浮力的教案

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的浮力的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

浮力的教案1

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會(huì )受到豎直向上托舉的力，正因為有浮力，物體才能漂浮在水面上。

　　2.通過(guò)實(shí)驗研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會(huì )產(chǎn)生浮力。

　　3.通過(guò)實(shí)驗，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。

　　4.通過(guò)讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )影響浮力大小的因素。

　　5.通過(guò)閱讀《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事，體會(huì )這個(gè)故事中包含的科學(xué)道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認識浮力，探究影響浮力大小的因素。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)實(shí)驗操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、課本插圖、水槽、測力計、一些常見(jiàn)的物體、天平、活動(dòng)手冊上的實(shí)驗記錄表、A4

　　紙等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　活動(dòng)一:認識浮力

　　1.出示一個(gè)水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導學(xué)生觀(guān)察這些物體放入水中有什么現象?

　　這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。

　　2.為什么物體會(huì )浮在水面上呢?

　　這是因為有一種力的作用，這種力叫作浮力

　　3.出示課本32頁(yè)上面的一段文字。

　　浸入水中的物體會(huì )受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因為有浮力，物體才能漂浮在水面。

　　4.學(xué)生仔細閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

　　活動(dòng)二:研究下沉的物體是否受到浮力的作用

　　1.教師引導:物體因為受到浮力的作用，所以會(huì )漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。

　　2.出示課本32頁(yè)下面的圖和文字，學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實(shí)驗的方法及要求。

　　實(shí)驗目的:研究下沉的物體是否受到浮力。

　　實(shí)驗材料:彈簧測力計、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。

　　實(shí)驗方法:先測出橡皮在空氣中受到的拉力，再測一測這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測得的拉力的大小。

　　3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數會(huì )怎樣變化?

　　如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數會(huì )變小，這是因為浮力的作用。

　　4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，測量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。

　　5.全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己測得的數據。教師小結:通過(guò)測量，我們發(fā)現橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測力計測量，會(huì )發(fā)現橡皮受到的拉力比較小。這說(shuō)明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時(shí)也說(shuō)明，下沉的物體也會(huì )受到浮力的作用。換句話(huà)說(shuō)，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會(huì )受到浮力的作用。

　　活動(dòng)三:研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素

　　1.教師引導:有的物體在水中會(huì )浮在水面上，有的物體在水中會(huì )沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續探究。

　　2.引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題作出推測。

　　推測一:與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來(lái)。

　　預測二:與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。

　　3.下面我們同樣通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證一下我們的推測，我們先來(lái)驗證推測一的說(shuō)法。

　　4.出示課本33頁(yè)第1個(gè)實(shí)驗，學(xué)生仔細讀一讀，了解這個(gè)實(shí)驗的材料、方法與要求等。

　　5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，一邊實(shí)驗，一邊觀(guān)察實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論。

　　6.全班交流，各小組分享自己的實(shí)驗現象，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗結論，教師總結:通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來(lái)說(shuō)，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。

　　7.驗證預測二的說(shuō)法。

　　出示課本33頁(yè)的第2個(gè)實(shí)驗，引導學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實(shí)驗的問(wèn)題實(shí)驗材料以及實(shí)驗的方法和要求。

　　學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論，全班交流，分享實(shí)驗現象及實(shí)驗結論。

　　教師小結:通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來(lái)說(shuō)，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。

　　8.全班交流:通過(guò)上面兩個(gè)實(shí)驗，你發(fā)現哪些因素會(huì )影響物體的沉浮狀態(tài)呢?

　　預設:一般來(lái)講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個(gè)，一是質(zhì)量，二是體積。

　　活動(dòng)四:讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣

　　1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個(gè)因素——質(zhì)量和體積，下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的活動(dòng)，請大家想辦法讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣，看誰(shuí)承載的硬幣最多。

　　2.出示課本34頁(yè)上面兩幅圖片，引導學(xué)生看一看，了解本次活動(dòng)的要求。

　　3.教師引導各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣。

　　4.各小組開(kāi)始活動(dòng)，運用本小組討論的方法進(jìn)行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。

　　5.各小組匯報活動(dòng)結果，說(shuō)一說(shuō)本小組在A(yíng)4紙上放了多少硬幣?

　　6.評選本次活動(dòng)的優(yōu)勝小組，采訪(fǎng)優(yōu)勝小組成員，請他們說(shuō)一說(shuō)自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣?

　　預設一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預設二:將白紙折疊成長(cháng)方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。

　　7.教師小結:同學(xué)們說(shuō)的都非常好，由此可見(jiàn)，我們動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要想一想我們學(xué)習的知識，將理論與實(shí)踐靈活的結合起來(lái)，才能更好地解決問(wèn)題。

　　活動(dòng)五:《曹沖稱(chēng)象》中的科學(xué)道理

　　1.教師引導:我們大家小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)《曹沖稱(chēng)象》的故事，這個(gè)故事讓我們見(jiàn)識到了曹沖的聰明機智，那么，《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事包含什么科學(xué)道理呢?下面我們一起來(lái)看一看。

　　2.學(xué)生自由讀一讀課本34頁(yè)《曹沖稱(chēng)象》的故事，然后想一想，《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事包含的科學(xué)道理。

　　3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事中的道理。

　　預設:

　　《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事，運用的是水的浮力的原理�！恫軟_稱(chēng)象》這個(gè)故事中，曹沖靈活運用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱(chēng)稱(chēng)量，不過(guò)石頭是一塊一塊的，可以稱(chēng)出它們的重量。

　　活動(dòng)六:課堂總結

　　《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱(chēng)出了大象的重量。這也說(shuō)明我們在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要想一想解決問(wèn)題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，問(wèn)題就可以迎刃而解。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　11.浮力

　　浮力概念

　　沉在水里的物體會(huì )受到浮力的影響

　　體積相同的物體，質(zhì)量不同會(huì )影響物體的沉浮

　　體積比較大的物體浮，體積比較小的物體沉

　　紙船中放硬幣的數量與紙船的體積及放置技巧有關(guān)

　　《曹沖稱(chēng)象》

　　運用浮力原理

浮力的教案2

　　學(xué)習目標

　　1. 理解壓力的概念，能區分重力與壓力。

　　2. 掌握壓強的概念，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　3. 知道增大壓強減小壓強的方法。

　　4. 了解液體壓強特點(diǎn)和連通器原理，會(huì )利用公式計算液體的壓強。

　　5. 能用液體壓強的知識解釋生產(chǎn)、生活中的應用問(wèn)題。

　　6.能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例，能用大氣壓解釋簡(jiǎn)單的現象，了解測量大氣壓的方法。了解流體壓強和流速的關(guān)系，能解釋生活中常見(jiàn)的有關(guān)現象。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　構建固體、液體、氣體壓強三位一體的知識網(wǎng)絡(luò )，揭示其內在聯(lián)系和區別；分析解決一些簡(jiǎn)單的有關(guān)問(wèn)題

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　能熟練運用固體、液體壓強公式及大氣壓強原理分析解決有關(guān)的問(wèn)題

　　復習過(guò)程

　　一、知識梳理

　　請填充下列知識結構圖，找出本章各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系：

　　大�。涸谒�平面上壓力等于＿＿＿＿＿＿

　　壓力的三要素 方向：與受力物體的表面＿＿＿＿＿

　　作用點(diǎn)：受力物體的表面上

　　定義：＿＿面積上受到的＿＿

　　公式：P＝＿＿＿

　　固體壓強 單位：＿＿＿＿

　　增大壓強的方法：＿＿ ＿＿、＿＿＿＿

　　固體壓強 常用的公式：P＝＿＿＿＿

　　產(chǎn)生的原因：液體受＿＿且具有＿＿＿

　　壓強 壓強規律：液體內部向＿＿＿＿＿都有壓強；壓強隨深度的增加而＿＿＿；＿＿液體在相同深度的壓強＿＿，不同液體的壓強還與＿＿＿有關(guān)

　　液體壓強 計算公式：P＝＿＿＿＿

　　測量工具：＿＿＿＿＿＿

　　液面相同條件：＿＿、＿＿

　　應用：連通器 常見(jiàn)實(shí)例：水壺、＿＿＿＿

　　測量大小的實(shí)驗：＿＿＿＿實(shí)驗

　　1標準大氣壓=＿＿c水銀柱=＿＿＿＿pa

　　大氣壓強 變化的規律：氣壓隨高度的增加而＿＿＿，沸點(diǎn)隨氣壓的減小而＿＿＿＿

　　流體壓強與流速的關(guān)系：流速越大壓

　　二、典型例題解答：

　　【例1】 一塊磚平放、側放、立放在水平地面上，如圖左所示，磚對地面的壓強最大的是 （ ?） A.甲圖中的平放 B.乙圖中的側放

　　C.丙圖中的立放 D.三種放法一樣大

　　【提示】磚對地面的壓強決定于磚對地面的壓力和受力面積，磚對地面的壓力等于磚本身的重力，由題意可知，磚對地面的壓力不變，所以壓強的大小決定于受力面積的大小.

　　【例2】 一未裝滿(mǎn)橙汁的密閉杯子，先正立放在桌面上（如圖14－ 2A），然后反過(guò)來(lái)倒立在桌面上（如右圖 ），兩次放置橙汁對杯底的壓強分別是pA和pB，則 （ ）

　　A．pA＞pB B．pA＜pB C．pA＝pB D．無(wú)法判斷

　　【提示】橙汁對杯底的壓強屬于液體壓強，根據公式P＝ρgh可知，在液體密度不變的情況下，液體壓強的大小決定于液體的深度。

　　【例3】如左圖所示 ，利用托里拆利實(shí)驗裝置測量大氣壓強時(shí)，當玻璃管內的水銀柱穩定后，在玻璃管的頂部穿一小孔，那么管內的水銀液面將（ ）

　　A.保持不變 B.逐漸下降，最終與管外液面平

　　C.逐漸上升，最終從小孔中流出 D.稍微下降一些

　　【提示】可將整個(gè)裝置看作是一個(gè)連通器，同一種液體且液體靜止時(shí)，液面應是相平的。

　　三、達標檢測

　�。保�一頭大象的體重為60000牛，它的每只腳掌面積為600厘米2，求這頭大象四腳著(zhù)地時(shí)對地面的壓強是多大?

　�。玻�在冬天，裝有一定量水的熱水瓶過(guò)了一段時(shí)間后，軟木塞不易拔出，這主要是由于 （ ）

　　A. 瓶?jì)葰鈮捍笥诖髿鈮?B.瓶?jì)葰鈮盒∮诖髿鈮?/p>

　　C.瓶塞遇冷收縮 D.塞子與瓶口間的摩擦力增大

　�。常�下列現象中沒(méi)有利用大氣壓強的是 （ ）

　　A.把藥液注射進(jìn)肌肉里 B.用吸管吸瓶中的飲料

　　C.茶壺蓋上留有小孔 D.利用離心水泵抽水

　�。矗�在講解壓強概念時(shí)，做了如右圖所示的“影響壓力作

　　用效果”的實(shí)驗，則

　�。�1）甲乙兩圖說(shuō)明了：壓力的作用效果與_________有關(guān)。

　�。�2）丙丁兩圖說(shuō)明了：壓力的作用效果與_________有關(guān)。

　�。�、以下措施中，為增大壓強的是 （ ）

　　A、滑雪運動(dòng)員腳穿滑雪板， B、切菜刀磨得很鋒利，

　　C、書(shū)包帶做的比較寬， D、載重汽車(chē)安裝了很多輪胎。

　　6、輪船在深15米的河里航行，船底距離河底12米，若船底破了一個(gè)4c2的小洞，用塞子堵住洞口，塞子受到的摩擦力是多大？

浮力的教案3

　　第一節 浮力

　�。ㄒ唬�學(xué)習目標

　　1、知識與技能目標

　�。�1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

　�。�2）理解浮力的大小等于什么；

　　2、過(guò)程與方法目標

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

　�。�2）通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值。具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

　�。�1）初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響

　�。�2）初步建立應用科學(xué)知識的意識

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：浮力的概念及決定浮力大小的因素。 2、難點(diǎn)：探究決定浮力大小的因素。

　　(三)教學(xué)準備

　　燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細線(xiàn)、彈簧測力計、溢水杯、小桶

　　(四)教學(xué)過(guò)程

　　一、設置情景，引入新課

　　敘述日常生活中常見(jiàn)到的現象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著(zhù)重物飛上高空等）

　　同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著(zhù)什么知識呢？ 猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。

　　二、探求新知 針對浮力這種常見(jiàn)現象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象，分組交流、討論，各抒己見(jiàn)。提出一系列問(wèn)題：

　　1．什么是浮力？它有方向嗎？

　　2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？

　　3．浮力大小等于什么？

　　4．浮力大小與什么有關(guān)？

　　5．物體的浮沉有條件嗎？等。

　　教師鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？

　　探究一：什么是浮力，它有方向嗎？

　　教師演示：

　�、俪鍪疽粋�(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。 問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？

　�、谧笫帜靡粋�(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀(guān)察它的運動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì )下落嗎？為什么？

　�、壅故炯铀�后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對比。 鼓勵學(xué)生觀(guān)察、對比、思考回答。

　　學(xué)生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì )：手的感覺(jué)；二是觀(guān)察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結論。

　　1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

　　探究二：下沉的物體是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？

　　學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

　　到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現彈簧秤示數變小，說(shuō)明小石塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

　　教師活動(dòng)：巡回指導，發(fā)現做實(shí)驗好的學(xué)生典型。并引導學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱(chēng)重法測浮力。

　　得出結論：一切浸在液體中的物體都會(huì )受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F） 探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān) 下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

　　造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀(guān)察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì )浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

　　教師板書(shū)學(xué)生的猜測，并引導學(xué)生合并歸類(lèi)，引導各小組認領(lǐng)實(shí)驗課題。

　　探究：

　　根據課本探究，如果其它猜想要求學(xué)生回家探究。第二天交出探究報告。

　　分析實(shí)驗數據得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

　　教師活動(dòng)：總結學(xué)生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

　　然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F�。紾排)

　　(五)小結

　　(六)作業(yè):動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　教學(xué)反思：

　　第二節 阿基米德原理教案

　　(一)教學(xué)要求：

　　1．知道驗證阿基米德原理實(shí)驗的目的、方法和結論。

　　2．理解阿基米德原理的內容。

　　3．會(huì )運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　(二)教具：

　　學(xué)生分組實(shí)驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線(xiàn)、石塊。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　一、復習提問(wèn)：

　　1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

　　2．如何用彈簧秤測出浸沒(méi)在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說(shuō)出方法，并進(jìn)行實(shí)驗，說(shuō)出結果。

　　3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

　　二、進(jìn)行新課

　　1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習了浮力產(chǎn)生的原因。下面來(lái)研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實(shí)驗來(lái)研究這一問(wèn)題。

　　2．阿基米德原理。

　　學(xué)生實(shí)驗：實(shí)驗1。 ①簡(jiǎn)介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開(kāi)的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

　�、诎幢竟澱n文實(shí)驗1的說(shuō)明，參照圖10-6進(jìn)行實(shí)驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗步驟。說(shuō)明注意事項：用細線(xiàn)把石塊拴牢。石塊浸沒(méi)在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

　�、蹖⑺鶞y得的實(shí)驗數據填在下表中，（課上出示寫(xiě)好的小黑板）并寫(xiě)出實(shí)驗結論。

　　結論：_________________________________

　�、軐W(xué)生分組實(shí)驗：教師巡回指導。 ⑤總結：

　　由幾個(gè)實(shí)驗小組匯報實(shí)驗記錄和結果。

　　總結得出：浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重相等。 說(shuō)明：如果換用其他液體來(lái)做上述實(shí)驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒(méi)，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開(kāi)的液體受到的重力。

　　3．學(xué)生實(shí)驗本節課文中的實(shí)驗2。

　�、倜鞔_實(shí)驗目的：浮在水上的木塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重有什么關(guān)系？

　�、趯�(shí)驗步驟按課本圖10-7進(jìn)行

　�、蹖�實(shí)驗數據填在下表中，并寫(xiě)出結論。（出示課前寫(xiě)好的小黑板）

　　結論：_________________________________

　�、軐W(xué)生分組實(shí)驗、教師巡回指導。

　�、菘偨Y： 幾個(gè)實(shí)驗小組分別匯報實(shí)驗記錄和結果。

　　教師總結得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開(kāi)的水受到的重力。

　　說(shuō)明：實(shí)驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開(kāi)的液體受到的重力。

　　4．教師總結以上實(shí)驗結論，并指出這是由20xx多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現的著(zhù)名的阿基米德原理。

　　板書(shū)：

　　1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的液體受到的重力”

　　教師說(shuō)明： 根據阿基米德原理可得出計算浮力大小的數學(xué)表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。 介紹各物理量及單位：并板書(shū)：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

　　指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。強調物體全浸（浸沒(méi)）在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。

　　例1：如圖10-3所示（教師板圖），A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大？

　　教師啟發(fā)學(xué)生回答：

　　由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

　　例2：本節課本中的例題。

　　提醒學(xué)生注意：(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

　　(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫(xiě)清角標，以示區分：

　　(3)解題過(guò)程要規范。

　　5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開(kāi)的空氣受到的重力。

　　板書(shū)：“2．阿基米德原理也適用于氣體。

　　浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的氣體受到的重力�！�

　　三、小結本節重點(diǎn)知識：阿基米德原理的內容。計算浮力大小的公式。

　　教學(xué)反思：

　　第三節 物體的浮沉條件教案

　　【教學(xué)目標】

　　知識能力

　　1、理解物體浮沉條件

　　2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

　　3、培養學(xué)生應用物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力

　　過(guò)程與方法 本節教學(xué)內容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創(chuàng )造——發(fā)現，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習的過(guò)程中體驗物體沉浮現象的樂(lè )趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長(cháng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養觀(guān)察實(shí)驗，思考等科學(xué)能力，為后續乃至終生學(xué)習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應用，參與制作密度計的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì )的發(fā)展關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值感

　　1、培養學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，對實(shí)驗現象認真觀(guān)察和對實(shí)驗操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過(guò)浮力知識應用實(shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣

　　3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內部協(xié)調統一的成功體驗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】

　　重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應用

　　【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】

　　難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素

　　克服策略：通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識

　　【教學(xué)方法】

　　1、運用多媒體課件，創(chuàng )設教學(xué)情境。

　　2、運用演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察、在實(shí)驗中學(xué)會(huì )研究，初步學(xué)習探究式學(xué)習方法。

　　【課前準備】

　　1、準備學(xué)生分組實(shí)驗（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲

　　2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）

　　3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開(kāi)POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）

　　新授

　　一、研究影響物體的浮沉條件的因素

　　打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。

　　探究過(guò)程一：將實(shí)驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀(guān)察它們在水中的浮沉情況。 提問(wèn)：你觀(guān)察到什么現象？

　　理打下了基礎。

浮力的教案4

　　教學(xué)目標

　　1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

　　2、理解浮力的大小等于什么

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　浮力的概念及決定浮力大小的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究決定浮力大小的因素

　　教學(xué)準備

　　課件，導學(xué)案

　　教學(xué)方法

　　先學(xué)后教，學(xué)案導學(xué)，合作達標

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，明確目標

　　一、設置情景，引入新課

　　敘述日常生活中常見(jiàn)到的現象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著(zhù)重物飛上高空等）

　　同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著(zhù)什么知識呢？

　　猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。

　　二、探求新知

　　針對浮力這種常見(jiàn)現象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)想象，分組交流、討論，各抒己見(jiàn)。提出一系列問(wèn)題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。

　　教師鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？

　　探究一：什么是浮力，它有方向嗎？

　　教師演示：

　�、俪鍪疽粋�(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

　　問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？

　�、谧笫帜靡粋�(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀(guān)察它的運動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì )下落嗎？為什么？

　�、壅故炯铀�后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對比。

　　鼓勵學(xué)生觀(guān)察、對比、思考回答。

　　學(xué)生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì )：手的感覺(jué)；二是觀(guān)察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結論。

　　1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

　　探究二：下沉的物體是否也受到浮力

　　大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？

　　學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

　　到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現彈簧秤示數變小，說(shuō)明小石塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

　　教師活動(dòng)：巡回指導，發(fā)現做實(shí)驗好的學(xué)生典型。并引導學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱(chēng)重法測浮力。

　　得出結論：一切浸在液體中的物體都會(huì )受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F）

　　探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)

　　下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

　　造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀(guān)察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

　　將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì )浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

　　教師板書(shū)學(xué)生的猜測，并引導學(xué)生合并歸類(lèi)，引導各小組認領(lǐng)實(shí)驗課題。

　　探究：

　　根據課本探究，如果其它猜想要求學(xué)生回家探究。第二天交出探究報告。

　　分析實(shí)驗數據得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

　　教師活動(dòng)：總結學(xué)生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

　　然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F�。紾排)

　�、俪鍪疽粋�(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

　　問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？

　�、谧笫帜靡粋�(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀(guān)察它的運動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì )下落嗎？為什么？

　�、壅故炯铀�后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對比。

　　鼓勵學(xué)生觀(guān)察、對比、思考回答。

　　學(xué)生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì )：手的感覺(jué)；二是觀(guān)察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結論。

　　1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

　　探究二：下沉的物體是否也受到浮力

　　大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？

　　學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

　　到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現彈簧秤示數變小，說(shuō)明小石塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

　　教師活動(dòng)：巡回指導，發(fā)現做實(shí)驗好的學(xué)生典型。并引導學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱(chēng)重法測浮力。

　　得出結論：一切浸在液體中的物體都會(huì )受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F）

浮力的教案5

　　《浮力》復習課教學(xué)設計

　　付敬范

　　一、教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：知道浮力的集中計算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應用，會(huì )制作密度計。

　　2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；日常生活現象入手，培養學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。

　　3. ①培養學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理知識的興趣；②培養學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗過(guò)程中勇于創(chuàng )新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理、物體的沉浮條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：運用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實(shí)

　　際問(wèn)題。

　　教學(xué)方法：校教學(xué)模式

　　學(xué) 法：科學(xué)探究

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)流程：

　　激情引趣：我是一條來(lái)自深海的魚(yú)，一天，來(lái)了一個(gè)小伙伴

　　在我們的對話(huà)中（如圖）誰(shuí)是對的？

　　自主合作學(xué)習：

　　一、總結構建本章的知識結構

　　定義 產(chǎn)生原因

　　物體的浮沉條件 浮力

　　二、問(wèn)題一：比較浮力的大小 浮力的應用

　　阿基米德原理

　　內容 公式 影響浮力大小的因素 輪船 潛水艇 熱氣球

　　流體 流體壓強與流速的關(guān)系 升力

　　1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）

　　A. 在水中受到的浮力較大

　　B. 在液體中受到的浮力較大

　　C. 受到的浮力一樣大

　　D. 無(wú)法比較浮力大小

　　(解析:由題知：液體密度不同，由圖可知：排開(kāi)液體的體積不同，符合上述條件；又由于是同一只玩具重一定，根據物體的沉浮條件有：在水中F水=G，在液體中：F液＜G，比較得：F水＞F液，故選A＝

　　2.體積相同的三個(gè)球A、B、C，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，

　　由圖可知（ ）

　　A、球A受到的浮力最大

　　B、球B受到的浮力最大

　　C、球C受到的浮力最大

　　D、三個(gè)球受到的浮力一樣大

　�。ń馕觯河深}知液體密度相同，排開(kāi)液體的體積不同，根據阿基米德原理的公式 F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故選C）

　　歸納、總結：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理 問(wèn)題二：計算浮力的大�。�

　　1.一物體用細線(xiàn)掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數是4.5牛，當把物體浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧秤的示數是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是 牛。

　　啟發(fā)學(xué)生分析：物重為4.5N，利用重力和浸入水中時(shí)彈簧測力計的示數計算浮力 F浮=G物-F=3N

　　2.密度為0.9×103kg/m3質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？ （解析：因為物體的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂浮或懸浮時(shí)利用浮沉條件計算浮力 F浮=G物=mg=81N）

　　3.輪船問(wèn)題：一艘輪船（重力不變）從長(cháng)江駛入大海，他受到的浮力 ，船會(huì )。 (解析：船是漂浮物體，F浮=G 重力不變故浮力不變

　　根據阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不變，液體密度與物體排開(kāi)液體的體積成反比

　　由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體

　　積，故船會(huì )浮上來(lái)一些)

　　密度計問(wèn)題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀(guān)察到靜止時(shí)的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度 乙杯液體的密度。

　　分析同上。

　　三、歸納總結：浮力的計算方法：

　　四、鞏固拓展：

　　1.利用舊牙膏皮可以做很多小實(shí)驗，一位同學(xué)吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中，發(fā)現牙膏皮漂浮在水面上；然后再將此牙

　　膏皮卷成小團狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較

　　前后兩種情況，下列說(shuō)法中正確的是--（A ）

　　A.牙膏皮漂浮時(shí)受到的浮力比它沉底時(shí)收到的浮力大

　　B.牙膏皮漂浮時(shí)受到的重力比它沉底時(shí)收到的重力小

　　C.牙膏皮沉底時(shí)受到的浮力等于它的重力

　　D.牙膏皮沉底時(shí)排開(kāi)水的體積與它漂浮時(shí)排開(kāi)水的體積相等

　　2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（C ）

　　A.圖甲 B. 圖乙 C. 圖丙 D. 無(wú)法比較

　　3. 在遠洋輪船的船舷上,都漆著(zhù)五條"吃水線(xiàn)",又稱(chēng)"載重線(xiàn)",

　　如圖

　　2所示.其中標有W的是北大西洋載重線(xiàn),標有S的是印度洋載重線(xiàn).當船從北大西洋駛向印度洋時(shí),輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關(guān)系,有（ A ）

　　A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力減小,ρ1＝ρ2

　　C.浮力不變,ρ1>ρ2D.浮力不變,ρ1<ρ2

　　問(wèn)題三：浮力與密度

　　1. 用彈簧測力計在空氣中稱(chēng)得某合金塊重力為2N，把合金塊浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測力計的讀數為1N。求：(1)此合金塊的密度是多少？

　�。ń馕觯航忸}思路：

　　F浮?G?F拉 F浮??液gV排、、??m等公式進(jìn)行計算。） V

　　2.某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現有器材：量筒、試管、小鐵球（可放入試管中）、果汁、燒杯和水。請你在試管、小鐵球和果汁任選一個(gè)測量其密度。

　　(1)寫(xiě)出實(shí)驗方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)

　　明）

　�。�2）所測密度的表達式：

　　解析：（1）測量過(guò)程如圖：

　�。�2）表達式：

　　鞏固拓展

　　1.在課外小組活動(dòng)中，小剛將一掛在彈簧測力計下的形狀不規則的石

　　塊分別浸沒(méi)

　　在水中，彈簧測力計的示數如圖所示，石塊在水中所受的浮力為

　　N；

　　該物體將 （填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；石塊的密度

　　為 ；

　　2. 某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。

　　(1)寫(xiě)出實(shí)驗方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)明）

　�。�2）所測密度的表達式：

　　歸納提升：總結測量（或計算）密度的方法。

　　板書(shū)設計：

　　浮 力 復 習 課

　　1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理

　　2.浮力的計算方法：

　　3. 測量密度的方法：（1）利用阿基米德原理

　�。�2）利用漂浮條件：F浮=G

　　作業(yè)：練習卷

浮力的教案6

　　浮力復習導學(xué)案

　　復習目標：

　　知識和技能：

　　1. 進(jìn)一步了解浮力的現象，知道浮力產(chǎn)生的原因及浮力的方向。

　　2. 加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。

　　3.會(huì )熟練進(jìn)行浮力的相關(guān)計算。

　　過(guò)程和方法

　　1．培養學(xué)生運用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題和表達觀(guān)點(diǎn)的能力。

　　2．學(xué)會(huì )研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法和學(xué)習方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理現象和物理原理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：浮力的應用和物體的浮沉條件。

　　難點(diǎn)：有關(guān)浮力的綜合計算。

　　復習流程：

　　考點(diǎn)知識的梳理→解題方法→重難點(diǎn)例題詳解→習題練習

　�。ㄒ唬┛键c(diǎn)知識梳理：

　　1. 浮力（F�。�

　�。�1）定義：浸入液體中的物體，受到液體或氣體對其向上托的力叫浮力。 說(shuō)明：①浸入包括全部沒(méi)入或部分沒(méi)入液體中兩種情況。

　�、诟×Φ氖┝ξ铮阂后w或氣體；

　　受力物：浸在液體或氣體中的物體。

　�、鄹×Φ姆较颍贺Q直向上。

　�。�2）產(chǎn)生原因：液體（氣體）對浸入的物體向上和向下的壓力差就是物體受到的浮力。即F浮?F向上?F向下

　　?G物?F拉

　�。�3）用測力計測浮力的原理：F浮

　　2.浮力的大小

　　(1) F浮=G-F'（稱(chēng)重法）

　　(2) F浮=G排=ρ液gV排 （阿基米德原理）

　　(3) F浮=G（漂浮、懸�。�

　　(4) F浮=F上-F下 （壓力差）

　　這四種方法都可以計算浮力的大小，其中阿基米德原理最為重要，下面重點(diǎn)對阿基米德原理進(jìn)行回顧。

　　3. 阿基米德原理

　�。�1）內容：浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)液體或氣體受到的重力。

　　?G??gV （2）公式：F 浮排液液排

　　說(shuō)明：

　　?G??gV(1)在氣體中時(shí)，F 浮排氣氣排

　　VV (2)注意公式中的V排，當物體部分浸入時(shí)，V，當物體全部浸入時(shí)，V。 排?物排?物

　　4. 浸沒(méi)在液體中物體的浮沉條件

　　?G??當F或?，物體上浮 浮物液物

　　?G??當F或?，物體漂浮 浮物液物

　　?G??當F或?，物體懸浮 浮物液物

　　?G?? 當F或?，物體下沉 浮物液物

　　5. 浮沉條件及漂浮條件的應用：

　�。�1）潛水艇：下潛和上浮過(guò)程中，其體積不變，所受浮力不變（未露出水面），通過(guò)改變自身重力來(lái)實(shí)現其上浮或下沉。

　�。�2）氣球和飛艇：靠改變自身體積，從而改變浮力來(lái)實(shí)現其上升或下降的。

　　?G?G （3）輪船：利用漂浮條件工作的，應滿(mǎn)足F。 浮船貨

　�。�4）密度計：測量液體密度的儀器，使用時(shí)是漂浮在液體表面上的。

　　6.浮力與密度

　　浮力的問(wèn)題可涉及多個(gè)知識點(diǎn)，其中與密度知識的聯(lián)系最為常見(jiàn)，如定性比較物體、

　　液體密度的大小關(guān)系，也有定量計算物體或者液體密度的綜合計算題型，常用到下面的一些公式進(jìn)行計算：

　　F浮??液gV排F浮?G?F拉

　�。ǘ�）解題方法： 如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法）

　　(1)受力分析：

　　浸在液體中的物體受到力和 力的作用，若，物體上浮，最終漂浮在液面上，此時(shí) ；若，物體下沉，最終沉在底部，此時(shí)有F�。�；若，物體懸浮在液體中。

　　(2)密度分析：

　　若ρ物>ρ液，物體 ；ρ物<ρ液，物體 ；ρ物=ρ液，物體 。

　　點(diǎn)撥：判斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關(guān)系，這個(gè)地方的浮力是物體的最大浮力，即浸沒(méi)在液體中的浮力；第二種是比較物體的密度與液體密度的大小關(guān)系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質(zhì)的密度。

　　板書(shū)設計：

　　浮 力 復 習 課

　　1.浮力的計算方法：(1) F浮=G-F'（稱(chēng)重法）

　　(2) F浮=G排=ρ液??mVgV排 （阿基米德原理）

　　(3) F浮=G（漂浮、懸�。�

　　(4) F浮=F上-F下 （壓力差）

　　?G??2.物體的浮沉條件：當F或?，物體上浮 浮物液物

　　?G??當F或?，物體漂浮 浮物液物

　　?G??當F或?，物體懸浮 浮物液物

　　?G??當F或?，物體下沉 浮物液物

　　(三) 鞏固拓展：

　　1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把

　　它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只

　　玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）

　　A. 在水中受到的浮力較大B. 在液體中受到的浮力較大

　　C. 受到的浮力一樣大 D. 無(wú)法比較浮力大小

　　2.體積相同的三個(gè)球A、B、C，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，由圖可知（ ）

　　A、球A受到的浮力最大 B、球B受到的浮力最大

　　C、球C受到的浮力最大 D、三個(gè)球受到的浮力一樣大

　　3.一物體用細線(xiàn)掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數是4.5牛，當把物體

　　浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧秤的示數是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是 受到的浮力是牛。

　　4.密度為0.9×103kg/m3 ，質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？

　　(四) 鏈接加強

　　1、下列說(shuō)法中正確的是（ ）

　　A．物體浸沒(méi)在水中越深，受的浮力越大B．密度較大的物體在水中受的浮力大

　　C．重的物體受的浮力小 D．同體積的鐵塊和木塊浸沒(méi)在水中受的浮力一樣大

　　2、體積是50cm，質(zhì)量是45g的物體，將其緩緩放入裝滿(mǎn)水的燒杯中，物體靜止后，溢出水的質(zhì)量是________g．將其緩緩放入裝滿(mǎn)酒精的燒杯中，溢出酒精的質(zhì)量是________g．（?酒＝0.8×10kg/m）

　　3、某人用繩子將一物體從水面下2m深處的地方勻速提到水面0.5m處的過(guò)程中，人對物

　　1體做功為54J．當將物體拉到有體積露出水面時(shí)，讓其靜止，此時(shí)繩子對物體的拉力為5333 牛，浸入水中

　　40N．不計繩子的質(zhì)量，忽略水的阻力，求物體的密度．（g取10N/kg）

　　4、某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。

　　(1)寫(xiě)出實(shí)驗方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)明）

　�。�2）所測密度的表達式：

浮力的教案7

　　一、教學(xué)目標

　　1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過(guò)實(shí)驗證明上述結論的正確性。

　　2.認識浮力產(chǎn)生的原因。會(huì )用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力大小。

　　3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

　　二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　本節是在綜合應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎上展開(kāi)的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內容構成。浮力的概念貫穿全章，“稱(chēng)重法”測浮力又是本章各節的探究基礎，所以浮力概念的建立和“稱(chēng)重法”測浮力為本節重點(diǎn)；而探究影響浮力大小的因素比較多，開(kāi)放性較強，因此為本節的難點(diǎn)。

　　三、學(xué)情分析

　　浮力對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是根據生活中的現象得到的一些結論是片面的，因此需要針對學(xué)生的一些錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗探究出影響浮力大小的因素。當然，八年級學(xué)生自主探究發(fā)現物理規律的能力總體來(lái)說(shuō)還比較差，因此，需要在教師引導下完成實(shí)驗探究活動(dòng)，根據學(xué)生探究情況及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程。

　　四、教學(xué)策略及教法設計

　　1.本節課從學(xué)生生活中能感受到的浮力現象入手，讓學(xué)生在課堂上重現浮力的存在，然后在老師指導下進(jìn)行一系列實(shí)驗，從而認識浮力，并且理解影響浮力大小的因素，為第二節阿基米德原理的學(xué)習做好準備。

　　2.進(jìn)行科學(xué)探究。每4人一組，根據教材中所展示的操作，同時(shí)積極調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行大膽創(chuàng )新。本環(huán)節采用開(kāi)放式教學(xué)，真正將課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主選擇要驗證的猜想，自己制定計劃并設計實(shí)驗，確定需要測量的物理量，進(jìn)行實(shí)驗，得出數據，分析數據，從而得出結論。

　　3.教學(xué)方法采用小組合作、探究式教學(xué)。

　　五、教具學(xué)具

　　乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線(xiàn)、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O置情景，引入新課

　　生：觀(guān)看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著(zhù)重物飛上高空。想一想，為什么？

　　師：演示實(shí)驗并提問(wèn)，把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉，木塊上浮，那么石塊受到浮力嗎？

　　設計意圖：在教師引導下，從生活中觀(guān)察到的大量浮力現象，提出與浮力有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生探究的興趣。

　�。ǘ�）實(shí)驗探究過(guò)程

　　1.體驗、感覺(jué)浮力的存在：

　　生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯，可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上，按照導案要求設法讓小木塊、乒乓球沉入水底。

　　2.認識浮力

　　生:閱讀課本49頁(yè)和50頁(yè)演示部分，利用桌上的小木塊，乒乓球，銅塊，彈簧測力計體驗浮力的存在，并完成下列問(wèn)題：

　　?說(shuō)出自己的做法；

　　通過(guò)體驗，說(shuō)出對浮力的認識。

　　思考：沉入水中的物體是否受到浮力的作用？

　　進(jìn)行實(shí)驗。

　　師：巡回并觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗，對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行及時(shí)指導。

　　生：展示實(shí)驗做法：測出銅塊在空氣中的重力G銅塊= N，浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測力計的示數F示數= N，可以求出銅塊浸沒(méi)時(shí)受到的浮力F浮= N

　　師：板書(shū)：F浮=G—F示數

　　對銅塊進(jìn)行受力分析（板書(shū)），銅塊處于靜止平衡狀態(tài)，因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下，等于 N，拉力豎直向上，等于 N，從而可以得出浮力的方向是豎直向上，等于 N。

　　師：演示實(shí)驗：用彈簧測力計測出鋁塊在空氣中所受重力，G= N，用手向上托鋁塊，觀(guān)察彈簧測力計的示數 （變大，變小，不變），將鋁塊浸沒(méi)在水中，讀出彈簧測力計的示數F1= N,F1 G(填大于，等于，小于）。

　　師：演示實(shí)驗：浮力的方向,用細線(xiàn)一端系乒乓球，另一端粘在燒杯底部，乒乓球靜止在盛水的燒杯中，將燒杯傾斜，乒乓球與細線(xiàn)仍然豎直向上，從而得出浮力的方向是豎直向上的，同時(shí)對乒乓球進(jìn)行受力分析。

　　設計意圖：教師自制實(shí)驗展示浮力的方向，實(shí)驗現象明顯直觀(guān)，學(xué)生印象深刻，并且對乒乓球及時(shí)進(jìn)行受力分析，學(xué)生不但直接觀(guān)察到浮力的方向，而且能夠根據受力情況學(xué)會(huì )表示浮力的大小。

　　那么浮力的大小受哪些因素的影響？

　　生：進(jìn)行猜想并說(shuō)出猜想的依據，同時(shí)展示影響浮力大小的因素:物體的體積（浸在液體中的體積），物體的質(zhì)量，物體的密度，物體的形狀，液體的密度，液體的體積，浸在液體中的深度.

　　生：閱讀課本51-52頁(yè)，利用桌上的實(shí)驗器材盡量多的探究這些猜想，并寫(xiě)出實(shí)驗成果.

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。

　　師：教師巡回并對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行適時(shí)指導。

　　生：展示做法，同時(shí)出示數據，展示結論。

　　師：在大屏幕展示實(shí)驗過(guò)程,實(shí)驗結論。

　　設計意圖：對探究的問(wèn)題大膽放手，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗時(shí)敢于放手，真正將課堂進(jìn)行開(kāi)放，從浮力的認識到浮力大小的影響因素，都是教師先提出問(wèn)題，再看課本說(shuō)明再進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生展示過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步交流，然后師生共同進(jìn)行整理，及時(shí)進(jìn)行拓展及延伸，效果良好。

　　4.浮力的產(chǎn)生

　　生：閱讀課本51頁(yè)相關(guān)內容，說(shuō)出浮力產(chǎn)生的原因。并完成后面的例題和練習。

　　生：展示浮力產(chǎn)生原因。

　　師：展示浮力產(chǎn)生原因。

　　設計意圖：對于浮力產(chǎn)生的原因，教師加一幅圖，直觀(guān)明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強差的存在，使它受到水對它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，從而使學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的根本原因。

　�。ㄈ�）小結

　　總結本節所學(xué)知識，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的疑問(wèn)。

　　設計意圖：對整節課進(jìn)行小結和評價(jià)，設置下節課應思考的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生課下繼續探討和研究。

　�。ㄋ模┊斕迷u價(jià)

　　生：自主完成達標檢測。

　　七、教學(xué)反思

　　本節課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究貫穿始終，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗活動(dòng)總結和教師的引導演示將學(xué)生的感性認識提升到理性認識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學(xué)生有很多分歧，但采用合并歸類(lèi)的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現，所以得以保證大部分同學(xué)都積極的參與到實(shí)驗探究中來(lái)。合作性的操作進(jìn)行順利得當，并且對數據能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對科學(xué)探究的主要過(guò)程都有了親身良好的體驗，自我感覺(jué)是一堂較成功的新授課，達到教學(xué)目標，學(xué)生掌握本節知識良好。

浮力的教案8

　　一、教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識浸入水中的物體都要受到水的浮力，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)。了解浮力在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。

　　2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和歸納能力。

　　二、教學(xué)準備：

　　平衡尺、鐵塊、木塊、繩、水槽、測力計等。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　1、將一些物體放入水中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到些什么現象？有的沉有的浮。

　　2、這些物體為什么有的會(huì )沉有的會(huì )浮呢？

　�。ǘ�）學(xué)生自主學(xué)習。

　　1、通過(guò)平衡尺認識浸在水中的物體受到了水的浮力。

　�。�1）認識浮在水面上物體受到了水的浮力。

　　A．教師演示：

　　a．當平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會(huì )看到什么現象？

　　b．演示前學(xué)生假設、猜想會(huì )有什么現象發(fā)生？

　　B．匯報觀(guān)察到的情況。

　　C．學(xué)生分析這是為什么？

　　D．師生共同小結：

　　浮在水上的物體會(huì )受到水的浮力。

　�。�2）認識沉在水中的物體受到了水的浮力。

　　A．平衡尺兩端都掛上鐵塊，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎？

　　B．學(xué)生分組實(shí)驗研究。

　　C．得出結論：沉在水中的物體也會(huì )受到水的浮力。

　�。�3）得出結論：放入水中的物體，不管是浮在水面上的，還是沉在水中，都會(huì )受到水的浮力。這個(gè)浮力的方向是朝上的。

　　2、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，認識浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)系。

　�。�1）請學(xué)生設計實(shí)驗，怎樣測量浮力的大��？

　�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設計方案。

　�。�3）分組實(shí)驗。

　�。�4）匯報實(shí)驗結果。

　�。�5）完成P9的空格。

　�。�6）測量水的浮力大小的變化。要求依次測量鐵塊在空氣中、剛浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中時(shí)的讀數，通過(guò)比較，你

　　發(fā)現物體在水中受到浮力的大小與什么有關(guān)系？

　�。�7）學(xué)生分組實(shí)驗。

　�。�8）匯報實(shí)驗結果。

　�。�9）得出結論：物體浸入水中越多，受到浮力越大。

　　3、指導學(xué)生了解浮力在生產(chǎn)中的廣泛應用。

　�。�1）學(xué)生閱讀P10的內容。

　�。�2）讓學(xué)生交流在生產(chǎn)、生活中是怎樣應用和使用浮力的？

　�。ㄈ�）小結本課：

　　1、怎樣測量物體在水中受到浮力的大��？

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　在水中的物體都受到水的浮力，為什么還會(huì )有的沉有的浮呢？

浮力的教案9

　　一、設計意圖

　　本節課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點(diǎn)的一個(gè)體現。對于大氣壓強要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節課中力圖通過(guò)對大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強的知識，并會(huì )利用這些知識來(lái)解釋一些實(shí)際問(wèn)題，而對于浮力，要求學(xué)生會(huì )用彈簧測力計去測浮力的大小，通過(guò)實(shí)驗探究，得出阿基米德原理，希望通過(guò)本節課的復習幫助建立起一個(gè)完整的知識結構框架。

　　二、復習目標

　　1。感受大氣壓的存在，知道1標準大氣壓的數值，會(huì )用注射器測大氣壓

　　2。知道和掌握流體壓強與流速的關(guān)系

　　3。學(xué)會(huì )用彈簧測力計測浮力的方法，并通過(guò)實(shí)驗探究得出阿基米德原理

　　4。培養學(xué)生設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗的能力，分析歸納探究物理規律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育

　　三、復習重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1。感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓

　　2。流體壓強與流速的關(guān)系

　　3。用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理

　　難點(diǎn)：用實(shí)驗探究得出阿基米德原理

　　四、教具與學(xué)具

　　多媒體、塑料吸盤(pán)、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。

　　五、課前準備

　　要求學(xué)生課前自己復習相關(guān)知識，看聽(tīng)課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。

　　六、教學(xué)過(guò)程

浮力的教案10

　　教學(xué)目標

　　1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過(guò)實(shí)驗證明上述結論的正確性。

　　2.能認識浮力產(chǎn)生的原因。會(huì )用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

　　3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)決定浮力大小的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)浮力的存在、稱(chēng)重法測浮力的大小

　　教學(xué)工具

　　鋁塊、燒杯、水、彈簧測力計、鹽水、體積不同的圓柱體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境

　　船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節日放飛的氣球可以升到空中，金魚(yú)可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問(wèn)題。

　　二、新課教學(xué)

　　一.浮力

　　1、什么是浮力?

　　(1)演示實(shí)驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來(lái)，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。

　　提問(wèn)：在水里浮上來(lái)和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?

　　小結：從水里浮上來(lái)的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過(guò)程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態(tài)�？梢�(jiàn)，從水里浮上來(lái)的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。

　　(2)演示實(shí)驗：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

　　提問(wèn)：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁(yè)圖10.1-2

　　甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線(xiàn)。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧測力計的示數就是鋁塊所受的重力。

　　乙圖：鋁塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的，施力物體是地球;一個(gè)是豎直向上的，施力物體是細線(xiàn);另一個(gè)是豎直向上的，施力物體是水。

　　鋁塊靜止不動(dòng)說(shuō)明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒(méi)在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測力計的讀數。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數十浮力。彈簧測力計兩次讀數的差就是浸沒(méi)在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(也可叫做鋁塊在水中時(shí)的視重)。以上實(shí)驗，說(shuō)明浸入水中的鋁塊也受到浮力。

　　稱(chēng)重法測量物體受到的浮力:

　　(1)用彈簧測力計測出物體所受的重力G。

　　(2)把物體浸入液體中,記下此時(shí)彈簧測力計的示數F示

　　(3)物體受到的浮力F浮=G-F示

　　2.浮力產(chǎn)生的原因

　　我們知道浸在液體中的物體會(huì )受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀(guān)察課本圖，完成下列問(wèn)題。

　　為什么浸在液體中的物體會(huì )受到浮力?

　　F上F下,其合力F豎直=，方向。

　　歸納：浮力產(chǎn)生的原因。

　　二、決定浮力大小的因素

　　實(shí)驗：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)

　　1、物體所受的浮力和深度(填有沒(méi)有)關(guān)系。

　　2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒(méi)有)關(guān)系

　　3、如果將上述實(shí)驗過(guò)程中的水換成煤油或酒精重復上述實(shí)驗，我們會(huì )發(fā)現物體所受的浮力和在水中的。

　　影響浮力大小的因素：、。

　　三、課堂練習：52頁(yè)1-5題

　　四、小結：略

　　五、布置作業(yè)：練習冊.

　　課后小結

　　這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

浮力的教案11

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　(一)[教材]人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　(二)[教學(xué)目標](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。

　　(三)[重點(diǎn)難點(diǎn)]物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因

　　(四)[教學(xué)方法]觀(guān)察、分析、歸納

　　(五)[教學(xué)用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線(xiàn)、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

　　(六)[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復習提問(wèn)：二力平衡條件是什么？

　　物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力F1>F2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著(zhù)提問(wèn)：“物體將要向哪個(gè)方向運動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向F1方向運動(dòng)”。接著(zhù)，教師小結：“當F1>F2或F1

　　二、新課引入：

　　演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來(lái)，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力�！蹦敲丛谒�里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　第一節浮力

　　三、講授新課

　　演示：用細線(xiàn)拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向學(xué)生發(fā)問(wèn)：彈簧秤的讀數如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問(wèn)：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。

　　演示：課本12-2實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察彈簧秤的讀數有何變化？學(xué)生觀(guān)察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數F。

　　F浮=G-F（板書(shū)）

　　演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗。實(shí)驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

　　(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書(shū)）

　　既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？

　　(二)物體的浮沉條件（板書(shū)）

　　讓學(xué)生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力兩個(gè)力的作用”。石塊下沉說(shuō)明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當浮力小于重力時(shí)，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結論

　　當浮力小于重力，物體下沉（板書(shū)）

　　再讓學(xué)生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用”。木塊上浮說(shuō)明了浮力大于重力，所以

　　浮力大于重力，物體上�。ò鍟�(shū)）

　　演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)們自己分析：雞蛋受哪幾個(gè)力的作用？雞蛋不動(dòng)說(shuō)明這兩個(gè)力大小如何關(guān)系？學(xué)生答：“受浮力和重力作用，這兩個(gè)力大小相等�！彼�以對于懸浮在液體中的物體得出結論

　　懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書(shū)）

　　演示：繼續往鹽水中加鹽，觀(guān)察現象。雞蛋將漂浮在液面上，同學(xué)們思考：雞蛋受哪些力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用�！边@兩個(gè)力的大小如何？學(xué)生答：“大小相等�！彼�以對于漂浮在液面上的物體得出以下結論

　　漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書(shū)）

　　由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。

　　[學(xué)生練習一]第141頁(yè)圖12-3（寫(xiě)在小黑板上）

　　通過(guò)前面學(xué)習我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生呢？

　　(三)、浮力產(chǎn)生的原因（板書(shū)）

　　演示浮力產(chǎn)生的原因：

　　演示一：用一個(gè)兩端開(kāi)口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒(méi)入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說(shuō)明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。

　　下面我們根據壓強知識，分析浮力產(chǎn)生的原因：

　　設想有一個(gè)立方體的浸沒(méi)在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大�！鄙媳砻媸艿降膲毫π�，這兩個(gè)壓力的差，就是液體對物體的浮力。

　　F浮=F＇-F（板書(shū)）

　　因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。

　　浮力方向；豎直向上（板書(shū)）

　　演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上�。ㄈ鐖D5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會(huì )上�。ǚ治鼋忉屵@個(gè)現象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）

　　所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來(lái)自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。

　　[學(xué)生練習二]

　　如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力�！�

　　物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

　　演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。

　　讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因為受到重力大于它受到的浮力�！�

　　四、課堂小結：

　　(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。

　　五、課堂練習：

　　第142頁(yè)1、3、4題。

　　[想想議議]從水中浮上來(lái)的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過(guò)程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見(jiàn)浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據本節所學(xué)知識想一想，下節課我們再研究。

　　六、布置作業(yè)：第142頁(yè)5題

　　浮力教案示例之二

浮力的教案12

　　教學(xué)目標

　　1.認識一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。

　　2.能認識浮力產(chǎn)生的原因。

　　3.會(huì )用彈簧測力計測量物體在液體中所受的浮力。

　　4.能認識物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。

　　難點(diǎn)：運用實(shí)驗和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。

　　教學(xué)工具

　　多媒體、板書(shū)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　(一)導入新課，板書(shū)課題

　　提出問(wèn)題：1.船為什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?

　　板書(shū)：第二節阿基米德原理

　　(二)出示學(xué)習目標

　　課件展示學(xué)習目標，指導學(xué)生觀(guān)看。過(guò)渡語(yǔ)：看完了沒(méi)有?

　　二、先學(xué)

　　(一)出示自學(xué)指導

　　請同學(xué)們認真默讀課本P49----P52內容，要求邊看、邊劃、邊記。

　　1.看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向?

　　2.根據圖10.1-3總結浮力產(chǎn)生的原因是什么?

　　3.看演示實(shí)驗：測量鋁塊浸沒(méi)在水中所受的浮力，學(xué)會(huì )利用彈簧測力計測量出浮力的大小。

　　4.看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)?與哪些因素無(wú)關(guān)?你能舉例說(shuō)明嗎?

　　(二)學(xué)生自學(xué)教材

　　老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習，時(shí)間到，問(wèn)完成的請舉手?

　　過(guò)渡語(yǔ)：合上書(shū)，獨立完成自我檢測

　　(三)自學(xué)檢測反饋

　　要求：6分鐘完成自學(xué)檢測題目，要求書(shū)寫(xiě)認真、規范。讓四個(gè)小組的基礎較差的同學(xué)到黑板完成，書(shū)寫(xiě)成績(jì)和題目成績(jì)記入小組量化，要求書(shū)寫(xiě)認真、規范。

　　1.鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說(shuō)明水對他們有xxx力。

　　2.你游過(guò)泳嗎?當你的身體浸入水中體積越大，你會(huì )感覺(jué)到水給你向上的托力xx這個(gè)水對你向上的托的力其實(shí)就是xxx力。再比如，我們從水中抬起一個(gè)石頭要比在空氣中抬起感覺(jué)要xx(“輕”或“重”)，這些事例都說(shuō)明，在水中要下沉的物體也受到水的xx力。

　　3.浮力的方向是怎樣的xxx，它與重力方向xxx。

　　4.如果用測力計測出銅塊重為1N，將銅塊沒(méi)入水中，測力計的示數變?yōu)?.87N,銅塊受到的浮力是xxx。

　　5.浮力產(chǎn)生的原因是xxx。

　　三、后教

　　(一)展示交流，統一答案

　　先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時(shí)間讓發(fā)現問(wèn)題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

　　(二)生生合作，探究交流

　　學(xué)生先獨立思考完成實(shí)驗設計，小組長(cháng)組織進(jìn)行探究實(shí)驗，展示交流，老師給予即時(shí)評價(jià)。

　　探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

　　探究2浮力產(chǎn)生的原因：xxx。

　　實(shí)驗：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀(guān)察到乒乓球xxx(會(huì )不會(huì )上浮)，因為乒乓球下底部沒(méi)有受到壓強作用。xxx將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀(guān)察到乒乓球xxx(會(huì )不會(huì )上浮)，此時(shí)乒乓球受到xxx力的作用。

　　分析：蓋上瓶蓋后，向瓶?jì)燃铀�，乒乓球在水中上下表面所處的深度xxx，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力xxx上表面所受的向下的壓力，這個(gè)壓力差就是浮力。

　　結論：浮力產(chǎn)生的原因是

　　(三)同學(xué)總結，調查學(xué)情.

　　四、當堂訓練

　　(一)過(guò)渡語(yǔ)

　　請同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓練題。10分鐘完成。

　　(二)學(xué)生練習，教師巡視。

　　1.彈簧測力計下掛一石塊，下列情況中，彈簧測力計的示數最小的是()

　　A石塊在空氣中B石塊在水中C石塊在酒精中D石塊在鹽水中

　　2.某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿(mǎn)水的燒杯中，當它浸沒(méi)在水中后，溢出了重3N的水，如果將該金屬塊浸沒(méi)在鹽水中則受到鹽水的浮力將3N。(填“>”“=”或“<”)

　　3.一金屬塊在空氣中稱(chēng)重27N，把它全部浸沒(méi)在水中稱(chēng)彈簧測力計的示數為17N，則該金屬塊受到的浮力是.

　　(三)展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長(cháng)檢查小組互評，老師了解學(xué)情

　　(四)學(xué)生根據學(xué)習目標總結本節課學(xué)到的知識。

浮力的教案13

　　活動(dòng)目標：

　　1。情感與態(tài)度目標：通過(guò)學(xué)習文彥博樹(shù)洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。

　　2。知識與能力目標：通過(guò)猜想與動(dòng)手實(shí)驗知道不同物體在水中的浮沉現象。

　　3。技能目標：能?chē)L試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

　　4。創(chuàng )造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng )造靈感。

　　4。培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5。能在情景中，通過(guò)實(shí)驗完成對簡(jiǎn)單科學(xué)現象的探索和認知，樂(lè )于用自己的語(yǔ)言表達所發(fā)現的結果。

　　活動(dòng)準備

　　1。知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。

　　2。物質(zhì)準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤(pán)、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤(pán)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想

　　1、觀(guān)察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

　　這是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)浮萍？

　　這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

　　2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來(lái)，什么東西能沉下去？

　�。�1）你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底？

　�。�2）出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。

　　3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來(lái)，還是能沉下去并根據標志選擇合適的位置。

　　二、幼兒操作實(shí)驗，并將結果與猜想進(jìn)行對比

　　1、提出實(shí)驗要求：

　�。�1）記住實(shí)驗結果，結束后進(jìn)行對比。

　�。�2）做浮沉實(shí)驗前怎樣做才能不濕袖子？

　�。�3）當幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦？

　�。�4）怎樣才能讓實(shí)驗桌保持干凈整潔？

　�。�5）做完實(shí)驗應該怎樣做？

　　2、幼兒分組實(shí)驗，教師指導。

　　3、將自己的實(shí)驗驗結果與實(shí)驗猜想進(jìn)行對比調整。

　　三、通過(guò)文彥博取球的故事引出問(wèn)題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決

　　1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。

　　2、教師指導幼兒討論如何分工合作的問(wèn)題。

　　3、幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球實(shí)驗。

　　4、引導幼兒體驗成功的喜悅。

　　5、揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

　　四、延伸活動(dòng)中國古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問(wèn)題。

　　活動(dòng)反思：

　　《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動(dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索浮力；通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果�；顒�(dòng)中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動(dòng)手操作的時(shí)候，大家都很認真地去實(shí)驗，雖然幼兒的思路一直跟著(zhù)教師走，在活動(dòng)中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說(shuō)敢做，在幫助小朋友把皮球取出來(lái)的時(shí)候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動(dòng)效果。

浮力的教案14

　　教材分析：浮力是整個(gè)初中階段物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。復習浮力需要用到力、二力平衡、密度、液體的壓強等知識，具有綜合應用的特點(diǎn)。

　　這部分內容具有多個(gè)知識點(diǎn)，既有演示實(shí)驗，又有理論推導，既有原理，又有應用。正確理解阿基米德原理是重點(diǎn)，掌握物體浮沉條件是難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，克服畏難情緒是關(guān)鍵。

　　物理教學(xué)又以實(shí)驗為基礎，實(shí)驗幾乎始終伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時(shí)，應重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來(lái)，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。 復習目標：1、認識浮力，知道影響浮力大小的因素。

　　2、理解阿基米德原理。

　　3、理解物體的浮沉條件。

　　復習過(guò)程：

　　一、引入

　　課件出示貨船漂浮在海面上圖片，提問(wèn)：質(zhì)量很大的貨船為什么能漂浮在水面上？

　　出示課題：浮力復習一

　　二、復習過(guò)程

　　(一）、浮力概念，稱(chēng)重法測浮力

　　1、提出問(wèn)題：漂浮的物體受到浮力，那么下沉的物體受浮力作用嗎？

　�。ㄔO計意圖：由于學(xué)生已學(xué)過(guò)去很長(cháng)時(shí)間，學(xué)生已忘記基礎知識，很容易從一些錯誤的生活觀(guān)念得出錯誤結論，因此提出此問(wèn)題，再次引發(fā)學(xué)生思考。) 例一、 如圖所示，物體A在水中受到的浮力大小是_______牛，在鹽水中受到的浮力大小是_______牛。

　　引導學(xué)生對物體受力分析，得到下沉的物體也受浮力。

　　稱(chēng)重法測浮力：F浮=G-F

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)對浸在液體里的物體進(jìn)行受力分析，得到下沉的物體也受浮力作用，同時(shí)得到測量浮力的方法。）

　　2、出示浮力定義：浸在液體或氣體里的物體，都會(huì )受到液體或氣體對它向上的力。

　　對應訓練1、一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著(zhù)一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，如圖所

　�。�

　�。ǘ�）、物體浮沉條件

　　1、既然浸在液體里的物體都受到浮力作用，為什么有的物體下沉，有的物體上浮，有的在水中靜止呢？

　　2、學(xué)生回答，根據學(xué)生回答板書(shū)。

　　受力情況運動(dòng)狀態(tài)

　　F浮=G物 漂浮

　　F浮 > G物 上浮

　　F浮=G物 懸浮

　　F浮

　　對應訓練2：

　　某物理興趣小組在研究物體沉浮條件時(shí)做過(guò)一個(gè)小實(shí)驗,他們將一土豆放入水槽中發(fā)現其在水中懸浮,然后將幾枚大頭針完全插入土豆中后發(fā)現土豆( )

　　A.下沉 B.上浮 C.懸浮 D.漂浮

　�。ㄈ�）阿基米德原理

　　1、影響浮力大小的因素

　　提問(wèn)：浮力大小與什么因素有關(guān)？

　　例2：如圖是研究浮力問(wèn)題的實(shí)驗過(guò)程，請回答下列問(wèn)題

　　(1)a、b兩圖說(shuō)明了____________________________

　　(2)b、c兩圖說(shuō)明了___________________________________________

　　(3)c、d兩圖說(shuō)明浸沒(méi)在同種液體中的物體所受浮力大小與物體浸沒(méi)的

　　( )無(wú)關(guān)。

　　(4)（ ）、（ ）兩圖說(shuō)明排開(kāi)液體體積相同時(shí)，所受浮力大小與液體密度有關(guān)。

　　學(xué)生先獨立思考，然后在小組內交流。

　　全班交流.

　�。ㄔO計意圖：影響浮力大小因素部分學(xué)生可能已經(jīng)忘記了，通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗題對比各圖得到影響浮力大小的因素。同時(shí)也能看出浮力大小與浸入的深度無(wú)關(guān)）

　　對應訓練3：1、下列有關(guān)浮力的說(shuō)法中不正確的是 （ ）

　　A．浸沒(méi)在液體中的物體所受的浮力與它所在深度無(wú)關(guān)；

　　B．物體浸沒(méi)在液體中受到浮力；

　　C．物體受到液體的浮力大小與物體的形狀無(wú)關(guān)；

　　D．物體受到液體的浮力的大小只與物體的密度和體積有關(guān)．

　　2、猜想：浮力大小可能等于什么？如何驗證？

　　例3

　�。�

　　在探究“浮力的大小等于什么”時(shí)，用彈簧測力計、密度大于水的塑料塊、燒杯、小桶等器材進(jìn)行實(shí)驗，a、b、c、d 是四個(gè)步驟的示意圖，讀出測力計的示數分別為F1、F2、F3、F4，此實(shí)驗操作的正確順序是_______________，由_________兩圖中彈簧測力計的讀數可求出塑料塊受到的浮力為_(kāi)_________________ 被排開(kāi)液體受到的重力為_(kāi)_____________；如果關(guān)系式_______________成立，就可得到著(zhù)名的阿基米德原理。

　　學(xué)生先獨立思考，然后在小組內交流。

　　全班交流.

　　提問(wèn)：按照如圖所示的順序測量，對實(shí)驗結果又什么影響？

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生可能記得F浮=G排，但結論是怎樣得出已經(jīng)比較模糊了，借此題目可以回憶實(shí)驗探究過(guò)程，知道需要測量哪些物理量，最后比較什么物理量，并對實(shí)驗中存在的誤差進(jìn)行分析。）

　　對應訓練4:金榜58頁(yè)22題。

　　全班交流

　�。ㄋ模�、阿基米德原理基本應用

　　對阿基米德原理公式分析、強調。特別是根據排水量求浮力。

　　對應訓練：

　　1.一個(gè)6N 的實(shí)心物體，用手拿著(zhù)使它剛好浸沒(méi)在水中，此時(shí)物體排開(kāi)的水重是10N，則該物體受到的浮力大小___N.

　　2、一艘輪船在水中受到的浮力為100000牛，它的排水量是多少？

　　3.體積相等的實(shí)心銅塊、鐵塊和鋁塊，分別浸沒(méi)在鹽水、清水和酒精中后受到的浮力（ ）

　　A.都相等 B.銅塊最大 C.鐵塊最大 D.鋁塊最大

　　4. A、B、C三個(gè)物體體積相同，在水中的情況如圖所示，則三個(gè)物體受到的浮力大小情況是（）

　　A.FA >FB > FC B. FC > FB > FA

　　C. FB > FA > FC

　　D. FA = FB = FC

　�。ㄎ澹┯晌矬w密度和液體密度關(guān)系判斷物體浮沉

　　根據阿基米德原理和浮沉條件得出物體密度與液體密度關(guān)系，并板書(shū) 對應訓練：金榜53頁(yè)2題

　　三、小結

　　四、教學(xué)反思：

　　1．物理情景是物理學(xué)習的催化劑，學(xué)習物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的物理情景中去，使得學(xué)習富有新鮮和實(shí)在的氣息。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我設置物理問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)題目復習基礎知識。

　　2．學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在學(xué)生做題過(guò)程中，我不斷加入新的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，從多角度考察同一知識點(diǎn)。

　　3．重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結論，進(jìn)而發(fā)掘學(xué)生學(xué)習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學(xué)生對物理規律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。

　　4、對時(shí)間把握度不夠，到最后一個(gè)環(huán)節時(shí)，時(shí)間剩余很少了，只是簡(jiǎn)單對了下答案，沒(méi)有進(jìn)一步延伸。學(xué)生對公式的理解和應用還有待提高。

浮力的教案15

　　一、學(xué)習目標：

　　1.知道浮力是怎樣產(chǎn)生的。

　　2.知道浮力的大小等于什么。

　　3.知道浮力的應用。

　　二、問(wèn)題及例題：

　　問(wèn)題1：演示塑料瓶飄在水面上，為什么？誰(shuí)能描述一下什么叫浮力？浮力是什么方向？

　　叫浮力，方向。

　　問(wèn)題2：浮力是怎樣產(chǎn)生的？

　　問(wèn)題3：通過(guò)想想做做3，說(shuō)說(shuō)可以怎樣測量浮力的大��？

　　問(wèn)題4：浮力的大小等于什么呢？

　　例題：通過(guò)例題的學(xué)習，說(shuō)明浮力的大小和什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？

　　三、目標檢測：

　　1.鐵塊浸在煤油中受到的浮力方向是（）。

　　2.一物體用彈簧測力計測得重5N，浸在水中測力計示數變?yōu)?N，則受到的浮力是N

　　3.一石塊懸掛在彈簧秤下，當石塊慢慢浸入水中時(shí)，彈簧秤的示數（），當石塊全部浸入水中后，增加石塊浸入的深度，彈簧秤的示數（）。

　　4..．把一木塊浸沒(méi)在水中，排開(kāi)的水所受重力為12N，木塊受到的浮力（）

　　A．大于12N B．小于12N C．等于12N D．等于10N

　　5.下面關(guān)于浮力的說(shuō)法中，正確的是（）

　�。�、只要液體的密度大，則對浸在其中的物體的浮力一定大；

　�。�、只要物體的體積大，所受的浮力一定大；

　�。�、物體所受的浮力大小等于物體排開(kāi)的液體所受的重力，與物體的形狀及浸入液體中的深度無(wú)關(guān)；

　�。�、浮在液面上的物體所受到的浮力一定小于沉沒(méi)在液體內部物體所受的浮力。

　　6.同樣重的鐵塊甲和乙，甲浸沒(méi)在水中，乙浸沒(méi)在煤油中，鐵塊受到的浮力要大一些．（＞）

　　四、學(xué)習小結：

　　1.浮力：

　　2.浮力產(chǎn)生的原因：。

　　3.浮力的方向（）

　 （1）二次稱(chēng)重法：

　　4.浮力的大�。�2）壓力差法

　�。�3）公式法

　　五、配餐作業(yè)：

　　A組：

　　1.將重力相等的實(shí)心銅球、鐵球、鋁球浸沒(méi)在水中，它們受的浮力（）

　　A．相等B．銅球最大C．鋁球最大D．鐵球最大

　　2.兩個(gè)物體分別掛在彈簧測力計上,將它們同時(shí)浸沒(méi)同一種液體中,兩彈簧測力計減小的數值相同,兩物體必定有相同的( )

　　A.密度B.體積C.質(zhì)量D.形狀

　　3.潛水艇潛在水下航行,當它下潛的深度增加時(shí),比較它所受到的水的壓力和浮力關(guān)系是( )

　　A.壓力越大,浮力越大B.壓力越大,浮力不變

　　C.壓力不變,浮力越大D.壓力不變,浮力不變

　　4.有一金屬球，在空氣中稱(chēng)得重3.8N，將它浸入盛滿(mǎn)水的溢水杯中時(shí)，有50ml水從溢水杯流入量筒，求：

　�、沤饘偾虻捏w積

　�、平饘偾蛩�受浮力

　�、墙饘偾蛟谒�中時(shí)彈簧測力計示數

　　B組;

　　1.金屬塊重10N,掛在彈簧測力計上，當它全部放在水中時(shí)，彈簧測力計的讀數為8N，此時(shí)金屬塊受到的浮力是xxxxxN.如金屬塊有一半體積露出水面,彈簧測力計上的讀數應該xxxxxN.如果把金屬塊全部浸沒(méi)在酒精中，金屬塊受到的浮力是xxx xN.

　　2．有一個(gè)木塊，把它浸在盛滿(mǎn)水的溢水杯中時(shí)，從杯中溢出10g水，若把它浸在盛滿(mǎn)酒精的溢水杯中，會(huì )從杯中溢出xxxxxxg酒精（酒精密度是0.8×103kg/m3，水的密度是1.0×l03kg/m3，木塊的密度是0.5×103kg/m3）．

　　3.給你一個(gè)彈簧測力計，一個(gè)金屬塊，一杯水，請你設計一個(gè)測量金屬塊密度的實(shí)驗，要求：

　�。ǎ保�、寫(xiě)出實(shí)驗步驟和記錄實(shí)驗數據的表格；

　�。ǎ玻�、寫(xiě)出金屬塊密度的表達式。

　　六、學(xué)后反思：

浮力的教案16

　　【學(xué)習目標】

　　一、知識與技能

　　1．理解物體的浮沉條件，并能運用解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2．知道浮力的應用。

　　二、過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)觀(guān)察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的。

　　2．通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響。

　　2．初步建立應用科學(xué)知識的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：浮沉條件及其應用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究物體的浮沉條件。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一：預習導學(xué)：

　　1、浸在液體中的物體的浮沉情況決定于 和 ；

　　如果物體上浮，則浮力 物體的重力，

　　如果物體下沉，則浮力 物體的重力，

　　如果物體漂浮或懸浮，則浮力 物體的重力。

　　2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么？把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？

　　我們知道，鋼的密度遠大于水的密度，而鋼板制成的輪船卻能漂浮在水面上，輪船是用 方法使它排開(kāi)水的體積 , 浮力 從而達到 漂浮在水面上的。輪船的排水量指的是

　　輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？它排開(kāi)的液體的質(zhì)量變不變？它排開(kāi)的液體的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

　　3、浸沒(méi)在液體中的潛水艇受到的浮力是 ，但艇內有兩個(gè)水艙隨時(shí)的充水或排水，這樣就改變了潛水艇的重力，從而能上浮、下沉或懸浮。氣球與飛艇用 于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,通過(guò)改變氣球和氣囊 從而改變浮力的大小,實(shí)現升降的。

　　二、課內探究：

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　視頻展示：萬(wàn)噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？

　　實(shí)驗感知：實(shí)心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？

　　設疑：用鋼鐵鑄造的萬(wàn)噸巨輪能夠浮于水面，而小鐵塊卻會(huì )沉入水底？物體的浮與沉決定于什么呢？

　�。ǘ�）新課學(xué)習

　　討論自學(xué)中的疑問(wèn)，針對回答點(diǎn)撥。

　　1、漂浮、懸浮和下沉

　　演示實(shí)驗：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中（一個(gè)充滿(mǎn)沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封�。�，松手后出現什么現象？分析討論。

　　問(wèn)：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（ ）它們的施力物體是誰(shuí)？（ ）

　　一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。

　�。�1）當F浮=G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　�。�2）當F�。綠 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　�。�3）當F�。糋 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　　問(wèn)：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？

　　問(wèn)：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？受到 力的作用。

　　點(diǎn)撥1：懸浮的物體完全進(jìn)入液體中，可以靜止在液體內部任一地方，其體積 于物體排開(kāi)液體的體積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，其體積 于物體排開(kāi)液體的體積；

　　2、物體的浮沉條件

　　點(diǎn)撥2：

　　技術(shù)上為了實(shí)現浮沉總是設法改變重力與浮力的“力量對比”,來(lái)達到目的.若保持浮力不變,可改變自身的重力,實(shí)現沉��；若保持重力不變,可改變排開(kāi)液體(氣體)的體積來(lái)實(shí)現沉浮.

　　點(diǎn)撥3：

　　，所以物體的浮沉條件還可以寫(xiě)成：

　　當液>物時(shí)，物體上��；

　　當液=物時(shí)，物體懸浮在液體中；

　　當液<物時(shí)，物體下沉；

　　3、應用

　　點(diǎn)撥4：

　�。�1）輪船：輪船從河里到海里，兩次都是 狀態(tài)，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力 ，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開(kāi)海水體積 于它排開(kāi)河水的體積，輪船要 一些．

　�。�2）潛水艇：浸沒(méi)在水下不同深度所受浮力 。

　�。�3）氣球可以靠改變浮力或氣體密度來(lái)實(shí)現升降．

　�。�4） 密度計 用來(lái)測定液體密度的儀器.它利用漂浮原理:G密度計 F�。揭篻V排,即液大,V排就 ,密度計露出液面部分 而做成的.

　�。�5）利用浮筒打撈沉船時(shí)，是靠改變 來(lái)使沉船上升的。

　�。ㄈ�）課堂練習：完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

　�。ㄋ模┳晕倚〗Y：

　　本節課你最大的收獲是：_______________；你還有的疑惑 ： ；

　�。ㄎ澹┳晕覚z測:

　　1、當一艘輪船從東海駛入長(cháng)江時(shí)，它所受的浮力____________自身重力(填“大于”、“小于”或“等于”)，所受浮力的方向是__________________，它將（上浮或下沉）一些。

　　2、重為20N 的物體，將其浸沒(méi)在水中時(shí)，它排開(kāi)的水重為10N，此時(shí)它受到的浮力為_(kāi)_____N，松手后物體將______。（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。 3、體積相同的小球，都放在水中．靜止后，甲球沉入水底，乙球懸浮于水中，丙球漂浮于水面上，則它們受到的浮力F甲______F乙______F丙，它們的密度甲______乙______丙．

　　4、將一木塊分別浮在甲、乙兩種不同的液體中，木塊均有一部分露出液面，如果甲液體的密度大于乙液體的密度，則（）

　　A、木塊在甲液體中受到的浮力大 B、木塊在乙液體中受到的浮力大

　　C、本塊在甲液體中露出液面的體積較大D、木塊在乙液體中露出液面的體積較大

　　5、綠豆湯可以消暑解毒，張亮在煮綠豆湯前，將綠豆倒入盛水的容器中，發(fā)現成熟飽滿(mǎn)的綠豆甲沉入水底，干癟、蟲(chóng)蛀的綠豆乙漂浮在水面上，下列關(guān)于其所受的浮力與重力的分析正確的是（ ）

　　A．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力

　　B．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力

　　C．甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力

　　D．甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力

浮力的教案17

　　【教學(xué)背景】：

　　《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學(xué)生通過(guò)前面四課的學(xué)習，探究了構成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開(kāi)始，學(xué)生著(zhù)重研究浮力問(wèn)題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導學(xué)生從浮力和重力的的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學(xué)習用實(shí)驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。

　　【教學(xué)目標】：

　　科學(xué)概念：

　　1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

　　3、當物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

　　2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

　　2、懂得數據在分析解釋現象過(guò)程中的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會(huì )測量。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　【教學(xué)準備（每小組）】：

　　小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線(xiàn)、滑輪（可借用簡(jiǎn)單機械實(shí)驗盒中的滑輪）、小竹棒（長(cháng)度略短于水槽的寬度）、記錄表。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、引入

　　1、感受浮力：請同學(xué)們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺(jué)。

　　2、根據學(xué)生匯報，板書(shū)：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會(huì )受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。（揭示課題）

　　二、研究浮在水面的物體受到的浮力

　　1、出示用線(xiàn)系著(zhù)的泡沫塑料塊：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數據記錄下來(lái)。

　　2、此時(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生試畫(huà)泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）

　　3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時(shí)，它的重量會(huì )相同嗎？

　　4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質(zhì)疑：是重力等于零嗎？

　　5、解釋?zhuān)号菽�塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時(shí)，浮力＝重力。（貼圖示板畫(huà)）

　　三、測量上浮物體在水里受到的浮力

　　1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺(jué)。

　　2．為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開(kāi)手它就會(huì )快速上��？（浮力遠遠大于重力）

　　3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠遠大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來(lái)嗎？

　　4、看課本第13頁(yè)的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力

浮力的教案18

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識與技能

　�、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的

　�、诶斫飧×Φ拇笮〉扔谑裁�;

　�、壑�道浮力的應用。

　　2.過(guò)程與方法

　�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;

　�、谕ㄟ^(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料,了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值;

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響。

　　初步建立應用科學(xué)知識的意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.通過(guò)實(shí)驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

　　2.探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

　　三、教學(xué)方法

　　探究試驗

　　四、教學(xué)器材

　　瓶蓋、玉米粒、彈簧測力計、阿基米德演示器(力學(xué)實(shí)驗盒內的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、課程導入

　　木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節的主要內容)

　　(二)、探究新知

　　1、浮力的概念

　　對生活現象的描述引出浮力的概念

　　一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力

　　2、浮力的方向

　　演示實(shí)驗:浮在水面上的瓶蓋

　　方向:豎直向上

　　3、浮力的作用點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)生的認知,規范為了研究方便,通常畫(huà)在物體的重心上。

　　4、浮力的大小

　　(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有關(guān)呢?

　　實(shí)驗1:在漂浮的瓶蓋內逐漸加入玉米粒,隨著(zhù)玉米粒的增加觀(guān)察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關(guān)?

　　(教師不予評論)

　　實(shí)驗2:在大燒杯內盛滿(mǎn)水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會(huì )浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?

　　(教師不予評論)

　　實(shí)驗3:用彈簧測力計測出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒(méi),猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?

　　(教師予以總結)浮力大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。

　　(2)實(shí)驗探究:物體浮力的大小和物體排開(kāi)水的重力的關(guān)系?

　　儀器介紹:彈簧測力計、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒

　　參照課本48頁(yè)探究實(shí)驗的內容和步驟進(jìn)行探究實(shí)驗(小組討論)

　　方案交流:需要測得的物理量,為了避免錯誤,減小誤差,實(shí)驗需要注意事項。

　　進(jìn)行實(shí)驗:完成表格

　　實(shí)驗數據:

　　沙筒重: 小套桶重:

　　沙筒完全浸入水中后拉力F:

　　浮力F浮:

　　小套桶和水的總重G總:

　　排出的水的重力G排 :

　　交流數據,得出結論。

　　結論:沙筒所受浮力的大小,等于排開(kāi)水所受的重力

　　(3)阿基米德原理

　　一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開(kāi)液體所受的重力

　　在上述實(shí)驗中,(有)推導:G排=m排g=液V排g,所以,F浮= G排=液gV排。(液是指液體的密度)。

　　(三)浮力練習

　　課本50頁(yè)第3題和第6題

　　六、課堂小結

　　七、作業(yè)布置

　　同步訓練《浮力》一節1-10題

　　八、課后總結

　　成功之處:

　　不足之處:

　　改進(jìn)之處:

　　附板書(shū)設計:

　　浮力:浸在液體中的物體受到的液體向上的力叫做浮力。

　　浮力的方向總是豎直向上的。

　　浮力的作用點(diǎn):通常畫(huà)在物體的重心上。

　　浮力的大小:測量F浮= G –F

　　阿基米德原理:一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開(kāi)液體所受的重力

　　浮力公式:F浮= G排=液gV排

浮力的教案19

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)要求：

　　1．理解調節物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。

　　2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

　　教具：

　　形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè)，卷成一團的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個(gè)，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習提問(wèn)

　　演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒(méi)水中，同時(shí)放手，讓學(xué)生觀(guān)察。

　　依次提出下列問(wèn)題，讓學(xué)生回答，教師小結。

　　1．浸沒(méi)在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個(gè)浮起，一個(gè)沉下？

　　2．浸沒(méi)在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

　　3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導學(xué)生認識是因為密度不相等）

　　小結：像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒(méi)在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上��；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

　　二、講新課

　　將橡皮泥、廢牙膏皮（鋁的）分別放在兩個(gè)玻璃水槽旁。

　　教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

　�。ㄕ覂擅麑W(xué)生分別做這兩個(gè)實(shí)驗，并讓他們每個(gè)人試著(zhù)說(shuō)明自己采用的辦法為什么能達到要求。然后，教師就著(zhù)做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結。）

　　小結：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時(shí)，這個(gè)物體受到的重力雖然沒(méi)變，但它排開(kāi)水的體積增大了，受到的浮力增大了。

　　邊講邊板書(shū)：

　　三、浮力的應用

　　1、采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

　　教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物．密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調節它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂�。�現在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理。先看看輪船。

　　問(wèn)：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水��？輪船為什么能浮在水面上呢？

　�。ǜ鶕�學(xué)生的回答，邊小結邊板書(shū)。）

　　2、浮力的利用

　�。�1）輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。

　　問(wèn)：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排開(kāi)的水重多少牛？它排開(kāi)的水的質(zhì)量是多少?lài)�？（�?jiǎn)單交代什么叫排水量）

　　討論：這只船如果從河水駛入海里，它受到的浮力變不變？它排開(kāi)的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

　�。�2）潛水艇

　　演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書(shū)）

　　用改變水艙中水量的辦法，使潛水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力。

　�。�3）氣球和飛艇（讓學(xué)生看課文而后問(wèn)學(xué)生）

　　問(wèn)：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)）

　　用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。

　　討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？

　　三、小結（略）

　　四、布置作業(yè)（略

浮力的教案20

　　活動(dòng)目標

　　1、了解水的浮力作用，激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　2、感受自然之力的強大，體會(huì )事物的相對性。

　　3、聯(lián)系生活，節約用水，養成正確的用水習慣。

　　4、主動(dòng)參與實(shí)驗探索。

　　5、培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 了解水的浮力作用，感受自然之力的強大

　　難點(diǎn)： 理解水的浮力作用，體會(huì )事物的相對性。

　　活動(dòng)準備

　　1、每桌一大盆水、紙杯、封閉的紙盒、鐵片、木塊、蘋(píng)果、紙制小船等

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、 提出問(wèn)題，展開(kāi)討論

　　1、 教師出示一組關(guān)于水的圖片，幼兒觀(guān)察。有大海、小河、下雨、溫泉、海嘯、洪水、冰川、海難、等

　　2、教師提問(wèn)：你喜歡哪些圖片，不喜歡哪些圖片？

　　3、要求幼兒自由選擇來(lái)分類(lèi)，將圖片放入相應的圓圈中

　　喜歡

　　不喜歡

　　4、根據分類(lèi)提問(wèn)：你喜歡它的哪方面，為什么？

　　幼兒回答：對于幼兒不同觀(guān)點(diǎn)，教師要尊重，從科學(xué)的方面進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

　　如：有的幼兒喜歡海嘯，教師應從自然災害和水力資源兩方面談它的利弊。

　　二、提出問(wèn)題，展開(kāi)探索

　　1、教師講述：小朋友們從這些圖片我們知道水是有力量的，即使它看起來(lái)很安靜，但它仍然有強大的力量�，F在你們面前有一盆水，我們來(lái)試試它的力量。

　　2、幼兒自由選擇測試物品，放在水中進(jìn)行探索。（提醒幼兒注意有水濺出時(shí)，用抹布擦掉）

　　教師提問(wèn)：你發(fā)現水的力量了嗎？它有多大？

　　幼兒上臺講述自己的發(fā)現，教師點(diǎn)評

　�。ㄓ變旱囊蓡�(wèn)很多，教師要引導幼兒去發(fā)現而不代替幼兒講述。）

　　于此點(diǎn)出“浮力”一詞，并歸納定義

　　三、針對疑問(wèn)，進(jìn)行相對力量的探索

　　1、請發(fā)現相對特點(diǎn)的幼兒上臺講述自己的發(fā)現和疑問(wèn)，引起多數幼兒探索的興趣。

　　教師提問(wèn)：為什么會(huì )這樣？你們找找原因？

　　幼兒探索、討論，教師引導幼兒發(fā)現原因。

　　2、引導幼兒歸納：物體大、輕——水的浮力大

　　物體小、重——水的浮力小

　　物體大小相同 輕的 浮力大

　　重的 浮力小

　　3、播放音樂(lè )幼兒自由測試

　　四、播放關(guān)于全球水資源缺少、惡化的圖片

　　1、 教師講述圖片來(lái)源，幼兒討論解決方法

　　2、提出保護水資源的辦法

　　節約用水，關(guān)好水龍頭

　　不向水里扔垃圾，不向水里倒污水

　　用洗手的水沖廁所

　　用雨水澆花

　　多種樹(shù)、草

　　教學(xué)反思

　　水是我們常見(jiàn)的液體，幼兒從小就對它感興趣，玩水成為主要的游戲之一。怎樣玩，從玩中學(xué)到知識，啟發(fā)智慧。幼兒《綱要》中提到“學(xué)習科學(xué)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。幼兒的科學(xué)活動(dòng)應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！北菊n充分運用幼兒身邊最見(jiàn)的水，用試驗的方式讓幼兒體會(huì )到探索的樂(lè )趣，運用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗成功的快樂(lè )。教師在其中容易代替幼兒去解答問(wèn)題，應堅守幼兒才是探索的主體，教師的作用是指向標，在幼兒深陷謎團時(shí)給予點(diǎn)撥。

　　教學(xué)中幼兒積極參于，大膽提問(wèn)，自由探索的目標很明確，對自己的發(fā)現能用語(yǔ)言表達出來(lái)，可能表達不是很準確，但發(fā)現的過(guò)程足以讓幼兒對科學(xué)活充滿(mǎn)好奇，激發(fā)出潛在的探索欲望。由于本課操作居多，課程的條理性要求很高，從觀(guān)察——體驗——總結，發(fā)現的過(guò)程就是在成長(cháng)，幼兒的自主討論能力得到提高，教師應尊重幼兒的好奇，和幼兒一同去尋找答案。同時(shí)將環(huán)保意識潛移默化的傳遞給幼兒，我們的生活因水而有生機，同時(shí)因水的缺乏，失去希望。啟發(fā)幼兒熱愛(ài)生活，從自己做起，保護環(huán)境。

浮力的教案21

　　教學(xué)要求：

　　1知道浮力的概念．

　　2理解物體浮沉條件．

　　3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向．

　　4能正確運用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．

　　教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）浮力的概念及其實(shí)質(zhì)．

　�。�2）物體的浮沉條件．

　　難點(diǎn)：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．

　　教學(xué)模式：

　　實(shí)驗、設問(wèn)、講解、練習

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)．

　　實(shí)物及實(shí)驗器材：

　�。�1）投影儀一臺，透明膠片數張．要求把板書(shū)、練習題課前寫(xiě)在膠片上，以減小課堂上書(shū)寫(xiě)時(shí)間．

　�。�2）演示彈簧秤一把．

　�。�3）500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．

　�。�4）乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細砂，用作懸浮演示．

　�。�5）邊長(cháng)為5cm的立方體紅磚一塊．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提出問(wèn)題，引入新課

　　師：為什么船、木塊能浮在水面上？

　　生：船、木塊受到水向上托的力．

　　師：沉在水底的石塊有沒(méi)有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答沒(méi)有．

　　教師演示課本圖8—27實(shí)驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個(gè)“向上托的力”就是本節課所講的浮力．

　　二、講授新課

　　1．什么叫浮力？（板書(shū)）

　�。�1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．

　�。�2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的力．

　�。�3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力．

　　師：從上述的實(shí)驗，請同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力？

　　生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．

　　師：物體在空氣里有沒(méi)有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì )上升？

　　生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì )上升．

　　浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力．（板書(shū)）

　　2、用實(shí)驗引動(dòng)學(xué)生

　　第一、用彈簧秤和細線(xiàn)系著(zhù)體積相同的規則的鐵塊，不規則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數減��；在水中游泳時(shí)感覺(jué)水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個(gè)進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀(guān)點(diǎn)．

　　第二、通過(guò)演示規則鐵塊和不規則的石塊隨著(zhù)浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數減小──使學(xué)生初步認識到物體受到的浮力與其排開(kāi)液體的體積有關(guān)；當物體完全浸入水中后，深度增加時(shí)彈簧秤示數不變──說(shuō)明“浸沒(méi)在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒(méi)在水中的深度成正比”的錯誤認識．

　　第三、通過(guò)觀(guān)察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數減小相同這一現象，使學(xué)生初步認識：“體積相同的物體浸沒(méi)在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒(méi)入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認識．

　　第四、通過(guò)觀(guān)察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數為零的現象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．

　　第五、在以上觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上，通過(guò)對教材P144“一個(gè)邊長(cháng)為L(cháng)的正方體，浸沒(méi)在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯誤認識．

　　第六、通過(guò)演示阿基米德原理實(shí)驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開(kāi)的液體的重力（V排=V）．從實(shí)驗和推導兩方面進(jìn)一步認識了“浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體體積的模糊認識．

　　由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺(jué)察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說(shuō)明氣體對浸沒(méi)在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．

　　把上述由個(gè)別現象所得出的知識加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

　　在物理教學(xué)中，對感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規律的關(guān)鍵．

浮力的教案22

　　(一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　(二)教學(xué)要求

　　1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

　　2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實(shí)驗）。

　　(四)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習提問(wèn)：

　　1．浮在水面上的木塊沒(méi)入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫(huà)有圖12-5示意圖）

　　要求每個(gè)學(xué)生在練習本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評。

　　2．物體的浮沉條件是什么？

　　物體浸沒(méi)在液體中：下沉，F浮G物；懸浮，F浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

　　追問(wèn)并演示：實(shí)心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。

　　教師啟發(fā)學(xué)生答出：

　　鐵塊浸沒(méi)在水中下沉，

　　∴F浮

　　G排水

　　ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

　　∵鐵塊浸沒(méi)水中，V排=V鐵，∴實(shí)心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒(méi)于水中，木塊重比它排開(kāi)的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．新課引入

　　提問(wèn)：實(shí)心鐵塊密度大于水的密度，下沉�？煞褡屆芏缺人�大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？

　　啟發(fā)學(xué)生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀(guān)察到它下沉�？招牡难栏嗥つ芷�浮在水面上。

　　小結并板書(shū)：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

　　問(wèn)：用樹(shù)干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

　　答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

　　2．輪船

　�、賳�(wèn)：輪船為什么能浮在水面？

　　學(xué)生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開(kāi)更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

　�、诮榻B輪船的大小用排水量表示。

　　排水量：輪船滿(mǎn)載時(shí)排開(kāi)的水的質(zhì)量。

　　以上兩問(wèn)題、邊講邊板書(shū)。

　　板書(shū)：

　　“2．輪船：

　�、侔衙芏却笥谒�的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開(kāi)更多的水而浮在水面上。

　�、谂潘�量：輪船滿(mǎn)載時(shí)排開(kāi)的水的質(zhì)量。單位是噸�！�

　�、塾嬎阏n本P12-8輪船一段中的問(wèn)題。

　　學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評。

　�、茌喆瑥暮铀�駛入海里，它受到的浮力大小有無(wú)改變？它的排水量是否改變？

　　學(xué)生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問(wèn)：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？

　　答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水里，它受到的浮力不變，即排開(kāi)的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開(kāi)海水的體積小于它排開(kāi)河水的體積，所以輪船將浮起一些。

　　3．潛水艇：

　　問(wèn)：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？

　　演示：潛水艇小實(shí)驗，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示。

　　看課本圖12-13，圖12-14。重點(diǎn)觀(guān)察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結：

　　“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

　　“懸浮”：當水艙中充滿(mǎn)水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

　　“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

　　板書(shū)：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現的。

　　4．氣球和氣艇：

　　看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

　　問(wèn)：節日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？

　　答：節日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開(kāi)的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時(shí)，它就不再上升，停留在這個(gè)高度。請你想一想，如果這是個(gè)載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

　　板書(shū)：4．氣球和飛艇，體內充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

　　三、總結本節學(xué)到的重點(diǎn)知識。

　　四、布置作業(yè)：本節課文后的練習第1、2、3、4、5題。

浮力的教案23

　　【設計理念】

　　1。 通過(guò)實(shí)驗引發(fā)討論，培養學(xué)生探索事物現象的能力。

　　2。 通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生從現象到本質(zhì)的認識能力。

　　3。 通過(guò)討論，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1。 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

　　2。 會(huì )用彈簧秤法測浮力。

　　3。 知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。

　　4。 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會(huì )判斷物體浮沉。

　　5。 會(huì )對物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。

　　【教學(xué)器材】

　　彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個(gè)）、 溶液。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習提問(wèn)

　　1。 什么是力？

　　2。 力的測量工具是什么？（測力計）

　　3。 出示彈簧測力計下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個(gè)力？（兩個(gè)）

　　4。 兩個(gè)力是什么關(guān)系？（一對平衡力）

　　5。 二力平衡的條件是什么？

　　二、導入新課

　�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗

　　1。 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現象？（彈簧測力計的示數變小了。）

　　2。 分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？

　　學(xué)生實(shí)驗：

　　將彈簧測力計吊著(zhù)空墨水瓶，放入水中浸沒(méi)，觀(guān)察到什么現象？（彈簧測力計的示數變小了。）

　　問(wèn)：這個(gè)現象說(shuō)明了什么現象？（浸沒(méi)在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

　　演示實(shí)驗：

　　將吊著(zhù)的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么現象？分析變化原因。

　　問(wèn)：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢？

　　學(xué)生實(shí)驗：

　　將乒乓球投入水中，設法將它按入水中，有何感受？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　說(shuō)明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。）

　�。ǘ�）板書(shū)

　　一、 一切浸入液體中的物體都要受到液體對它豎直向上的浮力

　　↓ ↓ ↓

　�。ㄊ芰ξ矬w） （施力物體）（方向）

　　分析：（力是物體對物體的作用，任何一個(gè)都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒(méi)。

　　討論：

　　1。 給你彈簧測力計、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力？

　�。�1）先測鉤碼在空氣中的重力G 。

　�。�2）物體浸入水中看彈簧測力計的示數F拉。

　�。�3）求浮力

　　2。 浸在液體中物體一定受到浮力嗎？（有各種意見(jiàn)）

　　演示實(shí)驗：

　　圖1

　�。�1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

　　問(wèn)：如果我往里面注水，乒乓球會(huì )浮起嗎？（會(huì )。因為要受到水的浮力）

　�。�2）往塑料瓶里面注水�，F象：乒乓球被水壓在瓶底，同時(shí)有水從塑料瓶口漏出。

　�。ㄕf(shuō)明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？）

　　板書(shū)：二、浮力產(chǎn)生的原因

　�。�3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀(guān)察乒乓球下面積滿(mǎn)水時(shí)有何現象發(fā)生？

　�。ìF象：乒乓球下積滿(mǎn)水時(shí)乒乓球會(huì )上浮。）

　�。�4）將水倒回燒杯，分析原因。

　　第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

　　第二次乒乓球下積滿(mǎn)了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說(shuō)明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。 ＞

　　圖2

　　我們舉特例來(lái)分析：立方體浸沒(méi)在液體中的受力情況

　　立方體浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側面和前后兩個(gè)側面和面積相等，并且對應部位距水面的深度相同。

　　問(wèn)：水給它們的壓強是否相等？（相等）

　　問(wèn)：水給它們的壓力是否相等？（讓學(xué)生討論）（壓力相等并且方向相反）

　　分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F =pS）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩表面的表面積相同，據p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即 ＞ 這就是浮力產(chǎn)生的原因。

　　板書(shū)：原因： ＞

　　而根據同一直線(xiàn)上二力的合成， = — ，這就是浮力。

　　板書(shū)：實(shí)質(zhì)： = — ，方向豎直向上。

　　總結說(shuō)明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

　　問(wèn)：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來(lái)討論物體的浮沉條件。

　　板書(shū)：三、物體的浮沉

　　演示實(shí)驗：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中（一個(gè)充滿(mǎn)沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封�。�，松手后出現什么現象？分析討論。

　　圖3

　　問(wèn)：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰(shuí)？（地球、水）

　　一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。

　�。�1）當 =G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸�。�

　�。�2）當 ＞G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上�。�

　�。�3）當 ＜G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉）

　　板書(shū)：

　　問(wèn)：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對它的支持力。）（ ）

　　問(wèn)：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說(shuō)物體漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。

　　三、總結擴展

　�。ㄒ唬┍緯�(shū)主要學(xué)習三個(gè)知識點(diǎn)：

　　1。 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實(shí)驗法測浮力？

　　2。 浮力產(chǎn)生的原因是什么？

　　3。 物體的浮沉條件。

　　我們要理解、記憶，并且借助實(shí)驗，才能更好地掌握知識。

　�。ǘ�）思考：上浮的物體（ ），上浮至漂浮在液面上（ ）

　　討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水的體積能怎樣變化？說(shuō)說(shuō)浮力的大小可能跟什么有關(guān)系？

　　四、布置作業(yè)

浮力的教案24

　　幼兒園水的浮力教案，浮力是一種看得見(jiàn)的神奇現象，比如我們的船可以浮在水上，泡沫也是，我們可以通過(guò)這種簡(jiǎn)單的科學(xué)教案讓小朋友們了解一下科學(xué)的魅力，讓他們喜歡科學(xué)。

　　1、幼兒園水的浮力教案：鹽水的浮力

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)實(shí)驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

　　2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

　　【教學(xué)準備】

　　1、前期幼兒經(jīng)驗：知道有些物品會(huì )浮于水面，有些物品會(huì )沉在水底。

　　2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

　　3、大記錄紙一張。

　　4、死海的錄像。

　　【重點(diǎn)】有序進(jìn)行實(shí)驗。

　　【難點(diǎn)】了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜測沉浮的物品

　　師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì )浮起來(lái)？哪些東西放在水里會(huì )沉下去？

　　對于幼兒答案中提到的有現成的，教師進(jìn)行實(shí)驗。

　　二、實(shí)驗猜測

　　1、提問(wèn)：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來(lái)呢？

　　2、教師出示記錄表，引導幼兒解讀。

　　3、當場(chǎng)把雞蛋放進(jìn)水里驗證：雞蛋沉入水底。

　　三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗

　　1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來(lái)？

　　2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結果。

　　3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。

　　四、揭示實(shí)驗結果

　　1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗的幼兒回答實(shí)驗結果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。

　　2、教師進(jìn)行實(shí)驗：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來(lái)

　　3、實(shí)驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。

　　五、拓展活動(dòng)：死海的秘密

　　提問(wèn)：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？”

　　教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

　　2、幼兒園水的浮力教案：浮力

　　活動(dòng)目標：

　　1、情感與態(tài)度目標：通過(guò)學(xué)習文彥博樹(shù)洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。

　　2、知識與能力目標：通過(guò)猜想與動(dòng)手實(shí)驗知道不同物體在水中的浮沉現象。

　　3、技能目標：能?chē)L試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題4、創(chuàng )造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng )造靈感。

　　活動(dòng)準備

　　1、知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。

　　2、物質(zhì)準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤(pán)、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤(pán)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想

　　1、觀(guān)察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

　　這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)浮萍?

　　這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

　　2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來(lái)，什么東西能沉下去?

　　(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

　　(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。

　　3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來(lái)，還是能沉下去并根據標志選擇合適的位置。

　　二、幼兒操作實(shí)驗，并將結果與猜想進(jìn)行對比

　　1、提出實(shí)驗要求：

　　(1)記住實(shí)驗結果，結束后進(jìn)行對比。

　　(2)做浮沉實(shí)驗前怎樣做才能不濕袖子?

　　(3)當幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?

　　(4)怎樣才能讓實(shí)驗桌保持干凈整潔?

　　(5)做完實(shí)驗應該怎樣做?

　　2、幼兒分組實(shí)驗，教師指導。

　　3、將自己的實(shí)驗驗結果與實(shí)驗猜想進(jìn)行對比調整。

　　三、通過(guò)文彥博取球的故事引出問(wèn)題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決

　　1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。

　　2、教師指導幼兒討論如何分工合作的問(wèn)題。

　　3、幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球實(shí)驗。

　　4、引導幼兒體驗成功的喜悅。

　　5、揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

　　四、延伸活動(dòng)中國古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問(wèn)題。

　　3、幼兒園水的浮力教案：神奇的浮力

　　一、活動(dòng)目標

　　1、 通過(guò)探索實(shí)驗，認識不同物體在水中的沉浮現象，感知“沉”和“浮”的概念。

　　2、聽(tīng)清實(shí)驗要求后，再進(jìn)行操作，體驗探索實(shí)驗的樂(lè )趣。

　　二、活動(dòng)準備

　　每組一艘大船、一艘小船模型、探索記錄表、勾線(xiàn)筆、課件、橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、花片

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入活動(dòng)

　　教師提問(wèn)：你們坐過(guò)船嗎？船是在哪里航行的？那你們知道為什么船能在水面上航行呢？

　�。ǘ�）感受浮力

　　1、教師提問(wèn)：今天我們一起來(lái)感受一下好嗎？

　　2、教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺(jué)。

　　3、幼兒操作（一）

　　交流：當你用手指壓船的時(shí)候，有什么感覺(jué)？

　　小結：原來(lái)當船在水面上時(shí)，會(huì )有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。

　　4、教師提問(wèn)：當我們的手指用力越來(lái)越大的時(shí)候，浮力會(huì )有什么變化呢？

　　5、幼兒操作（二）

　　要求：輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。

　　交流：當你的手指用力越來(lái)越大的時(shí)候，你感覺(jué)浮力有什么變化？

　　小結：在船不沉下去的時(shí)候，壓下去的力越大，浮力越大。

　　6、教師提問(wèn)：當用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時(shí)，感覺(jué)到的浮力會(huì )是一樣嗎？

　　7、幼兒操作（三）

　　要求：請你分別用一根手指同時(shí)去壓大船和小船，請你感受一下浮力是一樣的嗎？

　　小結：當用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的浮力也大。

　�。ㄈ�）哪個(gè)沉，哪個(gè)浮

　　1、教師提問(wèn)：水可真神奇，能讓小船穩穩地浮在水面上。那是不是所有的東西放在水里，都能浮起來(lái)呢？

　　2、出示材料：橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊

　　3、猜測并記錄：有哪些東西放在水里會(huì )沉下去？哪些東西放在水里會(huì )浮起來(lái)？

　　4、統計猜測結果

　　5、實(shí)驗探索這些物品的沉浮現象

　　要求：兩人合作進(jìn)行，一人負責記錄，一人負責操作；探索一種材料后要及時(shí)記錄，然后再探索另一種材料。

　　6、交流

　　小結：當物體的重量大于水的浮力時(shí)，物體就會(huì )下沉，如橡皮、回形針和石頭；當物體的重量小于水的浮力時(shí)，物體就會(huì )上浮，如空瓶、泡沫球等。

　�。ㄋ模┭由�

　　1、出示雞蛋，猜測：雞蛋放到水里，是浮還是沉？

　　2、請一位幼兒上來(lái)操作。

　　3、老師告訴你們一個(gè)秘密，只要往水里放一件寶貝，并讓充分溶解，雞蛋就會(huì )像小船一樣浮起來(lái)。（出示鹽和糖）猜猜會(huì )是哪一件寶貝？

　　4、請你們回家也去試一試，明天把你的發(fā)現告訴大家，好嗎？

浮力的教案25

　　水的浮力是我們身邊的科學(xué)，同時(shí)也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及中華文化啟蒙教育課程的特點(diǎn)以故事《文彥博取球》為載體設計了這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，將有關(guān)浮力的知識巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，調動(dòng)幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問(wèn)題的意識。在設計過(guò)程中，打破以往的教學(xué)模式，在教師的引導下，讓幼兒進(jìn)行有目的的操作和觀(guān)察，通過(guò)各種教學(xué)手段，讓幼兒主動(dòng)去探索、去發(fā)現。培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣，從小培養幼兒的創(chuàng )造意識。

　　活動(dòng)目標：

　　1．情感與態(tài)度目標：通過(guò)學(xué)習文彥博樹(shù)洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。

　　2．知識與能力目標：通過(guò)猜想與動(dòng)手實(shí)驗知道不同物體在水中的浮沉現象。

　　3．技能目標：能?chē)L試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

　　4．創(chuàng )造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng )造靈感。

　　活動(dòng)準備

　　1．知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。

　　2．物質(zhì)準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤(pán)、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤(pán)。

　　3．環(huán)境準備：創(chuàng )設《文彥博灌水取球》的故事環(huán)境、《平湖秋月》的音樂(lè )。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想

　　1．觀(guān)察浮萍、滸苔的圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

　　這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)滸苔?滸苔是一種生長(cháng)在海面上的漂浮植物。

　　這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

　　2．出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來(lái)，什么東西能沉下去?

　　(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

　　(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。

　　3．請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來(lái)，還是能沉下去并根據標志選擇合適的位置。

　　二、幼兒操作實(shí)驗，并將結果與猜想進(jìn)行對比

　　1．提出實(shí)驗要求：

　　(1)記住實(shí)驗結果，結束后進(jìn)行對比。

　　(2)做浮沉實(shí)驗前怎樣做才能不濕袖子?

　　(3)當幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?

　　(4)怎樣才能讓實(shí)驗桌保持干凈整潔?

　　(5)做完實(shí)驗應該怎樣做?

　　2．幼兒分組實(shí)驗，教師指導。

　　3．將自己的實(shí)驗驗結果與實(shí)驗猜想進(jìn)行對比調整。

　　三、通過(guò)文彥博取球的故事引出問(wèn)題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決

　　1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。

　　2．教師指導幼兒討論如何分工合作的問(wèn)題。

　　3．幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球實(shí)驗。

　　4．引導幼兒體驗成功的喜悅。

　　5．揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

　　四、延伸活動(dòng)

　　中國古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問(wèn)題。

　　活動(dòng)反思:

　　《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動(dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞．》辮鎣幼兒園教育活動(dòng)親倒及評析提供活動(dòng)的條件；通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果�；顒�(dòng)中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動(dòng)手操作的時(shí)候，大家都很認真地去實(shí)驗，雖然幼兒的思路一直跟著(zhù)教師走，在活動(dòng)中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說(shuō)敢做，在幫助小朋友把皮球取出來(lái)的時(shí)候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動(dòng)效果。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評:

　　這次活動(dòng)的全過(guò)程體現了幼兒科學(xué)教育中應培養幼兒嘗試的精神要求，它基本遵循了問(wèn)題。嘗試(操作、實(shí)踐)。發(fā)現、提出新問(wèn)題。再?lài)L試一再發(fā)現這一活動(dòng)過(guò)程，不斷嘗試不斷發(fā)現，使認識不斷深化。在以往的科學(xué)教育中，較多重視的是知識的傳授，而對幼兒情感、態(tài)度及動(dòng)手能力的培養則重視不足，在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)的探討過(guò)程中，教師大膽加入了通過(guò)幼兒的多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒從中發(fā)現知識，學(xué)習知識，學(xué)會(huì )技能，以達到獲取經(jīng)驗、建構概念、培養能力的目的。通過(guò)教師為幼兒提供的豐富操作材料，可以幫助幼兒在自由探索的過(guò)程中自己去發(fā)現，這種結論不是教師傳授，而是幼兒的直接經(jīng)驗，因此，幼兒的學(xué)習就顯得十分積極主動(dòng)。

浮力的教案26

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　對浮力這一節內容的研究是在前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

　　2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。

　　二、教學(xué)目標

　　根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。

　　三、學(xué)情分析

　　任教班級屬重點(diǎn)中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。

　　浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　四、教學(xué)方法

　　這節課可綜合應用分組實(shí)驗、直觀(guān)演示、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這已列為《九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規定的初中物理教學(xué)目的之一。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。

　　五、教學(xué)程序

　　教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：

　　１、新課引入：

　　以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　２、講授新課：

　　任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

　　在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物 體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體在什么條件下下沉、懸浮，上浮和漂浮。為提高課堂效率，我將已經(jīng)設計好的表格內容在學(xué)生分析總結的基礎上用電腦漸進(jìn)地展現出來(lái)(如表1所示)，并以動(dòng)畫(huà)形式將用實(shí)驗難以緩慢展現的物體上浮和下沉的過(guò)程也表現出來(lái)，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認識。

　　揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。我設計了這樣一個(gè)小實(shí)驗來(lái)引入：乒乓球在水中會(huì )上浮，這個(gè)現象大家都很熟悉，但在如圖1所示的實(shí)驗中，這個(gè)塞在瓶口的乒乓球為什么不會(huì )上��？這里又制造了本節課的一個(gè)興奮點(diǎn)，使學(xué) 生有了一種急切需要解惑的心情。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，并設計了一個(gè)軟件，將抽象、難懂的壓力方向以動(dòng)畫(huà)形式展現出來(lái)，加強了直觀(guān)性。通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如圖2器材通過(guò)演示實(shí)驗加以驗證，為理解阿基米 德原理作好了準備。

　　至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

　　根據重點(diǎn)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。為幫助學(xué)生更好地理解，我設計了一個(gè)軟件，用圖示方式將實(shí)驗方法和步驟表現出來(lái)(如圖3 ~ 圖7所示)。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。

　　３、反饋和鞏固：

　　這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

　　４、布置作業(yè)：

　　課本 Ｐ142 ３、４、５

浮力的教案27

　　一、教材分析

　　1、教材內容要點(diǎn)：

　　第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

　　2、教材的地位和作用：

　　對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

　　3、教學(xué)目的

　　根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。

　　4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的'要求。

　　二、學(xué)生分析

　　任教班級屬農村中學(xué)，多物理生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

　　浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　三、教學(xué)方法

　　這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　四、教學(xué)程序

　　教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：

　　1、新課引入：

　　以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　2、講授新課：

　　任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

　　在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

　　這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

　　揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：

　　(1) 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上浮;

　　將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

　　至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

　　根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的想想議議，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。

　　3、反饋和鞏固：

　　這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

　　4、板書(shū)設計 ：

　　第一節：浮力

　　1、 什么是浮力

　　2、物體的浮沉(1)下沉：F浮

　　(2)上�。篎浮G

　　(3)懸�。篎浮=G

　　(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中

　　3、浮力產(chǎn)生的原因

　　5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5

浮力的教案28

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

　　2、能認識浮力產(chǎn)生的原因。

　　3、認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、能通過(guò)實(shí)驗證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

　　2、會(huì )用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

　　3、經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　1、通過(guò)實(shí)驗探究，揭示隱藏在生活中的物理規律，糾正對浮力一些片面的認識。

　　2、通過(guò)參與實(shí)驗活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)研究的方法，培養實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節內容是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力，并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究和學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。它是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內容，也是初中生走向社會(huì )的必備知識。對浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識，因此這個(gè)知識點(diǎn)是本節課的難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。

　　難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。

　　三、教學(xué)策略

　　首先創(chuàng )設問(wèn)題情境，用實(shí)驗手段讓學(xué)生認識下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗對浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據的猜想。教師安排學(xué)生通過(guò)討論并在動(dòng)手實(shí)驗的基礎上去驗證猜想，然后引導學(xué)生通過(guò)分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設。

　　最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗設計和實(shí)驗操作去檢驗這一假設。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機會(huì )。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意利用學(xué)習性評價(jià)方法對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。

　　四、教學(xué)資源準備

　　多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、彈簧測力計、石塊、鹽、酒精等。

浮力的教案29

　　一 教學(xué)目的：

　　1 讓學(xué)生明白什么叫做浮力。

　　2 浮力的計算問(wèn)題。

　　二 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 阿基米德定律的由來(lái)及其科學(xué)性。

　　2 如何解決浮力的計算問(wèn)題。

　　三 教學(xué)過(guò)程：

　　1 引入：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在準備洗澡的時(shí)候，把自己泡入浴盆的時(shí)，水是怎樣滿(mǎn)溢出來(lái)的？

　　2 讓學(xué)生看書(shū)，實(shí)行先學(xué)后教的理念。

　　3 阿基米德定律的學(xué)習。

　　老師進(jìn)行解釋?zhuān)航�在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體的重量。這個(gè)定律也適用于氣體。它的公式是：浮力= 液體比重乘以排開(kāi)液體的體積。 當物體全部浸入液體中的時(shí)候，被排開(kāi)液體的體積等于物體的體積。當物體浮在液面，也就是說(shuō)只有一部分浸入液體的時(shí)候，被排開(kāi)液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當物體浸入水中的時(shí)候，由于水的比重為1克/ 立方厘米，所以浮力數值等于排水量。然后告訴學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的比重計及潛水艇的物體浮沉的例子。

浮力的教案30

　　目標

　　一、知識目標

　　1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．

　　2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．

　　3．了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由．

　　4．了解壓強的增大和減小的主要方法．

　　二、能力目標

　　1．觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象．了解對比是提高物理思維的基本方法．

　　2．通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節．通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象．采集實(shí)驗數據．獲得對壓強比較深入的了解．初步學(xué)習使用控制變量，具有一定的實(shí)驗能力．

　　3．了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力．

　　4．通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強．具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力．

　　三、德育目標

　　1．經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)．培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．

　　2．通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心．

　　3．了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識．

　　4．感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情．

　　重點(diǎn)

　　壓強概念的理解．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　壓力與重力面積的正確理解．

　　教學(xué)方法

　　探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨立的探究活動(dòng)．觀(guān)察現象．收集數據．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．

　　比較歸納法：通過(guò)對具體現象、事例的對比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結論．

　　教學(xué)用具

　　壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等．

　　時(shí)安排

　　1時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新

　　1．播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳��；茫茫雪原，浩浩無(wú)邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……

　　2．觀(guān)察教材中兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹(shù)皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．

　　3．同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺(jué)．

　　從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現象中，大家會(huì )想到什么問(wèn)題嗎?

　　二、新教學(xué)

　　[師]請同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法．

　　[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì )留下腳印?

　　[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?

　　[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì )不一樣?

　　[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹(shù)皮中?

　　[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過(guò)就看不到腳�。�

　　[生]用筆尖扎手會(huì )感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

　　[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果．

　　[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況．

　　[生]人站在水平地面上，對地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量．

　　[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí)．釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

　　[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．

　　[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

　　[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的．作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上．

　　[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．

　　[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．

　　[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力．

　　[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．

　　[投影]

　　a．粉筆盒對桌面的壓力．

　　b．物體對斜面的壓力．

　　c．按圖釘時(shí)圖釘對墻的壓力．

　　圖略：

　　通過(guò)分析學(xué)生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力．

　　[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?

　　[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?

　　[師]同學(xué)們可以大膽猜想．

　　[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)．

　　[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí)．用的力差不多大．可用筆尖扎得很痛．而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，

　　說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)．

　　[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系．

　　[師]研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗．同學(xué)們的猜想是否正確．大家可以通過(guò)實(shí)驗驗證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設計并進(jìn)行實(shí)驗．

　　(同學(xué)們分組活動(dòng)．教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)．最后進(jìn)行交流)

　　第一組：

　　(1)先將沙子裝在一個(gè)平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．

　　(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上．分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀(guān)察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況．

　　(3)將沙面攤平后．再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀(guān)察并記錄小桌陷入沙子里的情況．

　　實(shí)驗表格：略

　　分析實(shí)驗現象：

　　結論：

　　第二組：參考教材圖13．1—3的方法設計實(shí)驗．

　　(1)準備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條．

　　(2)將一根細木條放在1號橡皮泥上．通過(guò)掛有1個(gè)鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力．

　　(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個(gè)鉤碼．重做上面實(shí)驗．

　　(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復實(shí)驗(3)

　　比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結論相同．

　　[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗．兩組實(shí)驗有沒(méi)有相同的地方呢?

　　[生]他們研究問(wèn)題的方法相同，都用了控制變量法．

　　[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補充嗎：

　　[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥．三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內容．發(fā)現一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說(shuō)明壓力的作用效果更明顯．

　　[師]大家利用“猜一猜”中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據實(shí)驗現象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系．

　　(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)

　　[生]根據計算和實(shí)驗現象說(shuō)明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．

　　[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。

　　[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強．

　　[生]可以說(shuō)壓強越大，壓力的作用效果越明顯．

　　[投影]

　　壓強的計算公式：

　　符號的意義及單位：

　　教師說(shuō)明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)．由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)．人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)，這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻．

　　[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(Pa)

　　[投影]

　　1．一張報紙平放時(shí)對桌面的壓強約0.5Pa

　　2．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa

　　成年人站立時(shí)對地面的壓強約1．5×104Pa

　　三、小結

　　1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。

　　2．壓強：是反映壓力作用效果的物理量．物體單位面積上受到的壓力叫壓強．單位是Pa．

　　四、布置作業(yè)

　　后習題

　　五、板書(shū)設計

　　壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

　　意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

　　定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P）

　　壓強：公式：P=F/S

　　單位：Pa 1Pa=1N/1m2

　　增大或減小壓強

浮力的教案31

　　(一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　(二)教學(xué)要求：

　　1．理解調節物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。

　　2．知道輪船潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

　　(三)教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè)，卷成一團的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個(gè)，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

　　(四)教學(xué)過(guò)程

　　一、復習提問(wèn)

　　演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒(méi)水中，同時(shí)放手，讓學(xué)生觀(guān)察。

　　依次提出下列問(wèn)題，讓學(xué)生回答，教師小結。

　　1．浸沒(méi)在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個(gè)浮起，一個(gè)沉下？

　　2．浸沒(méi)在水中的木塊、鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

　　3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導學(xué)生認識是因為密度不相等）

　　小結：像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒(méi)在水里密度比水大的，下沉；密度比水小的，上�。喝绻�物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

　　二、講新課

　　將橡皮泥、廢牙膏（鋁的）分別放在2個(gè)玻璃水槽旁。

　　教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

　�。ㄕ�2名學(xué)生分別做這2個(gè)實(shí)驗，并讓他們每個(gè)人試著(zhù)說(shuō)明自己采用的辦法為什么能達到要求。然后，教師就著(zhù)做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結。）

　　小結：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時(shí)，這個(gè)物體受到的重力雖然沒(méi)變，但它排開(kāi)水的體積增大了，受到的浮力增大了。

　　邊講邊板書(shū)：

　　三、浮力的應用

　�。保�采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

　　教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物。密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調節它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮�，F在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理。先看看輪船。

　　問(wèn)：輪船是鋼鐵做的。鋼鐵的密度比水大還是比水��？輪船為什么能浮在水面上呢？

　�。ǜ鶕�學(xué)生的回答，邊小結邊板書(shū)。）

　　2．浮力的利用

　　(1)輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。

　　問(wèn)：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排開(kāi)的水重多少牛？它排開(kāi)的水的質(zhì)量是多少?lài)�？（�?jiǎn)單交代什么叫排水量）

　　討論：這只船如果從河水駛入海里，它受到的浮力變不變？它排開(kāi)的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？為什么？

　　(2)潛水艇

　　演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書(shū)）

　　用改變水艙中水量的辦法，使潛水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力來(lái)實(shí)現下潛、懸浮、上浮。

　　(3)氣球和氣艇（讓學(xué)生看課文而后問(wèn)學(xué)生）

　　問(wèn)：氣球、氣艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)）

　　用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。

　　討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？

　　三、小結（略）

　　四、布置作業(yè)（略）

浮力的教案32

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

　　3．當物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

　　過(guò)程與方法：

　　1．學(xué)習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

　　2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1．懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

　　2．懂得數據在分析解釋現象過(guò)程中的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　【教學(xué)準備】

　　小組實(shí)驗一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

　　小組實(shí)驗二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線(xiàn)，記錄表。

　　小組實(shí)驗三：在實(shí)驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、感受浮力：

　　1．觀(guān)察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)?

　　2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力。板書(shū)：浮力。

　　3．生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?

　　4．出示教科書(shū)中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

　�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開(kāi)始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續探索沉浮的秘密打下基礎。）

　　二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

　　1．討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力

　　有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

　　2．教師根據學(xué)生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線(xiàn)拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

　　3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

　　4．分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板書(shū)）浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

　　三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

　　1．教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

　　2．學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結

　　果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

　　3．讓學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數據進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?

　　4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì )上��？（浮力大于重力）

　　板書(shū)設計：

　　浮力

　　浮力

　　浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大

　　浮力大于重力 上浮

　　浮在水面的物體 浮力等于重力

　　教學(xué)后記：

浮力的教案33

　　分配學(xué)生驗證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們全班同學(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗證實(shí)驗1、2、3、4，做完實(shí)驗后把合作探究過(guò)程和分析課題的結果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結判斷：影響浮力大小的因素（投影實(shí)驗報告）。

　�。ǎ�1）驗證實(shí)驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒(méi)入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無(wú)關(guān)。

　�。�2）驗證實(shí)驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無(wú)關(guān)。

　�。�3 ）驗證實(shí)驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，

　　故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)

　�。�4）驗證實(shí)驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無(wú)關(guān)�？赡艹霈F兩種判斷：

　　A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現彈簧測力計的示數逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

　　B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現彈簧測力計的示數逐漸減少，當膠水瓶完全沒(méi)入水中后，繼續增大深度，發(fā)現彈簧測力計的示數不變，證明F浮與深度h無(wú)關(guān)。

　　師：這兩個(gè)結論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現，請同學(xué)們進(jìn)一步觀(guān)察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？ A在驗證實(shí)驗中沒(méi)有控制變量一定（即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。

　　師：這兩個(gè)結論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現，請同學(xué)們進(jìn)一步觀(guān)察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？ A在驗證實(shí)驗中沒(méi)有控制變量一定（即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。

　　師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì )感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗證實(shí)驗5。

　�。�5）驗證實(shí)驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無(wú)關(guān)。

　　師：通過(guò)我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無(wú)關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開(kāi)的液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗可得液體的密度ρ越大和物體排開(kāi)的液體體積V排越多，即物體排開(kāi)液體的重G排液也就越多，可見(jiàn)浮力的大小是與物體排開(kāi)液體的重G排液有關(guān)的。提出問(wèn)題：F浮與G排液之間是否存在著(zhù)確定的數量關(guān)系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明還有其他因素）？

　　4、探索F浮與G排液的關(guān)系。（投影）

　�。�1）、學(xué)生自主猜想：

　　如何通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的猜想是否正確呢？

　�。�2）、 布置學(xué)生討論并設計實(shí)驗方案：

　　實(shí)驗需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開(kāi)液體的重力？（兩種方法）設計一個(gè)實(shí)驗記錄表格。

　　實(shí)驗室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤(pán)、彈簧測力計等。說(shuō)明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗，再歸納出一般結論的方法。組織實(shí)驗：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗操作熟練、測量數據準確。

　�。�3）、 學(xué)生分組實(shí)驗：

　　學(xué)生分別對于沉體和浮體討論驗證方案，設計實(shí)驗合理后，設計實(shí)驗紀錄表格，并按實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒(méi)和浮體（如木塊）部分浸沒(méi)在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開(kāi)液體受到的重。

　�、賹τ诔馏w（膠水瓶）全部浸沒(méi)的記錄表格：（F浮= G-F拉）

　　膠水瓶的重：

　　G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力

　　F拉= （N） 膠水瓶浸沒(méi)在受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(選用塑料杯重可忽略不計) 膠水瓶排開(kāi)液體的重

　　G排液= （N）

　�、趯εc浮體（木塊）部分浸沒(méi)的記錄表格：

　　木塊的重

　　G木= （N）

　　木塊受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(選用塑料杯重可忽略不計)

　　木塊排開(kāi)液體受到的重

　　G排液= （N）

　　教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗順利完成。幾組實(shí)驗報告，提問(wèn)實(shí)驗中遇到什么問(wèn)題？解決方案？

　　師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系�，F在我們歸納一下我們的實(shí)驗結論。

　�。�4）、歸納得出阿基米德原理

　�。ㄍ队� ）①結論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內）浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內容，數學(xué)公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。

　�、冢�原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。

　�、�.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現：投影資料。

　�。ㄒ�(jiàn)投影）1、知識要點(diǎn)，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結課題探究的一般過(guò)程。師：今天我們通過(guò)自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習任務(wù)，目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。

　　今后我們在學(xué)習和工作中要將這種合作探究、學(xué)習交流的精神發(fā)揚下去。

　　布置作業(yè)

　　1、完成提綱（達標反饋）

　　2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。

浮力的教案34

　　一、學(xué)習目標

　　1.認識浮力，掌握測浮力的一種方法——稱(chēng)重法

　　2.浮力產(chǎn)生的原因。

　　二、課前回顧

　　1.液體壓強的特點(diǎn)：液體對容器的_________和_______________都有壓強，液體內部向_______________都有壓強，在_________________液體內部向各個(gè)方向的壓強______________，同種液體內部壓強隨_______________的增加而________________。不同液體內部壓強還與______________有關(guān)。

　　2.壓強的定義式：

　　3.液體內部壓強的計算公式：

　　4.什么是深度：

　　三、互動(dòng)探究

　　(一)什么是浮力

　　說(shuō)出你的感受：將小瓶子輕輕的壓入裝有水的大瓶子中，你感受到：_________________________________，想一想為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？

　　2.畫(huà)出乒乓球漂浮在水面時(shí)的示意圖

　　3.根據二力平衡的知識和重力的方向總是豎直向下的，你能確定浮力的方向總是

　　4.你認為_(kāi)__________________________________________是浮力。

　　活動(dòng)1怎樣測出浮力的大小呢？

　　1、如圖所示，在彈簧測力計懸掛一個(gè)物體，讀出測力計的示數F1把重物浸入水中，再讀出測力計的示數F2，示數變____________，這個(gè)變化說(shuō)明了_____________________________

　　2、在這個(gè)實(shí)驗中，物體受到的浮力方向_____________，浮力的大小與F1和F2有什么關(guān)系

　　3、浮力大小是___________________。

　�。ǘ�）浮力產(chǎn)生的原因

　　活動(dòng)2

　　1、將瓶口朝下（不要蓋瓶蓋），放入乒乓球，壓著(zhù)球向瓶子內倒水。你看到乒乓球__________________，將瓶蓋擰緊，重復剛才的實(shí)驗，你看到_____________________。出現上述現象的原因是______________________

　　2、畫(huà)出浸入水中的物體上下表面受液體壓力的示意圖。

　　3、根據液體內部壓強的特點(diǎn)：物塊上表面所處的深度 （選填“大于”，“小于”或“等于”）物體下表面所處的深度，所以物體上表面受到的________________（選填“向上”或“向下”）的壓力______________（選填“大于”，“小于”或“等于”）物體下表面受到的_______________（選填“向上”或“向下”）的壓力。所以物體受到液體給他___________（選填“向上”或“向下”）的合力，這個(gè)合力就是浮力。

　　4、結論:浮力是由于液體對物體向_________和向____________的壓力_____________ 產(chǎn)生的。

　�。ㄈ�）浮力的大小與哪些因素有關(guān)

　　活動(dòng)3

　　1、提出問(wèn)題：探究__________________________________________

　　2、猜想：（1）______________________________(2 )__________________________ (3)_________________________________

　　3、進(jìn)行實(shí)驗并記錄數據完成P87填空

　　4、結論：在液體中的物體受到浮力的大小，跟物體浸入液體的_____________有關(guān)，跟液體的_____________也有關(guān)。全部浸沒(méi)在同種液體中物體所受浮力跟浸入液體中的_______________無(wú)關(guān)。

　　四、過(guò)關(guān)測試

　　1.重20N的物體浸沒(méi)在水中用彈簧測力計稱(chēng)量時(shí)減小了8N，則該物體受到的浮力大小為（ ）

　　A、20 B、8 C、28 D、12

　　2.一切_______________液體中的物體，都受到液體對它______________的力，叫做浮力。浮力的施力物體是_____________。

　　3.浸入液體中的物體下表面受到向上的壓力_________物體上表面受到_________ 的壓力，這個(gè)壓力___________就是浮力。

　　4.物體重為G懸掛在彈簧測力計下浸入液體中，測力計示數為F，則物體受到的浮力F浮=___________。

　　5.彈簧測力計下吊著(zhù)重為14.7N的金屬塊，當金屬塊浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧測力計示數為9.8N，則水對金屬塊的浮力為_(kāi)________N.

　　6. 一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著(zhù)一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，如圖所示。圖上畫(huà)出了幾個(gè)力的方向，你認為雞蛋所受浮力的方向應當是( )

　　A．F1 B．F2 C．F3 D．F4

　　五、中考連接

　　1、將一橡皮碗壓入水底，并使其緊貼容器底部，則皮碗浮力（選填“受到”或“不受”）

　　2、將一物體壓入水中某位置，使物體完全浸沒(méi)在水中，物體受到向上壓力為19.6牛，向下壓力為14.7牛，則物體受到浮力牛。

　　3、一金屬塊在空氣中稱(chēng)重為14.7牛，把它全浸在水中稱(chēng)時(shí)，彈簧秤示數是9.8牛，則此時(shí)金屬塊在水中所受到的浮力是牛。

　　4、輪船、鴨子等浮在水面上，是由于受到水豎直向的力，而在水中搬石頭感覺(jué)石頭感覺(jué)石頭變，也是由于石頭受到了的作用。

　　5、如圖所示，一個(gè)重為0.2N的小球被線(xiàn)拉住而浸沒(méi)在液體中，如果它受的浮力是1.8N，則線(xiàn)對球的拉力是（ ）

　　A．1.8NB．1.6NC．0.2ND．0N

　　6、做研究浮力的實(shí)驗中，

　�。�1）測量浸沒(méi)在水中物體所受浮力大小步驟如圖

　�、偌毦�(xiàn)把一物體掛在彈簧測力計上如圖所示，測出該物體所受重力G=1.2N；

　�、诎言撐矬w浸沒(méi)在水中如圖所示．此時(shí)彈簧測力計示數F=___________________；

　�、墼撐矬w所受浮力F浮=____________________．

　　7、如圖所示，一個(gè)長(cháng)方體浸在液體中，進(jìn)行比較，你會(huì )知道浮力產(chǎn)生的原因。

　　因為hA__________hB ，（填大于、小于或等于）

　　所以PA__________PB ,（根據P＝ρ液gh可知）

　　所以FA__________FB ，（根據F＝PS可知）

　　8、往容器中注入一些水，如圖所示，a、b是能自由移動(dòng)的物體，c、d是容器自身凸起的一部分，則下列說(shuō)法中錯誤的是（ ）

　　A、a物體一定受浮力作用 B、b物體一定受浮力作用

　　C、c物體一定受浮力作用 D、d物體一定受浮力作用

　　9、把一沉在水中的鐵塊從不中勻速拉出來(lái)，在鐵塊被完全拉出水面之前，手對鐵塊的拉力大小( )

　　A 一直不變 B 不斷變大

　　C 開(kāi)始不變,后來(lái)不斷變大 D 開(kāi)始不變,后來(lái)不斷變小

浮力的教案35

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)實(shí)驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

　　2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

　　3、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　4、發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄方法。

　　5、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。

　　教學(xué)準備

　　1、前期幼兒經(jīng)驗：知道有些物品會(huì )浮于水面，有些物品會(huì )沉在水底。

　　2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

　　3、大記錄紙一張。

　　4、死海的錄像。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有序進(jìn)行實(shí)驗。

　　難點(diǎn)：了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜測沉浮的物品

　　師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì )浮起來(lái)？哪些東西放在水里會(huì )沉下去？

　　對于幼兒答案中提到的有現成的，教師進(jìn)行實(shí)驗。

　　二、實(shí)驗猜測

　　1、提問(wèn)：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來(lái)呢？

　　2、教師出示記錄表，引導幼兒解讀。

　　3、當場(chǎng)把雞蛋放進(jìn)水里驗證：雞蛋沉入水底。

　　三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗

　　1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來(lái)？

　　2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結果。

　　3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。

　　四、揭示實(shí)驗結果

　　1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗的幼兒回答實(shí)驗結果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。

　　2、教師進(jìn)行實(shí)驗：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來(lái)

　　3、實(shí)驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。

　　五、拓展活動(dòng)：死海的秘密

　　提問(wèn)：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？”

　　教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

　　教學(xué)反思

　　科學(xué)小實(shí)驗是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，只是我們現在礙于幼兒園班級人數多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實(shí)驗不能很好的開(kāi)展。今天的活動(dòng)，實(shí)驗的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以進(jìn)行了分組實(shí)驗的形式，給予不同小組不同的材料，匯總實(shí)驗結果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗證，滿(mǎn)足了孩子探索的欲望，同時(shí)也能清楚的得到實(shí)驗的結果。這樣的形式適合于班級人數多的實(shí)驗。同時(shí)，記錄表運用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實(shí)驗結果，同時(shí)也能讓幼兒一目了然的觀(guān)察到不同材料的不同實(shí)驗結果。我們的小實(shí)驗要向著(zhù)有效、易操作的方向努力。

浮力的教案36

　　學(xué)習目標

　　1.知道阿基米德原理的內容，會(huì )用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　2.知道物體的浮沉條件，會(huì )用浮沉條件解決實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　構建知識體系；靈活運用相關(guān)浮力知識解答生活中相關(guān)問(wèn)題。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　求浮力問(wèn)題時(shí)阿基米德原理或浮沉條件的選用

　　復習過(guò)程

　　一、知識梳理

　　請完成下面的填空

　　1.阿基米德原理

　　2.物體的浮沉條件

　　(1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的＿＿＿，一個(gè)是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關(guān)系。

　　(2)對于實(shí)心物體，可以通過(guò)比較物體密度與液體密度的大小來(lái)判斷物體的浮沉（3）具體關(guān)系分析如下：

　　3. 浮力利用

　　(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開(kāi)更多的水。這就是制成輪船的道理。

　　排水量：排水量=輪船和載滿(mǎn)貨物的總質(zhì)量

　　(2)潛水艇：通過(guò)改變自身的重力來(lái)實(shí)現沉浮。

　　(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

　　4：計算浮力方法有：

　　(1)稱(chēng)量法：F浮=G-F ，(G是物體受到重力，F 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數)

　　(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

　　(3)阿基米德原理：

　　(4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)

　　浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個(gè)力叫浮力。

　　浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

　　浮力方向：總是豎直向上的。

　　二、典型例題解答：

　　【例1】一個(gè)不規則的實(shí)心物體，質(zhì)量55g，放入裝滿(mǎn)純水的燒杯中，沉入底部，排開(kāi)0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10N/g）。求：

　　(1)物體在純水中所受的浮力；

　　(2)物體的體積；

　　(3)物體懸浮時(shí)鹽水的密度。

　　【提示】（1）根據阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開(kāi)水的重力；（2）因物體浸沒(méi)，所以物體的體積等于物體排開(kāi)液體的體積，V排可以根據阿基米德原理求出；（3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。

　　【例2】把重5 N、密度為0．9×103 g／3的實(shí)心物體投入水中．當物體靜止時(shí)，物體處于 狀態(tài)(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是 N，物體排開(kāi)的水重是 N (水的密度為1.0×103 g／3)。

　　【提示】物體的密度與液體的密度的大小關(guān)系，可判定出物體的狀態(tài)，根據阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開(kāi)的液體重力，可求出排開(kāi)的水重。

　　【例3】 將一塊實(shí)心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時(shí)如圖14－1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則 （ ）

　　圖14－1

　　A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上

　　B.大塊、小塊都沉入杯底

　　C.大塊、小塊都飄在水面上

　　D.大塊、小塊都懸浮在水中

　　【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等.

　　三、達標檢測

　　1.把重為5N，體積為 600c3的物體投入水中，若不計水的阻力，當物體靜止時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（g取10N／g） （ ）

　　A物體漂浮F�。�6N B物體懸浮F�。�5N

　　C物體漂浮F�。�5N D物體沉在水底F�。�5N

　　2.如圖14－2所示，三個(gè)完全相同的杯子盛滿(mǎn)水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個(gè)杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，則三個(gè)杯子的總重量哪個(gè)大 ( )

　　圖14－2

　　A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大

　　C.沒(méi)放球的杯子最大 D.三個(gè)杯子一樣大

　　3.將同一物體先后放入三個(gè)盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時(shí)液體對容器底的壓強是 ( )

　　A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一樣大

　　圖14－3 圖14－4

　　4.將體積相同的三個(gè)實(shí)心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個(gè)容器中，靜止后的情況如圖14-4所示，若三個(gè)小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，則它們之間的關(guān)系正確的是 ( )

　　A. FA＜FB＜FC B. FA＞FB＞FC

　　C. FA＝FB＝FC D. FA＝FB＞FC

　　5.一只蘋(píng)果的質(zhì)量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒(méi)在水中時(shí)，蘋(píng)果受到的浮力為 N（g取10N/g），松手后蘋(píng)果將 （選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）．

　　6.（20xx·婁底）把重10N，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當物體靜止時(shí)，物體的狀態(tài)是 ．（填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”）?

　　7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，同學(xué)們提出了如下的猜想：

　�、� 可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)；

　�、� 可能跟物體的重力有關(guān)；

　�、� 可能跟物體的體積有關(guān)；

　�、� 可能跟物體浸入液體的體積有關(guān)；

　�、� 可能跟液體的密度有關(guān)。

　　為了驗證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的實(shí)驗：他在彈簧測力計下端掛一個(gè)鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實(shí)驗中：

　�。�1）鐵塊從位置1－2－3的過(guò)程中，彈簧測力計的示數 ，說(shuō)明鐵塊受到的浮力 ；從位置3－4的過(guò)程中，彈簧測力計的示數 ，說(shuō)明鐵塊受到的浮力 （填“變大”、“變小”或“不變”）

　�。�2）通過(guò)這一實(shí)驗可以驗證上述猜想 是正確的，猜想 是不正確的（填上面猜想的序號）。

　　8.如圖14－6所示，重物A是體積為10d3，密度為7.9 ×103 g/3的實(shí)心金屬塊，將它完全浸沒(méi)在水中，始終未提出水面。若不計摩擦和動(dòng)滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？

浮力的教案37

　　一、 教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬� 教學(xué)內容分析

　　《浮力》一課處于科教版小學(xué)五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認識與測量打下基礎。

　�。ǘ�） 學(xué)生情況分析

　　通過(guò)《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關(guān)、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本認識到物體在水中的浮沉現象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學(xué)生探索浮力的大小。

　�。ㄈ�） 教學(xué)方法與手段說(shuō)明

　　本課將以探究式的教學(xué)方法，激起學(xué)生對浮力學(xué)習的興趣。通過(guò)問(wèn)答引導學(xué)生自覺(jué)組織觀(guān)察、實(shí)驗、解決問(wèn)題。經(jīng)多次多種實(shí)驗，與學(xué)生一起總結實(shí)驗得出的結果。

　�。ㄋ模� 技術(shù)準備

　　實(shí)驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線(xiàn)

　　演示材料：課件

　　二、 教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　通過(guò)本課的學(xué)習，認識到在水中的物體都會(huì )受到浮力的作用，通過(guò)實(shí)驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。

　�。ǘ�）能力目標

　　通過(guò)對浮力的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察能力。通過(guò)實(shí)驗與實(shí)踐體驗，培養學(xué)生動(dòng)手能力和分析數據的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　　通過(guò)對浮力的學(xué)習與實(shí)驗測量，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。

　�。ㄎ澹� 教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認識浮力的存在，通過(guò)實(shí)驗測量不同物體在水中所收到的浮力。

　　難點(diǎn)：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過(guò)物體下沉的排水量分析物體下沉過(guò)程中浮力的變化。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 導入

　　曹沖稱(chēng)象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱(chēng)象。提問(wèn)：什么是浮力？

　�。ǘ�） 學(xué)習新知

　　1. 感受浮力

　　把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀(guān)察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過(guò)泡沫塊傳來(lái)的阻礙。（小組學(xué)生輪流試驗）

　　學(xué)生回答：什么是浮力？（引導學(xué)生回答）

　　總結：水阻止物體下沉的力是浮力。

　　2. 測量浮力的大小

　　1）學(xué)生思考：怎樣測量浮力的大��？（每個(gè)實(shí)驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線(xiàn)等實(shí)驗器材）學(xué)生猜想用什么方法測量浮力。

　　2）總結學(xué)生給出的方法，與原設計的方法結合，引導學(xué)生進(jìn)行測量實(shí)驗。

　　a) 先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。

　　b) 然后，將滑輪固定在燒杯底，細線(xiàn)通過(guò)滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。

　　c) 接著(zhù)，輕輕拉動(dòng)測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒(méi)入水中、大部分沒(méi)入水中、全

　　部沒(méi)入水中三個(gè)狀態(tài)。當泡沫塊處于任一狀態(tài)時(shí)，分別記錄測力計的度數和量筒量得的泡沫塊入水排開(kāi)的水量。

　　圖1

　　3）根據課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學(xué)生根據記錄表中的數據對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的浮力的大小進(jìn)行計算。得出浮力的大小。

　　圖2

　　4）實(shí)驗小組測量小木塊各個(gè)沉沒(méi)狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。

　　實(shí)驗結束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。

　　5）提問(wèn)：物體沉沒(méi)過(guò)程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來(lái)越多，物體完全沒(méi)入水中后，繼續下沉，排水量沒(méi)有繼續增加。）

　　6）總結：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。

　�。ㄈ�）鞏固新知

　　學(xué)生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來(lái)。

　　三、板書(shū)設計

　　浮力

　　浮力：水阻止物體下沉的力是浮力

浮力的教案38

　　對科學(xué)探究能力的基本要求

　　1．能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報告。

　　2．有準確表達自己觀(guān)點(diǎn)的意識。

　　3．在合作中注意既堅持原則又尊重他人。

　　4．能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案。

　　5．有團隊精神。

　　6．認識科學(xué)探究中必須有合作精神。

　　科學(xué)內容

　　◇ 能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。

　　◇ 初步認識質(zhì)量的概念。會(huì )測量固體和液體的質(zhì)量。

　　◇ 通過(guò)實(shí)驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象。 ◇ 了解物質(zhì)的屬性對科技進(jìn)步的影響。

　　◇通過(guò)實(shí)驗探究，認識浮力.知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。知道阿基米德原理。

　　全章概述

　　1．本章基本要求

　　本章涉及到的物理概念有：質(zhì)量、密度、浮力；本章涉及到的物理原理、規律有：阿基米德原理和物體的浮沉條件；本章涉及到的物理技能有：托盤(pán)天平、量筒和量杯的使用。

　　要求通過(guò)本章學(xué)習，初步認識應用科學(xué)抽象的方法建立質(zhì)量概念，會(huì )正確使用天平與量筒或量杯測量固體和液體的質(zhì)量與體積，并從中學(xué)習一些基本的測量知識與方法。此外還要計學(xué)生對物理單位的大小形成具體的觀(guān)念，進(jìn)而發(fā)展他們的估測能力。

　　讓學(xué)生應用實(shí)驗的方法建立密度概念，鼓勵學(xué)生用密度知識解釋生活中與密度有關(guān)的現象，解決與密度有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)而領(lǐng)悟物質(zhì)的屬性的研究對人類(lèi)生存與發(fā)展的影響。

　　引導學(xué)生應用實(shí)驗探究的方式認識浮力概念，認識阿基米德原理和物體浮沉條件。

　　本章涉及到的具體的學(xué)習過(guò)程主要有質(zhì)量、密度、浮力三個(gè)物理概念建立的過(guò)程和阿基米德原理、物體的浮沉條件的探究過(guò)程。同時(shí)還涉及到三個(gè)概念，兩個(gè)規律的應用過(guò)程。

　　在以上學(xué)習過(guò)程中均不可能離開(kāi)科學(xué)的探究方法和科學(xué)的思維方法，具體到本章涉及到的方法，主要有科學(xué)抽象方法、比值方法、猜想與假設方法、實(shí)驗方法等。

　　本章教學(xué)要通過(guò)學(xué)生切實(shí)進(jìn)入概念與規律的認識過(guò)程之中，進(jìn)而初步體驗認識質(zhì)量、密 度、浮力三個(gè)概念和知道阿基米德原理與物體的浮沉條件的意義和價(jià)值是的確有用的。要使 他們能應用這些知識去解釋日常生活中一些物理現象、解決某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，能激發(fā)起興 趣并產(chǎn)生興奮感。同時(shí)還要讓他們去體驗在獲取和應用這些知識的過(guò)程中必須持科學(xué)態(tài)度 的重要性。

　　2．本章編寫(xiě)思路

　　本章內容圍繞質(zhì)量、密度、浮力三個(gè)概念，以及阿基米德原理和物體浮沉條件兩個(gè)規律 展開(kāi)。重點(diǎn)在科學(xué)探究的過(guò)程中作了加強。如怎樣引導學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)密度、阿基米德原理，以及物體浮沉條件的探究。在這些探究中有的相對完整地層現了《標準》中提出的科學(xué)探究 的七個(gè)環(huán)節，有的則重點(diǎn)展現如何進(jìn)行猜想與假設或怎樣來(lái)制定計劃。教材中還對“交流與 合作”和“評估與反思”兩個(gè)探究環(huán)節專(zhuān)門(mén)作了探究點(diǎn)撥，目的是引導學(xué)生用正確的態(tài)度和行為來(lái)完成這兩個(gè)探究環(huán)節。此外，全章內容在科學(xué)思維方法的滲透上也作了適度加強，如用科學(xué)抽象的方法建立質(zhì)量的概念；用比值的方法認識密度的意義；用實(shí)驗歸納的方法認識浮力，以及用等效、制約等方法認識阿基米德原理和物體浮沉條件等。這樣做的目的是讓學(xué)生掌握索取知識的科學(xué)思維方法和參與探究過(guò)程的體驗。

浮力的教案39

　　【教學(xué)目標】

　　知識能力

　　1、理解物體浮沉條件

　　2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

　　3、培養學(xué)生應用物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力

　　過(guò)程與方法

　　本節教學(xué)內容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創(chuàng )造——發(fā)現，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習的過(guò)程中體驗物體沉浮現象的樂(lè )趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長(cháng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養觀(guān)察實(shí)驗，思考等科學(xué)能力，為后續乃至終生學(xué)習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應用，參與制作密度計的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì )的發(fā)展關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值感

　　1、培養學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，對實(shí)驗現象認真觀(guān)察和對實(shí)驗操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過(guò)浮力知識應用實(shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣

　　3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內部協(xié)調統一的成功體驗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】

　　重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應用

　　施教策略：

　　1、創(chuàng )設新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上��；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現象引入到浮沉條件的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗，在實(shí)驗、討論的基礎上引導學(xué)生總結出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動(dòng)態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。

　　3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實(shí)驗，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】

　　難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素

　　克服策略：通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識

　　【教學(xué)策略】

　　課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應用：

　　1、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；

　　2、創(chuàng )設問(wèn)題的情境；

　　3、要從多方面培養學(xué)生參與的意識和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。

　　4、要善于發(fā)現每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給以肯定和鼓勵；

　　學(xué)生控制策略：創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習情景，引導學(xué)生帶著(zhù)與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習直觀(guān)性和形象化。要在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現出學(xué)生的首創(chuàng )精神；讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境下去應用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；能根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現自我反饋)。

　　教學(xué)設計策略：本課的設計采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設計模式，通過(guò)各種學(xué)習媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行指導，并提供必要的學(xué)習環(huán)境（如學(xué)生實(shí)驗，課件展示等），學(xué)生通過(guò)自己制作密度計等實(shí)驗不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會(huì )使學(xué)生終身受益。

　　【教學(xué)方法】

　　 1、運用多媒體課件，創(chuàng )設教學(xué)情境。

　　2、運用演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察、在實(shí)驗中學(xué)會(huì )研究，初步學(xué)習探究式學(xué)習方法。

　　【課前準備】

　　 1、準備學(xué)生分組實(shí)驗（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲

　　2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）

　　3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　 引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開(kāi)POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）

　�。ㄔO計理念：開(kāi)頭創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內容展開(kāi)，是教學(xué)內容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現有的基礎，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對提出問(wèn)題的全面認識，學(xué)生根據自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題）

　　新授

　　一、研究影響物體的浮沉條件的因素

　　 打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。

　　探究過(guò)程一：將實(shí)驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀(guān)察它們在水水中的浮沉情況。

　　提問(wèn)：你觀(guān)察到什么現象？

　　探究過(guò)程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們原來(lái)的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗，展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現過(guò)程）

　　結論：控制物體浮沉的途徑：

　　1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

　　改變液體密度

　　改變物體排開(kāi)液體體積

　　保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。

　�。ㄔO計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過(guò)教師對學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對教師和課本事先設計好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本設計中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實(shí)驗讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗，再由學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察和分析得出實(shí)驗結論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。）

　　探究過(guò)程三：探究物體在什么情況下會(huì )下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件

　　研究物體的懸浮條件。

　　將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。

　　改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀(guān)察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。

　　分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

　　結論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　研究物體的下沉、上浮條件

　　在鹽水中加入 ，可使雞蛋上浮。

　　分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況

　　結論：物體在液體中上浮時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　在鹽水中加入 ，可使雞蛋下沉。

　　分析雞蛋在鹽水中下沉時(shí)受力情況

　　結論：物體在液體中下沉時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:

　　分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

　　結論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿(mǎn)足：F浮 G物

　　狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉

　　力的關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮

　　G物 F浮

　�。ㄔO計理念：這部分內容是本節課的重點(diǎn)內容，設計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過(guò)程和物理規律的發(fā)現過(guò)程，并對教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗體驗，逐漸認識發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題對科學(xué)探探究的意義，引導學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習，在獲取知識的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng )設一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）

　　多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動(dòng)過(guò)程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動(dòng)）

　　提出問(wèn)題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區別嗎？

　　啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同

　�。ń虒W(xué)設計理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己對現象的感性認識、到對問(wèn)題的理性分析，從而形成自己的對概念、規律的正確的認知結構，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸�過(guò)程”：上浮、下沉）有比較深的認識。）

　　二、研究物體浮沉條件的應用

　　 人類(lèi)利用浮力從遠古時(shí)代就開(kāi)始了，最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在 一段樹(shù)干上順水漂流。這是人類(lèi)最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

　　你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？

　�。ㄓ蓪W(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，使學(xué)生對浮沉條件的應用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題：它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的？）

　　應用一：密度計

　　探究密度計的原理的它的刻度特點(diǎn)

　　密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中

　　自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀(guān)察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現？

　　結論：密度計是用來(lái)測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

　�。ń虒W(xué)設計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習知識，增強能力，完成個(gè)體社會(huì )化過(guò)程的主要場(chǎng)所，教師要開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)看實(shí)驗的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應有所創(chuàng )新，把自己的三尺講臺向學(xué)生開(kāi)放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計來(lái)探究密度計的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺上再次強調效果好上多少倍）

　　應用二、潛水艇

　　介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

　　問(wèn)：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？

　　2、 演示：潛水艇小實(shí)驗，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。

　　多媒體演示，重點(diǎn)觀(guān)察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結：

　　結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現的。

　�。ń虒W(xué)設計理念：在這部分教學(xué)內容中，教師調用多種教學(xué)方法，全面調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設計，提高課堂教學(xué)效率）

　　應用三：氣球和氣艇：

　　閱讀課文思考。

　　問(wèn)：其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？

　　問(wèn)：節日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空？

　　問(wèn)：若要它下降，可采取什么方法？

　�。ㄟ@部分教學(xué)設計中，筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內容必為在教師指導下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習方式，學(xué)生根據問(wèn)題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可設計實(shí)驗加以解決，筆者在上這節課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）

　　應用四：打撈沉船

　　在沉船下部用結實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現在浮筒中注滿(mǎn)水，使筒沉到船附近與鋼帶結合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

　　布置作業(yè)

　�。�1）課外小實(shí)驗：浮沉子的制作

　�。�2）課外小調查：就我國在長(cháng)江中打撈中山艦的故事寫(xiě)出一個(gè)綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問(wèn)題寫(xiě)出建議，要求從報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )、電視臺的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息，從科學(xué)書(shū)刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術(shù)，過(guò)去的打撈案例等。

　�。ㄔO計理念：課外的學(xué)習活動(dòng)是課堂學(xué)習的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習物理的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力，而且有利于培養理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)）

【浮力的教案】相關(guān)文章：

浮力的教案08-29

關(guān)于浮力教案03-30

浮力教案模板03-30

浮力教案范文01-29

《水的浮力》教案09-10

浮力的利用教案08-24

人教版物理浮力教案04-03

水的浮力自然教案06-11

水的浮力的自然教案03-06

《壓強和浮力》教案08-29