最新高三地理教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的最新高三地理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新高三地理教案1
[教材分析]
1、教材的順序是：
(1)以圖文結合的方式呈現出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
(2)圖文結合案例說(shuō)明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)”的形式預測其它可能影響。
(3)以角色模擬的形式說(shuō)出人們對氣候變化的適應對策。以“活動(dòng)”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。
2、教材的順序和要求與課標要求、學(xué)生認知規律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響的例子來(lái)設置懸念，激發(fā)學(xué)生認識的-，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測其可能影響，最后尋找解決措施。
[學(xué)生基礎分析]
(1)學(xué)生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問(wèn)題等事件比較感興趣，在導入新課時(shí)，選取有關(guān)全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習興趣。
(2)學(xué)生在學(xué)習地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠。
(3)學(xué)生學(xué)習本課時(shí)內容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來(lái)的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來(lái)的問(wèn)題的措施找不到突破口。
[三維教學(xué)目標]
根據對教材內容的分析，結合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標的要求來(lái)確定三維教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
�、僬J識全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現一定的變化周期，說(shuō)出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。
�、谂e例說(shuō)明全球變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
�、叟e例說(shuō)出人類(lèi)對全球氣候變化采取的對策。
2、過(guò)程與方法：
�、俪醪綄W(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑、運用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運用在地理學(xué)習過(guò)程中。
�、谕ㄟ^(guò)閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規律。
�、弁ㄟ^(guò)閱讀圖2.27“近現代全球年平均氣溫變化曲線(xiàn)”中模擬曲線(xiàn)(灰色)和實(shí)際氣溫變化曲線(xiàn)(紅色)的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。
�、芡茰y不同國家或地區的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現問(wèn)題，并以小組的形式合作開(kāi)展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�、倥囵B學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度
�、谂囵B學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周?chē)牡乩硎挛锖同F象
�、叟囵B學(xué)生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀(guān)念。
�、苁箤W(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問(wèn)題，培養具有人文關(guān)懷和國際視野的人
[重難點(diǎn)突破]
1、通過(guò)閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn)。
2、結合“水循環(huán)”知識和農業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響。
3、引導學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的基本思維方法(即解決實(shí)際問(wèn)題的方法)。得出氣候變化的緩解對策、適應對策和根本對策。
[教學(xué)方法]：讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問(wèn)題探究法
[教具準備]：多媒體平臺、自制課件
[課時(shí)安排]：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內容設計
[展示資料，設疑導入]
(投影)珠峰、島國圖瓦盧美麗海岸線(xiàn)、企鵝照片
1、據新華社沈陽(yáng)2003年9月14日電(記者張玫、沈科)中國科學(xué)家測量發(fā)現，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來(lái)正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續下降了約1.3米。
2、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線(xiàn)。這個(gè)四季風(fēng)景如畫(huà)的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒(méi)的危險。
3、據報道，南極地區的阿德利亞企鵝數目從1975年的1.5萬(wàn)對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎?
提出問(wèn)題：這是為什么?
充分關(guān)注學(xué)生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個(gè)新名詞，是大家似是而非知道
的，現在的任務(wù)就是讓學(xué)生有把“全球氣候變化”的來(lái)龍去脈弄得清清楚楚的意愿。
[問(wèn)題探究1]：是否自地球誕生以來(lái)全球氣溫就在不斷上升呢?
展示資料：據資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區的氣候比現在暖和得多，那里生存著(zhù)許多熱帶和-帶動(dòng)植物。熱帶標準動(dòng)物——大象幾乎隨處可見(jiàn)。因此，當時(shí)得河南省稱(chēng)為豫州，“豫”字形象比喻為一個(gè)人牽了一頭大象，直到現在，河南省仍簡(jiǎn)稱(chēng)“豫”。
展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現的第四紀冰川遺址
展示資料：我國樓蘭文化消失的原因有：
�、贇夂虻淖兓瘜е铝藰翘m人的遷移，降水的減少;
�、谡诬娛碌脑颍寒數赜泄帕_馬軍隊的遺民;
�、鄣刭|(zhì)原因：樓蘭的汲水河流的上游因為地震的原因而形成了兩個(gè)湖泊，造成下游來(lái)水的減少。
得出結論：在漫長(cháng)的年代中，地球上的氣候變化有一定的規律，例如有個(gè)時(shí)期緩慢地變暖或變冷;有個(gè)時(shí)期緩慢地變干或變濕，這種變化稱(chēng)為氣候變遷。
教師講解：二十多億年以來(lái)的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(cháng)短不一。
受太陽(yáng)輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的�，F代的氣候類(lèi)型，可以看作是地球氣候變化長(cháng)河中的一個(gè)發(fā)展階段。
充分引導學(xué)生關(guān)注周?chē)牡乩硎挛锱c現象，該事物或現象與其認知產(chǎn)生了沖突，激起學(xué)生尋找地理規律的認知-。
一、全球氣候在不斷變化之中
第一步：展示圖片和資料
展示圖片：
�、購]山山頂的“飛來(lái)石”;
�、跓釒У貐^的冰川遺跡;
�、踀型谷與V型谷。
資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)三次大冰川時(shí)期，這三次大冰川之間的時(shí)間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。
(一)地質(zhì)時(shí)期(距今22億年—1萬(wàn)年)的氣候變化，曾反復出現過(guò)3次大冰期，氣溫呈下降趨勢;大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢。
建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會(huì )發(fā)現一些可以證明地質(zhì)時(shí)期的氣候變化的例子哦。到時(shí)候大家就可以給別的游客當導游來(lái)解說(shuō)了。
對于距離學(xué)生時(shí)空非常久遠的地理現象，教師以展示生動(dòng)靈活的資料和直觀(guān)典型的圖片來(lái)解決學(xué)生認識的難點(diǎn)。
第二步：
提問(wèn)：我們發(fā)現現在我們全球的氣候是處在比較溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話(huà)全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢?導致了現在所謂的“溫室效應”?
引導學(xué)生閱讀圖2.25“過(guò)去一萬(wàn)年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時(shí)期的氣候變化規律和特點(diǎn)。
(二)歷史時(shí)期(一般指1萬(wàn)年左右)的氣候變化，氣候仍然是波動(dòng)的，有時(shí)為溫暖時(shí)期，有時(shí)為寒冷時(shí)期。呈波動(dòng)上升趨勢。
古氣候變化對中國人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生了重大影響，同樣對世界人類(lèi)的文化和經(jīng)濟也產(chǎn)生了重要影響。
展示圖片：歷，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷
對于距離學(xué)生時(shí)空比較久遠的地理現象，教師結合歷史事件，并展示生動(dòng)靈活的圖片來(lái)解決學(xué)生認識上的難點(diǎn)。學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習地理是有用的，能解釋他們在日常學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
第三步：
讀圖分析：氣溫變化曲線(xiàn)說(shuō)明了氣候不斷變化的事實(shí)。再請大家看圖2.26，通過(guò)讀圖你能得出什么結論?
(三)近代氣候變化(最近一二百年)，氣候變化的顯著(zhù)特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來(lái)，全球平均氣溫升高了0.6℃。
培養學(xué)生的讀圖歸納能力
[過(guò)渡]：從時(shí)間上看，這三個(gè)不同時(shí)間尺度的氣候變化有什么關(guān)系呢?
[小結]：全球氣候變化規律在不同的時(shí)間尺度是不同的，在不同的地區也是不同的。
使得學(xué)生初步建立地理時(shí)空跨度大、時(shí)空變化復雜的思維。
第五步：
請大家觀(guān)察P50“活動(dòng)”中的圖2.27“近現代全球年平均氣溫變化曲線(xiàn)”
�、倩貞涀x圖的主要步驟。
�、谀隳軓膱D中發(fā)現什么?
�、勰隳芙忉屵@種現象嗎?
通過(guò)回憶讀圖的主要步驟，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標，然后分析具體內容。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
[小結]：近現代全球氣候變化的原因有自然原因，但人為原因起到了加劇的作
用(工業(yè)革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強烈吸收地面長(cháng)波輻射，導致全球氣溫上升趨勢加劇)。
最新高三地理教案2
教學(xué)目標
知識與技能
1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對聚落分布的影響。
過(guò)程與方法
1.自主學(xué)習，分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3.利用景觀(guān)圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內部條件，也有外部條件。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對聚落分布的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
河流侵蝕的不同類(lèi)型。
教學(xué)過(guò)程
[新課導入]
同學(xué)們，上節課我們以山岳地貌為例，學(xué)習了內力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)--第三節河流地貌的發(fā)育(板書(shū))。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見(jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類(lèi)之一。請看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長(cháng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長(cháng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認識河流侵蝕地貌。
(板書(shū))(一)河流侵蝕地貌
師：河水在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì )破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類(lèi)型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類(lèi)型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)
師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著(zhù)強烈的沖刷作用。請同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結果會(huì )使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類(lèi)型中的.哪一種?
生：(討論后回答)強大的流水作用會(huì )侵蝕巖石，使巖石向著(zhù)河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會(huì )使河谷不斷向源頭方向伸長(cháng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母?
生：“V”字形
師：對!虎跳峽處于長(cháng)江的上游，在長(cháng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長(cháng)江三峽”)
李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類(lèi)型中的哪一類(lèi)呢?
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運動(dòng)導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長(cháng)江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱(chēng)。全長(cháng)420千米，而直線(xiàn)距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸”之稱(chēng)。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說(shuō)“萬(wàn)里長(cháng)江，險在荊江”,請同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險呢?
生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說(shuō)得很好。那么請同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類(lèi)型呢?它又會(huì )產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?
生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢?即陸地上本沒(méi)有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)
師：黃土高原上有著(zhù)這么多的溝谷，為什么它們卻沒(méi)有形成河谷呢?溝谷和河谷的區別究竟在哪里呢?
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長(cháng)。當溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形�！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運碼頭，說(shuō)明理由。
生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì )出現怎樣的變化呢?
生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。
師：對!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過(guò)程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例，看看大家對剛才學(xué)的內容掌握得如何?
(P84活動(dòng))
(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)
(學(xué)生討論回答，教師小結)
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來(lái)不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線(xiàn)形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。
(活動(dòng)探究)
課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀(guān)圖片，試著(zhù)描述它們的特點(diǎn)并推測其形成過(guò)程。
課后習題
完成地理填充圖冊。
最新高三地理教案3
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個(gè)組成部分及形成過(guò)程。
2.過(guò)程與方法
(1)根據資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
2.流水堆積地貌的形成。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.流水侵蝕地貌的形成原理。
2.河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過(guò)程和區別。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設計
導入設計
風(fēng)水學(xué)在中國文化中是一門(mén)源遠流長(cháng)的學(xué)問(wèn)。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類(lèi)生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進(jìn)而使長(cháng)居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過(guò)時(shí)間演化，有迷信成分，但里面卻包含著(zhù)中國古代樸素地理學(xué)的思想。
比如，殷商時(shí)代的居住風(fēng)水──“攻位于汭”(汭：河水內灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)道理，也體現了道法自然的哲學(xué)思想。
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地
1.溯源侵蝕及其形成地貌
學(xué)生活動(dòng)：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說(shuō)出判斷依據。
教師活動(dòng)：結合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長(cháng)度被延長(cháng)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動(dòng)，最后與之溝通�？梢�(jiàn)，通過(guò)溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長(cháng)。
承轉：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長(cháng)了，還變寬了、變深了!引導學(xué)生分析導致這種變化的外力作用是什么?
2.下蝕、側蝕及其形成地貌
師生共同總結河流侵蝕地貌的類(lèi)型及其侵蝕方式，同時(shí)結合幻燈片讓學(xué)生認識“V形谷”
過(guò)渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過(guò)去、現在、將來(lái)，請同學(xué)們認真觀(guān)察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問(wèn)題：
�、倜枋鰣D中所示的河谷的演變過(guò)程。
�、谌粑覀冇^(guān)察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現在什么河段?
教師結合圖片講解河谷的演變過(guò)程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行小結。
承轉：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學(xué)者們稱(chēng)之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過(guò)大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。
從河岸角度來(lái)看，每個(gè)彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學(xué)們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問(wèn)請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。
3.凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結果。結合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩(shī)描述到這兩種河岸的差異。
學(xué)生活動(dòng)：
�、俳Y合所學(xué)知識，指出實(shí)景圖中的凸岸和凹岸。
�、陂喿x古詩(shī)，找出詩(shī)句中描述凸岸和凹岸的部分。
�、鄹鶕�(shī)歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，并說(shuō)明理由。
承轉：如果有一平直河道，因為地轉偏向力導致河水流速有所差異，進(jìn)而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續發(fā)展下去呢?
(二)河流堆積地貌
1.河漫灘平原
學(xué)生活動(dòng)：推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生分析河道形態(tài)的演變過(guò)程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結河漫灘平原的形成。
承轉：河漫灘平原是河流沖積平原的一類(lèi)型，河流的堆積地貌還有其他的類(lèi)型。
2.洪積──沖積平原
學(xué)生活動(dòng)：根據課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說(shuō)明理由。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生分析采玉地點(diǎn)的地貌類(lèi)型，指導學(xué)生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時(shí)，教師要借助課件展示沖積扇的實(shí)景圖和素描圖，引導學(xué)生觀(guān)察其形態(tài)特征。
承轉：河流出山口形成了沖積扇，進(jìn)而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入�？谟謺�(huì )形成什么樣的地貌呢?
3.三角洲平原
教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實(shí)景概念。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，根據教材描述總結三角洲的形成條件。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生提取教材文字信息，同時(shí)對學(xué)生的總結加以整理、規范，進(jìn)而形成簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。
師生共同總結河流堆積地貌的類(lèi)型
承轉：學(xué)完河流地貌的知識，同學(xué)們能否解釋本節課之初提出的問(wèn)題呢?
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結，說(shuō)出墓葬區選址的科學(xué)原理與現代城市風(fēng)水中“反弓水”的荒謬之處。同時(shí)，教師也要進(jìn)行解釋?zhuān)L(fēng)水之目的是尋求宜居所在，遵循科學(xué)原理，摒棄其中迷信成分。
承轉：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類(lèi)活動(dòng)有很大的影響。請同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結河流地貌對聚落分布的具體影響。
二、河流地貌對聚落分布的影響
教師引導學(xué)生提取信息，完成課件上所提出的的問(wèn)題。
(一)河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水;同時(shí)，靠近河流方便對外聯(lián)系和運輸。農業(yè)社會(huì )，社會(huì )的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農副產(chǎn)品。
(二)河流對聚落分布的影響
河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著(zhù)的地區地形較為平坦。故而，平原低地區：聚落一般沿河流成線(xiàn)狀分布。但是，河流也能帶來(lái)洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過(guò)渡的地帶。這樣，既能避開(kāi)洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。
板書(shū)
4.3河流地貌的發(fā)育
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地貌
1.河谷向源頭方向延長(cháng)溯源侵蝕
2.“V”型谷下蝕
3.“U”型谷側蝕
(二)河流堆積地貌
1.河漫灘平原：河流中下游
2.沖(洪)積扇：河流出山口
3.三角洲：河口
二、河流地貌對聚落分布的影響
(一)河流在聚落形成中的作用
(二)河流對聚落分布的影響
最新高三地理教案4
【教學(xué)目標】
知識目標
1.理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化規律。
2.使學(xué)生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會(huì )畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化。
2.閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化
【教學(xué)過(guò)程】
地球公轉的地理意義
1.自轉與公轉兩種運動(dòng)的疊加
自轉產(chǎn)生的赤道平面與公轉產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.
2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)
�、俜秶�:23°26′N(xiāo)-23°26′S
�、谥芷�:一個(gè)回歸年,365日5時(shí)48分46秒
�、圻^(guò)程:利用數學(xué)的正弦圖來(lái)直觀(guān)展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)過(guò)程,并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。
這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向(向南或向北)，并舉例說(shuō)明。
�、芏侄�:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,
秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.
�、菀谆煜母拍�:回歸年與恒星年(比較法)
3.晝夜長(cháng)短的變化規律
�、俪嗟�:一年四季晝夜平分(或等長(cháng)).
�、谥鄙潼c(diǎn)在哪個(gè)(南或北)半球,哪個(gè)半球就晝長(cháng)夜短,另一半球晝短夜長(cháng).(歸納演繹法)
即:1)若直射點(diǎn)在北半球,越往北,晝越長(cháng),夜越短,北極四周出現極晝現象,南極四周出現極夜現象;
2)若直射點(diǎn)在南半球,越往南,晝越長(cháng),夜越短,南極四周出現極晝現象,北極四周出現極夜現象.
3)夏至日,直射點(diǎn)在北回歸線(xiàn)上,北半球一年中晝最長(cháng),夜最短,北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短,夜最長(cháng),南極圈以北到處出現極夜現象.
4)冬至日,直射點(diǎn)在南回歸線(xiàn)上,南半球一年中晝最長(cháng),夜最短,南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短,夜最長(cháng),北極圈以北到處出現極夜現象.
�、鄞悍秩蘸颓锓秩�:1)全球各地晝夜平分(或等長(cháng));2)晨昏線(xiàn)經(jīng)過(guò)南北兩極,并與經(jīng)線(xiàn)圈重合.
4.正午太陽(yáng)高度的變化規律
�、偬�(yáng)高度,即太陽(yáng)高度角,就是太陽(yáng)光線(xiàn)與地平線(xiàn)(或面)的夾角(H),
(注:不要理解成太陽(yáng)離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.
正午太陽(yáng)高度,即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度,一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度,若一天中的太陽(yáng)高度都很小,那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小.
�、谝幝�:1)空間變化規律:由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(方)遞減.比如:假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N,那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側(方)遞減.
2)時(shí)間變化規律:隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.因為太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng),所以它的空間變化規律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.(歸納演繹法)
�、跦對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說(shuō))
1)太陽(yáng)高度(H)越大,太陽(yáng)對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;
2)太陽(yáng)高度(H)越小,太陽(yáng)對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.
5.四季的劃分
�、偬煳乃募�:1)夏季,一年內白晝最長(cháng),太陽(yáng)的季節,也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節;
2)冬季,一年內白晝最短,太陽(yáng)最低的季節,也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節;
3)春季和秋季是冬,夏兩季的過(guò)渡季節.
�、诒睖貛�(氣候統計)上的四季
春季:3、4、5月份;
夏季:6、7、8月份;
秋季:9、10、11月份;
冬季:12、1、2月份.
�、垡谆煜母拍�:季節、節氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)
6.五帶的劃分
�、僖阅�,北回歸線(xiàn)和南,北極圈為分界線(xiàn),把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.
�、趯W(xué)生討論:
1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.
2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.
�、垡谆煜臄祿�:五帶的劃分的分界線(xiàn)的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線(xiàn)的緯度30°和60°.(比較法)
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