不正確的一項是（）
A.題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。
B.“愛(ài)而不見(jiàn)”的意思是說(shuō)故意藏起來(lái)不出現，逗小伙子著(zhù)急。
C.“說(shuō)懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。
D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱(chēng)贊姑娘送給他的荑草實(shí)在美得出奇。
3、對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（）
A.這首詩(shī)基調歡快而富有情趣，敘寫(xiě)了一對青年男女約會(huì )的過(guò)程。
B.“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”這個(gè)細節惟妙惟肖地描繪了小伙子當時(shí)那種焦灼不安的情態(tài)。
C.無(wú)論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見(jiàn)這對青年男女的戀情已到極致。
D.這首詩(shī)除了細節描寫(xiě)外，還運用了雙關(guān)及移情手法，因而生動(dòng)活潑。富有情趣。
4、選出對《靜女》一詩(shī)內容理解有誤的一項是（）
A.《靜女》是一首賦體詩(shī)，它運用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來(lái)敘寫(xiě)故事，感情回環(huán)往復，內容富于變化，充分體現了民族的特色。
B.本詩(shī)以生動(dòng)的語(yǔ)言，風(fēng)趣的細節，表現了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現，呼之欲出。
C.“說(shuō)懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實(shí)則表達了他對姑娘摯愛(ài)之情。
D.“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點(diǎn)，象征愛(ài)情的真誠和純美。
5、選出對“彤管有煒，說(shuō)懌女美”二句翻譯正確的一項（）
A.紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂(lè )器讓我喜愛(ài)。
B.彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂(lè )器真讓我喜愛(ài)。
C.彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛(ài)。
D.彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛(ài)它。
6、下面對此詩(shī)賞析錯誤的二項是（）
A.此詩(shī)以第一人稱(chēng)“我”——男青年寫(xiě)第一次戀人的約會(huì )的情景。
B.全詩(shī)三章，二章重在寫(xiě)場(chǎng)景，一章重在寫(xiě)心理。
C.第一章寫(xiě)青年之約，第二章寫(xiě)青年之戀，第三章寫(xiě)青年之誠。
D.作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來(lái)，表現了男女青年熱烈的純樸的戀情。
E.詩(shī)歌重章復唱，不注重細節描繪，從大處著(zhù)筆，風(fēng)格樸實(shí)，增添了藝術(shù)魅力。
答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比喻手法），5、B 6、（B一章重寫(xiě)場(chǎng)景，二章重寫(xiě)心理；E注重細節描寫(xiě)）
十、布置作業(yè)：
1、查找關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；
2、背誦《靜女》全詩(shī)。
十一、教學(xué)后記：
古詩(shī)重在讀，特別是對于高中一年級的學(xué)生，這是他們接觸到的第一篇古詩(shī)文，開(kāi)好了頭下面的教學(xué)就會(huì )起到舉一反三的效果。所以設計上我先讓學(xué)生通過(guò)預習掌握字詞，然后通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀等讓學(xué)生知道古詩(shī)的朗讀節奏，在多讀的基礎上再去悟情，學(xué)生真正悟情了才會(huì )讀出詩(shī)中的情感，再通過(guò)分析人物形象進(jìn)一步加深對詩(shī)歌表達內容的理解。遺憾的是因一節課時(shí)間有限，對鑒賞人物形象這一高考考點(diǎn)學(xué)習未能深入，只能留待以后學(xué)習繼續加深鞏固。
《靜女》公開(kāi)課教案優(yōu)秀2
一、教材分析
《靜女》是省編《語(yǔ)文》第二冊第一單元“構筑情感的驛站”專(zhuān)題中一篇精讀課文。是本單元既《我的母親》偉大親情熏陶之后，對學(xué)生進(jìn)行美好愛(ài)情感染的又一力作，本課在單元中起承前啟后作用。
《靜女》描寫(xiě)了一對青年男女約會(huì )的情景，生動(dòng)的刻畫(huà)了男女主人公美好的藝術(shù)形象，歌頌了他們淳樸真摯的愛(ài)情，是一首民間情歌，全詩(shī)構思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物形象刻畫(huà)生動(dòng)，充滿(mǎn)愉悅的生活情趣。
所以，鑒于以上分析，我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：指導學(xué)生在誦讀中，讀出節奏，讀出形象，讀出感情，陶冶情操，并在此基礎上引導學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象編、演、鑒賞詩(shī)歌，初步領(lǐng)會(huì )《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)。
設計意圖是是想提高學(xué)生分析鑒賞古詩(shī)的能力，并在鑒賞中豐富他們的情感世界，使他們成為一個(gè)有情有義的人。
二、教學(xué)目標
在對教材進(jìn)行了詳細的解析后，根據教學(xué)大綱的要求，結合該課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認知目標：在誦讀練習中，理清思路，分析形象，初步領(lǐng)會(huì )《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)（重點(diǎn)）。
2、能力目標：培養學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，進(jìn)行再創(chuàng )作的能力（難點(diǎn)）。
3、德育目標：了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。
這個(gè)三維教學(xué)目標的制定，使學(xué)生不再停留在詩(shī)歌淺顯的朗讀上，而是在教師的引導下，激發(fā)學(xué)生，發(fā)揮聯(lián)想、想象，對詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng )作，與詩(shī)歌進(jìn)行深入對話(huà)，陶冶情操。
三、教法與學(xué)法
一堂好課，不僅要有鮮明的教學(xué)目標，更重要的是要有適合學(xué)生的教法和學(xué)法。
根據新教學(xué)大綱：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通”的要求，我決定采用參與式課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氣氛，一方面利用學(xué)習導向單引導學(xué)生誦讀詩(shī)文、獨立思考、自主學(xué)習，積累基礎知識；另一方面通過(guò)小組合作、討論交流、分組展示，提高學(xué)生的分析鑒賞能力，培養學(xué)生的合作意識、探究精神，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的自我表現能力。具體方法是1用指導誦讀法指導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻律，讀懂內容，讀出感情，讀出自己的個(gè)性體驗。完成教學(xué)重點(diǎn)2。改編創(chuàng )作法堅持詩(shī)歌藝術(shù)鑒賞離不開(kāi)聯(lián)想和想象的再創(chuàng )作，指導學(xué)生對詩(shī)歌內容進(jìn)行想象補白，豐富詩(shī)歌意蘊，完成難點(diǎn)教學(xué)。
在此教法指導下，引導學(xué)生運用如下學(xué)法：
1、誦讀體悟：以誦讀為一條主線(xiàn)，在讀中學(xué)，在讀中品，在讀中悟，以誦讀為橋梁走近文本，幫助學(xué)生摸索詩(shī)歌學(xué)習的規律，積累詩(shī)歌學(xué)習的經(jīng)驗。
2、聯(lián)想擴展，通過(guò)詩(shī)歌改編，情景展示，補充詩(shī)歌空白，培養自己再創(chuàng )作能力。
我想這樣教與學(xué)理念的合理應用，一定會(huì )收到事半功倍的效果。
四、教學(xué)過(guò)程
在有了明確的教學(xué)目標、教法學(xué)法的指導下，本著(zhù)教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，我想把本課的教學(xué)過(guò)程設計為導入、新授、練習、小結、布置作業(yè)五大環(huán)節。
�。ㄒ唬⿲�
多媒體出示詩(shī)句，教師伴隨輕柔的音樂(lè )，用“窈窕淑女，君子好逑”“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！眮�(lái)喚醒學(xué)生初中學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》印象。再用媒體出示《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識填空，（同學(xué)齊答）溫故舊知，一組約會(huì )圖片引出《靜女》課題。
以這樣的形式導入，既使新舊知識有機銜接，又營(yíng)造了濃郁的詩(shī)歌學(xué)習氛圍，使學(xué)生很快投入到詩(shī)歌情境教學(xué)中。
�。ǘ┬率�
針對本詩(shī)，篇章短小，語(yǔ)言凝練含蓄，極富跳躍性，審美想象空間豐富的特點(diǎn)，我設計“一讀、二編、三演的三個(gè)環(huán)節完成新授任務(wù)，具體分析如下：
一讀：古人云“三分詩(shī)，七分讀”古詩(shī)歌學(xué)習，讀是關(guān)鍵，所以，導入新課后，我安排學(xué)生進(jìn)入各式各樣的誦讀詩(shī)歌環(huán)節，指導學(xué)生掌握各種讀法，由易到難，分別是：
1、誦讀—讀出節奏：通過(guò)先讓學(xué)生聽(tīng)范讀，再跟讀，練習讀等環(huán)節，使學(xué)生達到讀準字音，讀出通假字，讀出語(yǔ)調，讀出節奏韻律，讀出感情的效果。
【意圖】聽(tīng)范讀，再跟讀，練習讀的誦讀訓練，有利于學(xué)生獲得對詩(shī)歌的最直觀(guān)的印象和認識，激發(fā)起自己誦讀的欲望，為下品讀服務(wù)
2、品讀—讀出內容、形象，藝術(shù)美
誦讀結束后，我將進(jìn)行品讀賞析階段。這是本節課的重點(diǎn)。為了充分調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，盡量讓基礎差的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，樹(shù)立他們的自信心，我設計由簡(jiǎn)入難，環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)問(wèn)題。①《靜女》講了一個(gè)什么故事？有那幾個(gè)場(chǎng)景？此問(wèn)題意在理清詩(shī)歌內容，學(xué)生通過(guò)閱讀提示可以找到答案，比較簡(jiǎn)單，場(chǎng)景概括需要小組交流，合作解決，旨在培養學(xué)生提煉概括的能力②找出詩(shī)中描寫(xiě)男女青年神態(tài)的詩(shī)句，這一問(wèn)題比較直接，學(xué)生可以從詩(shī)中直接找到答案③從這些詩(shī)句中分析男女青年藝術(shù)形象？這個(gè)問(wèn)題也是訓練學(xué)生提煉概括語(yǔ)言的能力，可以通過(guò)分組討論，合作解決，為下一步分析詩(shī)歌藝術(shù)手法打好基礎。④在表現男青年的形象的時(shí)候采用了什么手法？這一問(wèn)題的設置主要是引導學(xué)生體會(huì )《靜女》中對比，雙關(guān)的創(chuàng )作手法。最后這一問(wèn)題有難度，除了小組合作外，還需要教師做適當的引導和啟發(fā)。（根據學(xué)生的回答，教師進(jìn)行板書(shū)）相信通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生可以很好的完成認知目標。
3、悟讀—陶冶情操
小伙子對姑娘所贈的兩件禮物是如何贊美的？在小伙子心中，彤管與荑草哪個(gè)更重要？
【意圖】在品讀的基礎上，設置該問(wèn)題意在使學(xué)生通過(guò)小組討論，合作交流理解為什么在小伙子心中荑草更貴重，因為是姑娘親自采摘的，也折射出男女主人翁彼此是真誠相愛(ài)，心心相映，他們的愛(ài)情是建立在重情輕利基礎上，淳樸真摯的愛(ài)情。教師趁機對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，完成德育目標。教師在這一過(guò)程中起啟發(fā)、引導，點(diǎn)撥作用。
二編
要欣賞詩(shī)，必須運用想象，而想象又不是無(wú)根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創(chuàng )造出自己的形象。請你根據《靜女》中的“愛(ài)而不現”及睹物思情的典型情節進(jìn)行大膽想象，改寫(xiě)成情景劇、小故事、白話(huà)詩(shī)和歌詞，注意抓住特定的情景進(jìn)行合理想象。
具體做法是：先把學(xué)生分成四組—戲劇組，故事組，白話(huà)詩(shī)組，歌詞組，再對各組的創(chuàng )作風(fēng)格提出不同要求。教師參與各小組創(chuàng )作，交流，把握方向。注意這一環(huán)節在課前預習學(xué)案中應作練習要求，課堂只是組內交流，合作整理。
【意圖】《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較難理解，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣就成為上好課的關(guān)鍵。所以我設計改編詩(shī)歌這一環(huán)節，既輕松地鞏固了上面“讀、譯、析、賞”的.所有教學(xué)任務(wù)，又訓練了學(xué)生發(fā)揮想象聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng )作的能力，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，一舉兩得。
三演
各小組改編后，由每小組推選出一篇佳作上臺交流。
意圖：這個(gè)年齡段的學(xué)生，能夠有自己獨立的見(jiàn)解，有朦朧的情感體驗，也樂(lè )于展現自我。但主動(dòng)學(xué)習能力差，通過(guò)此環(huán)節激發(fā)保護學(xué)習興趣，幫助輕松掌握知識，為終生學(xué)習打下良好的基礎。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我將始終以“我參與，我精彩”的思想引導學(xué)生，通過(guò)小組評比加分制，評選課堂之星和優(yōu)勝小組，激勵每個(gè)學(xué)生的參與熱情。
�。ㄈ┱n堂練習
課堂練習以小組競賽的方式鞏固學(xué)生的背誦，實(shí)際上通過(guò)上面的一讀，二編，三演，大多數學(xué)生能背誦全詩(shī)了。通過(guò)這一環(huán)節，意在幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，加深記憶防止遺忘。再次體現詩(shī)歌教學(xué)“三分詩(shī)，七分讀”的特點(diǎn)。并使學(xué)生在全班齊背中再次體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，節奏美。
�。ㄋ模┱n堂小結
接下來(lái)，是課堂小結部分，我請學(xué)生用自己的話(huà)或課文里的話(huà)說(shuō)說(shuō)，學(xué)完《靜女》后有什么收獲，加深學(xué)生對《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習熱情，再次概括出本文的教學(xué)重難點(diǎn)。根據學(xué)生的回答，完成板書(shū)設計。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
本著(zhù)重視基礎、提高能力、滲透德育的思想，我想設計這樣的作業(yè)：
必做：完成改編詩(shī)歌環(huán)節，形成文字材料，寫(xiě)作文本上。
選做：查找資料，制作一張《詩(shī)經(jīng)》資料卡，并給大家推薦一首《詩(shī)經(jīng)》中你喜歡的作品。
六、板書(shū)設計
靜女
相俟
相見(jiàn)
hen
相悅
淳樸
真摯
熱烈癡情
淳樸憨厚
男子
靜女
美麗活潑
伶俐俏皮
這個(gè)板書(shū)設計堅持“提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)”的原則，便于學(xué)生的理解和掌握。
我的課就說(shuō)到這里，不當之處，請評委、老師批評指正。謝謝大家
《靜女》公開(kāi)課教案優(yōu)秀3
一、設置情境，導入新課
�。ǚ拧栋桨鄷�(huì )》的樂(lè )曲，教師解說(shuō)）一個(gè)十五月圓之夜，月華如水，微風(fēng)輕拂，蟲(chóng)兒低吟，草原上一片寧靜。一位小伙子徘徊在敖包周?chē)�，引頸企盼，美麗的姑娘啊，你為什么還不到來(lái)？……
二、朗讀詩(shī)歌，理清情節
�。保R讀，感知詩(shī)歌內容。
明確：這首民歌描寫(xiě)青年男子與心愛(ài)的姑娘的一次約會(huì )。
�。玻新朂R讀，理清情節。
明確：全詩(shī)采用第一人稱(chēng)“我”，是以男青年的口吻來(lái)寫(xiě)的一次約會(huì )——相俟、相見(jiàn)、相贈、相悅的全過(guò)程。
三、欣賞細節，分析形象
討論：找出細節描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)細節描寫(xiě)在本詩(shī)中的妙處。
明確：精心選擇了“搔首踟躕”，“愛(ài)而不見(jiàn)”兩個(gè)細節�！吧κ柞剀X”，描繪出男青年抓耳撓腮、焦灼不安的情態(tài)，刻畫(huà)了他憨厚樸實(shí)的性格，表現出他對姑娘的深摯情義和迷戀程度�！皭�(ài)而不見(jiàn)”描繪出姑娘調皮逗樂(lè )的行為，突出她活潑聰慧的性格，表現出她的多情率真。這兩個(gè)細節不僅使人物形象栩栩如生，而且構成頗具戲劇性的情節，給讀者留下豐富的想像空間。
四、展開(kāi)想像，體會(huì )情趣美
�。保畬б耗芟胂竦贸鲂』镒蛹钡眯纳癫欢〞r(shí)，躲藏著(zhù)的姑娘的心理活動(dòng)和動(dòng)作嗎？
提示：她或許躲在附近的草叢里，正輕輕地撥開(kāi)茅草，悄悄向外窺視。見(jiàn)小伙子焦急的樣子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。
�。玻畬б赫n文提示中說(shuō)前四句描寫(xiě)現實(shí)情景，后八句描寫(xiě)男子的回憶。這是對情節的一種解讀，還有更好的解讀方式嗎？提示：第一種解讀，第二、三章寫(xiě)姑娘不忍心讓他久等，終于露面了。先送彤管給男子，問(wèn)他是否喜歡，男子連聲贊嘆。接著(zhù)姑娘把從野外采來(lái)的荑草遞給男子，問(wèn)他更喜歡哪件禮物，男子心領(lǐng)神會(huì )，愛(ài)人及物，驚嘆小草美得出奇，因為是“美人之貽”。一問(wèn)一答中傳達出真摯的心聲。第二種解讀，第二章寫(xiě)男子回憶往日的約會(huì )。他一面繼續等待姑娘，一面想起姑娘贈送彤管的情景，于是，順手從懷中取出彤管詠贊道：“彤管有煒，說(shuō)懌女美�！辈⑶椴蛔越卮灯鸬炎�。第三章寫(xiě)兩人會(huì )面贈送信物。悠揚的笛聲打動(dòng)了姑娘，她終于走出來(lái)，并把從野外采來(lái)的荑草（作為信物）送給他。男子驚喜不已，連聲稱(chēng)贊小草美得出奇。
�。常〗Y：通過(guò)以上不同的解讀，逼真地再現了這對情人歡樂(lè )、熱烈、有趣的約會(huì )場(chǎng)面。余光中說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng )作之中，最耐讀的恐怕是詩(shī)了�！婀值氖�，詩(shī)最短，應該一覽無(wú)余，卻時(shí)常一覽不盡�！焙玫脑�(shī)歌總是給人留下豐富的想像空間，讓讀者盡情馳騁，不斷去補充、去豐富、去創(chuàng )新，從而加深理解�？梢哉f(shuō)缺乏了聯(lián)想、想像，就難以進(jìn)行詩(shī)歌的藝術(shù)鑒賞。
五、深入探討，體會(huì )情感美
提問(wèn)：你如何看待小伙子對姑娘所贈的兩件禮物的贊美？在小伙子心中，彤管與荑草哪個(gè)更重要？
明確：①這是借物詠人，因人贊物。小伙子對禮物的贊美，實(shí)際上是贊美姑娘，表達的是小伙子對姑娘的真摯戀情。②照常理，彤管應比荑草貴重，但在小伙子心中夷草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來(lái)。小伙子對彤管只稱(chēng)贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”�！颁奔凑\然、實(shí)在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀(guān)而是另有所感。荑草雖極其普通，但因它是姑娘親自從野外采來(lái)作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的.一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情�？梢�(jiàn)他們彼此真誠相愛(ài)，心心相映，并且他們的愛(ài)情是建立在重情輕利的基礎上的。所以他們的愛(ài)情也會(huì )像那初生的荑草一樣，在愛(ài)的雨露滋潤下繁茂起來(lái)，可以想見(jiàn)他們的愛(ài)情將會(huì )永遠甜蜜幸福。
六、延伸閱讀，深化鑒賞
《鄭風(fēng)·子衿》
青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？
青青子衿，悠悠我思�？v我不往，子寧不來(lái)？
挑兮達兮，在城闕兮。一日不見(jiàn)，如三月兮。
〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。②嗣——傳送，給予。③挑、達——形容走來(lái)走去的情狀。④闕——古代城門(mén)上的樓。
�。保R聲朗讀。
�。玻容^《邶風(fēng)·靜女》和《鄭風(fēng)·子衿》的異同。
不同點(diǎn)：
�、俳嵌炔煌骸囤L(fēng)·靜女》是以男子的口吻寫(xiě)的�！多嶏L(fēng)·子衿》是以女子的口吻寫(xiě)的。
�、谇楣澆煌骸囤L(fēng)·靜女》寫(xiě)青年男女的一次約會(huì )�！多嶏L(fēng)·子衿》寫(xiě)少女在城樓上盼望情人。
�、刍{不同：《邶風(fēng)·靜女》歡樂(lè )幽默，充滿(mǎn)情趣�！多嶏L(fēng)·子衿》纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人。
�、軐�(xiě)法不同：《邶風(fēng)·靜女》主要通過(guò)細節刻畫(huà)人物�！多嶏L(fēng)·子衿》主要通過(guò)內心獨白刻畫(huà)人物。
同中有異：兩首詩(shī)都寫(xiě)了主人公等待時(shí)的焦灼不安，但因性別的不同而選用了不同的細節�！囤L(fēng)·靜女》中“搔首踟躕”寫(xiě)出男子的憨厚，《鄭風(fēng)·子衿》中“挑兮達兮”寫(xiě)出女子的纏綿。
共同點(diǎn)：
�、賹�(ài)情的追求都大膽率真，絕不忸怩作態(tài)，表現出勞動(dòng)人民純樸的本色。
�、陲L(fēng)格樸實(shí)、清新。采用重章復唱，在一唱三嘆中主人公的深情得以盡情地抒發(fā)。
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