鼎尖教案數學(xué)六年級上冊文案
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鼎尖教案數學(xué)六年級上冊文案1
設計理念：
教學(xué)中，要力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習。課的結構上，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以操作為本節課的主要形式，以使學(xué)生親身體會(huì )知識，自主實(shí)踐獲得經(jīng)驗，力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習和操作，認識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認識圓柱的高和圓柱側面的展開(kāi)圖。
2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據圓柱的特征辨認圓柱體，測量圓柱的高，并能想象出圓柱側面的展開(kāi)圖，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生弄清圓柱側面展開(kāi)得到一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與圓柱底面周長(cháng)，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏，導入新課
1、復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形，并說(shuō)說(shuō)它們的特征。
2、出示一個(gè)茶葉筒提問(wèn)：這個(gè)物體的形狀叫什么?我們生活中還有哪些物體也是圓柱體的?你對它了解多少?這節課我們就來(lái)進(jìn)一步認識圓柱體。(板書(shū)課題：圓柱的認識)
二、操作感知，發(fā)現特征
1、看一看、摸一摸
讓學(xué)生拿出準備好的圓柱體，摸摸它的面。
師：圓柱有幾個(gè)面?摸的時(shí)候有什么感覺(jué)?與長(cháng)方體有什么不同?
引導學(xué)生說(shuō)出圓柱各面的名稱(chēng)。
2、小組合作，制作形體。
師：下面我們以四人為一組，大家合理分工，做一個(gè)圓柱體。想一想我們要制作它需要做哪幾部分?分小組討論制作方案后動(dòng)手做。
3、成果展示。
(1)讓學(xué)生拿出自己的合作成果，向大家展示。
(2)師：你在制作的過(guò)程中，準備了哪些材料?是怎么做的?
4、交流討論。
(1)出示粗細不同的兩個(gè)圓柱。
師：這兩個(gè)圓柱有粗有細，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?
(2)出示高矮不同的兩個(gè)圓柱。
師：這兩個(gè)圓柱有高有矮，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?
什么是圓柱的高?怎樣測量這兩個(gè)底面之間的距離呢?
5、發(fā)現特征。
師：從我們準備的材料和在操作的過(guò)程中，你發(fā)現了圓柱的哪些特征?
師引導學(xué)生說(shuō)出圓柱上下兩個(gè)面是兩個(gè)相同的圓;圓柱的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形，它的長(cháng)是底面圓的周長(cháng)，寬是圓柱的高。
(利用多媒體課件加以演示驗證。)
討論：圓柱的側面展開(kāi)可以得到哪些圖形?讓學(xué)生將圓柱的側面展開(kāi)后看看。
三、運用知識，解決問(wèn)題
1、指出下面圖形中哪些是圓柱。(圖略)
2、判斷:
�、賵A柱體的高只有一條。 ( )
�、趫A柱兩個(gè)底面的面積相等。( )
�、蹐A柱體底面周長(cháng)和高相等時(shí)，沿著(zhù)它的一條高剪開(kāi)，側面是一個(gè)正方形。 ( )
3、用一張長(cháng)31.4厘米，寬25.12厘米的長(cháng)方形紙，再配兩個(gè)圓做成一個(gè)圓柱體，這兩個(gè)圓的半徑是多少厘米?
4、張大爺家有一塊直徑為3分米的圓形鐵皮,他想以它為底做一個(gè)圓柱形水桶,應選怎樣的一塊長(cháng)方形鐵皮比較合適?
四、反思體驗，總結全課
這節課我們學(xué)了什么?探討了圓柱的哪些問(wèn)題?你有哪些收獲?
附板書(shū)設計：
圓柱的認識
底面：兩個(gè)相等的圓
長(cháng)方形 長(cháng)=底面周長(cháng)
側面：展開(kāi)后 平行四邊形 長(cháng)方形
正方形 寬=圓柱的高
高：無(wú)數條，長(cháng)度相等
鼎尖教案數學(xué)六年級上冊文案2
一、教學(xué)內容：
第2～3頁(yè)例1、例2。及相應的“做一做”，練習一第1題
二、教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在現實(shí)情境中了解負數產(chǎn)生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫(xiě)方法。知道0既不是正數，也不是負數，負數都小于0。
2.使學(xué)生初步體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
知道正數、負數和0之間的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在現實(shí)情境中了解負數的產(chǎn)生與應用。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件，溫度計。
六、教學(xué)過(guò)程：
�、�、創(chuàng )設情境，初步認識負數。
1.情境引入：中央電視臺天氣預報節目片頭。
出示例1：宜昌、哈爾濱的溫度。
2、提問(wèn)：你能知道些什么信息?
學(xué)生回答：宜昌是零上16度，哈爾濱是零下16度
3、引導：宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎?有什么不同?(正好相反)在數學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度?
4、請會(huì )的學(xué)生介紹寫(xiě)法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示：16℃(+16℃)-16℃
師問(wèn)：你們怎么知道的?
5、小結并板書(shū)：“+16”這個(gè)數讀作正十六，書(shū)寫(xiě)這個(gè)數時(shí)，只要在以前學(xué)過(guò)的數16的前面加一個(gè)正號，“+16”也可以寫(xiě)成“16”;“-16”這個(gè)數讀作負十六，書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以寫(xiě)成“-16”。
6、通過(guò)“零上16攝氏度”和“零下16攝氏度”這兩個(gè)生活中常見(jiàn)的相反溫度用怎樣的數可以表達并區分?這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的數在表達相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習新數的需求。同時(shí)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使他們能很快聯(lián)想到在“16”這個(gè)數前添加不同的符號表達相反意義的量的方法，借此培養學(xué)生的符號感。
�、�、進(jìn)一步體驗負數，了解正、負數與0的關(guān)系
1、課件出示例2直觀(guān)圖，銀行取款與存款。
2、師：你從圖中能知道些什么?你能用今天所學(xué)的知識表示取款預存款嗎?
3、學(xué)生嘗試表達，并說(shuō)含義。
4、小結：存入20xx元用+20xx表示取出500元用—500表示，兩個(gè)量正好相反，正數表示存入，負數表示取出。
�、�、歸納正數和負數。
1、通過(guò)銀行取款與存款，存入20xx元用+20xx表示，取出500元用—500表示則為負數。這對于學(xué)生更好地理解正數、負數與0三者間的關(guān)系很有益處。
師引導：觀(guān)察這些數，你能把它們分類(lèi)嗎?
2、請學(xué)生移動(dòng)貼紙獨立分類(lèi)，匯報。
師問(wèn)：你為什么這樣分?
小結：像+16、19、+20xx、、6.3這樣的數都是正數，像-16、-、-7、-500這樣的數都是負數。正數都大于0，負數都小于0。0既不是正數也不是負數。(完成板書(shū))
�、�、練習題
(1)完成第4頁(yè)第1題。
(2)完成第4頁(yè)第2題
提問(wèn)：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么?(都是負數，低于海平面或比0小)
(3)完成第8頁(yè)“練習一”第1題。
先讀一讀，指出下列各數中的正數、負數，并把它們填入相應的圈內。
提問(wèn)：
�、�0為什么不寫(xiě)?(0既不是正數，也不是負數)
�、谟^(guān)察這些正數，你發(fā)現了什么?(正數可以是整數、小數或分數。我們以前學(xué)過(guò)的除0以外的數都是正數)
�、勰闶窃鯓永斫庳摂档�?(負數要小于0，可以是整數、小數或分數)
完成第8頁(yè)“練習一”第2、3題。
七、教學(xué)結束：
總結：本節課是學(xué)生初次認識負數，為了讓學(xué)生對負數的內涵與外延有完整的認識，認識到了負數在生活中的實(shí)際應用是客觀(guān)存在和非常廣泛的。
在習題中增加了小數和分數，通過(guò)練習讓學(xué)生體會(huì )過(guò)去已學(xué)過(guò)的數(除0外)都是正數，溝通新舊知識的內在聯(lián)系。
鼎尖教案數學(xué)六年級上冊文案3
教學(xué)目標：
1.借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱(chēng)，能看懂圓柱的平面圖;認識圓柱側面的展開(kāi)圖。
2.培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力和一定的空間想像能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
看懂圓柱的平面圖。
教具準備：
學(xué)生準備圓柱，師自制圓柱體側面展開(kāi)紙，一張長(cháng)方形紙。切好的圓柱形蘿卜，水果刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長(cháng)?(指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長(cháng)公式：C=2πr或C=πd)
2.求下面各圓的周長(cháng)(教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評判答案是否正確)
(1)半徑是1米
(2)直徑是3厘米
(3)半徑是2分米
(4)直徑是5分米
二、認識圓柱特征
1.整體感知圓柱
(1)談?wù)剤A柱.你喜歡圓柱嗎?請同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡圓柱的理由。(美觀(guān)、實(shí)用、安全、可滾動(dòng)……)
(2)找找圓柱，請同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。
2.圓柱的表面
(1)摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么?
(2)指導看書(shū)：摸到的上下兩個(gè)面叫什么?它們的形狀大小如何?摸到的圓柱周?chē)那娼惺裁?(上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側面。)
3.圓柱的高
(1)一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過(guò)程，引導學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)?
(2)引導小結：水柱的高低和水柱的高有關(guān).
(3)結合課本回答什么叫圓柱的高。(板書(shū)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。)
(4)討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。
�、傺b滿(mǎn)牙簽的塑料盒，問(wèn)：這些牙簽是圓柱的高嗎?假如牙簽細一些，再細一些，能裝多少根?
�、诔醪礁兄好鎸A柱的高，你想說(shuō)些什么?
歸納小結并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數條，高的長(cháng)度都相等。
�、凵罨兄好鎸@數不清的高，測量哪一條最為簡(jiǎn)便?
老師引導學(xué)生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便，同時(shí)課件上的.圓柱體閃爍邊上的一條高.也可以用筆筒來(lái)教學(xué)圓柱的高。
4.圓柱的側面展開(kāi)(例2)
(1)動(dòng)手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標紙剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀(guān)察商標紙的形狀.
(2)尋求發(fā)現.展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的關(guān)系.
�、賻熒黄鸢颜归_(kāi)的長(cháng)方形還原成圓柱的側面，再展開(kāi)，在重復操作中觀(guān)察。
�、趯W(xué)生再觀(guān)察上述過(guò)程.(用彩色線(xiàn)條突出圓柱底面周長(cháng)和高轉化成長(cháng)方形長(cháng)和寬的過(guò)程。)
�、弁瑢W(xué)交流后說(shuō)出自己的發(fā)現：這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱底面的周長(cháng)，寬就是圓柱的高。
(3)延伸發(fā)現.展開(kāi)的平行四邊形的底和高及正方形的邊長(cháng)與圓柱的關(guān)系。
�、儆懻摚浩叫兴倪呅文芊裢ㄟ^(guò)什么方法轉化成長(cháng)方形?
�、谙胍幌耄寒攬A柱底面周長(cháng)與高相等時(shí)，側面展開(kāi)圖是什么形?
�、垡龑〗Y：不管側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過(guò)割補的方法轉化成長(cháng)方形.其中正方形是特殊的長(cháng)方形.
三、鞏固練習
1.做第11頁(yè)“做一做”，指出圓柱體的底面，側面和高。
2.做第15頁(yè)練習二的第2題找出圓柱體。
3.15頁(yè)第3題，想一想，折一折，能得到什么圖形。
4.做第15頁(yè)練習二的第4題。教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時(shí)輔導。
四、布置作業(yè)
完成一課三練P15的1、2題。
鼎尖教案數學(xué)六年級上冊文案4
教學(xué)內容：
圓柱的認識
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和判斷等思維能力。
2.使學(xué)生認識圓柱的側面，理解和掌握圓柱側面積的計算方法。進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn) ：
理解掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.建立空間觀(guān)念。
2.弄清圓柱側面是一個(gè)長(cháng)方形(正方形)，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱底面周長(cháng)和高的關(guān)系。
教具準備 ：
硬卡紙圓柱體，相應電腦課件，尺子，剪刀
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1.提問(wèn)：我們學(xué)習過(guò)哪些立體圖形?長(cháng)方體和正方體有什么特征?
2.引入新課。
出示事先準備的圓柱形的一些物體。提問(wèn)學(xué)生：這些形體是長(cháng)方體
或正方體嗎?說(shuō)明：這些形體就是我們今天要學(xué)習的新的立體圖形圓
柱體。通過(guò)學(xué)習要認識它的特征。(板書(shū)課題)
二、教學(xué)新知
1.認識圓柱的特征。
請同學(xué)們拿出自己準備的圓柱形物體，仔細觀(guān)察一下，再和講臺上的圓柱比一比，看看它有哪些特征。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓柱有哪些特征?
2.認識圓柱各部分名稱(chēng)。
(1)認識底面。
出示圓柱，讓學(xué)生觀(guān)察上下兩個(gè)面。說(shuō)明圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面。
(2)認識側面。
請大家把圓柱豎放，用手摸一摸周?chē)拿�，你對這個(gè)面有什么感覺(jué)?說(shuō)明：圍成圓柱除上下兩個(gè)底面外，還有一個(gè)曲面，叫做圓柱的側面。追問(wèn)：側面是怎樣的一個(gè)面?
(3)認識圓柱圖形。
請同學(xué)們自己再摸一摸自己圓柱的兩個(gè)底面和側面，并且同桌相互說(shuō)一說(shuō)哪是底面，哪是側面，各有什么特點(diǎn)。
說(shuō)明：圓柱是由兩個(gè)底面和側面圍成的。底面是完全相同的兩個(gè)圓，側面是一個(gè)曲面。
(4)認識高
長(cháng)方體有高，圓柱體也有高。請看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪里?試著(zhù)量一量你的圓柱高是多少。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圓柱的高在哪里?說(shuō)明：兩個(gè)底面之間的距離叫做高。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己圓柱的高是多少，怎樣量出來(lái)的。
提問(wèn)：想一想，一個(gè)圓柱的高有多少條?它們之間有什么關(guān)系?(板書(shū)：高有無(wú)數條，高都相等)
3.鞏固特征的認識。
(1)提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱形的?
(2)做練習一第1題。
指名學(xué)生口答，不是圓柱的要求說(shuō)明理由。
4.教學(xué)側面積計算。
(1)認識側面的形狀。
教師出示圓柱模型說(shuō)明：請同學(xué)們先想一想，如果把圓柱側面沿高剪開(kāi)再展開(kāi)，它會(huì )是什么形狀�，F在請大家拿出貼有商標紙的飲料罐(教師同時(shí)出示)，沿著(zhù)它的一條高剪開(kāi)，然后展開(kāi)，看看是什么形狀。學(xué)生操作后提問(wèn)：你發(fā)現圓柱體的側面是什么形狀?
(2)側面積計算方法。
�、偬釂�(wèn)：得到的長(cháng)方形的長(cháng)和寬跟圓柱體有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們看從第3頁(yè)最后兩行到4頁(yè)的“想一想”，并在橫線(xiàn)上填空。提問(wèn)“想一想”所填的結果。
�、诘贸鲇嬎惴椒�。
提問(wèn)：根據它們之間的這種關(guān)系，圓柱的側面積應該怎樣算?為什么?
(3)教學(xué)例1
出示例1，學(xué)生讀題。指名板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正。
三、鞏固練習
1.提問(wèn)：這節課學(xué)習了什么內容?
2. 課件出示練習題
3.做“練一練”第3題。
4.思考
如果圓柱的底面周長(cháng)和高相等，側面展開(kāi)是什么圖形?
四、作業(yè)布置
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