最新青島版六年級上冊數學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的最新青島版六年級上冊數學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新青島版六年級上冊數學(xué)教案1
[教學(xué)目標]：
1.結合具體情境，體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依賴(lài)的變量。
2.在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。
[教材分析]：
教材通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察表格、圖像、關(guān)系式，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的變化，為后面學(xué)習正比例、反比例打下基礎，同時(shí)體會(huì )函數思想。
教材呈現了三個(gè)具體情境，鼓勵學(xué)生在觀(guān)察、思考、討論和交流中，體會(huì )在生活情境中，存在著(zhù)大量互相依賴(lài)的變量：一個(gè)量變化，另一個(gè)量也會(huì )隨著(zhù)發(fā)生變化，兩個(gè)變量之間存在著(zhù)關(guān)系。這三個(gè)情境分別用表格、圖像和關(guān)系式呈現變量之間的關(guān)系，以使學(xué)生體會(huì )表示變量之間關(guān)系的多種形式。
[學(xué)校及學(xué)生狀況分析]：
我校是一所民辦實(shí)驗小學(xué)，學(xué)校的數學(xué)的課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，突顯人文性，這樣學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習數學(xué)，敢于在課堂上表現自我，學(xué)生有較好的思維能力，探索能力和合作能力。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、用手勢表示出自己從出生到現在身高的變化。
2、用手勢表示出自己從出生到現在體重的變化。
3、師：身高、體重都會(huì )變化，這些都是變化的量。(板書(shū)課題)
二、觀(guān)察表格，感知變量。
1、出示小明的體重變化情況表。
師：這是小明的體重變化情況表。
(1)從表中你知道了什么信息?
(2)上表中哪些量在發(fā)生變化?
(3)師生共同畫(huà)一畫(huà)小明的體重變化情況折線(xiàn)統計圖。
(4)說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(cháng)而變化的。
2、說(shuō)一說(shuō)。
(1)我發(fā)現( )隨( )的增加而增加。
(2)我發(fā)現( )隨( )的減少而減少。
3、師：通過(guò)你們舉的例子，可以發(fā)現什么?
三、通過(guò)讀圖，感受變量。
1、師：駱駝被稱(chēng)為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。
2、出示駱駝體溫隨時(shí)間的變化統計圖。
3、讀懂統計圖。
(1)從圖中你知道了什么信息?
(2)一天中，駱駝體溫是多少?最低是多少?
4、感受量的周期變化。
(1)一天中，在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在下降?
(2)第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?
(3)第二天，在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在下降?第三天呢?第十天呢?
(4)師：每天駱駝的體溫總是怎樣變化的?
四、建立模型，感悟變量。
1、出示叫的蟋蟀叫的次數與氣溫之間關(guān)系的情境。
2、你能用式子表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?
即氣溫h=t÷7+3。
3、理解式子中量的變化。
師：如果蟋蟀叫了7次，這時(shí)的氣溫大約是多少?
如果蟋蟀叫了14次，這時(shí)的氣溫大約是多少?
如果蟋蟀叫了28次呢?
你能發(fā)現蟋蟀叫的次數與氣溫之間是怎樣變化的?
4、舉出而變化的例子。
5、通過(guò)舉例我們可以發(fā)現一個(gè)量隨另一個(gè)量變化而變化，這些量就是變化的量。
五、課堂鞏固，加深理解。
1、連一連，把相互變化的量連起來(lái)。
路程正方形周長(cháng)
邊長(cháng)購賣(mài)數量
總價(jià)行駛時(shí)間
2、說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)量怎樣隨另一個(gè)量變化。
(1)一種故事書(shū)每本3元，買(mǎi)書(shū)的總價(jià)與書(shū)的本數。
(2)一個(gè)長(cháng)方形的面積是24平方厘米，長(cháng)方形的長(cháng)與寬。
六、全課小結，談?wù)勈斋@。
最新青島版六年級上冊數學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，理解反比例的意義，并能根據反比例的意義，正確地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例;
2、通過(guò)小組間的合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識、參與意識，訓練其觀(guān)察能力及概括能力;
3、利用多媒體動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生體驗到反比例的變化規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受反比例的變化，概括反比例的意義;
教學(xué)難點(diǎn)：
正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例;
教學(xué)準備：
20支鉛筆、一個(gè)筆筒;相關(guān)課件;學(xué)生分小組(每組一份觀(guān)察記錄單)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、什么叫做“成正比例的量”?
2、判斷兩種量是否成正比例關(guān)鍵是什么?
3、練習：課本表中的兩種量是不是成正比例?為什么?
二、小組協(xié)作概括“成反比例的量”的意義
(一)活動(dòng)一
師：好，現在請同學(xué)們拿出課前準備的學(xué)具，以小組為單位，動(dòng)手操作，按要求認真填寫(xiě)觀(guān)察記錄單�？茨膫�(gè)組完成的又快又好!
1、學(xué)生匯報觀(guān)察記錄單的填寫(xiě)結果。
2、引導觀(guān)察：在填、拿的過(guò)程中，你發(fā)現了什么?
3、師：你能根據表格，寫(xiě)出這三個(gè)量的關(guān)系式嗎?
4、小結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現每次拿的支數變化，拿的次數也隨著(zhù)變化，但每次拿的支數和拿的次數的積即總支數總是一定的。
5、揭示反比例的意義(閱讀課本，明確反比例關(guān)系)
6、如果用x、y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示積，反比例關(guān)系式怎樣表示?
(二)活動(dòng)二：(例3)
1、課件出示例3，指名讀題，學(xué)生獨立完成
2、總結歸納出正比例和反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
三、強化練習發(fā)展提高
1判定兩個(gè)量是否成反比例，主要看它們的( )是否一定。
2全班人數一定，每組的人數和組數。
( )和( )是相關(guān)聯(lián)的量。
每組的人數×組數=全班人數(一定)
所以( )和( )是成反比例的量。
3判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說(shuō)明理由。
糖果的總數一定，每袋糖果的粒數和裝的袋數。
煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數。
生產(chǎn)電視機的總臺數一定，每天生產(chǎn)的臺數和所用的天數。
長(cháng)方形的面積一定，它的長(cháng)和寬。
4機動(dòng)練習：
想一想：鋪地面積一定時(shí)，方磚邊長(cháng)與所需塊數成不成反比例?為什么?
四、全課總結
1、你能不能結合日常生活舉一些反比例的例子。
2、今天這節課，你有什么收獲?還有什么遺憾?
最新青島版六年級上冊數學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1.結合具體目標，體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依存的變量。
2.在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體目標，體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依存的變量。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習
1、預習書(shū)18頁(yè)內容，嘗試回答書(shū)上的問(wèn)題
2、找一找其中的變量，想一想它們之間有沒(méi)有關(guān)系?如果有，有怎樣的關(guān)系?
3、仔細看書(shū)，看看哪些關(guān)系能夠用式子表示?
二、課堂展示
活動(dòng)一：觀(guān)察并回答。
1、下表是小明的體重變化情況。
觀(guān)察表中所反映的內容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個(gè)量?觀(guān)察后請回答。
2、上表中哪些量在發(fā)生變化?
3、說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(cháng)而變化的?
小結：小明的體重隨年齡的增長(cháng)而變化。2—6歲和6---10歲是體重的增長(cháng)高峰。說(shuō)明這兩個(gè)階段是孩子成長(cháng)的重要階段。
4、體重一直會(huì )隨年齡的'增長(cháng)而變化嗎?這說(shuō)明了什么?
說(shuō)明：體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。體重的增長(cháng)是隨著(zhù)人的生長(cháng)規律而確定的。
1、教育學(xué)生要合理飲食，適當控制自己的體重。
活動(dòng)二：駱駝被稱(chēng)為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。
觀(guān)察書(shū)上統計圖：
1、圖中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè)?
2、橫軸表示什么?縱軸表示什么?
同桌兩人觀(guān)察并思考，得出結論后，記錄在書(shū)上，然后再在全班匯報說(shuō)明。
3、一天中，駱駝的體溫是多少?最低是多少?
4、一天中，在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在下降?
5、第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?
6、駱駝的體溫有什么變化變化的規律嗎?
活動(dòng)三：某地的一位學(xué)生發(fā)現蟋蟀叫的次數與氣溫之間有如下的近似關(guān)系。
1、蟋蟀1分叫的次數除以7再加3，所得的結果與當時(shí)的氣溫值差不多。
2、如果用t表示蟋蟀每分叫的次數，你能用公式表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?請你寫(xiě)出這個(gè)關(guān)系式，全班展示，交流。
3、你還發(fā)現生活中有哪兩個(gè)量之間具有變化的關(guān)系?它們之間是怎樣變化的?四人小組交流你收集到的信息，選派代表請舉例說(shuō)明
4、你還發(fā)現我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識中有哪些量之間具有變化的關(guān)系?
三、反饋與檢測
1、連一連，把相互變化的量連起來(lái)。
路程正方形周長(cháng)
邊長(cháng)購賣(mài)數量
總價(jià)行駛時(shí)間
2、說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)量怎樣隨另一個(gè)量變化。
(1)一種故事書(shū)每本3元，買(mǎi)書(shū)的總價(jià)與書(shū)的本數。
(2)一個(gè)長(cháng)方形的面積是24平方厘米，長(cháng)方形的長(cháng)與寬。
3、小明到商店買(mǎi)練習簿，每本單價(jià)2元，購買(mǎi)的總數x(本)與總金額y(元)的關(guān)系式，可以表示為:
四、全課小結：今天我們研究的兩個(gè)量都是相關(guān)聯(lián)的。它們之間在變化的時(shí)候都具有一定的關(guān)系。下一節課我們將深入研究具有相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，在變化時(shí)有相同的變化特征，這樣的知識在數學(xué)上的應用。
最新青島版六年級上冊數學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1、理解反比例的意義。
2、能根據反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。
3、培養學(xué)生的抽象概括能力和判斷推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解反比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1、成正比例的量有什么特征?
2、下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?
二、自主探究
(一)教學(xué)例1
1.出示例1，提出觀(guān)察思考要求：
從表中你發(fā)現了什么?這個(gè)表同復習的表相比，有什么不同?
(1)表中的兩種量是每小時(shí)加工的數量和所需的加工時(shí)間。
教師板書(shū)：每小時(shí)加工數和加工時(shí)間
(2)每小時(shí)加工的數量擴大，所需的加工時(shí)間反而縮小;每小時(shí)加工的數量縮小，所需的加工時(shí)間反而擴大。
教師追問(wèn)：這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎?為什么?
(3)每?jì)蓚�(gè)相對應的數的乘積都是600.
2.這個(gè)600實(shí)際上就是什么?每小時(shí)加工數、加工時(shí)間和零件總數，怎樣用式子表示它們之間的關(guān)系?
教師板書(shū)：零件總數
每小時(shí)加工數×加工時(shí)間=零件總數
3.小結
通過(guò)剛才的研究，我們知道，每小時(shí)加工數和加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時(shí)加工數變化，加工時(shí)間也隨著(zhù)變化，每小時(shí)加工數乘以加工時(shí)間等于零件總數，這里的零件總數是一定的。
(二)教學(xué)例2
1.出示例2，根據題意，學(xué)生口述填表。
2.教師提問(wèn)：
(1)表中有哪兩種量?是相關(guān)聯(lián)的量嗎?
教師板書(shū)：每本張數和裝訂本數
(2)裝訂的本數是怎樣隨著(zhù)每本的張數變化的?
(3)表中的兩種量有什么變化規律?
(三)比較例1和例2，概括反比例的意義。
1.請你比較例1和例2，它們有什么相同點(diǎn)?
(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量。
(2)都是一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化。
(3)都是兩種量中相對應的兩個(gè)數的積一定。
2.教師小結
像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
3.如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的積一定，反比例關(guān)系可以用一個(gè)什么樣的式子表示?
教師板書(shū)：xy =k(一定)
三、課堂小結
1、這節課我們學(xué)習了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會(huì )了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時(shí)，同學(xué)們要按照反比例的意義，認真分析，做出正確的判斷。
2、通過(guò)今天的學(xué)習，正比例關(guān)系和反比例關(guān)系有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
四、課堂練習
完成教材43頁(yè)做一做
五、課后作業(yè)
練習七6、7、8、9題。
六、板書(shū)設計
成反比例的量xy=k(一定)
每小時(shí)加工數×加工時(shí)間=零件總數(一定)
每本頁(yè)數×裝訂本數=紙的總頁(yè)數(一定)
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