大自然的語(yǔ)言的教案模板

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的大自然的語(yǔ)言的教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一、導語(yǔ) 引入課題。

　　同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學(xué)習的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習一篇介紹物候學(xué)知識的說(shuō)明文。

　　二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。

　　三、學(xué)習字詞。

　　給下列加點(diǎn)的字注音：

　　衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴

　　差異 差遣 差勁參差

　　觀(guān)測道觀(guān) 播種 耕種

　　落葉一丟三落四 落枕

　　萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌

　　銷(xiāo)聲匿跡 風(fēng)雪載途

　　四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫(xiě)出閱讀提要。

　　第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學(xué)。

　　第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。

　　第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。

　　第11、12自然段：研究物候學(xué)的意義。

　　五、齊讀第1至3自然段，根據下列問(wèn)題評點(diǎn)課文。

　　思考題：

　　1、每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（請用自己的話(huà)概括。）

　　2、文章～開(kāi)始從豐富的物候現象寫(xiě)起，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中哪些詞語(yǔ)用得既準確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評點(diǎn)。）

　�。ㄒ唬┫瓤偨Y三個(gè)自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)一年四季的物候現象。

　　第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候學(xué)。

　�。ǘ�）著(zhù)重評點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì )寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法及作用，理解、學(xué)習本文準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達技巧。

　　1、先檢查學(xué)生的評點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準確、生動(dòng)、富有表現力的詞語(yǔ)的作用。

　　2、在學(xué)生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。

　　3、第1、2自然段詞語(yǔ)評點(diǎn)如下，僅供參考。

　　寫(xiě)春：大地蘇醒冰雪融化，蘇醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。

　　融化寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著(zhù)春暖花開(kāi)的美景，透露著(zhù)暖暖的春意。

　　萌發(fā)描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(cháng)的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。

　　次第寫(xiě)出百花競相開(kāi)放、爭著(zhù)報春的熱鬧情景。

　　這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天景色很有層次，用詞非常典雅。

　　為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫(huà)卷，美不勝收。

　　寫(xiě)燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏季的景色。

　　翩然寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛(ài)之情。

　　孕育將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

　　寫(xiě)秋天：昆蟲(chóng)銷(xiāo)聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下

　　銷(xiāo)聲匿跡描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準備）為過(guò)冬作好了一切準備工作，寫(xiě)得有情有感，十分形象。

　　衰草連天描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。

　　迎接一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

　　簌簌寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

　　用風(fēng)雪載途寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現出冬天風(fēng)狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫(xiě)得神形兼備，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的`語(yǔ)言作了準備。

　　這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫(huà)，令人目不暇接。

　　第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草木候鳥(niǎo)兩方面舉例說(shuō)明物候現象同農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些都照應了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛(ài)。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成唱歌，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由杏寫(xiě)到桃，從植物寫(xiě)到動(dòng)物，最后才對大自然的語(yǔ)言作出詮釋?zhuān)�即：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

　　六、本課小結。

　　這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評，從中我們體會(huì )了說(shuō)明文中也可以對事物進(jìn)行準確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這既增強了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增強了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習。

　　七、朗讀并背誦第1自然段。

　　八、布置作業(yè) ：

　　1、背誦第1自然段。

　　2、將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一、復習上節課內容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

　　學(xué)習第 4至第，12自然段。

　　教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習小組，根據老師提出的思考題自學(xué)課文內容，然后集中討論，交流學(xué)習體會(huì )。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，

　　聽(tīng)后互相評議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結。

　　自學(xué)思考題：（出示小黑板）

　　1、用自己的話(huà)概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。

　　2、文中主要運用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　3、第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

　　4、研究物候學(xué)有何意義？

　　學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分鐘。

　�。ㄒ唬└爬ǘ我�

　　第4段：介紹物候觀(guān)測的手段和物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。

　　第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)生產(chǎn)的重要性。

　　第7段：決定物候現象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

　　第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

　　第10段：物候現象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

　　第11段：研究物候學(xué)的意義。

　　第12段i加強物候觀(guān)測，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)。

　�。ǘ�）體會(huì )本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。

　　1、北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）

　　從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力。

　　2、如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以（第7段）

　　舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現象來(lái)臨的主要因素。

　　3、如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現象來(lái)臨的。

　　4、山地秋冬兩季，常會(huì )發(fā)現山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說(shuō)明高下的差異對物候的影響。

　　5、根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說(shuō)明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。

　�。ㄈ�）說(shuō)明的順序。

　　第7段至第10段說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次，由空間到時(shí)間的順序來(lái)說(shuō)明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的，否則就會(huì )不合邏輯、事理。

　�。ㄋ模┭芯课锖驅W(xué)的意義。

　　研究物候學(xué)的意義有四點(diǎn)：

①預報農時(shí)，選擇播種日期。

②對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③引種植物到物候條件相同的地區。

④避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

　　二、教師歸納小結。

　　這堂課采用這樣的形式，意在調動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習、自主學(xué)習的積極性，達到會(huì )學(xué)的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)會(huì )求知。

　　三、布置作業(yè) 。

　　課后作一次社會(huì )調查，通過(guò)調查，你發(fā)現還有哪些物候現象與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）

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