最新人教版小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案（通用10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的最新人教版小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案 1
一、教學(xué)內容
數學(xué)樂(lè )園
二、教學(xué)目標
1、進(jìn)一步掌握10以?xún)葦档捻樞�、組成及計算，區分它們的基數、序數的含義。
2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，培養有條理地進(jìn)行思考的能力。
3、經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)內容
1、走數學(xué)迷宮。
2、對口令、拍拍手。
3、小郵遞員。
4、排排坐比反應。
5、采花蜜練判斷。
6、看圖列式。
7、思維拓展。
四、教學(xué)準備
CAI課件、水彩筆、口算卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入實(shí)踐活動(dòng)課
老師：同學(xué)們，數學(xué)樂(lè )園開(kāi)園了，你們想和老師一起去做游戲嗎?
(板書(shū)課題：數學(xué)樂(lè )園)
【設計意圖：“興趣是的老師”，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設置懸念，帶入一種情境，最容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的良好氛圍，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和參與意識�！�
二、活動(dòng)流程
(一)走數學(xué)迷宮
復習0—10各數的認識
A、說(shuō)數。老師：遠處走來(lái)一群數字寶寶，認識它們就請大聲讀出來(lái)!
B、用數。老師：你能用其中的一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎?
C、找數。啟發(fā)學(xué)生：生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)這些數字呢?
小結：是呀，生活中數學(xué)無(wú)處不在，讓我們一起在游戲中去發(fā)現數學(xué)，感受它給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣吧!
D、排數。(課件出示：迷宮圖)
老師：到數學(xué)樂(lè )園去的路很多，讓我們跟著(zhù)小白兔由入口進(jìn)入迷宮，按1、2、3……9的順序走，米老鼠和唐老鴨會(huì )分別在兩個(gè)出口處迎接我們呢!
學(xué)生四人為一學(xué)習小組討論，然后用不同色的水彩筆在答題紙上畫(huà)出不同路線(xiàn)。比一比看哪組想的最多，展示設計路線(xiàn)最多的作業(yè)紙，進(jìn)行獎勵。
E、找規律。引導學(xué)生找出其中的規律。
老師：同學(xué)們，不管按照哪種路線(xiàn)走，怎樣才能確保不迷路順利走出迷宮呢?
【設計意圖：通過(guò)讀數、用數、找數、排數幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生了解數學(xué)就在自己身邊，數學(xué)是有用的，學(xué)好數學(xué)是必要的，也是很有意思的，從而愿意并且想學(xué)數學(xué)�！�
(二)對口令、拍拍手
老師：我們終于來(lái)到了數學(xué)樂(lè )園，這里有很多小動(dòng)物想與我們一起玩呢!讓我們跟著(zhù)小猴淘淘一起來(lái)玩第一個(gè)游戲。
A、對口令。一位小朋友到前面抽一張卡片問(wèn)：我出幾?你對幾?幾和幾組成幾?
B、拍拍手。一位小朋友到前面抽一張卡片，然后拍手，其余的人也拍手對出卡片上的數。
【設計意圖：一年級學(xué)生熟練掌握數的組成，對于計算加減法很有幫助。通過(guò)對口令、拍手游戲起到了強化作用�！�
(三)小小郵遞員
老師：同學(xué)們看，誰(shuí)騎著(zhù)摩托車(chē)來(lái)到了樂(lè )園?你們能幫幫郵遞員叔叔把信投進(jìn)信箱里嗎?
老師問(wèn)：怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢?只要把“信”(即口算卡片)上的題目得數算出來(lái)，得數是幾，就把“信”投到標有這個(gè)數的信箱里。
1、學(xué)生從抽屜里拿出一封“信”(即口算卡片)，在音樂(lè )聲中分組走上講臺送“信”。注意：有的卡片上面的得數不是信箱的標號，是沒(méi)法送出的信。對于沒(méi)有送出的信，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么送不出去。
2、檢查送信游戲的正確性。
【設計意圖：加減法的口算是否流利，直接影響到今后學(xué)生解決問(wèn)題的速度，所以一年級的口算重在練習他們的速度快和準確性。這個(gè)游戲，即要求學(xué)生快速把“信”送到，又要求學(xué)生必須送對，側重了對這兩方面的訓練�！�
(四)排排坐
全班起立。從前往后報數，老師提問(wèn)：
1、請這一組的前面3個(gè)小朋友站起來(lái)。請第3個(gè)小朋友拍四下手。
老師：這句話(huà)里兩個(gè)“3”，含義一樣嗎?“3”個(gè)小朋友，表示什么?第“3”個(gè)小朋友，表示什么?
2、請從前往后數第1個(gè)、第3個(gè)、第5個(gè)、第7個(gè)小朋友站出來(lái)，我們一起來(lái)做個(gè)游戲。
3、請從后往前數第2個(gè)小朋友站起來(lái)，你們組有女生幾人?有男生幾人?合起來(lái)一共有幾人?你是怎么知道的?
4、請從前往后數第2個(gè)小朋友站起來(lái)，你前面有幾個(gè)人?你后面有幾個(gè)人?合起來(lái)一共有幾個(gè)小朋友?你是怎么知道的?
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節有效地復習了基數、序數的概念，教學(xué)生加以區別。通過(guò)“從前數第2個(gè)”和“從后數第2個(gè)”地對比，讓學(xué)生了解數數時(shí)方向不同，得到的'結果也不一樣。同時(shí)，第三個(gè)環(huán)節和第四個(gè)環(huán)節都是求和，但題型有所不同，通過(guò)對比練習教學(xué)生靈活解決生活問(wèn)題�！�
(五)采花蜜(課件出示動(dòng)畫(huà)圖)
老師：草地上有很多鮮花，蜜蜂正忙著(zhù)采蜜呢!如果算式?jīng)]有問(wèn)題，蜜蜂就能采到花蜜飛走了。它們都能順利采走花蜜嗎?
5+3+2=10 8+2—1=5 5—4—1=0 5—3+2=10
【設計意圖：連加連減、加減混合題型的練習，引導學(xué)生看清符號，明確運算步驟，重視學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣�！�
(六)看圖列式(課件出示動(dòng)畫(huà)圖)
先引導全班學(xué)生說(shuō)圖意，再指名列出算式，集體訂正。
A、白兔圖(加法：6+2=8)
B、天鵝圖(減法：7—3=4)
C、松鼠圖(一圖四式：5+3=8 3+5=8 8—5=3 8—3=5)
【設計意圖：讓學(xué)生完整的描述一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，重視培養學(xué)生正確描述數學(xué)問(wèn)題的意識和能力，加強學(xué)生的數學(xué)理解能力和邏輯思維能力，為今后學(xué)習應用題打基礎�！�
(七)思維拓展
老師：同學(xué)們，聰明屋的小博士在等著(zhù)我們呢?他出了一個(gè)思考題來(lái)考考大家，你能解答它嗎?
提示學(xué)生從最下面的空思考，從較小的數思考。
六、活動(dòng)小結
老師：今天我們在“數學(xué)樂(lè )園”玩得開(kāi)不開(kāi)心?在我們玩的游戲中運用了前面所學(xué)的10以?xún)葦档恼J識和加減法的知識。等以后我們學(xué)會(huì )更多的知識，老師再帶大家到“數學(xué)樂(lè )園”里來(lái)玩，好嗎?!
【設計意圖：常見(jiàn)的數學(xué)游戲是用于調節課堂氣氛，而我設計的整堂課的游戲活動(dòng)融知識性、思維性和創(chuàng )造性于趣味之中，旨在拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)得也輕松自然、興趣盎然�！�
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案 2
教材分析
《認識圖形》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(人教版)一年級上冊第四單元的教學(xué)內容，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引人教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類(lèi)，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。
學(xué)生狀況
學(xué)生64人，其中一部分來(lái)自城鎮，受過(guò)較好的學(xué)前教育，對四種基本的平面圖形已有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不了解。而另一部分學(xué)生來(lái)自農村，所受學(xué)前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關(guān)系更是一無(wú)所知。
教學(xué)目標
感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進(jìn)行拼圖。
通過(guò)合作、交流、自主探究，培養觀(guān)察、操作、表達能力和思維能力及初步的空間觀(guān)念。體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)流程
一、活動(dòng)一：借玩具小熊貓引入新知。
出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰(shuí)呀?今天我想和大家一起來(lái)玩玩，好嗎?我還給大家帶來(lái)了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的?”
學(xué)生自由回答。
讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺(jué)。在此基礎上全班交流。生1：摸起來(lái)挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……
揭示課題：認識平面圖形。
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里，教師將學(xué)生們喜歡的玩具動(dòng)物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將教師的語(yǔ)言轉換成小熊貓的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到十分親切有趣。再讓學(xué)生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲�！�
二、活動(dòng)二：感知“面”是從“體”得到的。
出示長(cháng)方體，讓學(xué)生試試能從長(cháng)方體上找出什么圖形；學(xué)生回答后，課件動(dòng)態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長(cháng)方形。生答：從長(cháng)方體上找到長(cháng)方形；從三棱柱上找到長(cháng)方形。
師啟發(fā)談話(huà)：“我們能從這些物體上找到長(cháng)方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎?請大家4人一組，找找看�！弊寣W(xué)生自主活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。
結合學(xué)生匯報小組活動(dòng)結果進(jìn)行課件演示：
�、購恼襟w上分離出正方形，揭示名稱(chēng)。
�、趶膱A柱上分離出圓，揭示名稱(chēng)。
�、蹚娜庵戏蛛x出三角形，揭示名稱(chēng)。
通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。
一起出示四種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)并板書(shū)在黑板上的四座房子里。
【大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時(shí)設計了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，進(jìn)一步體會(huì )體和面的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。教師拓展性的設問(wèn)，也為學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養提供了空間和時(shí)間�！�
三、活動(dòng)三：用“體”描“形”。
小熊貓說(shuō)：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來(lái)描這些圖形呢?小朋友試試看�！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。
在黑板上展示學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么物體描出來(lái)的，描出的是什么。
師說(shuō)：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎?”(小黑板出示各種平面圖形的卡片)點(diǎn)名請學(xué)生給圖形按“門(mén)牌”分房子。
讓學(xué)生評價(jià)結果。
【如何對學(xué)生的已有知識進(jìn)行強化和鞏固呢?教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形，有利于培養學(xué)生的自主探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。接著(zhù)，分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生對圖形的認識更增進(jìn)了一步�！�
四、活動(dòng)四：實(shí)踐運用
師(出示課本第36頁(yè)第一題的圖)說(shuō)：“圖形在房子里美美地睡了一覺(jué)。第二天，它們來(lái)到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形�！睂W(xué)生自由發(fā)言。
“你們看這些圖形都穿著(zhù)白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服�！闭垖W(xué)生給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色。
讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來(lái)的就站起來(lái)說(shuō)。
【學(xué)習生活中的數學(xué)是課標精神的體現。教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進(jìn)行強化鞏固；結合生活實(shí)際設計了尋找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習和生活緊密相連�！�
五、活動(dòng)五：圖形拼組。
小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎?”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫(huà)各種物體……
放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫(huà)，也可以用現有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。
有的學(xué)生拼出了一輛坦克；有的畫(huà)出了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著(zhù)煙；有的拼出了挺奇怪的汽車(chē)，好長(cháng)好長(cháng)的車(chē)廂，他說(shuō)，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)……
拼好后，學(xué)生們離開(kāi)座位互相參觀(guān)學(xué)習。有的學(xué)生看見(jiàn)了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品�？梢�(jiàn)學(xué)生的互相學(xué)習是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀(guān)的基礎上，進(jìn)行評價(jià)。
讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己用什么圖形拼成了什么東西。
展示部分優(yōu)秀作品，并說(shuō)說(shuō)用了什么圖形拼成了什么物體。
【學(xué)生的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設計上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設計活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生的.個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng )造X得到滿(mǎn)足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng )造。而這，無(wú)不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位參觀(guān)，給學(xué)生的互相學(xué)習提供了機會(huì )；再通過(guò)對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養�！�
六、活動(dòng)延伸
小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友?一起說(shuō)說(shuō)。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見(jiàn)!生：小熊貓再見(jiàn)。
【簡(jiǎn)單的課后練習，為學(xué)生提了了具有挑戰性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養�！�
評析
這是一節充滿(mǎn)童趣的數學(xué)課。教師采用游戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習環(huán)境，體現了課標提出的采用不同的教學(xué)內容的呈現方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。教師在教學(xué)過(guò)程中安排了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng)，體現了課標提出的有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。
本節課教師還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習，比如：指導學(xué)生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現了數學(xué)的生活性。此外，教師也十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)放性地尋找圖形活動(dòng)和拼組圖形的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案 3
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)(一年級上冊)》第17，第21頁(yè)第5～6題。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生認識“>”“<”“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
3、培養學(xué)生互相謙讓、團結友愛(ài)的良好品德。
4、培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
【教具、學(xué)具準備】
錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學(xué)具盒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知
(一)認讀l～5各數
(二)排序
1、教師報數字請學(xué)生拿：2、5、3、1、4。
2、4、2、5、1、3，請學(xué)生把以上幾個(gè)數字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀(guān)察主題圖，回答問(wèn)題
要求：看圖聽(tīng)故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃�？墒�，在分水果時(shí)出現了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的'良好品德。)
提問(wèn)：
1、圖上有哪些水果?分別是多少?
2、圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠?
(二)引導學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習“>”“<”和“=”
1、教學(xué)“；”(猴和桃比)。
(1)指導學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應圖片及數字。
(2)教師說(shuō)明：當桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。(板書(shū)：“=”)，等于號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
2、教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。
(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板書(shū)3>2)。
(2)請學(xué)生觀(guān)察“>”，教師及時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，“一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú)”，學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3、教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2。
“一條小魚(yú)和大魚(yú)，小魚(yú)在前讀小魚(yú)�！�
4、請學(xué)生觀(guān)察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
5、發(fā)散思維。
(1)看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾?
(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎?(培養學(xué)生判斷、分析問(wèn)題的能力)你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平?(培養學(xué)生處理問(wèn)題的能力)
小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、知識運用
(一)教科書(shū)第18頁(yè)“做一做”第1題
教師讀題，請學(xué)生聽(tīng)清題意。
1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾?
2、右圖：兩邊各有幾只小猴，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾小于幾?
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師注意巡視，及時(shí)批改。
3、請學(xué)生讀一讀兩道算式。
(二)做教科書(shū)第21頁(yè)練習二第5題
1、學(xué)習小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來(lái)表示，幾小于幾?
2、花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來(lái)表示，幾大于幾?
(三)游戲：看誰(shuí)找得快
1、教師出示數字2和4，問(wèn)：中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來(lái)，看看誰(shuí)最快。
2、小組游戲：請學(xué)習小組的組長(cháng)出示兩個(gè)數字，其他同學(xué)找符號。
3、填第22頁(yè)第6題，相互評價(jià)。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)情境體驗與參與，使學(xué)生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來(lái)表示事物有多少外，還可以用來(lái)表示事物的次序。
2、通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習的樂(lè )趣和自信心。
教學(xué)內容：
教科書(shū)第18頁(yè)“做一做”及相關(guān)練習。
教具學(xué)具：
主題課件，學(xué)具卡片。
教學(xué)設計：
教學(xué)第18頁(yè)“購票圖”
一、創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境，引導學(xué)生觀(guān)察。
1、師：暑假快要結束了，一個(gè)人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個(gè)人從鄉下乘車(chē)回家，不讓大人接送，于是他一個(gè)人來(lái)到車(chē)站買(mǎi)票上車(chē)……
[將數學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生親切感。]
a.教師演示“買(mǎi)票”課件。
b.學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有哪些人，一共有多少個(gè)？
如果以紅衣服排第一，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？
學(xué)生說(shuō)的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽(tīng)，并加以指導。
c.各小組抽代表匯報交流。
d.師：看到聰聰一個(gè)人排隊買(mǎi)票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊買(mǎi)票，以及每個(gè)人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？
引導學(xué)生明白
自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時(shí)候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì )公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，學(xué)生易于接受。]
2、動(dòng)畫(huà)展示：穿紅衣服的阿姨買(mǎi)好票走了，后面的人依次上前。
a.教師提問(wèn)：“這時(shí)有幾個(gè)有在買(mǎi)票？誰(shuí)排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？”讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”，同樣先在小組內交流，再全班交流。
b.教師操作課件，出示正確答案，強調觀(guān)察的順序和方向。
二、鞏固練習，強化對自然序數的理解
1、多媒體演示：全家福照片（教材第18頁(yè)“做一做”），學(xué)生根據要求，自己思考，然后匯報結果。
2、出示第21頁(yè)的第4題，學(xué)生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。
[適時(shí)安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學(xué)生對“第幾”的感知和認識。]
三、動(dòng)手操作，深化感知
1、學(xué)生拿出4個(gè)正方形學(xué)具片和1個(gè)圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看圓片可以放在哪些位置上？
2、教師說(shuō)要求，學(xué)生擺學(xué)具。
a.讓學(xué)生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？
b.學(xué)生擺，教師觀(guān)察、巡視。
c.對學(xué)生的.以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會(huì )產(chǎn)生兩種不同擺法？
引導學(xué)生體會(huì )“第幾”的相對性。
“第幾”是相對的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力。]
四、寓教于樂(lè )，拓展應用知識
師：剛才同學(xué)們學(xué)習很認真，下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲──開(kāi)火車(chē)。選出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列“火車(chē)”，圍繞教室內的過(guò)道緩慢“行駛”。
1、其余學(xué)生觀(guān)察組成“火車(chē)”的人數以及教師和每位同學(xué)在隊列中的位置，并與同桌交流。
2、“火車(chē)”改變前進(jìn)的方向，“火車(chē)頭”變?yōu)椤盎疖?chē)尾”，觀(guān)察并說(shuō)出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊列中的位置。
3、引導學(xué)生明白：數數時(shí)，數的方向不同，其結果也就不同。
[以游戲為載體進(jìn)行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中深化感知。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案 5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會(huì )看鐘表上的半時(shí)。
2、培養學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整時(shí)與半時(shí)的區別，半時(shí)的兩種寫(xiě)法。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、鐘表模型、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
1． 出示明明起床、吃飯、讀書(shū)、運動(dòng)的圖片。
2． 提出問(wèn)題。
A．同學(xué)們，勤勞的明明要寫(xiě)一篇日記，他還沒(méi)有學(xué)過(guò)鐘表的表示法，你能幫幫它嗎？你能正確的說(shuō)出鐘面上的時(shí)刻嗎？
生：明明早晨6點(diǎn)就起來(lái)了。
B．他在什么時(shí)刻吃早飯呢？這個(gè)時(shí)刻以前我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，你知道嗎？
生：7時(shí)半。
C．那么明明是在什么時(shí)刻開(kāi)始讀書(shū)的呢？
生：他在8時(shí)半讀書(shū)。
D．下午明明他們有一節體育課，你知道明明踢球是在什么時(shí)刻嗎？
生：3時(shí)半他在踢球。
揭示課題：明明是個(gè)很守時(shí)的孩子，他每天6時(shí)起床，7時(shí)半吃飯，8時(shí)半讀書(shū)，3時(shí)半踢球。
今天，我們一起來(lái)認識半時(shí)。（板書(shū)）
[運用多媒體動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設情景，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，集中他們的注意力，為學(xué)習新知識打下良好的基礎。]
二、自主探索，合作交流
1．課件出示3時(shí)半鐘面。
A．你能說(shuō)出這是什么時(shí)刻嗎？請用你的學(xué)具鐘表，依照圖上鐘面撥一撥。
B．說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現了什么？四人小組討論一下。
學(xué)生自主匯報：時(shí)針指向3和4中間，分針指向6，就表示3時(shí)半。
3． 依次出現4時(shí)半、10時(shí)半、7時(shí)半
請小朋友們觀(guān)察，并動(dòng)手撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。
A．你們發(fā)現了什么？
生：我們發(fā)現4時(shí)半、10時(shí)半、7時(shí)半它們的分針都指向6。
B．半時(shí)和整時(shí)分針指的位置有什么不同？
生：整時(shí)它的分針都指向12，半時(shí)它的分針都指向6。
總結得出：幾時(shí)半的時(shí)候，分針總是指向6，時(shí)針總是指在兩個(gè)數的中間。
4． 引導學(xué)生觀(guān)察半時(shí)的寫(xiě)法。（討論）
整時(shí)有幾種表示法？想一想半時(shí)的電子表表示法應該是怎樣的呢？
生歸納：電子表的半時(shí)用30表示。點(diǎn)左邊是幾，點(diǎn)右邊是30，就表示幾時(shí)半。
[通過(guò)動(dòng)手撥一撥，觀(guān)察、互相交流，找到半時(shí)分針與時(shí)針指的位置的特征，使學(xué)生充分了解時(shí)針、分針在半時(shí)時(shí)候的指向。]
三、實(shí)踐應用
1．想一想你自己的生活，說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中，幾時(shí)半都在做什么，加深對半時(shí)的認識。
完成小英的作息表。
2．游戲活動(dòng)
A． 教師說(shuō)出幾個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生用鐘表學(xué)具撥一撥。
B． 同桌合作，一個(gè)說(shuō)時(shí)刻，另一個(gè)撥出來(lái)，相互交換。
3．讓學(xué)生任意撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么？（四人小組討論交流）教師巡視后，鼓勵同學(xué)們上臺講一講自己最喜歡在那一時(shí)刻干什么？
[通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐意識和應用意識，同時(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習知識中的樂(lè )趣。有學(xué)好鐘表的欲望。]
四、全課小結
今天大家都學(xué)會(huì )了新本領(lǐng)。我們可以一起來(lái)幫助小蜜蜂完成它的日記了。
同學(xué)們，我們認識了鐘表，知道了時(shí)間是很寶貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個(gè)遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的好孩子。
五．拓展創(chuàng )新
為自己設計一個(gè)快樂(lè )的星期六。
[讓學(xué)生通過(guò)設計星期六的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。]
教學(xué)反思：
認識半時(shí)是認識鐘表的第二節課，學(xué)生已經(jīng)在前一天認識了鐘面也知道了整時(shí)的表示法。這節課是上一節課的延伸。我的設計上主要是要讓學(xué)生在原有的基礎上去主動(dòng)的獲取知識。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
本節課初通過(guò)讓學(xué)生幫明明寫(xiě)日記的要求，讓學(xué)生產(chǎn)生幫助別人的意識，有了一定的目標性，因而很快地進(jìn)入了狀態(tài)。學(xué)生的'學(xué)習是主動(dòng)積極的。
二、自主探索，合作交流
這節課很多知識的總結都是由學(xué)生通過(guò)自主的討論，操作自己得出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，以及動(dòng)手撥一撥、認一認，自己找出半時(shí)的時(shí)候分針、時(shí)針所指位置的特點(diǎn)。在反復操作中強化學(xué)生對半時(shí)的印象，但又不覺(jué)得枯燥。因為即使在練習的設計上，我也力求多變和有趣，通過(guò)游戲的形式去鞏固。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
三、實(shí)踐應用，拓展創(chuàng )新
用實(shí)踐應用活動(dòng)鞏固知識，更貼近孩子的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到生活中的數學(xué)。在課末布置的作業(yè)中讓孩子為自己設計一個(gè)愉快的周末，使所學(xué)知識能夠真正派上用場(chǎng)，同時(shí)也培養了學(xué)生的自理自主能力。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案 6
教學(xué)建議
1、教材分析
(1)知識結構
(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：相交弦定理及其推論，切割線(xiàn)定理和割線(xiàn)定理。這些定理和推論不但是本節的重點(diǎn)、本章的重點(diǎn)，而且還是中考試題的熱點(diǎn)；這些定理和推論是重要的工具性知識，主要應用與圓有關(guān)的計算和證明。
難點(diǎn)：正確地寫(xiě)出定理中的等積式。因為圖形中的線(xiàn)段較多，學(xué)生容易混淆。
2、教學(xué)建議
本節內容需要三個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)介紹相交弦定理及其推論，做例1和例2.第2課時(shí)介紹切割線(xiàn)定理及其推論，做例3.第3課時(shí)是習題課，講例4并做有關(guān)的練3.
(1)教師通過(guò)教學(xué)，組織學(xué)生自主觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，逐步培養學(xué)生研究性學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；
(2)在教學(xué)中，引導學(xué)生“觀(guān)察——猜想——證明——應用”等學(xué)習，教師組織下，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
第1課時(shí)：相交弦定理
教學(xué)目標 ：
1.理解相交弦定理及其推論，并初步會(huì )運用它們進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)單證明和計算；
2.學(xué)會(huì )作兩條已知線(xiàn)段的比例中項；
3.通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力和探索精神；
4.通過(guò)推論的推導，向學(xué)生滲透由一般到特殊的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解相交弦定理及其推論。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在定理的敘述和應用時(shí)，學(xué)生往往將半徑、直徑跟定理中的線(xiàn)段搞混，從而導致證明中發(fā)生錯誤，因此務(wù)必使學(xué)生清楚定理的提出和證明過(guò)程，了解是哪兩個(gè)三角形相似，從而就可以用對應邊成比例的結論直接寫(xiě)出定理。
教學(xué)活動(dòng)設計
(一)設置學(xué)習情境
1、圖形變換：(利用電腦使AB與CD弦變動(dòng))
�、僖龑W(xué)生觀(guān)察圖形，發(fā)現規律：∠A=∠D，∠C=∠B.
�、谶M(jìn)一步得出：△APC∽△DPB.
�、廴绻麑D形做些變換，去掉AC和BD，圖中線(xiàn)段 PA，PB，PC，PO之間的關(guān)系會(huì )發(fā)生變化嗎？為什么？
組織學(xué)生觀(guān)察，并回答。
2、證明：
已知：弦AB和CD交于⊙O內一點(diǎn)P.
求證：PA·PB=PC·PD.
(A層學(xué)生要訓練學(xué)生寫(xiě)出已知、求證、證明；B、C層學(xué)生在老師引導下完成)
(證明略)
(二)定理及推論
1、相交弦定理： 圓內的兩條相交弦，被交點(diǎn)分成的兩條線(xiàn)段長(cháng)的積相等。
結合圖形讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達相交弦定理：在⊙O中；弦AB，CD相交于點(diǎn)P，那么PA·PB=PC·PD.
2、從一般到特殊，發(fā)現結論。
對兩條相交弦的位置進(jìn)行適當的調整，使其中一條是直徑，并且它們互 相垂直如圖，AB是直徑，并且AB⊥CD于P.
提問(wèn)：根據相交弦定理，能得到什么結論？
指出：PC2=PA·PB.
請學(xué)生用文字語(yǔ)言將這一結論敘述出來(lái)，如果敘述不完全、不準確。教師糾正，并板書(shū)。
推論 如果弦與直徑垂直相交，那么弦的一半是它分直徑所成的兩條線(xiàn)段的比例中項。
3、深刻理解推論：由于圓是軸對稱(chēng)圖形，上述結論又可敘述為：半圓上一點(diǎn)C向直徑AB作垂線(xiàn)，垂足是P，則PC2=PA·PB.
若再連結AC，BC，則在圖中又出現了射影定理的基本圖形，于是有：
PC2=PA·PB ;AC2=AP·AB;CB2=BP·AB
(三)應用、反思
例1 已知圓中兩條弦相交，第一條弦被交點(diǎn)分為12厘米和16厘米兩段，第二條弦的長(cháng)為32厘米，求第二條弦被交點(diǎn)分成的兩段的長(cháng)。
引導學(xué)生根據題意列出方程并求出相應的解。
例2 已知：線(xiàn)段a，b.
求作：線(xiàn)段c，使c2=ab.
分析：這個(gè)作圖求作的形式符合相交弦定理的推論的形式，因此可引導學(xué)生作出以線(xiàn)段a十b為直徑的`半圓，仿照推論即可作出要求作的線(xiàn)段。
作法：口述作法。
反思：這個(gè)作圖是作兩已知線(xiàn)段的比例中項的問(wèn)題，可以當作基本作圖加以應用。同時(shí)可啟發(fā)學(xué)生考慮通過(guò)其它途徑完成作圖。
練習1 如圖，AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP=1厘米，求CD.
變式練習：若AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP，DP的長(cháng)度皆為整數。那么CD的長(cháng)度是 多少？
將條件隱化，增加難度，提高學(xué)生學(xué)習興趣
練習2 如圖，CD是⊙O的直徑，AB⊥CD，垂足為P，AP=4厘米，PD=2厘米。求PO的長(cháng)。
練習3 如圖：在⊙O中，P是弦AB上一點(diǎn)，OP⊥PC，PC 交⊙O于C. 求證：PC2=PA·PB
引導學(xué)生分析：由AP·PB，聯(lián)想到相交弦定理，于是想到延長(cháng) CP交⊙O于D，于是有PC·PD=PA·PB.又根據條件OP⊥PC.易 證得PC=PD問(wèn)題得證。
(四)小結
知識：相交弦定理及其推論；
能力：作圖能力、發(fā)現問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力；
思想方法：學(xué)習了由一般到特殊(由定理直接得到推論的過(guò)程)的思想方法。
(五)作業(yè)
教材P132中 9，10;P134中B組4(1).
第2課時(shí) 切割線(xiàn)定理
教學(xué)目標 ：
1.掌握切割線(xiàn)定理及其推論，并初步學(xué)會(huì )運用它們進(jìn)行計算和證明；
2.掌握構造相似三角形證明切割線(xiàn)定理的方法與技巧，培養學(xué)生從幾何圖形歸納出幾何性質(zhì)的能力
3.能夠用運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)學(xué)習切割線(xiàn)定理及其推論，培養學(xué)生辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解切割線(xiàn)定理及其推論，它是以后學(xué)習中經(jīng)常用到的重要定理。
教學(xué)難點(diǎn) ：
定理的靈活運用以及定理與推論問(wèn)的內在聯(lián)系是難點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)設計
(一)提出問(wèn)題
1、引出問(wèn)題：相交弦定理是兩弦相交于圓內一點(diǎn)。如果兩弦延長(cháng)交于圓外一點(diǎn)P，那么該點(diǎn)到割線(xiàn)與圓交點(diǎn)的四條線(xiàn)段PA，PB，PC，PD的長(cháng)之間有什么關(guān)系？(如圖1)
當其中一條割線(xiàn)繞交點(diǎn)旋轉到與圓的兩交點(diǎn)重合為一點(diǎn)(如圖2)時(shí)，由圓外這點(diǎn)到割線(xiàn)與圓的兩交點(diǎn)的兩條線(xiàn)段長(cháng)和該點(diǎn)的切線(xiàn)長(cháng)PA，PB，PT之間又有什么關(guān)系？
2、猜想：引導學(xué)生猜想出圖中三條線(xiàn)段PT，PA，PB間的關(guān)系為PT2=PA·PB.
3、證明：
讓學(xué)生根據圖2寫(xiě)出已知、求證，并進(jìn)行分析、證明猜想。
分析：要證PT2=PA·PB， 可以證明，為此可證以 PA·PT為邊的三角形與以PT，BP為邊的三角形相似，于是考慮作輔助線(xiàn)TP，PB.(圖3).容易證明∠PTA=∠B又∠P=∠P，因此△BPT∽△TPA，于是問(wèn)題可證。
4、引導學(xué)生用語(yǔ)言表達上述結論。
切割線(xiàn)定理 從圓外一點(diǎn)引圓的切線(xiàn)和割線(xiàn)，切線(xiàn)長(cháng)是這點(diǎn)到割線(xiàn)與圓交點(diǎn)的兩條線(xiàn)段長(cháng)的比例中項。
(二)切割線(xiàn)定理的推論
1、再提出問(wèn)題：當PB、PD為兩條割線(xiàn)時(shí)，線(xiàn)段PA，PB，PC，PD之間有什么關(guān)系？
觀(guān)察圖4，提出猜想：PA·PB=PC·PD.
2、組織學(xué)生用多種方法證明：
方法一：要證PA·PB=PC·PD，可證此可證以PA，PC為邊的三角形和以PD，PB為邊的三角形相似，所以考慮作輔助線(xiàn)AC，BD，容易證明∠PAC=∠D，∠P=∠P，因此△PAC∽△PDB. (如圖4)
方法二：要證，還可考慮證明以PA，PD為邊的三角形和以PC、PB為邊的三角形相似，所以考慮作輔助線(xiàn)AD、CB.容易證明∠B=∠D，又∠P=∠P. 因此△PAD∽△PCB.(如圖5)
方法三：引導學(xué)生再次觀(guān)察圖2，立即會(huì )發(fā)現。PT2=PA·PB，同時(shí)PT2=PC·PD，于是可以得出PA·PB=PC·PD.PA·PB=PC·PD
推論：從圓外一點(diǎn)引圓的兩條割線(xiàn)，這一點(diǎn)到每條割線(xiàn)與圓的交點(diǎn)的兩條線(xiàn)段長(cháng)的積相等。(也叫做割線(xiàn)定理)
(三)初步應用
例1 已知：如圖6，⊙O的割線(xiàn)PAB交⊙O于點(diǎn)A和B，PA=6厘米，AB=8厘米， PO=10.9厘米，求⊙O的半徑。
分析：由于PO既不是⊙O的切線(xiàn)也不是割線(xiàn)，故須將PO延長(cháng)交⊙O于D，構成了圓的一條割線(xiàn)，而OD又恰好是⊙O的半徑，于是運用切割線(xiàn)定理的推論，問(wèn)題得解。
(解略)教師示范解題。
例2 已知如圖7，線(xiàn)段AB和⊙O交于點(diǎn)C，D，AC=BD，AE，BF分別切⊙O于點(diǎn)E，F，求證：AE=BF.
分析：要證明的兩條線(xiàn)段AE，BF均與⊙O相切，且從A、B 兩點(diǎn)出發(fā)引的割線(xiàn)ACD和BDC在同一直線(xiàn)上，且AC=BD，AD=BC. 因此它們的積相等，問(wèn)題得證。
學(xué)生自主完成，教師隨時(shí)糾正學(xué)生解題過(guò)程中出現的錯誤，如AE2=AC·CD和BF2=BD·DC等。
鞏固練習：P128練習1、2題
(四)小結
知識：切割線(xiàn)定理及推論；
能力：結合具體圖形時(shí)，應能寫(xiě)出正確的等積式；
方法：在證明切割線(xiàn)定理和推論時(shí)，所用的構造相似三角形的方法十分重要，應注意很好地掌握。
(五)作業(yè) 教材P132中，11、12題。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案 7
教學(xué)內容：
8和9的加減法
教學(xué)目標：
1、會(huì )熟練口算10以?xún)燃訙p法，能正確解答
2、能用10以?xún)燃訙p法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感知數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在計數過(guò)程中，初步培養學(xué)生數感
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步建立數感，培養學(xué)生心算計數
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天我帶你們到花果山去觀(guān)光好嗎？
二、探究知識
1、8的加減法，獨立思考。你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來(lái)歡迎呢，出示課件圖
聰明的小朋友，你能算一算嗎？說(shuō)出你的算式，你用什么方法計算？
寫(xiě)加法的理由是什么？學(xué)生說(shuō)出加法的意思，樹(shù)上有6只猴，樹(shù)下有2只，一共有幾只？
評價(jià)，你認為誰(shuí)寫(xiě)的好？理由呢？
小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說(shuō)清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹(shù)，結子很多又大又好吃的'桃子。課件出示：兩棵桃樹(shù)，一棵樹(shù)上有7個(gè)桃子，一棵樹(shù)上有2個(gè)桃子。
請你們用學(xué)具代替桃子來(lái)擺一擺，然后獨立寫(xiě)出算式。
誰(shuí)愿意向大家說(shuō)出你的算式，
評價(jià)：你認為哪個(gè)組寫(xiě)的好？
三、練習鞏固
1、動(dòng)畫(huà)演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進(jìn)2個(gè)，網(wǎng)外7個(gè)，看圖，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？
2、學(xué)生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個(gè)數。
用“小青蛙找家”的游戲來(lái)完成。
四、課堂小結
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案 8
單元教材分析：
本單元內容主要由 兩部分組成，一部分是5以?xún)雀鲾档恼J識，另一部分是5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。本單元的安排是：先教學(xué)1-―5的認識和加減法，再教學(xué)0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當的方法5以?xún)葦档目谒�，為學(xué)生了解數學(xué)的用處 和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數字和初步建立數感、符號感。
單元教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能認、讀、寫(xiě)5以?xún)雀�，并注意�?shū)寫(xiě)工整。會(huì )用5以?xún)雀鲾当硎疚矬w的個(gè)數和事物的順序，會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)。
2、使學(xué)生掌握5以?xún)葦档捻樞蚝透鲾档慕M成。
3、使學(xué)生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
4、使學(xué)生初步知道加減法的含義，會(huì )用自己理解的方法口算5以?xún)鹊募訙p法。 提倡算法多樣化。
5、能運用5以?xún)雀鲾当硎救粘Ｉ钪械囊恍┦挛�，初步建立數感，運用數學(xué)來(lái)表示生活中的事物并進(jìn)行交流。
單元重難點(diǎn)：
1、教學(xué)生寫(xiě)數字和初步建立數感、符號感。
2、解決好多種算法與數的'組成計算的關(guān)系
3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱(chēng)。
4、數的認識，比較大小，加減法的認識過(guò)程中，要發(fā)分類(lèi)為基礎。也就是在分類(lèi)的基礎上提煉出數而進(jìn)行大小的比較和加減法。
單元課時(shí)安排：
1、1-5的認識3課時(shí)
2、加減法的初步認識4課時(shí)
3、0的認識和有關(guān)的加減法2課時(shí)
4、單元訓練 2課時(shí) 計 11課時(shí)
單元教案設計
第1課時(shí)
教學(xué)內容：
1-―5的認識及書(shū)寫(xiě)（第14面--第16面）
完成第21頁(yè)的第1題--第4題
教學(xué)要求：
1、會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)1-―5以?xún)鹊母鲾�，并注意�?shū)寫(xiě)的工整
2、能用1-―5以?xún)鹊母鲾祦?lái)表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進(jìn)行交流。
3、會(huì )用5以?xún)雀鲾当硎疚矬w的個(gè)數。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)1-―5各數，初步建立數感。
教學(xué)準備：
師：各種動(dòng)物的卡片5張以?xún)龋?-―5的數字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀
生：1-5的數字卡片，5根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入： 出示主題畫(huà)：
問(wèn)：你認為這幅圖是什么意思？畫(huà)的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
二、主動(dòng)探索：認識1-―5各數
�。ㄒ唬┱J真觀(guān)察，主動(dòng)學(xué)習
1、認識1
�。�1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數字1表示。
�。�2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字1表示的？
�。�3）請你拿出1根小棒
2、認識2
�。ń虒W(xué)方法同上）
3、認識3
�。�1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說(shuō)一說(shuō)。 師：象這樣的，就可以用數字3表示。
�。�2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字3表示的？
�。�3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5
�。ń虒W(xué)方法同上）
�。ǘ�、出示計數器
先拔一顆珠，問(wèn)：你認為可以用數字幾表示？ （學(xué)生回答，教師板書(shū)：1）
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：2
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：3
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：4
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書(shū)：5 板書(shū)：1、2、3、4、5 （全班齊讀：正、反讀）
問(wèn)：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數是幾？與4相鄰的兩個(gè)數是幾？
�。ㄈ�、教師說(shuō)，學(xué)生操作
1、請你伸出4個(gè)手指頭
2、請你畫(huà)出3個(gè)三角形
3、請你拿出5個(gè)圓片。
三、教學(xué)寫(xiě)數字1-5
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫(xiě)每個(gè)數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著(zhù)，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生在書(shū)中描紅。
四：練一練
第21頁(yè)的第1--4題，學(xué)生做在書(shū)上
�。�1）學(xué)生互評 （2）集體評 （3）教師評價(jià)
第2課時(shí)
教學(xué)內容：
比大�。ǖ�17頁(yè)的內容）
完成第21頁(yè)的第5、6題
教學(xué)要求：
1、初步建立學(xué)生的數感，培養學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。
2、使學(xué)生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。 教學(xué)重難點(diǎn)：建立數感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)準備：
師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。 生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
�。�1）昨天我們學(xué)習了哪幾個(gè)數字，你還記得嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）與4相鄰的兩個(gè)數是幾？3的后面是幾？
�。�3）有誰(shuí)能夠寫(xiě)出1－5每個(gè)數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫(huà)
問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？
從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 32從這些數據你發(fā)現了什么？
學(xué)生自由回答：教師板書(shū)：
3＝33＞2 3＜4 3等于3 3大于23小于4
�。�1）教師介紹等號、大于號、小于號（開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數）
�。�2）誰(shuí)會(huì )讀，請會(huì )讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀
�。�3）你還有其它的比法嗎？
2、出示第17頁(yè)下面思考：
�。�1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？
�。�2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數
有誰(shuí)能夠把你數出來(lái)的個(gè)數分別是多少寫(xiě)出來(lái)？（指名上臺寫(xiě)）
�。�3）比一比，你發(fā)現了什么？5＜3誰(shuí)會(huì )讀？
�。�4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免）
三、練一練
第21頁(yè)的第5題
學(xué)生自由獨立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價(jià) 第6題
學(xué)生獨立完成，全班評價(jià)，最后教師評價(jià)。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案 9
教學(xué)內容：
86～87頁(yè)練習十5～9題
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步鞏固9加幾的計算方法
2、熟練計算9加幾
3、聯(lián)系生活應用
教學(xué)重難點(diǎn)
9加幾的計算方法
教學(xué)準備
卡片、紅旗
一、基本練習
9+5=9＋8＝9＋2＝9＋7＝9＋4＝
看卡片，讀算式，說(shuō)得數
二、鞏固練習
1、第5題奪紅旗
指名兩個(gè)學(xué)生奪紅旗，其余學(xué)生在書(shū)上獨立完成。
集體訂正。頒發(fā)紅旗。
引導比較兩邊的算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
2、第7題小動(dòng)物回家
游戲
森林里修了許多新房子，每種動(dòng)物都有，請你幫小動(dòng)物找自己的家
方法：出示標有141311121718的樓房，指名扮演小動(dòng)物各自算卡片找自己的家。
3、第8題
讓學(xué)生弄清楚每種商品的'價(jià)格
你可以提哪些數學(xué)問(wèn)題
你喜歡那兩種玩具，買(mǎi)這兩種玩具要多少錢(qián)？
學(xué)生獨立填空集體講評。
4、第9題
指導弄清題意
數一數大樹(shù)前有幾只小兔？樹(shù)后有8只，一共有多少只兔？
學(xué)生獨立列式，師巡視輔導。
指名匯報講評
5、思考題
出示珠子圖
指導看懂圖意
依次數出每顆黑色珠子前面的紅色珠子有多少顆？
看一看，紅色珠子的顆數有什么規律？
猜一猜，手里有多少顆？
小組討論
指名匯報。
板書(shū)設計
9加幾的練習課
8＋9＝179＋8＝17
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案 10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)分類(lèi)練習。復習數一數，讓學(xué)生鞏固數數。
2、通過(guò)比一比，能夠比大小、高低、輕重等。
3、復習認識位置，知道前后左右。
4、認識立體圖形，把握立體圖形的特征。
5、會(huì )看統計圖，能夠簡(jiǎn)單分析統計圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確區分四種立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )區分上下、左右、前后。
教學(xué)對策：
通過(guò)分類(lèi)練習，掌握有關(guān)知識。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比、畫(huà)一畫(huà)。
老師讀題目，學(xué)生自己獨立完成。
學(xué)生自己獨立完成。
二、分一分，圈一圈。
指點(diǎn)：看圖，圖上可以怎么分？
分成可以吃的水果，和不可以吃的東西兩類(lèi)。
請你把它分一分。
教師巡視
交流答案。
三、找規律。
1、接著(zhù)涂顏色。
看第一串珠珠，你發(fā)現了什么？
2個(gè)黑色一個(gè)白色，2個(gè)黑色，一個(gè)白色。
對了，這里是2個(gè)黑色，一個(gè)白色以3個(gè)為一組規律。
2、請你按照這個(gè)規律自己接著(zhù)往下畫(huà)。
3、學(xué)生完成找規律。
4、交流答案。
修改：增加練習
按規律繼續畫(huà)下去（每條橫線(xiàn)上畫(huà)一個(gè)圖形）
�。�1）△○△△○△△△○
�。�2）△○△△○○△△△○○○
四、分一分、樹(shù)一數、填一填。
自己獨立完成后，交流。
五、認一認，連一連。
1、學(xué)生指出上下前后左右。
2、認一認這幾個(gè)表示方位的字。
做左右的游戲。
3、看圖：草莓的上下左右分別是什么？
4、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
5、交流：
草莓的上面是梨、下面是櫻桃、左面是蘿卜、右面是梨。
6、學(xué)生自己連一連。
7、獨立完成第2小題。
8、交流。
六、下面的動(dòng)物各有多少只？請你數一數，再填一填。
學(xué)生獨立完成后交流。
七、認一認、數一數、填一填。
從上往下數，第（ ）個(gè)是球。讓學(xué)生數一數。
從右往左數，第（ ）個(gè)是球。請學(xué)生舉出右手，然后自己數。
上面一共有（ ）個(gè)圖形。
完成表格：
長(cháng)方體正方體圓柱體球體
�。� ）個(gè)（ ）個(gè)（ ）個(gè)（ ）個(gè)
說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球體分別是什么樣子的？
修改：老師提醒：
長(cháng)方體不管是豎者著(zhù)放、還是橫這放，還是斜著(zhù)放，你都要認出它。
圓柱體不管是胖的還是瘦的`，高的還是矮的，你也都要認出它。
自己獨立完成表格。
交流。
八、比一比，分一分，數一數。
學(xué)生自己完成。
交流。
總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？
作業(yè)：
完成以上各題。
板書(shū)設計：
分類(lèi)復習
前后、上下、左右
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