大自然的語(yǔ)言教案匯總7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的大自然的語(yǔ)言教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大自然的語(yǔ)言教案 篇1
目標：
1、學(xué)習有關(guān)物候和物候學(xué)知識；
2、讓學(xué)生學(xué)習并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說(shuō)明與運用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理
難點(diǎn)：說(shuō)明事物的邏輯順序
設想：品味語(yǔ)言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
㈠導入：詩(shī)歌導入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現了三個(gè)概念：大自然的語(yǔ)言、物候和物候學(xué)，請通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出它們三者之間的關(guān)系？
2、你認為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說(shuō)明理由？
㈢再讀全文，專(zhuān)項訓練：
就“物候學(xué)”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
提示：物候學(xué)的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專(zhuān)題資料。你們看，如果我們按物候學(xué)的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就讓人一目了然了嗎？
㈣層次劃分：據上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？
㈤作業(yè)：比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現的大自然的語(yǔ)言最多？
附：板書(shū)設計
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運用
程序：
㈠導入：
提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言？
㈡品味語(yǔ)言
1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節的物候現象也運用了這種寫(xiě)法？
2、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話(huà)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候學(xué)知識，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫(huà)一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據簡(jiǎn)圖，就教材內容口頭說(shuō)明。③“此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今的差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？
㈢積累語(yǔ)言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節氣歌
㈣運用語(yǔ)言：
1、朗讀詩(shī)句，說(shuō)明時(shí)間。
2、運用所學(xué)知識，在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。
附：板書(shū)設計
作業(yè)設計
思路：以讀寫(xiě)為主，立足課內，放眼課外，分層設計。
內容：
一、基礎題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候學(xué)？
二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話(huà)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？
大自然的語(yǔ)言教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、品味本文簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
2、了解物候的相關(guān)知識。(重點(diǎn))
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn))
4、理清本文的說(shuō)明順序，并體會(huì )說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn))
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準備】
搜集一些農諺。
【教學(xué)設計】
〖導入新課
方式一：(提問(wèn)式)在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
〖新課講授
一、察言觀(guān)色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(cháng)，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(cháng)，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著(zhù)名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長(cháng)。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
1、標出難讀，難記的字，詞。
2、整體感知課文。
學(xué)生上講臺板書(shū)。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補充)
1、什么叫物候和物候學(xué)?(第1、2、3段)
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候學(xué)有什么意義?(第11、12段)
四、細嚼慢咽
朗讀1段，品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖導入新課
初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)。
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學(xué)習大自然的語(yǔ)言對我們人類(lèi)有什么作用呢?它們又是由什么來(lái)決定的呢?今天我們繼續來(lái)探索大自然的奧秘。
〖新課講授
一、朗讀6～10段，思考
1、物候現象的決定性因素?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?
(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。 (詳答見(jiàn)問(wèn)題探究A)
2、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。
3、第10段中，“根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄”可否刪去?為什么?
明確：起限制作用，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確的地方嗎?
(探討)，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
參考古詩(shī)中的物候現象
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問(wèn)難三步曲
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問(wèn)題。
第三步，每組提出“殺手锏”(本組解決不了的`問(wèn)題)全班討論。
若沒(méi)有，教師提問(wèn)：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢?能否換成《物候知識》?
四，各顯神通
在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類(lèi)敲響了哪些警鐘?
沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。
【問(wèn)題探究】
A、本文中決定物候現象的因素可否調換?
(不能)這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。
這四個(gè)因素的順序是按照事物內部關(guān)系來(lái)安排的，是邏輯順序。
B、本文題目的好處：
語(yǔ)言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語(yǔ)言”命題，把大自然擬人化了，生動(dòng)形象的展現了大自然的人情化。
大自然的語(yǔ)言教案 篇3
教材分析：
本文介紹物候學(xué)研究對象，物候現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。教學(xué)目標： 知識與能力目標：1．理解文章內容，學(xué)會(huì )用課文中或自己的話(huà)概括內容要點(diǎn)
2．學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3．運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標： 培養探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：豐富學(xué)生關(guān)于物候學(xué)方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準備：
教師準備：錄音機，幻燈片
學(xué)生準備：收集關(guān)于天氣預報的農諺俗語(yǔ)。
教學(xué)方法：
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì )解釋其中的道理。板書(shū)題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）
�。ǘ┏鍪灸繕�
�。ㄈz查預習
1．給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷(xiāo)聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2．讀準多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀(guān)測-----------道觀(guān)
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文，整體感知
1.想一想，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)-物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文，計論并回答：
A.什么叫物候和物候學(xué)？草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)化為物候。利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候學(xué)。B.物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應用于農業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候學(xué)有什么意義？預報農時(shí)，選擇播種日期，安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，深入探究
1.決定物候現象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準確總要采用一些恰當合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義、打比方、分類(lèi)別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？
1、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)” 改為：“立春過(guò)后，大地漸漸回暖�！�
2、“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”改為：“再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛回來(lái)了”
3、“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)�！备臑椋骸暗搅饲锾�，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上�！�
4、“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾�！@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！备臑椋骸靶踊ㄩ_(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子，布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作�！�
五、知識拓展
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預告晴天到 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng) 魚(yú)跳水，有雨來(lái) 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鰍靜，天氣晴 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。
二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結
這堂課我們了解了什么是物候和物候學(xué)，并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農業(yè)生產(chǎn)，通過(guò)對本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準確，生動(dòng)，典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀(guān)察和體驗嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉入此中來(lái)。
八、板書(shū)設計
什么叫物候和物候學(xué)？
大自然的語(yǔ)言 物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義
決定物候現象來(lái)臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.
研究物候學(xué)的意義？
大自然的語(yǔ)言教案 篇4
16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨教學(xué)教案
師寨初級中學(xué) 八年級上冊 學(xué)科：語(yǔ)文
教學(xué)課題
16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨
教
學(xué)
目
標
1、整體感知，概括說(shuō)明的內容
2、賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法
3、品味本文生動(dòng)、準確的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)
賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法
教學(xué)設計：
一、導入新課
在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達意，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎？
找同學(xué)回答我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達了大自然的語(yǔ)言找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)
哦，原來(lái)世界上的任何事物，都有它自己的語(yǔ)言，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》，來(lái)聆聽(tīng)大自然的聲音板書(shū)：大自然的語(yǔ)言
二、檢查預習，感知課文
1.同學(xué)簡(jiǎn)單介紹作者竺可楨
竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著(zhù)作有：《物候學(xué)》、《中共近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等，另著(zhù)有《竺可楨文集》
2.反饋字詞預習情況
3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文，找自己喜歡的段落（派代表讀，每組兩段）
同學(xué)們點(diǎn)評、教師點(diǎn)評重點(diǎn)指導第一二自然段的朗讀
三、再讀課文，出示投影，回答問(wèn)題
1. 什么是物候和物候學(xué)？
草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)
2. 物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?
物候觀(guān)測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上
3. 決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異
4. 研究物候學(xué)有什么意義？
預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；
引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展
小組搶答，看哪個(gè)小組有對又快？
四、合作探究
朗讀610段思考1、.物候現象的決定性因素，作者是按照什么順序進(jìn)行介紹的？本文的說(shuō)明順序？
2.作者主要運用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這些因素的影響，舉例加以說(shuō)明？
舉例子610段中有很多例子
品味語(yǔ)言
1.朗讀第1自然段，品味語(yǔ)言
找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說(shuō)說(shuō)理由
生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”采用擬人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促
生2：其實(shí)，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會(huì )心中有底下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色
生3：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度
2、探討問(wèn)題：第10段中“根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄”這幾個(gè)字可否刪去？為什么？
【目標檢測】
一、積累·運用
1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注意正確的一項是（ ）
A.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然歸來(lái) 農諺（yán）
B.簌（shù）簌落下 了解（jiě） 銷(xiāo)聲匿（nì）跡 緯（wěi）度
C.衰（shuāi）草連天 連翹（qiáo） 層巒疊嶂（zhàng） 弋（yì）陽(yáng)
D.風(fēng)雪載（zhài）途 隧（suì）道 頭暈目眩（xuàn） 窺（kuī）見(jiàn)
2．對《大自然的語(yǔ)言》一文說(shuō)法正確的兩項是（ ）
A．“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這句話(huà)運用了作比較的說(shuō)明方法
B．“物候現象來(lái)臨的遲早還有古今的差異根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開(kāi)花日期；“前者”是指：抽青日期
C．題目“大自然的語(yǔ)言”運用了擬人的修辭方法
D．物候現象的來(lái)臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異
二、閱讀·感悟閱讀下面文字，然后回答問(wèn)題
立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中（A．清醒 B．蘇醒 C．醒悟 D．復蘇）過(guò)來(lái)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（A．次第 B．連續 C．陸續 D．全部）開(kāi)放再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（A．紛紛 B．刷刷 C．簌簌）的落下來(lái)北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言
1．在語(yǔ)段中橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)
2．解釋詞語(yǔ) 銷(xiāo)聲匿跡：
翩然
3．這兩段文字的說(shuō)明對象是（ ）
A．物候現象 B、氣候變化 C、物候規律 D．四季景色變化
大自然的語(yǔ)言教案 篇5
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復始、草長(cháng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2.了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容?要點(diǎn)。
2.學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。
3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4.涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
●教具準備多媒體
●課時(shí)安排3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習作者說(shuō)明的技巧。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
第三單元我們學(xué)習了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
設計(二)
語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們人類(lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習、工作、生活，人類(lèi)社會(huì )才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們人類(lèi)什么?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設計(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現象。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)物候學(xué)知識的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國著(zhù)名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書(shū)文題、作者)
二、朗讀課文，整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
3.學(xué)生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
(1)什么叫物候?什么叫物候學(xué)?
(2)物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?
(4)研究物候學(xué)有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。
學(xué)生明確：
(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預報農時(shí)，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區的農業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
2.理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜。文章四部分內容有著(zhù)密切的內在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對象，第二部分對此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6～10段
2.提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
2.閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
大自然的語(yǔ)言教案 篇6
【教學(xué)目標】
1．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹，生動(dòng)優(yōu)美的特色，增強學(xué)生的語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
2．學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識，積累豐富科學(xué)知識，開(kāi)闊認知視野。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養成注重觀(guān)察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準確簡(jiǎn)潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫(xiě)作的條理性。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
【課題安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、設情境，激發(fā)興趣
燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來(lái)了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來(lái)了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來(lái)了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說(shuō)著(zhù)冬天的故事。魚(yú)鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲(chóng)的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì )說(shuō)話(huà)。今天，讓我們一起聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。
二、讀課文，解釋詞語(yǔ)
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
4.呈現：顯出、露出。
5.周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
6.花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
7.物候：生物的周期性現象與氣候的關(guān)系。
8.觀(guān)測：本課指觀(guān)察并測驗。
9.懸殊：相差很遠。
三、理清思路，整體感知
1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內容。
2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內容和行文思路。
3．圈點(diǎn)勾畫(huà)法——畫(huà)出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
�。▽W(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項進(jìn)行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進(jìn)行評價(jià)記分，并對學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，明晰正誤，使學(xué)生對文章內容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書(shū)方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。）
學(xué)生的回答可能是：
文章主要內容：這是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。
第1段：描寫(xiě)了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的現象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語(yǔ)言”。
第3段：介紹了什么是物候和物候學(xué)等問(wèn)題。
第4、5段：以具體事例說(shuō)明了物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第6、7、8、10段：說(shuō)明了決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素。
第11、12段：說(shuō)明了物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
說(shuō)明順序：邏輯順序。
四、小結本課
本文從具體、生動(dòng)的物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候學(xué)，由淺入深，由現象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
第二課時(shí)
一、設置情境，走進(jìn)交流
1．教師與學(xué)生對話(huà)。
�。�1）大自然的語(yǔ)言指什么？這樣擬題對于揭示文章內容有何幫助？
明確：“大自然的語(yǔ)言”指豐富的物候現象。
標題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。
�。�2）文章在第1段中，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語(yǔ)言”有哪些？
明確：涉及到的“大自然的語(yǔ)言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開(kāi)，候鳥(niǎo)歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，果實(shí)成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲(chóng)消失，衰草連天，風(fēng)雪載途等。
�。�3）決定物候現象的來(lái)臨有四個(gè)因素，它們的位置可以調換嗎？
明確：不行，這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節意在進(jìn)一步熟悉課文，做到由外至內的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好準備。
2．學(xué)生與文本對話(huà)。
話(huà)題：文章的主要目的是介紹物候學(xué)知識科學(xué)文章。物候學(xué)不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)，你認為作者采用哪些策略，使文章敘述知識時(shí)深入淺出？
明確：
�。�1）將抽象的事物盡量形象化。
�。�2）在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，用人們易理解的詞句來(lái)表達，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候學(xué)知識介紹得一清二楚。
�。�3）大量運用優(yōu)美詞語(yǔ)，描寫(xiě)性語(yǔ)句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對話(huà)，教師也應該是一個(gè)參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙
1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J識到的大自然的語(yǔ)言。
明確：主要針對1、2段，研讀文章語(yǔ)言生動(dòng)、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)富有表現力的詞的好處。
個(gè)人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見(jiàn)解，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時(shí)，還要針對學(xué)生水平的不同做出不同的要求。
2．與竺可楨原文《一門(mén)生產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》比較，談?wù)勀愕恼J識。
明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會(huì )。應圍繞改后文章更準確、內容更有概括性談起。
三、拓展延伸，實(shí)踐明理
在浩瀚的宇宙，在無(wú)際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值；只有浪淘水洗，才能展現自己的光輝。本文告訴我們，人類(lèi)不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還應該有新的空間。希望人類(lèi)能夠聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言。
鏈接一：除了本文講述的語(yǔ)言之外，你還懂得哪些“大自然的語(yǔ)言”？請模仿本文1、2段的文字，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)介紹它。
鏈接二：引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，多媒體顯示：
燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉八千多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀(guān)察態(tài)度和治學(xué)方法。
鏈接四：現在我們還在研究物候學(xué)，這對我們的生產(chǎn)、生活和未來(lái)有什么意義呢？
新課標指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習資源�！睂W(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書(shū)本還聯(lián)系現實(shí)生活，這需要老師充分地引導學(xué)生在自然與社會(huì )這個(gè)大課堂里培養正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而不斷地感悟語(yǔ)文和學(xué)習語(yǔ)文。
四、課堂小結，再品文本。
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。
運用擬人手法把物候現象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
大自然的語(yǔ)言教案 篇7
大自然的語(yǔ)言
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的2個(gè)生字，能據詞讀準多音字“假”的讀音。
2．能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。
3．嘗試背誦第2~6節。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。
教學(xué)難點(diǎn)：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，導入新課
出示圖片。同學(xué)們，你看到（），就仿佛聽(tīng)到它在說(shuō)什么？這就是大自然的語(yǔ)言。今天我們還要尋找更多大自然的語(yǔ)言。那么，我們先從書(shū)本中找吧。(板書(shū)課題)
二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求：
1、讀準字音，讀通全文，注意多音字讀音。
2、你發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言？
三、學(xué)習新課
1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請假()弄虛作假()放假()]
2、分節指名朗讀課文。
問(wèn)：A你發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言？（任選一句說(shuō)：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）
3、同學(xué)們，我們共找到了幾種？
你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的語(yǔ)言？你最欣賞它說(shuō)的哪些話(huà)？說(shuō)說(shuō)的它的優(yōu)點(diǎn)。
體會(huì )比喻句的生動(dòng)，反問(wèn)句的有趣。
4、花點(diǎn)時(shí)間，把自己喜歡的語(yǔ)言記在心中。（抽生選背）
5、你還發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言？（讓我們先交流，再介紹）
6、今天我們也來(lái)當當小詩(shī)人，學(xué)習課文的寫(xiě)法把我們發(fā)現的大自然的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪下來(lái)，好嗎？交流自己的詩(shī)，師生評價(jià)。（找相同點(diǎn)）
7、討論：我的收獲……
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