《櫻桃》小班美術(shù)教案

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《櫻桃》小班美術(shù)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《櫻桃》小班美術(shù)教案1

　　活動(dòng)意圖：

　　櫻桃孩子們都吃過(guò)，利用孩子熟悉的事物，做為活動(dòng)主角。通過(guò)創(chuàng )設小松鼠過(guò)生日的情景，讓孩子們身臨其境。練習用繞圈團圓的方法在盤(pán)子里添畫(huà)櫻桃。同時(shí)嘗試用“小尾巴”的變化表現櫻桃的不同形態(tài)。

　　活動(dòng)目標：

　　1、用繞圈團圓的方法在盤(pán)子里添畫(huà)櫻桃。

　　2、用“小尾巴”的變化表現櫻桃的不同形態(tài)。

　　3、在創(chuàng )作時(shí)體驗色彩和圖案對稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感。

　　4、大膽嘗試繪畫(huà)，并用對稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準備：

　　初步接觸過(guò)繞圈團圓的方法、添畫(huà)材料人手一份、大圓桌背景、小動(dòng)物頭像、蠟筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、以小松鼠過(guò)生日請客導入主題，引起興趣。

　　T：小松鼠的生日，請了好多朋友一起吃飯慶祝，看看請來(lái)了誰(shuí)？（出示動(dòng)物圖片，或讓聽(tīng)動(dòng)物聲音猜一猜）

　　T：數數請了幾個(gè)朋友。

　　二、以小松鼠上菜練習添畫(huà)櫻桃。

　　1、 在盤(pán)子里裝櫻桃（練習鞏固）

　　T：上菜。出示畫(huà)有兩只櫻桃的盤(pán)子。

　　T：只櫻桃夠吃嗎？

　�。�1）、用繞圈團圓的方法畫(huà)櫻桃

　　兒歌：

　　小櫻桃，紅又紅，一圈一圈又一圈；小櫻桃，長(cháng)啊長(cháng)，小櫻桃長(cháng)成了大櫻桃。

　　個(gè)別幼兒操作，其他幼兒念兒歌

　�。�2）、利用“小尾巴”的方向決定櫻桃的不同姿態(tài)。

　　小尾巴，長(cháng)又長(cháng)，好朋友們手拉手，翻翻跟頭，彎彎腰，累了躺下睡一覺(jué)。

　　2、我喜歡的櫻桃

　　T：幫小松鼠給朋友送上美味的櫻桃。

　　要求：在盤(pán)子里裝上各種大小、姿態(tài)的櫻桃。

　　幼兒操作，教師巡回指導

　�。ú糠炙俣瓤斓暮⒆涌梢怨膭钏麄冇美@圈的方法裝飾盤(pán)子周?chē)�，或衍生到區角活動(dòng)中）

　　環(huán)節價(jià)值分析

　　嘗試用“小尾巴”的變化表現櫻桃的不同形態(tài)。（站、跳、手拉手、躺等）

　　三、鼓勵孩子們將櫻桃送上“餐桌”，對小松鼠說(shuō)：生日快樂(lè )！

　　T：比一比誰(shuí)的櫻桃畫(huà)得最開(kāi)心、動(dòng)作最多。

　　活動(dòng)反思：

　　1、活動(dòng)目標的定位要具有全面性。在為小松鼠添畫(huà)櫻桃、送櫻桃的過(guò)程中，幼兒充分感受到了幫助他人的快樂(lè )。但是，在目標中，情感目標并沒(méi)有得到體現。因此，我們在關(guān)注技能目標的同時(shí)，也不要忽略了情感目標。

　　2、在為小松鼠送櫻桃，說(shuō)祝福語(yǔ)的時(shí)候，我應當出示小松鼠的手偶，讓幼兒始終融入在情景中，不要脫離，讓手偶的作用發(fā)揮到最大。

　　3、幼兒操作材料的準備要體現層次性，可根據幼兒的個(gè)體差異而定。如：在這一活動(dòng)中，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們總會(huì )發(fā)現一些不愛(ài)動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的孩子。針對這些幼兒，我在操作材料的投放上也可做相應的調整，如：能力強、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的幼兒，可直接提供紙盤(pán)，能力比較弱、不喜歡動(dòng)手的幼兒，我可預先在紙盤(pán)里畫(huà)上幾個(gè)櫻桃。這樣，幼兒更容易體驗到成功的喜悅。

　　2、美術(shù)活動(dòng)的形式要具有多樣性。如：這一活動(dòng)中，我可用彩泥代替蠟筆繞圈和添畫(huà)小尾巴，這樣效果會(huì )更立體，幼兒興趣也會(huì )更大，活動(dòng)形式也不會(huì )顯得單一。刮蠟、水粉、炫彩棒都是我在以后的美術(shù)活動(dòng)中可以見(jiàn)鑒使用的形式。

《櫻桃》小班美術(shù)教案2

　　【活動(dòng)目標】

　　1、學(xué)習用紙筒印畫(huà)，體驗印畫(huà)的樂(lè )趣。

　　2、培養幼兒動(dòng)手操作能力。

　　3、增強幼兒的環(huán)保意識。

　　【活動(dòng)準備】紙筒，綠色、黑色、紅色顏料，棉簽，圓形畫(huà)紙，抹布等。

　　【活動(dòng)觀(guān)察】

　　區域活動(dòng)一開(kāi)始，馬上就有六七個(gè)小朋友迅速地進(jìn)入了美工區，不加思索地一人拿著(zhù)一份材料就開(kāi)始作畫(huà)了。沒(méi)多久，小黃用紙筒在紙上印了兩片樹(shù)葉，然后把棉簽沾上顏料后用十字交叉的方法畫(huà)了葉脈，畫(huà)好之后就在空白處點(diǎn)了很多紅色櫻桃，但并沒(méi)有按照老師的要求把葉子涂滿(mǎn)顏料后把葉子和櫻桃連接起來(lái)。之后發(fā)現手上沾上了顏料就開(kāi)始邊擦顏料邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我已經(jīng)畫(huà)好了，不要畫(huà)了”說(shuō)完還看看旁邊的小朋友的畫(huà)說(shuō)：“太恐怖了，這是什么?亂七八糟的�！�(旁邊女孩子把樹(shù)葉涂上了黑色，畫(huà)面比較臟)。到此就結束了他的作畫(huà)，去別的區域玩了。

　　小紅在一開(kāi)始作畫(huà)的時(shí)候就很認真，幾乎沒(méi)有語(yǔ)言的表達，也沒(méi)有與同伴進(jìn)行交流。印好樹(shù)葉之后就迅速地畫(huà)上了葉脈和櫻桃，之后把樹(shù)葉和櫻桃連起來(lái)。她把作品展示給教師看，并說(shuō)：“老師，我已經(jīng)畫(huà)好了”。這時(shí)教師提醒她可以多畫(huà)一些，于是她又多印了一些樹(shù)葉和櫻桃，但是畫(huà)面變得太滿(mǎn)了，沒(méi)有什么留白的部分。

　　【活動(dòng)分析】

　　在這次活動(dòng)中，顯然每個(gè)幼兒的能力和興趣點(diǎn)都是不一樣的，在作品中可以體現，每個(gè)幼兒都有自己的繪畫(huà)風(fēng)格。教師通過(guò)講解和指導，讓幼兒對櫻桃的特征有了一個(gè)大概的了解，但是欣賞環(huán)節不夠直觀(guān)，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中對櫻桃的外形沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)地理解，這在一定程度上限制了幼兒的想象和能力。而且在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒之間只有一些很簡(jiǎn)單的交流，僅僅是處于在老師提出的話(huà)題中而建立起來(lái)的。這時(shí)教師應該多鼓勵幼兒之間的表達交流，豐富其語(yǔ)言能力。;、教、案來(lái)自:大、考、吧幼、師網(wǎng);孩子們在一開(kāi)始的繪畫(huà)欲望是很高的，但是后來(lái)有部分孩子半途中去玩別的區域了，這也是因為教師沒(méi)有及時(shí)的.關(guān)注和引導。

　　【調整與推進(jìn)】

　　這次活動(dòng)對于第一次嘗試紙筒印畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰，但孩子們的興趣很高，最后呈現出來(lái)的作品效果也是可圈可點(diǎn)的。因此教師在選材的時(shí)候應該綜合考慮幼兒年齡和能力特點(diǎn)，選取適合小班年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內容，適當降低操作難度。

　　其次，教師在活動(dòng)前要做好各方面的準備，包括材料和思想準備。要考慮幼兒隨時(shí)會(huì )提出的天馬行空問(wèn)題及應對方法，并且注意變換講解方式，不要一味地固守成規。

　　第三，在活動(dòng)導入環(huán)節中教師應該使用櫻桃的圖片或者實(shí)物引導幼兒更加直觀(guān)地欣賞，因為小班孩子對櫻桃的概念不強，不能很好地理解櫻桃到底是什么樣子的，只有通過(guò)直觀(guān)的方法他們才能畫(huà)出想象中的櫻桃。也就不會(huì )出現部分孩子在作畫(huà)還沒(méi)結束就離開(kāi)美工區的現象。

　　第四，活動(dòng)目標定位不夠準確、具體，太過(guò)寬泛�！吨改稀吩谒囆g(shù)領(lǐng)域中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。

　　最后，教師在幼兒操作過(guò)程中缺少指導，沒(méi)能照顧到全體幼兒，偏向個(gè)體。要加強巡回指導的力度，這樣能讓每個(gè)幼兒的能力都得到更好的發(fā)展。

　　活動(dòng)反思：

　　在這次活動(dòng)中，顯然每個(gè)幼兒的能力和興趣點(diǎn)都是不一樣的，在作品中可以體現，每個(gè)幼兒都有自己的繪畫(huà)風(fēng)格。教師通過(guò)講解和指導，讓幼兒對櫻桃的特征有了一個(gè)大概的了解，但是欣賞環(huán)節不夠直觀(guān)，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中對櫻桃的外形沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)地理解，這在一定程度上限制了幼兒的想象和能力。而且在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒之間只有一些很簡(jiǎn)單的交流，僅僅是處于在老師提出的話(huà)題中而建立起來(lái)的。這時(shí)教師應該多鼓勵幼兒之間的表達交流，豐富其語(yǔ)言能力。孩子們在一開(kāi)始的繪畫(huà)欲望是很高的，但是后來(lái)有部分孩子半途中去玩別的區域了，這也是因為教師沒(méi)有及時(shí)的關(guān)注和引導。

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