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關(guān)于橋教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的關(guān)于橋教案，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于橋教案1
教學(xué)目的：
學(xué)會(huì )“妙、米、仿、入、國、車(chē)”7個(gè)生字，會(huì )認“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)課文的學(xué)習，感受橋的奇妙，從而培養同學(xué)對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，感受橋的奇妙，從而培養同學(xué)對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導入新課
課前準備：同學(xué)畫(huà)自身見(jiàn)過(guò)的橋。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（同學(xué)拿著(zhù)畫(huà)介紹，并貼在黑板一角。）
同學(xué)們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。俺們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。
玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時(shí)，你想說(shuō)什么？
板書(shū)課題：奇妙的橋。
二、過(guò)橋識字游戲。
背景：黑板上畫(huà)一座橋，生字擺在右邊。
同學(xué)自由認讀生字。
同座互讀，正音。
指名上來(lái)讀會(huì )認的字，讀對了就請生字“過(guò)橋”。
出示生字組成的詞語(yǔ)在右邊。
同學(xué)讀詞語(yǔ)，把生字和它的朋友送回家。
三、讀課文，把句子讀通順。
把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。
同座互讀課文，聽(tīng)一聽(tīng)課文中的句子讀通順了嗎？
分自然段讀課文，互相評一評。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
同學(xué)自身識記生字“妙”。
指名生分析“妙”字的字形結構。
仔細觀(guān)察“妙”字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意哪些地方？
師作示范指導，同學(xué)自身練寫(xiě)生字，再與范字作比較。
師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。
五、選擇自身最喜歡的段落，有感情地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，感受橋的奇妙，從而培養同學(xué)對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)課文的學(xué)習，感受橋的奇妙，從而培養同學(xué)對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文。
1、你喜歡哪種橋？（指名說(shuō)）
2、請喜歡橋的同學(xué)讀一讀。
3、四人小組討論考慮：玻璃橋有什么特點(diǎn)？
4、你覺(jué)得橋最奇妙的地方在哪里？相機用“作比較”的方法協(xié)助同學(xué)對文中的數字有感性認識。
5、看插圖回答，為什么說(shuō)走在玻璃橋上，似乎進(jìn)入了童話(huà)世界？（引導想象，體會(huì )玻璃橋的奇妙之處。）
三、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)。
i. 課前同學(xué)們畫(huà)了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你 還想造什么樣奇妙的橋呢？
ii. 同學(xué)交流自身的想法。
iii. 同學(xué)用多種形式展現他心中奇妙的橋，可以說(shuō)一說(shuō)，可以畫(huà)一畫(huà)，還可以上網(wǎng)查一查，動(dòng)手做一做。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確掌握本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自身喜歡的局部有感情地朗讀。
二、教同學(xué)字
1、出示生字認讀。
2、同學(xué)自同學(xué)字。（先說(shuō)它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、指名說(shuō)記字的方法。
4、指導寫(xiě)字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫(xiě)排頭字。
三、復習鞏固
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題、第三題。
板書(shū)設計：
23、奇妙的橋
玻璃能造橋嗎？
紙能造橋嗎？ 這些橋真是太奇妙了！
鹽能造橋嗎？
關(guān)于橋教案2
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)略家鄉橋的獨特結構，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2、學(xué)習本文的寫(xiě)法，贊贊自己家鄉的橋。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者對家鄉兒時(shí)的回憶。
教學(xué)難點(diǎn)：文中幾個(gè)省略號的運用及對家鄉小橋名稱(chēng)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
放錄像（江南小橋的風(fēng)景，）
師：搖啊搖，搖到外婆橋，這是一首的大家都會(huì )唱的童謠，它使人想起了小時(shí)侯的事兒，也構起了作者對兒時(shí)的回憶。搖啊搖，搖到外婆橋，也搖到了家鄉的橋，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和橋有關(guān)的課文示屏幕：38、家鄉的橋來(lái)，讀好題目（齊讀）
二、初識課文：
1、先請你自己輕聲讀通課文，了解課文講了些什么內容。然后選一段最能引起你對兒時(shí)的回憶，最能打動(dòng)你的心的內容在小組里讀？（生自由讀，小組讀）
2、課文哪一段話(huà)最能引起你對兒時(shí)的回憶，最能打動(dòng)你的心？
三、學(xué)習第五節
1、示第五節，聽(tīng)老師范讀這一節，想一下這一節讓你感覺(jué)到什么？（生自由說(shuō)）
2、是��！這是名副其實(shí)的樂(lè )園。因為在那里你可以在橋頭——；可以把橋——；可以在橋邊——；還可以在玩累的時(shí)候——。（師生配合讀）童年的生活給我帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，成了我最美好的回憶。
3、課文里用了幾個(gè)分號把做的幾件事說(shuō)清楚了（用紅筆突出“;”）所以在朗讀的時(shí)候停頓的時(shí)間比較短，請你自己試著(zhù)用悠閑的語(yǔ)氣讀好做的幾件事。（先自由讀，再齊讀）
小結：小時(shí)候的事經(jīng)常出現在我的腦海里，對家鄉的回憶依然那樣清晰，童年是那么快樂(lè )，家鄉的橋就是我找到快樂(lè )的地方，所以它是我們的——（樂(lè )園）。
過(guò)渡：長(cháng)大后，我依然對兒時(shí)的樂(lè )園十分懷念，對家鄉的橋更懷有一種深厚的感情。家鄉的橋的確是美麗的，動(dòng)人的，它的美是因為它的造型，它的動(dòng)人是因為它名稱(chēng)的由來(lái)。我請一個(gè)小組先讀讀橋的造型，其他小組仔細聽(tīng)，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括造型的特點(diǎn)。
四、學(xué)習第三節
1、請一小組讀，其他小組仔細聽(tīng)，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括造型的特點(diǎn)（生自由說(shuō)：千姿百態(tài)、各式各樣、形狀各異等）真不錯，能想出這么多詞，老師就給你們課文中的這個(gè)詞。示屏幕：千姿百態(tài)來(lái)，讀好它。再讀。
2、在家鄉，橋的造型千姿百態(tài)，可最常見(jiàn)的橋大多是——（石橋），最簡(jiǎn)單的是——最漂亮、最有氣派的數——。
3、投影出示單拱橋圖看，這就是單拱橋，多漂亮！多有氣派！橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的——（圓餅），只要在夜里，你撐條小船穿梭其間——（生）
4、除了過(guò)戶(hù)橋和單拱橋，還有很多橋的造型千姿百態(tài)呢，你看，（出示各種橋的圖片）這各式各樣的橋真是數不勝數。
五、學(xué)習第四節
過(guò)渡：家鄉的橋不光造型千姿百態(tài)，名稱(chēng)也很美。（出示橋名）有——（生）
1、請同學(xué)們自己用快速和慢速的方法讀讀橋的名字，感受一下兩種讀法的不同效果。（生自由讀）來(lái)，快速讀——，放慢速度讀——
小結：快讀，讀出了橋的數量，慢讀，把橋的形狀讀了出來(lái)。
2、這些小橋的名稱(chēng)非常多，由來(lái)也是各不相同的，元寶橋、駱駝橋是根據——（生），震龍橋、娘娘橋是根據——（生），如意橋是根據——（生）。更有趣的是，它們或——或——或——或——。你們看，老師用隸書(shū)寫(xiě)的震龍橋（出示）飄逸瀟灑，用揩書(shū)寫(xiě)的元寶橋剛勁雄健。
3、江南的小橋名稱(chēng)真是如詩(shī)如畫(huà)，充滿(mǎn)情趣！看，還有那些橋名呢�。ǚ配浵瘢�
4、家鄉的橋名千奇百怪，字體各異，它們相襯相映，又平添了幾分——（生）難怪幾十里水路百座橋——（生）。
5、家鄉的橋名充滿(mǎn)了情趣。（出示第四節）
如果你是一名導游，請從這些橋里選取一種橋名，把它介紹給游客，你可以從名字的由來(lái)、字體以及和它有關(guān)的故事來(lái)介紹。
小結：家鄉的橋成了我對兒時(shí)的回憶，至今令我難以忘懷，它的造型那么——，名稱(chēng)——�？梢�(jiàn)作者對家鄉的橋非�！釔�(ài)），來(lái)，讓我們一起感受家鄉橋的美麗和特別，我們一起讀好3-5節。（音樂(lè )響起，全班齊讀3-5節）
六、學(xué)習第1、2節
江南是我的家鄉，而家鄉的小河非�！ㄩL(cháng)），小橋的數量——（多）。下面我們一起配合著(zhù)讀好1、2兩小節，老師先引讀，你可要注意啊，老師可能改變順序讀，聽(tīng)仔細了。小橋的數量多，怎么多呢？讀——（生）小河非常長(cháng)，怎么長(cháng)呢？讀——（生），一遍不夠再來(lái)一遍（師引讀）
七、對最后一節的理解
長(cháng)相憶、最憶家鄉的橋。憶橋的造型——，憶橋的名稱(chēng)——，憶橋是孩子們的——。
八、放錄像（江南小橋的風(fēng)景），學(xué)生輕輕跟著(zhù)唱《搖啊搖，搖到外婆橋》結束全文。
關(guān)于橋教案3
�。ㄒ唬┲饕獌热菁敖滩闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)。
主要內容：
本冊教材是以豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)為主線(xiàn)，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線(xiàn)，主、副線(xiàn)密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內容包括：架起溝通的橋、泥火傳情、明月寄深情、美妙的創(chuàng )造、人類(lèi)的朋友、茶香飄飄、哭泣不是錯、藝術(shù)家的故事八個(gè)單元。
教材以人文主題為顯線(xiàn)，突出藝術(shù)學(xué)習的藝術(shù)價(jià)值；以學(xué)科知識技能為隱線(xiàn)，更注重感性的積累和體驗；采用點(diǎn)式、跳躍的、隨機的、積累的方式，服從、滲透于人文主題；以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重藝術(shù)能力發(fā)展和審美情趣的培養過(guò)程。在課程設計中充分挖掘單元主題的人文精神內涵，從和小學(xué)生密切相關(guān)的生活中選擇人文主題，并注意單元主題的延伸與拓展。教材內容突出趣味性、游戲性、注重過(guò)程與參與。每一單元都有“做做游戲，練一練”的活動(dòng)中，繼續通過(guò)游戲的形式練習各種有意思的多聲部的節奏配合，結合音樂(lè )結構發(fā)揮我們對動(dòng)作與聲音之間關(guān)系的想象，學(xué)習七聲音調的多聲部歌唱以及音樂(lè )的“變奏”]等等。
教材重點(diǎn)：
在循序漸進(jìn)的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習的兩方面的需要。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體性和參與性，重視適合小學(xué)生的心理和認識發(fā)展規律，激發(fā)少年兒童的活潑、朝氣和對藝術(shù)的向往與憧
憬。
教材難點(diǎn)：
強調趣味性的美術(shù)學(xué)習，設計內容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統的基礎上引導學(xué)生充分體會(huì )社會(huì )的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。不盲目的把藝術(shù)學(xué)科簡(jiǎn)單的疊加，而是強調學(xué)科之間的連接與互滲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：從知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度談。
知識和能力：
美術(shù)通過(guò)觀(guān)賞和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂(lè )趣；幫助學(xué)生認識和使用常用色和點(diǎn)、線(xiàn)、面；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法；培養學(xué)生表達自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng )造能力。 音樂(lè )繼續通過(guò)游戲的形式練習各種有意思的多聲部的節奏配合，結合音樂(lè )結構發(fā)揮我們對動(dòng)作與聲音之間關(guān)系的想象，學(xué)習七聲音調的多聲部歌唱以及音樂(lè )的“變奏”]等等。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng )作等各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程；以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗；在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強調趣味
性的美術(shù)學(xué)習，教學(xué)內容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣；體驗藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在藝術(shù)學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施
合作的學(xué)習方式：
提倡探究性學(xué)習、合作性學(xué)習、自主性學(xué)習，提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平，也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展；先為學(xué)生分好小組進(jìn)行合作學(xué)習，鼓勵合作與探究，合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進(jìn)行研究性學(xué)習的前期準備，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪(fǎng)有經(jīng)驗的家長(cháng)等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進(jìn)行合作練習。而造型表現課、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習，通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐富的知識與情感體驗。
創(chuàng )造性的培養：
培養形象思維能力，提高用美術(shù)表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。
采取巧妙的設計提問(wèn)、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習等多種方法訓練學(xué)生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重
視實(shí)踐能力的培養，轉變學(xué)習方式，把學(xué)習過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng )造性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，并在這一過(guò)程中把發(fā)現、探究、研討等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習的主體，讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。
以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗；在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強調趣味性的藝術(shù)學(xué)習，教學(xué)內容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，形成基本的藝術(shù)素養。
全冊教學(xué)進(jìn)度
周次內 容
第一周《高高低低的橋》
第二周《小橋流水》
第三周《我心中的橋》《化土成器》
第四周《泥兒生花》
第五周《月亮的情懷》
第六周《月亮的遐想》《月亮頌》
第七周《神奇的洞洞 舞動(dòng)的圈圈》
第八周《川劇的變臉 多彩的面具》《創(chuàng )意無(wú)極限》 第九周《沙漠之舟》
第十周《跪拜的藏羚羊》
第十一周《我們該怎樣對你》
第十二周《歌鄉茶舞》《小茶壺的世界》
第十三周《一只流浪的貓》《怎么哭了》
第十四周《對著(zhù)鏡子笑起來(lái)》
第十五周《多才多藝的李叔同》《色彩與浪花的印象》 第十六周《點(diǎn)線(xiàn)面的交響》
第十七周《不屈的巴托克》
第十八周期末測評
關(guān)于橋教案4
教材分析
橋是最常見(jiàn)的一種人工建筑。橋的功能，橋的發(fā)展歷史，橋的建筑風(fēng)格，以及圍繞橋引發(fā)的故事，都包含著(zhù)豐富的人文內涵。本單元的學(xué)習，可引導學(xué)生結合自己的生活體驗，從這種最常見(jiàn)的建筑中去發(fā)現、領(lǐng)悟對人生奠基有價(jià)值的思想素養，做一個(gè)生活的有心人。本單元以“橋”為主題編排了兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地�！讹w奪瀘定橋》記述了紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋而進(jìn)行的驚心動(dòng)魄的戰斗，使人感受到紅軍的英勇無(wú)畏。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級的語(yǔ)文學(xué)習中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達、情感表達較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達自己的感情。
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課生字、新詞。
2學(xué)習按事情發(fā)展順序寫(xiě)文章的方法。
3培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。
4逐步培養學(xué)生敘述事情發(fā)展順序記敘的能力。
5培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘的方法�！罢Z(yǔ)文天地”通過(guò)多種形式注重詞匯的積累，同時(shí)注重培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
教學(xué)策略
指導學(xué)生學(xué)會(huì )收集、整理資料，與人交流、在動(dòng)手實(shí)踐中鼓勵學(xué)生結合個(gè)人的生活實(shí)際大膽習作。
教學(xué)過(guò)程
1、《飛奪瀘定橋》
�。ㄒ�(jiàn)教學(xué)設計）
2、《橋之思》
第一課時(shí)
一、交流資料，導入新課
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下，注意聽(tīng)啊，聽(tīng)后你可要告訴大家，它唱的是什么。
�。úシ艠虻母枨�
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢？
師：你聽(tīng)的真仔細！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和橋有關(guān)的課文，板書(shū)課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。
�。ㄕn件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對它們很感興趣，也許會(huì )引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
二、整體感知
1師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書(shū)姿勢啊。開(kāi)始吧。
2師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個(gè)比比賽，看誰(shuí)讀得準記得牢。
�。ㄍ换ハ鄼z查）
師：生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，一個(gè)人讀——小組讀——大組讀——全班讀。
�。ǔ鍪旧衷~
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）
師：全班同學(xué)再來(lái)認真地讀一讀。
師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學(xué)們再來(lái)認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]
師：同學(xué)們讀得真認真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？
�。ㄒ龑米约旱脑�(huà)大體談一談）
�。ㄉ篌w談?wù)�，談到第一小節中的橋的功能，樣式，材料�?/p>
師知道了這么多橋的知識，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？
�。ㄉ旱谝恍」潱�
師：讓我們一起來(lái)看看第一小節，你還讀懂了什么？
�。ㄉ涣鳎�
�。ㄕf(shuō)全了后）
師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )體會(huì )橋給我們帶來(lái)的方便。
�。ㄉx）
師：通過(guò)你的朗讀，我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）
師：你找到了嗎？來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（第二小節的內容）
師：同學(xué)們，咱們一塊來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能起來(lái)讀一讀這一小節？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：你是從哪些句子聽(tīng)出了橋的美？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì )出了橋的美？
師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì )到的？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）
師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì )到了橋的美？你能讀一讀這一句話(huà)嗎？看看書(shū)上的插圖，體會(huì )一下碧波粼粼的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)試一試？
師：請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現出橋的美來(lái)？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風(fēng)格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？
師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì )到？巍峨雄偉什么意思，你，北師大版第七冊語(yǔ)文第五單元教案
關(guān)于橋教案5
設計意圖：
歌曲《鴨子上橋》生動(dòng)有趣，瑯瑯上口，富有一定的情境，深受中班幼兒喜愛(ài)。不過(guò)由于歌詞中有數數特別是倒數的內容，旋律中又有間奏，所以中班幼兒演唱起來(lái)有一定難度。根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和我班幼兒的歌唱水平，我將活動(dòng)分為兩個(gè)教時(shí)來(lái)完成。本教時(shí)作為第一教時(shí)，我將感知間奏作為活動(dòng)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我設計了可以抽拉的環(huán)形圖譜，一方面可以生動(dòng)、有趣地表現鴨子上橋的情景，幫助幼兒理解、記憶歌詞；另一方面可以借助環(huán)形圖譜中鴨子排列的疏密感受鴨子上橋時(shí)的不同速度，從而對歌曲的基本旋律結構產(chǎn)生清晰的認識。另外，我在用環(huán)形圖譜表現間奏處插入羽毛圖案，可引起幼兒對間奏的注意，感受間奏處的等待，有利于幼兒的自主學(xué)習和發(fā)現。第二教時(shí)的目標為:（1）在輕快地唱準第一段歌詞的基礎上，感受第二段歌詞與第一段的不同，并能完整演唱歌曲。（2）嘗試小組表演唱，體驗小組合作的樂(lè )趣。
目標：
1．借助圖示理解歌詞，感受樂(lè )曲輕快的旋律。
2．能用輕快的聲音唱好第一段，知道間奏處要等待。
3．根據歌詞做動(dòng)作，體驗游戲的樂(lè )趣。
準備：
歌曲錄音，畫(huà)有小橋的背景底圖貼于黑板上，畫(huà)有8只鴨子的環(huán)形圖譜套在黑板上（如圖），鴨子頭飾。
過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．師：你最喜歡什么小動(dòng)物��？聽(tīng)聽(tīng)看這是那個(gè)小動(dòng)物的聲音？（小狗、小貓、小雞、小鴨子的聲音依次出現）
2．讓幼兒模仿動(dòng)物的聲音。
二、理解歌詞，學(xué)唱歌曲
1．理解歌詞。
�。�1）出示小橋的背景底圖，引出歌曲情景。
師：這里有一座小橋。聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)上橋了？
�。�2）教師引導幼兒聽(tīng)一遍歌曲，感受歌曲的整體結構。
師：你們聽(tīng)到一共有幾只鴨子呀？
師：它們是怎樣上橋的？它們是擠來(lái)擠去的還是排好隊的？為什么？
�。�3）教師引導幼兒再次完整聽(tīng)歌曲，同時(shí)抽拉環(huán)形圖譜表現鴨子上橋的情境，幫助幼兒直觀(guān)地感受歌曲的整體結構并記憶歌詞。
師（小結）：原來(lái)這八只鴨子都是聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )、排好隊走上橋的。
2．突破難點(diǎn)。
�。�1）幼兒感受歌曲中八只鴨子上橋時(shí)的不同速度。
師：這八只鴨子都高高興興上橋了，那它們上橋的速度一樣嗎？哪里不一樣？（幼兒根據圖示說(shuō)出自己的理解。）
師：你是從哪里看出來(lái)的？它們在干什么？
師：我們一起來(lái)唱唱看。（教師示范演唱，幼兒跟唱。）
師（小結）：前面四只鴨子上橋時(shí)慢慢的，后面四只跟得緊緊的，上橋上得快快的，歌聲也是快快的。
�。�2）幼兒自主學(xué)習歌曲間奏部分。
�、儆變涸诎酥圾喿拥膱D譜中發(fā)現、了解兩片羽毛的意義。
師：圖上還有看不明白的地方嗎？
師：為什么在第三只和第四只鴨子后面有羽毛？
師：你們說(shuō)了很多想法。那到底兩片羽毛是什么意思呢？秘密就藏在歌曲里，我們一起再到歌里找一找。
�、谟變郝�(tīng)音樂(lè )感受間奏。
師（小結）：在歌曲中只有旋律、沒(méi)有歌詞的地方就叫間奏。圖上有羽毛的地方就是間奏的地方，唱到這里時(shí)要等一下，不能唱出來(lái)，只能在心里唱。
�。ń處煆椙�，幼兒跟唱。）
�、塾變耗７滦▲喿拥母鞣N動(dòng)作表現間奏。
師：在間奏的地方雖然不用唱歌詞，但還有音樂(lè )。想一想我們可以用什么方式來(lái)表現間奏呢？
�。ń處煼乓魳�(lè )，幼兒一邊跟唱一邊用動(dòng)作自由表現。）
�、馨酥圾喿佣忌蠘蛄�，現在小橋會(huì )怎樣呢？（小小木橋搖呀搖。）
3．完整學(xué)唱第一段歌曲。
�。�1）教師操作環(huán)形圖譜，幼兒跟音樂(lè )學(xué)唱歌曲2~3遍。
師：小鴨子上橋的游戲真好玩。小鴨子還想玩上橋的游戲，不過(guò)這次想請你們用歌聲把它們請上橋，你們行嗎？
�。�2）師幼一起演唱，表現歌曲中輕松、愉快的情緒。
三、游戲：鴨子上橋
1.教師操作環(huán)形圖譜，幼兒隨音樂(lè )在原地表現鴨子搖搖擺擺走上橋，鴨子上橋后停下來(lái)做自己喜歡的事情，后面鴨子快快跑上橋的情景。
師：現在請大家起立站在原地，跟老師一起邊聽(tīng)音樂(lè )，邊按節奏做動(dòng)作。
2.幼兒戴上鴨子頭飾，8人一組分角色邊唱歌邊按序表現相應的上橋動(dòng)作。 師：看，前面有座小橋，我們也來(lái)當鴨子玩玩上橋的游戲。大家一定要記住自己是第幾只鴨子，按音樂(lè )、歌詞做好自己的動(dòng)作。
關(guān)于橋教案6
教材分析：
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與一般規范的說(shuō)明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。文章以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：掌握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內容。
2、過(guò)程與方法目標： A、學(xué)習說(shuō)明中融合描寫(xiě)以使文章生動(dòng)的表達方式。
B、體會(huì )本文語(yǔ)言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習說(shuō)明中融合描寫(xiě)以使文章生動(dòng)的表達方式。
學(xué)情分析： 學(xué)生初步掌握了說(shuō)明文的一些知識，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對描寫(xiě)抒情在解說(shuō)過(guò)程中的作用要仔細領(lǐng)會(huì )。
教法及學(xué)法：自主學(xué)習，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
課前準備：
學(xué)生準備：搜集各種橋的圖片及資料。
教師準備：錄音機。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
�。ㄒ唬╀撉偾肚锶账秸Z(yǔ)》為背景音樂(lè )。
同學(xué)們，上一節課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節課，我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名畫(huà)家吳冠中的《橋之美》。
(二)出示本課的教學(xué)目標。
�。ㄈz查預習情況：
1、本文作者： 選自《 》 。
2、給加點(diǎn)的字注音：
點(diǎn)綴（ ） 駐（ ）足 和諧（ ） 煞（ ）它風(fēng)景 前瞻（ ）后顧 險峻（ ）
3、解釋詞語(yǔ)：
銷(xiāo)魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂(lè )。 史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(cháng)詩(shī)。
失之毫厘，差之千里：開(kāi)始稍微差一點(diǎn)兒，而結果造成的誤差或錯誤極大。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問(wèn)題：
1、作者看來(lái)，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著(zhù)眼于從橋自身的結構來(lái)欣賞橋之美，更著(zhù)迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開(kāi)去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準備的橋的照片，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺(jué)到的角度，自由的表達。
三、精讀課文，深入探究。
�。ㄒ唬┙處熤笇W(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問(wèn)題：1、本段為了說(shuō)橋的構圖之美，分別列舉了哪些類(lèi)型的橋梁？（鳥(niǎo)鎮的石橋、江南鄉間的石橋、橫跨湖面的長(cháng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運用了那些說(shuō)明方法？（列數字、舉例子、摹狀貌。）
3、本段文字說(shuō)明的主要內容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）
�。ǘ┍疚挠昧舜罅康拿鑼�(xiě)以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫(xiě)的好處：
1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）
2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂。（楊柳浮橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。）
3、無(wú)論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè )曲。（這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。）
4、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處聽(tīng)橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的旋律，這吸引著(zhù)畫(huà)家追尋著(zhù)橋的身影。）
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生就課文內容提出相關(guān)的問(wèn)題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問(wèn)題。有疑問(wèn)的，可在全班級展開(kāi)討論。教師肯定鼓勵，保護學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫(xiě)法，介紹自己家鄉的一處景致。本文以畫(huà)家的眼光，以?xún)?yōu)美的筆調寫(xiě)出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現。
六、課堂總結：學(xué)生總結本課的收獲；教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
七、布置作業(yè)
運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內容更具體、更形象、更生動(dòng)。
原句：白云漂浮在天空。 擴展句：
八、板書(shū)設計：
橋之美
吳冠中
各不相同的形式作用 —— 不同的美學(xué)效果
橋之美
普遍具有的形式作用 ——聯(lián)系形象的重疊與交錯
九、課后反思：
關(guān)于橋教案7
設計思路
自我園《竹鼓教學(xué)》園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施以來(lái)，各項工作取得了不少的成效，幼兒園竹鼓特色日凸益顯，但是在日常的竹鼓教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，我們還在探索。大班的孩子已能讀懂常規的鼓點(diǎn)符號，但各符號的鼓擊部位容易混淆，要求邊看圖譜邊敲出鼓點(diǎn)節奏還是有一定的難度存在。本次活動(dòng)的第一環(huán)節就是幫助幼兒梳理竹鼓的基本知識和演奏方法，主要是提煉出三種類(lèi)型的敲擊部位，為第二環(huán)節的看鼓譜、學(xué)敲鼓打好基礎，并在聯(lián)系中遷移已有經(jīng)驗，逐步習得邊看圖譜邊嘗試演奏竹鼓。第三環(huán)節的集體演奏表現鼓點(diǎn)，讓幼兒在與同伴保持和諧一致的要求下演奏，增強集體意識。第四環(huán)節是小結講評，整理鼓棒，目的在于幫助幼兒養成良好的物品收放習慣。
活動(dòng)目標
1．在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩中，感受鼓聲的節奏和強弱變化。
2．遷移已有經(jīng)驗，學(xué)習看鼓譜敲出鼓點(diǎn)節奏。
3．在集體表演時(shí)，能與同伴保持和諧一致
活動(dòng)準備
每人手鼓棒、竹鼓、鼓點(diǎn)符號、童謠《外婆橋》節奏圖譜。
活動(dòng)過(guò)程
一、梳理有關(guān)竹鼓的基本知識和演奏方法
�。ㄒ唬┦崂碇窆牡幕局R。
師：前段時(shí)間，我們看了竹鼓表演，也在區域里玩過(guò)鼓，小朋友也學(xué)會(huì )了一些關(guān)于鼓的知識，今天季老師來(lái)敲一敲鼓點(diǎn)，請你們仔細的看，老師敲了鼓的哪些地方？
1．教師敲鼓點(diǎn)。老師敲了竹鼓的哪些地方？除了敲擊竹鼓，還可以敲擊什么？
2．教師提煉三種類(lèi)型的敲擊部位。
師：剛才小朋友說(shuō)了敲鼓的 部位，李老師把它分成三類(lèi)，我們一起來(lái)看看。（教師出示三張歸類(lèi)）
�。ǘ﹥A聽(tīng)教師示范在鼓的不同部位敲擊，猜猜老師都敲了鼓的哪些地方？
�。ㄈ⿵土暪狞c(diǎn)符號。
1．請小朋友看看，這個(gè)符號它應該在哪里？哪個(gè)地方才是它的家？（鼓點(diǎn)符號找家）
今天，李老師給你們帶來(lái)了三個(gè)朋友（教師出示三個(gè)泡泡）這三個(gè)泡泡要來(lái)找鼓點(diǎn)符號做朋友，你們看，老師這里有很多的鼓點(diǎn)符號（教師出示鼓點(diǎn)符號）這個(gè)鼓點(diǎn)符號表示什么意思。
2．辯聽(tīng)敲擊鼓的不同部位發(fā)生的不同聲音。
二、學(xué)童謠、看圖譜
�。ㄒ唬⿲W(xué)童謠
師：剛才老師敲的這段鼓點(diǎn)是余杭民間童謠《外婆橋》，現在請你們在來(lái)聽(tīng)一遍，等一下告訴大家，你聽(tīng)到了什么？
師：剛才老師念的這首童謠和我們平時(shí)念得童謠有什么不一樣？是用什么方言來(lái)念的？
師：這是一首余杭民間童謠，剛才老師是用余杭方言來(lái)念的，現在我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
�。ǘ┏鍪緢D譜，理解圖譜并練習節奏。
1．分小節練習。
�、俪鍪緢D譜第一張。師：這張就是《外婆橋》的鼓點(diǎn)圖譜，看著(zhù)上面的鼓點(diǎn)符號你能敲嗎？這個(gè)鼓點(diǎn)符號是上面意思？怎么敲？誰(shuí)能試著(zhù)看圖敲一敲？
�、谥鹁涑鍪緢D譜，與幼兒分析敲擊鼓的部位與節奏型。
2．幼兒自由練習。
3．整體練習。
剛才我們是一小節一小節的拍，現在能不能試著(zhù)完整的看著(zhù)圖譜來(lái)敲一敲鼓點(diǎn)？
三、集體演奏表現鼓點(diǎn)
1．師幼集體練習，并進(jìn)行關(guān)于節奏、力度、速度等方面的小結。
2．分角色練習。
四、教師講評，整理鼓棒
關(guān)于橋教案8
教學(xué)內容
七彩橋
教學(xué)目標
1． 鞏固漢語(yǔ)拼音，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；養成良好的寫(xiě)字習慣。
2． 通過(guò)看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。
3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習生字詞，了解彩虹有七種顏色，朗讀課文。
教學(xué)措施方法
自主 合作 探究
課時(shí)安排
1至2課時(shí)
教學(xué)準備
教師:本課生字卡片、教學(xué)掛圖，有條件的可以準備有關(guān)雨過(guò)天情，彩虹出現的錄象帶或課件。
學(xué)生:彩色筆和圖畫(huà)紙。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟
1． 將學(xué)生分成學(xué)習小組，自己一邊看圖，一邊讀文。
2． 小組內同學(xué)互相幫助，學(xué)習字詞。
3． 小組內討論交流:學(xué)會(huì )了什么，還有哪些不懂？
二、引導讀中體會(huì )
1． 全班討論:你學(xué)會(huì )了什么，還有哪些不懂？
2． 自己再讀課文，對照圖認一認七種顏色。
3． 請小朋友把寫(xiě)有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍”、“紫”的生字卡，貼在對應的顏色下，再讀一讀詞語(yǔ)。
4． 請學(xué)生試讀課文，大家評議。
5． 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說(shuō)一句話(huà)。
6． 分小組比賽讀課文，學(xué)生互相評議。
7． 學(xué)了課文，你知道七彩橋是什么嗎？
8． 請根據自己讀課文后體會(huì )，拿出紙筆畫(huà)一幅畫(huà)，然后在班上交流評比。
三、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1． 請小老師來(lái)教讀生字，大家評議、糾正。
2． 看卡片讀生字，口頭組詞語(yǔ)。
3． 組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲:請甲生上臺，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開(kāi)始猜“是不是……”其余學(xué)生回答“不是……”甲生猜對了，其余學(xué)生拍手答“對對對，請回答！”
4． 指導書(shū)寫(xiě)，適時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。
板書(shū)設計
七彩橋
彩虹的圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍 紫
關(guān)于橋教案9
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不方便。后來(lái)，兩只大象站在河的兩岸，用長(cháng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。
這是一個(gè)意在頌揚關(guān)心他人、團結互助精神的動(dòng)人的童話(huà)故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
全文注有拼音，鼓勵學(xué)生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學(xué)習拼音和漢字的樂(lè )趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過(guò)朗讀訓練、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對課文內容的理解感悟。
二、學(xué)習目標
1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、了解課文內容，懂得關(guān)心他人，團結互助。
3、能根據文字提示和創(chuàng )設的情境展開(kāi)想象，選擇表演、說(shuō)話(huà)、唱歌、繪畫(huà)等方式表達自己的感受和想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關(guān)愛(ài)、團結的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
五、教學(xué)設計
學(xué)習目標：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）
1、借助拼音、插圖朗讀課文，感知內容，理解象鼻橋名字的由來(lái)。
2、知道是兩只大象為大家架橋做好事，是動(dòng)物們同心協(xié)力修建好新橋。
目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內容。
目標下限：能在學(xué)習過(guò)程中復習鞏固已學(xué)的拼音、漢字，在教師的引導和小組長(cháng)的幫助下讀課文、感知內容。
教學(xué)準備：課文朗讀錄音帶，動(dòng)物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、可以這樣學(xué)--目標提示；3、可以這樣匯報--匯報提示；4、中國大拇指圖片）
教學(xué)過(guò)程
主要流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注說(shuō)明
揭題激趣 各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言
猜一猜象鼻橋是什么，說(shuō)一說(shuō)自己的想法 導入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時(shí)糾正語(yǔ)病，提醒說(shuō)準普通話(huà)）今天我們來(lái)了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）
出示課題
引起好奇心，激發(fā)想象力
初讀感知 1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，配上各種動(dòng)作和豐富的表情
2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來(lái)的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來(lái)；到故事中交幾個(gè)漢字朋友）再選擇目標1-2個(gè)，自主學(xué)習（需要幫助時(shí)搖搖小手）
3、選擇合作伙伴，交流自學(xué)成果
4、選擇適當的匯報方法，進(jìn)行準備 你打算故事中了解什么或學(xué)到什么
關(guān)于橋教案10
教材簡(jiǎn)析：
《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫(xiě)的家鄉的橋。影子橋是我給起的名字，課文對影子橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，觀(guān)察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新，適合朗讀教學(xué)。
教材安排了認字6個(gè)：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫(xiě)字10個(gè)：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課后有個(gè)思考題：你見(jiàn)過(guò)橋在水中的倒影嗎？你還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影？意在引導學(xué)生多留心生活。
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、保護環(huán)境的感情。
教學(xué)建議：
這篇散文從兒童的視角，描寫(xiě)了家鄉的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫(xiě)站在橋上俯視，看見(jiàn)了什么，想到了什么。也可以說(shuō)是寫(xiě)影子橋的得名。第四、五段寫(xiě)坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫(xiě)我愛(ài)影子橋。
影子橋是我給起的名字。因為這座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，尤其是第四段，水里的魚(yú)兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀(guān)察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉，認定石拱橋待在這里是為了照自己的影子，諸如此類(lèi)，這樣一些地方，語(yǔ)言非常兒童化，充滿(mǎn)情趣。
全文沒(méi)有人們的歡聲笑語(yǔ)，甚至沒(méi)有直接寫(xiě)第二個(gè)人，不適合高聲朗讀。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細品味。
第四段可能有些學(xué)生看不懂，教師可以在這里點(diǎn)撥一下：魚(yú)兒怎么會(huì )在橋上追來(lái)追去呢？或者看看上一段寫(xiě)了什么。
本課要寫(xiě)的`字筆畫(huà)較多，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節，比如出示課題時(shí)寫(xiě)橋。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
拓展習題：
一、在括號里填上合適的字，組成不同的詞語(yǔ)。
()模()樣()模()樣
()模()樣()模()樣
二、讀課文，填空。
站在橋上，河水水底有，還有。風(fēng)兒吹來(lái)，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動(dòng)，跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話(huà)，序號寫(xiě)在()里。
()河上有一座石拱橋。
()聽(tīng)爺爺說(shuō)，這橋很老了。
()我家門(mén)前有一條小河。
()橋上有四個(gè)石獅子。
精品教案：
(一)教學(xué)準備：
課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們都是見(jiàn)多識廣、知識豐富的孩子，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你們都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？(學(xué)生談自己見(jiàn)過(guò)的橋)
2、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門(mén)前，丁3丁叫它影子橋。
教師板書(shū)課題：影子橋，注意橋的寫(xiě)法，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、教師檢查詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。
(2)教師指名讀詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生齊讀。
3、小組合作學(xué)習生字。
4、教師檢查生字。
課件出示：釣、鉤，讓學(xué)生認讀，組詞。
5、利用生字卡片，認讀要寫(xiě)的字。
一、細讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫(huà)出有關(guān)的字詞。
3、全班交流讀書(shū)收獲(你知道了什么？)
學(xué)生邊說(shuō)邊把自己知道的畫(huà)在黑板上。如：學(xué)生說(shuō)有石拱橋、小魚(yú)、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹(shù)等，在老師的幫助下畫(huà)在黑板上。
水里除了魚(yú)還有什么？(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看，會(huì )看到怎樣的畫(huà)面呢？
課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動(dòng)，跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽(tīng)了他的讀你感受到了什么？
(3)老師范讀。
學(xué)生評價(jià)老師讀的怎么樣。
同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師邊讀邊想象，自己試
試著(zhù)讀讀好嗎？
(4)學(xué)生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評價(jià)：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚(yú)在
水里游來(lái)游去。
5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？
課件出示：影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，多快樂(lè )。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？配上活動(dòng)畫(huà)面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽(tīng)到了什么？魚(yú)兒是怎么躥怎么跳的？
(3)老師朗讀，學(xué)生做動(dòng)作。
(4)指名表演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚(yú)兒除了在藏貓貓，還可能在干什么？
(7)你喜歡這兒?jiǎn)�？能再美美地讀讀嗎？
6、學(xué)生齊讀最后一段。
如果是你的話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么話(huà)？
四、配樂(lè )美讀課文。
指名配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)用心去感受。
五、作業(yè)。
觀(guān)察你家附近的影子橋，把它倒影畫(huà)下來(lái)或說(shuō)給同伴聽(tīng)。
關(guān)于橋教案11
一、談話(huà)導入，了解學(xué)情。
1、課前談話(huà)。
2、板書(shū)課題。
3、復習舊知識。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀課文，想象畫(huà)面。
2、交流文章給你印象最深的畫(huà)面。
提問(wèn)：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫(huà)面是什么？
過(guò)度：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們看到了一幅幅驚心動(dòng)魄、感人肺腑的畫(huà)面。下面，我們隨著(zhù)作者的描述來(lái)感受肆虐的洪水。（板書(shū)：洪水）
三、精讀品析，讀悟生情。
�。ㄒ唬└惺芎樗乃僚�
1、默讀課文，找出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。
請同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。
2、匯報交流，相機品讀重點(diǎn)詞句。（屏幕出示相關(guān)的六個(gè)句子）
�、倨纷x“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！�
�。╝）雨怎樣大？“像潑。像倒”四個(gè)字，兩句話(huà)，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？
�。╞）指導朗讀。
�、谄纷x“山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)勢不可擋�！�
�、燮纷x另外四個(gè)句子。
�。ǘw會(huì )人們的驚慌。（過(guò)度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時(shí)人們的反應怎樣，在文中找答案。）
�。ò鍟�(shū)：如魔人們）
1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑�！�
師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應又是怎樣？
2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來(lái)�！�
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？
3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去�！�
4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個(gè)詞形容一下。
�。ò鍟�(shū)：驚慌）
5、此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì )有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
6、齊讀句子（東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。）
7、讀了這段文字，你有什么話(huà)想說(shuō)？
8、小結板書(shū)：（板書(shū)：==）
9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，誰(shuí)出現了？
10、這時(shí)，人們看到了他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書(shū)：老漢）
�。ㄈ╊I(lǐng)悟老漢如山
1、自由讀文，邊讀邊思考
請同學(xué)們繼續往下讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)老漢的句子。
�。ㄉ杂烧f(shuō)，師不作評價(jià)。）
2、小組學(xué)習，感悟老漢是個(gè)怎樣的人。
�。ㄍ高^(guò)老漢的言行，你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢？請大家在小組內用心地讀，細細地體會(huì )，作好批注。）
3、匯報交流，相機品讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
A、交流第8自然段
B、交流第10自然段。
C、交流第15自然段
生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：）
D、交流第20自然段
4、深情誦讀小詩(shī)。
學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書(shū)：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動(dòng)著(zhù)、震憾著(zhù)，所以作了一首小詩(shī)，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩(shī)）
師生齊誦小詩(shī)。
四、寄托哀思，升華情感。
1、引讀結尾部分。
過(guò)度：就是這座山，敢于同無(wú)情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒(méi)了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，滿(mǎn)懷哀思與崇敬齊讀課文結尾部分。
2、練筆（屏幕出示祭奠畫(huà)面，音樂(lè )起）
這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見(jiàn)了淚流滿(mǎn)面的鄉親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情的呼喚；她看見(jiàn)了——，卻看不見(jiàn)——；她聽(tīng)見(jiàn)了——，卻聽(tīng)不見(jiàn)——，請同學(xué)樣拿出學(xué)習卡，接著(zhù)往下寫(xiě)。
3、交流
4、小結：是啊，她看見(jiàn)了許多許多，唯獨看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人；她聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。
四、作業(yè)
1、選詞填一填
先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃
讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關(guān)鍵時(shí)刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。
2、精讀課文，把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)于橋教案12
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感知人與人之間應該相互關(guān)心，相互幫助，快樂(lè )在于奉獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生相互問(wèn)好。
師：小朋友們，睡了一個(gè)午覺(jué)，精神這會(huì )兒多好��！上課——小朋友們，下午好！
生：老師，下午好！
二、導入
師：小朋友們，徐老師聽(tīng)你們李老師說(shuō)，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過(guò)橋》，是吧？蘭蘭見(jiàn)識到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開(kāi)眼界了，事后聽(tīng)說(shuō)你們自己還設計了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們設計的幾幅橋拿到這里來(lái)了。瞧！這是徐智涵設計的，他告訴老師說(shuō)他設計的橋會(huì )移動(dòng)、會(huì )說(shuō)話(huà)，還會(huì )飛，用處可大著(zhù)呢！這是錢(qián)佳宇設計的太陽(yáng)能橋，她說(shuō)這種橋上的燈，白天能吸收太陽(yáng)光線(xiàn)，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設計的就更不錯了，看！這座橋有一個(gè)安全門(mén)，她告訴老師說(shuō)魚(yú)可以在門(mén)邊洗澡，受到保護，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進(jìn)了河里，你也不必擔心，因為這座橋長(cháng)著(zhù)兩只自動(dòng)安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來(lái)，這真是人類(lèi)的好幫手��！
其實(shí)，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會(huì )會(huì )它，它叫——
生：象鼻橋（教師板書(shū)）
三、教授新課。
師：（出示圖片）就是這座橋吧？你看到了什么？
生1：我看到了許多小動(dòng)物，森林里有條小河。
生2：我看到兩只大象把鼻子連起來(lái)，讓小動(dòng)物們過(guò)去。
生3：我看到小動(dòng)物們可開(kāi)心了。
關(guān)于橋教案13
《橋》是談歌的一篇微型小說(shuō)。作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達方法上很有特色。學(xué)習這篇課文的目的，一是引導學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì )作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
本課教學(xué)，我采用板塊式教學(xué)設計，四個(gè)板塊的教學(xué)環(huán)節既并列，又逐層深入。
板塊一 扣課后提示，領(lǐng)悟表達特色
1、歌曲導入，學(xué)生自由讀課文。
2、教師出示課后學(xué)習提示：課文在表達上很有特色，如文中有很多處關(guān)于大雨和洪水的描寫(xiě)……
3、劃出描寫(xiě)山洪和暴雨的句子
4、品讀句子，體會(huì )三種表達特色。
板塊二 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對比中感受形象
學(xué)習3—10自然段
1、劃出描寫(xiě)村民和老漢的關(guān)鍵詞。
2、用對比的方法說(shuō)一說(shuō)自己的思考和發(fā)現。
3、在對比中讀詞，感受老漢的鎮定。
板塊三 尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內心
1、[出示句子：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]
指導朗讀，體會(huì )老漢對兒子的愛(ài)。
2、[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]
品、讀、議，體會(huì )支部書(shū)記的高尚情感。
板塊四：理解課題，感受“橋”之內涵。
關(guān)于橋教案14
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，知道水鄉的橋多、橋美。
2、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉，懷念家鄉的思想感情，領(lǐng)悟“長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題引入：
1、我們上海在江南，在我們周?chē)�，有許多極富有特色的水鄉小鎮，老師先帶你們去看一看。
出示：江南水鄉的畫(huà)面
2、有一位作家，離開(kāi)家鄉已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉的山山水水，尤其是家鄉的橋。
出示：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
小河長(cháng)，小橋多。橋連著(zhù)一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著(zhù)一戶(hù)人家與另一戶(hù)人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！
自己輕聲讀。
老師引讀：我的故鄉在江南。江南的小河很多很多——小河長(cháng)——橋隨處可見(jiàn)——橋是我們生活中不可缺的一部分——
據說(shuō)在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，他說(shuō)出示：
長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋
讀
3、他為什么這樣說(shuō)呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文《家鄉的橋》。
板書(shū)課題
二、初識家鄉的橋：
1、自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉的橋了解了些什么？呆會(huì )兒請你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
2、交流的過(guò)程中隨機板書(shū)：
造型
千姿百態(tài)
橋名
充滿(mǎn)情趣
孩子們的樂(lè )園
家鄉的橋造型——而且橋名——更是——，作者就是從這三個(gè)方面來(lái)介紹橋的。
3、再次引讀描寫(xiě)橋多的句子。
三、欣賞家鄉的橋：
1、家鄉的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態(tài)。瞧，這是過(guò)戶(hù)橋，這是元寶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋……
出示各種橋的圖片
出示：最簡(jiǎn)單的是過(guò)戶(hù)橋，一塊長(cháng)石板擱兩端，把兩戶(hù)人家連起來(lái)；最漂亮、最有氣派的數單拱橋，橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個(gè)大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì )使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！
引讀
自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺(jué)讀出來(lái)，等會(huì )兒我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽。
指名讀
“進(jìn)了月亮婆婆的家”，怎么會(huì )有這么神奇的感覺(jué)呀？請你讀讀上文想一想。（“很大很大的圓餅”和“夜里”泛紅）
引讀：天上一個(gè)圓圓的月亮，水里一個(gè)——再加上圓圓的——，難怪，當小船穿梭其間，會(huì )讓人懷疑——
再指名讀
配上音樂(lè )讀。
多美的橋啊，怎不讓人長(cháng)相憶！
2、每一座橋都有自己的名字，那么多的橋就有那么多各不相同的名字來(lái)，默讀第四小節，你從哪些描寫(xiě)中感受到橋名充滿(mǎn)了情趣，用浪線(xiàn)劃下來(lái)。
在交流的過(guò)程中進(jìn)行引讀，并重點(diǎn)理解對字體的描寫(xiě)句子：
出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。
指名讀通順。
讓我們來(lái)欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！
出示：各種字體寫(xiě)的橋名
師：這是草書(shū)寫(xiě)的——這是隸書(shū)寫(xiě)的——這是篆書(shū)寫(xiě)的——這是楷書(shū)寫(xiě)的—
出示：草隸篆楷
所以文中說(shuō)“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。
問(wèn)：我們來(lái)欣賞一下這些字體，你想用什么詞來(lái)形容它呢？
�。ㄔ诮涣髦欣斫狻帮h逸瀟灑、剛勁雄健”，并積累詞語(yǔ)
板書(shū)：龍飛鳳舞
行云流水
秀麗端莊
蒼勁有力）
問(wèn)：你覺(jué)得這樣的字體配這樣的橋名嗎？
隨機出示：相稱(chēng)相映
平添情趣
再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。
這些各不相同又充滿(mǎn)情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底蘊。
3、最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
出示：整個(gè)炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們在橋邊釣魚(yú)摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！
引讀：整個(gè)炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——
課文中用了一個(gè)感嘆號表示興奮的心情，其實(shí)，我們還可以用省略號來(lái)體現樂(lè )趣無(wú)窮。
出示：……
想象一下，我們在橋這個(gè)樂(lè )園里還可以玩什么？四人小組討論一下。
出示：家鄉的橋是我們的樂(lè )園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。
交流
瞧，玩得多開(kāi)心��！再來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出快樂(lè )的感覺(jué)。
四、感悟鄉情：
1、是��！家鄉的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來(lái)快樂(lè )。人們的生活離不開(kāi)橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說(shuō)：
2、出示：長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋
那么，說(shuō)起家鄉的橋，他會(huì )想起什么呢？
出示：
一說(shuō)起家鄉的橋
我
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
自己先輕聲地說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)一個(gè)也可以，說(shuō)兩個(gè)更好，能說(shuō)三個(gè)的真了不起。
看，你們都成小詩(shī)人了，老師也把這篇課文改寫(xiě)成了一首詩(shī)。
3、出示配樂(lè )詩(shī)：《家鄉的橋》
4、時(shí)間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移越來(lái)越深，這就是
板書(shū)：鄉情
因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句
出示：長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋
關(guān)于橋教案15
教學(xué)目標
知識與技能目標：體會(huì )不同工具所畫(huà)出的線(xiàn)條特色和美感，用富有變化的線(xiàn)條描繪形象。 過(guò)程與方法目標：嘗試畫(huà)出輕重、粗細、疏密、快慢、虛實(shí)等不同變化的線(xiàn)條描繪形象，體會(huì )線(xiàn)條的不同表現力、節奏感和豐富的表現力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )線(xiàn)條傳達出的不同美感，感悟作者的性格、偏好及微妙情感。 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )不同工具所畫(huà)出的線(xiàn)條特色和美感，嘗試畫(huà)出輕重、粗細、疏密、快慢、虛實(shí)等不同變化的線(xiàn)條，表達出作者微妙的情感，體現性格和偏好。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生用富有變化的線(xiàn)條描繪形象，體驗線(xiàn)的豐富表現力。
教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣，導入課題
師：同學(xué)們，你們平時(shí)都用什么工具畫(huà)畫(huà)？ 生：（學(xué)生回答）
師：今天老師用一樣特殊的工具來(lái)畫(huà)，你們能看出我畫(huà)的是什么嗎？（老師出示綢帶）老師就用這根帶子作為畫(huà)筆來(lái)畫(huà)，你們邊看邊猜老師畫(huà)的是什么？（師舞動(dòng)綢帶畫(huà)波浪、山脈、龍卷風(fēng)、河流、漩渦等）哪位同學(xué)也想上來(lái)試試？我們猜猜他畫(huà)的是什么？(請學(xué)生上臺表演)這些舞動(dòng)的線(xiàn)條是不是很神奇啊，今天我們就一起來(lái)體會(huì )一下這神奇的線(xiàn)條，感受線(xiàn)條的魅力。（揭題）
設計意圖：老師利用綢帶代筆畫(huà)出各種豐富的線(xiàn)條能激發(fā)學(xué)生好奇心，點(diǎn)燃他們學(xué)習的熱情，讓學(xué)生上臺舞動(dòng)綢帶描繪形象能進(jìn)一步讓大家感受到線(xiàn)條豐富的變化，為下面的教學(xué)打下了良好的基礎。
二、欣賞大自然中的線(xiàn)條，感受線(xiàn)條的魅力
師：說(shuō)到豐富、美麗的線(xiàn)條，在我們生活中、在自然界就有許多，一起來(lái)欣賞。（課件）
1. 這是城市中的高樓大廈，直直的線(xiàn)條給你怎樣的感覺(jué)？
生：學(xué)生回答（引導學(xué)生說(shuō)出直直的線(xiàn)條向上伸展，有一種挺拔堅韌向上的感覺(jué)）。
2. 堅硬的山石上居然有這么美麗的線(xiàn)條，由于形態(tài)不同帶給我們的感覺(jué)還不一樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：學(xué)生回答（引導學(xué)生感受畫(huà)面，左邊的線(xiàn)條粗粗細細，溫柔舒展，右邊的卻曲曲折折，有粗糙、堅銳的感覺(jué)）。
3. 這是樹(shù)木年輪和漩渦的線(xiàn)條，它們都是一圈一圈，從中心擴散出去，但卻給了我們什么不一樣的感受？
生：學(xué)生回答（感受年輪是凝固的線(xiàn)條，漩渦的線(xiàn)條給人旋轉的動(dòng)感）。
4. 這是城市立交橋的夜景圖，這些流暢彎曲的線(xiàn)條讓你想到什么？生：學(xué)生回答（彎曲流暢的線(xiàn)條充滿(mǎn)了活力，讓我們感到這是一個(gè)現代化的大都市）。 師：同學(xué)們，除了剛才我們欣賞到的，你們還發(fā)現生活中有哪些漂亮的線(xiàn)條，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：學(xué)生回答（柳樹(shù)的枝條、水的波紋、流線(xiàn)型汽車(chē)、雨絲、斑馬、海螺花紋等）。 師：通過(guò)欣賞交流我們一起來(lái)總結下線(xiàn)條有哪些形態(tài)特征？（課件） 生：學(xué)生回答（引導學(xué)生回答線(xiàn)條有粗細、長(cháng)短、疏密、曲直的不同形態(tài)）。
師：這些長(cháng)短、粗細、曲直不同的線(xiàn)條都是線(xiàn)條的魅力。（長(cháng)短、粗細、疏密、曲直）老師邊說(shuō)邊板書(shū)。
三、學(xué)生第一次作業(yè)
1. 師：同學(xué)們，現在老師要考考大家，根據我們總結的知識，你能用手上的筆簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)剛才我們見(jiàn)到的不同線(xiàn)條嗎？隨便用繪畫(huà)工具畫(huà)，線(xiàn)條的變化越多越好，（每個(gè)學(xué)生的工具不一樣）2分鐘時(shí)間。
2．作業(yè)反饋。
師：剛才同學(xué)們使用不同工具來(lái)描繪線(xiàn)條，這些線(xiàn)條給人的感覺(jué)是否一樣，來(lái)欣賞下。（老師把學(xué)生用不同工具勾畫(huà)的線(xiàn)條在投影儀上展示，請學(xué)生說(shuō)感受，主要重點(diǎn)分析不同工具畫(huà)的線(xiàn)條特點(diǎn)，發(fā)現不同工具畫(huà)出的線(xiàn)條可以帶給人不同的美感）
�。ㄌ抗P：松軟層次豐富，有輕重、深淺、粗細變化。水彩筆：顏色純凈，粗細、深淺變化不明顯，線(xiàn)條邊緣光潔。鉛筆：層次清楚、刻畫(huà)細膩、質(zhì)感逼真。）
四、教師范畫(huà)
師：同學(xué)們，其實(shí)咱們畫(huà)中國畫(huà)的毛筆如果畫(huà)在宣紙上那線(xiàn)條變化可豐富了，看老師的筆先蘸上水，筆尖上蘸一點(diǎn)墨畫(huà)出的線(xiàn)條會(huì )有怎樣的變化？如果老師運筆的速度變一下，執筆的方式不一樣看看線(xiàn)條還會(huì )產(chǎn)生怎樣的變化？
生：老師示范，學(xué)生回答（引導說(shuō)出有濃淡、干濕、虛實(shí)、枯潤的變化并板書(shū)）。
師：在外國人的眼中我們的毛筆是非常神奇的，它有非凡的表現力。其實(shí)畫(huà)家是最善于用這些變化的線(xiàn)條來(lái)描繪作品，來(lái)欣賞一下。（課件）
設計意圖：通過(guò)老師范畫(huà)，學(xué)生對水墨畫(huà)工具描繪線(xiàn)條的變化會(huì )有更直觀(guān)的了解感受，對不同工具表現不同線(xiàn)條有更進(jìn)一步的認識。學(xué)會(huì )用這些技能技法來(lái)描繪、裝飾自己的作業(yè)，解
決本課的難點(diǎn)。
五、欣賞
1．師：這幅是元代大畫(huà)家趙孟頫的作品《秀石疏林圖》，趙孟頫是古代著(zhù)名的書(shū)畫(huà)家，他的圖畫(huà)對于線(xiàn)條的運用十分講究。我們仔細來(lái)找一找這幅畫(huà)上的線(xiàn)條有何特點(diǎn)？我剛才示范的線(xiàn)條的變化，你能找出來(lái)嗎？（畫(huà)家是將書(shū)法筆法融入繪畫(huà)中，畫(huà)面線(xiàn)條有枯潤、濃淡、粗細、虛實(shí)的對比，展現了中國畫(huà)非凡的表現力和迷人的魅力）
2．師：這幅作品吸引你嗎？有趣在哪里？它乍一看好像線(xiàn)條有點(diǎn)亂，但亂中有序，富有動(dòng)感。它是美國當代畫(huà)家凱文?歐森畫(huà)的鋼筆速寫(xiě)，畫(huà)家抓住大提琴演奏家的動(dòng)態(tài)特征，用看似凌亂的線(xiàn)條，畫(huà)出了樂(lè )手的動(dòng)感以及酣暢激動(dòng)的情緒，情感表現非常到位。
3．師：這兩幅作品是素描，一幅是荷蘭畫(huà)家倫勃朗的《大象》，還有一幅是德國畫(huà)家珂勒惠支的《人物》。請同學(xué)們比較一下它們畫(huà)面的線(xiàn)條各有什么特點(diǎn)？（輕松隨意的線(xiàn)條準確地抓住了大象的外形特征，表現了質(zhì)感。用輕重、粗細、濃淡、虛實(shí)、明暗不同的線(xiàn)條表現出了物體的空間感. 六、欣賞音樂(lè )，學(xué)生作業(yè)
師：同學(xué)們，欣賞了那么多作品，現在我們一起來(lái)放松一下聽(tīng)一段音樂(lè )，請你們都舉起雙手隨著(zhù)旋律的變化來(lái)打節奏，思考下音樂(lè )語(yǔ)匯的哪些內容與線(xiàn)條的虛實(shí)、輕重、流暢等豐富變化特別相似。引導學(xué)生感知（音樂(lè )的旋律變化起伏、音調的高低、節奏的快慢與線(xiàn)條的虛實(shí)、輕重、流暢等特點(diǎn)很相近）（課件）。
師：要不怎么說(shuō)藝術(shù)是相通的，音樂(lè )和線(xiàn)條都可以表達人的情感，你們看這幅畫(huà)就是繪畫(huà)大師安東尼·塔皮埃斯的作品，多么富有個(gè)性的畫(huà)面，通過(guò)它我們能感受到畫(huà)面線(xiàn)條表達了作者的主觀(guān)情緒等抽象的內容。
設計意圖：藝術(shù)是相通的，音樂(lè )的感覺(jué)也可以通過(guò)美術(shù)的語(yǔ)匯來(lái)表現，這樣做既豐富了學(xué)生的體驗又讓他們覺(jué)得有趣好奇。通過(guò)引導學(xué)生想象線(xiàn)條的特點(diǎn)與音樂(lè )語(yǔ)匯的共同點(diǎn)并用語(yǔ)言描述，可以進(jìn)一步感知線(xiàn)條的魅力。 七、欣賞學(xué)生作業(yè)
師：大師的作品固然精彩，同學(xué)們的作業(yè)也不賴(lài)，我們來(lái)欣賞他們是怎樣用線(xiàn)條來(lái)畫(huà)畫(huà)的。（課件）
1. 這張作業(yè)是一幅什么畫(huà)？誰(shuí)可以用我們學(xué)到的知識來(lái)描述。（學(xué)生回答）師：能找到虛實(shí)、粗細、枯潤、濃淡變化的線(xiàn)條嗎？這位同學(xué)用豐富的水墨線(xiàn)條，描繪了近處的樹(shù)和遠處的房子，一派鄉村美景。
2. 再看這張，看出來(lái)用了什么工具？（炭筆），用炭筆畫(huà)的同學(xué)可以學(xué)一學(xué)她是怎樣用線(xiàn)條表現的，中間的虛實(shí)、輕重變化很是精彩。
這張作業(yè)是同學(xué)用鉛筆畫(huà)的寫(xiě)生花卉，流暢的線(xiàn)條富于變化，讓我們感受到了花朵的勃勃生機。
八、學(xué)生作業(yè)
師：接下來(lái)的時(shí)間就交給你們，我們看一下作業(yè)要求：請你用手中的工具在規定時(shí)間內，用富于變化的線(xiàn)條描繪一幅簡(jiǎn)單畫(huà)面，內容自定（人物、動(dòng)物、風(fēng)景都可以）。
九、作業(yè)反饋
學(xué)生把完成的作業(yè)貼上展板，可以自評、互評、點(diǎn)評。（要引導學(xué)生結合線(xiàn)條的形態(tài)、特征、畫(huà)面的內容進(jìn)行點(diǎn)評，可以評價(jià)自己的也可以是同學(xué)的，還可為同學(xué)提出些建議。說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上吸引你的是哪些線(xiàn)條？變化體現在哪里？）
十、結束語(yǔ)
今天大家用充滿(mǎn)魅力的線(xiàn)條描繪了我們這個(gè)多姿多彩的世界，也表現了自己的心情和感受。這些有趣的線(xiàn)條也在打扮著(zhù)我們的生活。（課件）你們看，向空中發(fā)散的禮花給我們帶來(lái)節日的喜慶，螺旋形的蚊香是老師童年的記憶，流線(xiàn)型的椅子簡(jiǎn)潔漂亮，你們看這就是利用漩渦線(xiàn)條旋轉的形態(tài)設計的樓梯，它給人們帶來(lái)方便的同時(shí)還裝扮了我們的生活。生活中的線(xiàn)條無(wú)處不在，點(diǎn)綴著(zhù)我們的生活，希望大家多去發(fā)現學(xué)會(huì )欣賞。
作業(yè)要求
用手中的工具在規定時(shí)間內，用富于變化的線(xiàn)條描繪一幅簡(jiǎn)單畫(huà)面，內容自定（人物、動(dòng)物、風(fēng)景都可以）。
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