語(yǔ)文五年級上冊教案集合15篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文五年級上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文五年級上冊教案1
教材分析：
本文緊緊扣住一個(gè)“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃的特點(diǎn)和作用。課文條理清楚，層次分明，用詞準確，表達生動(dòng)形象，且運用了多種說(shuō)明方法。
選編本文的目的一是為了進(jìn)一步了解科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明性文章的積極性;二是抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用。
設計理念：
1.常識性說(shuō)明文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，但學(xué)生學(xué)習易覺(jué)得枯燥乏味。學(xué)習本文時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
2.力求實(shí)現閱讀教學(xué)的“生活化”�，F代教育把關(guān)注人的發(fā)展作為價(jià)值取向，本設計力求通過(guò)設計評選“最佳推銷(xiāo)員”、“小小發(fā)明家”等環(huán)節，體現學(xué)習語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，引導學(xué)生明白學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程同時(shí)也是提高生活技能的過(guò)程，從而更加明白學(xué)習語(yǔ)文的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運用工具書(shū)理解詞語(yǔ)。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法，進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓練，發(fā)展表達能力和創(chuàng )新思維能力。
3.了解當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習作者介紹玻璃的表達方法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達方法
教學(xué)準備：
1.學(xué)生準備：課前預習課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。
2.教師準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1.了解生活中的推銷(xiāo)員：在平時(shí)的生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到一些到家里推銷(xiāo)商品的推銷(xiāo)員，他們是怎樣推銷(xiāo)的?指名簡(jiǎn)要介紹。
2.創(chuàng )設情境，激趣導入：同學(xué)們假如要讓你當一個(gè)“推銷(xiāo)員”向客戶(hù)推銷(xiāo)一種“新型玻璃”(板書(shū)課題)，你們認為，怎樣推銷(xiāo)才能贏(yíng)得客戶(hù)的青睞呢?(引導學(xué)生領(lǐng)悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點(diǎn)和作用?怎樣準確表達出來(lái)等等。)
3.教師導入：好，我們每個(gè)同學(xué)都來(lái)當一次推銷(xiāo)員，看哪些同學(xué)推銷(xiāo)的水平最高?我們先來(lái)了解關(guān)于新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
[設計意圖：興趣是兒童認知活動(dòng)的內驅力。本環(huán)節與社會(huì )生活聯(lián)系，采用“創(chuàng )境激趣”法，精心創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，產(chǎn)生學(xué)習需求，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。]
二、自主學(xué)習，理解內容
(一)自主學(xué)習生字新詞，掃清閱讀障礙。
1.學(xué)生自學(xué)，教師檢查學(xué)習效果。
(1)檢查下列詞語(yǔ)的讀音，理解帶點(diǎn)字：安然無(wú)恙、藕斷絲連等。
(2)重點(diǎn)檢查字形易混的幾個(gè)字，并注意辨別相近的幾個(gè)字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。
2.這篇新型玻璃的“說(shuō)明書(shū)”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。
[設計意圖：從整體入手，感知內容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]
(二)自主學(xué)習，完成表格,理解內容。
1.要當好推銷(xiāo)員，讓更多人了解 “新型玻璃”，我們應該先了解其特點(diǎn)和作用，請同學(xué)們先自讀課文，完成表格內容。要求：
(1)自學(xué)課文: 讀、思、畫(huà)、圈、收集資料……要重點(diǎn)畫(huà)出特點(diǎn)和作用，概括出來(lái)。
(2)填寫(xiě)表格并注意玻璃名稱(chēng)與特點(diǎn)的聯(lián)系。
語(yǔ)文五年級上冊教案2
1、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)：
2、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
我班有76名學(xué)生，其中24名女生，52名男生。經(jīng)歷了五年的課程改革，我班學(xué)生在學(xué)習方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見(jiàn)解，敢于各抒己見(jiàn)，表達能力較強，并有一定獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)內容分析：
《雨港基隆》是北師版五年級語(yǔ)文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語(yǔ)言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對基隆港的無(wú)限贊美之情。
這篇文章共8個(gè)自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬(wàn)變的自然之美。3―6自然段通過(guò)描繪雨的形態(tài)和聲音，贊揚了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂(lè )。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。
文章具體生動(dòng)地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀(guān)的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫(xiě)有機地結合起來(lái)，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂(lè )。而雨后景色描寫(xiě)，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進(jìn)行描寫(xiě)，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀(guān)的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著(zhù)手，通過(guò)對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫(xiě)，展現出基隆雨景的美麗壯觀(guān)和令人感到驚奇的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標：
(1)知識與技能
�、儆懈星榈睦首x課文，從讀中體會(huì )基隆雨的美。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀(guān)。
�、哿私庹n文的第3、5自然段是過(guò)渡段，起著(zhù)承上啟下的作用。
(2)過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內容。
�、谕ㄟ^(guò)重點(diǎn)詞，體會(huì )雨港之美。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )雨港之美，培養審美觀(guān)，引導學(xué)生善于發(fā)現生活中的美。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：通過(guò)有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )雨港之美。
6、課前準備：課件
7、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
8、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師談話(huà)導入，請同學(xué)們聽(tīng)雨，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。(播放雨聲錄音)
2、揭示本課任務(wù)：學(xué)習《雨港基隆》。
3、匯報查找的相關(guān)資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港的了解。
二、學(xué)習課文《雨港基隆》
1、伴著(zhù)雨聲，學(xué)生自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么?
3、引導學(xué)生談?wù)剬τ旮刍〉拇致杂∠蟆?/p>
(天氣變化無(wú)常、雨景美……)
4、學(xué)生交流。
5、再讀課文，劃出天氣無(wú)常的句子，嘗試著(zhù)有感情朗讀。
(原來(lái)是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。)
6、引導學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用。
7、討論：課文從哪幾方面寫(xiě)寫(xiě)雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫(huà)下來(lái)，仔細品味，小組交流)
(1)電線(xiàn)上的雨點(diǎn);
(2)傾盆大雨;
(3)驟雨初歇;
(4)晚上雨景。
8、選擇你認為最美的句段有感情地朗讀，并體會(huì )其含義。
9、賽讀：看誰(shuí)讀出了雨港之美。
10、想象基隆港的美，為課文畫(huà)一幅插圖。(播放雨聲，營(yíng)造氛圍。)
11、交流展示，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述，講出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示圖片：校園的雨景。
1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?
2、請你仿照《雨港基隆》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我們校園的雨景。
課堂練習：
1、通過(guò)想象為《雨港基隆》畫(huà)一幅插圖。
2、寫(xiě)寫(xiě)校園的雨景。
語(yǔ)文五年級上冊教案3
學(xué)習目標：
★認識本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
★朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
★培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準備：
★搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
★有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動(dòng)物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
◆今天，我們就來(lái)一起學(xué)習《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習，你對鯨有了什么更深的了解。
二、學(xué)習生字，讀順課文。
◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫(xiě)的字1◆個(gè)，注意重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒提出來(lái)大家討論。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子。
三、整體感知，了解內容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)法。
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會(huì )。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
◆從這兩個(gè)數字我們體會(huì )到了鯨確實(shí)很大，這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發(fā)現過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著(zhù)讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會(huì )用列舉數字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì )。
◆小結寫(xiě)作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。
◆引導學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
◆全班交流，試著(zhù)用舉數字的方法說(shuō)明一事物。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，全班研討。
◆自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報：我們鯨在很遠古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
◆快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。）
◆鯨分為兩類(lèi)，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習性；用“~~”畫(huà)出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。
◆輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？
◆鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？學(xué)習第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
二、回顧內容，朗讀記憶。
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內容背下來(lái)。
三、出示資料，延伸擴展。
◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
◆通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
語(yǔ)文五年級上冊教案4
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛(ài)，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
設計理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)，培養學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
二、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
4、學(xué)習課文中的生字和新詞。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
四、課前準備
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學(xué)生預習課文。
五、教具準備：
課件或掛圖
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課。
讓學(xué)生觀(guān)看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì )讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨生字，根據學(xué)生掌握的情況，給予適當的指導。
三、初讀課文，整體感知課文內容。
學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內容。
�。ㄒ唬├斫夂鷹钍且环N怎樣的樹(shù)（學(xué)習1、2、3、4自然段）。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到什么。
�。�1）從第一自然段體會(huì )到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(cháng)在塔里木。引導學(xué)生理解有關(guān)的數據（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
�。�2）從第二自然段體會(huì )到胡楊是一種最堅忍的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
�。�3）從第三自然段體會(huì )到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
�。�4）從第四自然段體會(huì )到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導學(xué)生理解寫(xiě)法。
�。ǘ├斫夂鷹畹倪^(guò)去和現在。（學(xué)習5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣？
3、胡楊的現在怎樣？引導學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹(shù)？
2、現在的胡楊怎樣？
二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。
�。ㄒ唬├斫馕业南Ｍ托判模▽W(xué)習7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引導學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅信什么？（引導學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。
三、總結全文，體會(huì )寫(xiě)法。
四、拓展（課后☆題）
語(yǔ)文五年級上冊教案5
學(xué)情分析：
這是一篇閱讀課文，應該放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)會(huì )任務(wù)性格。讓學(xué)生們在讀中學(xué)，在讀中理清課文脈絡(luò )。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )人物形象。作為一個(gè)家喻戶(hù)曉的故事，讓學(xué)生們有重新的認識，深入體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字。
2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3、了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上理清事情的前因后果。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著(zhù)《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇根據名著(zhù)改編的課文，讓我們再來(lái)讀讀節選自名著(zhù)的《水滸傳》里邊的文章（板書(shū)：20景陽(yáng)岡）請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分，多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關(guān)系？
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過(guò)哪些句子感受到的？
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指出這是我們第一次接觸近代白話(huà)文，個(gè)別語(yǔ)句表達上與現代白話(huà)文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報。
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”？課文還寫(xiě)了哪些內容？找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著(zhù)《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇根據名著(zhù)改編的課文，讓我們再來(lái)讀讀節選自名著(zhù)的《水滸傳》里邊的文章（板書(shū)：20景陽(yáng)岡）請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分，多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關(guān)系？
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過(guò)哪些句子感受到的？
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指出這是我們第一次接觸近代白話(huà)文，個(gè)別語(yǔ)句表達上與現代白話(huà)文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報。
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”？課文還寫(xiě)了哪些內容？找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
學(xué)習第三部分（打虎部分）。
你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的`是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
�。�2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
�。�3）這一段表現了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現出來(lái)？
�。ū憩F了武松機智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
�、� “那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……”
“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�、谖渌砂寻虢厣诎魜G在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……
�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。）
�。�4）小組討論：這段是通過(guò)什么表現人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)表現武松的機智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。）
�。�5）朗讀指導。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無(wú)畏。
三、學(xué)習第二部分（上岡）
1、指讀提問(wèn)：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)。我們仔細閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì )到了人物的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？
2、默讀第二部分，思考：這一段主要寫(xiě)的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）
3、武松的心理活動(dòng)表現了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì )。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現了武松好強、無(wú)畏的特點(diǎn)。）
4、這一部分并不是重點(diǎn)，它有什么作用呢？
�。ㄟ@一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用。通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）
四、學(xué)習第四部分（下岡部分）
1、指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？”）
2、此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
五、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過(guò)岡。
2、武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是——這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)……就有大蟲(chóng)，我也不怕�！慌吕匣�。
3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無(wú)畏，武藝超群。
4、武松能打死老虎，卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。
六、再讀課文，總結分析武松的性格特點(diǎn)
1、豪放性格特點(diǎn)：豪放倔強、勇敢的性格。
2、讓學(xué)生根據“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過(guò)交流，理解課文內容和武松的性格。
語(yǔ)文五年級上冊教案6
教學(xué)目標：
1．自主學(xué)習生字新詞，理解我請求小鳥(niǎo)原諒的心情。
2．能有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)句精練、形象的特點(diǎn)，培養學(xué)生的想像、說(shuō)話(huà)能力。
4．懂得要珍愛(ài)生命，善待動(dòng)物。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1 . 有感情朗讀詩(shī)歌，理解我請求小鳥(niǎo)原諒的心情。
2 . 體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)句精練、形象的特點(diǎn)，培養學(xué)生的想像、說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1 . 今天，我們要學(xué)習一首詩(shī)人商殿舉寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌的題目有些特別，是一位小男孩說(shuō)的話(huà)。
2 . 出示課題：25 小鳥(niǎo)，請原諒我
3 . 齊讀課題
二、整體感知。
1 . 出示自學(xué)要求：
小男孩為什么要請求小鳥(niǎo)原諒？自己讀讀這首詩(shī)歌，到詩(shī)中尋找答案。
2 . 學(xué)生交流
出示：“你靜靜地躺在我的手上”
抓住“靜靜地”理解生命的可貴，失去了就不能再獲得。
板書(shū)：失去生命
三、研讀課文，理解內容。
1 . 這原本是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？再讀讀詩(shī)歌，找出相關(guān)語(yǔ)句，在書(shū)旁寫(xiě)下自己的感受。
2 . 學(xué)生交流。
3 .感受小鳥(niǎo)的美麗。
出示第1節
當你靜靜地躺在我的手上，
我才發(fā)現你是那樣美麗：
頸上的羽毛比雪花還白，
翅膀的羽毛比小草更綠，
金黃的小嘴半張著(zhù)，
好像還在唱那未完的歌曲……
�。�1）抓住表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)感受小鳥(niǎo)的美麗。
�。�2）指導朗讀——個(gè)別讀、男女讀。
4 . 感受小鳥(niǎo)帶來(lái)的歡樂(lè )。
出示第2節，
啊，大森林少了一名歌手，
鳥(niǎo)媽媽失去一個(gè)好閨女，
山村謝了一朵會(huì )飛的鮮花，
小樹(shù)失去一位親愛(ài)的伴侶……
你看，草地上灑滿(mǎn)了水珠兒，
那是小草痛心的淚滴。
�。�1）個(gè)別讀。
�。�2）學(xué)生想像說(shuō)話(huà)。
小鳥(niǎo)活著(zhù)的時(shí)候，在森林里歌唱，在山村里______，在小樹(shù)上_____，在_____……
�。�3）詩(shī)人短短幾句，讓我們看到了一只多么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，活著(zhù)的時(shí)候給我們的環(huán)境增添了許多生機，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣！讓我們用朗讀一起來(lái)贊美他（個(gè)別讀、分組讀）出示：
你是那樣美麗：
頸上的羽毛比小草更綠，
還半張著(zhù)金黃的小嘴……
你是大森林中的歌手，
你是鳥(niǎo)媽媽的好閨女，
你是山村里會(huì )飛的鮮花，
你是小樹(shù)親愛(ài)的伴侶……
�。�4）此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)卻靜靜地躺在我的手上，想像說(shuō)話(huà)。
�。睦�？）_________失去了小鳥(niǎo)_________________（ 將怎樣？ ）
板書(shū)： 失去歡樂(lè )、失去朋友、失去美好的未來(lái)……
5 . 此時(shí)你的心情如何？（傷心、難過(guò)、憂(yōu)慮、憤怒……）
6 . 指導朗讀第1、2節。
7 . 如果大地上的小鳥(niǎo)被我們打完，我們不僅不能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌唱，而且整個(gè)地球的生態(tài)平衡被破壞，后果不堪設想，這就是詩(shī)中說(shuō)的：“一切美麗的生命，好像都要離開(kāi)我，把我孤零零丟在這里……”設想一下，這是多么可怕的景象！此時(shí)，作者筆下的小鳥(niǎo)指著(zhù)僅僅只是這一只小鳥(niǎo)嗎？（所有的生命）
8 . 是啊，難怪小鳥(niǎo)被“我”打死后一切都顯得沉痛。除了我們，誰(shuí)也是這樣痛心呢？
�。�1）交流并指導朗讀第1、2、3節。
小結：是啊，大自然中的一切事物仿佛都在指責我，我也很痛心，心中充滿(mǎn)深深的歉意和悔恨！
9 . 小男孩怎樣做來(lái)請求小鳥(niǎo)原諒他？
�。�1）快速瀏覽詩(shī)歌，交流。
為了請求小鳥(niǎo)原諒，他__________________________。
10 . 這種種的努力，讓我們感到了小男孩打死小鳥(niǎo)后的悔恨心情，他是在用實(shí)際行動(dòng)表示自己改正錯誤的決心，告訴我們要保護鳥(niǎo)類(lèi)和其他動(dòng)物，要制止這種殘殺美麗生命的行為！小鳥(niǎo)會(huì )原諒他嗎？
�。�1）交流
板書(shū)：善待生命
語(yǔ)文五年級上冊教案7
教學(xué)目標：
知識與技能
1.
認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2.
有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì )母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生體會(huì )母親的養育之苦。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì )母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì )母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)指導
1.
大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.
交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達理……）
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好！
二、檢測學(xué)習效果
1.
課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。
2.
師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì )，主要是畫(huà)面一、三、四）
3、
引導匯報
形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導學(xué)生細細感受
畫(huà)面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì )是怎樣的感受？帶著(zhù)這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據）
�。�3）指導朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著(zhù)，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫(huà)面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！�??我看到的是母親怎樣的背？
�。�3）轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。??即使帶著(zhù)口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的？請你想象一下？
�。�4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)）
畫(huà)面五、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）指導朗讀
�。�3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中
4.
面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。
5.
品讀母親的話(huà)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
讀出母親的話(huà)外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿(mǎn)懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。）
6.
母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我，理解我！我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……寫(xiě)話(huà)訓練
7.
交流寫(xiě)話(huà)內容，對話(huà)互動(dòng)。
三、大班展練
1、
一個(gè)小班展練生字、讀音。
2、
一個(gè)小班展練詞語(yǔ)。
3、
一個(gè)小班展練重要和喜歡的句子。
四、課題練習
1、
寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2、
寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀(guān)察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!
板書(shū)設計：
慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂塞
�。ㄕl(shuí)言寸草心，報得三春暉）
語(yǔ)文五年級上冊教案8
教學(xué)要求：
體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
知識要求：
自學(xué)課文中的新詞；理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
能力要求：
想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準備：
常規
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、 導入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿(mǎn)樂(lè )趣。你會(huì )回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì )回憶他們的童年，今天我們學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、 學(xué)習課文
1、 自由讀課文，標出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、 學(xué)習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、 學(xué)習三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
結合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學(xué)習第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
語(yǔ)文五年級上冊教案9
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課后生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課后問(wèn)題。體會(huì )文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè )趣。體會(huì )作者與祖父之間的親情。
2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩(shī)歌的學(xué)習和研究興趣。
3.學(xué)習作者直白而富有童趣的表達，體會(huì )作者圍繞中心選取典型材料的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會(huì )文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè )趣。激發(fā)對古詩(shī)的學(xué)習興趣。體會(huì )作者選取典型材料的表達方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會(huì )小作者的童真與可愛(ài)，體會(huì )作者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
一.導入新課：不管學(xué)習什么東西，都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。有時(shí)這個(gè)過(guò)程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候學(xué)古詩(shī)的故事寫(xiě)了出來(lái)。很有趣�？纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺(jué)呢?
二.指名讀全文：
1.聽(tīng)聽(tīng)生字的音發(fā)準了沒(méi)有。
2.把你覺(jué)得有趣的地方找出來(lái)。
3.有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。
三.全班交流：
1、交流有趣的句子。讀一讀。
2、提出問(wèn)題。
3.讀了這片文章，你有什么感受?
四.再讀課文，理清文章條理：
思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?你覺(jué)得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程?
(跟著(zhù)祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽(tīng)的詩(shī)就喜歡讀，舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想，流露出童真非�？蓯�(ài))
五. 細讀文章1----10段：
1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢?
2.體會(huì )一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?
3.請同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì )。
六，課時(shí)小結。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)習文章后半部分，體會(huì )作者在學(xué)習自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習詩(shī)意時(shí)的有趣與天真，感受作者的童真與可愛(ài)。學(xué)習作者選取典型材料寫(xiě)作的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一.回顧上節課內容：
作者開(kāi)始學(xué)習是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來(lái)是在祖父口口相傳中學(xué)習的，她的學(xué)習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。
二，那么作者學(xué)習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩(shī)?為什么喜歡呢?
1.指名讀11—17段。
2.作者喜歡什么詩(shī)?我們也來(lái)念念。(指名讀)你們喜歡嗎?
3.下面我們體會(huì )一下作者為什么喜歡呢?
(原來(lái)是字音好聽(tīng)，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?
(作者通過(guò)這個(gè)事例寫(xiě)出了孩童的天真可愛(ài)，非常有趣)
4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)
三.讀到一定的時(shí)候，就有新的要求了。祖父開(kāi)始講意思。那么小作者明白了詩(shī)歌的意思嗎?
指名讀最后一部分。你有什么感受?
(小作者完全沒(méi)有理解意思。只是想著(zhù)吃的，和憑感覺(jué)判斷)這一部分更深入的表現出作者的天真可愛(ài)。特別是與爺爺的對話(huà)顯得非常真實(shí)，非常有趣。誰(shuí)能讀出這種感情呢?
指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。
四.學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，你覺(jué)得真實(shí)嗎，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì )吧?
(全班交流)
五.作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢?總結一下。
小結：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動(dòng)，要準確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。
語(yǔ)文五年級上冊教案10
一、教學(xué)目標
1．理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀(guān)景象，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神，培養熱愛(ài)自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：日出的全過(guò)程
2．難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì )日出過(guò)程變化。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入課文
�。ǘ┲该首x課文
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1．選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫(huà)出不懂的句子。
2．想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2． 查閱資料理解難句。3． 結合時(shí)代背景理解難句。4 ．通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句……）今天我們就來(lái)學(xué)習用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪種景象"這不是偉大的奇觀(guān)么？"這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3．重點(diǎn)理解：
�。�1）"太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。"為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負著(zhù)重擔？為什么是"一縱一縱地？"請你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話(huà)是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。）
�。�2）"這不是偉大的奇觀(guān)么？"先指名說(shuō)"奇觀(guān)"的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4．說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。）
�。ㄋ模┲笇Ю首x
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
�。ㄎ澹┲笇П痴b
1．說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內容串連起來(lái)；3．先部分，后整體，一段一段背誦）
2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進(jìn)行背誦。
語(yǔ)文五年級上冊教案11
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會(huì )子弟兵的大無(wú)畏精神。
三、教學(xué)準備：
(1)vcd光盤(pán)
(2)投影儀
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入新課
1、上節課,我們初步學(xué)習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學(xué)習。
2、讀課題。
3、過(guò)學(xué)習，大江保衛戰給你留下了什么印象?板書(shū)：氣壯山河驚心動(dòng)魄過(guò)渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線(xiàn)去親身體驗當時(shí)的情景。
(二)第2節
1、節中有一句很特殊的話(huà)概括了本節的內容，請找出來(lái)。
2、句話(huà)講是什么內容?師引導：點(diǎn)與面的關(guān)系
3、本節中找出能體現這副對聯(lián)內容的句子生找、畫(huà)、讀全班交流點(diǎn)撥：狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進(jìn)的步伐，為什么這里卻說(shuō)為他們吶喊、助威、加油呢?師總結：同學(xué)們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯(lián)所說(shuō)齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無(wú)謂精神無(wú)不讓人欽佩。我們有必要再來(lái)完整的讀一讀這一節，加深感受。
4、讀第二節。
(三)學(xué)習第3、4兩節。
過(guò)渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開(kāi)一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪(fǎng)，一部分當記者進(jìn)行采訪(fǎng)演黃曉文的同學(xué)自由讀課文，當記者的擬訂采訪(fǎng)提綱(以三題為宜)分別活動(dòng)指名表演：一個(gè)記者，一個(gè)黃曉文。師總結，過(guò)渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。
(四)習第5節。
1、做批注
2、全班交流
3、抓住省略號交流搜集的有關(guān)抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星�！蓖瑢W(xué)們想不想把這感人至深的語(yǔ)句永遠銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話(huà)
(五)觀(guān)看vcd
讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場(chǎng)景。
五、教學(xué)結束：
作業(yè)：《給抗洪戰士》的一封信。
語(yǔ)文五年級上冊教案12
學(xué)習目標
1.繼續閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《上呼救》《把握自己》，進(jìn)一步了解現代信息傳遞方式的特點(diǎn)，體會(huì )信息對人們生活的影響。
2.閱讀《把握自己》認識沉迷于絡(luò )的危害，堅定把握自己，告別吧的決心。
一、閱讀材料，體會(huì )影響
1.默讀五閱讀材料，聯(lián)系材料中的具體事例說(shuō)說(shuō)信息是如何影響和改變人們的生活。
2.小組討論。
3.課堂交流。
鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度去理解閱讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如：
�。�1）信息傳遞錯誤導致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》
�。�2）信息的及時(shí)傳遞“大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心�！暴ぉぁ丁拔覀儎倮恕薄�
�。�3）信息傳遞方式的進(jìn)步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術(shù)師》
�。�4）信息傳遞方式的變化使許多原來(lái)不可能的事變成可能，實(shí)行超遠距離的救助。──《上呼救》
……
�。�5）認識沉湎絡(luò )的危害──《把握自己》
二、重點(diǎn)閱讀，深入體會(huì )
1.重點(diǎn)閱讀《上呼救》。
�。�1）默讀課文，思考：
�、偬K珊是在怎么樣的情況下呼救的？
�、谏６骶仍倪^(guò)程是怎么樣的？
�。�2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）課堂交流。
�、偬K珊當時(shí)的緊急情況：“圖書(shū)館里一片寂靜，這一層只有她一個(gè)人。離他最近的電話(huà)在外面的走廊上，靠瘸著(zhù)的腿走到那里是辦不到的�！�
如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒(méi)有絡(luò )，結果會(huì )怎么樣？
�、诓蹲轿闹械挠嘘P(guān)信息，理清桑恩救援的過(guò)程：
上呼救—→打電話(huà)給縣政府—→打電話(huà)給救援中心—→救援人員趕到學(xué)校
�。�4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動(dòng)，帶給你怎樣的啟示。
學(xué)生可能有多種多樣的回答，教師要善于，引導學(xué)生發(fā)現信息傳遞方式的進(jìn)步，使不可能的事成為了可能。
2.重點(diǎn)閱讀《神奇的電腦魔術(shù)師》。
�。�1）默讀材料，說(shuō)說(shuō)電腦能變哪些“魔術(shù)”？
�。�2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學(xué)生感受信息傳遞的進(jìn)步。
3.重點(diǎn)閱讀《把握自己》。
�。�1）想一想：從這演講稿中，你明白了什么？
�、俪撩杂诘奈：Γ河绊憣W(xué)習成績(jì)；影響身體健康；導致犯罪……
�、谇嗌倌暌{整好心態(tài)，不要被它所控制、所奴役。
�。�2）課堂討論。
怎樣理解“絡(luò )能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵�！�
�、賻熒餐瑲v數“絡(luò )英雄”和他們的故事。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際，了解沉迷絡(luò )的危險。
�、郏航j(luò )中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會(huì )發(fā)生悲劇。
�。�3）面對絡(luò )怎樣才能“把握自己”。
�、賹W(xué)生討論，自由發(fā)言。
�、诮處熜x“青少年絡(luò )文明公約”。
三、學(xué)科整合，延伸體驗
1.結合信息技術(shù)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和絡(luò )的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷。
2.談?wù)勲娔X和絡(luò )給自己和家人生活、學(xué)習、工作帶來(lái)的變化。
教后記
優(yōu)點(diǎn)：進(jìn)一步了解現代信息傳遞方式的特點(diǎn).
缺點(diǎn)：體會(huì )信息對人們生活的影響不深刻。
語(yǔ)文五年級上冊教案13
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導讀書(shū)感悟時(shí)，可結合插圖，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)習本課的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞意，初讀課文，體會(huì )母親對我無(wú)私的愛(ài)，并找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機介紹詩(shī)人。
2、孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財富？今天我們就來(lái)學(xué)習孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀）
4、指導寫(xiě)好“蒙”，理解：?jiǎn)⒚桑ㄊ钩鯇W(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。）
�。ǘ┏踝x指導。
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字，注意讀準字音，讀順課文。
�。�2）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）讀生字詞，相機正音。
�。�2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。
3、通讀課文，思考分段。交流
第一段（1～3）：寫(xiě)童年夏的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛(ài)，對民間藝術(shù)的愛(ài)。
第二段（4～8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國奠定了基礎。
4、質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)，完成《習字冊》上的字詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
通過(guò)讀文，理解文中語(yǔ)言文字所表達的思想感情，體會(huì )母親對我那廣博無(wú)私的愛(ài)，理解作者為什么用“月光啟蒙”作為課題，有感情地朗讀課文，收集家鄉的民歌童謠。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導讀書(shū)感悟時(shí)，可結合插圖，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、出示詞組：
美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰混沌的童心
動(dòng)聽(tīng)的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩(shī)情芳香的音韻想象的翅膀
讀完這些詞組，在你的腦海中浮現了怎樣的一幅畫(huà)面呢？（自由說(shuō)）
過(guò)渡：我們每個(gè)人的心中都保留著(zhù)對童年的美好回憶，這節課就讓我們跟孫友田一起，踏著(zhù)月色，走進(jìn)他們家的籬笆小院，走進(jìn)他那永遠美妙的童年夏夜。
2、出示畫(huà)面。指名讀第一節描寫(xiě)月夜的句子，把你的感覺(jué)讀出來(lái)。齊讀這段優(yōu)美的句子。
3、就在這美妙的月夜里，最令人著(zhù)迷的是什么？
板書(shū)：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語(yǔ)
�。ǘ┑谝话鍓K品讀歌謠魅力。
1、母親唱了哪些歌謠呢？找出來(lái)讀一讀，把你最喜歡的那首多讀幾遍，邊讀邊想象，看看你能讀懂些什么？
2、出示：
出示民謠：
月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
�。ㄉ杂赡钭x）
師：（指名讀，讀得響亮、鏗鏘）你來(lái)看，母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？
出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
“三月的和風(fēng)”什么感覺(jué)？（吹面不寒楊柳風(fēng)。輕柔的、溫暖的感覺(jué)）
“小溪的流水“什么感覺(jué)呢？（恬靜地）
師：那么怎樣來(lái)表達這種感覺(jué)呢？你試著(zhù)讀得輕一些，慢一些。
�。◣燁I(lǐng)讀一句，給予一定的節奏和速度。生跟讀。）
師：對，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時(shí)，要輕要慢，要柔柔的，有一種悠長(cháng)飄逸、舒緩自由的感覺(jué)。
�。ㄉR讀，有韻味。）
師：讀得已經(jīng)不錯了。你們想不想做童年夏夜里的那個(gè)孩子，聽(tīng)母親來(lái)唱一唱？
師：那就閉上眼睛。
師：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，母親的歌聲也飄出來(lái)了……（課件示歌謠錄音）
師：你聽(tīng)了有什么感覺(jué)？
能不能用上書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描述一下？
生：（齊讀）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
師：母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì )有香味呢？你是怎么理解的？
多元化理解：
�。�1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
�。�2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽(tīng)在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；
�。�3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
師：在苦難的日子里，能對未來(lái)始終抱著(zhù)熱情，懷著(zhù)美好的向往，這對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是多么重要的精神底子��！所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。
我們知道，聲音是無(wú)形的。作者是怎么來(lái)寫(xiě)出母親聲音的美妙呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺(jué)到？
生：皮膚可以感覺(jué)和風(fēng)，耳朵可以聽(tīng)到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。
師：是啊，不同的器官不同的角度，寫(xiě)出了同樣的感覺(jué)——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子。）
3、美妙的還不僅在那些民歌。你再來(lái)讀讀這些夏夜里的童謠：
出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著(zhù)花舌頭。
師：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著(zhù)喊著(zhù)讀。覺(jué)得怎么讀暢快你就怎么讀。
�。ㄉ杂勺x，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動(dòng)作的，不一而足，氣氛活躍。）
師：這些童謠，念著(zhù)有什么感覺(jué)？（音韻美，節奏明快，押韻，流暢，幽默）
學(xué)生交流。多種形式、個(gè)性化朗讀。
這童年的夏夜，有這節奏明快，幽默風(fēng)趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開(kāi)頭就說(shuō)—— “童年的夏夜永遠是美妙的�！�
5、過(guò)渡：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿(mǎn)濃郁的鄉土氣息，而且還飽含著(zhù)豐富的內容和情感，給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想，多有意思��！一位作家說(shuō)過(guò)，歌謠是兒童的精神食糧。你們的感受和孫友田一樣。（出示：明快、流暢、有趣、幽默）
�。ㄈ┑诙鍓K感悟月光、母親、啟蒙
1、媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說(shuō)明什么？她希望什么？（為孩子，甘愿付出一切，希望孩子們熱愛(ài)生活，教育孩子要勤勞等等）能體會(huì )嗎？
�。�1）出示第五節：那時(shí)，我們的日子——（清苦，但精神生活是豐富的。）讀到這兒你會(huì )奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢？你能找到文中的一句話(huà)來(lái)回答嗎？
�。ǔ鍪荆狐S河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。）齊讀
這句話(huà)中兩個(gè)“長(cháng)”有什么不同嗎？（生長(cháng)/產(chǎn)生）這里不生長(cháng)糧食，卻流傳什么？
�。�2）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿(mǎn)懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問(wèn)題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來(lái)，聰明的母親一聽(tīng)就會(huì )，會(huì )那么多歌謠，通過(guò)傳唱——（顯示：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。）
這句話(huà)你懂嗎？混沌：糊里糊涂，什么也不懂�；砣婚_(kāi)朗一下子就明白了。明白了什么呢？
�。�3）母親擅長(cháng)歌謠，母親通過(guò)歌謠傳遞著(zhù)她對“我”深深的愛(ài)，同時(shí)也把她對故鄉的愛(ài)，對生活的愛(ài)，傳遞給“我”，這些讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗，開(kāi)始懂得對故鄉的愛(ài)，對民間藝術(shù)的愛(ài)。
從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類(lèi)語(yǔ)句作托腔或結尾。俗稱(chēng)落子。
�。�4）慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠，而此時(shí)，母親講完故事，又開(kāi)始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿(mǎn)情趣的人間。
出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天說(shuō)明夜深了，“玉石雕像”看過(guò)嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）讀出來(lái)，指名朗讀
2、因為有這樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對母親滿(mǎn)懷感激、敬佩之情，他在文章的最后寫(xiě)道：（出示：最后一段文字）
�。�1）母親，這個(gè)連字都不認識的農村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（引讀——是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫，送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。）自由讀這段話(huà)。
�。�2）也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來(lái)說(shuō)是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛(ài)全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著(zhù)濃濃的親情！讓我們一起再來(lái)讀讀這一段，好嗎？
師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國�！保�
�。�3）這一段在文中起到了什么作用？（總結全文、點(diǎn)明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點(diǎn)明中心：感謝、懷念母親。）
現在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。
�。�1）學(xué)生自讀。思考：課文為什么用“月光啟蒙”作為課題呢？
�。�2）師總結：母親在月光下用民歌民謠、神話(huà)故事、謎語(yǔ)給孩子播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子，使他們生根、發(fā)芽、生長(cháng)……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因為母親從小給了他——月光啟蒙。[指板書(shū)]
�。�3）師引：讓我們滿(mǎn)懷感激之情，朗讀這詩(shī)一般的語(yǔ)言。
師生配樂(lè )齊誦。
�。ㄋ模┑谌鍓K表達懷念之情
1、正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。（板書(shū)）通過(guò)此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認識一個(gè)字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。）
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
�。�1）勤勞的母親、聰明的母親
你能聯(lián)系課文說(shuō)嗎？（學(xué)生讀課文）
�。�2）善于和孩子溝通的母親；非常愛(ài)自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……
3、這就是我的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(cháng)大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。出示課件：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面4。我多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現在，我能讓母親為我而感到自豪。
而現在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)�？稍�(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。）現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。）現在的母親滿(mǎn)頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上�？稍�(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
5、同學(xué)們，母親給了作者無(wú)私的愛(ài)，回想起母親，作者充滿(mǎn)了深深的感激和懷念，他認為“是母親為我開(kāi)啟了文學(xué)的大門(mén)”，所以他特別感激母親。
感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。）
師：此時(shí)此刻，我多么想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說(shuō)：
課件示：母親：您可曾記得
�。ㄎ澹┛偨Y
1、故鄉的天空不會(huì )忘記，我更不會(huì )忘記。母愛(ài)是永恒的話(huà)題，世界上的母親都是一樣的。在歲月的流里，有些東西會(huì )消失，比如母親會(huì )老去，“我”也會(huì )老去。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲……
2、再讀文章最后一段。
齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
板書(shū)：17、月光啟蒙
難忘感激
母愛(ài)
語(yǔ)文五年級上冊教案14
閱讀課
1有感情地朗讀課文，體會(huì )人與人之間的愛(ài)心。
2有感情地朗讀課文，體會(huì )人與人之間的愛(ài)心。
3、體會(huì )課文結構安排及內容表達的特點(diǎn)。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )人與人之間的愛(ài)心。
難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )人與人之間的愛(ài)心。
關(guān)鍵體會(huì )課文結構安排及內容表達的特點(diǎn)。
實(shí)物投影
21課一件運動(dòng)衫
一、板書(shū)課題導入新課
一件特別漂亮的運動(dòng)衫，得而復失，失而復得，到底是怎么回事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快讀課文，抓住得、失、得幾個(gè)字，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事？
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了件什么事？
3、課文故事結局是怎樣？
自主探究，匯報交流。
�。�1）、不僅結局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過(guò)程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號，并將你的感受與小組同學(xué)討論，說(shuō)說(shuō)你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎上討論。
�。�2）、集體交流。學(xué)生自由交談。抓住下列內容討論
a、在我“喜歡那件運動(dòng)衫后，對媽媽說(shuō)那件運動(dòng)衫及對上面印得藍色大角麋鹿多棒，過(guò)一會(huì )兒，媽媽就給了我三元錢(qián)�！边@一點(diǎn)出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛(ài)孩子。
b、沒(méi)有料到這位售貨員會(huì )底價(jià)買(mǎi)出那雙鞋子，并且還贈送了一雙長(cháng)腰襪子，她一定是被小男孩的行動(dòng)感染了，從中感受到她對老人懷著(zhù)深深的同情，也是富有愛(ài)心的人。
c、小男孩喜歡運動(dòng)衫，卻放棄，用來(lái)?yè)Q鞋。
三、教師小結。
四、觀(guān)看插圖，想象情景。
五、如果你是這個(gè)男孩你會(huì )說(shuō)些什么？
1、交流，談體會(huì )。
2、學(xué)習這篇課文后，你有什么收獲？
語(yǔ)文五年級上冊教案15
教學(xué)目標
1、了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進(jìn)行簡(jiǎn)要的采訪(fǎng)。
2、感受美術(shù)與新聞報道之間的內在聯(lián)系，能夠嘗試運用美術(shù)語(yǔ)言、文字報道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材以個(gè)人或合作的形式制作小報。
3、在學(xué)習活動(dòng)中開(kāi)闊眼界、增長(cháng)見(jiàn)識，提高收集、處理信息的社會(huì )實(shí)踐能力，以及關(guān)注社會(huì )、與人交往等綜合能力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前調查收集信息
課前布置學(xué)生收集自己平時(shí)喜歡看的報刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。
了解家人喜歡閱讀的報刊雜志。
二、信息匯整分享交流
1、今天，每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了自己喜歡看的報紙、雜志，看來(lái)你們是一群愛(ài)學(xué)習、關(guān)心社會(huì )的學(xué)生。哪位同學(xué)來(lái)介紹自己帶來(lái)的圖片新聞呢？為什么喜歡它呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄓ蓭酌麑W(xué)生展示自己帶來(lái)的圖片新聞，并根據其內容進(jìn)行介紹）
2、同學(xué)們不能將你帶來(lái)的圖片新聞介紹，你帶來(lái)的信息，共同分享你的快樂(lè )呢？
小組內同學(xué)之間相互交流。
3、同學(xué)們帶來(lái)的圖片新聞很多來(lái)自你們訂閱的兒童報及家人訂閱的雜志，有的圖片新聞報道反映了我們少年兒童關(guān)注的事，有的報道了我們生活中感動(dòng)人的事，有的是社會(huì )上的新鮮事、還有的揭露了我們生活中的丑陋現象等等。由于這些新聞來(lái)源于生活，它真實(shí)地反映了我們的生活，使我們在短時(shí)間內獲得大量信息、豐富我們的生活，很多問(wèn)題引起大家的思考……所以，好的新聞留吸引民者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。
三、圖片欣賞認知領(lǐng)悟
1、優(yōu)秀圖片新聞賞析
�。�1）《大眼睛》
�。�2）《北川男孩郎錚》
�。�3）《我們演出去》
……
引導學(xué)生圍繞每一張圖片的主題展開(kāi)討論，老師講解。
四、情景設置明確任務(wù)
我們學(xué)校的校報和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學(xué)們關(guān)心的各方面的新聞信息。這節課讓我們來(lái)做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕捉校園內外大家關(guān)注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事．用我們美術(shù)這一特殊的語(yǔ)言——圖片新聞的形式表現出來(lái)好嗎？
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