小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標
檢測本單元重點(diǎn)字詞，理解運用字詞。
重難點(diǎn)
注重學(xué)生字詞句的訓練
樂(lè )學(xué)善思辦法
通過(guò)小組間的比賽，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)流程
一、導入課題
師：本單元我們在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)完了，這節課我們上一節字詞檢測課。（板書(shū)課題）
二、交流檢測
1、組內檢測：請同學(xué)們在小組內，由組長(cháng)組織進(jìn)行識字檢測，記錄識字情況。
2、組長(cháng)匯報：請組長(cháng)匯報一下你們小組的識字情況（學(xué)生匯報）
三、反饋識字
1、詞語(yǔ)檢測：剛才小組長(cháng)的識字情況進(jìn)行了檢測�？墒�，老師想親自考考大家，看看這些詞語(yǔ)你是否讀準確。
2、輪讀詞語(yǔ)：我們按座位輪讀詞語(yǔ)。
3、賽讀詞語(yǔ)：以小組為單位，看哪個(gè)小組讀得又快又準。
4、理解詞語(yǔ)：
5、生字檢測：為了檢查大家讀得是否準確，我們以小組為單位進(jìn)行賽讀，看哪個(gè)小組能獲勝。
6、交流識字方法：通過(guò)賽讀可以看出同學(xué)們把這些生字記得很準確，我們來(lái)看：
�。�1）容易讀錯的字
�。�2）多音字指導
�。�3）誰(shuí)能向大家介紹比的識字方法。
四、指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)習漢字，不僅要會(huì )認會(huì )寫(xiě)，還應會(huì )用，這才是學(xué)習漢字的最終目的，本單元的生字新詞你會(huì )用了嗎？
五、合作檢測
同學(xué)們，下面我們就來(lái)比比看誰(shuí)能準確的掌握本單元的生字生詞并能靈活運用。（發(fā)合作檢測卷）
1、獨立答題
2、組內訂正
3、組長(cháng)匯報
4、反饋指導
六、盤(pán)點(diǎn)收獲
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀2
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個(gè)生字，能結合課文理解“猶豫、憂(yōu)郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會(huì )時(shí)，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？（請一個(gè)在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì )怎么想？在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文：29掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著(zhù)這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會(huì )兒老師會(huì )檢查。
二、初讀課文，感知內容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認字情況。
�。�1）出示小黑板A指名認讀B齊認，C擦去拼音認
�。�2）請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)
�。�3）出示小黑板：學(xué)生齊讀詞語(yǔ)：
小兒麻痹癥、姿勢、落下了、殘疾、情況、鎮定
講述、情緒、調來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機講讀課文的重點(diǎn)段
�。�1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì )想到哪個(gè)詞？
�。�2）隨機板書(shū)憂(yōu)郁，并請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
�。�3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）
�。�4）練習朗讀第一段與第四段
�。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè )自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）
a 、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時(shí)出現在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì )有這么大的轉變？
5、老師隨機講解第3自然段的第一句：
�。�1）英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
�。�2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？
8、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對她說(shuō)什么？隨機解釋驟然。
�。阏嬗赂�，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）
13、從這兩次掌聲里，你體會(huì )到什么？（分小組交流，再匯報）
14、學(xué)生匯報。
�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵可以改變一個(gè)人，當別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會(huì )體會(huì )到快樂(lè )……）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
�。ɡ蠋熯@有一段英子長(cháng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫(xiě)的）
�。�1）齊讀
�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì )想到什么？或是有什么感受？
�。S機講解歧視的意思）
�、僬驹谟⒆拥慕嵌�，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂(lè )是一天，不快樂(lè )也是一天，這何不快樂(lè )一點(diǎn)）
�、谖覀儗埣踩顺錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
體現的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么？（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話(huà)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì )變得更美好。
板書(shū)：
29掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂(yōu)郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè )說(shuō)笑跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當學(xué)生調積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的.英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心里會(huì )想什么？當你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì )怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說(shuō)什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話(huà)，其實(shí)，這樣的機會(huì )也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng )造的。
2、重視朗讀的指導
“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書(shū)百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導就起著(zhù)“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調動(dòng)了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變后的開(kāi)心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
中年級學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋?zhuān)膊荒茏屗麄儼醋值浣忉屨瞻�，而應結合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫，憂(yōu)郁，歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意�！皯n(yōu)郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@其實(shí)就是英子憂(yōu)郁的表現，而為什么英子會(huì )這么憂(yōu)郁，起上講臺時(shí)又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會(huì )相應的提高。
評課
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線(xiàn)的作用，教學(xué)中，老師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話(huà)應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái)，使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè )，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結構
語(yǔ)文課不像數學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語(yǔ)文課特別需要認真設計課堂內容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側重，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標明確�！墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡(jiǎn)，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。
三、創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
�。�1）、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無(wú)不體現一個(gè)“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
�。�2）以“新”延伸課堂內容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習無(wú)窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛(ài)，可以說(shuō)是學(xué)生對教材的再認識，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。
當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節方面還處理得不夠好，有些話(huà)要說(shuō)的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng )新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習的榜樣。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀3
目的要求：
1、讓學(xué)生明白學(xué)寫(xiě)鋼筆字的意義。
2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執筆方法。
要點(diǎn)：
掌握正確的執筆方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，我們要用鋼筆寫(xiě)作業(yè)，所以從現在開(kāi)始，我們就先學(xué)寫(xiě)鋼筆寫(xiě)字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執筆方法。今天，我們就來(lái)學(xué)習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。
二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法
1、讓學(xué)生拿出自己的鋼筆，觀(guān)察一下鋼筆由哪些部件組成。
2、學(xué)生發(fā)言，教師補充說(shuō)明。
3、教師總結：鋼筆主要分為三個(gè)部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來(lái)保護筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來(lái)吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來(lái)寫(xiě)字，使用時(shí)要保護好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。
三、學(xué)習執筆方法
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣握鉛筆的。
2、教師邊作示范邊歸納。
手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右后方；無(wú)名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無(wú)名指旁，起墊起無(wú)名指的作用；無(wú)名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。
四、學(xué)生練習握筆
教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀4
一、創(chuàng )設情境，整體感知
今天，我們繼續學(xué)習課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫(xiě)好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或。課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂(lè )，老師以課文第二、三兩段的內容作解說(shuō)。
2、討論觀(guān)看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會(huì )，觀(guān)賞五彩池
引言：通過(guò)上節課學(xué)習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學(xué)習課文。我們先自學(xué)第二自然段。
1、讀讀、畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。
�。�1）交流學(xué)習所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì )五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫(xiě)的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無(wú)數”等詞語(yǔ)體會(huì )五彩池數量眾多。
從“大的……”“小的……”，體會(huì )水池大小、深淺不一。
從四個(gè)“有像”，體會(huì )五彩池形狀各異。
�。�2）討論這段話(huà)中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂(lè )想象）
�。�3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達對它的喜愛(ài)之情吧！
2．朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么會(huì )令人更驚奇？重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會(huì )五彩池的美麗。水源相同，各個(gè)池水顏色卻不同。
從第二句話(huà)中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會(huì )五彩池池水的變化多端。
從第三話(huà)句“水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣”，體會(huì )五彩池水的神奇：看起來(lái)，水色豐富多變；舀起來(lái)，“什么顏色也沒(méi)有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂(lè )聽(tīng)讀，齊讀。尤其要讀好轉折語(yǔ)氣“卻”“可是”。要指導學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺(jué)。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報（老師報據學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫(huà)演示。）
4、看著(zhù)板畫(huà)，介紹池水呈現不同顏色的原因。
�。�1）同桌介紹
�。�2）請一位同學(xué)到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽(tīng)了導游員的介紹，我們每個(gè)人都會(huì )情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話(huà)。
五、回應開(kāi)頭，寫(xiě)廣告詞
引言：學(xué)習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)廣告語(yǔ)
2、匯報交流廣告語(yǔ)，師生評價(jià)。
六、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1．認識11個(gè)生字。
2．用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3．懂得什么樣的人才能算是知音。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得什么樣的人才能算是知音。
教學(xué)準備：
多媒體課件古箏曲《高山流水》、《知音》
教學(xué)流程：
一、設疑板書(shū)“知音”
1．同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂(lè )殿堂，仔細聆聽(tīng)來(lái)自高山流水的天籟之音。
請同學(xué)們談一談你從樂(lè )曲中聽(tīng)懂了什么？
我們從曲子中沒(méi)有聽(tīng)懂什么，可是有一個(gè)人卻能聽(tīng)懂。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋《知音》，感受這優(yōu)美旋律背后的動(dòng)人故事。
2．板書(shū)課題《知音》學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知“知音”
1．請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)71頁(yè)，在我們讀課文之前，請同學(xué)們朗讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習任務(wù)。
�。�1）怎樣的人才能算是知音呢？
�。�2）你有知音嗎？
了解了學(xué)習任務(wù)，就請同學(xué)們自由朗讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子
2．指名讀文，檢查學(xué)生是否把句子讀通順了，并及時(shí)糾正字音。
3．同學(xué)們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友，誰(shuí)愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。（大屏出示生字）
4 。我們已經(jīng)與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文，一定會(huì )通順、流利、有感情的。請同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事？（）是（）的知音。
你對俞伯牙和鐘子期有什么了解？
俞伯牙：晉國的上大夫，是著(zhù)名的琴師。
鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔、拿板斧的樵夫。
三、再讀領(lǐng)悟“知音
1．他們是怎樣成為知音的？學(xué)生學(xué)習第二自然段尋找問(wèn)題答案，
2．學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語(yǔ)句。
3．根據句子學(xué)生展開(kāi)想像，教師適時(shí)指導重點(diǎn)句子的朗讀。
�。á僬婧冒�！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣�、谡婷腊�！寬廣浩蕩，好像看見(jiàn)滾滾的流水，無(wú)邊的大海一般！
既然又好又美，就請你美美地讀出來(lái)吧！
師：正是由于鐘子期聽(tīng)懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙高興地說(shuō)：（“知音，你真是我的知音�！保�
師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年，也尋覓了三十多年的人，此時(shí)俞伯牙激動(dòng)地說(shuō)：“知音，你真是我的知音�！保�
師：俞伯牙十分興奮地說(shuō)：（“知音，你真是我的知音�！保�
師：看著(zhù)這個(gè)不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說(shuō)：“知音，你真是我的知音�！保�
4．其實(shí)，同學(xué)們想一想，聽(tīng)俞伯牙彈琴的人還少嗎？為什么他見(jiàn)到鐘子期會(huì )這樣激動(dòng)��？
師：請同學(xué)們默讀第一自然段，尋找俞伯牙遇到鐘子期無(wú)比激動(dòng)的原因。用筆圈畫(huà)出問(wèn)題的答案。
生匯報
蘊藏在琴聲中的心情被誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？（鐘子期）
師：是��！鐘子期不僅能聽(tīng)懂俞伯牙的琴聲，更能聽(tīng)出他琴聲中所表達的思想感情。同學(xué)們試想一下，如果俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現在的心情是什么樣的？（悲傷難過(guò)憂(yōu)傷）
師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現在的心情是什么樣的？（開(kāi)心、高興、興奮、快樂(lè )）
師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)一說(shuō)什么樣的人能被稱(chēng)為知音呢？
�。ㄓ饕猓憾媚愕男囊�，最了解你的朋友、知己就是你的知音。）
師：剛才我們說(shuō)的不僅是這個(gè)詞的由來(lái)，也是這個(gè)詞的表達的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂琴聲心意的人呢？你從哪里看出來(lái)的？
師：一個(gè)“從來(lái)沒(méi)有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨寂寞。
根據資料記載：37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當他遇到既能聽(tīng)懂琴聲，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的？
四、升華體會(huì )“知音”
1．來(lái)之不易才更顯珍貴，所以俞伯牙無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)：（“知音！你真是我的知音！”）正所謂“相識滿(mǎn)天下，知音能幾人”，雖然伯牙當時(shí)已是一位朝廷官員，而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫，但是憑著(zhù)對音樂(lè )的心有靈犀，憑著(zhù)志趣的情投意合，他們結為了知已并結拜為兄弟。當俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí)，他是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，圈畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2．你感受到俞伯牙的悲痛了嗎？從哪兒感受到的？讀一讀。
這種場(chǎng)面讓我們也忍不住要落淚了，同學(xué)們，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作、和他再也不彈琴的語(yǔ)言中還能感受到什么？
�。ń^望）
師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀！讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了“千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。
師：同學(xué)們，你有知音嗎？
孔子說(shuō)：“益者三友：友直、友諒、友多聞�！弊屛覀兌嗯c正直、誠實(shí)、博學(xué)的人交朋友吧！最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。
五、拓展珍惜“知音”
1．出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問(wèn)題。
關(guān)于知音的故事太多太多，唐代詩(shī)人李白與杜甫的友情，可能是中國文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補充完整。
2．出示《如夢(mèng)令》學(xué)生讀后談感受。
同學(xué)們說(shuō)得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。（大屏出示）
3 。推薦“八拜之交”的故事。
古代有“八拜之交”。一般人都認為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實(shí)這八拜，拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。（大屏出示）
在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們去深思的情誼與諾言；最重要的是它讓我們懂得了該如何對待自己親密的朋友。請同學(xué)們課下認真閱讀，有時(shí)間的時(shí)候我們再做交流。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀6
一、學(xué)習目標
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
知道春風(fēng)給大自然所送來(lái)的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的熱愛(ài)之情。
二、重點(diǎn)教學(xué)
指導朗讀課文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背誦自己喜歡的部分。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句子，初步了解課文的構段方式。
四、教學(xué)過(guò)程
【復習導入】
1、自由地、大聲地讀課文，想想春風(fēng)讓大地發(fā)生了哪些變化？
2、指名說(shuō)，生補充，師小結。
【精讀課文，想象感悟】
1、春天是怎樣喚醒沉睡的大地的呢？自讀課文二、三、四自然段，把你的發(fā)現做上記號。讀后，和同桌交流。
2、全班反饋交流，根據學(xué)生回答，教師相機引導，指導朗讀。
�。�1）第二自然段（地上的變化）
重點(diǎn)指導讀好下面的句子：
句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點(diǎn)點(diǎn)頭，有的彎彎腰，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。
句2：各種花朵也不甘示弱，紛紛披上艷麗的衣裳，紅的、黃的、白的、紫的……
通過(guò)讀句子，使學(xué)生體會(huì )作者對春天到來(lái)的喜悅之情，贊嘆之情，學(xué)習作者把事物當作人來(lái)寫(xiě)的方法�？梢圆捎梅蹲x、領(lǐng)讀、賽讀等方式指導朗讀。
�。�2）第三自然段（空中的變化）
采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。
�。�3）第四自然段（水中的變化）
重點(diǎn)指導朗讀的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那兒玩構圖游戲，一會(huì )兒像串著(zhù)的黑珍珠，一會(huì )兒像浸在水中的水墨畫(huà)；小魚(yú)在追逐嬉戲，有的鉆進(jìn)石縫里，有的躲在水草里。
在讀中體會(huì )小魚(yú)、小蝌蚪自由自在、無(wú)拘無(wú)束的心情。
采用小組派代表賽讀、齊讀的形式加深體會(huì )。
3、齊讀第五自然段。
這一段寫(xiě)了什么？（是全文的總結，概括地寫(xiě)春天令世界充滿(mǎn)生趣和活力。）
【總結拓展，升華情感】
1、默讀全文，結合插圖，想想春風(fēng)給大自然送來(lái)了什么？你眼中的春天還有哪些美妙的景象？
2、小組里交流。
3、全班反饋交流，師相機指導品讀，背誦相關(guān)段落。
4、學(xué)習課文把事物當作人來(lái)寫(xiě)的方法，把你所見(jiàn)到的春天的景象寫(xiě)下來(lái)。
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