語(yǔ)文五年級上冊教案集合15篇
作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文五年級上冊教案,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文五年級上冊教案1
教材分析:
本文緊緊扣住一個(gè)“新”字,分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃的特點(diǎn)和作用。課文條理清楚,層次分明,用詞準確,表達生動(dòng)形象,且運用了多種說(shuō)明方法。
選編本文的目的一是為了進(jìn)一步了解科學(xué)知識,喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明性文章的積極性;二是抓住課文的要點(diǎn),了解基本的說(shuō)明方法,并試著(zhù)加以運用。
設計理念:
1.常識性說(shuō)明文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,但學(xué)生學(xué)習易覺(jué)得枯燥乏味。學(xué)習本文時(shí),通過(guò)創(chuàng )設情境,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣,從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生主體性,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
2.力求實(shí)現閱讀教學(xué)的“生活化”,F代教育把關(guān)注人的發(fā)展作為價(jià)值取向,本設計力求通過(guò)設計評選“最佳推銷(xiāo)員”、“小小發(fā)明家”等環(huán)節,體現學(xué)習語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系,引導學(xué)生明白學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程同時(shí)也是提高生活技能的過(guò)程,從而更加明白學(xué)習語(yǔ)文的重要性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞,能聯(lián)系上下文或運用工具書(shū)理解詞語(yǔ)。理解課文內容,知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法,進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓練,發(fā)展表達能力和創(chuàng )新思維能力。
3.了解當代科技及其在現代化建設中的作用,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的積極性,以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習的積極性。
教學(xué)重點(diǎn):
知道新型玻璃的特點(diǎn)及作用,學(xué)習作者介紹玻璃的表達方法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達方法
教學(xué)準備:
1.學(xué)生準備:課前預習課文,搜集關(guān)于玻璃的資料,了解科技發(fā)展的情況。
2.教師準備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,激趣導入
1.了解生活中的推銷(xiāo)員:在平時(shí)的生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到一些到家里推銷(xiāo)商品的推銷(xiāo)員,他們是怎樣推銷(xiāo)的?指名簡(jiǎn)要介紹。
2.創(chuàng )設情境,激趣導入:同學(xué)們假如要讓你當一個(gè)“推銷(xiāo)員”向客戶(hù)推銷(xiāo)一種“新型玻璃”(板書(shū)課題),你們認為,怎樣推銷(xiāo)才能贏(yíng)得客戶(hù)的青睞呢?(引導學(xué)生領(lǐng)悟出:必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點(diǎn)和作用?怎樣準確表達出來(lái)等等。)
3.教師導入:好,我們每個(gè)同學(xué)都來(lái)當一次推銷(xiāo)員,看哪些同學(xué)推銷(xiāo)的水平最高?我們先來(lái)了解關(guān)于新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
[設計意圖:興趣是兒童認知活動(dòng)的內驅力。本環(huán)節與社會(huì )生活聯(lián)系,采用“創(chuàng )境激趣”法,精心創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)習興趣,喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識,產(chǎn)生學(xué)習需求,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。]
二、自主學(xué)習,理解內容
(一)自主學(xué)習生字新詞,掃清閱讀障礙。
1.學(xué)生自學(xué),教師檢查學(xué)習效果。
(1)檢查下列詞語(yǔ)的讀音,理解帶點(diǎn)字:安然無(wú)恙、藕斷絲連等。
(2)重點(diǎn)檢查字形易混的幾個(gè)字,并注意辨別相近的幾個(gè)字的字形和意思:嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。
2.這篇新型玻璃的“說(shuō)明書(shū)”,介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。
[設計意圖:從整體入手,感知內容,了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]
(二)自主學(xué)習,完成表格,理解內容。
1.要當好推銷(xiāo)員,讓更多人了解 “新型玻璃”,我們應該先了解其特點(diǎn)和作用,請同學(xué)們先自讀課文,完成表格內容。要求:
(1)自學(xué)課文: 讀、思、畫(huà)、圈、收集資料……要重點(diǎn)畫(huà)出特點(diǎn)和作用,概括出來(lái)。
(2)填寫(xiě)表格并注意玻璃名稱(chēng)與特點(diǎn)的聯(lián)系。
語(yǔ)文五年級上冊教案2
1、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng):
2、所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:
我班有76名學(xué)生,其中24名女生,52名男生。經(jīng)歷了五年的課程改革,我班學(xué)生在學(xué)習方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有自己的見(jiàn)解,敢于各抒己見(jiàn),表達能力較強,并有一定獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)內容分析:
《雨港基隆》是北師版五年級語(yǔ)文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語(yǔ)言,淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美,抒發(fā)了作者對基隆港的無(wú)限贊美之情。
這篇文章共8個(gè)自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬(wàn)變的自然之美。3―6自然段通過(guò)描繪雨的形態(tài)和聲音,贊揚了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂(lè )。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。
文章具體生動(dòng)地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測,雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀(guān)的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫(xiě)有機地結合起來(lái),將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂(lè )。而雨后景色描寫(xiě),作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進(jìn)行描寫(xiě),突出了雨后日出基隆絢麗壯觀(guān)的景象。雨夜的描繪,作者更以小處著(zhù)手,通過(guò)對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫(xiě),展現出基隆雨景的美麗壯觀(guān)和令人感到驚奇的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標:
(1)知識與技能
、儆懈星榈睦首x課文,從讀中體會(huì )基隆雨的美。
、谕ㄟ^(guò)朗讀,劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測,雨中、雨后、雨夜的景象幾部分,感受雨景之美和壯觀(guān)。
、哿私庹n文的第3、5自然段是過(guò)渡段,起著(zhù)承上啟下的作用。
(2)過(guò)程與方法
、偻ㄟ^(guò)多種形式的讀,來(lái)理解課文內容。
、谕ㄟ^(guò)重點(diǎn)詞,體會(huì )雨港之美。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )雨港之美,培養審美觀(guān),引導學(xué)生善于發(fā)現生活中的美。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)分析:通過(guò)有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )雨港之美。
6、課前準備:課件
7、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
8、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課。
1、教師談話(huà)導入,請同學(xué)們聽(tīng)雨,邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。(播放雨聲錄音)
2、揭示本課任務(wù):學(xué)習《雨港基隆》。
3、匯報查找的相關(guān)資料,了解基隆港的地理位置,以及在交通運輸方面的作用,增加對基隆港的了解。
二、學(xué)習課文《雨港基隆》
1、伴著(zhù)雨聲,學(xué)生自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么?
3、引導學(xué)生談?wù)剬τ旮刍〉拇致杂∠蟆?/p>
(天氣變化無(wú)常、雨景美……)
4、學(xué)生交流。
5、再讀課文,劃出天氣無(wú)常的句子,嘗試著(zhù)有感情朗讀。
(原來(lái)是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。)
6、引導學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用。
7、討論:課文從哪幾方面寫(xiě)寫(xiě)雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫(huà)下來(lái),仔細品味,小組交流)
(1)電線(xiàn)上的雨點(diǎn);
(2)傾盆大雨;
(3)驟雨初歇;
(4)晚上雨景。
8、選擇你認為最美的句段有感情地朗讀,并體會(huì )其含義。
9、賽讀:看誰(shuí)讀出了雨港之美。
10、想象基隆港的美,為課文畫(huà)一幅插圖。(播放雨聲,營(yíng)造氛圍。)
11、交流展示,用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述,講出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示圖片:校園的雨景。
1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?
2、請你仿照《雨港基隆》的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)我們校園的雨景。
課堂練習:
1、通過(guò)想象為《雨港基隆》畫(huà)一幅插圖。
2、寫(xiě)寫(xiě)校園的雨景。
語(yǔ)文五年級上冊教案3
學(xué)習目標:
★認識本課3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
★朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
★培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣。
課前準備:
★搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
★有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導入新課。
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認識這種動(dòng)物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談,自由發(fā)言。
◆今天,我們就來(lái)一起學(xué)習《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習,你對鯨有了什么更深的了解。
二、學(xué)習生字,讀順課文。
◆自由讀課文,認準本課生字,不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯,需要注意。
出示要求寫(xiě)的字1◆個(gè),注意重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字。如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認識生字后再讀一遍課文?纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解,就把它畫(huà)出來(lái),一會(huì )兒提出來(lái)大家討論。教師根據學(xué)生討論的情況,再根據講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
◆自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導難讀的句子。
三、整體感知,了解內容。
默讀課文,邊讀邊思考,你對鯨有了哪些了解?
四、精讀課文,體會(huì )寫(xiě)法。
◆自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報,大家補充,讀出體會(huì )。
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。
◆從這兩個(gè)數字我們體會(huì )到了鯨確實(shí)很大,這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數字嗎?
出示句子:我國發(fā)現過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(cháng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著(zhù)讀一讀,想想應該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大。體會(huì )用列舉數字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì )。
◆小結寫(xiě)作方法:作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。
◆引導學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
◆全班交流,試著(zhù)用舉數字的方法說(shuō)明一事物。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn),全班研討。
◆自由讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當作鯨,給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報:我們鯨在很遠古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現在的樣子,適應了海里的生活。所以,我們并不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物。
◆快速讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報,你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
◆鯨生活在海洋里,可它又不是魚(yú),這真是太神奇了,它在生活習性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。)
◆鯨分為兩類(lèi),它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習性;用“~~”畫(huà)出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。
◆輕聲讀一讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?
◆鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習第6自然段,想像一下鯨睡覺(jué)的樣子,并把它畫(huà)下來(lái)。
二、回顧內容,朗讀記憶。
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽(tīng),看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內容背下來(lái)。
三、出示資料,延伸擴展。
◆出示“資料袋”的內容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>
◆通過(guò)學(xué)習課文,我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí),我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
語(yǔ)文五年級上冊教案4
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對胡楊深情的愛(ài),對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美,表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
設計理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān),培養學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。
二、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
3、理解句子的意思,體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
4、學(xué)習課文中的生字和新詞。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生讀懂課文內容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
2、理解句子的意思,體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
四、課前準備
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求,指導學(xué)生預習課文。
五、教具準備:
課件或掛圖
六、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,導入新課。
讓學(xué)生觀(guān)看胡楊的圖片(錄像),結合自己收集到的資料,談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文,解決生字詞。
1、自由朗讀課文,畫(huà)出課文中的生字詞,不會(huì )讀的請教同學(xué),難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨生字,根據學(xué)生掌握的情況,給予適當的指導。
三、初讀課文,整體感知課文內容。
學(xué)生默讀課文,然后談對胡楊的印象。
四、精讀課文,深入了解課文內容。
。ㄒ唬├斫夂鷹钍且环N怎樣的樹(shù)(學(xué)習1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文,找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到什么。
。1)從第一自然段體會(huì )到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù),它生長(cháng)在塔里木。引導學(xué)生理解有關(guān)的數據(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
。2)從第二自然段體會(huì )到胡楊是一種最堅忍的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)的數據(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句:穿透去尋深深植根不怕……不怕……
。3)從第三自然段體會(huì )到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ):屏障蕓蕓眾生句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……
。4)從第四自然段體會(huì )到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)句子:①胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導學(xué)生理解寫(xiě)法。
。ǘ├斫夂鷹畹倪^(guò)去和現在。(學(xué)習5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣?
3、胡楊的現在怎樣?引導學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹(shù)?
2、現在的胡楊怎樣?
二、繼續精讀課文,深入了解課文內容。
。ㄒ唬├斫馕业南M托判模▽W(xué)習7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。
2、我堅信什么?(引導學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在……將被激勵)。
三、總結全文,體會(huì )寫(xiě)法。
四、拓展(課后☆題)
語(yǔ)文五年級上冊教案5
學(xué)情分析:
這是一篇閱讀課文,應該放手讓學(xué)生去讀,去學(xué),去領(lǐng)會(huì )任務(wù)性格。讓學(xué)生們在讀中學(xué),在讀中理清課文脈絡(luò )。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )人物形象。作為一個(gè)家喻戶(hù)曉的故事,讓學(xué)生們有重新的認識,深入體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1、認識11個(gè)生字。
2、朗讀課文,講講武松打虎的故事。
3、了解課文內容,體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上理清事情的前因后果。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生理解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入,明確閱讀要求
1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導出名著(zhù)《水滸傳》。)
前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇根據名著(zhù)改編的課文,讓我們再來(lái)讀讀節選自名著(zhù)的《水滸傳》里邊的文章(板書(shū):20景陽(yáng)岡)請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導語(yǔ),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)
。1)認真讀課文,找出具體描寫(xiě)打虎的部分,多讀幾遍。
。2)想一想,除了“打虎”,課文還寫(xiě)了哪些內容?這些內容跟打虎有什么關(guān)系?
。3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過(guò)哪些句子感受到的?
二、根據閱讀要求,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指出這是我們第一次接觸近代白話(huà)文,個(gè)別語(yǔ)句表達上與現代白話(huà)文有所不同。
如何:為什么。但凡:凡是,只要。豈不枉送:難道不是白白送掉,枉,白白地。請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。豈:表示反問(wèn),有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報。
。1)課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”?課文還寫(xiě)了哪些內容?找出相關(guān)段落。
。ㄕn文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒,第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。)
一、激趣導入,明確閱讀要求
1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導出名著(zhù)《水滸傳》。)
前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇根據名著(zhù)改編的課文,讓我們再來(lái)讀讀節選自名著(zhù)的《水滸傳》里邊的文章(板書(shū):20景陽(yáng)岡)請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導語(yǔ),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)
。1)認真讀課文,找出具體描寫(xiě)打虎的部分,多讀幾遍。
。2)想一想,除了“打虎”,課文還寫(xiě)了哪些內容?這些內容跟打虎有什么關(guān)系?
。3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過(guò)哪些句子感受到的?
二、根據閱讀要求,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指出這是我們第一次接觸近代白話(huà)文,個(gè)別語(yǔ)句表達上與現代白話(huà)文有所不同。
如何:為什么。但凡:凡是,只要。豈不枉送:難道不是白白送掉,枉,白白地。請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。豈:表示反問(wèn),有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報。
。1)課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”?課文還寫(xiě)了哪些內容?找出相關(guān)段落。
。ㄕn文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒,第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。)
學(xué)習第三部分(打虎部分)。
你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的`是哪部分?認真閱讀,然后和大家交流,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
。2)武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。
默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
。突⒊霈F、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。)
。3)這一段表現了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現出來(lái)?
。ū憩F了武松機智勇敢,武藝超群的特點(diǎn)。)
、 “那只大蟲(chóng)又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來(lái)……”
“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人,虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
、谖渌砂寻虢厣诎魜G在一邊,兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去……
。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。)
。4)小組討論:這段是通過(guò)什么表現人物性格特點(diǎn)的?
。ㄟ@段是通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)表現武松的機智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。)
。5)朗讀指導。
讀時(shí)速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無(wú)畏。
三、學(xué)習第二部分(上岡)
1、指讀提問(wèn):第三部分是文章的重點(diǎn),具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)。我們仔細閱讀過(guò)了,同時(shí)也體會(huì )到了人物的性格特點(diǎn),第二部分與第三部分有什么聯(lián)系?
2、默讀第二部分,思考:這一段主要寫(xiě)的是什么?(武松的心理活動(dòng)。)
3、武松的心理活動(dòng)表現了他什么性格特點(diǎn)?
用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì )。(通過(guò)武松的心理活動(dòng),表現了武松好強、無(wú)畏的特點(diǎn)。)
4、這一部分并不是重點(diǎn),它有什么作用呢?
。ㄟ@一部分雖然不是重點(diǎn),但是對于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用。通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫(huà)是必不可少的。)
四、學(xué)習第四部分(下岡部分)
1、指讀課文,這一段主要寫(xiě)了什么?
。ㄎ渌傻男睦砘顒(dòng),想道:“天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái),卻怎么斗得過(guò)?”)
2、此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無(wú)畏、武藝超群是否矛盾?有何作用?
。ㄓ懻摎w納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當艱難,況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛,準備再戰猛虎就不真實(shí)了,不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補充,使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體,讓讀者更喜歡他。)
五、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過(guò)岡。
2、武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是——這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)……就有大蟲(chóng),我也不怕!慌吕匣。
3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無(wú)畏,武藝超群。
4、武松能打死老虎,卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。
六、再讀課文,總結分析武松的性格特點(diǎn)
1、豪放性格特點(diǎn):豪放倔強、勇敢的性格。
2、讓學(xué)生根據“閱讀提示”充分自讀自悟,然后組織交流,通過(guò)交流,理解課文內容和武松的性格。
語(yǔ)文五年級上冊教案6
教學(xué)目標:
1.自主學(xué)習生字新詞,理解我請求小鳥(niǎo)原諒的心情。
2.能有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)句精練、形象的特點(diǎn),培養學(xué)生的想像、說(shuō)話(huà)能力。
4.懂得要珍愛(ài)生命,善待動(dòng)物。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1 . 有感情朗讀詩(shī)歌,理解我請求小鳥(niǎo)原諒的心情。
2 . 體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)句精練、形象的特點(diǎn),培養學(xué)生的想像、說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)工具:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課。
1 . 今天,我們要學(xué)習一首詩(shī)人商殿舉寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌的題目有些特別,是一位小男孩說(shuō)的話(huà)。
2 . 出示課題:25 小鳥(niǎo),請原諒我
3 . 齊讀課題
二、整體感知。
1 . 出示自學(xué)要求:
小男孩為什么要請求小鳥(niǎo)原諒?自己讀讀這首詩(shī)歌,到詩(shī)中尋找答案。
2 . 學(xué)生交流
出示:“你靜靜地躺在我的手上”
抓住“靜靜地”理解生命的可貴,失去了就不能再獲得。
板書(shū):失去生命
三、研讀課文,理解內容。
1 . 這原本是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢?再讀讀詩(shī)歌,找出相關(guān)語(yǔ)句,在書(shū)旁寫(xiě)下自己的感受。
2 . 學(xué)生交流。
3 .感受小鳥(niǎo)的美麗。
出示第1節
當你靜靜地躺在我的手上,
我才發(fā)現你是那樣美麗:
頸上的羽毛比雪花還白,
翅膀的羽毛比小草更綠,
金黃的小嘴半張著(zhù),
好像還在唱那未完的歌曲……
。1)抓住表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)感受小鳥(niǎo)的美麗。
。2)指導朗讀——個(gè)別讀、男女讀。
4 . 感受小鳥(niǎo)帶來(lái)的歡樂(lè )。
出示第2節,
啊,大森林少了一名歌手,
鳥(niǎo)媽媽失去一個(gè)好閨女,
山村謝了一朵會(huì )飛的鮮花,
小樹(shù)失去一位親愛(ài)的伴侶……
你看,草地上灑滿(mǎn)了水珠兒,
那是小草痛心的淚滴。
。1)個(gè)別讀。
。2)學(xué)生想像說(shuō)話(huà)。
小鳥(niǎo)活著(zhù)的時(shí)候,在森林里歌唱,在山村里______,在小樹(shù)上_____,在_____……
。3)詩(shī)人短短幾句,讓我們看到了一只多么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo),活著(zhù)的時(shí)候給我們的環(huán)境增添了許多生機,給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣!讓我們用朗讀一起來(lái)贊美他(個(gè)別讀、分組讀)出示:
你是那樣美麗:
頸上的羽毛比小草更綠,
還半張著(zhù)金黃的小嘴……
你是大森林中的歌手,
你是鳥(niǎo)媽媽的好閨女,
你是山村里會(huì )飛的鮮花,
你是小樹(shù)親愛(ài)的伴侶……
。4)此時(shí)此刻,小鳥(niǎo)卻靜靜地躺在我的手上,想像說(shuō)話(huà)。
。睦?)_________失去了小鳥(niǎo)_________________( 將怎樣? )
板書(shū): 失去歡樂(lè )、失去朋友、失去美好的未來(lái)……
5 . 此時(shí)你的心情如何?(傷心、難過(guò)、憂(yōu)慮、憤怒……)
6 . 指導朗讀第1、2節。
7 . 如果大地上的小鳥(niǎo)被我們打完,我們不僅不能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌唱,而且整個(gè)地球的生態(tài)平衡被破壞,后果不堪設想,這就是詩(shī)中說(shuō)的:“一切美麗的生命,好像都要離開(kāi)我,把我孤零零丟在這里……”設想一下,這是多么可怕的景象!此時(shí),作者筆下的小鳥(niǎo)指著(zhù)僅僅只是這一只小鳥(niǎo)嗎?(所有的生命)
8 . 是啊,難怪小鳥(niǎo)被“我”打死后一切都顯得沉痛。除了我們,誰(shuí)也是這樣痛心呢?
。1)交流并指導朗讀第1、2、3節。
小結:是啊,大自然中的一切事物仿佛都在指責我,我也很痛心,心中充滿(mǎn)深深的歉意和悔恨!
9 . 小男孩怎樣做來(lái)請求小鳥(niǎo)原諒他?
。1)快速瀏覽詩(shī)歌,交流。
為了請求小鳥(niǎo)原諒,他__________________________。
10 . 這種種的努力,讓我們感到了小男孩打死小鳥(niǎo)后的悔恨心情,他是在用實(shí)際行動(dòng)表示自己改正錯誤的決心,告訴我們要保護鳥(niǎo)類(lèi)和其他動(dòng)物,要制止這種殘殺美麗生命的行為!小鳥(niǎo)會(huì )原諒他嗎?
。1)交流
板書(shū):善待生命
語(yǔ)文五年級上冊教案7
教學(xué)目標:
知識與技能
1.
認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2.
有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。
3.
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì )母親的養育之苦,母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀課文,合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生體會(huì )母親的養育之苦。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì )母親的養育之苦,母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
深入體會(huì )母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高,激發(fā)對母親的感激熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、自學(xué)指導
1.
大聲讀,讀準生字詞;細細想,課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.
交流:你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達理……)
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好!
二、檢測學(xué)習效果
1.
課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請你仔仔細細地再讀一下全文,劃出來(lái)好好讀讀。
2.
師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預計從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì ),主要是畫(huà)面一、三、四)
3、
引導匯報
形式:學(xué)生在匯報中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導學(xué)生細細感受
畫(huà)面一:七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn):震耳欲聾
。1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì )是怎樣的感受?帶著(zhù)這種感受讀一讀。
。2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書(shū)中找證據)
。3)指導朗讀:從我進(jìn)入,到我離開(kāi),母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……
。4)師小結:同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著(zhù),慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機,走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù),頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔,這瘦弱的脊背是孩子們的天。)
畫(huà)面三:背直起來(lái)了,我的母親。轉過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我,我的母親……
。1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應該是怎樣的眼睛?
。2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親!??我看到的是母親怎樣的背?
。3)轉過(guò)身來(lái)了,我的母親。??即使帶著(zhù)口罩,我看到的是母親怎樣的臉?
。4)師小結,指導朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著(zhù)。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
。1)齊讀。
。2)提問(wèn):這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)
。3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢(qián)的母親,是怎樣把錢(qián)塞給我的?請你想象一下?
。4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)
母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
。5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài))
畫(huà)面五、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上,立刻又陷入了忙碌……
。1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?
。2)指導朗讀
。3)小結:就這樣,日復一日,年復一年,母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中
4.
面對如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的,只因為(引讀課文第一節),只因為(引讀課文第三節)。
5.
品讀母親的話(huà):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
讀出母親的話(huà)外之音,言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿(mǎn)懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)
6.
母親是如此的通情達理,她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我,理解我!我鼻子一酸,攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……寫(xiě)話(huà)訓練
7.
交流寫(xiě)話(huà)內容,對話(huà)互動(dòng)。
三、大班展練
1、
一個(gè)小班展練生字、讀音。
2、
一個(gè)小班展練詞語(yǔ)。
3、
一個(gè)小班展練重要和喜歡的句子。
四、課題練習
1、
寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親,抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2、
寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。
今天的課就上到這兒,老師希望同學(xué)們以后也能留心觀(guān)察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì )一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!
板書(shū)設計:
慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂塞
。ㄕl(shuí)言寸草心,報得三春暉)
語(yǔ)文五年級上冊教案8
教學(xué)要求:
體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
知識要求:
自學(xué)課文中的新詞;理解課文內容,體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
能力要求:
想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì )作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內容,體會(huì )作者表達的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準備:
常規
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
一、 導入新課
同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿(mǎn)樂(lè )趣。你會(huì )回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì )回憶他們的童年,今天我們學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考:
1、 課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
2、 課文主要講了什么事?
3、 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、 學(xué)習課文
1、 自由讀課文,標出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2、 學(xué)習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?
3、 學(xué)習三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì )作者表達的思想感情。
結合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
結合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學(xué)習第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話(huà)?杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
老師總結:這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文,理解內容
語(yǔ)文五年級上冊教案9
教學(xué)目標:
1.學(xué)習課后生字,理解課文內容,理清文章條理,回答課后問(wèn)題。體會(huì )文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè )趣。體會(huì )作者與祖父之間的親情。
2.有感情的朗讀課文,激發(fā)對詩(shī)歌的學(xué)習和研究興趣。
3.學(xué)習作者直白而富有童趣的表達,體會(huì )作者圍繞中心選取典型材料的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,梳理文章條理,回答課后思考題,體會(huì )文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè )趣。激發(fā)對古詩(shī)的學(xué)習興趣。體會(huì )作者選取典型材料的表達方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標:初讀全文,讀準生字。理解文章大意,理清文章條理,體會(huì )小作者的童真與可愛(ài),體會(huì )作者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
一.導入新課:不管學(xué)習什么東西,都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。有時(shí)這個(gè)過(guò)程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候學(xué)古詩(shī)的故事寫(xiě)了出來(lái)。很有趣?纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺(jué)呢?
二.指名讀全文:
1.聽(tīng)聽(tīng)生字的音發(fā)準了沒(méi)有。
2.把你覺(jué)得有趣的地方找出來(lái)。
3.有沒(méi)有不懂的地方,可以提出來(lái)。
三.全班交流:
1、交流有趣的句子。讀一讀。
2、提出問(wèn)題。
3.讀了這片文章,你有什么感受?
四.再讀課文,理清文章條理:
思考:我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?你覺(jué)得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程?
(跟著(zhù)祖父念,基本上就是亂叫。然后讀的好聽(tīng)的詩(shī)就喜歡讀,舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想,流露出童真非?蓯(ài))
五. 細讀文章1----10段:
1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢?
2.體會(huì )一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?
3.請同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì )。
六,課時(shí)小結。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:學(xué)習文章后半部分,體會(huì )作者在學(xué)習自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習詩(shī)意時(shí)的有趣與天真,感受作者的童真與可愛(ài)。學(xué)習作者選取典型材料寫(xiě)作的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一.回顧上節課內容:
作者開(kāi)始學(xué)習是出于好奇和好玩,我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦,原來(lái)是在祖父口口相傳中學(xué)習的,她的學(xué)習方法就是亂喊亂叫,也不知道其中的意思。
二,那么作者學(xué)習也很挑剔,有喜歡念的也有不喜歡念的,看看她喜歡念什么詩(shī)?為什么喜歡呢?
1.指名讀11—17段。
2.作者喜歡什么詩(shī)?我們也來(lái)念念。(指名讀)你們喜歡嗎?
3.下面我們體會(huì )一下作者為什么喜歡呢?
(原來(lái)是字音好聽(tīng),還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?
(作者通過(guò)這個(gè)事例寫(xiě)出了孩童的天真可愛(ài),非常有趣)
4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)
三.讀到一定的時(shí)候,就有新的要求了。祖父開(kāi)始講意思。那么小作者明白了詩(shī)歌的意思嗎?
指名讀最后一部分。你有什么感受?
(小作者完全沒(méi)有理解意思。只是想著(zhù)吃的,和憑感覺(jué)判斷)這一部分更深入的表現出作者的天真可愛(ài)。特別是與爺爺的對話(huà)顯得非常真實(shí),非常有趣。誰(shuí)能讀出這種感情呢?
指名分角色朗誦。教師指導,反復朗誦。
四.學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷,你覺(jué)得真實(shí)嗎,有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì )吧?
(全班交流)
五.作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢?總結一下。
小結:文章選取的材料都是為中心服務(wù)的,選擇的材料要生動(dòng),要準確的表達中心,這樣才能使文章內容集中,表達意思明確。
語(yǔ)文五年級上冊教案10
一、教學(xué)目標
1.理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀(guān)景象,領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神,培養熱愛(ài)自然的情感。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):日出的全過(guò)程
2.難點(diǎn):理解全過(guò)程的詞句,體會(huì )日出過(guò)程變化。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà),引入課文
。ǘ┲该首x課文
。ㄈ⿲W(xué)習課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方,畫(huà)出不懂的句子。
2.想想,平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的?(可以:1.先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時(shí)代背景理解難句。4 .通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句……)今天我們就來(lái)學(xué)習用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習2 (默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪種景象"這不是偉大的奇觀(guān)么?"這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學(xué)習,拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3.重點(diǎn)理解:
。1)"太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。"為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負著(zhù)重擔?為什么是"一縱一縱地?"請你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想,(這句話(huà)是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上,船、人、海都在動(dòng),所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。)
。2)"這不是偉大的奇觀(guān)么?"先指名說(shuō)"奇觀(guān)"的意思,再說(shuō)句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。(1.在難句的上下文,有對這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個(gè)句子;也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯(lián)系生活實(shí)際理解難句,就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形,通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。)
。ㄋ模┲笇Ю首x
了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?(欣喜)我們該怎樣通過(guò)朗讀表達出來(lái)?
。ㄎ澹┲笇П痴b
1.說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(1.讀背交叉。2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ),把要背的內容串連起來(lái);3.先部分,后整體,一段一段背誦)
2.選擇你喜歡的方式,在熟讀課文基礎上進(jìn)行背誦。
語(yǔ)文五年級上冊教案11
一、教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字,其中綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì )用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
感情朗讀課文,了解含義深刻的句子,體會(huì )子弟兵的大無(wú)畏精神。
三、教學(xué)準備:
(1)vcd光盤(pán)
(2)投影儀
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)復習導入新課
1、上節課,我們初步學(xué)習了《大江保衛戰》。今天,我們繼續學(xué)習。
2、讀課題。
3、過(guò)學(xué)習,大江保衛戰給你留下了什么印象?板書(shū):氣壯山河驚心動(dòng)魄過(guò)渡:你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線(xiàn)去親身體驗當時(shí)的情景。
(二)第2節
1、節中有一句很特殊的話(huà)概括了本節的內容,請找出來(lái)。
2、句話(huà)講是什么內容?師引導:點(diǎn)與面的關(guān)系
3、本節中找出能體現這副對聯(lián)內容的句子生找、畫(huà)、讀全班交流點(diǎn)撥:狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進(jìn)的步伐,為什么這里卻說(shuō)為他們吶喊、助威、加油呢?師總結:同學(xué)們感受的深刻,讀得也投入,正如對聯(lián)所說(shuō)齊讀師:官兵們在洪水惡浪面前,為了保護大堤奮不顧身的大無(wú)謂精神無(wú)不讓人欽佩。我們有必要再來(lái)完整的讀一讀這一節,加深感受。
4、讀第二節。
(三)學(xué)習第3、4兩節。
過(guò)渡:面對肆虐的洪水,更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開(kāi)一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪(fǎng),一部分當記者進(jìn)行采訪(fǎng)演黃曉文的同學(xué)自由讀課文,當記者的擬訂采訪(fǎng)提綱(以三題為宜)分別活動(dòng)指名表演:一個(gè)記者,一個(gè)黃曉文。師總結,過(guò)渡:大堤終于保住了,戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。
(四)習第5節。
1、做批注
2、全班交流
3、抓住省略號交流搜集的有關(guān)抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊!(師范背)“哪里有洪水,哪里……,……看到了大救星!蓖瑢W(xué)們想不想把這感人至深的語(yǔ)句永遠銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過(guò)渡:千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達人民的心聲,讓我們記住這樣一句話(huà)
(五)觀(guān)看vcd
讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人民的心聲,看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場(chǎng)景。
五、教學(xué)結束:
作業(yè):《給抗洪戰士》的一封信。
語(yǔ)文五年級上冊教案12
學(xué)習目標
1.繼續閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《上呼救》《把握自己》,進(jìn)一步了解現代信息傳遞方式的特點(diǎn),體會(huì )信息對人們生活的影響。
2.閱讀《把握自己》認識沉迷于絡(luò )的危害,堅定把握自己,告別吧的決心。
一、閱讀材料,體會(huì )影響
1.默讀五閱讀材料,聯(lián)系材料中的具體事例說(shuō)說(shuō)信息是如何影響和改變人們的生活。
2.小組討論。
3.課堂交流。
鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度去理解閱讀材料,感受信息對人們生活的影響。比如:
。1)信息傳遞錯誤導致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》
。2)信息的及時(shí)傳遞“大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心!暴ぉぁ丁拔覀儎倮恕薄
。3)信息傳遞方式的進(jìn)步,不僅可以傳遞文字信息,還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術(shù)師》
。4)信息傳遞方式的變化使許多原來(lái)不可能的事變成可能,實(shí)行超遠距離的救助。──《上呼救》
……
。5)認識沉湎絡(luò )的危害──《把握自己》
二、重點(diǎn)閱讀,深入體會(huì )
1.重點(diǎn)閱讀《上呼救》。
。1)默讀課文,思考:
、偬K珊是在怎么樣的情況下呼救的?
、谏6骶仍倪^(guò)程是怎么樣的?
。2)邊讀材料邊思考,在文中找出有關(guān)的句子,再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
。3)課堂交流。
、偬K珊當時(shí)的緊急情況:“圖書(shū)館里一片寂靜,這一層只有她一個(gè)人。離他最近的電話(huà)在外面的走廊上,靠瘸著(zhù)的腿走到那里是辦不到的!
如果你就是蘇珊,你能怎么辦?如果沒(méi)有絡(luò ),結果會(huì )怎么樣?
、诓蹲轿闹械挠嘘P(guān)信息,理清桑恩救援的過(guò)程:
上呼救—→打電話(huà)給縣政府—→打電話(huà)給救援中心—→救援人員趕到學(xué)校
。4)這一次跨越大西洋的不可能的救助行動(dòng),帶給你怎樣的啟示。
學(xué)生可能有多種多樣的回答,教師要善于,引導學(xué)生發(fā)現信息傳遞方式的進(jìn)步,使不可能的事成為了可能。
2.重點(diǎn)閱讀《神奇的電腦魔術(shù)師》。
。1)默讀材料,說(shuō)說(shuō)電腦能變哪些“魔術(shù)”?
。2)教師展示電腦制作的多媒體作品,讓學(xué)生感受信息傳遞的進(jìn)步。
3.重點(diǎn)閱讀《把握自己》。
。1)想一想:從這演講稿中,你明白了什么?
、俪撩杂诘奈:Γ河绊憣W(xué)習成績(jì);影響身體健康;導致犯罪……
、谇嗌倌暌{整好心態(tài),不要被它所控制、所奴役。
。2)課堂討論。
怎樣理解“絡(luò )能造就人才,也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵!
、賻熒餐瑲v數“絡(luò )英雄”和他們的故事。
、诼(lián)系生活實(shí)際,了解沉迷絡(luò )的危險。
、郏航j(luò )中的信息資源,有效地利用資源就能獲得成功,被不良信息捕獲就會(huì )發(fā)生悲劇。
。3)面對絡(luò )怎樣才能“把握自己”。
、賹W(xué)生討論,自由發(fā)言。
、诮處熜x“青少年絡(luò )文明公約”。
三、學(xué)科整合,延伸體驗
1.結合信息技術(shù)課,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,如在電腦上欣賞照片、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà),收發(fā)郵件、賀卡等,親身體驗多媒體電腦和絡(luò )的神奇,感受現代信息傳輸的方便快捷。
2.談?wù)勲娔X和絡(luò )給自己和家人生活、學(xué)習、工作帶來(lái)的變化。
教后記
優(yōu)點(diǎn):進(jìn)一步了解現代信息傳遞方式的特點(diǎn).
缺點(diǎn):體會(huì )信息對人們生活的影響不深刻。
語(yǔ)文五年級上冊教案13
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2、文中插圖精美,在指導讀書(shū)感悟時(shí),可結合插圖,引導學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)習本課的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞意,初讀課文,體會(huì )母親對我無(wú)私的愛(ài),并找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句,有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句,相機介紹詩(shī)人。
2、孫友田能成為詩(shī)人,離不開(kāi)他的母親,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫,給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國。
3、這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財富?今天我們就來(lái)學(xué)習孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)
4、指導寫(xiě)好“蒙”,理解:?jiǎn)⒚桑ㄊ钩鯇W(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識,智慧得以初步開(kāi)發(fā)。)
。ǘ┏踝x指導。
1、自由讀課文,要求:
。1)畫(huà)出生字,注意讀準字音,讀順課文。
。2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。
2、檢查自學(xué)情況
。1)讀生字詞,相機正音。
。2)指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
。3)指名試讀課文,了解掌握情況。
3、通讀課文,思考分段。交流
第一段(1~3):寫(xiě)童年夏的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛(ài),對民間藝術(shù)的愛(ài)。
第二段(4~8):寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎語(yǔ),啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):寫(xiě)母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩(shī)歌王國奠定了基礎。
4、質(zhì)疑問(wèn)難
。ㄈ┲笇(shū)寫(xiě),完成《習字冊》上的字詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
通過(guò)讀文,理解文中語(yǔ)言文字所表達的思想感情,體會(huì )母親對我那廣博無(wú)私的愛(ài),理解作者為什么用“月光啟蒙”作為課題,有感情地朗讀課文,收集家鄉的民歌童謠。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2、文中插圖精美,在指導讀書(shū)感悟時(shí),可結合插圖,引導學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨
1、出示詞組:
美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰混沌的童心
動(dòng)聽(tīng)的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩(shī)情芳香的音韻想象的翅膀
讀完這些詞組,在你的腦海中浮現了怎樣的一幅畫(huà)面呢?(自由說(shuō))
過(guò)渡:我們每個(gè)人的心中都保留著(zhù)對童年的美好回憶,這節課就讓我們跟孫友田一起,踏著(zhù)月色,走進(jìn)他們家的籬笆小院,走進(jìn)他那永遠美妙的童年夏夜。
2、出示畫(huà)面。指名讀第一節描寫(xiě)月夜的句子,把你的感覺(jué)讀出來(lái)。齊讀這段優(yōu)美的句子。
3、就在這美妙的月夜里,最令人著(zhù)迷的是什么?
板書(shū):唱歌謠講故事唱童謠猜謎語(yǔ)
。ǘ┑谝话鍓K品讀歌謠魅力。
1、母親唱了哪些歌謠呢?找出來(lái)讀一讀,把你最喜歡的那首多讀幾遍,邊讀邊想象,看看你能讀懂些什么?
2、出示:
出示民謠:
月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘們去云南,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。
。ㄉ杂赡钭x)
師:(指名讀,讀得響亮、鏗鏘)你來(lái)看,母親是怎么為我吟唱這些歌謠的?
出示句子:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
“三月的和風(fēng)”什么感覺(jué)?(吹面不寒楊柳風(fēng)。輕柔的、溫暖的感覺(jué))
“小溪的流水“什么感覺(jué)呢?(恬靜地)
師:那么怎樣來(lái)表達這種感覺(jué)呢?你試著(zhù)讀得輕一些,慢一些。
。◣燁I(lǐng)讀一句,給予一定的節奏和速度。生跟讀。)
師:對,生活中的民歌,歌者就是編者,是邊想邊唱,邊唱邊想的。讀時(shí),要輕要慢,要柔柔的,有一種悠長(cháng)飄逸、舒緩自由的感覺(jué)。
。ㄉR讀,有韻味。)
師:讀得已經(jīng)不錯了。你們想不想做童年夏夜里的那個(gè)孩子,聽(tīng)母親來(lái)唱一唱?
師:那就閉上眼睛。
師:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,母親的歌聲也飄出來(lái)了……(課件示歌謠錄音)
師:你聽(tīng)了有什么感覺(jué)?
能不能用上書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描述一下?
生:(齊讀)她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
師:母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,如溪水一般悅耳,可怎么會(huì )有香味呢?你是怎么理解的?
多元化理解:
。1)母親的體香:洗去了一天的疲勞,換上了干凈的白布褂子,我躺在母親懷里,聞到了母親熟悉的體香。
。2)母親的嗓音格外甜潤,格外深情,聽(tīng)在我的耳朵里,很舒服,連鼻子似乎都感到舒服了,就像聞到了香味一般;
。3)雖然日子清苦,但精神生活是那么豐富,苦中有甜,甜得讓我似乎聞得到香味。
師:在苦難的日子里,能對未來(lái)始終抱著(zhù)熱情,懷著(zhù)美好的向往,這對一個(gè)人來(lái)說(shuō),是多么重要的精神底子!所以,這樣的芳香的音韻,不僅香在院子里,也香在我的心里。
我們知道,聲音是無(wú)形的。作者是怎么來(lái)寫(xiě)出母親聲音的美妙呢?三月的和風(fēng),小溪的流水、芳香的音韻,什么器官可以感覺(jué)到?
生:皮膚可以感覺(jué)和風(fēng),耳朵可以聽(tīng)到流水的聲音,鼻子可以聞到芳香。
師:是啊,不同的器官不同的角度,寫(xiě)出了同樣的感覺(jué)——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。(生再讀句子。)
3、美妙的還不僅在那些民歌。你再來(lái)讀讀這些夏夜里的童謠:
出示:
小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著(zhù)花舌頭。
師:三首童謠,自由念,可以拍手,可以跺腳,可以拍桌子,甚至可以叫著(zhù)喊著(zhù)讀。覺(jué)得怎么讀暢快你就怎么讀。
。ㄉ杂勺x,跺腳的,拍手的,邊讀邊做老鼠啃鍋沿動(dòng)作的,不一而足,氣氛活躍。)
師:這些童謠,念著(zhù)有什么感覺(jué)?(音韻美,節奏明快,押韻,流暢,幽默)
學(xué)生交流。多種形式、個(gè)性化朗讀。
這童年的夏夜,有這節奏明快,幽默風(fēng)趣的童謠相伴,怎不美妙呢,所以,課文開(kāi)頭就說(shuō)—— “童年的夏夜永遠是美妙的!
5、過(guò)渡:民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默,充滿(mǎn)濃郁的鄉土氣息,而且還飽含著(zhù)豐富的內容和情感,給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想,多有意思!一位作家說(shuō)過(guò),歌謠是兒童的精神食糧。你們的感受和孫友田一樣。(出示:明快、流暢、有趣、幽默)
。ㄈ┑诙鍓K感悟月光、母親、啟蒙
1、媽媽白天非常勞累,但還要在月色下給孩子唱歌、說(shuō)明什么?她希望什么?(為孩子,甘愿付出一切,希望孩子們熱愛(ài)生活,教育孩子要勤勞等等)能體會(huì )嗎?
。1)出示第五節:那時(shí),我們的日子——(清苦,但精神生活是豐富的。)讀到這兒你會(huì )奇怪嗎?為什么母親這樣勤勞,生活卻還是清苦的呢?你能找到文中的一句話(huà)來(lái)回答嗎?
。ǔ鍪荆狐S河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷,卻長(cháng)歌謠。)齊讀
這句話(huà)中兩個(gè)“長(cháng)”有什么不同嗎?(生長(cháng)/產(chǎn)生)這里不生長(cháng)糧食,卻流傳什么?
。2)是的,千古黃河,勤勞的人們總是滿(mǎn)懷希望地耕種,可由于土壤、氣候等問(wèn)題,收成不佳,但歌謠卻從黃河故道中流傳下來(lái),聰明的母親一聽(tīng)就會(huì ),會(huì )那么多歌謠,通過(guò)傳唱——(顯示:母親用歌謠把故鄉的愛(ài),伴著(zhù)月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。)
這句話(huà)你懂嗎?混沌:糊里糊涂,什么也不懂;砣婚_(kāi)朗一下子就明白了。明白了什么呢?
。3)母親擅長(cháng)歌謠,母親通過(guò)歌謠傳遞著(zhù)她對“我”深深的愛(ài),同時(shí)也把她對故鄉的愛(ài),對生活的愛(ài),傳遞給“我”,這些讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗,開(kāi)始懂得對故鄉的愛(ài),對民間藝術(shù)的愛(ài)。
從課文中,我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝,它用竹板打拍,一人或二人演唱,每段常用“蓮花落、落蓮花”一類(lèi)語(yǔ)句作托腔或結尾。俗稱(chēng)落子。
。4)慈祥的母親,唱完歌謠講故事,她讓我陶醉在月色里,陶醉在故事里,想象的翅膀也越飛越遠,而此時(shí),母親講完故事,又開(kāi)始唱那風(fēng)趣幽默的童謠,把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿(mǎn)情趣的人間。
出示:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
明月已至中天說(shuō)明夜深了,“玉石雕像”看過(guò)嗎?形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”?(美麗、圣潔)讀出來(lái),指名朗讀
2、因為有這樣一位母親,童年的孫友田是幸福的。孫友田對母親滿(mǎn)懷感激、敬佩之情,他在文章的最后寫(xiě)道:(出示:最后一段文字)
。1)母親,這個(gè)連字都不認識的農村婦女是他的啟蒙老師,為什么?(引讀——是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫,送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國。)自由讀這段話(huà)。
。2)也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來(lái)說(shuō)是那么重要,她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛(ài)全部給了“我”。母親識不識字已不重要,重要的是這里面包含著(zhù)濃濃的親情!讓我們一起再來(lái)讀讀這一段,好嗎?
師引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――(用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫,給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。)是母親――(讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。)是母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國!保
。3)這一段在文中起到了什么作用?(總結全文、點(diǎn)明題目:月光下,母親給了我啟蒙教育。點(diǎn)明中心:感謝、懷念母親。)
現在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。
。1)學(xué)生自讀。思考:課文為什么用“月光啟蒙”作為課題呢?
。2)師總結:母親在月光下用民歌民謠、神話(huà)故事、謎語(yǔ)給孩子播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子,使他們生根、發(fā)芽、生長(cháng)……如今,孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人,那是因為母親從小給了他——月光啟蒙。[指板書(shū)]
。3)師引:讓我們滿(mǎn)懷感激之情,朗讀這詩(shī)一般的語(yǔ)言。
師生配樂(lè )齊誦。
。ㄋ模┑谌鍓K表達懷念之情
1、正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生,所以文章以《月光啟蒙》為題,表達對母親的深深感激和懷念。(板書(shū))通過(guò)此文在告訴我們:雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農村婦女,但她卻――(用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫,給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。)雖然我的生活貧窮而清苦,但我的母親――(讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。)雖然我的母親不認識一個(gè)字,可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國。)
2、在你們的眼里,這是一位什么樣的母親?
。1)勤勞的母親、聰明的母親
你能聯(lián)系課文說(shuō)嗎?(學(xué)生讀課文)
。2)善于和孩子溝通的母親;非常愛(ài)自己孩子的母親;這是一位望子成龍的母親……
3、這就是我的母親,一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親!然而,時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長(cháng)大了,母親卻老了;生活好了,母親卻感受不到了。出示課件:
母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳地坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著(zhù)我笑,笑得我淚流滿(mǎn)面4。我多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當年,母親是我的驕傲;現在,我能讓母親為我而感到自豪。
而現在的母親不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)?稍(jīng),――(點(diǎn)出齊讀:母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著(zhù)我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。)現在的母親不再談她的往事,不再談我的童年?稍(jīng),――(點(diǎn)出齊讀:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。)現在的母親滿(mǎn)頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上?稍(jīng),――(點(diǎn)出齊讀:母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。)
5、同學(xué)們,母親給了作者無(wú)私的愛(ài),回想起母親,作者充滿(mǎn)了深深的感激和懷念,他認為“是母親為我開(kāi)啟了文學(xué)的大門(mén)”,所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫,給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。)感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年,用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國。)
師:此時(shí)此刻,我多么想喚起母親的記憶,我在母親耳邊低聲地說(shuō):
課件示:母親:您可曾記得
。ㄎ澹┛偨Y
1、故鄉的天空不會(huì )忘記,我更不會(huì )忘記。母愛(ài)是永恒的話(huà)題,世界上的母親都是一樣的。在歲月的流里,有些東西會(huì )消失,比如母親會(huì )老去,“我”也會(huì )老去。但有些東西,在歲月里沉淀,比如,像母親這樣的歌聲……
2、再讀文章最后一段。
齊讀:母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
板書(shū):17、月光啟蒙
難忘感激
母愛(ài)
語(yǔ)文五年級上冊教案14
閱讀課
1有感情地朗讀課文,體會(huì )人與人之間的愛(ài)心。
2有感情地朗讀課文,體會(huì )人與人之間的愛(ài)心。
3、體會(huì )課文結構安排及內容表達的特點(diǎn)。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì )人與人之間的愛(ài)心。
難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì )人與人之間的愛(ài)心。
關(guān)鍵體會(huì )課文結構安排及內容表達的特點(diǎn)。
實(shí)物投影
21課一件運動(dòng)衫
一、板書(shū)課題導入新課
一件特別漂亮的運動(dòng)衫,得而復失,失而復得,到底是怎么回事呢?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生快讀課文,抓住得、失、得幾個(gè)字,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊想,課文寫(xiě)了一件什么事?
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了件什么事?
3、課文故事結局是怎樣?
自主探究,匯報交流。
。1)、不僅結局出乎我們的意料,而且事情發(fā)生的過(guò)程中,也許有許多出乎我們的意料的地方。下面,請大家再次快速閱讀課文,在異想不到的地方作上記號,并將你的感受與小組同學(xué)討論,說(shuō)說(shuō)你們從這些地方想到了什么?再充分讀的基礎上討論。
。2)、集體交流。學(xué)生自由交談。抓住下列內容討論
a、在我“喜歡那件運動(dòng)衫后,對媽媽說(shuō)那件運動(dòng)衫及對上面印得藍色大角麋鹿多棒,過(guò)一會(huì )兒,媽媽就給了我三元錢(qián)!边@一點(diǎn)出乎我的意料,從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛(ài)孩子。
b、沒(méi)有料到這位售貨員會(huì )底價(jià)買(mǎi)出那雙鞋子,并且還贈送了一雙長(cháng)腰襪子,她一定是被小男孩的行動(dòng)感染了,從中感受到她對老人懷著(zhù)深深的同情,也是富有愛(ài)心的人。
c、小男孩喜歡運動(dòng)衫,卻放棄,用來(lái)?yè)Q鞋。
三、教師小結。
四、觀(guān)看插圖,想象情景。
五、如果你是這個(gè)男孩你會(huì )說(shuō)些什么?
1、交流,談體會(huì )。
2、學(xué)習這篇課文后,你有什么收獲?
語(yǔ)文五年級上冊教案15
教學(xué)目標
1、了解新聞報道的作用及基本途徑、方式,能夠選擇合適的對象進(jìn)行簡(jiǎn)要的采訪(fǎng)。
2、感受美術(shù)與新聞報道之間的內在聯(lián)系,能夠嘗試運用美術(shù)語(yǔ)言、文字報道生活中所關(guān)注的人或事,選擇合適的素材以個(gè)人或合作的形式制作小報。
3、在學(xué)習活動(dòng)中開(kāi)闊眼界、增長(cháng)見(jiàn)識,提高收集、處理信息的社會(huì )實(shí)踐能力,以及關(guān)注社會(huì )、與人交往等綜合能力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前調查收集信息
課前布置學(xué)生收集自己平時(shí)喜歡看的報刊,并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。
了解家人喜歡閱讀的報刊雜志。
二、信息匯整分享交流
1、今天,每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了自己喜歡看的報紙、雜志,看來(lái)你們是一群愛(ài)學(xué)習、關(guān)心社會(huì )的學(xué)生。哪位同學(xué)來(lái)介紹自己帶來(lái)的圖片新聞呢?為什么喜歡它呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
。ㄓ蓭酌麑W(xué)生展示自己帶來(lái)的圖片新聞,并根據其內容進(jìn)行介紹)
2、同學(xué)們不能將你帶來(lái)的圖片新聞介紹,你帶來(lái)的信息,共同分享你的快樂(lè )呢?
小組內同學(xué)之間相互交流。
3、同學(xué)們帶來(lái)的圖片新聞很多來(lái)自你們訂閱的兒童報及家人訂閱的雜志,有的圖片新聞報道反映了我們少年兒童關(guān)注的事,有的報道了我們生活中感動(dòng)人的事,有的是社會(huì )上的新鮮事、還有的揭露了我們生活中的丑陋現象等等。由于這些新聞來(lái)源于生活,它真實(shí)地反映了我們的生活,使我們在短時(shí)間內獲得大量信息、豐富我們的生活,很多問(wèn)題引起大家的思考……所以,好的新聞留吸引民者的眼光,震撼讀者的心靈,這也正是圖片新聞的魅力所在。
三、圖片欣賞認知領(lǐng)悟
1、優(yōu)秀圖片新聞賞析
。1)《大眼睛》
。2)《北川男孩郎錚》
。3)《我們演出去》
……
引導學(xué)生圍繞每一張圖片的主題展開(kāi)討論,老師講解。
四、情景設置明確任務(wù)
我們學(xué)校的校報和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學(xué)們關(guān)心的各方面的新聞信息。這節課讓我們來(lái)做一做小記者,用我們敏銳的眼光去捕捉校園內外大家關(guān)注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事.用我們美術(shù)這一特殊的語(yǔ)言——圖片新聞的形式表現出來(lái)好嗎?
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