喂·出來(lái)人教版語(yǔ)文八年級下冊教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的喂·出來(lái)人教版語(yǔ)文八年級下冊教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目的
1.理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。
2.鍛煉想像能力。
3.擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養學(xué)生的想像能力。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1.給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽
棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)履行(lǚ)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導人
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿(mǎn)了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現代小說(shuō)家。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標題“喂——出來(lái)”是什么意思?互相交流看法。
四、學(xué)習課文
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。
1.故事真否?
(否。不會(huì )有此一個(gè)無(wú)底洞。但有生活的真實(shí)性。)
2.圍繞的話(huà)題是什么?
(環(huán)境保護問(wèn)題。)
3.洞是真的無(wú)底嗎?’(表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負。)
4.為什么題目用“喂——出來(lái)!”
(既可以首尾呼應，又表現了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)。地球已經(jīng)擁擠。)
5.洞是比喻什么?
(人類(lèi)生存的土地。)
6.文章中寫(xiě)了幾種人?各有什么表現?和生活中的這些人是不是相像?
(為己名利而忙碌的各種人。)
7.這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?
(不統一答案。)
8.作者要說(shuō)的道理是什么?
(作類(lèi)比自下而上的`世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。)
五、探究活動(dòng)
1.討論文章主題。
這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
(1)提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長(cháng)遠看最終受害的還是我們人類(lèi)自己。)
2.想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
學(xué)習展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續寫(xiě)結尾。
六、小結
本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設想地球上突然出現了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著(zhù)無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(cháng)，隨著(zhù)先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現實(shí)中我們何嘗不是憑著(zhù)僥幸心理，依賴(lài)著(zhù)這樣那樣的“無(wú)底洞”?
科學(xué)幻想是在現實(shí)基礎上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習中，可以引導學(xué)生到現實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實(shí)的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習二。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《喂──出來(lái)》詞義辨析
【損害傷害危害】
〖辨析〗
三個(gè)詞作動(dòng)詞，都表示對完好的事物加以破壞，使它受損傷的意思，因而都含貶義。此外，三個(gè)詞都可以作名詞。
它們的細微差別是：
損害，著(zhù)重在“損”字，破壞事物的完整性，使受損失，常用于事物;
傷害，著(zhù)重在“傷”字，通常用于有生命的東西，使受創(chuàng )傷，害及健康乃至生命，用于抽象事物時(shí)，多與人的精神感情有關(guān);
危害，著(zhù)重在“�！弊�，是危及安全的意思，一般指從根本上、整體上來(lái)毀壞人或事物，使之不能正常生存發(fā)展。
《喂——出來(lái)》教學(xué)反思
那天，我在初二(1)班給學(xué)生上課。我教學(xué)的內容是《喂——出來(lái)》。在“閱讀感知內容，理清故事情節”這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，我先讓學(xué)生閱讀課文，然后在感知文章內容的基礎上，學(xué)生根據我在黑板上的提示，補充填寫(xiě)完整小說(shuō)的故事情節。
我給學(xué)生的提示是：
“廟塌——洞現——洞深……”
學(xué)生根據這個(gè)提示，補充后面的故事情節。我的設想是，學(xué)生應該在“洞深——青年對洞喊叫——扔下小石頭——圍柵欄——記者趕來(lái)——科學(xué)家學(xué)者趕來(lái)——警察趕來(lái)——測洞——填洞——商人買(mǎi)洞——扔各種垃圾——叫聲出來(lái)——小石頭出來(lái)”。
但是，請學(xué)生補充時(shí)，大部分的學(xué)生補充的內容是：
“廟塌——洞現——洞深——議洞——測洞——買(mǎi)洞——填洞——洞返”。
在聽(tīng)的過(guò)程中，我在考慮，是否把握備課的預案告訴學(xué)生。但通過(guò)比較，我發(fā)現，學(xué)生提供的故事情節更加簡(jiǎn)明，更加清晰。
人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。語(yǔ)文閱讀是一種體驗閱讀，沒(méi)有標準的、唯一的答案。只要學(xué)生能感知文章大意，基本理清文章思路即可。而現在，我的學(xué)生不是已經(jīng)掌握了小說(shuō)的故事情節了嗎?因此，我肯定了學(xué)生閱讀整理的信息。更改了自己教學(xué)設計。
我認為這樣做，體現了有效教學(xué)的精神，體現了教學(xué)中以人為本，以生為本的理念。
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