五年級語(yǔ)文地震中的父與子教案范文通用
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文地震中的父與子教案范文通用，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文地震中的父與子教案范文通用1
【教學(xué)目標】
�。保浞煮w會(huì )和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
�。玻I(lǐng)悟課文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句語(yǔ)言運用的特色。
【課前準備】
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類(lèi)的頌揚親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng )造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】
一、承上啟下，直奔“親情”。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛(ài)的無(wú)私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì )。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：
親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖……
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來(lái)學(xué)習另一篇課文《地震中的父與子》(板書(shū))，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì )。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點(diǎn)。出示類(lèi)似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。)
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問(wèn)。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現學(xué)生作為閱讀主體的地位。)
(二)讀文答問(wèn)。
�。保踝x一遍課文，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)一件什么事，說(shuō)的話(huà)要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問(wèn)題。
�。玻僮x一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。(板書(shū)：了不起)
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容和人物，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強化對詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。)
�。常钭x課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父親和兒子的了不起。
(１)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
�、佟八腿幌肫鹱约撼鹤诱f(shuō)過(guò)的一句話(huà)：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì )跟你在一起!”從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么?
�、凇斑@位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結。
�、邸八诹耍感r(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?
這個(gè)問(wèn)題有較大的思維含量，可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟——如果把這句話(huà)改為以下的句子，你認為好嗎?
“他不停地挖著(zhù)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話(huà)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)
(２)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
�、佟巴诘降冢常感r(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?”兒子憑什么認為來(lái)救他們的人是他的爸爸?
學(xué)生發(fā)言后，教師小結：親情，產(chǎn)生信賴(lài)；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會(huì )跟他在一起，無(wú)論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
�、凇安�!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì )跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì )跟我一起�！睆倪@句話(huà)中，你讀懂了什么?
學(xué)生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。
�。矗俅锡R讀導入時(shí)出示的那一段文字。
�。担纸巧首x課文，從“他挖了８小時(shí)”至結尾。
三、遷移導行，抒寫(xiě)“親情”。
教師小結。讓學(xué)生課后寫(xiě)親人關(guān)愛(ài)自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫(xiě)下來(lái)。最后讓學(xué)生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學(xué)文與育人有機地結合起來(lái)。
五年級語(yǔ)文地震中的父與子教案范文通用2
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞
2、把握課文主要內容
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內容
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文的主要內容
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內容及學(xué)習要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會(huì )。
二、初讀課文，初步感知
1、檢查學(xué)生預習生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內容：
�。�1）想想，課文主要講了一件什么事？
�。�2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結尾為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢？
4、小組內探討，交流各自的初步認識。
四、課堂小結
由學(xué)生總結本節課的收獲。
板書(shū)設計：
17、地震中的父與子
Shān jī hùn xī xū màn
洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷
jí bào lì zá chàn
疾步爆炸瓦礫砸著(zhù)顫抖
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、體會(huì )文中最后一句話(huà)的含義，并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住重點(diǎn)合作研究
1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。
2、品味詞句
�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)
�、偎偷叵肫鹱约撼鹤诱f(shuō)的一句話(huà)：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？父親說(shuō)的這句話(huà)在課文中出現了幾次？為什么反復出現？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谶@位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
�、鬯诹�8小時(shí)……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌？
�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。
�、偻诘降�38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認為救他的是他爸爸？
�、凇安�！爸爸�！倳�(huì )跟我在一起�！睆倪@句話(huà)中，你讀懂了什么（親情使人勇敢，無(wú)畏，親情使人無(wú)私，高尚）。
3、再次齊讀導入時(shí)出示的那段話(huà)。
4、小結：為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢，用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
二、朗讀體會(huì )，加深體驗
1、自由讀
2、小組內分角色朗讀
3、全班分角色朗讀
三、課堂小結
由學(xué)生總結學(xué)完本課的收獲
五年級語(yǔ)文地震中的父與子教案范文通用3
一、“讀”課文
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，趕來(lái)的家長(cháng)悲痛欲絕，在殘酷的現實(shí)面前絕望離開(kāi)，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著(zhù)，他不顧眾人的勸阻，日以繼夜地挖了38小時(shí)，最后救出他的兒子和其他13位小朋友。課文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，最感人的是父親在廢墟中不顧一切挖了38小時(shí)，從中深刻感受到父親對孩子的愛(ài)。另外，兒子在被發(fā)現后讓同學(xué)先走，這個(gè)行為也大大贊揚了兒子舍己為人的精神以及對父親的信任和愛(ài)�？v觀(guān)全文，我覺(jué)得這種父子之情是始終交織在一起的，生活中這是一對幸福的父子，地震中這更是一對患難與共的父子，所以他們在災后相遇是如此的幸福地緊緊擁抱在一起。
二、“解”課文
1、重點(diǎn)：文章通過(guò)描寫(xiě)了父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等來(lái)突出父親對兒子的愛(ài)。父親的挖這一行為是本文最為精彩的地方，它生動(dòng)、細致地展現了父親這一偉大的形象。這一行為，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，把故事的發(fā)展推向高潮。
2、難點(diǎn)：父親了不起的形象較容易體會(huì )，而對兒子的刻畫(huà)相對簡(jiǎn)略，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。另外，對于父與子之間的親情，也是本文教學(xué)需要突破的難點(diǎn)，主要是對這句話(huà)的理解：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起。
三、“教”課文
�。ㄒ唬┛搭}質(zhì)疑，順學(xué)而導
1、板書(shū)課題：地震中的父與子
2、看題質(zhì)疑，因材施教
師:同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
梳理歸類(lèi)：
在哪里發(fā)生了地震？
程度怎樣？
這對父與子的命運如何？
�。ǘ┱w把握，聚焦中心
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查字詞：
阿曼達（外國人名可以讀得輕快短促）
砸著(zhù)，血跡，（多音字“著(zhù)”和“血”的讀音）
3、讀后交流，引出中心句：這對了不起的父與子，無(wú)比幸福滴緊緊擁抱在一起。
4、同學(xué)們，讀了課文我們知道，這對地震中的父與子是多么了不起，那么你從哪里看出了父親的了不起，又從哪里看出了兒子的了不起呢？用“~~”劃出來(lái)，并寫(xiě)上批注。
�。ㄈ┱仪腥朦c(diǎn)，感悟親情
切入點(diǎn)：一個(gè)“挖”字體現父親的了不起
交流句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：父親的一個(gè)動(dòng)作，讓人印象很深，而且十分動(dòng)人，你覺(jué)得是哪個(gè)動(dòng)作？（挖）
�、潘诹硕嗑�？（38小時(shí)）
�、仆瑢W(xué)們，你覺(jué)得這是怎樣的38小時(shí)呢？
板塊一：漫長(cháng)的38小時(shí)：
策略：引導比較，感受父親挖得漫長(cháng)
38小時(shí)是多久？（兩天一夜，日以繼夜地挖）
句子比較：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這樣改，你覺(jué)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ǜ惺芗毠澝鑼�(xiě)，每一段挖的過(guò)程，都讓人感覺(jué)漫長(cháng)，感受父親挖不到孩子內心的煎熬。）
朗讀指導：讀出時(shí)間的漫長(cháng)，語(yǔ)調輕緩深沉。
板塊二：艱辛的38小時(shí)
策略：引導想象，感受父親挖得心切
沒(méi)有工具徒手挖了38小時(shí)，沒(méi)有休息。
理解詞語(yǔ)：衣服破爛不堪，到處都是血跡
配樂(lè )《goodbay》，想象說(shuō)話(huà)：
父親徒手挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
當堅硬的石頭磨破了他的雙手，他
當鋒利的玻璃劃破了他的手臂，他
當巨大的石塊坍塌，砸到他的雙腿，他
板塊三：危險的38小時(shí)
策略：引導聯(lián)系，感受父親挖得危險
地震的嚴重性：30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。
消防隊長(cháng)攔住他：“太危險了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸”
地震之后，還有余震，可能再次發(fā)生坍塌。
警察勸說(shuō)，說(shuō)明現場(chǎng)不適合逗留，更別說(shuō)要挖。
�。ㄖ该首x指導，讀出當時(shí)環(huán)境的危險，眾人竭力勸解的語(yǔ)氣）
板塊四：信念的38小時(shí)
策略：引導質(zhì)疑，感受父親挖得信念
為什么其他的家長(cháng)趕到現場(chǎng)，痛哭之后，便離開(kāi)了呢？難道他們不愛(ài)自己的孩子嗎？
抓住文章的“絕望”、“沒(méi)有希望”等詞語(yǔ)，感受當時(shí)地震后坍塌的嚴重性，雖然愛(ài)自己孩子，但是看到現場(chǎng)環(huán)境內心絕望，已經(jīng)放棄了搶救的念頭。
父親猛地想起常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起。
父親這樣堅定地挖，只是想兌現對孩子的承諾嗎？你覺(jué)得是什么原因？
�。ㄗプ。撼�。父親與兒子平日里就親密無(wú)間，父子關(guān)系非常和諧，能看出是一對生活幸福的父與子。這在課文中心句子中可以看出來(lái)：這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。如果說(shuō)平日里是親密無(wú)間的幸福，那么后面的是患難與共的幸福。）
體會(huì )感悟：
三次問(wèn)：你是不是來(lái)幫助我？
埋頭接著(zhù)挖，父親的心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著(zhù)我。
切入點(diǎn)：一個(gè)“讓”體現兒子的了不起
師：兒子的一個(gè)動(dòng)作也不由得讓人敬佩，讓人感動(dòng)，你知道是什么嗎？（讓?zhuān)?/p>
你覺(jué)得這是一種怎樣的“讓”呢？
板塊一：舍己為人的“讓”
引導：兒子的這一讓?zhuān)咽裁戳艚o同學(xué)？又把什么留給自己？
板塊二：充滿(mǎn)信任的“讓”
引導：兒子相信什么？（我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )跟我在一起的。）
板書(shū)設計：
地震中的父與子
了不起
父子
挖讓
五年級語(yǔ)文地震中的父與子教案范文通用4
設計理念：
課文情節復雜，找準閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“了不起的.父與子”這條主線(xiàn)，重點(diǎn)抓住父親“不斷挖掘”這個(gè)震撼人心的畫(huà)面，引導學(xué)生細細品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。
教學(xué)目標:
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫(huà)
面。
2、學(xué)生運用“從內容中體會(huì )思想”的閱讀方法，體會(huì )含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物
思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)準備：
收集有關(guān)地震的資料和有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事、文章等。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
今天我們繼續學(xué)習《地震中的父與子》（板書(shū)課題）說(shuō)到地震，讓老師想起了2008年發(fā)生在我國汶川的5·12大地震，始終有這樣一個(gè)畫(huà)面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說(shuō)）
二、品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—11自然段
同學(xué)們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國洛杉磯的地震中也有這樣的一對父子，他們創(chuàng )造了生命的奇跡。
1、讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個(gè)字來(lái)評價(jià)這對父子？（了不起）
2、這節課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學(xué)生找一找當地震發(fā)生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）
3、（出示課件）反復讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么不同？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
4、再讓學(xué)生有感情地讀一讀這句話(huà)。
5、當父親趕到學(xué)校，學(xué)校變成一片廢墟，父親會(huì )怎樣？（指名讀）
6、在絕望中，父親做出了了不起的決定，請同學(xué)們自由讀5-11自然段，找出描寫(xiě)父親的句子反復讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報）
�。�1）追問(wèn)有哪些人來(lái)勸他，他們都說(shuō)了些什么？
�。�2）面對這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著(zhù)，那我想問(wèn)問(wèn)這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開(kāi)呢？
�。�3）找一找父親曾經(jīng)和兒子有著(zhù)怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。
�。�4）這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對大家說(shuō)清楚呢？
小結：時(shí)間很緊迫，兒子還在廢墟中等著(zhù)我，父親著(zhù)急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。
1、文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）并齊讀，追問(wèn)36小時(shí)相當于多長(cháng)時(shí)間？在這么長(cháng)的時(shí)間里你都可以做些什么？父親呢？
2、父親沒(méi)有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著(zhù)，為什么沒(méi)有人再來(lái)阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？
4、請同學(xué)們反復地讀一讀這個(gè)句子，進(jìn)一步體會(huì )父親的了不起，并相機板書(shū)。
5、面對這么多的困難和危險，父親仍然不停地挖了12小時(shí)？作者為什么不直接這樣寫(xiě)，（播放課件）而是將時(shí)間羅列地來(lái)寫(xiě)，請同學(xué)們反復讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？
6、那這句話(huà)應該怎樣讀呢？請帶著(zhù)你的體會(huì )把這句話(huà)一起讀一讀。
7、時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續，可他堅持挖了12小時(shí)？是什么在支撐父親36小時(shí)苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛(ài)）
小結：這句話(huà)讓我們讀懂了如山的父愛(ài)，而此時(shí)此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 36小時(shí)過(guò)去了，讓我們看看這位父親現在怎樣？（播放課件）父親怎么會(huì )變成現在這個(gè)樣子？在這36小時(shí)當中都放生了哪些令人觸目驚心的場(chǎng)面呢？請同學(xué)們閉眼傾聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報）
2、請你帶著(zhù)這些體會(huì )把這個(gè)句子反復的讀一讀，（出示課件）說(shuō)說(shuō)你還能體會(huì )到什么？
3、這哪里是普普通通的一段話(huà)啊，而是飽含深深父愛(ài)的一首詩(shī)，讓我們齊讀這首詩(shī)。并說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
小結：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛(ài)，又一次讓我們體會(huì )到父親的（了不起）。
�。ǘ⿲W(xué)習11—23自然段
我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿(mǎn)是沉甸甸的父愛(ài)，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達身上，請同學(xué)們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報）
1、（出示課件15自然段）阿曼達為什么不害怕？
2、讓學(xué)生自由讀讀，體會(huì )不一樣顏色的字應該怎樣讀？并指名讀。小結：兒子把對父親的信任化作了戰勝一切困難和恐怖的勇氣，所以
我們說(shuō)兒子（了不起）。（繼續匯報自己的體會(huì )）
3、（出示課件22自然段）說(shuō)說(shuō)阿曼達這樣做的原因？
4、那就讓我們帶著(zhù)這些體會(huì )把這個(gè)句子讀一讀，老師相機指導。
�。ㄈ┓纸巧首x（11—23自然段）
三、總結全文
這對了不起的父子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來(lái)回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）
�。�1）當父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的一句話(huà)是（xx）
�。�2）當他孤軍奮戰，傷痕累累時(shí)，給他力量的還是這句（xx）
�。�3）當安全的小出口在14個(gè)孩子面前被打開(kāi)時(shí)，兒子卻最后一
個(gè)出來(lái)，那是因為父親的話(huà)給了他巨大的精神力量，那就是（xx）
父親對兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任更讓我們感動(dòng)，這對了不起的父與子共同譜寫(xiě)了一首愛(ài)的贊歌（播放課件）讓生齊讀。
總結：愛(ài)是偉大的，愛(ài)是無(wú)私的，就讓地震中父與子的形象永遠定格在我們心中（課件）
板書(shū)：地震中的父與子
父親：堅強、了不起
兒子：勇敢
五年級語(yǔ)文地震中的父與子教案范文通用5
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
2、運用“從內容中體會(huì )思想”的閱讀方法，體會(huì )含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì )文中最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？
2、老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請看……大家看了有什么感受？
3、是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習《地震中地父與子》齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
自由讀文，要求：自由讀文，了解課文講了一件什么事？畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內交流。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
�。◤囊淮未蟮卣鹬�，一對父子靠著(zhù)互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫(xiě)使你深受感動(dòng)？
師：下面我們一起來(lái)感受一下這些句子，首先我們來(lái)看這第一句。
�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校�！�
師：這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔心孩子會(huì )有危險了。你從哪個(gè)詞體會(huì )到的？
生：交流
�。ā皼_”字，這個(gè)動(dòng)作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
師：現在我們同學(xué)帶著(zhù)這種急切的心情，把這個(gè)句子來(lái)讀一下。
生：齊讀
師：真不錯，都讀出了那種急切的心情�，F在我們接著(zhù)來(lái)看這一段話(huà)。
�。�2）當看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子�！�
從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？
師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流
師：總結（絕望、失去了一切……），有誰(shuí)可以試著(zhù)重讀一下這個(gè)句子？指名讀，評議，齊讀。
師：父親在感到絕望之后，又是怎樣做的呢？我們接著(zhù)往下看。
�。�3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！�
師：從這句話(huà)中你看出什么？（或者說(shuō)是你能體會(huì )到什么呢？）
�。ǹ梢栽囍�(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一下）
�。ㄆ簭倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì )記住他的話(huà)，有一個(gè)堅定的信念支持著(zhù)他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會(huì )到的。
師：父親堅信兒子仍然活著(zhù)，是因為他記得自己對兒子說(shuō)的那句話(huà)。那我們該怎樣讀這段話(huà)呢？下面我們來(lái)找個(gè)同學(xué)讀一下（個(gè)人讀，評議，齊讀）
師：父親在堅信自己的兒子還活著(zhù)時(shí)，他又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看一下吧：
�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
師：大家一起來(lái)讀一下這句話(huà)吧！
師：是啊,父親堅信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對兒子愛(ài)的偉大(片)
是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）討論：
師：（片）他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？）小組討論
生：交流
師總結：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅忍不拔，決不放棄。
師：（片）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì )到什么？
總結：（片）有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他，而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對兒子深深的愛(ài)。他堅信兒子仍然活著(zhù)。
師：當地震來(lái)臨時(shí)，父親是這樣做的;那么兒又是怎么做的呢？我們一起接著(zhù)看。
�。�5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說(shuō)的話(huà)：“只要我爸爸活著(zhù)……，他總會(huì )和我們在一起�！�
師：這句話(huà)在哪里呢？有誰(shuí)可以給大家讀一下？（指名讀）
師：（片）從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會(huì )來(lái)救他。即使在最危險，最艱險的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話(huà)——（生說(shuō)）
指導讀：這句樸實(shí)的話(huà)終于讓父子團圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現，現在大家一起來(lái)讀一讀父子間的對話(huà)，男生讀父親、女生讀兒子�？纯茨愀惺艿搅耸裁�？（驚喜，自信，激動(dòng)）
師：由父子之間的對話(huà)我們還可以看出
�。�6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父
親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強有力的話(huà)語(yǔ)�！ㄉf(shuō)）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強有力的話(huà)連接著(zhù)兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地擁抱在一起。
四、慈母情深
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現深刻父愛(ài)的文章，感受到了在突如其來(lái)的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！下面我們要學(xué)習的課文是《慈母情深》。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文，歸納一下，課文寫(xiě)了哪兩件事？
教師引導學(xué)生歸納課文內容。本課共講了：要書(shū)、要錢(qián)兩件事
師：課著(zhù)重講了第二件事，而在第二個(gè)故事里連續出現了三處動(dòng)人的情節轉折和升華，他們分別是：
�。ㄆ�1、向媽媽要到了錢(qián)
2、沒(méi)有用這錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而是買(mǎi)了水果罐頭
3、媽媽又給了錢(qián)買(mǎi)書(shū)
�。ǘ├首x感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
2、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著(zhù)到母親背直起來(lái)、轉身、吃驚地望著(zhù)我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者�！保赣H身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(cháng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習、只要兒子爭氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數落自己的兒子。）
引導學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
3、練習有感情朗讀全文，體會(huì )文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、課外積累
六、布置作業(yè)
搜集表現母愛(ài)或母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習朗讀，準備在班會(huì )上表演。
五年級語(yǔ)文地震中的父與子教案范文通用6
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。用找近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描與的佳句。
�。�、了解課文主要內容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì )父親對兒子深沉的愛(ài)及兒子人父親身上汲取的力量。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現父愛(ài)的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì )父親對兒子深沉的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現父愛(ài)的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習提綱
�。�、自學(xué)生字、新詞，用找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解目標１中的詞語(yǔ)。
�。�、讀通讀順課文，課文主要寫(xiě)了（ ）的事。
�。�、默讀課文，全文中心句是（ ）。這句話(huà)的意思是（ ）。
�。�、默讀課文１～１２自然段，勾畫(huà)地震中表現父親了不起的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的重點(diǎn)句子，思考、批注這是一位（ ）的父親。
�。�、默讀課文１３～２４自然段，勾畫(huà)地震中表現兒子了不起的語(yǔ)言的重點(diǎn)句子，這是一位（ ）的兒子。
�。�、討論：
為了表達偉大、深沉的父愛(ài)，全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
二、練習提綱
�。�、抄寫(xiě)、背誦人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子５個(gè)。
�。�、以“父愛(ài)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)父親愛(ài)你的事。
�。�、初讀課文，自學(xué)生字新詞，概括課文主要內容：
�、� 正音：礫、顫、爆、墟。
�、� 難字書(shū)寫(xiě)：杉、磯、砸、顫。
�、� 用時(shí)、地、人、事四要素概括主要內容。
�、� 理解詞語(yǔ)注意交給方法，揭示規律。
�。�、抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì )父親的了不起，體會(huì )父愛(ài)的偉大。
�、� 喊、跪、站、走。
�。ū瘋�、絕望中堅信兒子等著(zhù)……）
�、� “你是不是來(lái)幫助我？”
�。ㄈ危活櫸ｋU、勸阻，堅持救兒子。
�、� “他挖了８小時(shí)……３６小時(shí)……”（時(shí)間漫長(cháng)）
�、� “他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”
�。ㄍ诰蜻^(guò)程漫長(cháng)、艱辛）
堅決救兒子，深?lèi)?ài)兒子
�、� 抓住“布滿(mǎn)血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅決救兒子的困難及心理活動(dòng)，深化父愛(ài)的偉大。
�、� 比較：
外貌描寫(xiě)的順序能否打亂,為什么？
�。�、抓住兒子語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)句子，體會(huì )兒子的了不起，體會(huì )兒子的美德。
兒子：堅信父親救自己 先人后己
�。�、總結寫(xiě)法特點(diǎn)：
抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物特點(diǎn)。
�。�、轉換遷移，訓練運用。
五年級語(yǔ)文地震中的父與子教案范文通用7
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛(ài)──責任與；感悟父愛(ài)讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，表現人物品質(zhì)。
3、鼓勵學(xué)生帶著(zhù)欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，感悟父親對兒子的愛(ài)──責任與；感悟父愛(ài)讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
教學(xué)準備
將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、今天，我們繼續學(xué)習第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
2、“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現象，“地震”就是一種自然現象。
3、齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì )產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著(zhù)文字所描繪的畫(huà)面，你心底的感受會(huì )更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話(huà)。
3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的──愛(ài)。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛(ài)，就要細細地閱讀課文，聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色（臉色神色）。
5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛(ài)？把這些詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
6、愛(ài)是什么？這沉甸甸的愛(ài)就是一句句真摯的話(huà)語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話(huà)，愛(ài)就是一個(gè)個(gè)細節。僅僅知道這些還不夠，我們還要細細地品味這些細節。
三、愛(ài)是細節
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛(ài)？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫(huà)的句子。
2、交流體會(huì )。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
�。�1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì )出父親的心情嗎？（急切，擔憂(yōu)）
�。�2）帶著(zhù)你的體會(huì )朗讀這句話(huà)。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”
�。�1）又抓住了一個(gè)細節，品味父親的神色描寫(xiě)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
�。�2）帶著(zhù)你的體會(huì )讀。
他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
�。�1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�2）聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前出現了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著(zhù)挖。
消防隊長(cháng)擋住他：“太危險了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
�。�1）都有誰(shuí)勸說(shuō)過(guò)父親離開(kāi)？他們是怎樣勸說(shuō)的？
有些人上來(lái)拉住這位父親，他們怎么勸的？
消防隊長(cháng)怎么勸？
警察怎么勸？
�。�2）面對他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應的？（指名讀）
有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他離開(kāi)，他卻問(wèn)──
消防隊長(cháng)勸阻他，他還問(wèn)──
警察下了命令，他仍然問(wèn)──
�。�3）這三句話(huà)表達了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì )帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）
當有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，懇求地問(wèn)──
當消防隊長(cháng)出現在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)──
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道──
�。�4）作者為什么沒(méi)有用一句話(huà)概括地表達父親的回應，而是把這這句話(huà)一遍又一遍地重復表達著(zhù)？
�。�5）一句話(huà)重復地出現，一個(gè)執著(zhù)、堅定的父親形象出現在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫(xiě)的？你讀一讀。
�。�2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫(xiě)？
�。�3）36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(cháng)，慢慢地寫(xiě)時(shí)間過(guò)去，才會(huì )讓人感到它的漫長(cháng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）
�。�4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達出父親心中的急切？（也可以范讀）
�。�5）如果沒(méi)有這場(chǎng)地震，在這36小時(shí)里，父親會(huì )做些什么？（吃飯睡覺(jué)休息）在這36小時(shí)里，父親吃飯了嗎？睡覺(jué)了嗎？休息了嗎？
�。�6）讀一讀這段話(huà)，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內容。）
�。�7）讀一讀這段話(huà)，想想在這36小時(shí)里，還會(huì )發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？
�。�8）無(wú)論怎樣，父親都沒(méi)有停止挖掘，想到這，你會(huì )帶著(zhù)一種怎樣的心情讀？
�。ǔ林�，敬佩）
�。�9）是什么支撐著(zhù)他一個(gè)站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅持了36個(gè)小時(shí)，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責任是什么？（就是因為“責任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責任，因為責任，父親才會(huì )常常對兒子說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�。�
�。�10）引讀：
當父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話(huà)給了他以希望──
當人們都來(lái)勸說(shuō)父親，讓他放棄時(shí)，是這句話(huà)回響在他的耳畔──
當父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)給了他無(wú)窮的力量──
�。ǜ笎�(ài)是什么？父愛(ài)是責任，父愛(ài)是，這就是深深的父愛(ài)。）
四、愛(ài)是信賴(lài)
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著(zhù)，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。
2、從12自然段最后一句到課文結束，邊讀邊體會(huì )一下當時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒(méi)有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的是心情，從哪體會(huì )到的？（標點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書(shū)不可忽視標點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內容，把人物內心豐富的情感通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)，這是讀書(shū)的境界。
5、你們知道這位阿曼達幾歲嗎？這個(gè)孩子的話(huà)語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時(shí)候，是這句話(huà)給了他無(wú)窮的希望──
當生命的通道開(kāi)辟出來(lái)的時(shí)候，是這句話(huà)讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開(kāi)──
7、總結：愛(ài)是什么呢？愛(ài)就是一份責任，愛(ài)就是一句，正是著(zhù)一份責任與一句讓小小的兒子對父親產(chǎn)生了信賴(lài)，愛(ài)也是一種信賴(lài)，信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)愛(ài)是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì )兒就離開(kāi)了……請你帶著(zhù)批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì )提出哪些疑問(wèn)呢？如果你覺(jué)得哪些地方不合理，可以創(chuàng )造性地修改課文。
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