小學(xué)四年級語(yǔ)文教案【精】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。
2、看柱石，說(shuō)出每一行的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3、歷屆古代人的思想和事理，能結合實(shí)際說(shuō)出對我們的啟發(fā)意義。
課前準備：
1、教師準備：制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點(diǎn)處文字文稿等)
2、學(xué)生準備：課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、知出處解題意導入新課
1、揭示課題，了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識
師：今天，我們來(lái)學(xué)習18課《三字經(jīng)》板書(shū)：18《三字經(jīng)》 (齊讀)師：通過(guò)課前預習，你對《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說(shuō)) 《三字經(jīng)》：我國舊時(shí)的啟蒙教材，相傳為南宋學(xué)者王應麟所著(zhù)，全書(shū)1140個(gè)字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個(gè)字為一節的韻文寫(xiě)成，讀來(lái)瑯瑯上口，教材選取了開(kāi)頭的120個(gè)字，分成10行。板書(shū)：(節選)
2、情景導入。
師：《三字經(jīng)》既是古時(shí)候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時(shí)候的私塾老先生是怎樣教學(xué)生讀的呢?
投影：圖片(老先生教學(xué)生圖)文字(人之處性本善性相近習相遠)指名讀——帶全班演示一下想一想：老先生這樣讀有什么好處?
小結：
1、讓我們體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的韻味美。
2、有利于理解這句話(huà)的意思。
師：結合你剛才悟到的特點(diǎn)，再來(lái)讀讀前兩行文字指名讀-評價(jià)-再指名讀-范讀-齊讀
(設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來(lái)瑯瑯上口，但離學(xué)生生活實(shí)際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學(xué)生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學(xué)生之間的距離，先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識，認識這是古時(shí)候的啟蒙教材，在邊觀(guān)察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書(shū)教學(xué)生誦讀的情景，既激趣，又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗想象、體會(huì )誦讀的方法，使學(xué)生很快地進(jìn)入情景，達到參與學(xué)習的目的。)
二、讀詩(shī)文曉詩(shī)意感悟語(yǔ)言
1、讀準字音
師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來(lái)讀讀這些文字投影：竇燕山擇鄰處教知道教五子弟于長(cháng)非所宜跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀
2、導誦讀全文
師：把這些文字送入課文，便體會(huì )讀法，便練習學(xué)生展示：每人一行―老師糾錯―學(xué)生跟讀(設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學(xué)生除度，會(huì )手足無(wú)措，設計老師范讀的目的是給學(xué)生正確的導向，降低朗讀的難度，使學(xué)生有興趣探究學(xué)習，并為規范朗讀打下基礎)
3、逐字、句，翻譯理解
師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過(guò)來(lái)，請同學(xué)們想一想，翻譯古文有哪些方法?板書(shū)：看注釋查字典問(wèn)老師同學(xué)交流上網(wǎng)查找師：請你們運用、選擇其中的一些方法，自己翻譯1-5行文字自譯后，合同桌交流，互相說(shuō)一說(shuō)每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號。全班匯報交流要求：先讀-再譯-其他同學(xué)認真聽(tīng)，提出不懂問(wèn)題-同學(xué)、老師解答。一行：人之初性本善性相近習相遠指名翻譯-同學(xué)提問(wèn)-解答-相機出示
投影：習相遠
A、學(xué)習、伏羲、練習
B、受環(huán)境影響
C、習慣、習性
D、姓習禮儀
師：這是老師在古漢語(yǔ)詞典中查到的解釋?zhuān)埬闩袛嘁幌�，在“習相遠“中應該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁?在“習禮儀“中應該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁?
小結：
古文中，同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問(wèn)底”，逐字去理解。 (設計意圖：給學(xué)生一定的學(xué)習方法，知道古文翻譯應先看注釋?zhuān)踔笠�，再根據大意結合具體語(yǔ)言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思，明確相同的字，由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學(xué)生思考。)二行：茍不教性乃遷教知道貴以專(zhuān)指名譯-其他同學(xué)提出問(wèn)題-相機理解茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規律貴：可貴以：認為、以為專(zhuān)：專(zhuān)心致志持之以恒三行：西孟母擇鄰處字不學(xué)斷機杼理解“擇鄰處”相機投影：《孟母三遷》圖片音樂(lè )(學(xué)生或老師講故事)師：孟母一次又一次帶著(zhù)孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來(lái)，這是為什么? (教育孟子專(zhuān)心學(xué)習)理解“斷機杼”
師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問(wèn)什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個(gè)事例，驗證了上一行文字中的那三個(gè)字所蘊含的道理呢?板書(shū)：貴以專(zhuān)請你把2、3兩行文字帶著(zhù)你的理解再來(lái)讀一讀四行、竇燕山有一方教五子名俱揚相機理解：燕山是人的名字嗎?(地名)義方：教子中好的方法。揚：傳播
小結：
無(wú)論孟母還是竇禹均，在教育子女的問(wèn)題上，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個(gè)字的含義?板書(shū)：有義方五行：養不教父之過(guò)教不嚴師之惰生譯-師問(wèn)：你是怎樣理解這句話(huà)的`?引導體會(huì )：家長(cháng)的過(guò)錯(實(shí)際上是對家長(cháng)提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。)老師的怠惰：(實(shí)際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經(jīng)心、不負責任。)
小節：這句話(huà)講了為人父母、老師的一種責任板書(shū)：師長(cháng)的責任教育嚴格指名串講前五行的意思。 (設計意圖：針對2-5行文字，采用了以學(xué)生譯-提問(wèn)-師生互答-講故事助理解的方法進(jìn)行教學(xué)，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生運用掌握的方法，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )解疑，深入文字，獲悉答案。)
三、誦詩(shī)文悟詩(shī)情拓展提升
1、引導誦、背前五行文字出示投影：前五行文字指名帶著(zhù)你的體會(huì )誦讀背誦：自由練習三個(gè)字中去掉其中兩個(gè)，同桌練習背誦每行各剩開(kāi)頭一個(gè)字，指名背一齊配樂(lè )背誦。
2、積累、應用師：這節課，我們不但領(lǐng)會(huì )了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責任重的“貴以專(zhuān)、有義方”教育嚴格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現了許多學(xué)生不理解的事例，請同學(xué)們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說(shuō)些什么?
放錄像：事例
A、教師嚴格要求，讓我學(xué)會(huì )了游泳
B、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制
C、考試成績(jì)不理想，爸爸嚴厲批評學(xué)生在音樂(lè )聲中思考指名發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，看法(要求，用上今天學(xué)到的事例和道理)
師：我替他們謝謝你們!
3、總結學(xué)法
師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養學(xué)習這幾行文字的
歸納板書(shū)：讀譯解誦背用
作業(yè)：
請同學(xué)們用今天這種學(xué)習古文的方法，課下自己學(xué)習課文的6-10行文字，準備下節課交流。
(設計意圖：誦讀，使學(xué)生對課文內容的又一次感悟，對語(yǔ)言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環(huán)節同時(shí)又是學(xué)生對課文內容的再次回顧，結合錄像)
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解故事內容。
2、理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
3、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導入，探究“推敲”由來(lái)
1、這節課，我們繼續學(xué)習《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下?合起來(lái)又是什么意思?我們打開(kāi)課本，看看文中是怎么說(shuō)的。
2、板書(shū)：斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話(huà)，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
【設計意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì )賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、精讀課文，體驗“推敲”過(guò)程
1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！�
此情此景，詩(shī)人賈島詩(shī)興大發(fā)，作了一首小詩(shī)：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
生讀，詩(shī)作好了，但是很快賈島有了疑問(wèn)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！边@句詩(shī)中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂(lè )道?
3、交流所畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(1)“賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城�！边@句中的“不知不覺(jué)”，他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話(huà)，想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀(guān)點(diǎn)是什么?有幾大理由?
韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。
韓愈思索了一會(huì )兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現出來(lái)。
像這樣反復比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。
3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書(shū)人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些?
【設計意圖】先通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當中，再進(jìn)入__部分，通過(guò)賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現當時(shí)的推敲過(guò)程，讓學(xué)生深入體會(huì )推敲的內涵。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩(shī)人，感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫(xiě)詩(shī)方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著(zhù)稱(chēng)，善于反復推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng )作精神感人之深。賈島長(cháng)于“五律”，被人稱(chēng)之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2、看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢?
3、介紹他寫(xiě)的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話(huà)，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽(tīng)，你會(huì )怎么講呢?
回顧故事情節，把握起因、經(jīng)過(guò)、結果，練習復述。
【設計意圖】本片斷設計通過(guò)補充賈島的生平介紹和他寫(xiě)的一首五言絕句，再現了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對賈島的認識更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫(xiě)出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。
四、咬文嚼字，推敲課文語(yǔ)言
1、半路上，他想起昨夜(即興 即時(shí))寫(xiě)成的那首小詩(shī)
括號里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認為在這句話(huà)中用哪一個(gè)詞比較恰當?
2、大家讀讀課文，找一找準確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。
【設計意圖】本片斷是書(shū)后的一個(gè)練習，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì )到推敲，或者說(shuō)斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀，交流推敲佳話(huà)
1、百煉成字，千煉成句。古往今來(lái)，為了追求形象生動(dòng)、準確傳神的表達效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人，因為錘煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。
2、出示詩(shī)句：
春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?
( )定青山不放松，立根原在破巖中。
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論：
(1)詩(shī)句中所空缺的是什么字?
(2)把詩(shī)人所用的字換成其他的.字行不行?為什么?
4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話(huà)，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
六、走出文本，學(xué)習推敲語(yǔ)言
1、好詩(shī)、好文章是認真推敲的成果，俗話(huà)說(shuō)：“文章不厭白回改�！苯酉聛�(lái)，我們來(lái)推敲一句話(huà)，看能不能表達得準確、生動(dòng)一些。
2、出示：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹(shù)的花苞。
3、結語(yǔ)：
同學(xué)們，這節課我們認識了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習作中養成推敲的習慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
【設計意圖】學(xué)生對賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng )作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強了學(xué)生對形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng )造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花�！币痪湓�(huà)意思。
3．體會(huì )作者表達濃濃思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活文章。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！鼻榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代‘搖花樂(lè )’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達了作者對童年往事無(wú)比懷念以及對家鄉熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒(méi)有不能忘懷人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會(huì )很感興趣。教師要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題，掌握學(xué)習方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說(shuō)一說(shuō)不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習中培養口頭表達能力。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀全文。在閱讀中自主識字。
2、復述武松打虎的過(guò)程，注意把動(dòng)作講清楚。
3、了解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、復述武松打虎的過(guò)程，注意把動(dòng)作講清楚。
2、了解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹名著(zhù)，揭示揭題。
1、教師：同學(xué)們，你們看過(guò)元末明初的小說(shuō)家施耐庵撰寫(xiě)的《水滸傳》嗎? 、 (學(xué)生回答。)
2、教師：《水滸傳》是中國第一部古典長(cháng)篇白話(huà)小說(shuō)，又名《忠義水滸傳》、《江湖豪客傳》等，全書(shū)以農民起義戰爭為背景，描寫(xiě)了宋江為首的`一百零八位將領(lǐng)的故事。(作者施耐庵。)那么，給你留下深刻印象的梁山好漢有哪些?
(學(xué)生回答。)
3、教師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
4、板書(shū)課題：《21、武松打虎》。
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意;按事情的發(fā)展順序
(“喝酒——上岡——打虎——下岡”)把課文分成四段。
2、學(xué)生按要求預習。
3、檢查指導。
(1)指名帶讀，讀準下列詞語(yǔ)：怠慢蒼涼咆哮
(2)指名分節讀課文。(板書(shū)學(xué)生讀錯的字，糾正。)
(3)說(shuō)說(shuō)課文大意。
(4)分段。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì )中心。
1、默讀課文，你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人?和同學(xué)討論，要注意“言之有據”。
2、武松與老虎搏斗時(shí)，老虎使出了哪些招數?武松又是怎么應付的?根據下面的提示復述武松打虎的經(jīng)過(guò)。
老虎朝武松壓過(guò)來(lái)，并使出了撲、掀、剪的招數，武松躲、跳、閃，避開(kāi)了老虎的進(jìn)攻。趁老虎不備，武松掄起哨棒打虎，但未擊中。老虎再次撲向武松，武松用手揪住老虎的腦門(mén)，連打帶踢，終于將虎打死。
3、教師：“三碗不過(guò)岡”是什么意思?課文哪句話(huà)告訴了我們?用直線(xiàn)劃出。
4、教師：面對酒倌的好意勸告，武松是怎么做的?怎么想的?
5、教師：你從課文中的哪些詞句中可以看出老虎吃人時(shí)的兇猛?又從哪些詞句中可以看出武松打虎時(shí)的勇敢機智?
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)內容：
教學(xué)目標
1．借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。
2．想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。
課前準備：多媒體課件等。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、同時(shí)呈現，比較題意
1．人間最難舍的情就是“離別之情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，離別遠行就意味著(zhù)天各一方，很難有再見(jiàn)面的機會(huì )。因此，古人對離別的感受特別深。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給遠行的人，所以，表達離愁別緒是古詩(shī)常見(jiàn)的一種主題。這一節課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩(shī)人的離別境界，一同見(jiàn)證兩對好朋友的深厚友誼。
2．自讀詩(shī)題，感悟節奏，領(lǐng)悟詩(shī)題之意。
【課件出示：詩(shī)題】黃鶴樓／送／孟浩然／之／廣陵 送／元二／使／安西
3．【課件出示：比較兩首詩(shī)的詩(shī)題，你有什么發(fā)現嗎？】
預設一：【課件出示：都有一個(gè)“送”字，這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”�！�
�。墼诠糯捎诮煌ú槐�，離別遠行就意味著(zhù)天各一方，很難有再見(jiàn)面的機會(huì )。因此，古人對離別的感受特別深，他們寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)也特別精彩。］
預設二：【課件出示：都有地名，“廣陵”和“安西”。 】（引導學(xué)生利用注釋來(lái)理解。）
廣陵就是現在的江蘇省揚州市，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在現在的新疆的最西邊，那時(shí)是唐朝的西域邊關(guān)。從首都長(cháng)安出發(fā)，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達那里。
預設三：【課件出示：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二” 】孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見(jiàn)如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱(chēng)元二。
4．【課件出示：題目中“之”和“使”的各是什么意思？】
�。ā爸笔恰叭ァ钡囊馑�；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛國的。）
現在你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里？
二、整體通讀，把握詩(shī)境
1．【課件出示：兩首詩(shī)】學(xué)生自由朗讀。
2．指名朗讀，師生正音。
“渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。
3．【課件出示：“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。 】
同是“故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己。
“西辭”指向西告別，往東而去； “西出”指向東告別，往西而去。
4．借助字典和注釋?zhuān)⒆屑氂^(guān)察插圖，理解并交流兩首詩(shī)的大概意思�！菊n件出示：詩(shī)意】
5．誦讀這兩首詩(shī)。要求讀得有節奏， 讀得有韻味。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情
�。ㄒ唬饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：古詩(shī)一向有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法。如果你能把文字讀成畫(huà)面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？【課件出示：第一首詩(shī)】
預設一：【課件出示：煙花三月──賞一幅風(fēng)景】
1．煙花三月──陽(yáng)春三月，楊柳花開(kāi)，風(fēng)一吹，遠遠看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話(huà)“柳絮如煙”。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。陽(yáng)春三月，江南草長(cháng)，雜花生樹(shù)，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚白帆。這是古代詩(shī)人結伴同游的季節。）
2．在這白花競秀、春光明媚的季節里，好朋友就要離別遠行，自己卻無(wú)法同游，這其間含有無(wú)限的感慨。為什么呢？（因為孟浩然所去的揚州，正是唐代的.繁華地區，那里是珠連繡戶(hù)，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀讀這兩句【課件出示：前兩行詩(shī)】。
預設二：【課件出示：孤帆遠影──品一個(gè)“孤”字】
1．【課件出示：“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”什么意思？】（孤單單的一條小船。）
【課件出示：按理說(shuō)，江南三月，長(cháng)江上一定是千帆競渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？】［“過(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見(jiàn)；他只是來(lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因為朋友走了，他心里很孤獨。］
2．是啊，過(guò)盡千帆眼不見(jiàn)，一心只送孟浩然�！菊n件出示】
3．現在我們再回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì )覺(jué)得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠去而感到孤獨、孤單、傷感……）
這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達得淋漓盡致�！菊n件出示：第三句】（生齊讀全句。）
4．想象相聚畫(huà)面
【課件出示】幸�？鞓�(lè )的日子就這樣被這無(wú)情的“孤帆遠影”帶走了……【課件出示：全詩(shī)】（生齊讀全詩(shī)。）
預設三：【課件出示：碧空長(cháng)江──賞一個(gè)“盡”字】
1．【課件出示：“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？】（不盡的是滾滾長(cháng)江水；不盡的是對孟浩然的無(wú)限思念之情。）
2．滾滾長(cháng)江水，流不盡心中情啊。唐人寫(xiě)送別詩(shī)，往往寄情于水，就像另外幾首詩(shī)里寫(xiě)的一樣�！菊n件出示】
3．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無(wú)限，別情無(wú)限�？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚州流去�！菊n件出示：全詩(shī)】一齊讀全詩(shī)。
4．送上祝福的話(huà)。
送君千里，終有一別�！菊n件出示：此時(shí)此刻，此情此景，李白望著(zhù)孤帆遠去，江水滔滔，會(huì )在心里默默地對遠去的孟浩然說(shuō)些什么呢？】（江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會(huì )斷的；今番遠去，何時(shí)再能相會(huì )？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）
5．讓我們把詩(shī)人的這種離愁別緒通過(guò)誦讀表達出來(lái)吧。
【課件出示：全詩(shī)】練讀──個(gè)別讀──齊讀──【課件出示：范讀�！�
�。ǘ端驮拱参鳌�
【課件展示：渭城的繁華與安西的蕭條景象�！�
自古人生重離別。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很難料，朋友之間怎不留戀，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨間風(fēng)？自由讀詩(shī)后填空：【課件展示】【課件展示】
預設一：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切
1．【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人” 】【課件出示：西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）】
2．【課件出示：西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒……】
3．想到朋友即將遠去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話(huà)──【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人” 】
預設二：更多了一杯離別的酒
勸君更盡一杯酒�！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，【課件出示：“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？】【課件出示】
4．酒，可用以消愁，可傳遞友情，可寄托豪情。但事實(shí)往往是“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩(shī)所寫(xiě)的，讀【課件出示】
這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩(shī)──【課件出示：《送元二使安西》】（齊讀）�！菊n件出示：《送元二使安西》范讀】
四、回顧全文，歸納升華
1．兩位詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠行了，留給詩(shī)人的是一種怎樣的愁緒呢？
2．“自古多情傷離別”， “剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩(shī)人還在反復吟誦著(zhù)這兩首詩(shī)──【課件出示：兩首詩(shī)】（齊讀。）
五、課后總結
這節課我們走進(jìn)了兩位詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔憂(yōu)、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實(shí)是感同身受�！菊n件出示：對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯�！�
六、快樂(lè )作業(yè)：
【課件出示：課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷�！�
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應該怎樣做人。
2、學(xué)習作者借物喻人，寓理于物的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、從讀入手細細品悟，引發(fā)思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻的教育。
重難點(diǎn)解析：
理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在組織學(xué)生通過(guò)讀、思、議的過(guò)程，透徹的理解它的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：上節課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由表達。
教師總結：多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。今天繼續去感受古井對人無(wú)所求無(wú)私奉獻的精神。板書(shū)：生命的源泉、陶冶品格
(設計理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。)
二、細讀思考，感悟無(wú)私。
1、默讀思考：
出示自讀提示：(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著(zhù)生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì )到“它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的源泉，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)體會(huì )著(zhù)讀自己感受最深的句子。
2、學(xué)生默讀思考。
(設計理念：通過(guò)學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)
三、集體交流，體會(huì )無(wú)私。
根據學(xué)生匯報隨機學(xué)習以下幾個(gè)板塊。
1.探究第二自然段
(1)引導學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò )繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫(xiě)了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。
(2)根據課文描述的內容，眼前浮現人們到古井取水時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)行口頭描述。
(3)人們到古井取水，每天迎著(zhù)晨光，踏著(zhù)暮色，日復一日，年復一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無(wú)私奉獻)
(4)指導感情朗讀。
2.探究三至五自然段
(1)引導學(xué)生抓住“見(jiàn)老人用水困難”“這個(gè)幫挑，那個(gè)幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫(huà)面，進(jìn)行理解體會(huì )。)
(2)鄉親們具有什么精神?(樂(lè )于助人，不求回報)
(3)古井和鄉親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(是古井無(wú)私奉獻的精神影響了鄉親們，鄉親們的精神是古井精神的再現，也就是課文最后一句話(huà)“陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！崩斫狻疤找薄币辉~。)
(4)“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個(gè)老黨員.在抗日戰爭時(shí)期腿負過(guò)傷”可以看出他是個(gè)老革命，曾經(jīng)打過(guò)仗，負過(guò)傷，是革命的功臣。憑著(zhù)這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己�？衫蟽煽跊](méi)有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉親們的.話(huà)。
(設計理念：在讀中體會(huì )，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會(huì )古井的作用、體會(huì )村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻的精神。)
四、再讀重點(diǎn)段，升華無(wú)私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
(1)情境說(shuō)話(huà)：鄉親們懂了什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(2)改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話(huà)。
“多好的古井啊!它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使我們懂得應該怎樣做人�！�
(設計理念：以“井”來(lái)啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會(huì )學(xué)習古井無(wú)求于人，無(wú)私奉獻的精神。)
五、自悟“古井”懂得無(wú)私
用心體會(huì )這是一口怎樣的古井，并填空。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
(設計理念：通過(guò)深入理解古井無(wú)私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語(yǔ)言表達出來(lái)。)
六、內化升華，尋找無(wú)私。
1、師：在我們生活周?chē)灿性S多像古井一樣無(wú)私奉獻，不計報酬的人，你發(fā)現了嗎?說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自由表達。
(設計理念：在生活中尋找語(yǔ)文、運用語(yǔ)文，升華情感。)
七、課外拓展，學(xué)會(huì )寫(xiě)法。
1了解“借物喻人”的寫(xiě)法
師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻的人。這種寫(xiě)作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫(xiě)的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫(xiě)一個(gè)片段。要求寫(xiě)出物品特點(diǎn)，贊揚他的一種精神。
(設計理念：引導學(xué)生將課內知識延伸到課外，指導學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達方法去讀相關(guān)的課外書(shū)去寫(xiě)類(lèi)似的文章，做到學(xué)以致用。)
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案7
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識5個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，通過(guò)小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，體會(huì )小姑娘的善良、純真，提高理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的讀書(shū)體會(huì )，讀中感悟。體會(huì )小姑娘的善良、純真。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準備：
課件。
第一課時(shí)。
一、釋題導入。
教師板書(shū)
課題：陽(yáng)光灑下來(lái)。
師：你看到這個(gè)課題后，想到了些什么？（晴朗的天空陽(yáng)光普照大地……）
二、檢查預習。
1、圈：（1）說(shuō)說(shuō)預習課文時(shí)，你覺(jué)得要注意的重點(diǎn)字詞是什么？
2、查：你聯(lián)系上下文或查字典理解了哪些詞語(yǔ)的意思？（塞）
3、問(wèn)：讀完課文，你提出了什么問(wèn)題？
三、整體感知，交流合作。
1、小組內分自然段讀一讀。
2、課文大致講了一件什么事？讀了這篇文章你有什么感受？
四、學(xué)習第一部分，初識人物。
1、自由讀1—3自然段，想想文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘？
�。�1）學(xué)生自瀆，在相應的地方做上記號。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班反饋，邊交流邊指導，讀好相關(guān)的句子：“我是長(cháng)得小小而不怎么會(huì )表達的女孩。腦子里總有想不完的事�！�
�。�4）小結：這是一個(gè)弱小、內向、愛(ài)思考的女孩。
2、如果你是小姑娘，你對那個(gè)新來(lái)的修鞋老伯伯有怎樣的想法。
�。�1）學(xué)生找到描寫(xiě)老伯伯的句子讀一讀。
�。�2）引導讀句子，體會(huì )小姑娘對老伯伯的好奇，也通過(guò)觀(guān)察思考，感覺(jué)到老伯伯生活的艱難。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、教師范寫(xiě)。、
2、學(xué)生獨立練習。
第二課時(shí)
一、復習導入
回顧第一節課的內容。
二、學(xué)習第二部分，走進(jìn)人物心靈。
�、僮x讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？
�、谡艺颐鑼�(xiě)老伯伯的語(yǔ)句和寫(xiě)小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的'句號。
�、圩宰x感悟，再讀句子，想想這時(shí)老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁邊作上批注。（教師巡視指導、點(diǎn)撥）
�、苋嘟涣�。
1、走進(jìn)老伯伯的內心。
在斷針時(shí)，老伯伯嘆了一口氣，這時(shí)他心里是怎樣想的？（指導讀句子）
老伯伯見(jiàn)我給了針錢(qián)，有說(shuō)不用找錢(qián)時(shí)，他抓起書(shū)包仔細檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么？
2、走進(jìn)小姑娘的內心。
重點(diǎn)體會(huì )句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟�！焙汀拔肄D回神，飛快的把書(shū)都塞進(jìn)書(shū)包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢(qián)，塞到老伯伯的手里……”
如果你就是這位小姑娘，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做？
3、分角色朗讀這個(gè)部分。
三、學(xué)習第三部分，升華情感。
1、媽媽為什么說(shuō)我是一位好心腸的姑娘？讀讀課文的最后4個(gè)自然段，展開(kāi)小組討論。
2、交流看法：要求表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)，要用課文中相應的語(yǔ)言作為依據。
3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說(shuō)媽媽的話(huà)像陽(yáng)光照進(jìn)我的心里？說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、小結：媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛(ài)他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對小姑娘主動(dòng)承擔自己過(guò)失，有責任心的一種肯定。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導行為
在你的生活中，發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情嗎？能不能談?wù)勀惝敃r(shí)的感受？
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標:
1、就春游活動(dòng)講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學(xué)生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
3、感性認識排比句的特點(diǎn)及其表達作用。
4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
教學(xué)準備 ：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數： 4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
導語(yǔ)：不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們去了哪里?今年我們還要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
準備計劃
先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長(cháng)統一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)
習作
啟發(fā)談話(huà)
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當補充指點(diǎn))
小結：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀(guān)察，我們要做善于觀(guān)察的人。
實(shí)地觀(guān)察
現在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀(guān)察，把觀(guān)察到的景物記錄下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細觀(guān)察。
交流觀(guān)察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀(guān)察到什么，準備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點(diǎn)錯誤等;評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)
我的.發(fā)現。日積月累
復習導入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
我的發(fā)現
分角色讀讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子?
日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
教學(xué)反思：
第二組
教學(xué)內容本組有四篇課文、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地三大版塊。
本組4篇課文,四篇都是寫(xiě)人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的.除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目.
教學(xué)目標1. 能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決;
2. 初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。
3. 本組課文是通過(guò)具體事例來(lái)講誠信故事的，語(yǔ)文園地中
口語(yǔ)交際，要求運用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠地對待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強調學(xué)習的遷移，讀與說(shuō)的結合。
4、另外，課文中的故事內容有一定的時(shí)代感，通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生的認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：運用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠地對待每一個(gè)人、每一件事，
教學(xué)措施：按本單元教學(xué)搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運用的思路來(lái)組織教學(xué)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案9
一、學(xué)習第一段，體會(huì )貓的古怪。
�。�、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
�。�、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。
板書(shū)（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
�。�、讀板書(shū)。
�。�、出示：
____________________
()____________________()
____________________
(1)(2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫(xiě)貓性格的詞。
�。�、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
�。�、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？
�。�、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。
�。�、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的`？
我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
�。�、教師領(lǐng)讀第一小節。
課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？（說(shuō)它的確可是）
10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________
可是__________________________。
11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會(huì )情感。
�。�、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現出什么感情？
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中
喜歡的語(yǔ)氣。
�。�、還找出了哪些句子？（它還會(huì )豐富多腔地）
�。ǎ保⿴煟贺埖穆曇粲虚L(cháng)有短，有高有低，好像
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話(huà)
�。ǎ玻┲该x這句句子。
�。�、還找出了什么句子？
�。�、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。
�。ǎ保┍M職、閉息凝視是什么意思？
�。ǎ玻┏鍪咎羁眨�
閉息凝視（）
一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專(zhuān)心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可（）
�。ǎ常┲该x貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
�。�、師：課文的字里行間洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫(xiě)作練習。
師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫(xiě)得這么可愛(ài)，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說(shuō)它
的確可是的句式，圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)。
五、學(xué)生寫(xiě)作。
板書(shū)：
貓
老實(shí)貪玩盡職
古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭
膽小勇猛
摘錄法說(shuō)它的確可是
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案10
一、指導思想：
《觀(guān)潮》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第十三課)是一篇描寫(xiě)祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導下，通過(guò)有感情地朗讀、觀(guān)看錄像了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
二、教學(xué)目標：
1.通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2.學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心周?chē)挛�，注意積累材料的習慣。
3.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
四、教學(xué)準備：
自制課件、錄像機、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學(xué)設計：
(一)導入新課：
同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習13課《觀(guān)潮》。(齊讀課題)教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢？(板書(shū)：錢(qián)塘江潮)
教師介紹：錢(qián)塘江是浙江省最長(cháng)的一條河流，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”(板書(shū)：天下奇觀(guān))(解釋“觀(guān)潮”與“天下奇觀(guān)”中的“觀(guān)”有什么不同)。
(二)匯報交流
1.請同學(xué)們談一談通過(guò)預習對這“天下奇觀(guān)”有何初步的了解？
2.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預習時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說(shuō)出為什么要這樣分嗎？(板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后)
(三)放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀(guān)”的壯麗與雄奇。
1.過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機，看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀(guān)”。
2.學(xué)生談看錄像后的感受。
(四)理解課文內容
過(guò)渡：剛才我們在錄像上看到的景象書(shū)上也有，同學(xué)們看看是哪一段？(學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段)
1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))
(1)教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：①過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
a.什么時(shí)候在什么地方出現了“一條白線(xiàn)”？
b.怎么會(huì )出現“一條白線(xiàn)”？看到白線(xiàn)人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容？
c.齊讀這句話(huà)，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。
�、谠俳�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會(huì )形成“白色城墻”呢？因為大潮由遠而近，遠看像白線(xiàn)的'白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子，引導學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
課件出示：
�、傥绾笠稽c(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音？誰(shuí)能學(xué)學(xué)看？
b.就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的？
�、谀菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線(xiàn)拉長(cháng)變粗，潮水很快地占滿(mǎn)江面，迅速向我們奔涌而來(lái)，那氣勢越來(lái)越雄偉，你的心情也會(huì )隨之越來(lái)越激動(dòng)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？
b.指讀。c.男女同學(xué)比賽讀。
�、劾顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
a.從這句話(huà)中你讀出了什么？如果這句話(huà)換成“浪潮越來(lái)越近，氣勢越來(lái)越雄偉，聲音越來(lái)越大�！蹦阌X(jué)得怎么樣？
b.如果換成原來(lái)的內容，又覺(jué)得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來(lái)？
c.指讀、師讀、齊讀
4.教師小結：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢寫(xiě)得多形象，正如預習提示中所說(shuō)的，把大潮寫(xiě)得有聲有色，雄偉壯觀(guān)，使人如臨其境。(板書(shū)：有聲有色、雄偉壯觀(guān))
5.學(xué)生將3、4自然段連起來(lái)，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì )潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢。
6.學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)教師計算機，調做“根據課文內容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習情況)
7.調一學(xué)生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序寫(xiě)潮水變化的？(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠而近)(板書(shū)：遠近)
(2)師小結：作者隨著(zhù)時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫(xiě)潮水變化，使我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到聲音越來(lái)越大，看到潮水越來(lái)越近，浪頭越來(lái)越高，使我們感受到大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^(guān)的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學(xué)生帶著(zhù)無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話(huà)(課件出示：根據課文內容填空一段話(huà))。
(4)師生接讀(教師說(shuō)括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內容)
(5)小結：這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了“潮來(lái)時(shí)”一段，通過(guò)學(xué)習了解到錢(qián)塘江大潮來(lái)勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢？
8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
(六)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，自己解疑。
(七)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪(fǎng)問(wèn)教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀(guān)潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測(教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導)。
(八)課堂總結。
(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀(guān)”的非凡氣勢)
(十)布置作業(yè)。
附：板書(shū)設計：
13觀(guān)潮
遠潮來(lái)前雄偉壯觀(guān)、
(錢(qián)塘江潮)潮來(lái)時(shí)
近潮過(guò)后有聲有色
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1.認識本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的12個(gè)。正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.運用從內容中體會(huì )思想的方法，加深對課文的理解。
4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)習生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
(一)導入新課，揭示課題
同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎?感覺(jué)過(guò)爬山的辛苦嗎?我們今天要學(xué)習的課文《峨眉道上》(板書(shū))講的就是作家瑪拉沁夫在登峨眉山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。
(二)檢查預習
1.自由練習朗讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事情。
2.指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢
3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
(主要寫(xiě)了“我”在游峨眉山的途中看到、聽(tīng)到和想到的。)
4.默讀課文，看一看哪些內容寫(xiě)的是作者看到或聽(tīng)到的;哪些內容寫(xiě)的是作者想到的。
5.小組內交換意見(jiàn)。
6.班內匯報交流。
看到、聽(tīng)到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)
(三)理解課文第一自然段
過(guò)渡：峨眉山上的路是怎樣的呢?
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀寫(xiě)、勾畫(huà)。
2.班內交流。
(引導學(xué)生抓住“兩尺見(jiàn)方的石板”體會(huì )山路的窄;抓住“像一架天梯豎在前面……的陡坡上�！斌w會(huì )其高、陡、險。)
3.指名朗讀，其他學(xué)生根據課文內容的描述，想象峨眉山路的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
4.師設疑激趣
這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢?我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
(四)課堂作業(yè)
1.練習有感情地朗讀課文。
2.練習在田字格中正確書(shū)寫(xiě)文中的生字、生詞。重點(diǎn)強調“豎”下面不要寫(xiě)成“土”;“蔥”不要丟一點(diǎn)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
2.運用從內容中體會(huì )思想的方法，加深對課文的理解。
3.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)步驟：
(一)復習引入
1.指名讀課文第一段，對照自己畫(huà)的峨眉山路直觀(guān)圖，感受山路的高、窄、陡、險。
(二)自主學(xué)習，合作探究
1.明確學(xué)習目標：
(1)峨眉山上的路是怎樣鋪成的?
(2)為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄?
2.自學(xué)課文2-6自然段
(1)按自己喜歡的方式學(xué)習。
(2)指名談學(xué)習收獲。
(“我”看見(jiàn)幾個(gè)鋪路人背石板上山，多辛苦啊!“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開(kāi)山取石，鑿成石板，從十多里外背過(guò)來(lái)，再背上山去鋪路，多么不容易啊!……)
(3)教師點(diǎn)撥引導
游人平時(shí)空手爬山路還覺(jué)得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議!大家想不想走近他們?了解他們?好，下面我們就人人當記者進(jìn)行現場(chǎng)模擬采訪(fǎng)。
3.組內合作學(xué)習。
(1)以學(xué)習小組為單位，自由選擇角色進(jìn)行模擬采訪(fǎng)。
(作為記者，應注意提問(wèn)的順序，作為鋪路人要展示鋪路人勞動(dòng)的艱辛和真實(shí)的感受。)
(2)個(gè)別組向全班展示。
記者：請問(wèn)老伯，您多大年紀了?
鋪路人：今年五十八歲啦。
記者：這么大年紀，你干這行多少年了?
鋪路人：大約四十年了。
記者：真了不起!您背的石板有多重?
鋪路人：差不多有五六十斤吧!
記者：背這么重的'石板走這么陡的路，感覺(jué)怎樣?
鋪路人：很累。
記者：既然這么累，為什么還堅持著(zhù)，一干就是四十年呢?
鋪路人：說(shuō)實(shí)話(huà)，游人需要路。沒(méi)有路，既不安全，也不方便。當游人踩著(zhù)我們鋪的路上山，有說(shuō)有笑的時(shí)候，我們累也高興啊!
記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。
(3)激發(fā)學(xué)生情感
多好的鋪路人啊!他們用自己的辛勞來(lái)?yè)Q取游人的歡樂(lè )，感到很滿(mǎn)足、很快慰。此時(shí)，你面對他們想說(shuō)些什么?
�、侔l(fā)自?xún)刃牡貙︿伮啡苏f(shuō)一句話(huà)。
(我敬佩您!您默默奉獻的精神感動(dòng)了我。您是我心中真正的英雄……)
�、趶奈闹姓页鲎髡甙l(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，讀一讀，想想表達了作者怎樣的思想感情?
(三)指導有感情地朗讀課文
(重點(diǎn)引導學(xué)生讀好兩個(gè)特殊自然段：
1.“鋪路?”僅兩個(gè)字，單獨作為一個(gè)自然段，意在強調作者當時(shí)驚訝、感動(dòng)、贊嘆的復雜心境。
2.“他們是給峨眉山鋪路的人啊!”這句話(huà)單獨作為一個(gè)自然段，其目的在于強調作者當時(shí)那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動(dòng)。)
2.體會(huì )數量詞的妙用。
(四)回顧全文，升華情感
為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄，
1.自由讀課文，從內容體會(huì )思想。
2.班內交流。
(體會(huì )鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻的可貴品質(zhì)。)
3.師小結：
鋪路人所付出的艱辛勞動(dòng)是我們常人難以想象的，然而，當游人沿著(zhù)石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時(shí)，又有誰(shuí)會(huì )想到那些默默無(wú)聞的鋪路人呢?他們才是真正的無(wú)名英雄。
4.有感情地朗讀全文。
教育反思
新課程改革的課堂教學(xué)，提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。那么，如何以教師為主導，學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習呢?在教學(xué)《峨眉道上》這一課時(shí)，從這堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，事先的教學(xué)設想基本上都能實(shí)現。整堂課學(xué)生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過(guò)自己反復的朗讀，讀懂文章的內容。并且讀的比較多，讀的比較放開(kāi)。如：峨眉道路的基本特點(diǎn)：高、長(cháng)、窄、陡，學(xué)生都能通過(guò)自己的朗讀自由發(fā)揮。同時(shí)，也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，整堂課中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的盡頭自始自終都很足。
但值得反思的是：
1、教師對學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會(huì )得不深，因此表現在課堂教學(xué)中，對學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實(shí)學(xué)生完全有能力自己學(xué)會(huì )課文，自己讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語(yǔ)氣。課后，我在想：是否安排這樣一個(gè)環(huán)節：在學(xué)生理解鋪路人是“真正的無(wú)名英雄”，感受到他們高尚的精神后,創(chuàng )設情境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，假如你現在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說(shuō)些什么?給學(xué)生有創(chuàng )意表達的機會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中去，真正實(shí)現教師主導，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
2、當最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課的收獲時(shí)，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應多創(chuàng )設訓練學(xué)生思維的情景，應多鼓勵學(xué)生從不同的方面看問(wèn)題，要努力培養學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書(shū)面上的意思，還要讓學(xué)生探究課文所隱含的深刻含義�？偠灾�，要努力拓展學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)設法讓學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)，遇事多動(dòng)腦筋，多問(wèn)為什么，多角度思考問(wèn)題。
3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個(gè)學(xué)生甚至整堂課都沒(méi)有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應多多注意，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正讓語(yǔ)文課堂精彩起來(lái)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案12
《雨中》是人教社六年制小語(yǔ)第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車(chē)運貨，車(chē)子一歪，一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，過(guò)路人主動(dòng)幫她拾蘋(píng)果的事，體現了社會(huì )主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫(xiě)人于一體。教學(xué)本課時(shí)，筆者根據教材特點(diǎn)，有機地向學(xué)生實(shí)施審美化的語(yǔ)文教學(xué)，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。
一、繪景：領(lǐng)略情境美。
情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時(shí)，筆者引導學(xué)生自由地展開(kāi)想象，根據自己的生活經(jīng)驗、藝術(shù)修養、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會(huì )內容。
1、激趣：大家經(jīng)�？吹皆S多自然現象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀(guān)察過(guò)嗎？談?wù)勀愕囊?jiàn)聞和當時(shí)的感受。
2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運用“讀寫(xiě)六要素”（即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結束）進(jìn)行綜合概括。
二、敘事：鑒賞語(yǔ)句美。
德國大詩(shī)人歌德認為：鑒賞力不是靠觀(guān)賞中等作品而是靠觀(guān)賞最好作品才能培養的。對語(yǔ)句的'鑒賞，應該在創(chuàng )設的情境中，讓學(xué)生對語(yǔ)言文字有正確豐富的了解力，也即對語(yǔ)言文字的靈敏感覺(jué)。
1、領(lǐng)略雨景，感悟寫(xiě)法：讀第二自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來(lái)想想這個(gè)自然段描寫(xiě)的景色。
2、抓重點(diǎn)詞，美讀課文：筆者指導學(xué)生學(xué)習“撿蘋(píng)果”片斷，抓住“跑過(guò)來(lái)”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動(dòng)作的快、樂(lè )于助人的品質(zhì)；抓住“寧靜的馬路頓時(shí)熱鬧起來(lái)”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現出白發(fā)蒼蒼的老人、機靈開(kāi)朗的青年人、天真可愛(ài)孩子們的身影，感受腳步聲、說(shuō)笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。
3、交流心得，品詞賞句：結合課后“思考·練習3”，引導學(xué)生自學(xué)最后一個(gè)自然段，教師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。
三、抒情：體驗情感美。
文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動(dòng)讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實(shí)的情。教學(xué)時(shí)，我們可以“入而與之俱化”。
1、應文設境，從旁補白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時(shí)車(chē)子一歪，蘋(píng)果滾得滿(mǎn)地都是，姑娘慌手慌腳地從車(chē)上下來(lái)?yè)焯O(píng)果。正在這時(shí)候，一群放學(xué)回家的孩子撐著(zhù)雨傘走了過(guò)來(lái)，——————�！�
2、捕捉典型，感悟情感：
�。�1）扮演角色，指導朗讀。個(gè)別讀：“別著(zhù)急，大姐姐，保證一個(gè)也不會(huì )少�！崩斫夂⒆诱\實(shí)、善解人意的心靈；“來(lái)！咱們封鎖交通！”指導性朗讀，體會(huì )孩子們的聰明能力；“幾個(gè)孩子立刻站成一排，揮動(dòng)著(zhù)紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車(chē)大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現出孩子們樂(lè )于助人的畫(huà)卷……
�。�2）圈圈點(diǎn)點(diǎn)，熟讀精思：過(guò)路人又是怎樣做的呢？
�。�3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內容，建立完美的人物形象。
四、寫(xiě)人：創(chuàng )造形象美。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應充分利用課文這個(gè)現成的“例子”，調動(dòng)學(xué)生的主體性、參與性和創(chuàng )新性，精心設計和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習，引導他們去體驗生活。
1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋(píng)果→撿蘋(píng)果→蘋(píng)果回到車(chē)上”的事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。
2、創(chuàng )造性復述課文。請學(xué)生用第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述雨中“撿蘋(píng)果”的場(chǎng)面。
3、語(yǔ)言二次創(chuàng )造。請根據以下提供的材料，寫(xiě)一篇反映少先隊員心靈美的文章。
〖題目冒雨送同學(xué)
〖材料時(shí)間：一個(gè)雨天；地點(diǎn)：放學(xué)路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發(fā)現一名小同學(xué)冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學(xué)撐傘遮雨，護送小同學(xué)一直到家。小學(xué)四年級語(yǔ)文《雨中》教案由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案13
一、教材分析
《南轅北轍》出自于《戰國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來(lái)。
這則寓言講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國越來(lái)越遠了。文章是通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節的，路人強調的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地；而要去楚國的那個(gè)人強調的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習快馬、很多的路費和駕呈技好的車(chē)夫，所以一定會(huì )到達目的地。
從人物的對話(huà)的過(guò)程中和文章結尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會(huì )明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會(huì )起到相反的作用。這則寓言常用來(lái)比喻行動(dòng)和目的是相反的。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生運用不同的方法熟讀課文，通過(guò)人物的對話(huà)體會(huì )寓言的主要內容。
2、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
3、在熟讀課文和理解主要內容的基礎上，使學(xué)生懂得，做事時(shí)要選準方向再去做，讓行動(dòng)和目的保持一致，否則一事無(wú)成。
4、加強讀寫(xiě)訓練，練習擴寫(xiě)《南轅北轍》
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫(xiě)小練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫(xiě)好課好小練筆。
四、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語(yǔ)“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認的和寫(xiě)的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。
“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見(jiàn)的生字，“轅”是車(chē)杠；“轍”是車(chē)輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋?zhuān)瑢W(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過(guò)具體的車(chē)馬的圖片或教師在黑板上畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，效果會(huì )更好，學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思，對“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的意思的理解會(huì )有很大的幫助的。成語(yǔ)中，“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語(yǔ)的意思是比喻行動(dòng)與目標相反，結果只能是離目標越來(lái)越遠�？梢�(jiàn)，講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思，對講讀課文時(shí)，理解課文內容，進(jìn)而理解成語(yǔ)“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
�。ǘ┳ズ梦闹腥宋飳υ�(huà)的朗讀，深入理解課文內容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎上理解課文內容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對話(huà)，讀一讀，演一演，從兩個(gè)人的對話(huà)中，引導學(xué)生體會(huì )路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理，然后再指導朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說(shuō)的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車(chē)技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會(huì )有什么后果？再引導學(xué)生仔細讀一讀路人說(shuō)的幾句話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話(huà)，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當目標和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠不可能實(shí)現目標。
�。ㄈ┙虒W(xué)中應注意滲透的內容
1、引號的'用法。課后練習第二題是填標點(diǎn)，思考引號的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號的應用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語(yǔ)言的作用；第二小題講的是引號還能引用特定的詞語(yǔ)，表“水”是重點(diǎn)要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在你接觸到的語(yǔ)言文字中，什么地方還出現過(guò)引號的這種用法，源于學(xué)生自己的思考，才會(huì )給學(xué)生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓練，也可在課后單獨練習。
2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，為讀寫(xiě)訓練做鋪墊。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)訓練建議
本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓練，對學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高是大有益處的。
結合這篇寓言的語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。
1、寫(xiě)讀后感，發(fā)表自己對人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設計一個(gè)想象表達：“你想對那個(gè)楚國人說(shuō)些什么？”“你會(huì )怎么勸那個(gè)去楚國的人？你還可以用這些話(huà)勸勸誰(shuí)呀？”
2、擴寫(xiě)成300字多字的習作，在原文的基礎上，對事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語(yǔ)言材料，使語(yǔ)言文字更加生動(dòng)形象。比如：加上人物的心理描寫(xiě)；為故事續寫(xiě)結果。
3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫(xiě)方式，把對話(huà)描寫(xiě)改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述性描寫(xiě)的能力。
四、源于本課的備課思考，給出簡(jiǎn)單教學(xué)設計，僅供參考：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：今天我們來(lái)學(xué)習第七單元，寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言。（板書(shū)課題：南轅北轍）
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音，了解大意。
�。ㄈz查生字的預習情況。（1）出示古代車(chē)馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語(yǔ)“南轅北轍”中，初步體會(huì )成語(yǔ)的大意，這對學(xué)習課文內容會(huì )有幫助的。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“轅”和“猿”對照學(xué)習�！熬o”字強調下半部別寫(xiě)錯了。
�。ㄋ模┮宰x帶講，深入理解課文內容，學(xué)習寓言的深刻含義。
�。�1）通過(guò)課下預習，說(shuō)說(shuō)你對課文內容的理解。
�。�2）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會(huì )怎樣？
�。�3）組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個(gè)人有不哪些有利的條件？
他在對話(huà)中會(huì )是一種什么樣的心理狀態(tài)？
而路人又是懷著(zhù)怎樣的心情勸說(shuō)他的？
注意文中對話(huà)句子中的標點(diǎn)符號，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣，深入體會(huì )課文的內容。
�。�4）引讀思考：要去楚國的那個(gè)人把那些有利的條件用反了，會(huì )有什么后果？
再引導學(xué)生仔細讀一讀路人說(shuō)的幾句話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)路人所要表達的意思。
理解好文章的最后一句話(huà)，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當目標和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠不可能實(shí)現目標。
�。�5）課外延伸
想一想我們生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“南轅北轍”的事情？
�。ㄎ澹┱n堂讀寫(xiě)小練筆
�。┱n后作業(yè)：完成課堂讀寫(xiě)小練筆。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案14
教案示例
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2．匯報交流。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�。�2）質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3．指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
�。╨）體會(huì )第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c）我們不需要外表美。（ ）
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
�。�2）體會(huì )第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？清說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的`第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考·練習2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
3．閱讀讀寫(xiě)例話(huà)《分清文章的主次》。
四、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
七、板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
從課題引入，通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生重點(diǎn)探究寫(xiě)吃花生時(shí)的議論這一部分，通過(guò)談體會(huì )、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話(huà)的含義，教育學(xué)生學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次并體會(huì )作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請教別人，了解有關(guān)花生的知識。通過(guò)自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動(dòng)
辯論會(huì )：
1．在現代社會(huì )，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，教師不要流露傾向性。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫(xiě)一兩段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。小學(xué)四年級語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案15
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準備，我校以各班為單位，舉行了讀書(shū)匯報會(huì )的展示活動(dòng)。雖然正是初冬，陣陣寒氣襲人，但是我們全校師生的心卻是暖融融的，因為閱讀給我們帶來(lái)了陽(yáng)光，帶來(lái)了溫暖。
讀書(shū)匯報會(huì )令人耳目一新，各班同學(xué)在老師的精心指導下，設計了《讀好書(shū)好讀書(shū)》、《浸潤書(shū)海品味書(shū)香》、《走進(jìn)童話(huà)世界》、《》、《》等活動(dòng)主題，全校師生沉浸在濃濃的書(shū)香氛圍當中。匯報的內容也異彩紛呈，有：好書(shū)推薦、詩(shī)詞朗誦、經(jīng)典誦讀、童話(huà)劇表演、美文欣賞等。雖然學(xué)生的聲音還顯得很稚嫩，但從他們身上顯現出更多的是無(wú)盡的創(chuàng )造力和生命的活力。這也正體現了我們開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的本真和宗旨——即促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，活動(dòng)中學(xué)生的精神風(fēng)貌也有了明顯變化，學(xué)生自信心增強，語(yǔ)言表現力、朗讀能力得到了不同程度的.提高。
讀書(shū)匯報活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。學(xué)生在濃濃的書(shū)香中感受集體的溫暖，感受在集體中的自我成長(cháng)和進(jìn)步。這是一種潤物無(wú)聲的教育，這種做法值得提倡。我們要通過(guò)活動(dòng)樹(shù)立為班級而榮、為學(xué)校而榮、為祖國而榮的集體榮譽(yù)感。
整個(gè)展示活動(dòng)，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)，大家都在拽著(zhù)陽(yáng)光飛！在他這們身上，我們感受到了孩童的本真，讀書(shū)的快樂(lè )。孩子們讀書(shū)吧，讀書(shū)能讓我們的童年熠熠生輝，讀書(shū)能把你帶進(jìn)一個(gè)美好的童話(huà)世界，讓我們的童年因讀書(shū)而快樂(lè )。
孩子們以愛(ài)為主題的課外語(yǔ)段展示令我們感動(dòng)，因為他們有一顆善良的心靈，有一雙發(fā)現美的眼睛。愛(ài)就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運！這種感受因讀書(shū)而更加深刻和美好。
讀書(shū)匯報活動(dòng)幾乎都是由班級學(xué)生自主策劃、編排的，彰顯了學(xué)生的非凡能力，這與他們平時(shí)的讀書(shū)是密不可分的，讀書(shū)增長(cháng)了他們的智慧，更培養了他們的能力感謝孩子們精彩的展示，再次謝謝可愛(ài)的孩子們，謝謝班主任老師。
與書(shū)相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機；書(shū)香飄溢的校園，一定有內涵，有發(fā)展。讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)了大家的讀書(shū)熱情，但良好的閱讀習慣還需要大家在平時(shí)的學(xué)習生活中養成�！鞍炎x書(shū)進(jìn)行到底”是我校讀書(shū)活動(dòng)不變的誓言！我們要把讀書(shū)作為一種生活方式、一種生活需要，如同飲食、空氣，有則快意，無(wú)則失落。雖說(shuō)讀書(shū)匯報會(huì )即將落下帷幕，但我相信“愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)”這顆種子一定會(huì )在老師、同學(xué)們的心中生根、發(fā)芽，直至開(kāi)出嬌艷的花朵。在烏丹實(shí)驗小學(xué)形成人人讀書(shū)的良好風(fēng)氣，促進(jìn)我校校風(fēng)的進(jìn)一步轉變，不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
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