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念奴嬌赤壁懷古微課教案

時(shí)間:2022-11-15 12:08:01 教案 我要投稿

念奴嬌赤壁懷古微課教案模板(通用7篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的念奴嬌赤壁懷古微課教案模板(通用7篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

念奴嬌赤壁懷古微課教案模板(通用7篇)

  念奴嬌赤壁懷古微課教案1

  【教學(xué)目的】:

  1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

  2、理解詞人復雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà),能夠感詞人所感,讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。

  3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法,培養對意境的感受分析能力。

  【教學(xué)設想】:

  1、通過(guò)誦讀、比較等方法,引導學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。

  2、注重古典詩(shī)詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,引導學(xué)生用歷史的眼光和現代觀(guān)念科學(xué)地品評課文,真正領(lǐng)悟作品對于當代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí),只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個(gè)歡樂(lè )的人生。

  【教學(xué)時(shí)數】:1課時(shí)

  【閱讀準備】:

  一、查資料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片

  二、借助注解和工具書(shū)正音、正義、疏通詞語(yǔ)

  三、熟讀課文

  【教學(xué)步驟】:

  一、導入課文,激發(fā)興趣

  許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂(yōu)蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰場(chǎng),同樣情難自己,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作),今天我們就來(lái)學(xué)習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

  二、整體感知,了解內容

  1、學(xué)生自讀課文,完成:

 。1)拿出預習卡片,熟悉作者及創(chuàng )作背景;

 。2)自由朗讀,揣摩作者的情感。

  2、運用多媒體播放影片范讀

  3、學(xué)生齊讀

  4、小組討論,交流自學(xué)所得

 。1)說(shuō)說(shuō)你對這首詞的感受

 。2)提出你不能理解的詞句

  5、教師小結

  這首詞是蘇軾游赤壁古戰場(chǎng),因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。

  三、品味賞析

 。ㄒ唬╅喿x上闋,討論

  1、學(xué)生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問(wèn)題:

  文中用了哪些富有表現力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調怎樣?營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境?

  2、請學(xué)生試著(zhù)用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫(xiě)景部分的語(yǔ)句再現出來(lái),體會(huì )詩(shī)歌的意境

  滾滾東流的長(cháng)江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著(zhù)江岸,滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。

  3、面對壯美的赤壁景觀(guān),很自然地會(huì )想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄,請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。

  過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(cháng),一聲斷喝長(cháng)坂坡上的猛張飛,方天畫(huà)戟無(wú)人能敵的俊呂布,運籌帷幄,世所難當的諸葛亮。

 。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀下闋,思考問(wèn)題,完成下列問(wèn)題

  作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的?基調怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調怎樣?

 。ㄈ⿲W(xué)生思考:對周瑜的追述是表現的是一種理想,而落泊失意是一種現實(shí),感情基調的矛盾實(shí)際反映的是理想與現實(shí)的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:“人生如夢(mèng)”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執著(zhù)?

  灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去,感慨和動(dòng)作中表現出一種超脫與曠達。

 。ㄋ模、總結全文

  內容:感懷、寫(xiě)景、詠史、抒情

  基調:昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

  全詞寫(xiě)景、懷古、抒懷,三者完美結合,渾然一體。

  四、拓展延伸,比較提高

  1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異

 。1)投影顯示《雨霖鈴》

 。3)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結:

  婉約詞:“只合十七八女郎,執紅牙板,歌揚柳岸,曉風(fēng)殘月”;

  豪放詞:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。

  2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”中含有消極成分,試結合作者生平及寫(xiě)作背景,談?wù)勛约旱目捶。?lián)系現實(shí)生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)當代青年應該樹(shù)立怎樣的人生觀(guān)。

 。ㄟ@是個(gè)拓展性話(huà)題,不在于形成統一的結論,而在意引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān))

  念奴嬌赤壁懷古微課教案2

  教學(xué)目的:

  1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn),體會(huì )辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

  2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現的苦悶心情,以及對統治者屈辱求和,用人不當的憤概。

  教學(xué)設想

  1、注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導學(xué)生設身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。

  2、注意比較,比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。

  教學(xué)時(shí)數

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習《念奴嬌·赤壁懷古》

  1、檢查背誦

  2、指名學(xué)生回答:作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象,有什么特點(diǎn)?有什么作用?

  赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當年古戰場(chǎng)戰斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。

  二、導入新課,激發(fā)興趣

  赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會(huì )發(fā)限的感慨,登上京口北固亭的辛棄疾,又會(huì )作何感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》。

  三、整體感知,了解內容

  1、學(xué)生自學(xué)課文,完成

 。1)學(xué)生查找資料,理解作者及創(chuàng )作背景

 。2)借助注解和工具書(shū)正音、正義,疏通詞語(yǔ)

 。3)學(xué)生自讀課文

 。4)聽(tīng)錄音,注意范讀的語(yǔ)氣和感情

 。5)齊讀課文,感受文章

  2、教師引導學(xué)生從整體上把握課文內容,體會(huì )作者的感情

  上闋:歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jì),感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。

  下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發(fā)對南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國,恢復中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現的苦悶。

  四、品味鑒賞

  1、要求學(xué)生找出詞中的典故,并分析其作用

 。1)英雄無(wú)覓孫仲謀處:懷念英雄,表現收復失地的決心

 。2)人道寄奴曾。簯涯罟湃,表現北伐決心

 。3)烽火揚州路,佛貍祠下:今者對照,不堪回首

 。4)元嘉草草,封猩居胥:借古諷今,批評草率出兵

 。5)憑誰(shuí)問(wèn),廉頗老矣:自我感慨,不忘為國效力

 。ㄟ@些典故的使用使詩(shī)文情思雋永,含蓄深刻)

  2、引導學(xué)生找出詞中的對比,并體會(huì )其作用

 。1)英雄業(yè)績(jì)與可悲現實(shí)對比:針對南宋的萎靡不振。

 。2)劉!皻馔倘f(wàn)里如虎”與劉義隆“贏(yíng)得倉皇北顧對比:提出歷史的經(jīng)驗教訓,指出今日應有的做法

 。3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比:抒發(fā)憂(yōu)國傷時(shí)的感慨:

 。ㄟ@些對比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強烈,形象更加鮮明生動(dòng))

  五、拓展延伸

  《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。

 。ù祟}設計,不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內容的異同,還要領(lǐng)會(huì )蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同)

  1、相同點(diǎn):結構上均為“地點(diǎn)+懷古”

  意境上均為雄渾壯闊

  主旨上均為把古喻今

  2、不同點(diǎn):

 。1)《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論,下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。

 。2)議論涉及的問(wèn)題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現實(shí),借詠史談自己的戰略見(jiàn)解,表現自己的愛(ài)國情懷。

 。3)蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗,曠達樂(lè )觀(guān);辛詞用事多,層層轉折,顯得隱晦。

  念奴嬌赤壁懷古微課教案3

  教學(xué)目標

  1、學(xué)習本文寫(xiě)景、懷古、抒情相結合的特點(diǎn);

  2、培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)的自主、合作、探究本事,掌握常用的鑒賞詩(shī)歌方法;

  3、理解詞人復雜的情感,豐富學(xué)生的情感體驗。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、分析,比較,歸納,感悟豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn);

  2、理解詞人復雜的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課。

  課前三分鐘播放《滾滾長(cháng)江東逝水》。(板書(shū)課題、作者)

  二、解題、作者及背景。(教師略作提示)

  1、念奴嬌,詞牌名,念奴是唐天寶年間著(zhù)名歌妓,調名本此。

  2、蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士。眉州眉山人,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。一生宦海沉浮,但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱(chēng)蘇辛;詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)蘇黃;文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)為歐蘇,是唐宋八大家之一;書(shū)法上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱(chēng)三蘇。

  3、寫(xiě)作背景:烏臺詩(shī)案。元豐二年,蘇軾因被指作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃州團練副使。他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪(fǎng)古。此詞是游赤鼻磯時(shí)的感懷之作。

  三、整體感知。

  1、檢查預習

  正音強虜(lǔ)華發(fā)(hu。┯鹕染]巾(guān)還酹江月(hái)(lèi)

  釋義一尊(通樽,酒杯)華發(fā)(通花,花白)大江東去(名詞作狀語(yǔ),向東)灰飛煙滅(名詞作狀語(yǔ),像灰一樣,像煙一樣)

  句式①故國神游:倒裝句,賓語(yǔ)前置,應當為:神游故國。②多情應笑我:倒裝句,賓語(yǔ)前置,應當為:應笑我多情。

  2、品評朗讀,感悟詞情。

 、賹W(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導。

 、谂錁(lè )朗讀,讓學(xué)生在音樂(lè )中感受詞的意境。

 。ㄓ懈星榈乩首x詩(shī)詞,我們才能理解作品,神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞,還有一則小故事,請大家看屏幕。)全文在那里就不再贅述,請大家看那里面有句學(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。本詞被視為豪放派的代表作,意境開(kāi)闊,畫(huà)面壯麗,氣勢雄渾,應當讀得鏗鏘有力,慷慨灑脫。(下頭就請大家把自我當作關(guān)西大漢自由朗讀全詞。

  好,讀得很認真!詞的節奏感很強,朗讀過(guò)程中要注意斷句及韻腳,四字句22;五字句23;六字句24,韻腳其實(shí)就是每句話(huà)的最終一字,韻腳字及一些動(dòng)詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來(lái)朗讀全詞。(鼓掌)

  讀得不錯,有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下頭我們再來(lái)欣賞一下我國著(zhù)名話(huà)劇表演藝術(shù)家焦晃教師的精彩配樂(lè )朗誦,再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。)

  3、理清結構,把握全詞。

  從詞的結構上來(lái)說(shuō)詞一般分為上、下闋,從章法上說(shuō),詞的上闋大多側重寫(xiě)景,敘事,下闋則側重抒情。

  四、合作探究,鑒賞詞句。

  1、自由朗讀,交流討論,質(zhì)疑釋疑。

  提問(wèn):你最喜歡詞中的哪些語(yǔ)句,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(一般只作肯定,適當評點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。)

 。ǖ谝痪,師提問(wèn):讀得很有氣勢。它起首就是一個(gè)江,這條江是怎樣的一條江一個(gè)字

  生答:大。

  師提問(wèn):大。它不說(shuō)流、不說(shuō)淌等,說(shuō)什么說(shuō)淘。淘的程度怎樣樣

  生答:盡。

  師追問(wèn):淘了多少時(shí)間

  生答:千古。

  師繼續追問(wèn):都淘些什么人物

  生答:風(fēng)流人物。

  師總結:詞開(kāi)篇就將赤壁放在了廣闊的時(shí)間和空間背景下,把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體,創(chuàng )造了一個(gè)曠遠、深沉的意境。)

  2、重點(diǎn)探討研習。

 、賮y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

 、拍男┳钟玫煤茫▽W(xué)會(huì )品味語(yǔ)言也是詩(shī)歌鑒賞的重要本事,我們在分析寫(xiě)景的資料時(shí)要異常注意一些動(dòng)詞和形容詞。我們一齊來(lái)看此句哪些詞寫(xiě)得較好。)

  亂:岸邊山巖之險怪;穿:陡峭山崖的高峻;驚:江水之洶涌;拍:驚濤駭浪與江岸搏擊的力度;卷:波濤力量之大,展開(kāi)闊大雪浪圖。

 、莆闹杏昧四男└挥斜憩F力的字詞描述了赤壁怎樣的景色用了什么修辭從幾個(gè)角度基調怎樣

  字詞特點(diǎn)角度修辭基調

  亂險怪形夸張豪邁奔放

  穿高峭

  驚洶涌聲比擬

  拍水石相擊

  卷狂瀾奔騰形比喻

  雪水色純白色

 。隳馨旬(huà)面描述出來(lái)嗎經(jīng)過(guò)這些意象的分析,為我們營(yíng)造的怎樣的意境呢)

  總結:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)寥寥數語(yǔ),便勾畫(huà)出了它的雄偉壯麗,會(huì )令人想到當年赤壁鏖戰的壯闊場(chǎng)面,從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。

 。ê,說(shuō)得都不錯。我們一開(kāi)始就說(shuō)三國群雄的文韜武略,涌現出這么多的英雄,為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢請同學(xué)們自由發(fā)言)

 、谔接懀鹤髡邽槭裁催x擇周瑜作為懷古的對象(自由發(fā)言)

  其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比,請你填寫(xiě)下表,對此加以分析。

 。ū容^了之后,我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象)

  主要是抒發(fā)對英雄業(yè)績(jì)的仰慕之情,引發(fā)自我未能建功立業(yè)的感傷;懷古傷今,感慨萬(wàn)千。借周瑜的年少有為來(lái)感嘆自我的事業(yè)無(wú)成、壯志難酬、年華虛度。

 、厶接懀喝绾卫斫馊碎g如夢(mèng),一尊還酹江月(分組討論)

 。ㄒ环N理解是此時(shí)蘇軾自我解脫,比較達觀(guān);一種理解是此時(shí)的.蘇軾消沉,憤懣無(wú)法排解,只好寄情山水。大家是如何理解的請分組討論,派代表發(fā)言。)

  對大家的發(fā)言,我們作一小結。

  大家想想,蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁,如畫(huà)江山,又想周瑜三十四歲時(shí),就指揮赤壁大戰取得勝利,名垂青史,立下赫赫戰功,肯定深深有一種深深的失落感,年華老大,功業(yè)少成?墒,蘇軾畢竟是蘇軾,他生性曠達灑脫,他并沒(méi)有真的消極,人間就如同夢(mèng)境一般,何必過(guò)于執著(zhù)呢他異常灑脫,灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達觀(guān)態(tài)度,也是蘇軾的詩(shī)意人生。

  每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的,同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難;人的一生也會(huì )面臨許多的選擇與誘惑,你將何去何從呢從蘇軾和他的作品中,或許我們能找到需要的答案。

  3、小結全詞。

  全詞由大江帶出,寫(xiě)景、懷古、抒情渾然一體,洋溢著(zhù)一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放活力。那么學(xué)習了這首豪放詞的代表作,它豪放體此刻哪些方面呢景之壯,人之豪,情之達。

  我們學(xué)習了詩(shī)歌鑒賞的常用方法:知人論世、品味語(yǔ)言、分析意象、辨析表現方法,體驗情感。

  最終,我們一齊來(lái)再次團體朗讀全詞。

  念奴嬌赤壁懷古微課教案4

  教學(xué)設想

  引導學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內容,采用小組合作學(xué)習的方式,發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的積極性,加強對課文的朗讀、背誦,通過(guò)讀課文、看注釋、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節,提高學(xué)生對宋詞的閱讀鑒賞能力

  教學(xué)目標

  知識目標:了解蘇軾的創(chuàng )作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)

  能力目標:

 。1)抓關(guān)鍵語(yǔ)句,提高學(xué)生鑒賞和評價(jià)的表達能力

 。2)學(xué)習本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn)

 。3)在理解詞的內容的基礎上誦讀和背誦

  情感目標:引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者在詞中寄托的情感,感悟詞人豐富的內心世界

  審美目標:領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達的特點(diǎn)并作出簡(jiǎn)評

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解《赤壁懷古》的思想內容

  教學(xué)難點(diǎn)

  作為豪放派代表詞人,蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  教學(xué)內容與過(guò)程

  一、導入新課

  三國是個(gè)英雄輩出、充滿(mǎn)魅力的時(shí)代,其中赤壁之戰奠定了三分天下的局勢,而且是中國歷史上著(zhù)名的一次以少勝多的戰役時(shí)光雖然過(guò)去了近1800年,但是每一位為赤壁之戰所激動(dòng)的人,一旦來(lái)到赤壁,當年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海

  赤壁之戰八百年后,一位偉大的文壇泰斗來(lái)到赤壁,寫(xiě)下了一篇和赤壁之戰一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌·赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾

  《念奴嬌 赤壁懷古》歷來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫(xiě),表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨

  古代詩(shī)歌的學(xué)習,關(guān)鍵在于品味出詩(shī)歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”

  二、 指導朗讀,引導學(xué)生讀出激情滿(mǎn)懷、壯志豪情的氣勢

  念奴嬌·赤壁懷古

  蘇軾

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰

  遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)人生如夢(mèng),一尊還酹江月

  三、 朗讀課文,學(xué)生整體把握全詞內容

  看注釋?zhuān)瑪⑶樾危洪L(cháng)江向東流去,千百年來(lái),所有才華橫溢的英雄豪杰,都被長(cháng)江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營(yíng)壘的西邊,人們說(shuō):那是三國時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空,驚人的巨浪拍打著(zhù)江岸,卷起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫(huà),那一時(shí)期該有多少英雄豪杰!

  遙想當年周公瑾,小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái),周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著(zhù)羽毛扇,頭上戴著(zhù)青絲帛的頭巾,談笑之間,曹操的無(wú)數戰船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(三國)戰場(chǎng),該笑我太多愁善感了,以致過(guò)早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng),還是把一杯酒獻給江上的明月,和我同飲共醉吧!

  上闕:描寫(xiě)了赤壁奇景

  下闋:懷念周瑜,抒發(fā)感慨

  四、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,探究有關(guān)問(wèn)題:

  1、大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物

  分析:“大” 有氣勢 “淘”淘汰、湮沒(méi)

  風(fēng)流人物無(wú)數出色的人才

 。ń庾x:人類(lèi)歷史如長(cháng)江一樣滾滾東流,無(wú)數風(fēng)流人物被湮沒(méi)在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢?)

  2、 赤壁的景色有什么特點(diǎn)?如何描寫(xiě)的?

  明確:氣勢磅礴

 。▉y石) 穿空險峻雄偉

 。@濤)拍(岸)——巨浪沖擊巖石

  卷 起 千堆雪聲勢浩大

  千堆雪比喻巨浪

  這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫(xiě)赤壁雄偉壯麗的奇景

  作者特意把周瑜放在這樣的背景下來(lái)寫(xiě),顯得氣勢豪邁

  3、可懷念的人物那么多,為什么單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句,分析周瑜形象

  小組討論

  明確:小喬初嫁了美女配英雄,瀟灑的風(fēng)姿

  雄姿英發(fā)英俊瀟灑,有氣魄

  羽扇綸巾儒雅的將軍

  談笑間,檣櫓灰飛煙滅大智大勇(曹操70萬(wàn)大軍瞬間就被周瑜給消滅了)

  周瑜當時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物

  4 、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去?

  襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采,景物和人物相得益彰

  5、 討論:三國時(shí)那么多的英雄豪杰,詞人為什么單單懷念周瑜?

  參考:

 、俳üδ挲g

  蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

  周瑜二十多歲就被重用,34歲就建立功勛

 、跈C遇

  蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機會(huì )

  周瑜碰到了孫權這樣的明君孫權識人才,重用了周瑜

 、鄢啾谥畱鹬兄饕巧侵荑ぃù蠖级酱笤獛洠

 、苡⑿巯в⑿ 蘇軾:“知音如周瑜” 有人說(shuō)周瑜心胸狹窄,那是羅貫中給他“演義”的,目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志

  懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情

  6、抒發(fā)什么感情?

  故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)

  笑什么多情

  多情多愁善感

  愁什么被排擠不得志;仕途不平大志難以實(shí)現

  感惆悵失意

  7、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,就不是蘇軾了如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?

  明確:人生如夢(mèng),自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應該僅僅是自己,而應該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月

  應該說(shuō)他能迅速從惆悵失意中解脫出來(lái),表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷這就叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長(cháng)存

  五、歸納:

  1、總結主旨:全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著(zhù)一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構成了一種心情,這就是詞的主旨所在

  2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容?

  《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jì),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨結尾處“人生如夢(mèng)”的感慨,是作者迅速從惆悵失意中排解出來(lái),表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷

  六、評價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值,引導學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

  作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì )生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規定的宮調、音律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯全詞借古抒懷,將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨

  七、拓展加深,布置課后作業(yè)

  課外查閱一些資料,思考比較《江城子·記夢(mèng)》和《赤壁懷古》的異同 ,就其思想內容或藝術(shù)特色作短評。

  念奴嬌赤壁懷古微課教案5

  教學(xué)目標:

  1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫(xiě)作特色。

  2、通過(guò)對語(yǔ)言的分析,把握內容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會(huì )思想。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)課型:

  課內賞析課

  教時(shí)安排:

  一課時(shí)

  一、提問(wèn)方式復習作者

  一首詩(shī)詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”。

  二、整體感知

  1、請同學(xué)朗讀,同學(xué)評價(jià),學(xué)了這么多年的語(yǔ)文,讀得怎么樣?應該怎樣讀?

  2、檢查字詞的理解見(jiàn)。

  3、集體朗讀。

  4、師范讀或者聽(tīng)多媒體的朗讀

  解釋?zhuān)涸~與詩(shī)歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現在已不存在,現在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無(wú)錫話(huà)讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結底是壓抑的情感。

  5、學(xué)生朗讀,要求:體會(huì )文化。

  三、品味鑒賞:詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:

  1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(cháng)河,引出對往昔英雄的懷念。

  討論:你認為第一句指的是眼前的大江嗎?

  哪幾個(gè)詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?

 。ㄈ魏斡⑿廴宋锒紩(huì )掩埋在歷史的長(cháng)河中,起筆蒼涼)

  2、點(diǎn)明懷古內容,引出古戰場(chǎng)。

  故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見(jiàn)得?

  3、正面描寫(xiě)赤壁景色,突出江流氣勢和赤壁的雄奇。

  “亂石穿空”寫(xiě)什么?“驚濤拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”寫(xiě)什么?

 。▽(xiě)山,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象,生動(dòng))

  4、過(guò)渡,承上啟下,由寫(xiě)景到寫(xiě)人。

  “江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的?

 。ǖ媒,造江山,是一種野心的表達,看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。

  5、寫(xiě)周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得。

  寫(xiě)英雄為什么一定要寫(xiě)美人?

 。ㄖ荑ぎ斈34歲,英氣,才華,美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便,那么美人就不是他的了。

  6、寫(xiě)周瑜赫赫戰功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。

  討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個(gè)詞好?

  為什么是“羽扇綸巾,儒將風(fēng)流”?

  7、由懷古到傷己,抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。

  為什么想周瑜會(huì )傷自己?(年齡、功業(yè)相比)

  這是怎樣的心情?(抑郁)

  多情應笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發(fā),一“早”字體現此情)

  8、灑酒酬月,表現自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態(tài)。

  “人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好?

 。ㄒ恢競(gè)人,一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無(wú)法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態(tài),個(gè)人認為,還是“人生”較好。

  9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,豪放中見(jiàn)曠達,蒼涼中見(jiàn)灑脫。

  四、小結豪放詞的特點(diǎn)

  1、要有壯闊景。

  2、要寫(xiě)英雄事。

  3、要表功業(yè)志。

  4、要抒蒼涼的情。

  五、遷移

  以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說(shuō)出理解來(lái)。

  念奴嬌赤壁懷古微課教案6

  教學(xué)目的:

  1、理解詞的思想內容:借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。

  2、理解詞的表現手法:借景抒情借古抒懷及曠達豪放的意境。

  3、理解詞的相關(guān)知識及流派風(fēng)格。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  借古抒情和曠達豪放的意境。

  教學(xué)方法:

  之前學(xué)生接觸過(guò)詞的知識以及蘇軾的作品,教授本課應在復習相關(guān)知識的基礎上,溫故知新,討論誦讀為主,教師點(diǎn)撥為輔。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課。

  我們的祖先創(chuàng )造了燦爛的文化,詩(shī)詞歌賦如絢麗的星空,輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞,蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》(板書(shū)題目)。

  二、關(guān)于詞

  說(shuō)到宋詞,我們不能不說(shuō)詞的發(fā)展,說(shuō)到詞的發(fā)展則必須說(shuō)到蘇軾。

  1、詞的發(fā)展

  詞是一種和樂(lè )可唱的詩(shī)體,興起于隋唐,盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時(shí)所唱的曲詞,故叫曲子詞,又叫詩(shī)余,長(cháng)短句,樂(lè )府。詞在唐代還不能入大雅之堂,詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)之余偶爾為之,晚唐五代到宋早期,詞也只是寫(xiě)些男女戀情和離愁別緒,題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里,詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變,他擴大了詞的題材,豐富了詞的意境,凡入詩(shī)者皆可為詞。且大氣豪放,一改傳統,開(kāi)一代詞風(fēng),成為豪放一派的領(lǐng)軍人物,使詞這一文學(xué)式樣,發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇,豪放與婉約并舉,清麗與壯歌齊暉。

  2、詞的特點(diǎn)

  “詞有定格,句有定數,字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,詞牌規定了句數字數和聲律,與內容無(wú)關(guān),如“念奴嬌”。詞又分小令(58字內)、中調(59--90字內)、長(cháng)調(91字以上)。詞的段叫片或闋。

  三、作者及寫(xiě)作背景

  1、蘇軾(1037----1101),字子瞻,號東坡居士。北宋眉州人,中國古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩(shī)歌、書(shū)法、繪畫(huà)樣樣皆精,且成就卓著(zhù)。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng),詞與辛棄疾并稱(chēng),書(shū)與米芾等并稱(chēng)四大家,畫(huà)開(kāi)徽州一派。蘇門(mén)一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道:一門(mén)三父子,都是大文豪;詩(shī)文傳千古,峨眉共比高。

  2、寫(xiě)作背景

  這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年,當時(shí)47歲,兩年前貶黃州團練副使(民間自衛隊的副隊長(cháng)),蘇早年有大志,但在黨爭激烈的環(huán)境下,屢遭貶斥。兩年前因寫(xiě)詩(shī)遭人誣陷,被捕入獄,險遭殺害。但他的達觀(guān)使他從未對生活失去信心。這首詞就是被貶后復雜心情的反映,他借對古跡的描寫(xiě)和對古人古事的敘述,抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

  四、內容分析

  這首詞屬中調,分上下兩片,上片寫(xiě)赤壁之景,抒對古代英雄的緬懷之情。

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

  大江,指長(cháng)江;淘,淘洗;風(fēng)流人物,英雄人物。滔滔江水,滾滾東流,多少歷史英雄,被時(shí)間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境,既是寫(xiě)眼前之景,又含有暗喻,淘盡千古風(fēng)流人物的大江,不是歷史的長(cháng)河嗎。此句開(kāi)頭,登高懷遠,視野開(kāi)闊。一下子概括千古,真是大氣磅礴,盡顯豪壯情調。

  故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。

  故壘,黃州古老的城堡,一說(shuō)古戰場(chǎng)遺跡!叭说朗恰,即“人說(shuō)是”。據考,三國時(shí)的赤壁在武昌,蘇軾游得赤壁在黃州,名赤鼻磯。詞人用“人道是”,可見(jiàn)他知,此赤壁非彼赤壁,只是借以表達懷古而已。三四句寫(xiě)赤壁的地點(diǎn),并引出周瑜。

  亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  “亂石”寫(xiě)山勢。亂,多而雜,寫(xiě)山勢,照應前面登高遠望視野開(kāi)闊,奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢的奇崛和高峻!绑@濤”,因波濤洶涌,令人心驚,故曰“驚濤”;以顯水之洶涌!扒Ф蜒,巧用比喻,即顯宏大又顯壯觀(guān)。此句寫(xiě)景,用筆極簡(jiǎn),但筆力雄健,景色奇絕,場(chǎng)面壯觀(guān)。非大手筆不能。

  江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

  “江山如畫(huà),”上承“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!毖矍八(jiàn),美不勝收,難以盡述,故曰“江山如畫(huà)”。接下來(lái)則盛贊“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰這個(gè)舞臺上,一時(shí)間有多少英雄共同演出了著(zhù)雄壯大劇。此句總結概括,上承寫(xiě)景,下啟周瑜,收束上片。

  ——上片寫(xiě)景感懷,視野曠達,氣象萬(wàn)千,蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。

  下片寫(xiě)周瑜和自己,重在敘事。

  遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

  遙,因遠曰遙;小喬句表面寫(xiě)婚姻,實(shí)則寫(xiě)其年少,有英雄襯美人的作用,以凸顯少年英雄,奮發(fā)有為----此句寫(xiě)人,英雄年少。

  羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  “羽扇綸巾”,《三國演義》給人們一個(gè)誤解,以為只有諸葛亮這樣裝束。實(shí)則不然,魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑,舉止雍容為美,“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭!坝鹕染]巾”借寫(xiě)服飾顯其風(fēng)度閑雅;“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寫(xiě)其韜略,胸有成竹,指揮若定,從容不迫。詩(shī)人筆下的周瑜,何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績(jì)。

  故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。

  神,指精神;故國,赤壁;神游故國,是說(shuō)自己身臨赤壁,思接周瑜,精神進(jìn)入到當年的環(huán)境!岸嗲閼ξ摇笔堑怪镁,即應笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,自己已近中旬“華發(fā)早生”,一事無(wú)成,兩者何其不同。寫(xiě)自己多情,一事無(wú)成。

  人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

  江山依舊,人事已非,淪落無(wú)聊,老大徒傷,于是慨嘆人生,借酒澆愁。酹,將酒灑地,表示祭奠。因月在江中,故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達觀(guān)之情。

  ——下片寫(xiě)人,先寫(xiě)周瑜,后寫(xiě)自己;周瑜讓人景仰,自己壯志難酬。

  總看全詞,上片重在寫(xiě)景,將江山之美和懷古之情融為一體,視野開(kāi)闊,景色奇絕,氣象萬(wàn)千,蕩人心懷,盡顯豪壯之情調。下片則重在寫(xiě)人,在對周瑜的塑造上,詩(shī)人借周瑜的雄姿英發(fā),赫赫戰功,彰顯了一種英雄豪氣。寫(xiě)自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營(yíng)造出壯闊雄渾的意境。在表達壯志難酬的同時(shí),讓人感受著(zhù)詞的巨大魅力。

  五、藝術(shù)特點(diǎn)

  1、情調豪放

  寫(xiě)景抒情,人物塑造。

  2、烘托映襯

  烘托映襯,是用乙托甲,使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”。到周瑜步步縮小,而周之后,筆鋒一轉,引出自己。這樣,前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白,寫(xiě)古人古事,只是手段,以古比今,抒情言志才是目的。

  《念奴嬌﹒赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品,古今詞壇經(jīng)典,今天我們學(xué)習這首千古絕唱,不僅汲取著(zhù)思想的營(yíng)養,還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。

  六、作業(yè)

  1、背誦。

  2、整理有關(guān)詞的知識。

  3、體會(huì )作品表現的豪放風(fēng)格。

  念奴嬌赤壁懷古微課教案7

  教學(xué)目的

  1.指導學(xué)生熟讀成誦

  2.指導學(xué)生理解詞的大意

  3.指導學(xué)生領(lǐng)悟詞的意境

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞的大意

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟詞的意境

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)方法:

  討論.、講讀

  教學(xué)手段:

  電腦多媒體技術(shù)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、作者簡(jiǎn)介(內容見(jiàn)課件)

  二、問(wèn)題思考(見(jiàn)課件)

  三、作品朗讀(要求:邊聽(tīng)朗讀邊思考上述問(wèn)題)

  四、意境分析:

 。、首先要理解“意境”這個(gè)概念。

  要清楚什么是“意”,什么是“境”,“意境”又指的是什么。(內容見(jiàn)課件)

 。、結合詞的內容分析領(lǐng)悟詞的意境。(師生問(wèn)答、討論)

  問(wèn):第一句“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,這一句的意思是:滾滾的長(cháng)江水一直向東流去,大浪淘洗盡了千百年來(lái)江水中的風(fēng)流人物。這樣解釋對不對?

 。圻@樣解釋不對]

  問(wèn):“浪”在這里指的是浪花嗎?

 。鄄皇侵咐嘶,比喻時(shí)光]

  問(wèn):同學(xué)們還知道用水比喻時(shí)光的句子嗎?比如孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的,“子在川上曰——

 。邸白釉诖ㄉ显,逝者如斯夫”]

  蘇軾劈頭一句,非常有氣勢。江,直接用一個(gè)“大”來(lái)修飾,有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢。

  問(wèn):如此的磅礴氣勢,讓我又想到了李白的一句,寫(xiě)黃河的,—

 。邸包S河之水天上來(lái),奔流到海不復回”]

  問(wèn):三國演義的片頭曲有這樣兩句歌詞:“滾滾長(cháng)江東逝水,浪花淘盡英雄!边@兩句,跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣!皾L滾長(cháng)江東逝水”就是“大江東去”,“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡,千古風(fēng)流人物!蹦敲,我們就用這兩句來(lái)改寫(xiě)蘇軾這兩句,把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”,大家覺(jué)得可不可以?為什么可以?道理是什么?

 。廴绻梢該Q用的話(huà),那么蘇軾為何不干脆用“英雄人物”呢?雖然“英雄人物”跟“風(fēng)流人物”都指的是杰出的、有成就的人物,但蘇軾心中其實(shí)是不等同的。究竟怎樣不同,接著(zhù)往下看。]

  “故壘西邊,人道是三國周郎赤壁”,這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了,怎么具體化的?分別看看。

  問(wèn):“大江”具體化為“故壘”,“千古”具體化為“三國”,“風(fēng)流人物”具體化為“周郎”,如果說(shuō),前面是大場(chǎng)景,遠景,而這里就是——

 。坌(chǎng)景、近景]

  問(wèn):大家再考慮,這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?

 。鄄荒,“周郎”給人一種年青的感覺(jué)。]

  問(wèn):“郎”字,顯得特別年青瀟灑,我們再想想,人名地名相提并論,即“周郎赤壁”,有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰前聞名嗎?不聞名。那么——

 。鄢啾谑且驗槌啾谥畱鸲劽,赤壁之戰是周瑜指揮的,因而,赤壁是因為周瑜而聞名的]

  問(wèn):反過(guò)來(lái)說(shuō)呢?

 。壑荑ひ驗樵诔啾谥笓]了赤壁大戰,才名垂千古,是赤壁讓周瑜留名的]

  “赤壁”是怎樣的一種景觀(guān)呢?我們接著(zhù)看。

  問(wèn):“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)的?比如,“亂石穿空”是從形的角度寫(xiě)的,寫(xiě)出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯,只有這樣來(lái)寫(xiě)石頭,才能寫(xiě)出戰場(chǎng)的景觀(guān)特點(diǎn)。

 。邸绑@濤拍岸”是從聲音的角度來(lái)寫(xiě)]

  問(wèn):“驚”的繁體字是“驚”,這里是“驚馬”的意思,如驚馬一樣的波濤,拍擊著(zhù)岸邊,非常兇猛,非常暴烈,翻江倒海,這是 一江怒濤。想想這兩句分別是從什么視角來(lái)寫(xiě)的。

 。邸皝y石穿空”仰視,“驚濤拍岸”是俯視]

  一個(gè)往高處寫(xiě),一個(gè)往低處寫(xiě),而“卷起千堆雪”是往深處寫(xiě),寫(xiě)顏色,浪花如雪一樣。

  這樣,由岸邊到江面,由江面到大江深處。壯麗雄偉、氣勢磅礴的赤壁江山圖就形成了。所以,“江山如畫(huà)”是對前三句的概括!耙粫r(shí)多少豪杰”是對下闋寫(xiě)人的開(kāi)啟!耙粫r(shí)”,指的當然是三國這段時(shí)期,而下片就集中筆墨,描繪周瑜。

  問(wèn):赤壁之戰中那么多的英雄好漢,為什么單寫(xiě)周瑜?

  [周瑜是統帥,而且他年輕有為]

  問(wèn):我們再試著(zhù)修改一下,“遙想公瑾當年,小喬初嫁了”,我們能不能把“公瑾”換成“周郎”,把“初嫁”換成“出嫁”?

 。鄄荒埽

  公瑾是字,這里帶著(zhù)尊敬的態(tài)度去寫(xiě),而且再用與前面重復了;“初嫁”是剛剛出嫁,而“出嫁”則沒(méi)有這種剛出嫁的意思。有句話(huà),新婚燕爾!如按上面的解釋?zhuān)@里就突出強調小喬的年輕,剛剛嫁給周瑜,周瑜還在度蜜月呢!如果用“出嫁”,那就體現不出小喬,而是老喬了?墒,我要告訴大家,這里,蘇軾是真的“錯”了,在指揮赤壁之戰的時(shí)候,小喬并不是剛剛出嫁,而是已經(jīng)嫁了十年了,真的不是小喬,該是老喬了。

  問(wèn):那么,我們考慮一下,蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經(jīng)嫁出十年了,他為什么要這樣寫(xiě)呢?難道是強調周瑜還沉浸在熱戀當中嗎?

 。燮鋵(shí),這里詞人是故意為錯。大家是否記了開(kāi)頭的一個(gè)問(wèn)題,為什么用“風(fēng)流人物”,而不用“英雄人物”?這里是美女襯英雄,在蘇軾心中,只會(huì )沖沖殺殺的,不能算作“風(fēng)流人物”,“風(fēng)流人物”須得有兒女情長(cháng),不僅僅是勇武有力,還要有柔腸,所以,詞人有意將建安十三年的赤壁之戰跟十年前周瑜的新婚放在一起來(lái)寫(xiě),突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(cháng)”的一面。]

  “英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果決、堅忍不拔的那種豪氣、氣概,就如同詞中四字寫(xiě)英雄氣概——“雄姿英發(fā)”。

  問(wèn):那么,“羽扇綸巾“說(shuō)的又是哪一面呢?“羽扇綸巾”的形象很容易讓人想到諸葛亮,因為這實(shí)際不是武將的裝扮,而是文臣的裝扮。

 。圻@表面寫(xiě)周瑜的外在裝扮,其實(shí)以此來(lái)寫(xiě)周瑜智慧與聰明的一面,也寫(xiě)出了他的儒雅風(fēng)度。]

  問(wèn):如果說(shuō),“雄姿英發(fā)”與“小喬初嫁了”,寫(xiě)周瑜既有剛又有柔的話(huà),那么,后面兩句,“雄姿英發(fā)”與“羽扇綸巾”,又寫(xiě)周瑜什么呢?

 。勰芪,又能武。]

  問(wèn):接下來(lái),詞人仍圍繞著(zhù)周瑜進(jìn)行細致描寫(xiě),“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,如果說(shuō)前面幾句屬于正面描寫(xiě)的話(huà),那么,這一句應當屬于——

 。蹅让婷鑼(xiě),用“檣櫓灰飛煙滅”來(lái)反襯他的指揮藝術(shù)]到這時(shí),一幅赤壁豪杰圖就畫(huà)成了。

  那么,我們再考慮開(kāi)始的那兩道思考題,自然景物就是赤壁江山圖,社會(huì )場(chǎng)景就是赤壁豪杰圖。

  最后幾句:

  問(wèn):“故國神游”,“神游者”是誰(shuí)?周瑜還是蘇軾?

 。厶K軾,蘇軾來(lái)到大江邊,觀(guān)看長(cháng)江的景觀(guān),又懷想英雄豪杰,想做周瑜那樣的風(fēng)流人物,這些都應是蘇軾在“神游”。]

  問(wèn):“多情應笑我”怎樣理解?

 。邸皯ξ叶嗲椤,即蘇軾在人生失意、年華老大的時(shí)候,還懷想“風(fēng)流人物”,多愁善感]

  問(wèn):如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?

 。塾腥苏J為蘇軾借酒澆愁,有些消沉,憤懣無(wú)法排解,只好寄情山水。但縱觀(guān)全詞,格調昂揚向上,且在作者簡(jiǎn)介時(shí)我強調了好幾個(gè)地方,蘇軾在寫(xiě)這首詞時(shí)已經(jīng)有了達觀(guān)的人生態(tài)度,雖然他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫(huà)江山,有一種失落感,年華老大,功業(yè)少成,再看看人家周瑜,在三十幾歲時(shí),就已名垂青史,立下赫赫戰功,而自己還可能同周瑜一樣嗎?有些消沉之情,但他又能真正看開(kāi),所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著(zhù)歷史的潮水而消失了,即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎?人生就如同夢(mèng)一般,何必過(guò)于執著(zhù),所以他把酒灑在地上祭奠江月,這就是蘇軾的壯志難酬情。]

  到這里,我們的意和境就應該出來(lái)了吧。

  五、課后總結(內容見(jiàn)課件)

  六、板書(shū)設計:

  赤壁江山圖

  小喬初嫁 柔

  赤壁豪杰圖 雄姿英發(fā) 剛 境

  武

  羽扇綸巾 文

  壯志難酬情 意

  七、作業(yè)布置(見(jiàn)課件)

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