從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案范文（通用5篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案1
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習"三味書(shū)屋"部分，體會(huì )文章對三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點(diǎn)撥：
1、副詞及其表達作用。
2、過(guò)渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的?
點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。
2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很?chē)绤�，后�?lái)卻好起來(lái)了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有?分別是哪些趣事?
點(diǎn)撥：第17段;讀書(shū);上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。
4、你還有哪些不懂的`地方，請提出來(lái)?
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè )的還是痛苦的?
充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統一為第三種(參見(jiàn)“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時(shí)給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書(shū)屋的圖片，增強學(xué)生的感性認識。
教案點(diǎn)評：
根據本課內容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標、教材重點(diǎn)，選用的教法和預計效果如下：
提問(wèn)法、討論法--能精講、善導、內容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習法--優(yōu)化訓練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫(xiě)結合法--以寫(xiě)促讀、突出"應用語(yǔ)文"。
談話(huà)法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出"與生活密切聯(lián)系"，創(chuàng )設良好課堂氣氛。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案2
教學(xué)目標：
1、掃清字詞障礙，積累好詞佳句
2、學(xué)習文中對比手法的運用
3、學(xué)習抓住景物特征，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言對環(huán)境作具體、真切的描寫(xiě)的寫(xiě)法
4、理清文章結構，理解文章主題
一、 導語(yǔ)：
在我國漫長(cháng)的文化長(cháng)河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)交流一下。
魯迅：現代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹(shù)人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)開(kāi)始使用的筆名。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，魯迅讀書(shū)的地方。
本文選自《朝花夕拾》
二、 預習、要求：
分別出寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的其止，找出過(guò)度段。
三、 第一部分內容分析：
1、 請學(xué)生復讀第一部分，讀完后合上書(shū)，思考：你最感興趣的是哪個(gè)生活片段？雪地捕鳥(niǎo)，美女蛇的故事
分析：7、8節，請學(xué)生朗讀
2、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)如何在雪地捕鳥(niǎo)？
把關(guān)鍵詞劃出來(lái)： 掃開(kāi)……支……撒……系……牽……看……拉……罩這些動(dòng)詞準確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。
3、 捕鳥(niǎo)的成果如何？
不好。性子太急：“我卻不大能用，費了半天力，捉住的不過(guò)三、四只”。寫(xiě)這些說(shuō)明了什么？
說(shuō)明孩子捕鳥(niǎo)，樂(lè )在“捕”不在“鳥(niǎo)”——在于捕之有趣，不在于鳥(niǎo)之多少。
4、 寫(xiě)捕鳥(niǎo)活動(dòng)就是為了說(shuō)明百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。從結構上說(shuō)，暗暗地呼應了開(kāi)頭“樂(lè )園”
5、 寫(xiě)百草園的生活除了“我”“閏土父親”外，還有誰(shuí)？
長(cháng)媽媽。
她講了一個(gè)什么故事？
美女蛇的故事。這是一個(gè)帶有神秘色彩的民間傳說(shuō)，誰(shuí)能來(lái)講一講？
寫(xiě)美女蛇故事的作用是什么
這個(gè)故事符合兒童喜愛(ài)驚險故事的心理，能滿(mǎn)足孩子的好奇心，吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
δ 誰(shuí)能再講一個(gè)關(guān)于蛇的傳說(shuō)。
6、 回憶童年生活，為什么回憶百草園？
那時(shí)卻是我的樂(lè )園
說(shuō)百草園是樂(lè )園除了雪地捕鳥(niǎo)和美女蛇的傳說(shuō)增添趣味外，還體現在哪?
寫(xiě)景精彩
怎么寫(xiě)景？
用了一個(gè)特殊句式：不必是……有不必說(shuō)……單是……
作用？——更突出了百草園具有無(wú)限趣味，既然“單是”所指這一點(diǎn)，已經(jīng)趣味無(wú)窮，也就使人感到園中的樂(lè )趣到處皆是了。
請同學(xué)用這個(gè)句式造句。
寫(xiě)了哪些景物？從哪些方面來(lái)描寫(xiě)景物：顏色：碧綠、紫紅、黃
聲音：長(cháng)吟、低唱、彈琴、啪
形狀：高大、肥胖、輕捷
視覺(jué)
排比：
修辭： 比喻：
擬人：
不必說(shuō)：菜畦 石井欄 高大
也不必說(shuō)：鳴蟬 黃蜂 叫天子
單是： 泥墻根 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
何有烏 木蓮 覆盆子
先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物，而且還寫(xiě)了兒童“我”的活動(dòng)。
課文是從一個(gè)孩子的眼光來(lái)描寫(xiě)景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？（從哪些地方能體現出來(lái)）
從他用手按��？的脊梁看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起？的動(dòng)作，可以看到童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣、逗人喜愛(ài)的孩子。
小結：
第一部分從見(jiàn)到的景物，聽(tīng)到的故事，捕鳥(niǎo)的活動(dòng)等三個(gè)方面具體記敘百草園給“我”的樂(lè )趣。
第二課時(shí)
一、 他即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，他是怎么想的？
三個(gè)也許，他在反復揣測，可見(jiàn)他對百草園是多么的留念。
二、 作者筆下的百草園滲透著(zhù)作者的思想感情，筆下的三味書(shū)屋也同樣滲透著(zhù)作者的思想感情。
1、 三味書(shū)屋的布置及規矩怎樣？（略）
寥，數語(yǔ)描述了竹門(mén)、扁、梅花鹿等。時(shí)隔數年，魯迅對三味書(shū)屋還十分熟悉，可見(jiàn)他對書(shū)屋還是有感情的。
2、 怎樣描述先生？滲透著(zhù)作者怎樣的感情？（作者對先生是怎樣的態(tài)度）
從先生答禮的態(tài)度（和諧）；先生的外貌，我對先生的了解及態(tài)度。從作者對先生的描述，可知對先生是十分敬重的。
3、 敘寫(xiě)提問(wèn)“怪哉”一事，從童年魯迅來(lái)說(shuō)，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因為先生只要讀書(shū)，不應多問(wèn)不必要的問(wèn)題，這是當時(shí)私塾教育的一種教學(xué)思想。
4、 你怎么看待當時(shí)的私塾教育？
不允許學(xué)生問(wèn)課外其他書(shū)的問(wèn)題，可見(jiàn)私塾這種封建教育形式挫傷了學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性，體現了封建教育思想對兒童發(fā)展的束縛。
5、 還有哪些地方體現了私塾教育的不合理？
�。�1）三味書(shū)屋后面的園，這不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有姿有味，從而反襯了三味書(shū)屋里呆板、枯燥的生活。
�。�2）放開(kāi)喉嚨讀艱澀難懂的書(shū)。
�。�3）童年的路學(xué)趁老師讀書(shū)入迷時(shí)，在座位上描繡像。也反映了私塾教育給學(xué)生自由活動(dòng)的天地是狹隘的，嚴重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展
6、 那么，魯迅對三味書(shū)屋的學(xué)習是不是就抵觸呢？
不抵觸。他對讀書(shū)、習字，對課還是感興趣的，還是有主動(dòng)性和積極性的。
從哪可以看出：
“我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，給我的書(shū)漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，寫(xiě)魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對學(xué)習還是有興趣的。
7、 有人認為，百草園是樂(lè )園，三味書(shū)屋是苦屋，你贊同這種說(shuō)法嗎？為什么？
贊同百草園是樂(lè )園
不贊同三味書(shū)屋是苦屋
除了學(xué)習，孩子們同樣有玩的樂(lè )趣：三味書(shū)屋后面的園，遠不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹(shù)上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺(jué)得好玩，趁老師讀書(shū)入迷時(shí)，在座位撒謊功能描繡像………這些表明三味書(shū)屋中還是有一些樂(lè )趣的。
小結：
魯迅在三味書(shū)屋學(xué)習七年，作者通過(guò)幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私塾教育的若干側面，這里的學(xué)習生活單調、枯燥，而書(shū)屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫(huà)畫(huà)兒都給童年魯迅帶來(lái)樂(lè )趣。
總之，作者用三味書(shū)屋的生活來(lái)反襯百草園的多彩有趣，這種寫(xiě)法叫對比。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案3
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習課文第二段景物描寫(xiě)的精妙之處：抓特征、有順序，調動(dòng)多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě)。
2.仿照課文第二段，描寫(xiě)一處景物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文第二段景物描寫(xiě)的精妙之處：抓特征、有順序，調動(dòng)多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
注意合理安排描寫(xiě)的順序，調動(dòng)多種感官，運用多種描寫(xiě)方法來(lái)描寫(xiě)一處景物。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過(guò)生生、師生之間的交流簡(jiǎn)要分析這一段的景物描寫(xiě)方法，教師在討論的基礎上總結本文寫(xiě)法，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不難，發(fā)現身邊的美景，展現對生活的熱愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
這篇課文有一段精彩的景物描寫(xiě)，你能找到嗎?對，是第二段，請大家用心朗讀這一段。
(二)寫(xiě)法探究
1.關(guān)鍵詞語(yǔ)──景物描寫(xiě)有順序。
(1)圈出這個(gè)語(yǔ)段中結構上的關(guān)鍵詞語(yǔ)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”
(2)這組關(guān)鍵詞語(yǔ)，哪個(gè)是內容強調的重點(diǎn)?
預設：“單是”后邊的內容是強調的重點(diǎn)，突出了兒時(shí)百草園的趣味無(wú)窮。
(3)景物描寫(xiě)有順序：先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。
(4)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字，關(guān)注都寫(xiě)了什么景物。
(5)你還關(guān)注到這段景物描寫(xiě)中的其他順序了嗎?
【預設】高低相間：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低到高寫(xiě)，第二個(gè)“不必說(shuō)”從高到低寫(xiě);
動(dòng)靜結合：低處寫(xiě)靜物，高處寫(xiě)動(dòng)物;
遠近結合：第一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)近處，第二個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)遠處。
【設計意圖】從形式到內容的學(xué)習本段描寫(xiě)，熟悉語(yǔ)言材料，為簡(jiǎn)要分析景物描寫(xiě)的方法做準備。
2.修飾詞語(yǔ)──景物描寫(xiě)抓特征。
(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當然是離不開(kāi)修飾詞語(yǔ)的運用。找出第二段中的修飾詞，體會(huì )景物的特征。
預設：石井欄“光滑”，是經(jīng)過(guò)了長(cháng)年累月的使用，而且魯迅小時(shí)候在百草園玩耍的時(shí)候，一定用手觸摸過(guò)，才有了這么具體的感受，寫(xiě)出了石井欄的特征。
叫天子“輕捷”，其實(shí)不單是寫(xiě)這種鳥(niǎo)的輕快敏捷，還寫(xiě)出了一個(gè)孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥(niǎo)，不料這種鳥(niǎo)永遠是那么機靈，很讓孩子羨慕地高飛了。
(2)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字：關(guān)注景物的特征。
3.色形味聲──景物描寫(xiě)多角度。
(1)調動(dòng)起我們的感官──視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué);
(2)用“我看見(jiàn)……”“我聽(tīng)見(jiàn)……”來(lái)梳理本段的景物描寫(xiě)。
預設：
我看見(jiàn)(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。
我看見(jiàn)(形狀)皂莢樹(shù)的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。
我聽(tīng)見(jiàn)(聲音)鳴蟬的“長(cháng)吟”、蟋蟀的“彈琴”。
我吃到覆盆子又酸又甜。
我觸摸到石井欄的光滑。
(3)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字：關(guān)注這是一個(gè)有聲有色、有滋有味的百草園。
【設計意圖】在讀讀背背中，逐層深入，引導學(xué)生體會(huì )景物描寫(xiě)如何抓住景物特征，如何對景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě)，為運用此種方法進(jìn)行仿寫(xiě)做準備。
(三)仿寫(xiě)練習
仿照第二段文字，描寫(xiě)一處景物，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)的順序，運用多種描寫(xiě)方法。二百字左右。
(四)當堂點(diǎn)評
預設：
(1)是否用上了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內容，要注意前后語(yǔ)意的重點(diǎn)。
(2)是否調動(dòng)了多種感官來(lái)描寫(xiě)一處景物?比如，描寫(xiě)校園的某個(gè)角落，看見(jiàn)了什么顏色，聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音等。
(3)有沒(méi)有抓住事物的特征?比如寫(xiě)校園里的樹(shù)木，突出其高大、枝繁葉茂等。
(4)在景物的描寫(xiě)中，表達自己的情感：喜歡、熱愛(ài)。
(五)課堂小結
景物描寫(xiě)要抓特征、有順序，調動(dòng)多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫(xiě)，寫(xiě)出我們的精彩作品。
(六)布置作業(yè)
1.修改課堂上仿寫(xiě)的一段景物描寫(xiě)。
2.背誦課文第二段。
3.請同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己童年的故事。
【設計意圖】1.注意讀寫(xiě)結合，關(guān)注作文的講評與修改。2.從名家名篇中積累語(yǔ)言素材，養成背誦的好習慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案4
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.學(xué)習課文描述百草園生活的部分，學(xué)習課文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn);
2.體會(huì )作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn)3.在導游活動(dòng)中感受作者對百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情
【學(xué)情分析】
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文描述百草園生活的部分，體會(huì )作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn)
突破方法：通過(guò)“導游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導讀書(shū)方法，引導學(xué)生思考;注重方法的指導，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對話(huà)，與事物對話(huà)，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情
【教法與學(xué)法導航】
教法導航：情景法、引導法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等
學(xué)法導航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結合法、體驗法等
【教學(xué)準備】
教師準備：
1.認真分析學(xué)情，根據本課內容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習情況，確定相應的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等。
2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
3.對課堂充分預設，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法。
4.制作多媒體課件
學(xué)生準備：
1.繼續朗讀課文，掌握百草園部分的主要內容
2.查閱有關(guān)導游知識的資料，準備課上交流
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
自從魯迅先生創(chuàng )作了《從百草園到三味書(shū)屋》后，百草園和三味書(shū)屋便名噪海內外每到節假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書(shū)屋，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達對魯迅先生的懷念
假如你是當地的一名導游，請根據《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內容，為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個(gè)出色的導游最基本的素質(zhì)應該是什么?
(投影顯示：能準確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準確傳達出來(lái)，以增強游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽：
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè )趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是 ，你看那 ”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……
概括你對百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確：景物美 傳說(shuō)美 游戲美
三、美點(diǎn)欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續閱讀興趣，引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;
�、邸伴L(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受
同時(shí)這些景物又反映了季節的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構成了完整的四季圖。
順序：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，由低到高寫(xiě)靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚);再由高到低寫(xiě)動(dòng)物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)
寫(xiě)景特色：
(1)運用多種修辭手法有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(2)抓住事物的特點(diǎn)，用詞貼切(引導學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句)
石井欄“光滑”表明長(cháng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現了兒童特別的感覺(jué) “直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受
(3)善于運用聯(lián)想作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑
2.美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中的，為什么要寫(xiě)“長(cháng)媽媽講美女蛇的故事”?
討論并歸納：
因為少年魯迅聽(tīng)長(cháng)媽媽講過(guò)美女蛇的故事，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以每當提到蛇，作者就很自然的把二者聯(lián)系起來(lái)了這個(gè)故事在文中屬于插敘，它給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣，表現出兒童的好奇、求知的心理特征
3.雪地捕鳥(niǎo)著(zhù)實(shí)有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥(niǎo)知識?作者又是怎樣描述雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程的?
明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的'收獲、經(jīng)驗教訓運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣
拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項活動(dòng)(如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等)
教師小結(屏顯：)生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
仔細地觀(guān)察
真摯的感情
四、寫(xiě)“導游詞”：
導游不僅要有良好的口才，工作的熱心而且要具有完善的知識儲備對于百草園部分，你還有哪些不了解的嗎?提出來(lái)，我們共同探究
(組織學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究重難點(diǎn)內容重點(diǎn)探究以下問(wèn)題)
1.怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?
2.你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎?
(組織學(xué)生分小組研討，并引領(lǐng)學(xué)生讀課文)
引導點(diǎn)撥一：介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn);二要繪聲繪色、聲情并茂，調動(dòng)游客的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官;三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明做到這三點(diǎn)，就可以勝任導游工作
引導點(diǎn)撥二：介紹景物能調動(dòng)游客的豐富的聯(lián)想和想像，是一個(gè)出色導游的素質(zhì)
(學(xué)生在小組內練習寫(xiě)、說(shuō)、評“百草園導游詞”)
五、課堂“導游”：
看著(zhù)大家躍躍欲試的樣子，我想同學(xué)們是準備好了那就讓我們的導游帶領(lǐng)我們到百草園游覽一番吧!
(活動(dòng)形式：組內選出“優(yōu)秀導游”在教室內導游，全班同學(xué)評價(jià))
示例1：各位游客，歡迎參觀(guān)百草園百草園是魯迅先生小時(shí)候的樂(lè )園，這里有形爭各異的植物群供您欣賞，千奇百怪的小昆蟲(chóng)與您嬉戲，這里還有神秘的傳說(shuō)故事供您聆聽(tīng)，讓您在觀(guān)賞與游樂(lè )中體會(huì )與眾不同的樂(lè )趣在這里，您不但可以回味魯迅先生成長(cháng)的歷程，同時(shí)還能感受逝去的童真童趣總之，游覽百草園，一定會(huì )讓您回味無(wú)窮
示例2：紹興百草園位于魯迅故居的后面，占地近2000平方米，這是魯迅童年時(shí)代的樂(lè )園魯迅先生小時(shí)候常來(lái)玩耍嬉戲，品嘗紫紅的桑椹和酸甜的覆盆子，在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏，夏天在園內納涼，冬日在雪地上捕鳥(niǎo)雀您是不是也想親自感受一下百草園的生活?那就請您慢慢欣賞、自由參與吧!
結語(yǔ)：幾位導游同學(xué)的介紹讓我們感到百草園的景物是那么優(yōu)美有趣，百草園的故事是那么神秘動(dòng)人，百草園的活動(dòng)是那么新奇好玩那里真是兒童的樂(lè )園啊，怪不得魯迅先生對此念念不忘啊!
【板書(shū)展示】
從百草園到三味書(shū)屋
整體
菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚 (植物)
鳴蟬、黃蜂、叫天子 (動(dòng)物)
局部
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 (動(dòng)物)
何首烏藤、木蓮藤、覆盆子 (植物)
【教學(xué)反思】
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文魯迅的作品，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的，課文里介紹的生活場(chǎng)景百草園，對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)是陌生的好在文章里的游戲、知識等對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是可感的北京師范大學(xué)中文系教授王富仁老師曾說(shuō)：“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統一學(xué)生就是可以接受的”本課時(shí)教學(xué)設計能夠注意面向全體學(xué)生，注重語(yǔ)文實(shí)踐，教學(xué)具有創(chuàng )造性，主要表現在以下兩個(gè)方面：
1.“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，教師起到組織者和引導者的作用得以落實(shí)
整節課安排了學(xué)生自己初讀課文，細讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，小組研討，組內練習寫(xiě)、說(shuō)、評“百草園導游詞”和組內、全班“導游”等活動(dòng)，教師始終在組織引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng )造著(zhù)空間和時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對話(huà)，與事物對話(huà)，這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性
2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng )造性
教學(xué)的創(chuàng )造性，首先表現在對教科書(shū)內容的創(chuàng )造性地理解和使用，教師用“導游培訓課”的新形式設計教學(xué)，整堂課設計了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫(xiě)‘導游詞’”和“課堂‘導游’”四個(gè)環(huán)節，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受等精讀訓練整合在教學(xué)中既培養了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng )造性
本部分教學(xué)設計在以下幾方面明顯存在不足教科書(shū)的編寫(xiě)意圖沒(méi)有充分體現第一單元訓練重點(diǎn)為“學(xué)習這個(gè)單元，要整體體把握課文內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習文章的表達技巧”本課時(shí)教學(xué)設計，在“結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾語(yǔ)文基礎重視不夠揣摩詞句、體會(huì )情味等是語(yǔ)文學(xué)習的基本練習，一刻也不能忽視或淡化本課時(shí)教學(xué)設計在這些方面存在缺憾，在今后的教學(xué)中要努力完善。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)教案5
【教學(xué)目標】
1、進(jìn)行閱讀方法指導，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì )參與、表達、傾聽(tīng)與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
2、理解作品內容，領(lǐng)會(huì )文章主旨，鼓勵獨特見(jiàn)解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(cháng)階段，都一樣的值得珍惜。
3、體會(huì )記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動(dòng)作，指導學(xué)生寫(xiě)作，能在記敘的過(guò)程中表達自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。
2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準確的表達。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
2、準確表達的訓練與運用。
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
學(xué)案。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
閱讀方法指導與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
教學(xué)程序：
一、通用閱讀指導
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。
1、二步自讀法指導及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫(xiě)的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
1、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。
2、碰到困難與周?chē)瑢W(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。
3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后，與周?chē)瑢W(xué)交流閱讀所得，探討問(wèn)題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內容的填寫(xiě)，要注意味自己的觀(guān)點(diǎn)準備理由，等待下節課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據本文本的特點(diǎn)，引導學(xué)生采用雙向互動(dòng)對話(huà)式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習目標作更充分的準備。
1、教師出示課題，引導學(xué)生觀(guān)察“從百草園到三味書(shū)屋”，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫(xiě)作內容、順序安排和主要寫(xiě)法。
2、學(xué)生討論。
3、歸納結論。
�、艔臉祟}上看，作者必須按從“百草園”到“三味書(shū)屋”的地點(diǎn)轉移順序來(lái)安排寫(xiě)作內容，重點(diǎn)寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉移的原因；百草園和三味書(shū)屋有可能形成對比。
�、茝纳厦娴牟聹y可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活？三味書(shū)屋的樣子和生活？為什么到三味書(shū)屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
2、進(jìn)行語(yǔ)言運用訓練。
教學(xué)程序：
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問(wèn)題：
�、虐俨輬@的樣子和生活？
�、迫稌�(shū)屋的樣子和生活？
�、菫槭裁吹饺稌�(shū)屋？
�、茸髡吡D表達什么樣的思想感情？
2、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結論，引導學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結論。
4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(cháng)階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線(xiàn)。在這個(gè)基礎上，學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀(guān)點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說(shuō)出自己認為文中寫(xiě)得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺(jué)得作品寫(xiě)得失敗的地方要求說(shuō)明理由。
2、在這一環(huán)節中，教師要注意做到：一是引導學(xué)生說(shuō)透，二是有意識的引導學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個(gè)教學(xué)目標。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
2、教師引導、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀；對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當點(diǎn)播；對課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節中要高度注意，隨時(shí)根據學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習點(diǎn)，并引導學(xué)生探討學(xué)習。
四、歸納形成結論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫(xiě)下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習成果，談學(xué)習的感受。
3、共同歸納學(xué)習成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
4、教師強調：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語(yǔ)言運用訓練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎作業(yè)
�、派衷~抄寫(xiě)、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
�、啤安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單說(shuō)……”仿寫(xiě)；
�、茄┑夭而B(niǎo)仿寫(xiě)：動(dòng)詞的準確運用。
2、拓展閱讀
練習冊課外文段閱讀。
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