一年級數學(xué)上冊最新特級教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的一年級數學(xué)上冊最新特級教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)五年級下冊2-8頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)認識自然數、小數和分數的基礎上編排的，是對數的認識的又一次擴展，是對今后學(xué)習有理數及其運算的基礎。本單元選取具有典型意義的素材，以“中國的熱極—吐魯番”為現實(shí)背景，從溫度的表示方法入手，借助溫度計來(lái)學(xué)習正、負數的知識，并且充分利用學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗學(xué)習新知。
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)情境，了解正、負數的意義;會(huì )用正、負數表示一些日常生活中具有相反意義的'量，能借助溫度計比較正、負數的大小。
2、在用正、負數描述生活中具有相反量的過(guò)程中，體會(huì )正、負數的作用，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提供素材
師談話(huà)：同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一下我國最熱的地方—新疆維吾爾自治區吐魯番盆地的奇異風(fēng)光。(師出示情境圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察)
師談話(huà)：你看到什么?能提出什么數學(xué)問(wèn)題?(引導學(xué)生提出與本節課學(xué)習有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題)
【設計意圖】從學(xué)生感興趣的教學(xué)素材入手，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，提出與正、負數有關(guān)的問(wèn)題，感受數學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生求知的欲望。
二、分析素材，理解概念
小組合作探索第一紅點(diǎn)問(wèn)題。
師談話(huà)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)零上13度與零下3度表示什麼意思?怎樣用數學(xué)符號表示呢?請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，并把自己的想法在小組內交流一下，好嗎?(學(xué)生分組交流)
師談話(huà)：哪個(gè)小組愿意交流一下你們的想法?(各小組展示自己的交流結果)
師小結：用一組相反的符號表示出零上與零下的溫度，通常這樣表示：(教師板書(shū))+13℃-3℃。
【設計意圖】引導學(xué)生獨立探索，合作交流，主動(dòng)獲得新知，收到良好的教學(xué)效果。
三、借助素材，總結概念
1、小組自主探索第二紅點(diǎn)問(wèn)題。
師談話(huà)：比海平面低115米怎樣表示?(請各小組自己解決，并交流解決辦法)
師談話(huà)：地勢高度稱(chēng)為海拔高度，是相對于海平面來(lái)說(shuō)的，一般的以海平面為分界線(xiàn)，海平面以下115米通常表示為“-115米”。
師歸納總結：像+13℃、+38℃、+49℃都是正數，“+”是正號，通常省略不寫(xiě)，像-3，-10，-155都是負數，讀作負三，負十“-”是負號;0不是正數也不是負數。
2、獨立思考，加深概念理解。
師談話(huà)：看小電腦中的問(wèn)題，你能用正、負數來(lái)描述生活中的現象嗎?(學(xué)生討論，師提醒學(xué)生要從生活中找)全班交流。
師談話(huà)：同學(xué)們都能用、負數表示生活中的一些量，你能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)嗎?學(xué)生再次討論。
交流總結：描述具有相反意義的量可以用正、負數。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生自主探索，教師適時(shí)總結，幫助學(xué)生建立了正、負數的概念、對生活中的一些鮮活的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )有不同的看法，教師鼓勵學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，與同學(xué)們分享自己的見(jiàn)解，使課堂氣氛、學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
四、鞏固拓展，應用概念
1、自主練習第一題：這是一道認識正負數的基本練習題。(練習時(shí)，可讓學(xué)生讀出正、負數，再將正負數填寫(xiě)在相對應的集合圈里，提醒學(xué)生注意0既不是正數也不是負數)
2、自主練習第3題。先讓學(xué)生仔細看圖，分析題意，然后獨立填空，再集體交流。
3、自主練習第4題。讓學(xué)生獨立完成，訂正時(shí)，主要看學(xué)生能否正確運用正負數的意義解答問(wèn)題。
【設計意圖】通過(guò)有層次的練習，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，形成初步的應用意識。
五、反思總結，提升認識
談話(huà)：今天我們又學(xué)習了一種新的數，你有什么收獲?能和大家分享嗎?學(xué)生談收獲。
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