六年級上冊語(yǔ)文專(zhuān)項復習教案查閱
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊語(yǔ)文專(zhuān)項復習教案查閱，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級上冊語(yǔ)文專(zhuān)項復習教案查閱1
《祖父和我》
教學(xué)目標：
了解朗讀中的幾種基本語(yǔ)調，能準確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過(guò)朗讀引導學(xué)生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。
[設計說(shuō)明]：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法，要善于運用朗讀促說(shuō)話(huà)、朗讀促寫(xiě)作、朗讀促理解及朗讀促感悟。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中體會(huì )作者的情感是本課重點(diǎn)。
2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛(ài)融入大花園的生活再現中，“我”對事物的熱愛(ài)、自由自在的成長(cháng)與祖父的愛(ài)密不可分，這是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
[設計說(shuō)明]：學(xué)生在讀到大花園的美景時(shí)，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開(kāi)來(lái)。因此在學(xué)生了解“我”對大花園喜愛(ài)的基礎上，能進(jìn)一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛(ài)“我”的祖父為“我”營(yíng)造的，是因為祖父的愛(ài)才有了這片自由的天地，是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)設計：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
家對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)凝聚著(zhù)溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會(huì )偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時(shí)的我們，那個(gè)陪我嬉戲玩樂(lè )，為我們遮風(fēng)防雨的至親是誰(shuí)呢?可能同學(xué)們想到了自己的爸爸、媽媽?zhuān)不蛘呤亲婺�、祖父�！蹲娓负臀摇穼?xiě)了一副怎樣的童年生活畫(huà)卷呢?讓我們一起來(lái)探索。
[設計說(shuō)明]：直接導入，通過(guò)質(zhì)疑增加學(xué)生對這篇課文的興趣。
二、整體感知
1.給學(xué)生充分的時(shí)間散讀課文，要求：標上小節號.圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學(xué)生合作探究解決.有感情地朗讀課文。
2.落實(shí)知識卡片關(guān)于語(yǔ)調的知識，讀音上的共性問(wèn)題板書(shū)重點(diǎn)落實(shí)，加強印象。
3.預設問(wèn)題通讀全完：你在讀的時(shí)候有什么樣的感受?(生：快樂(lè )、自由等)。
4.有感情地自由朗讀你覺(jué)得能夠體現“我”快樂(lè )、自由情感的句子或段落。
5.全班交流：請學(xué)生個(gè)體朗讀，教師要追問(wèn)“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語(yǔ)最讓你感受到她的快樂(lè )自由?”等問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言表述。
[設計說(shuō)明]：這篇文章不僅寫(xiě)出了童年的歡樂(lè )和情趣，寫(xiě)出了濃濃的親情，更寫(xiě)出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復朗讀、細細品讀感知。小組交流讀后感，在體現合作學(xué)習的同時(shí)，也擴大了學(xué)生的認知。
四、布置作業(yè)
1.繼續有感情地朗讀課文.
2.圈畫(huà)出文中的比喻句，找出本體、喻體。
第二課時(shí)
一、回顧及解答作業(yè)
1.小結上一節課的內容：主要為學(xué)生對課文的整體感知。
2.以第3-7段為例，讓學(xué)生了解多角度描寫(xiě)的方法;并以第7段中“太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了�！币痪錇槔�，你認為這樣比喻恰當嗎?作者生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光時(shí)美麗的樣子(進(jìn)一步明確比喻這一修辭手法的特點(diǎn))。
[設計說(shuō)明]：讓學(xué)生體會(huì )文章的“景美”及修辭手法的作用。
二、選點(diǎn)讀析
1.作者筆下如此美麗的大花園，無(wú)疑是“我”的樂(lè )土，小結上一節課學(xué)生對大花園的理解，我們可以用“生機勃勃、自由自在、美麗……”等詞來(lái)概括。這樣美好的環(huán)境從何而來(lái)?請大家再讀課文，從中尋找答案。
2.學(xué)生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛(ài)的祖父聯(lián)系起來(lái)，讓他們領(lǐng)悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營(yíng)造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著(zhù)這個(gè)園子;我調皮、胡鬧，祖父都不責備我;祖父對我并非放任自流，他也會(huì )適時(shí)教我知識等等)。
3.重點(diǎn)欣賞感悟：
先引入作者及文章的背景的介紹，讓學(xué)生感知到“我”的童年樂(lè )趣的來(lái)之不易，更加凸顯祖父對我的愛(ài)和我對祖父的依戀。然后請學(xué)生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲(chóng)碟等的共同特點(diǎn)。
學(xué)生找出：“是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。
4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導學(xué)生質(zhì)疑(為什么不說(shuō)“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復介紹祖父的年齡?)，通過(guò)全班討論學(xué)生舉手發(fā)言合作探究，老師總結釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來(lái)作者在文章一開(kāi)頭，就道出了濃濃的祖孫情。)
[設計說(shuō)明]：大花園里的美景時(shí)祖父創(chuàng )造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂(lè )從何而來(lái)?通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生思考。原來(lái)祖父給我的不止是愛(ài)，更給了我一顆享受快樂(lè )、向往自由的心。
四、作業(yè)
1.寫(xiě)一篇寄情于景的小文章，例如：通過(guò)對校園多角度的描寫(xiě)，表現你對學(xué)校生活和學(xué)習的熱愛(ài)(300字左右)。
2、現在的孩子童年生活也可謂豐富，學(xué)彈琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?
(以上兩題選做一題。)
3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫(xiě)一篇關(guān)于蕭紅的人物介紹(200字左右)。
4、閱讀蕭紅的其他作品。
[設計說(shuō)明]：這樣設計作業(yè)的目的：1、鞏固學(xué)生對文章中寫(xiě)景手法的掌握;2、提升學(xué)生對生活的思考和感知;3、拓展學(xué)生的課外知識。
六年級上冊語(yǔ)文專(zhuān)項復習教案查閱2
《各具特色的民居》
一、檢查預習情況
1、同學(xué)們，課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，你對中國的民居有了哪些了解。
2、共同交流。
(設計意圖：課前預習是學(xué)習的重要環(huán)節，學(xué)生進(jìn)入六年級，應該具備了一定的自主學(xué)習能力，而互聯(lián)網(wǎng)搜索的引入，也大大地拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進(jìn)入課堂的學(xué)生當做一張白紙，而應該了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，以生定教。)
二、創(chuàng )設情境，激趣引入
1、同學(xué)們，我們國家幅員遼闊，九百六十萬(wàn)平方公里的國土上生活著(zhù)五十六個(gè)民族，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，不同民族在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各具特色。
2、下面我們就來(lái)做個(gè)游戲，猜猜下面出現的分別是什么地方的民居。
(出示老師課前以“民居”為關(guān)鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的民居，學(xué)生以小組為單位搶答。搜索的方法學(xué)生在信息課中已掌握，這里不必現場(chǎng)演示搜索)
3、小結學(xué)生回答情況。
4、這些五花八門(mén)的房子，真讓人眼花繚亂了。
(板書(shū)課題，齊讀課題)
三、初讀課文，整體感知
1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?
2、就讓我們走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀(guān)領(lǐng)略一番。
3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的.詞句。
4、先聯(lián)系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)
5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)?畫(huà)一畫(huà)。
四、自主研讀，了解民居
小組合作學(xué)習課文，體會(huì )民居特點(diǎn)。
五、體會(huì )說(shuō)明方法：
1、再讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法。
2、集體交流，要求：結合文中語(yǔ)句舉例談?wù)f(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(列數字——通過(guò)厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點(diǎn);打比方——房屋如橘瓣狀排列，生動(dòng)地寫(xiě)出了民居獨特的造型。)
六、拓展延伸
1、中國民居各具特色，比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請同學(xué)們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索去了解它們，每個(gè)小組完成一份《特色民居》小報。
六年級上冊語(yǔ)文專(zhuān)項復習教案查閱3
《離別的禮物》
教學(xué)目標：
1.了解課文的線(xiàn)索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);
2.學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法;
3.學(xué)習彼得從小就具有尊敬老人的美德;
課前準備：
借助“自讀引導”，要求學(xué)生自主學(xué)習本文。
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)：同學(xué)們，當別人贈送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì )作永恒的紀念;當友人作別時(shí)，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會(huì )引起人的傷心。今天我們來(lái)學(xué)習弗·達爾寫(xiě)的一篇小說(shuō)，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學(xué)生預習的情況：
(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)
1、慳吝( )
2、喋喋不休()
3、尷尬( )( )
4、戛然而止()
(二)根據小說(shuō)的三要素，要求學(xué)生回答下列問(wèn)題(展示投影片中的思考題)
1、小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)人?(彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人)
2、根據故事情節，課文應分為幾個(gè)部分?
(1)1-8節：寫(xiě)離別的前夜，彼得和爺爺在一起;
(2)9-21節：寫(xiě)彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái)，彼得巧妙地教訓了那個(gè)女人。
3、構成全文故事情節的線(xiàn)索是什么?(一條毛毯)
三、新授：
1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內容)
彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)
人物爺爺：寬厚、慈愛(ài)(2、4、8、17節)
爸爸：孝順、軟弱(12、21節)
那個(gè)女人：慳吝、刻薄(12、21節)
2、描寫(xiě)人物的方法：(要求舉例、說(shuō)明)
語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問(wèn)題，通過(guò)不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開(kāi)了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì )問(wèn)題，對不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責。
四、質(zhì)疑：
若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題，則老師補充提出：
1.第1節中寫(xiě)月色很好，為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?
3.作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?
五、積累感悟：
重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對長(cháng)輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L(cháng)輩?
六、課堂訓練(附課堂練習)
七、總結(檢查教學(xué)目標的達成)
八、布置作業(yè)：完成書(shū)后的作業(yè)題。
六年級上冊語(yǔ)文專(zhuān)項復習教案查閱4
《匆匆》
教學(xué)內容：
九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學(xué)生視角：
作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現過(guò)，課文究竟寫(xiě)了什么內容呢?
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中表達的思想感情。
教師思考：
這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應是散文詩(shī))。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現了五四時(shí)期青年知識分子對未來(lái)的追求，探索。以及在現實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂(lè )美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )文章的語(yǔ)言文字之美。
設計特色：
讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂(lè )曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會(huì )文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導學(xué)生獲得個(gè)性體驗。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，結合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達真實(shí)感情的方法。培養學(xué)生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
教學(xué)流程：
一、導入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
(培養學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過(guò)交流，豐富知識積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話(huà)，通過(guò)讀文，你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。
(把閱讀的權力交給學(xué)生，把理解的權力交給學(xué)生，把表達的權力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準備。)
在交流中應明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導學(xué)生在小組內讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導學(xué)生補充評價(jià)。
(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養和課思想的感悟。)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、引導深入讀書(shū)，體會(huì )文字之美，獲得個(gè)性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。
教學(xué)流程：
一、回顧
引導學(xué)生回顧上節的學(xué)習，明確本節課的學(xué)習方向和目標。
(溫故引新，自然銜接。)
二、研讀
(一)引導學(xué)生思考體悟文章內容，獲得個(gè)性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。
研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。如�?/p>
�、蔽也恢浪麄兘o了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。
�、苍谔幼呷顼w的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
�、澄页嗦懵愕貋�(lái)到這世界，轉眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?
�、茨懵斆鞯�，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
(二)小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。
(讀為根本，讀書(shū)與感悟相互促進(jìn)，體會(huì )語(yǔ)言美，情感美。)
三、統讀
1、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文，暢談感受。)
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習
1、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?依照這樣的寫(xiě)法，試著(zhù)加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。
實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì )。
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《一個(gè)這樣的老師》
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把握課文內容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習中學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)會(huì )“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì )認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車(chē)、警惕”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得學(xué)習中要學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價(jià)值。
教學(xué)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃清文字障礙。
﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。
﹡易寫(xiě)錯的字：“覷”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫(xiě)成“凡”。
﹡理解字詞:
二、通讀全文，了解主要內容。
懷特森老師在第一節科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測驗，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì )了探索，學(xué)會(huì )了“新懷疑主義”的學(xué)習方法。
三、理清文章層次結構。
第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。
第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。
四、默讀全文，提出不懂的問(wèn)題。
預設：
1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?
2、我們測驗不及格的原因是什么?
3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)?
4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?
5、為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索?
6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì )“新懷疑主義”的?
7、文中兩次提到“正視”有什么含義?
8、懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響?
9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?
…………
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入。
1、上節課我們結識了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎?簡(jiǎn)單談?wù)劺碛伞?/p>
2、他的學(xué)生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉變，你能從文中找到“我”評價(jià)懷特森先生的句子嗎?
3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。
(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了�！苯釉u價(jià)，表達了對老師的滿(mǎn)意和喜愛(ài);
(2)這種老師算什么老師?——間接評價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師，表達了對老師的不滿(mǎn);[]
(3)我正視著(zhù)他的眼睛，告訴他：“不，你錯了�！薄g接評價(jià)，表達對老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱?后來(lái)怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開(kāi)心中的迷團，就需要我們去認真地讀書(shū)，細細地琢磨。
二、深入學(xué)習，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺(jué)得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關(guān)內容來(lái)回答——
“懷特森先生編造上課內容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)�！�
“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗不及格�！�
“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績(jì)記錄簿上的�！�
“開(kāi)始老師的表現讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒(méi)對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺(jué)老師是在捉弄我們。
2、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話(huà)語(yǔ)中你懂得了什么?出示文字，指讀：
“難道你們沒(méi)有想過(guò)嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
聽(tīng)了老師的一席話(huà)，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……
3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化?——
“新懷疑主義”
循規蹈矩潛心探索
絕對相信書(shū)本和持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問(wèn)，探索真理
4、這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來(lái)的是什么?——
捍衛真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學(xué)習和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的?回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái)，好好讀一讀吧!——自讀，指讀，齊讀。
6、當我們能夠對所講的內容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著(zhù)老師們的眼睛，說(shuō)出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，當我們探索中學(xué)習不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì )想起曾經(jīng)“捉弄”過(guò)我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么?
感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會(huì )用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。
7、因此，當我的鄰居驚訝地說(shuō)：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我正視著(zhù)他的眼睛，告訴他：“不，你錯了�！贝藭r(shí)此刻，我在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬。
請大家帶著(zhù)這種情感說(shuō)這句話(huà)。
8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。
三、小練筆：選擇其一寫(xiě)出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》
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