案例:在反思中成長(cháng)……《中班》
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的案例:在反思中成長(cháng)……《中班》，希望能夠幫助到大家。
案例:在反思中成長(cháng)……《中班》1
散文欣賞活動(dòng)《梨子小提琴》：當我講到小老虎正要吃小兔時(shí)，聽(tīng)到美妙的小提琴聲時(shí)，就想去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )而不吃小動(dòng)物了。小朋友提出疑問(wèn)：“老虎不吃小免的話(huà)會(huì )不會(huì )餓死啊?.”“老虎可不可以吃草��？“老師啊,什么動(dòng)物會(huì )吃老虎呢？”“狐貍吃什么��？”就這樣，集中活動(dòng)變成了一場(chǎng)討論關(guān)于“動(dòng)物吃什么”的活動(dòng)，可這是散文欣賞活動(dòng)啊，我本想按原來(lái)的習慣把孩子的思維“拉”回來(lái)，可轉念一想：這不正是新課程中提到的“幼兒在預設活動(dòng)中的興趣轉移”嗎？于是，我肯定了孩子們的說(shuō)法：“你們說(shuō)的都有道理，教師也想知道老虎能不能吃草？什么動(dòng)物吃老虎？……等等這些問(wèn)題，我們回去后想辦法去找找答案好嗎？”
反思：新“綱要”精神指出：“教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機，提供適當的引導�！蔽覒c幸自己沒(méi)有按以前的思維模式，一定要強求幼兒達到本次活動(dòng)的預定目的。而是尊重幼兒的興趣轉移，后來(lái)，在家長(cháng)及幼兒積極主動(dòng)的合作下，幼兒收集了許多相關(guān)資料。生成了“你知道動(dòng)物吃什么嗎”的.討論展覽區。你別小看這個(gè)小區域，這讓幼兒又自發(fā)生成了：“你知道動(dòng)物的愛(ài)好嗎？”“你知道動(dòng)物怎樣過(guò)冬嗎？”“……”等等的相關(guān)主題。很多幼兒樂(lè )此不疲的回家收集著(zhù)相關(guān)動(dòng)物的資料，我順勢引導幼兒設立了《動(dòng)物世界》電視臺，請小朋友來(lái)當小主持人，這樣一來(lái)，幼兒的興趣就更濃厚了。對動(dòng)物的認識，有時(shí)比大人知道的還要多。對自身知識面的擴展及語(yǔ)言表達能力也有了很大的提高。
案例:在反思中成長(cháng)……《中班》2
通過(guò)一次次案例的反思，我漸漸的明白了：原來(lái)課改并不一定要絞盡腦汁地去想一些新花招，它就在實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)滴的生活中。
新一輪的課程改革，在我園轟轟烈烈地開(kāi)展著(zhù)，如何適應這突如其來(lái)的變革，對每位幼兒教師來(lái)說(shuō)將是一場(chǎng)嚴峻的考驗。已經(jīng)習慣了預照事先制定好的教學(xué)進(jìn)度備課、上課，習慣了自己是知識的傳授者、解惑者，習慣了憑自己已有的知識和經(jīng)驗去完成教學(xué)任務(wù)的我，一開(kāi)始還真是“茫茫然不知所措”。但時(shí)代的前進(jìn)容不得我迷茫，要及時(shí)調整心態(tài)，不然怎么跟得上時(shí)代的腳步呢。在一次次的理論學(xué)習和每周學(xué)園的課改教學(xué)研討中，我漸漸地了解了幼兒園課程改革的背景及幼兒園新的課程觀(guān)，我不斷地思考著(zhù)：在孩子們中發(fā)生了些什么事？我又做了些什么？這樣做合適嗎？是否對幼兒的發(fā)展起了作用呢？一個(gè)個(gè)活動(dòng)案例，在我的腦海里像演電影似的閃過(guò)，一次次的反思，使我受到了很大的啟示。
案例:在反思中成長(cháng)……《中班》3
有一次，班級增設了捶打玩具后，漂亮的小球少了兩個(gè)，但過(guò)了兩天，丟失的小球又回來(lái)了。我覺(jué)得很奇怪，就此進(jìn)行了一番“調查”，原來(lái)玩具是被鴻鴻帶回家了，我輕聲問(wèn)鴻鴻：“你為什么把班里的玩具帶回家？”鴻鴻一下把頭理的低低的：“老師，我錯了，我很喜歡班里的小球，我只是想借到家里玩兩天就拿來(lái)還�！痹诹私饬锁欨櫟恼鎸�(shí)想法后，我知道了孩子只是想借班級的玩具回去玩兩天再拿來(lái)，并不是想把玩具“偷”回去占為已有。
反思：幼兒的這種行為，也向我們提出了一些問(wèn)題：“幼兒園的玩具可以帶回家嗎？”“如果可以的話(huà)，應該通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行比較好呢？”“可不可以通過(guò)這個(gè)契機來(lái)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒自己思考解決問(wèn)題的方法呢？”于是我讓幼兒討論：“想借幼兒園的玩具怎么辦？”就這樣：班級的“借物處”生成了，幼兒還一起討論了什么玩具可以借；什么玩具不能借，商量了借物規則等方面的內容。在以后的時(shí)間里，孩子們通過(guò)了討論“怎么樣使借物處的東西更豐富”，從自已家里定期更換一些新玩具放在園里的“借物處”；通過(guò)了“玩具介紹會(huì )”向大家介紹自己帶來(lái)玩具的特點(diǎn)及玩法。借物處變得越來(lái)越“熱鬧”起來(lái)，成了班級的“熱門(mén)”區域，這樣一來(lái)，既養成了孩子們良好的行為習慣又鍛煉了孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力。
案例:在反思中成長(cháng)……《中班》4
生活活動(dòng)《吃香蕉》：在吃香蕉時(shí)，我問(wèn)小朋友：“你喜歡吃香蕉嗎？”佳琳一邊剝著(zhù)香蕉時(shí)，一邊回答道：“我喜歡吃香蕉，可是我爸爸不喜歡吃，我爸爸喜歡喝酒�！闭媸且皇瘬羝鹎永耍骸拔野职忠蚕矚g喝酒�！薄拔野职趾攘司坪�，肚子就變得大大的了�！薄皨寢屖遣皇呛攘司坪�，肚子大大的才生下我��？”“小朋友可以喝酒嗎？”“喝酒不好，會(huì )把吃下去的飯全吐出來(lái)”“為什么大人喜歡喝酒��？”“喝酒好，喝酒會(huì )長(cháng)高的�！薄拔乙蚕腴L(cháng)高�！庇變毫⒖棠阋谎�，我一語(yǔ)地討論起喝酒這個(gè)話(huà)題了。我想不到幼兒對“喝酒”這個(gè)話(huà)題居然這么興趣�？墒蔷茖τ變簛�(lái)說(shuō)屬于“兒童不宜”的產(chǎn)品。該不該制止他們的討論呢？
反思：幼兒產(chǎn)生一些錯誤的認知，是因為周?chē)纳瞽h(huán)境間接地對他們產(chǎn)生影響，而單純的回避幼兒的問(wèn)題。會(huì )讓幼兒產(chǎn)生對酒的種種誤導，比如：認為自己是因為媽媽喝了酒后肚子變大而生來(lái)下的或認為喝酒會(huì )長(cháng)高的。既然這樣，那何不讓幼兒來(lái)個(gè)關(guān)于“喝酒”的調查。讓幼兒對酒有個(gè)正確的認識呢？通過(guò)與家長(cháng)的討論，家長(cháng)均表現應該重視幼兒的問(wèn)題。并愿意配合幼兒的調查表認真回答問(wèn)題。于是我把幼兒的問(wèn)題設計成調查表分發(fā)下去。第二天，幼兒通過(guò)調查，帶著(zhù)各種各樣的答案來(lái)了：“喝酒是不會(huì )長(cháng)高，也不會(huì )生娃娃的”�！熬评锩婧�(zhù)酒精。所以有時(shí)大人喝多了會(huì )醉。所以小孩是不能喝�！薄昂染剖俏覀冎袊膫鹘y文化，有時(shí)大人們在高興時(shí)或喜慶時(shí)會(huì )喝酒”“小孩不能喝酒，大人也不能多喝，喝太多了就對身體不好了，還可能會(huì )把肚子里吃下的東西吐出來(lái)，我爸爸就吐過(guò)一次�！庇變簜兺ㄟ^(guò)了自己的調查得到了答案，都覺(jué)得很興奮，經(jīng)過(guò)他們之間的交流與討論。
幼兒對酒有了進(jìn)一步較正確的認識。其中家長(cháng)工作是很重要的，家長(cháng)能正確理解與對待問(wèn)題也是很重要的。說(shuō)明了家園在教育理解與溝通上能取得共識。
通過(guò)一次次案例的反思，我漸漸的明白了：原來(lái)課改并不一定要絞盡腦汁地去想一些新花招，它就在實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)滴的生活中。
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