人教版四年級下冊數學(xué)運算教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級下冊數學(xué)運算教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版四年級下冊數學(xué)運算教案1
(1)問(wèn)：與第(1)題相比，第(2)、(3)題分別是已知什么?求什么?怎樣算?
列式計算：12÷3=4 12÷4=3
(2)問(wèn)：怎樣的運算是除法?(小組討論)
(根據這兩個(gè)算式，結合已有的知識討論并試著(zhù)用語(yǔ)言表示)
(3)小結：已知兩個(gè)因數的積與其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算，叫做除法。說(shuō)明除法各部分名稱(chēng)。
(4)教學(xué)除法是乘法的逆運算。
引導學(xué)生觀(guān)察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化?
明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的;在乘法中未知的，在除法中變成已知的也就是乘法是知道兩個(gè)因數求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數求另一個(gè)因數，所以除法是乘法的逆運算。
3.乘除法各部分間的關(guān)系。
(1)引導學(xué)生根據上面第①組算式總結乘法各部分間的關(guān)系。
(2)教師引導學(xué)生進(jìn)行概括：積=因數×因數一個(gè)因數=積÷另一個(gè)因數。
(3)引導學(xué)生觀(guān)察第②組算式，自己總結出除法各部分間的關(guān)系。
商=被除數÷除數除數=被除數÷商被除數=商×除數
(4)想一想：在有余數的除法里，被除數與商、除數和余數之間有什么關(guān)系?
(5)練習：做一做
三、0的運算
1.計算：6+0、6-0、6×0、6÷0
2.引發(fā)學(xué)生討論：6÷0=?為什么?
討論：0不能作除數。6÷0不可能得到商，因為找不到一個(gè)數同0相乘得到6。
討論：0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因為任何數同0相乘都得0。
小結：歸納所有0的運算
一個(gè)數加上0，還得原數。被減數等于減數，差是0。0除以一個(gè)非0的數，還得0。一個(gè)數和0相乘，仍得0。
3.練習二7題
四、課堂小結
本節課你有哪些收獲?你最欣賞誰(shuí)?
板書(shū)
加、減法的意義和各部分間的關(guān)系
積=因數×因數商=被除數÷除數
一個(gè)因數=積÷另一個(gè)因數除數=被除數÷商
被除數=商×除數
0不能作除數
作業(yè)布置
A層：練習二2、4、9、11、12
B層：練習二2、4、9、11
C層：練習二2、4、9
第三課時(shí)(例4)
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習，學(xué)生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進(jìn)行運算。
2.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入：
1.一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算?舉例
2.一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算?舉例
3.一個(gè)算式里有括號，按怎樣的順序計算?舉例
4.今天我們學(xué)習“四則運算”，到底什么是四則運算呢?
概括：加法、減法、乘法和除法統稱(chēng)四則運算。我們以前學(xué)習的混合運算就是四則運算。
二、新知探究
出示例4：96÷12+4×2
1.說(shuō)說(shuō)運算順序。
2.如果在96÷12+4×2的基礎上加上小括號，變成96÷(12+4)×2，運算順序怎樣?(先算小括號里面的)
96÷(12+4)×2
=96÷16×2
=6×2
=12
3.如果在96÷(12+4)× 2的基礎上加上中括號“[ ]”，變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)× 2]，運算順序怎樣?(說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的)
96÷[(12+4)× 2]
=96÷ [16×2]
=96÷ 32
=3
4.閱讀“你知道嗎?”
5.總結：
運算順序：(1)在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。 (2)在沒(méi)有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。 (3)算式里有括號的，要先算括號里面的。
三、鞏固練習
1.做一做
2.選擇題：
(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是( )
A、47+33÷36-16 B、(47+33)÷(36-16) C、(36-16)÷(47+33)
(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是( )
A、(750-25)×(20+13) B、(20+13)×(750-25)C、750-25×20+13
四、課堂總結
本節課你有哪些收獲?你最欣賞誰(shuí)?
板書(shū)四則運算
先乘除，后加減，遇到括號先。
作業(yè)布置
A層：練習三1、2、3、6、7 B層：練習三1、2、3、6 C層：練習三1、2、3
第四課時(shí)(例5)
教學(xué)目標：
1.情境創(chuàng )設，靈活運用有余數除法的有關(guān)知識解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
2.在合作交流中勇于表達自己的想法，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn);通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )成功的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展應用意識，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并能正確表達自己的想法。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師:小朋友們，大家好!聽(tīng)著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌曲.伴著(zhù)柔和的春風(fēng)!今天老師想帶著(zhù)同學(xué)們一起去公園劃船，你們說(shuō)好嗎?
二、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題
1.出示例5：
(1)師:我們來(lái)到了租船處，在這個(gè)圖中你都發(fā)現了什么信息呢?
(2)現在有了這幾個(gè)數學(xué)信息，老師有個(gè)問(wèn)題要讓大家幫著(zhù)老師解決。根據這些數學(xué)信息，我們去租船吧!
(出示問(wèn)題)
2.解決問(wèn)題
分析：如果都租小船
30÷4=7(只)……2(人)7+1=8(只)20× 8=160(元)
如果都租大船：30÷ 6=5(只)35× 5=175(元)
全租小船，但有1條船只坐了2人，沒(méi)坐滿(mǎn)。是不是還可以再省錢(qián)呢?
把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢(qián)。
6條小船：20× 6=120(元)1條大船：35元。
共花：120+35=155(元)
3.回顧與反思：我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢?(先假設，再調整)
三、鞏固練習
練習三4題
四、課堂總結：
本節課你有哪些收獲?你最欣賞誰(shuí)?
板書(shū)
租般問(wèn)題(無(wú)浪費，則)
作業(yè)布置
A層：練習三5、自己出一道“租船問(wèn)題”
B層：練習三5、自己出一道“租船問(wèn)題”
C層：練習三5
第五課時(shí)(復習課)
教學(xué)目標：
1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生掌握四則混合運算順序，體會(huì )0在四則運算中的地位和作用。
2.培養學(xué)生觀(guān)察比較類(lèi)推的能力
3.培養學(xué)生養成認真檢查的好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
對本單元知識形成體系。
教學(xué)準備：
課前學(xué)生對本單元知識進(jìn)行梳理。
教學(xué)過(guò)程
一、梳理知識體系。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在本單元我們都學(xué)習了什么內容?
你能不能用圖來(lái)表示出來(lái)。
加減混合運算同級運算從左到右
乘除混合運算
積商之和(差)的混合運算兩級運算
四則運算兩個(gè)商(積)之和(差)的混合運算先乘除后加減
含小括號的三步計算式題先算小括號
有關(guān)0的運算0不能做除數
二、本單元知識重難點(diǎn)
你認為本單元中，比較重要的知識是什么?
掌握起來(lái)比較難的知識是什么?
在知識運用中，你覺(jué)得要注意什么?那些容易錯?
四則運算的順序是什么?
三、四則運算
什么是四則運算?
有哪幾種四則運算?
加減混合、乘除混合、加減乘除混合、含小括號
每種運算都要注意什么?
在脫式計算中要注意什么?
四、小組合作，查漏補缺。
人教版四年級下冊數學(xué)運算教案2
一、教學(xué)目標：
1、熟練掌握一、二級運算單列式從左到右的運算順序。
2、培養學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、同級運算的運算順序。
2、發(fā)現并總結概括出沒(méi)有括號的混合運算順序。
三、教具、學(xué)具準備：
主題圖練習本
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
冬天你最喜歡什么運動(dòng)?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節課我們就來(lái)了解認識有關(guān)滑冰場(chǎng)情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生認真觀(guān)察圖。
根據主題圖和提示提出問(wèn)題。
1、肯定學(xué)生的積極表現，引導學(xué)生回顧和本節內容相關(guān)的舊知識。
2、出示信息，多媒體展示問(wèn)題。
(二)結合情境，探究新知。
(1)天山滑雪場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)，現在有多少人在滑雪?
A：師：根據信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
生：下午有多少人?
生：滑雪場(chǎng)一共有多少人?
師：你能有什么解決辦法?
師：引導學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。
B：給學(xué)生一定的思考時(shí)間，鼓勵學(xué)生獨立列算式，然后求解，師生共同總結。
C：表?yè)P表現積極的學(xué)生，多媒體展示問(wèn)題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計算，6天預計接待多少人?
D：請學(xué)生先進(jìn)行獨立思考，然后相互討論。
E：強調算式的多樣化，幫助學(xué)生理解。例如：?jiǎn)?wèn)題二中算式987÷3表示6天總共接待的人數，再乘以6表示6天總共接待的人數，他們的現實(shí)意義是相同的，所以?xún)煞N算法都是正確的。
3、結運算規律，在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加減法或者只有除法，都要從左往右按順序計算。
4、請學(xué)生做書(shū)中的小練習。
(三) 總結與反思，布置思考題
1、檢查學(xué)生練習情況，請同學(xué)總結本節課的主要內容，教師再做適當補充。
2、教師進(jìn)一步強調本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。請學(xué)生反思自己本節課的學(xué)習情況，并談?wù)勈斋@和體會(huì )。
3、布置思考題及課后作業(yè)。
思考題：
如果一個(gè)算式里有加減法，又有乘法，應如何計算?
課后作業(yè)：
練習一第1、2、5題
課題：一、二級混合運算
教學(xué)內容：
教材第6、7頁(yè)的內容及練習一的第5、6、7題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步掌握較典型的兩級混合運算的靈活算法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、概括的能力。
3、增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、級運算由高到低。
2、理解兩邊高級、中間低級的混合運算的靈活算法。
教具準備：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、媒體演示復習題
15×8÷6 29+34-21 72÷8×6 64-56+58
請四名學(xué)生板演，集體訂正。
2、冬天你最喜歡什么運動(dòng)?
二、教學(xué)實(shí)施
1、學(xué)習例3
(1)多媒體出示例3的掛圖
(2)學(xué)生分組討論，在組內交流獲取的信息，小組匯報。
(3)師提問(wèn)：成人票每張多少元?半價(jià)是什么意思?兒童票每張多少元?要買(mǎi)幾張成人票?幾張兒童票?要解決什么問(wèn)題?購買(mǎi)門(mén)票一共需要花多少元錢(qián)?必須先求什么，再求什么?最后求什么?
(4)這道題應怎么列式解答呢?在小組內說(shuō)一說(shuō)。
(5)放開(kāi)讓學(xué)生獨立解答。
2、提問(wèn)：你還能提出其他問(wèn)題嗎?小組討論并交流。
學(xué)生可能會(huì )提出：買(mǎi)3張成人票，付100元，應找回多少錢(qián)?
……
學(xué)生獨立列綜合算式解答，并說(shuō)出計算順序。
3、較這個(gè)算式與例題算式有什么不同?
三、達標測評：
1、完成教材第7頁(yè)的“做一做”。
2、完成練習一中的第5題。
四、總結
今天這節課你學(xué)習了哪些知識?有什么收獲?
五、作業(yè)：
練習一第6、7題。
板書(shū)設計：
星期天，爸爸媽媽帶著(zhù)玲玲去“冰雪天地”游玩。購門(mén)票需要花多少錢(qián)?
算法一：24+24+24÷2算法二：24×2+24÷2
規律：在沒(méi)有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
混合運算
教學(xué)內容:混合運算P10-12例4、例5。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受用小括號是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。
2.使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。
3.培養學(xué)生獨立思考和從不同角度考慮問(wèn)題的'習慣。
難重點(diǎn)：四則運算順序
教具：掛圖
教學(xué)教程：
一、復習24點(diǎn)游戲，引入新課。
1、師準備撲克牌，帶領(lǐng)學(xué)生玩“算24點(diǎn)”游戲，分組競
教師抽出四張牌，根據撲克牌上四個(gè)數用加減乘除把它列為得數為24為勝。
2、有24個(gè)蘋(píng)果，每6個(gè)蘋(píng)果裝一盒，需要幾個(gè)盒子?
二、學(xué)習新課
1.出示掛圖及例4(板書(shū)后)
1.引導學(xué)生認真讀題，理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問(wèn)：60位游人需幾名?90位游人呢?
2.分析題中數量關(guān)系，從問(wèn)題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思考。
3.交流解題思路(引導說(shuō)出第2種解法)。
4.如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書(shū)后)
問(wèn)：每步算式表示的意義。
對含有小括號的運算，應先算什么，再算什么。
2.練習P11做一做。
3.出示例5。(板書(shū)后)
請生在書(shū)上的算式里標出運算順序號。兩名學(xué)生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。
師問(wèn)：觀(guān)察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結果為什么不一樣?
最后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每小題先求什么，再求什么，最后求什么?
師：給出加法、減法、乘法、除法統稱(chēng)為四則運算，以小組合作形式總結四則運算順序。
師整理板書(shū)四則運算順序。(板書(shū)后)
4.練習P12做一做1、2題。
5.課堂總結：這節課你有哪些收獲?
板書(shū)
例4、上午冰雕區有游人180位，下午有270位，如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?270÷30=9(名)180÷30=6(名)9 — 6=3(名)270÷30—180÷30= 9 – 6=3(名)270 – 180=90(位)90÷30 =3(名)(270 – 180)÷30=90÷30=3(名)答：下午要比上午多派3名保潔員。例5、先說(shuō)出各題運算順序，再計算
1. 42+6×(12 – 4)=
2. 42+6×12 – 4=
總結四則運算
第四課時(shí)有關(guān)0運算
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1、掌握0在四則運算的特性
2、理解0為什么不能做除數
3、提高學(xué)生計算的正確和概括能力
(二)方法與過(guò)程
1、通過(guò)歸納分析總結0在四面八方則運算中的特性。
2、通過(guò)練習進(jìn)一步掌握四則運算的特征。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步對在生活中的意義以及0在運算中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
2、掌握0在四則運算中的特性
3、理解0為什么不能做除數。
4、教具準備
口算卡片
5、教學(xué)過(guò)程
i.導入
1、出示口算卡片
150+90= 43-0= 52-25=
0 +50 = 0×135= 0÷12=
學(xué)生口算后兩題時(shí)可能有些困難，教師可以結合前兩道已學(xué)過(guò)的含有0的加減法算式來(lái)對乘除法算式中含有的0的算法進(jìn)行歸納。
“同學(xué)們我們前面學(xué)習了任何一個(gè)數加0或0加任何一個(gè)數和0減任何數或任何數減0，它們所得的結果都是原來(lái)的那個(gè)數而不是0，今天我們要學(xué)習的有關(guān)0的運算和以前學(xué)的有什么不同呢?它們的結果又是多少呢?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)入今天的學(xué)習�！�
如果要課堂上有學(xué)生提出我們以前學(xué)習的含有0的減法只說(shuō)了任何數減0得任何數，但如果是0減任何數還得任何數嗎?
教師：“這個(gè)問(wèn)題我們在今后的學(xué)習中會(huì )進(jìn)行探討�！蓖瑫r(shí)并夸講這位同學(xué)提出的問(wèn)題好。
2、說(shuō)出下列各題的運算順序
128+570÷3×2 112-47×2
ii.教學(xué)實(shí)施
1、回憶
你知道哪些有關(guān)0的運算?
(1)小組合作交流并舉例。
(2)全班交流
老師結合學(xué)生的概括，整理出板書(shū)內容。
一個(gè)數加上0，還得原數。例5+0=5
被減數等于減數，差是0。 5-5=0
一個(gè)數和0相乘，仍得0 0×5=0
0除以任何數都得0 0÷5=0
2、質(zhì)疑
(1)老師提出問(wèn)題：如果用0作除數結果會(huì )怎樣?
板書(shū)：5÷0=□ 0÷0=□
(2)引發(fā)思考
(3)小組交流
(4)舉例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)
觀(guān)點(diǎn)1：如果被除數不等于0，如5÷0，它的高商不論等于幾，與除數0相乘后的結果都不等于5。
觀(guān)點(diǎn)2：我們來(lái)討論“0÷0”，它結果是多少呢?可能有的同學(xué)認為“0÷0=0”。也有的同學(xué)認為“0÷0=1”(相同數相除，商是1)。實(shí)際上“0÷0”的商無(wú)論等于什么數，商和除數的積都來(lái)等于0，也就是說(shuō)“0÷0”的結果有無(wú)數個(gè)。
觀(guān)點(diǎn)3：根據上面同學(xué)的分析，我認為如果0作除數，要么沒(méi)有確定的結果，要么有無(wú)數結果，沒(méi)有研究?jì)r(jià)值和意義，因此0不能作除數。
3、拓展練習
(1)教師讓學(xué)生先明確題意。
(2)分組探究
(3)交流反饋
iii課堂作業(yè)設計
計算
0+8= 22+17×0= 0+7+7=
0×8= 56×27×0= 74-74+19=
iv.思維訓練
巧算
3300÷25= 1320×500÷250
v.課堂小結
師生共同總結本節課的學(xué)習內容，想一想應注意什么問(wèn)題。
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