精選文言文教案四篇
在我們的學(xué)習時(shí)代，許多人都接觸過(guò)很多經(jīng)典的文言文吧？文言文是與駢文相對的，奇句單行，不講對偶聲律的散體文。相信還是有很多人看不懂文言文，下面是小編為大家整理的文言文教案4篇，希望能夠幫助到大家。
文言文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、 學(xué)生通過(guò)探討認識從師的重要意義。
2、 領(lǐng)會(huì )課文正反對比、破立結合的論證方法。
3、 掌握重要字詞及文言現象，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文中的多義詞，解釋它們在具體語(yǔ)境中的意義和用法。
2、掌握文中名詞、形容詞的意動(dòng)用法，能解釋具體語(yǔ)境中意動(dòng)詞的含義。
4、 區分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
我們剛學(xué)習過(guò)荀子《勸學(xué)》，明確了學(xué)習的重要意義。通過(guò)學(xué)習，人們的修養與學(xué)問(wèn)可以得到提高，人們的素質(zhì)可以得到改變。那么，學(xué)習的最佳途徑是什么呢?是自學(xué)，或是從師學(xué)習?答案應該是不言自明的，但是
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(寫(xiě)作背景)魏晉以來(lái)，社會(huì )上風(fēng)行非學(xué)無(wú)師，重視家傳，。在韓愈所處的中唐時(shí)代，雖然推行科舉制度，但恥于從師的風(fēng)氣卻很盛行，上層士大夫之族無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做，所以他們不愿從師學(xué)習，而且他們也反對別人從師學(xué)習。柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》：由魏晉世以下，不益不事師。進(jìn)之世不聞?dòng)袔�，有，輒嘩笑之，以為狂人。正是在這樣的背景之下，唯有韓愈奮不顧流俗、犯笑侮，收召后學(xué)抗顏而為師，并著(zhù)《師說(shuō)》千古佳文。
在這著(zhù)名的《師說(shuō)》，作者借為文送學(xué)生李蟠來(lái)抨擊那些上層士大夫之族，大力宣揚從師的必要性和正確途徑，《師說(shuō)》即說(shuō)說(shuō)從師的道理。
(作者)說(shuō)起韓愈，我們應該不陌生，請哪一位同學(xué)來(lái)介紹他的有關(guān)資料。
韓愈，字退之，世稱(chēng)韓文公，昌黎先生。
韓愈是與古文運動(dòng)聯(lián)系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文運動(dòng)，主張文章應該象先秦散文一樣言之有物，闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來(lái)只求形式而內容貧乏的駢儷文;語(yǔ)言要新穎，言貴創(chuàng )新，詞必己出。二人不論在理論上或是在在創(chuàng )作實(shí)踐上，都有力地促進(jìn)了古文運動(dòng)的興起、發(fā)展，并身體力行，終于把文體從六朝以來(lái)的浮艷的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋散文的基礎。因此二人影響巨大，韓愈被推為唐宋八大家之首。
三、初讀課文，整體感知
齊讀，思考：韓愈對從師持什么態(tài)度?當時(shí)人是什么態(tài)度?找出文中詞句。
四、復讀課文
1、研讀課文第一段
方法：(1)教師范讀課文。
(2)注意理解下列問(wèn)題。
哪句可以看作是本文的中心論點(diǎn)?首句：推出中心論點(diǎn)：學(xué)者必有師。托古言事，乃針對當時(shí)士大夫以從師為恥而說(shuō)的，更增加力度。
文言文教案 篇2
《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》
教學(xué)目標
知識和能力
1． 分析中考說(shuō)明文言文閱讀要求，讓學(xué)生了解考點(diǎn)。
2． 以中考考點(diǎn)為綱，帶領(lǐng)學(xué)生復習兩課要點(diǎn)。
過(guò)程和方法：1、以四個(gè)板塊為線(xiàn)，通過(guò)問(wèn)答法、練習法、表格整理法對兩課知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。
2、明確文言文復習思路，培養學(xué)生依據考點(diǎn)自主復習的能力，
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進(jìn)諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
文言實(shí)詞復習整理。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生依據考點(diǎn)自主復習的能力。
教學(xué)方法
誦讀法、問(wèn)答法、練習法、表格整理法
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
導入語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)復習了九年級下冊第五單元的四篇課文，這節課我們就來(lái)復習第六單元的兩篇文言文——《曹劌論戰》和《鄒忌諷齊王納諫》。（板書(shū)：復習內容 《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》）
二、明確考點(diǎn)和課堂環(huán)節
文言文考點(diǎn)：文學(xué)常識、名句默寫(xiě)、實(shí)詞虛詞、節奏斷句、語(yǔ)句翻譯和內容理解。
教學(xué)環(huán)節：背默板塊——譯釋板塊——整理板塊——理解板塊
三、背默板塊
1．合上課本，齊答：《曹劌論戰》選自________，《鄒忌諾諷齊王納諫》選自___________。
2．表格比較記憶：
書(shū) 名 作 者 體 例 別 名 記事年代
《左傳》 （相傳）左丘明 編年體 《春秋左氏傳》《左氏春秋》 春秋時(shí)期
《戰國策》 劉向 國別體 《國策》 戰國時(shí)期
3．學(xué)生背誦《曹劌論戰》。
4．布置課下檢查《鄒忌諷齊王納諫》。
5．當堂默寫(xiě)課內名句。
3．核對答案，訂正錯別字。
四、譯釋板塊
1．指導翻譯釋詞的方法。
2．示范釋譯詞句。
例句：小大之獄，雖不能察，必以情。
3．練習翻譯。
○1忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從。
○2夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。
○3吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
○4能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
五、整理板塊
1．整理課內通假字。
通 假 讀 音 詞 義 例 句 出 處
3． 動(dòng)手整理課內古今異義詞。
4． 一詞多義詞整理復習。
六、理解板塊
提出兩課內容中重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生思考口答。如果有難度，可以展開(kāi)討論。
�。�1）《曹劌論戰》一文的文眼是“遠謀”二字，曹劌的遠謀表現在哪里呢？
�。�2）曹劌入見(jiàn)，問(wèn)“何以戰”，魯莊公擺出三個(gè)條件，曹劌否定了前兩條，肯定了最后一條，原因是什么？
�。�3）鄒忌勸諫齊威王的策略，高明在何處？
七、課堂總結
這一節課，我們復習了文言文《曹劌論戰》和《鄒忌諷齊王納諫》，圍繞中考考點(diǎn)，我們以四個(gè)板塊復習了文學(xué)常識、課文背默、實(shí)詞用法、文句翻譯和內容分析。文言語(yǔ)句節奏的劃分，重點(diǎn)虛詞用法歸納，我們將在第二輪復習文言文專(zhuān)題時(shí)進(jìn)行。課堂時(shí)間是有限的，更多的復習任務(wù)還要請各位同學(xué)課下完成，請同學(xué)們運用課堂上學(xué)的復習方法，課下有步驟地復習，力爭讓第一輪復習落到實(shí)處，夯實(shí)基礎，減少中考中文言古詩(shī)部分丟分現象。
八、作業(yè)
1．以表格形式整理本冊八課文言文中的17個(gè)通假字。
2．記憶復習一詞多義表格中涉及這兩課的32個(gè)實(shí)詞的意義和用法。
3．以四個(gè)板塊的步驟復習《愚公移山》。
九、板書(shū)設計
復習內容 《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》 釋詞原則 詞不離句 句不離篇
課堂板塊 一、背誦默寫(xiě) 二、解釋翻譯 翻譯原則 直譯為主 意譯為輔
三、歸納整理 四、內容理解 例句：小大之獄，雖不能察，必以情。
書(shū) 名 作 者 體 例 別 名 記事年代
《左傳》 （相傳）左丘明 編年體 《春秋左氏傳》《左氏春秋》 戰國時(shí)期
《戰國策》 劉向 國別體 《國策》 春秋時(shí)期
實(shí)詞 通假字 古今異義詞 一詞多義
通 假 讀 音 詞 義 例 句 出 處
徧 遍
biàn 遍及，普遍。 小惠未徧 《曹劌論戰》
十、課后反思
文言文教案 篇3
一、說(shuō)目標
二、說(shuō)考綱
三、說(shuō)考點(diǎn)
�。ㄒ唬┱f(shuō)考點(diǎn)
�。ǘ╊}型及分值試題內容比例文言文題型
�。ㄈ┮�05年高考文言文試題為例逐題解析規定時(shí)間三分鐘做題，練習以練習卷形式課前下發(fā)給學(xué)生；完成后以老師為主講評，關(guān)鍵是點(diǎn)明做題思路，指點(diǎn)做題技巧，教案《對口高考高職語(yǔ)文文言文復習教案》。統計全作對的人數，鼓勵學(xué)生。
四、說(shuō)篇目十二篇文言文考過(guò)五篇：
《鴻門(mén)宴》1999、《勸學(xué)》20xx、20xx、《鄒忌諷齊王納諫》20xx、《左忠毅公逸事》20xx、《師說(shuō)》20xx。
復習重點(diǎn)篇目七篇：
《謀攻》、《察今》、《六國論》、《諫太宗十思疏》、《游褒禪山記》、《〈孟子〉兩章》、《庖丁解�！�。
五、課堂練習
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)閱讀一篇目《察今》三則閱讀
�。ǘ┱n堂練習兩篇目《六國論》、《諫太宗十思疏》各一則閱讀每則文言文閱讀給學(xué)生三分鐘做題，兩分鐘講題，教師按座次隨機選擇某列或某行，讓學(xué)生一人負責一小題的答案解析。每則文言文閱讀講解之后統計全作對的人數，板書(shū)相關(guān)數據。
六、學(xué)法總結
七、布置作業(yè)
1、《復習指南》：P177《游褒禪山記》、P144《莊暴見(jiàn)孟子》、P145《庖丁解�！�。
2、掌握《復習指南》P131通假字（共43個(gè)）。
結束語(yǔ)：
學(xué)過(guò)多年多篇文言文，想過(guò)為什么要學(xué)文言文嗎？是為了學(xué)習、繼承、發(fā)揚我國傳統文化的精華。
文言文教案 篇4
文言文翻譯常犯以下錯誤：
一、錯譯。
主要表現在實(shí)詞、虛詞和句式的運用方面。
1．譯錯詞義�；煜龑�(shí)詞的古今意義和詞類(lèi)活用規律，忽視多義詞的'義項選擇，不熟悉詞的通假現象，缺乏古代文化常識，都會(huì )導致錯譯實(shí)詞，例如有的同學(xué)把“沛公軍霸上”(《鴻門(mén)宴》)這一句，譯成“沛公劉邦的軍隊在霸上”，這里的“軍”字已由名詞活用為動(dòng)詞．作“駐軍”講。
2．混淆虛實(shí)。不了解或不熟悉常用虛詞的用法，導致錯譯虛詞。例如把“特與嬰兒戲耳”，錯譯為“特地同小孩玩耳朵”。顯然，譯者把虛詞“特”、“耳”譯錯了——“特”是副詞，在此作“不過(guò)”講，不能譯為“特地”；“耳”是語(yǔ)氣詞，表限止語(yǔ)氣，可譯為“而已”、“罷了”，不能誤作實(shí)詞，錯譯為“耳朵”；這里“特”、“耳”連用，構成固定句式“特……耳”，可譯為“不過(guò)是……罷了”。因此，“特與嬰兒戲耳”，應譯為“(我)不過(guò)是跟孩子開(kāi)個(gè)玩笑罷了�！�
二、漏譯
1．省略成分不增補。省略句的省略成分，必須補出卻沒(méi)有補譯出來(lái)。例如“觸草木，盡死”(《捕蛇者說(shuō)》)，這兩個(gè)分句的主語(yǔ)分別承前省略了。如果只補出“觸草木”的主語(yǔ)“蛇”，而漏補“盡死”的主語(yǔ)“草木”，就會(huì )漏譯成“蛇觸及草木，全死了”。如果把原文的省略成分補全，那么譯為“蛇觸及草木，草木全枯死了”，這才對。
2．該譯詞語(yǔ)被“遺忘”。原文中本該譯出的詞語(yǔ)，保留未譯。例如有同學(xué)把“向吾不為斯役，則久已病矣”(《捕蛇者說(shuō)))這一句，譯成“假如我不干這捕蛇的差事，那么早就病了”。這里就漏譯了“病”字。如果把這個(gè)“病”字譯出，原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了”，這樣處理，譯文就完整、準確了。
三、硬譯
1．照搬注釋不變通�！盃奚癫�，弗敢加也，必以信”(《曹劌論戰》)中的“犧牲”，因為其注釋是“指豬、牛、羊等”，有的同學(xué)就把這一句譯成“豬牛羊、珠玉、絲綢，我從來(lái)不敢虛報數目，一定做到誠實(shí)可信”。
2．倒裝句式不調整。有同學(xué)把“求人可使報秦者”((廉頗藺相如列傳))這一句，譯成“尋找一個(gè)人可以派他去回復秦國的”。忽視了原句定語(yǔ)后置的特點(diǎn)，未調整原句的語(yǔ)序就硬譯。
四、贅譯
翻譯游離原文，任意發(fā)揮，譯而無(wú)據。有同學(xué)把“秦人開(kāi)關(guān)延敵”(《過(guò)秦論》)，譯成“秦國人大擺空城計，打開(kāi)關(guān)門(mén)想引誘敵軍進(jìn)城”。這里的所謂“大擺空城計”等，就游離原文太遠了。翻譯一定要緊貼原文。
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