關(guān)于荷花教案范文集錦9篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的荷花教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

荷花教案 篇1

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、是否有一定的自我保護能力

　　2、是否積極投入地參加活動(dòng)

　　二、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　幼兒在活動(dòng)中能遵守游戲的規則。

　　三、材料與環(huán)境創(chuàng )設

　　戶(hù)外塑膠地

　　四、設計思路：

　　我班的孩子特別的活潑好動(dòng)喜歡到戶(hù)外的場(chǎng)地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒(méi)有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要，我開(kāi)展了這次活動(dòng)，讓幼兒了解這個(gè)游戲的玩法。

　　五、活動(dòng)流程：

　　做準備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松

　　1、做準備活動(dòng)

　　幼兒跟老師做熱身操

　　2、幼兒自主玩

　　讓幼兒自主玩你追我趕。

　　3、集體活動(dòng)，荷花荷花幾時(shí)開(kāi)

　　介紹玩法，規則。幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

　　4、放松、休息、擦汗

荷花教案 篇2

　　[教學(xué)內容]

　　課本108頁(yè)至110頁(yè)的內容。

　　[教學(xué)目的]

　　1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

　　2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象和體會(huì )一池荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　[教具安排]

　　教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、接導入新課，揭示教學(xué)目的。

　�。ㄒ唬┻@節課老師和同學(xué)們繼續學(xué)習第21課《荷花》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

　�。ǘ�）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序寫(xiě)荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）

　�。ㄈ�）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

　　二、學(xué)文

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

　　2、小結：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）

　　3、學(xué)生齊讀第一自然段。

　�。ǘ�）第二段

　　1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。

　　2、荷葉

　�。�1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話(huà)把荷葉比成什么？從“大圓盤(pán)”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？

　�。�2）綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？（出圖，請生體會(huì )挨挨擠擠）誰(shuí)來(lái)當一當挨挨擠擠的荷葉？

　�。�3）用現實(shí)做類(lèi)比，引導學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。

　　3、荷花

　�。�1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？

　�。�2）請一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。

　�。�3）請生上臺指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。

　�。�4）你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話(huà)，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪？

　�。�5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）

　�。�6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

　　4、冒

　�。�1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）

　�。�2）“冒”可以換成“長(cháng)”嗎？為什么？它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎上酌情問(wèn)）

　�。�3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話(huà)）

　　5、想象：

　�。�1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著(zhù)看大家呢，誰(shuí)來(lái)當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。

　�。�2）請生上臺做動(dòng)作。

　�。�3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動(dòng)作。

　�。�4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著(zhù)周?chē)�的世界，仿佛�?huì )說(shuō)些什么？

　�。�5）生想象

　�。�6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。

　�。ㄈ�）第三段

　　1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

　　2、作者由衷地贊美起荷花來(lái)，他把荷花比成一幅活的畫(huà)，哪一位畫(huà)家有這樣的本領(lǐng)能畫(huà)出活的畫(huà)來(lái)呢？

　　3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　1、你們愿意跟隨大自然走進(jìn)這幅活的畫(huà)里嗎？閉上眼睛（音樂(lè )：春江花月夜），想著(zhù)，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著(zhù)你的臉，你的香氣乘著(zhù)風(fēng)飛得老遠老遠，小動(dòng)物圍過(guò)來(lái)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呀？

　　2、學(xué)生想象。

　　3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

　　三、總結

　　今天，我們跟著(zhù)作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

　　四、作業(yè)布置（任選其一）

　�。ㄒ唬┬�報。

　�。ǘ�）收集小詩(shī)。

　�。ㄈ�）畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。

　�。ㄋ模┍痴n文。

荷花教案 篇3

　　一、課題：荷花（第二課時(shí)）

　　二、執行教師：

　　三、教學(xué)目標

　　1、實(shí)驗目標：激發(fā)興趣，引導觀(guān)察，使學(xué)困生主動(dòng)積極地學(xué)習課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字。

　　2、德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　3、課目?jì)热莘纸獗?/p>

　　4、學(xué)習水平描述表

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)。

　　2、體會(huì )我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現的景象。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那種被荷花所陶醉的心情。

　　六、媒體的選擇與組合：

　　1、設計思想

　�、俦疚臑槊�作家葉圣陶所著(zhù)，為幫助學(xué)生充分感受語(yǔ)言的美妙生動(dòng)，必須借助電教媒體，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化、感情化。

　�、谟捎谧髡呒氈铝粜牡赜^(guān)察，才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的荷花，而且讓我們確實(shí)感受到那一池荷花充滿(mǎn)了生機與活力。這些都需要使用投影片，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察真切地體會(huì )到荷花的美，與作者產(chǎn)生共鳴。

　�、勖烂畹囊魳�(lè )有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學(xué)生體會(huì )到荷花的美。

　　2、媒體選用情況表

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

　　首先揭示課題，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和讀課文，弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內容，四自然段是作者的聯(lián)想，然后依次講解每段。最后總結板書(shū)結束教學(xué)。

　　教學(xué)第一段時(shí)，弄清我在什么時(shí)間、什么地方看荷花，為什么我一進(jìn)公園就往荷花池邊跑？一就這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？找出能表達我看荷花迫切的心情的詞，并指導感情朗讀。

　　教學(xué)第二段，主要弄清荷花的美體現在顏色和姿態(tài)上，教學(xué)時(shí)找出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子，弄清它們的顏色，并體會(huì )顏色搭配的美，理解冒字的妙用，再學(xué)習荷花開(kāi)放的三種姿態(tài)，最后指導朗讀。這部分是教學(xué)重點(diǎn)所在，要充分發(fā)揮電教媒體的作用，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

　　教學(xué)第三段，主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起這句話(huà)的意思，教學(xué)時(shí)先指導朗讀看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美這句話(huà)，再找到作者對美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話(huà)，弄清它的意思。

　　教學(xué)第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教學(xué)時(shí)請同學(xué)們先齊讀，然后老師引導學(xué)生弄明白作者想象的句子，最后讓學(xué)生自己看圖，聽(tīng)音樂(lè )，老師相機提示，進(jìn)入到作者想象的境界中去。

　　教學(xué)第五段，只須弄清我過(guò)了好一會(huì )兒，才清醒過(guò)來(lái)的原因，從而簡(jiǎn)潔了明了結束。

　　2、教學(xué)教程如圖所示。

　　八、形成性練習

　　1、學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式表達自己對荷花的喜愛(ài)。

　　2、試用有的有的有的說(shuō)話(huà)。

　　九、板書(shū)設計

　　《荷花》一課的教學(xué)設計，教者通過(guò)對現代媒體的恰當、適時(shí)地運用，調動(dòng)學(xué)生仔細地觀(guān)察，真切體會(huì )荷花的美。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，陶冶了學(xué)生的審美情趣。該課的教學(xué)獲彭州市電教優(yōu)質(zhì)課競賽第一名。

荷花教案 篇4

　　從學(xué)生寫(xiě)的續文看，有關(guān)水生參軍的，學(xué)生寫(xiě)得較拘謹，展不開(kāi)，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫(xiě)得生動(dòng)有趣，有的還揮灑自如，出奇見(jiàn)新，這說(shuō)明前一個(gè)猜讀點(diǎn)不如第二個(gè)選得好。學(xué)生們對青年夫婦間的感情關(guān)系體驗和了解不深，寫(xiě)起來(lái)自然受到限制。這說(shuō)明猜讀續寫(xiě)點(diǎn)必須選擇恰當，必須符合學(xué)生的實(shí)際。

　　第四步對照原文，尋找差距。續文完成后還要拿來(lái)和原文對照，總結成績(jì)，尋找差距。原文都是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗的典范文章，學(xué)生寫(xiě)的續文自然和它存在著(zhù)種種差距，找出這些差距，在以后作文時(shí)加以改進(jìn)，這樣就可使作文水平提高一步。學(xué)生說(shuō)這種對照，標準具體，目的明確，效果好。通過(guò)對照有的學(xué)生認識到把水生嫂一開(kāi)始就寫(xiě)得很完美或很落后都不合乎作品實(shí)際，不能顯現水生嫂由普通農村婦女到游擊戰士的成長(cháng)過(guò)程；有的學(xué)生則發(fā)現自己有關(guān)歸途遇敵續文的種種漏洞和破綻�？傊�通過(guò)對照，學(xué)生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說(shuō)，這對照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當然在對照中學(xué)生也發(fā)現了自己的閃光點(diǎn)，自己的寫(xiě)作實(shí)力，增強了寫(xiě)好作文的信心。

　　猜讀續寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)是：

　　一、以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)緊密結合。

　　在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫(xiě)不易結合緊密，讀是讀，寫(xiě)是寫(xiě)，形成兩張皮。而在猜讀續寫(xiě)活動(dòng)中，讀的目的是寫(xiě)，讀孕育寫(xiě)，帶動(dòng)寫(xiě)；寫(xiě)是讀的繼續和深化，寫(xiě)促進(jìn)了讀，二者緊密結合在一起。從讀始，以寫(xiě)續，又以讀（對照）結，讀寫(xiě)讀就是猜讀續寫(xiě)的全過(guò)程。從思維訓練的角度說(shuō)，讀，是感受別人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點(diǎn)以及進(jìn)一步展開(kāi)的起點(diǎn)，而寫(xiě)則是自己形象思維成果的外化。

　　二、提高自學(xué)能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教任何功課，最終目的都在于達到不需要教，假如學(xué)生都能達到這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會(huì )，從而獲得正確的知識和熟練的能力豈不是就不要教了嗎？葉老在這里強調了學(xué)生自學(xué)能力的重要，而猜讀續寫(xiě)正有助于這種能力的形成和提高，能引導學(xué)生進(jìn)入葉老所說(shuō)的那種境界。

　　整個(gè)猜讀續寫(xiě)活動(dòng)都是在老師指導下由學(xué)生自己進(jìn)行的，他們認真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線(xiàn)索，構思續文，還對照原文，加工修改。他們自歷其力，自致其知，堅持下去，便自有讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改了。

　　三、激活思維，開(kāi)發(fā)智力。由于在猜讀續寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生的參與和創(chuàng )造愿望能得到滿(mǎn)足，他們的形象思維被激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦里的素材；依靠形象思維，他們續接曲折生動(dòng)的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象總之，在形象思維的參與下，各種猜測，構思方案紛至沓來(lái)，難以自己；各種創(chuàng )造性的情節、對話(huà)以及細節不時(shí)閃現，出奇見(jiàn)新。學(xué)生感到續寫(xiě)了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續寫(xiě)鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的續文。

　　當然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開(kāi)的，猜讀續寫(xiě)雖然主要依靠形象思維，但并不排斥邏輯思維，相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說(shuō)理式文章的續寫(xiě)則主要靠邏輯思維的作用。

　　續寫(xiě)要受到原文內容的限制，這是問(wèn)題的一個(gè)方面，但還有另一個(gè)方面，就是任何語(yǔ)言的任何一句話(huà)，它的意義決不等于一個(gè)一個(gè)字的總和，而是還多點(diǎn)什么。（呂叔湘）語(yǔ)言這種增值現象為學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學(xué)生完全可以根據對原文的不同理解，發(fā)揮想象，調動(dòng)自己直接、間接的經(jīng)驗，構思出各具特色的續文來(lái)。

　　猜讀續寫(xiě)和仿寫(xiě)不同，仿寫(xiě)側重在仿，用的是求同思維，讓學(xué)生在求同中增長(cháng)寫(xiě)作才干。

　　猜讀續寫(xiě)和改寫(xiě)也不同，改寫(xiě)側重在改，用的是求異思維，讓學(xué)生在求異中提高寫(xiě)作能力。

　　而猜讀續寫(xiě)側重在猜，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。

　　猜讀續寫(xiě)的方法還適用于課外閱讀和寫(xiě)作。

　　【附錄】學(xué)生續寫(xiě)文章兩篇

　　《荷花淀》猜讀續寫(xiě)練習

　　一

　　女人沉默了，盡管她不停地忙著(zhù)編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。

　　我知道，水生打破了僵局，這下可苦了你了�？墒俏易鳛殛犻L(cháng)，理當帶個(gè)頭。如果誰(shuí)都不去打鬼子，那鄉親們可怎么活呀！

　　聽(tīng)著(zhù)丈夫的話(huà)，女人心里亂成了一團麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一個(gè)人承擔了。再說(shuō)，這兵荒馬亂的，真有個(gè)三長(cháng)兩短她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。

　　水生忙解釋道：別擔心，過(guò)不了多久，打走了鬼子，我就回來(lái)了。你不想見(jiàn)到我戴著(zhù)大紅花勝利歸來(lái)嗎？

　　又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起頭堅定地說(shuō)：你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，別為我們擔心。

　　水生會(huì )心地笑了，他知道她會(huì )同意的。

　　二

　　小船拼命向前搖�？善婀值氖侨毡敬蟠�并沒(méi)追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來(lái)，女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說(shuō)：我看見(jiàn)船頭上那個(gè)穿日本服的怎么竟有些像水生。妹子，這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？張猛子的女人說(shuō)。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會(huì )兒，臉繃得緊緊的：一定是他，我不會(huì )看錯的，莫非他嫂子你可別這么想，水生哥不是那種人。不行，我一定要弄明白！

　　小船又搖了起來(lái)，向東，順著(zhù)大船去的方向。不一會(huì )兒，大船的輪廓漸漸現了出來(lái)。它正停泊在一個(gè)小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，這里鬼子活動(dòng)頻繁，一隊偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據點(diǎn)。

　　小船鉆進(jìn)了蘆葦，借著(zhù)蘆葦的掩護，女人們上了巖。水生嫂對大家說(shuō)：小心，這里偽兵多，咱們可別讓他們撞著(zhù)。大伙兒都點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是她們沿著(zhù)草叢向前走。閃過(guò)一棵大楊樹(shù)，就望見(jiàn)了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了，周?chē)�約三十多個(gè)偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停著(zhù)五輛運土石的馬車(chē)，十幾名老鄉正在卸車(chē)。哎，看，那幾個(gè)日本兵在那兒！馬林的女人用手一指。只見(jiàn)那幾個(gè)日本兵正在和一名偽軍官說(shuō)話(huà)。那軍官又是點(diǎn)頭，又是哈腰。走，我們過(guò)去看看。水生嫂招呼大家。她們順著(zhù)樹(shù)叢爬了過(guò)去。

　　呀，真是水生。水生嫂只覺(jué)得腦袋嗡的一下子。咦，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。女人們一下子糊涂了，你看看我，我看看你。

　　這時(shí)候，水生他們幾個(gè)已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進(jìn)了崗樓，又過(guò)了一會(huì )兒，突然，砰，砰！崗樓里響起了槍聲。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，正在卸車(chē)的老鄉扔下磚石，從車(chē)上拿出槍?zhuān)�立刻槍聲大作。周�(chē)�的偽軍還不知道怎么回事，不過(guò)逃命要緊，抱著(zhù)腦袋四處逃散。

　　正亂間，水生幾個(gè)從崗樓里沖了出來(lái)，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來(lái)，狠狠地甩在地上，并沖著(zhù)那幾個(gè)老鄉模樣的人喊：臥倒！只聽(tīng)轟的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著(zhù)拳頭，一邊領(lǐng)著(zhù)其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！

　　水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過(guò)好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水生真是好樣的。

　　一次成功地讓學(xué)生改編電影的嘗試

　　語(yǔ)文素質(zhì)教育典型個(gè)案

　　蔣玉軍

　　《荷花淀》是中國現代作家孫犁的代表作，這部小說(shuō)體現了孫犁淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的.泥土氣息完美統一的風(fēng)格，敘述了抗日戰爭時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區的一個(gè)令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的想象力，全面實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，同時(shí)也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，試著(zhù)將它改編成電影，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果�，F實(shí)錄如下：

　　師：同學(xué)們，大家平時(shí)很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？

　　學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來(lái)）

　　師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫(xiě)的幾個(gè)主要情節片斷和作者所要表達的主題，我這兩個(gè)問(wèn)題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預習了，現在請同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

　　生（1）：本文主要敘述了三個(gè)典型場(chǎng)景，一是夫妻話(huà)別，這是故事的開(kāi)端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據地人民的斗爭生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農村青年婦女形象,表現了抗日根據地人民熱愛(ài)生活和祖國勇敢戰斗的精神。

　　師：回答正確�，F在我們就開(kāi)始改編電影，哪位同學(xué)先說(shuō)？

　�。ńo兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考）

　　生（2）：影片一開(kāi)始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現一農家小院，一個(gè)青年婦女在聚精會(huì )神地編席子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著(zhù)。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花（停頓）下邊我改編不了啦。

　�。▽W(xué)生笑了）

　　師：這位同學(xué)開(kāi)頭編得很好，想象力很豐富，誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)下去？

　　生（3）：這時(shí)，應將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開(kāi)放的情景拍出來(lái)，這時(shí)屏幕上出現幾個(gè)行書(shū)大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）

　　生（4）：（自動(dòng)站起）這幾個(gè)大字應是白色的。

　　師：為什么？

　　生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。

　　師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著(zhù)改編。

　�。ㄍ瑢W(xué)們更加活躍）

　　生（5）：鏡頭一轉，院子門(mén)被打開(kāi)了，很晚，一個(gè)男人叫水生的回家了。

　　師：他的服飾如何處理？

　　生（5）：他頭戴著(zhù)一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過(guò)了膝蓋，光著(zhù)腳板。他輕手輕腳的踏進(jìn)了家門(mén)。

　�。▽W(xué)生熱烈鼓掌）

　　師：大家的鼓掌是對這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來(lái)一定會(huì )成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個(gè)情節了？

　　生（齊聲）：夫妻話(huà)別。

　　師：請同學(xué)們繼續往下改編。

　　生（7）：（主動(dòng)站起）這時(shí)應穿插幾句畫(huà)外音，不然的話(huà),跟上面的鏡頭連起來(lái)讓人看不明白。

　　師：很好，你還知道畫(huà)外音這個(gè)詞，請你導導看？

　　生（7）：就是將游擊組到區上開(kāi)會(huì )的情況簡(jiǎn)介一下，用敘述人語(yǔ)言處理。

　　師：這個(gè)畫(huà)外音實(shí)質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。

　　生（8）：水生嫂抬頭笑問(wèn)：今天怎么回來(lái)得這么晚？應輕聲輕語(yǔ)，充滿(mǎn)關(guān)切。（學(xué)生笑）

　　師：你能模仿一下嗎？

　　生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。

　　生（9）：這里應精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。

　　師：好，請你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？

　　注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺表演，引起了強烈反響。

　　生（10）：剛才那個(gè)水生嫂扮演得不夠自然。

　　師：為什么？

　　生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動(dòng)的外在的表現，這個(gè)動(dòng)作很小，應很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個(gè)識大體、明大義的女性，想借這一動(dòng)作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現，顯示了其堅強的性格，剛才她吮的動(dòng)作太夸張，過(guò)于做作了，而且被水生發(fā)現了。

　　師：水生，你看見(jiàn)沒(méi)有？

　　扮演水生的學(xué)生：看見(jiàn)了。

　�。ㄍ瑢W(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）

　　師：那位同學(xué)對于這一段故事情節理解得很透，好，請繼續。

　　學(xué)生（11）：鏡頭一轉，轉到了幾個(gè)女人探夫遇敵這里。應重點(diǎn)刻畫(huà)五位女人探夫前的可愛(ài)的對話(huà)。應體現第一個(gè)女人的機智伶俐，第二個(gè)爽朗率真，第三個(gè)女人水生嫂的穩重與成熟，第四個(gè)女人的快人快語(yǔ)，第五個(gè)女人的忸怩含蓄的特點(diǎn)。要精心選擇演員。

　　師：好，就請你導一下這一情節，好嗎？

　　注：這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個(gè)角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時(shí)達到高潮。

　　生（11）：在遇敵這一場(chǎng)景中，應重點(diǎn)突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場(chǎng)景，拼命地跑，無(wú)意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里戰士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。

　　生（12）：應重點(diǎn)突出她的矯健勇敢的身姿。

　　師：為什么？

　　生（12）：她們已經(jīng)成長(cháng)為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節的主要基礎。

　�。ㄍ瑢W(xué)們鼓掌）

　　師：下面戰斗結束后，他們開(kāi)始撈戰利品，下面應重點(diǎn)描寫(xiě)什么細節？

　　生（13）：當水生說(shuō)她們是一群落后分子，把紙盒順手丟在女人的船上后，女人也把掉在水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。這一丟過(guò)來(lái)，又丟過(guò)去的細節描寫(xiě)，應把鏡頭拉近，重點(diǎn)刻畫(huà)。

　　師：為何？

　　生（13）：因這能渲染勝利后歡樂(lè )的氣氛，表現了夫妻間相親相愛(ài)略帶幽默的情感。

　　師：不錯，這種緊張的戰斗場(chǎng)景與生活細節的揉合能使作品充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意和生活氣息。

　　師：拍電影常常把幾組在時(shí)間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來(lái)，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長(cháng)大。再如前一畫(huà)面是上海，后一畫(huà)面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫蒙太奇。

　　生（14）：我認為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學(xué)會(huì )了射擊，冬天，她們一個(gè)個(gè)在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘時(shí)，她們配合子弟兵作戰，出入于蘆葦里。

　　師：這位同學(xué)用了蒙太奇手法，很好。結尾怎樣改編呢？

　　生（15）：老師，我看就安排水生的部隊勝利歸來(lái)的場(chǎng)景吧。

　　生（16）：我反對。這樣的結尾太俗氣，太不含蓄了。

　　師：那你如何做？

　　生（16）：我看應特寫(xiě)荷花，那一排排的密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，粉色的荷花高高挺出來(lái)，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。

　�。▽W(xué)生鼓掌）

　　師：大家的掌聲贊許了這個(gè)高明的結尾設計。那你為什么這樣安排呢？

　　學(xué)生（16）：這種結尾可以使影片首尾響應，結構渾然一體，二是隱喻抗日根據地人民已經(jīng)成長(cháng)起來(lái)，三是表現反戰主題，四是緊扣影片的名字荷花淀。

　�。ㄏ抡n鈴聲響起，學(xué)生們主動(dòng)站起）

　　師：今天這節課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。

荷花教案 篇5

　　活動(dòng)目標：

　　1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學(xué)會(huì )欣賞和保護花草樹(shù)木。

　　2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力。

　　3、引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　活動(dòng)準備：

　　1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。

　　2、準備荷花、藕、蓮子的食物若干。

　　3、活動(dòng)前請家長(cháng)帶幼兒到池塘觀(guān)察荷花。

　　引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示實(shí)物，引導幼兒觀(guān)察感知荷花的特征。

　　請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說(shuō)一說(shuō)，荷花是什么樣子？生長(cháng)在哪里？什么時(shí)候開(kāi)花？

　　2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實(shí)。

　　3、引導幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　荷花清新脫俗，供人們觀(guān)賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營(yíng)養和保健價(jià)值。

　　4、學(xué)說(shuō)兒歌，加深認識，培養幼兒的環(huán)保意識。

　　引導幼兒了解荷花是山東省會(huì )―濟南的市花。

　　荷花

　　小水塘，清又清。

　　荷花綠，荷花紅。

　　一朵荷花一盞燈，

　　照著(zhù)小魚(yú)去游泳。

荷花教案 篇6

　　活動(dòng)目標：

　　1.學(xué)習畫(huà)荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫(huà)。

　　2.引導幼兒從荷花的形狀、顏色及結構等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。

　　3.引發(fā)幼兒對荷花的興趣。

　　4.樂(lè )于探索、交流與分享。

　　活動(dòng)準備：

　　1．有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀(guān)察荷花。

　　2．幼兒用書(shū)，彩色筆或油畫(huà)棒。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引出課題

　　猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節節，花開(kāi)滿(mǎn)堂紅�！边@是什么？

　　二、講解示范

　　欣賞幼兒用書(shū)上的荷花照片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據幼兒發(fā)言，適當介紹有關(guān)荷花的知識，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實(shí)叫蓮蓬；種子叫蓮子，長(cháng)在花瓣中間。教師分別示范畫(huà)荷花、荷葉等。

　　三、幼兒操作

　　1．先學(xué)畫(huà)一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結合起來(lái)畫(huà)。

　　2．鼓勵幼兒大膽地畫(huà)出自己看到過(guò)的荷花。

　　四、教師講評

　　幼兒互相欣賞同伴的作品。

　　學(xué)習畫(huà)荷花、荷葉，并自由地組合畫(huà)面。

　　小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱(chēng)。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(cháng)而肥厚，有長(cháng)節，葉盾圓形�；ㄆ�6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子成卵形。

荷花教案 篇7

　　【教學(xué)設計】

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養學(xué)生的觀(guān)察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強化對學(xué)生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng )設的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀(guān)察、想象以及賞析詞句的能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象能力。

　　2、引導學(xué)生理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表達能力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法說(shuō)明】

　　1、圍繞訓練目標，創(chuàng )設情境、引導情趣：

　　為使學(xué)生對滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂(lè )和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀(guān)賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò )：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學(xué)生讀文賞析。

　　2、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì )作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè) 冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達清楚。若設計卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(cháng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì )到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(cháng)出來(lái)，體會(huì )其長(cháng)勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì )作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì )荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

　　3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì )。采用一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓練：我( )地看著(zhù)滿(mǎn)池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，創(chuàng )設情境，學(xué)習第一段

　　1、揭示課題：《荷花》

　　2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

　　(教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機，使寬銀幕上的滿(mǎn)池荷花剎那間展現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 )

　　3、學(xué)習第一段：

　�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

　�、� 指導朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

　　二、觀(guān)美景，入意境，品詞句，學(xué)習第二段(重點(diǎn))

　　1、師：我們應該按照什么順序來(lái)欣賞呢?

　　(聽(tīng)錄音，指導看投影)

　　2、圖文對照，理解詞句：

　�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解挨挨擠擠，抓住詞語(yǔ)體會(huì )荷葉的數量多，形狀大，顏色美。

　�、� 觀(guān)看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的錄像并找出課文中相應的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

　�、� 在誦讀、觀(guān)察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

　　(運用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞中對只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )滿(mǎn)池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 )

　�、� 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

　　3、欣賞滿(mǎn)池荷花的組合美：

　�、� 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

　�、� 觀(guān)賞姿態(tài)各異的荷花，結合朗讀指導。通過(guò)觀(guān)看錄像，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。

　　4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?

　　結合上下文理解。

荷花教案 篇8

　　一、學(xué)習目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞;

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言;

　　3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;

　　4.體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì )“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句;培養學(xué)生對大自然美的體驗。

　　三、教學(xué)準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

　　四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、趣味導入，觸發(fā)語(yǔ)感

　　1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么�！耙粋�(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。)

　　2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書(shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。)

　　3.(課件播放荷花圖片，生觀(guān)察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空練習： 的荷花，根據學(xué)生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

　　[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，又能調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，營(yíng)造歡樂(lè )、愉快、輕松的學(xué)習氛圍;簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀(guān)、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習的設計，考查了學(xué)生積累與運用詞語(yǔ)的能力。]

　　二、感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

　　2.課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)�？梢月�(lián)系上下文，也可以結合圖畫(huà)。

　　3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

　　4.出示句子，檢查生字詞讀音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

　　(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。

　　(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

　　[設計意圖：讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結合形象直觀(guān)的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節的設計突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話(huà)正確、流利的朗讀課文。]

　　三、潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感

　　(一)感受荷葉美

　　1.師：俗話(huà)說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

　　2.師據學(xué)生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么?

　　生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

　　師：荷葉一片挨著(zhù)一片，一片擠著(zhù)一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書(shū)“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現一下“挨挨擠擠”。

　　生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。(相機板書(shū)“綠”)

　　生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書(shū)“圓”)

　　3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)

　　[設計意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]

　　(二)體會(huì )“冒”字的妙處

　　1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(cháng)出來(lái)的呢?

　　2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。

　　師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?

　　生討論可用“鉆、露、長(cháng)”等字來(lái)代替“冒”。

　　師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(cháng)才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

　　師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )冒出來(lái)”的括號中，體體會(huì )那是一種“怎樣的冒”。

　　生自由誦讀體會(huì )。

　　3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

　　生2：這些荷花爭著(zhù)冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。

　　生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話(huà)……

　　4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(cháng)的勁頭。

荷花教案 篇9

　　一、教材內容說(shuō)明：

　　《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

　　二、教學(xué)目標

　　認知目標：1、掌握生字詞。

　　2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：1、體會(huì )荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的感情。

　　方法目標：通過(guò)學(xué)習感受文章準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達，積累語(yǔ)言；引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　四、教學(xué)思路與過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　創(chuàng )設語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，

　　教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！�

　　學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

　　教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流�！�

　�。�隨后用課件呈現多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè )。）

　　教師作隨機點(diǎn)評，相機引導學(xué)生學(xué)習生字、新詞。

　�。ǔ鍪旧�字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

　�。ǘ�）充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到的�！�

　�。▽W(xué)生讀，教師組織全班交流。）

　　學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

　　教師：“請你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的。

　�。ńM織學(xué)生反復誦讀相應的段落。）

　　(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )�！�

　�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）

　　組織匯報交流。對學(xué)生的匯報只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開(kāi)，視學(xué)生的感悟情況，作相應點(diǎn)撥。

　　教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？

　　學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　教師：請大家想一想�！懊啊弊诌�可以換成別的什么字？

　�。ㄩL(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：“自己用心讀讀前生幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)�！保ㄊ箘诺�、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì )。）

　　教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？

　　學(xué)生：美、可愛(ài)

　　教師：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？

　　學(xué)生：三種。（半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）

　　教師：這幾種荷花給你留下什么印象？

　　學(xué)生：美

　　有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。

　�。ㄋ模┦闱楸磉_，豐富語(yǔ)感

　　教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花�！�

　　用課件呈現荷花的照片，并播放背景音樂(lè )�？春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”

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