《水的浮力》教案
《水的浮力》教案
一、教材分析
今天這一節課，我選的教學(xué)內容是小學(xué)《自然》第五冊第10課《水的浮力》。
本課是在學(xué)生認識了沉和浮的現象之后,指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)水的浮力的知識;從能力培養來(lái)看,屬于“實(shí)驗能力和歸納概括能力”的系列。
二、學(xué)生情況分析
這一節課我選擇的是三年級的學(xué)生。
因為從學(xué)生的知識體系和能力體系上看，三年級的學(xué)生已掌握了一定的自然知識和學(xué)習方法，并通過(guò)前三年的學(xué)習，已具備初步的思維能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
從學(xué)生的年齡結構和心理特征來(lái)看，三年級的學(xué)生大多九歲左右，他們對一切事物都充滿(mǎn)好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識有所增強，在學(xué)習活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問(wèn)題的結果。在老師的引導下，他們能發(fā)揮學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養自己的綜合運用自然知識的能力。
三、教學(xué)目標及要求
根據《自然教學(xué)大綱》，結合學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標設定為：
1、知識目標：
通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生知道各種物體在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應用。
2、智能目標：
通過(guò)本課教學(xué),培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。（在本課中學(xué)生要初步學(xué)會(huì )做說(shuō)明水有浮力的實(shí)驗）
3、非智能目標：
通過(guò)本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好自然的信心。培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習以及問(wèn)題探索的意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
根據學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內容及教學(xué)目標的設定，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)自主探索，實(shí)驗操作，讓學(xué)生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：認識下沉的物體在水中也受到水的 浮力。
五、教學(xué)思路設計
根據“主導和主體”、“學(xué)習與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)思路確定如下：
1、從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分。①通過(guò)直觀(guān)形象的多媒體畫(huà)面，設置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機會(huì )，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過(guò)學(xué)生自主探索，在觀(guān)察、猜想、驗證、歸納、概括的學(xué)習活動(dòng)中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結論；③通過(guò)歸納總結和大量的應用實(shí)例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)一步強化學(xué)生的綜合能力。
2、從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。①充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使之成為學(xué)習活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運用自然知識和生活經(jīng)驗，去研究問(wèn)題，探索新知，得出實(shí)驗的結論。
六、課前準備
教具準備:
包括實(shí)驗器材和CAI等演示性教具。
學(xué)具準備：
分組實(shí)驗材料——水槽、泡沫塑料、充了氣的氣球、彈簧秤、鉤碼。
教具和學(xué)具的使用，以其直觀(guān)、形象、科學(xué)等特性，對學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。
七、教學(xué)過(guò)程
本節自然課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分是“觀(guān)圖激趣，質(zhì)疑引入”，第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗，發(fā)現規律”，第三個(gè)部分是“總結談話(huà)，激發(fā)信心”。
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)部分是“觀(guān)圖激趣，質(zhì)疑引入”
教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫(huà)面，并指導學(xué)生仔細觀(guān)察。
師敘述：同學(xué)們請看，畫(huà)面中的潛水艇在大海中乘風(fēng)破浪，你看它一會(huì )兒在水面上航行，一會(huì )兒又潛入了水中，多威武，多有趣呀！同學(xué)們，請想一想，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢？我們今天就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，揭示其內在的規律。
本部分的設計意圖是：利用直觀(guān)的多媒體畫(huà)面，結合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因為“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習的興趣，就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習活動(dòng)作了一定的鋪墊。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)部分是“操作實(shí)驗，發(fā)現規律”
本部分是本節自然課的重點(diǎn)，分為三個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：指導學(xué)生認識在水中浮著(zhù)的物體受到水的浮力
(1)師講述（用多媒體出示相關(guān)內容）:
同學(xué)們，在我們每組的實(shí)驗桌上都有一塊泡沫塑料和一個(gè)充了氣的氣球，請分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復幾次,手有什么感覺(jué)?每個(gè)同學(xué)都來(lái)試一試。
(2)接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視檢查。
(3)分組實(shí)驗完畢，組織學(xué)生討論并匯報實(shí)驗結果。
�、偻ㄟ^(guò)剛才的實(shí)驗，你發(fā)現了什么？
�、谟檬职锤≡谒系呐菽芰虾蜌馇�,有什么相同的感覺(jué)?
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)，泡沫塑料和充了氣的氣球會(huì )浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反復幾次，手會(huì )感到有一種力等等。）
�、勰敲�，請同學(xué)們想一想，以上實(shí)驗說(shuō)明什么?
�。ㄔ谶@里，學(xué)生會(huì )說(shuō)，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會(huì )受到一種向上的力。）
(4)接下來(lái)教師小結:以上實(shí)驗說(shuō)明,在水中浮著(zhù)的物體,都受到一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。(用多媒體出示并板書(shū)課題“水的浮力”。)教師隨即在黑板上板書(shū):在水中浮著(zhù)的物體受到水的浮力.
本環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)教師指導，學(xué)生參加分組實(shí)驗，讓學(xué)生知道，在水中浮著(zhù)的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力，并引出課題。
第二個(gè)環(huán)節：指導學(xué)生認識在水中下沉的物體也受到水的浮力
�。�1）教師演示并敘述：同學(xué)們，老師將一個(gè)鉤碼放入水中，請同學(xué)們仔細觀(guān)察：放入水中的鉤碼是沉還是��？（學(xué)生會(huì )說(shuō)鉤碼會(huì )沉下去。）
�。�2）接著(zhù)，老師組織學(xué)生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?（用多媒體出示）
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)會(huì )，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì )）
�。�3）鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢？請同學(xué)們利用桌面上的實(shí)驗器材(水槽、彈簧秤、鉤碼），自己設計一個(gè)實(shí)驗，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?
研究時(shí)，請注意：
�、偃绻^碼受到水的浮力,會(huì )看到什么現象?
�、谌绻^碼沒(méi)受到水的浮力,結果會(huì )怎樣?（用多媒體出示）
接下來(lái)，我對學(xué)生要做的實(shí)驗進(jìn)行說(shuō)明并且示范操作：在學(xué)生操作實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )這樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上，觀(guān)察此時(shí)彈簧秤的刻度是多少，并記錄下來(lái)；再將彈簧秤上的鉤碼沒(méi)入水中，看一看此時(shí)彈簧秤的刻度又是多少，并作好記錄；然后將兩次記錄的結果進(jìn)行比較，看是否發(fā)生了變化，是怎樣變化的。通過(guò)實(shí)驗，可以看到，后一次記錄的結果變小了，說(shuō)明鉤碼在水中受到一種向上的力，把鉤碼往上托，使得彈簧秤的刻度變小了。這種力是一種什么力呢？這種力就是水的浮力。因此，就可以得出實(shí)驗的結論：在水中下沉的物體也受到水的浮力。當然，學(xué)生在實(shí)驗操作的活動(dòng)中，還會(huì )有其它的實(shí)驗方法，在這里，不再一一說(shuō)明。只要他們的實(shí)驗方法可行，能得出實(shí)驗的結論即可。教師都應該給予肯定和表?yè)P。
�。�4）接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡回指導。
�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗完畢，抽生匯報實(shí)驗過(guò)程及其結果。
�、倌闶窃鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗的？
�、谠趯�(shí)驗中，你看到了什么現象？
�、蹖�(shí)驗結果是怎樣的？
�、芡ㄟ^(guò)實(shí)驗，你得到一個(gè)什么結論？
�。ㄔ谶@里，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的基礎上老師小結：在水中下沉的物體也受到水的浮力。）（用多媒體出示并板書(shū)）
�。�6）實(shí)驗小結：通過(guò)實(shí)驗1和實(shí)驗2,我們已經(jīng)知道在水中浮著(zhù)的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力。也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力（用多媒體出示并板書(shū)）。
本環(huán)節的設計意圖是：讓學(xué)生自己提出設想，自己設計實(shí)驗，自主探索，自己敘述實(shí)驗的過(guò)程，得出實(shí)驗的結論。這符合當代開(kāi)放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過(guò)程中，充分體現了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習的教學(xué)意圖。
第三個(gè)環(huán)節：指導學(xué)生認識水的浮力的應用
�。�1）談話(huà):同學(xué)們，水的浮力在我們的現實(shí)生活中有哪些應用呢？請看多媒體“水的浮力的應用”。
�。�2）請同學(xué)們觀(guān)察、討論:
�、賵D中是什么物體?
�、谒鼈兪遣皇抢昧怂母×�?利用水的浮力做什么?
�、墼谏a(chǎn)和生活中,還有哪些地方應用了水的浮力?
�。�3）抽學(xué)生說(shuō)后教師小結。
本環(huán)節的設計意圖是：在學(xué)生得出實(shí)驗結論后，讓學(xué)生說(shuō)出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應用，加深學(xué)生對水的浮力這一現象的理解。使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識，真正成為了學(xué)習的主人。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)部分是“總結談話(huà)，激發(fā)信心”
1、教師總結談話(huà)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自主操作、自主實(shí)驗，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現實(shí)生活中，有著(zhù)非常廣泛的應用。我們要充分運用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻。
2、教師布置作業(yè)：在新課即將結束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的沉有的��？看誰(shuí)最聰明，能自己找到問(wèn)題的答案。（用多媒體出示思考題）
本部分的設計意圖是：通過(guò)談話(huà)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好自然、用好自然的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的自然課的學(xué)習活動(dòng)中去。
八、板書(shū)設計
水的浮力
一、在水中浮著(zhù)的物體受到水的浮力
在水中下沉的物體也受到水的浮力
二、水的浮力的應用。
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