最新高三數學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的最新高三數學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
最新高三數學(xué)教案1
一、教學(xué)內容分析
本小節是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)5（必修）第三章第3小節，主要內容是利用平面區域體現二元一次不等式（組）的解集；借助圖解法解決在線(xiàn)性約束條件下的二元線(xiàn)性目標函數的最值與解問(wèn)題；運用線(xiàn)性規劃知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（如資源利用，人力調配，生產(chǎn)安排等）。突出體現了優(yōu)化思想，與數形結合的思想。本小節是利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的典例，它體現了數學(xué)源于生活而用于生活的特性。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析
本小節內容建立在學(xué)生學(xué)習了一元不等式（組）及其應用、直線(xiàn)與方程的基礎之上，學(xué)生對于將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，數形結合思想有所了解。但從數學(xué)知識上看學(xué)生對于涉及多個(gè)已知數據、多個(gè)字母變量，多個(gè)不等關(guān)系的知識接觸尚少，從數學(xué)方法上看，學(xué)生對于圖解法還缺少認識，對數形結合的思想方法的掌握還需時(shí)日，而這些都將成為學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。
三、設計思想
以問(wèn)題為載體，以學(xué)生為主體，以探究歸納為主要手段，以問(wèn)題解決為目的，以多媒體為重要工具，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察、思考、猜想探究的興趣。注重引導學(xué)生充分體驗“從實(shí)際問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題”的數學(xué)建模過(guò)程，體會(huì )“從具體到一般”的抽象思維過(guò)程，從“特殊到一般”的探究新知的過(guò)程；提高學(xué)生應用“數形結合”的思想方法解題的能力；培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解二元一次不等式（組）的概念，掌握用平面區域刻畫(huà)二元一次不等式（組）的方法；了解線(xiàn)性規劃的意義，了解線(xiàn)性約束條件、線(xiàn)性目標函數、可行解、可行域和解等概念；理解線(xiàn)性規劃問(wèn)題的圖解法；會(huì )利用圖解法求線(xiàn)性目標函數的最值與相應解；
2、過(guò)程與方法：從實(shí)際問(wèn)題中抽象出簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規劃問(wèn)題，提高學(xué)生的數學(xué)建模能力；在探究的過(guò)程中讓學(xué)生體驗到數學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，培養學(xué)生的數據分析能力、化歸能力、探索能力、合情推理能力；
3、情態(tài)與價(jià)值：在應用圖解法解題的過(guò)程中，培養學(xué)生的化歸能力與運用數形結合思想的能力；體會(huì )線(xiàn)性規劃的基本思想，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識；體驗數學(xué)來(lái)源于生活而服務(wù)于生活的特性。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：從實(shí)際問(wèn)題中抽象出二元一次不等式（組），用平面區域刻畫(huà)二元一次不等式組的解集及用圖解法解簡(jiǎn)單的二元線(xiàn)性規劃問(wèn)題；
難點(diǎn)：二元一次不等式所表示的平面區域的探究，從實(shí)際情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程探究，簡(jiǎn)單的二元線(xiàn)性規劃問(wèn)題的圖解法的探究。
六、教學(xué)基本流程
第一課時(shí)，利用生動(dòng)的情景激起學(xué)生求知的__，從中抽象出數學(xué)問(wèn)題，引出二元一次不等式（組）的基本概念，并為線(xiàn)性規劃問(wèn)題的引出埋下伏筆。通過(guò)學(xué)生的自主探究，分類(lèi)討論，大膽猜想，細心求證，得出二元一次不等式所表示的平面區域，從而突破本小節的第一個(gè)難點(diǎn)；通過(guò)例1、例2的討論與求解引導學(xué)生歸納出畫(huà)二元一次不等式（組）所表示的平面區域的具體解答步驟（直線(xiàn)定界，特殊點(diǎn)定域）；最后通過(guò)練習加以鞏固。
第二課時(shí)，重現引例，在學(xué)生的回顧、探討中解決引例中的可用方案問(wèn)題，并由此歸納總結出從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題的基本過(guò)程：理清數據關(guān)系（列表）→設立決策變量→建立數學(xué)關(guān)系式→畫(huà)出平面區域。讓學(xué)生對例3、例4進(jìn)行分析與討論進(jìn)一步完善這一過(guò)程，突破本小節的第二個(gè)難點(diǎn)。
第三課時(shí)，設計情景，借助前兩個(gè)課時(shí)所學(xué)，設立決策變量，畫(huà)出平面區域并引出新的問(wèn)題，從中引出線(xiàn)性規劃的相關(guān)概念，并讓學(xué)生思考探究，利用特殊值進(jìn)行猜測，找到方案；再引導學(xué)生對目標函數進(jìn)行變形轉化，利用直線(xiàn)的圖象對上述問(wèn)題進(jìn)行幾何探究，把最值問(wèn)題轉化為截距問(wèn)題，通過(guò)幾何方法對引例做出完美的解答；回顧整個(gè)探究過(guò)程，讓學(xué)生在討論中達成共識，總結出簡(jiǎn)單線(xiàn)性規劃問(wèn)題的圖解法的基本步驟。通過(guò)例5的展示讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度感受圖解法。最后再現情景1，并對之作出完美的解答。
第四課時(shí)，給出新的引例，讓學(xué)生體會(huì )到線(xiàn)性規劃問(wèn)題的普遍性。讓學(xué)生討論分析，對引例給出解答，并綜合前三個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，連綴成線(xiàn)，總結出簡(jiǎn)單線(xiàn)性規劃的應用性問(wèn)題的一般解答步驟，通過(guò)例6，例7的分析與展示進(jìn)一步完善這一過(guò)程�？偨Y線(xiàn)性規劃的應用性問(wèn)題的幾種類(lèi)型，讓學(xué)生更深入的體會(huì )到優(yōu)化理論，更好的認識到數學(xué)來(lái)源于生活而運用于生活的特點(diǎn)。
最新高三數學(xué)教案2
【教學(xué)目標】：
�。�1）知識目標：
通過(guò)實(shí)例，了解簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結詞“且”、“或”的含義；
�。�2）過(guò)程與方法目標：
了解含有邏輯聯(lián)結詞“且”、“或”復合命題的構成形式，以及會(huì )對新命題作出真假的判斷；
�。�3）情感與能力目標：
在知識學(xué)習的基礎上，培養學(xué)生簡(jiǎn)單推理的技能。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)數學(xué)實(shí)例，了解邏輯聯(lián)結詞“或”、“且”的含義，使學(xué)生能正確地表述相關(guān)數學(xué)內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
簡(jiǎn)潔、準確地表述“或”命題、“且”等命題，以及對新命題真假的判斷。
【教學(xué)過(guò)程設計】：
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)設計意圖
情境引入問(wèn)題：
下列三個(gè)命題間有什么關(guān)系？
�。�1）12能被3整除；
�。�2）12能被4整除；
�。�3）12能被3整除且能被4整除；通過(guò)數學(xué)實(shí)例，認識用用邏輯聯(lián)結詞“且”聯(lián)結兩個(gè)命題可以得到一個(gè)新命題；
知識建構歸納總結：
一般地，用邏輯聯(lián)結詞“且”把命題p和命題q聯(lián)結起來(lái)，就得到一個(gè)新命題，
記作，讀作“p且q”。
引導學(xué)生通過(guò)通過(guò)一些數學(xué)實(shí)例分析，概括出一般特征。
1、引導學(xué)生閱讀教科書(shū)上的例1中每組命題p，q，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出命題，判斷真假，糾正可能出現的邏輯錯誤。學(xué)習使用邏輯聯(lián)結詞“且”聯(lián)結兩個(gè)命題，根據“且”的含義判斷邏輯聯(lián)結詞“且”聯(lián)結成的新命題的真假。
2、引導學(xué)生閱讀教科書(shū)上的例2中每個(gè)命題，讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)命題，判斷真假，糾正可能出現的邏輯錯誤。
歸納總結：
當p，q都是真命題時(shí)，是真命題，當p，q兩個(gè)命題中有一個(gè)是假命題時(shí)，是假命題，
學(xué)習使用邏輯聯(lián)結詞“且”改寫(xiě)一些命題，根據“且”的含義判斷原先命題的真假。
引導學(xué)生通過(guò)通過(guò)一些數學(xué)實(shí)例分析命題p和命題q以及命題的真假性，概括出這三個(gè)命題的真假性之間的一般規律。
最新高三數學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
1）了解導數概念的實(shí)際背景；
2）理解導數的概念、掌握簡(jiǎn)單函數導數符號表示和基本導數求解方法；
3）理解導數的幾何意義；
4）能進(jìn)行簡(jiǎn)單的導數四則運算。
2、過(guò)程與方法：
先理解導數概念背景，培養觀(guān)察問(wèn)題的能力；再掌握定義和幾何意義，培養轉化問(wèn)題的能力；最后求切線(xiàn)方程及運算，培養解決問(wèn)題的能力。
3、情態(tài)及價(jià)值觀(guān)；
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、導數的求解方法和過(guò)程；
2、導數公式及運算法則的熟練運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、導數概念及其幾何意義的理解；
2、數形結合思想的靈活運用。
教學(xué)課型：復習課（高三一輪）
教學(xué)課時(shí)：約1課時(shí)
最新高三數學(xué)教案4
一、指導思想與理論依據
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體，教師為主導的原則下，要充分揭示獲取知識和方法的思維過(guò)程。因此本節課我以建構主義的“創(chuàng )設問(wèn)題情境——提出數學(xué)問(wèn)題——嘗試解決問(wèn)題——驗證解決方法”為主，主要采用觀(guān)察、啟發(fā)、類(lèi)比、引導、探索相結合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問(wèn)題形象化，使教學(xué)目標體現的更加完美。
二、教材分析
三角函數的誘導公式是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教A版）數學(xué)必修四，第一章第三節的內容，其主要內容是三角函數誘導公式中的公式（二）至公式（六）。本節是第一課時(shí)，教學(xué)內容為公式（二）、（三）、（四）。教材要求通過(guò)學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數的定義和誘導公式（一）的基礎上，利用對稱(chēng)思想發(fā)現任意角與、、終邊的對稱(chēng)關(guān)系，發(fā)現他們與單位圓的交點(diǎn)坐標之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現他們的三角函數值的'關(guān)系，即發(fā)現、掌握、應用三角函數的誘導公式公式（二）、（三）、（四）。同時(shí)教材滲透了轉化與化歸等數學(xué)思想方法，為培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣提出了要求。為此本節內容在三角函數中占有非常重要的地位。
三、學(xué)情分析
本節課的授課對象是本校高一（1）班全體同學(xué)，本班學(xué)生水平處于中等偏下，但本班學(xué)生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習習慣，所以采用發(fā)現的教學(xué)方法應該能輕松的完成本節課的教學(xué)內容。
四、教學(xué)目標
�。�1）、基礎知識目標：理解誘導公式的發(fā)現過(guò)程，掌握正弦、余弦、正切的誘導公式；
�。�2）、能力訓練目標：能正確運用誘導公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角函數求值與化簡(jiǎn)；
�。�3）、創(chuàng )新素質(zhì)目標：通過(guò)對公式的推導和運用，提高三角恒等變形的能力和滲透化歸、數形結合的數學(xué)思想，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
�。�4）、個(gè)性品質(zhì)目標：通過(guò)誘導公式的學(xué)習和應用，感受事物之間的普通聯(lián)系規律，運用化歸等數學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性，培養學(xué)生的唯物史觀(guān)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握誘導公式。
2、教學(xué)難點(diǎn)
正確運用誘導公式，求三角函數值，化簡(jiǎn)三角函數式。
六、教法學(xué)法以及預期效果分析
“授人以魚(yú)不如授之以魚(yú)”，作為一名老師，我們不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想方法，如何實(shí)現這一目的，要求我們每一位教者苦心鉆研、認真探究。下面我從教法、學(xué)法、預期效果等三個(gè)方面做如下分析。
1、教法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數學(xué)活動(dòng)的結果，數學(xué)學(xué)習的目的不僅僅是為了獲得數學(xué)知識，更主要作用是為了訓練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì)。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，本人以學(xué)生為主題，以發(fā)現為主線(xiàn)，盡力滲透類(lèi)比、化歸、數形結合等數學(xué)思想方法，采用提出問(wèn)題、啟發(fā)引導、共同探究、綜合應用等教學(xué)模式，還給學(xué)生“時(shí)間”、“空間”，由易到難，由特殊到一般，盡力營(yíng)造輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生體味學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
2、學(xué)法
“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法，以便教給學(xué)生更多的知識點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生接受知識需要時(shí)間消化，進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。如何能讓學(xué)生程度的消化知識，提高學(xué)習熱情是教者必須思考的問(wèn)題。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，本人引導學(xué)生的學(xué)法為思考問(wèn)題、共同探討、解決問(wèn)題簡(jiǎn)單應用、重現探索過(guò)程、練習鞏固。讓學(xué)生參與探索的全部過(guò)程，讓學(xué)生在獲取新知識及解決問(wèn)題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)的自主學(xué)習。
3、預期效果
本節課預期讓學(xué)生能正確理解誘導公式的發(fā)現、證明過(guò)程，掌握誘導公式，并能熟練應用誘導公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問(wèn)題。
最新高三數學(xué)教案5
一、導入新課，探究標準方程
二、掌握知識，鞏固練習
練習：
1、說(shuō)出下列圓的方程
�、艌A心（3，—2）半徑為5
�、茍A心（0，3）半徑為3
2、指出下列圓的圓心和半徑
�、牛▁—2）2+（y+3）2=3
�、苮2+y2=2
�、莤2+y2—6x+4y+12=0
3、判斷3x—4y—10=0和x2+y2=4的位置關(guān)系
4、圓心為（1，3），并與3x—4y—7=0相切，求這個(gè)圓的方程
三、引伸提高，講解例題
例1、圓心在y=—2x上，過(guò)p（2，—1）且與x—y=1相切求圓的方程（突出待定系數的數學(xué)方法）
練習：
1、某圓過(guò)（—2，1）、（2，3），圓心在x軸上，求其方程。
2、某圓過(guò)A（—10，0）、B（10，0）、C（0，4），求圓的方程。
例2：某圓拱橋的跨度為20米，拱高為4米，在建造時(shí)每隔4米加一個(gè)支柱支撐，求A2P2的長(cháng)度。
例3、點(diǎn)M（x0，y0）在x2+y2=r2上，求過(guò)M的圓的切線(xiàn)方程（一題多解，訓練思維）
四、小結練習P771，2，3，4
五、作業(yè)P811，2，3，4
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